《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄（精選16篇）
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇1
【設(shè)計(jì)說明】
教學(xué)努力體現(xiàn)閱讀課本質(zhì)，真真切切地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出形象，補(bǔ)白心境，讀悟性情，以“見文—見形—見心—見性—見本”貫通整個(gè)教學(xué)流程，在此過程中眷注閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，包括文本解讀、拓展想象、感悟補(bǔ)白、概括提升等。另一方面，教學(xué)的支點(diǎn)落在“兩個(gè)指頭”這個(gè)經(jīng)典的語言現(xiàn)象上，落在作者對(duì)人物神情、動(dòng)作的細(xì)致描寫上，從理解、體味、內(nèi)化再到運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到作者在刻畫這個(gè)人物形象上的巨大的創(chuàng)造力，致力于實(shí)現(xiàn)理解語言內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言形式的和諧統(tǒng)一。
一、見文
師：同學(xué)們，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫一組的第二篇課文。誰來讀讀這個(gè)課題？
生：讀題。（該生把“監(jiān)”字讀成了第一聲）
師：聲音真好聽！但是“監(jiān)”是個(gè)多音字，在這里它讀第四聲。請(qǐng)你再讀一次。
生：再讀課題。（讀準(zhǔn)確了）
師：真好！這個(gè)“監(jiān)“字啊，咱們還得注意它的寫法。打開課本，就在課題旁邊端端正正地把“監(jiān)”字寫上一遍。
師：注意“監(jiān)“字的第三筆是個(gè)短撇，最后一筆要稍長一點(diǎn)。（教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)）我覺得咱們班的同學(xué)字寫得真不錯(cuò)。
師：眼睛特別亮的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)就在課題的右上角有個(gè)小①。對(duì)應(yīng)著到課文底下看看，你知道什么了？
生：我知道了監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。
師：對(duì)，監(jiān)生是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。就象秀才、進(jìn)士之類的。打個(gè)比方說吧，（指著一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓馮
師：我們就可以叫他──
生齊：馮秀才
師（指板書）：那么這個(gè)姓嚴(yán)的監(jiān)生自然也可以叫他──
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：你看，借助注釋能讓我們更好地讀懂課題，一起再來讀讀這個(gè)課題。
（生齊讀課題）
師：這嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)什么樣的人物，請(qǐng)大家快速地讀讀課題底下藍(lán)色方框里的閱讀提示。
生：（自由讀提示）
師：一讀就明白，嚴(yán)監(jiān)生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
師：沒錯(cuò)。這是一部寫于清朝的諷刺小說，它的作者叫──（師生齊說）吳敬梓。
師：我們還知道了在小說中，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)──一起說！
生：很有錢的人。
師：下面讓我們走進(jìn)課文。我知道大家在課前已經(jīng)讀過課文了，不過，這篇課文在語言和用字上和我們現(xiàn)在有些不同。請(qǐng)大家不妨再來讀一讀，老師給大家一些建議：
①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。
②借助注釋，聯(lián)系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴(yán)監(jiān)生什么事？
生：自由朗讀課文。
師：（學(xué)生讀完后）大家讀得真是有滋有味，考考大家！這個(gè)句子比較長，誰會(huì)讀？
出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
（抽生讀──齊讀）
師：什么叫“一聲不倒一聲”？誰知道？
生：就是“一聲連著一聲”。
師：你已經(jīng)學(xué)會(huì)利用注釋來理解了。像“一聲不倒一聲”這樣的語言現(xiàn)在已經(jīng)不常用了，但在這篇課文里還有好些，有注釋的呢，我們可以借助注釋來讀懂它，可那些沒注釋的呢，你能讀懂嗎？咱們?cè)倩氐秸n文中去，把這樣的詞找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能讀懂它的意思。
（交流）
生1：莫不是。
師：你知道“莫不是”是什么意思嗎？
生：就是“不會(huì)是？”。
師：表示疑問和猜測(cè)，對(duì)吧？就是“難道是”、“除非是”。那你是怎么讀懂的？
生：我自己看懂的。
師：語文功底比較深的人一讀就懂。
生2：再不回頭。
師：什么意思。
生2：就是病情再不見輕了。
生3：不曾見面：
師：“不曾”什么意思？
生：就是“沒有”！
師：你再來讀讀
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入、初讀課文
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》的第二個(gè)片段，我們一起讀課題《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生你已經(jīng)了解了什么？
生：監(jiān)生的意思。嚴(yán)監(jiān)生家財(cái)萬貫。
師：昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，但是清朝時(shí)期的語言和我們現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式和用語習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：自讀課文。
師：哪些同學(xué)愿意讀一讀課文，看看能否把課文讀通順。
生：輪讀課文，并糾正字音。
師：通過剛才的自讀，輪讀，你想想嚴(yán)監(jiān)生在臨死前想的是什么事？
生：燈里有兩莖燈芯，太浪費(fèi)了。
師：我有沒有聽錯(cuò)，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前居然想的是兩莖燈芯。一般人在臨死前會(huì)想什么？
生：親人，故友……
師：是呀，兩莖燈心簡直太不可思議了。
二、精讀課文，感受人物形象
1、整體感受，揭示文章的描寫手法：
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文，你從嚴(yán)監(jiān)生的哪些表現(xiàn)中感受到他在生命的最后一刻還念念不忘這兩莖燈芯，請(qǐng)劃出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子。
隨機(jī)出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
他把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下了，登時(shí)就沒了氣。
2、感受嚴(yán)監(jiān)生“愛錢甚命”的心態(tài)：
師：你是怎樣感受到的？
預(yù)設(shè)：
生：嚴(yán)監(jiān)生病得很嚴(yán)重，我從痰響得一進(jìn)一出中知道的。
師：你們知道嚴(yán)監(jiān)生的病為什么會(huì)病到一發(fā)不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回這樣寫道：
1、過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
2、這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家私豪富，足有十多萬銀子。
師：他是因?yàn)闆]錢吃藥嗎？
生：不是，他是因?yàn)樯岵坏勉y子。
師：那么在他的眼里銀子與性命熟輕熟重？
生：是銀子。
師：我們一起把這句話讀好。
3、通過“指”感受到嚴(yán)監(jiān)生焦急的心情，初步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：你還感受了到什么？
生：嚴(yán)監(jiān)生開始是“伸著兩根手指，接著是指得緊了，最后是指著不動(dòng)了”他在隨時(shí)都可能一命嗚呼的時(shí)候，心里只有油燈。
生：頭搖了兩三搖，狠狠搖了搖，閉著眼睛搖了搖。
師：他心里想的是那油燈嗎？
生：不，他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。
師：他覺得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。
請(qǐng)看屏幕：
第五回節(jié)選：
不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
師：他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？
生：是銀子。
師：從這些動(dòng)作中，你知道嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？
生：焦急的，著急……
師：讓我們懷著這樣的心情，讀一讀課文。
師生共讀。
4、補(bǔ)白人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步感受嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇：
師：可憐的嚴(yán)監(jiān)生，生命危在旦夕，偏偏一大幫親人在身邊，卻猜不出他的心意，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，你可以選擇一句，把他的心理補(bǔ)充完整。
（寫一寫。）
師：大侄子的話。
生：唉，大侄子，我就你們這幾個(gè)親人了，我擔(dān)心的是燈，燈里有兩根燈芯，你發(fā)現(xiàn)沒有。
生：我的侄兒誒，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油啊！這哪里是油，分明燃的是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？
生：奶媽，虧你還在我家待了這些年，竟然連我的這些心思都不懂，真是氣死我了。
師：這就是可憐的嚴(yán)監(jiān)生，看著課文的插圖，你有什么要對(duì)他說的？
生：錢哪有生命重要啊。
生：你家有十萬銀子，卻到死，還為幾根燈芯牽腸掛肚，真是守財(cái)奴。
……
師：同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我們帶著自己的感受再來讀讀課文吧。
生：分角色朗讀。
四、拓展閱讀
師：課文學(xué)到這里，你能不能用一句簡單的話或者一個(gè)詞語概括一下嚴(yán)監(jiān)生的形象？
生：守財(cái)奴、吝嗇鬼、小氣鬼……
師：受到一些外國文學(xué)作品的影響，在以往的評(píng)論中，人們常把嚴(yán)監(jiān)生列入到了世界文學(xué)吝嗇鬼的長廊之中，在很多文學(xué)史評(píng)中、及電視、電影里都把他視為一個(gè)貪婪成性，視錢如命的吝嗇鬼而大加鞭撻。但是，看了下面的這些補(bǔ)充材料后，你對(duì)嚴(yán)監(jiān)生又有了什么新的認(rèn)識(shí)呢？
（出示補(bǔ)充材料一。）
師小結(jié)：是呀，吝嗇鬼第一個(gè)特點(diǎn)就是殘酷和不近親情,對(duì)財(cái)富的占有欲,使他們失去了常人行為和心態(tài)。我們看到的嚴(yán)監(jiān)生并不如此。他“錢過百斗，米爛成倉”自己平時(shí)連一斤豬肉都不舍得吃，但他卻舍得花銀子請(qǐng)別人喝酒，自己有病舍不得吃藥請(qǐng)醫(yī)生，老婆病了卻“每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子”，自己從不肯輕易為自己破費(fèi)錢財(cái)，但卻肯送給兩位舅子大筆銀子。吝嗇并沒有割斷其親情關(guān)系，泯滅其人性。不能說嚴(yán)監(jiān)生不吝嗇，可他的這種吝嗇只是一般小生產(chǎn)者的吝嗇，并沒有使他由人變成了鬼。吳敬梓僅用了五句話就把嚴(yán)監(jiān)生過分儉省的的形象刻畫得入木三分。與嚴(yán)監(jiān)生相比，巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)（時(shí)間來不及，方案二：果戈里筆下的波留希金、莎士比亞筆下的夏洛克）就是一個(gè)（個(gè)）名副其實(shí)的吝嗇鬼。（同學(xué)們有興趣的話，可以去看看相關(guān)的書籍，出示作者書名）下面。就讓我們來見識(shí)見識(shí)什么是真正的吝嗇鬼。請(qǐng)同學(xué)們默讀《歐也妮·葛朗臺(tái)》這個(gè)片段（出示補(bǔ)充材料二），同樣是寫他在臨終前片段，先請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出表現(xiàn)人物吝嗇的語句。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
生：交流寫葛朗臺(tái)吝嗇的句子。
生：嚴(yán)監(jiān)生主要是通過動(dòng)作描寫，第二篇文章的主人公主要是通過動(dòng)作描寫。
師：吳敬梓為什么不通過語言來描寫人物呢？這樣不是能更直接的表達(dá)作者內(nèi)心的想法嗎？
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生病得很重，不能說話了。
師：是呀，所以我們要根據(jù)人物的實(shí)際情況的不同來選擇描寫的側(cè)重點(diǎn)，這樣的描寫更逼真，下節(jié)課，我們將走進(jìn)紅樓夢(mèng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)精妙的人物描寫手法。
五、練習(xí)
請(qǐng)你自己選擇一個(gè)心理活動(dòng)寫一寫：
當(dāng)嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……伸著兩根手指，他想：
當(dāng)大侄子問他是否還有兩個(gè)親人沒見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)二侄子問他是否還有兩筆銀子沒有吩咐明白時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
當(dāng)奶媽問他是否兩位舅爺沒有見面時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生心想：
【補(bǔ)充材料】
一、選自《儒林外史》第五回
對(duì)闖禍逃跑的哥哥：
嚴(yán)致和見差人來說此事，他是個(gè)膽小有錢的人，見哥哥又不在家，不敢輕慢。隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。……嚴(yán)二老官連在衙門使費(fèi)，共用去了十幾兩銀子，官司已了。
對(duì)結(jié)發(fā)的妻子：
生病時(shí)：
自此以后，王氏的病，漸漸的重起來；每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子，總不見效。
去世后：
自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年，不必細(xì)說。
對(duì)妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，開了一張廚，拿出兩封銀子來，每位一百兩，遞給二位老舅：“休嫌輕意。”
嚴(yán)致和又拿出五十兩銀子來，二位喜形于色去了。
二、選自《歐也妮·葛朗臺(tái)》
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。他要坐在火爐旁邊，密室之前。他把身上的被一齊拉緊，裹緊，嘴里對(duì)拿儂說著：
“裹緊，裹緊，別給人家偷了我的東西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能夠睜開眼的時(shí)候，眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上：
“在那里嗎？在那里嗎？”問話的聲音顯出他驚慌得厲害。
“在那里呢，父親。”
“你看住金子！……拿來放在我面前！”
歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句：
“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。
本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他喚著歐也妮，歐也妮跪在前面，流著淚吻著他已經(jīng)冰冷的手，可是他看不見。
“父親，祝福我啊。”
“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”這最后一句證明基督教應(yīng)該是守財(cái)奴的宗教。
三、練習(xí)
劃出表現(xiàn)人物吝嗇的句子。然后思考一下，同樣是寫人物臨死之前的情景，它與課文節(jié)選的片段描寫的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)生字“監(jiān)”、“侄”、“郎”，會(huì)認(rèn)“痰”字。讀準(zhǔn)并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時(shí)”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物“吝嗇”的性格特點(diǎn)。4.初步領(lǐng)悟作者通過動(dòng)作、神態(tài)這一細(xì)節(jié)塑造人物的方法。5.啟發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.感悟人物的性格特點(diǎn)。2.初步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫的方法。【教、學(xué)方法】抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)，進(jìn)行品味，還原空白，豐滿人物形象，領(lǐng)悟表達(dá)方法。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】一、導(dǎo)入1.示題，讀題。師：同學(xué)們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiān）生。師：他的名字叫嚴(yán)致和，（手指“監(jiān)生”二字）“監(jiān)生”是古時(shí)候?qū)ψx書人的一種稱號(hào)，所以讀“jiàn”。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴(yán)監(jiān)（jiàn）生。轉(zhuǎn)：這篇文章節(jié)選自《儒林外史》，是一篇明清時(shí)期的白話文，與我們現(xiàn)在說的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當(dāng)你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時(shí)，再停下來，給我一個(gè)自信的眼神。學(xué)生自由讀書。師：看著自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時(shí)師：認(rèn)真看兩個(gè)紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對(duì)了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認(rèn)為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學(xué)生回應(yīng)：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個(gè)侄子來來回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當(dāng)于現(xiàn)在蠟燭中的棉線。師：其中加點(diǎn)的兩個(gè)字是多音字，你會(huì)讀準(zhǔn)嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學(xué)生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。
師：在文中指一聲連著一聲，應(yīng)該讀dǎo。 生：挑（tiāo）掉師：做一個(gè)“挑（tiāo）”的動(dòng)作，再做一個(gè)“挑（tiǎo）”的動(dòng)作。生做動(dòng)作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個(gè)夸張的動(dòng)作）生：不是！師：應(yīng)該怎樣挑？生：用細(xì)長的東西撥。轉(zhuǎn)：生字詞大家掌握得真扎實(shí)，課文呢？能不能讀出明清時(shí)期，離我們遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生臨死前總（ ），還（ ），接著，（ ），最后（ ）。轉(zhuǎn)：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生（指課題），病一定很重。三、細(xì)讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴(yán)監(jiān)生病得很重了？停頓片刻……（給學(xué)生讀書思考的時(shí)間。）師：請(qǐng)你來說說。生1：“到了中秋已后，醫(yī)家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經(jīng)無藥可下、無藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。”一個(gè)“都”字說明他們的家人都一個(gè)不少地來看他最后一面，可見病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說話。”他連說話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風(fēng)了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”“總”字讓我感到嚴(yán)監(jiān)生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經(jīng)沒有了！師：真是病入膏肓啊！你們不但找到了句子，還抓住了關(guān)鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會(huì)讀書啊！2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說出來了嗎？生：沒有。師：為什么沒有說出來？生：因?yàn)樗≈氐靡贿B三天不能說話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動(dòng)作讓大家來猜。師：什么動(dòng)作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎么猜的？請(qǐng)大家拿出表格，找出相關(guān)語句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個(gè)意思——課件出示表格 諸親六眷 猜的是什么 嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng) 大侄子 兩個(gè)親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動(dòng) 趙氏 為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。 點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。 3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個(gè)人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個(gè)親人不曾見面。師：實(shí)際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實(shí)際上指的是財(cái)產(chǎn)怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實(shí)際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點(diǎn)的兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。師：實(shí)際上指的是浪費(fèi)了他的銀子。師：誰猜對(duì)了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。師：噢，你是從嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)看出來的。好，我們?cè)賮碜x一讀，一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境好嗎？（好！）你們讀諸親六眷猜的內(nèi)容，我來讀嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)。（師邊讀邊表演出夸張的動(dòng)作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時(shí)候有同學(xué)笑了，你們?yōu)槭裁葱Γ可耗愕臉幼雍芑?hellip;…他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內(nèi)心怎樣想，才會(huì)做出如此強(qiáng)烈的反應(yīng)？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現(xiàn)在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財(cái)產(chǎn)？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時(shí)的動(dòng)作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會(huì)做出這樣的反應(yīng)，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會(huì)反應(yīng)如此強(qiáng)烈啊！來，看一看二侄子說的是什么啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應(yīng)那么強(qiáng)烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對(duì)比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計(jì)，嚴(yán)監(jiān)生的銀子加起來，一個(gè)挨一個(gè)地?cái)[，能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈。在當(dāng)時(shí)，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點(diǎn)微弱的光在我們常人的心中并不算什么！（板書：不算什么）可是在嚴(yán)監(jiān)生的心中卻是那么重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨(dú)沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個(gè)（ ）的嚴(yán)監(jiān)生。生：節(jié)儉。師：這可不叫節(jié)儉，這是節(jié)儉到棺材里了。生：愛財(cái)如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個(gè)詞更能表達(dá)嚴(yán)監(jiān)生的這一性格特點(diǎn)——吝嗇。（板書：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來看他最后一面，這么大屋子，就這么一點(diǎn)兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領(lǐng)悟表達(dá)方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個(gè)動(dòng)作——伸著兩個(gè)手指。師：你們看到的是一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)啊！這些細(xì)節(jié)都在你的眼前浮動(dòng)著，這就是細(xì)節(jié)描寫。（板書：細(xì)節(jié)描寫）一說到臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，你們就想到了“兩個(gè)手指”，作家——吳敬梓的細(xì)節(jié)描寫真是傳神啊！課件出示：吳敬梓以 的創(chuàng)作手法在古典文學(xué)史上占據(jù)了一席之地。生：細(xì)節(jié)描寫師：從這些細(xì)節(jié)看到了他的內(nèi)心，看到了他愛財(cái)如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細(xì)節(jié)描寫的手法對(duì)他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分啊！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當(dāng)作很重要的東西作為了諷刺的對(duì)象。五、遷移閱讀嚴(yán)監(jiān)生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬貫家財(cái)能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設(shè)計(jì)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生兩個(gè)手指 兩莖燈草那么重要 不算什么吝嗇細(xì)節(jié)描寫 諷刺
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇4
嚴(yán)監(jiān)生心思我知道——人教版第10冊(cè)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
1.能結(jié)合文中的注釋和上下文說出詞語的意思。
2.通過品讀嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)的語句，揣摩嚴(yán)監(jiān)生內(nèi)心活動(dòng)，發(fā)揮想象，說、寫一段話，并人人能有感情地朗讀課文中最精彩的描寫的內(nèi)容。
3.猜一猜嚴(yán)監(jiān)生日常看似矛盾的行為，對(duì)閱讀《儒林外史》感興趣。
學(xué)習(xí)過程
一、課前熱身
師：我們來做一個(gè)課前熱身，傾聽我描繪一個(gè)人物形象，你們迅速搶答是名著中的哪個(gè)人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二變。（孫悟空）
少年英雄，三頭六臂，帶有六件法寶。（哪吒）
神機(jī)妙算，足智多謀，手持鵝毛扇。（諸葛亮）
武藝超群，酒量過人，赤手空拳打死老虎。（武松）
聰明伶俐，熟讀詩書。整日淚光點(diǎn)點(diǎn)，多愁善感，病如西子勝三分。（林黛玉）
著裝華貴富麗，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙鳳）
彪形黑大漢，性格粗魯，好赤膊上陣，善使兩把板斧。（李逵）
（點(diǎn)評(píng)：課前交流是點(diǎn)燃快樂課堂的火種。精彩的課前談話一則拉近孩子與教師之間的距離，二則自然引入新授課的學(xué)習(xí)，吉老師的這個(gè)課前交流就具有這兩個(gè)作用。）
二、課堂教學(xué)
（一）揭示課題，結(jié)識(shí)文中人物
師：這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，這個(gè)形象出自于我國古典名著吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》，（出示《儒林外史》書本的封面）儒林，就是眾多的讀書人。他的名字叫——嚴(yán)監(jiān)生。 (板書：嚴(yán)監(jiān)生) 誰來讀讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生。
師：請(qǐng)注意一個(gè)字的讀音。出示：
jiān （監(jiān)考）（監(jiān)督）
監(jiān):
jiàn （監(jiān)生）
知道“監(jiān)生”嗎？。
生（讀注釋）：監(jiān)生是指明清兩個(gè)朝代的時(shí)候，在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人。
師：對(duì)，監(jiān)生是讀書人的一種稱號(hào)，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴(yán)監(jiān)生這監(jiān)生是用錢捐來的。嚴(yán)監(jiān)生，何許人也。
出示：
他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。
——節(jié)選自《儒林外史》
師：嚴(yán)監(jiān)生的確有錢。一兩銀子，相當(dāng)于500元人民幣。他家資產(chǎn)折合人民幣億萬元，就算是我們會(huì)場(chǎng)所有的人的資產(chǎn)加起來也沒有他多，我們?cè)O(shè)想一下，一般情況下，這樣的人在臨死前會(huì)怎么做？
生：我想臨死前想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。
生：他一定忙著分遺產(chǎn)，好讓家人過得幸福。
師：人之常情。
生：他要把錢跟著自己，給自己陪葬。
師：留給盜墓的強(qiáng)盜。
生：也許他想死，把這筆錢捐出去。
師：嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形呢？走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，一起讀課題(板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生)。
生 (齊讀) ：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)引入環(huán)節(jié)，注重多音字的讀音，教學(xué)扎實(shí)，讓學(xué)生設(shè)想一般情況，一個(gè)擁有千萬元財(cái)產(chǎn)的人在臨死前會(huì)怎么做和借用《儒林外史》的材料介紹嚴(yán)監(jiān)生，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生感知人物形象有很好的鋪墊作用。）
二、初讀課文，感知人物形象
師：課前我們都讀過課文，我請(qǐng)一位平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)來讀課文，我們邊聽他的正音情況，邊思考嚴(yán)監(jiān)生臨死前究竟是怎樣的情形?
(一生朗讀后)
師：文中有這些新詞。請(qǐng)大家來讀一讀，理解哪一個(gè)詞語的意思，就說出來和大家分享。
出示：
諸親六眷、嚴(yán)監(jiān)生、郎中、哥子、登時(shí)、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖
“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。
tiāo：扁擔(dān)等兩頭掛上東西。
挑
tiǎo：用細(xì)長的東西撥。
我如今挑掉一莖就是了。
（說明：讀到“諸親六眷”時(shí)了解指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬；讀到趙氏時(shí)說明這是監(jiān)生的第二個(gè)妻子；“登時(shí)”的意思就是立刻、立即、馬上、頓時(shí)……）
師：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生怎么個(gè)不可思議的表現(xiàn)？
生：嚴(yán)監(jiān)生的病越來越重，在他臨死前，他伸出兩個(gè)手指頭示意家人，
師：沒有說清楚。我提示一下。大侄子以為——
生：大侄子以為他還有兩個(gè)親人沒見面，二侄子以為他還有兩筆銀子在哪里不曾吩咐明白，奶媽以為兩位舅爺不曾見面。
師：最后趙氏猜透了嚴(yán)監(jiān)生的心思，他指的是兩莖燈草。（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書）
兩個(gè)手指頭
兩個(gè)親人
兩筆銀子
兩位舅爺
師：盡量簡潔些，如這么多的親人用“諸親六眷”代替就可以了。再請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)板書說一說。
生：嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息之際，還惦記著兩根燈草，伸出兩個(gè)手指頭提示大家要挑掉燈芯，諸親六眷以為是兩個(gè)親人、兩筆銀子、兩位舅爺，只有趙氏明白她的心意，挑掉燈芯后，嚴(yán)監(jiān)生才死去。
師：這位同學(xué)都是概括能力非常好，為我們大家點(diǎn)亮智慧的燈，請(qǐng)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，根據(jù)板書自由練一練，把話說明白，說簡潔。
（學(xué)生自由說話）
（點(diǎn)評(píng)：我們一定能感悟到這個(gè)環(huán)節(jié)的“實(shí)”，實(shí)在生字讀音正確，實(shí)在詞語理解到位，實(shí)在主要內(nèi)容把握清楚。）
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
（一）舉一——抓關(guān)鍵詞語，展開想象
師：書，是靠讀出來的，我現(xiàn)在請(qǐng)你們班里朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀。
（學(xué)生讀后）
師：的確值得大家推薦，我也想試一試。
（老師讀后，獲得掌聲。）
（點(diǎn)評(píng)：教師適時(shí)的范讀是閱讀教學(xué)不可或缺的。吉教師的范讀，聲情并茂，使文章內(nèi)在情趣和讀者自身的情趣相得益彰。學(xué)生如臨其境，產(chǎn)生共鳴，對(duì)于文本的理解大有裨益。）
師：謝謝掌聲。你們也像我這樣讀一讀。
（學(xué)生繪聲繪色地模仿）
師：你們讀得真投入，課堂上最美的是朗讀聲。我要告訴大家我的朗讀可不是簡單模仿出來的。讀得好是因?yàn)槲易x過《儒林外史》這本書，知道每個(gè)人物的心思（板書：內(nèi)心）你們看這段話。我們就通過嚴(yán)監(jiān)生的神情、動(dòng)作揣摩他的內(nèi)心世界，完全明白了他的心思，一定能幫助你們讀得更好。
（請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)句子。）
出示：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰（tán）響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想說：
生：不是，不是，不是！親人？你們不都在嗎？不是！看燈盞里那兩莖燈草，該費(fèi)了多少油啊！
師（引導(dǎo)）：很會(huì)讀書，你抓住了“搖了兩三搖”和“兩個(gè)手指頭”展開想象的。（順勢(shì)在課件中圈出“搖了兩三搖”“兩個(gè)手指頭”，并板書：搖了兩三搖 抓關(guān)鍵詞 ）我們還可以繼續(xù)發(fā)揮想象，把他的心里話說出來。
生：我的大侄子，我的親人不是都在我身邊嗎？那是什么親人，而是燃著的兩根燈芯——浪費(fèi)。
師（順勢(shì)在課件上圈出“兩個(gè)親人”“大侄子”）：你是抓住了“兩個(gè)親人”“大侄子”這兩個(gè)詞語展開想象的。
生：我的兩莖燈心，哪怕挑掉一根燈芯也好啊！見親人會(huì)給我?guī)礤X嗎？大侄子啊大侄子，你怎么一點(diǎn)也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉燈芯我怎么放心死啊！。
師：你是抓住“總不得斷氣”想象的。（順勢(shì)圈出“總斷不得氣”）我向發(fā)言的同學(xué)學(xué)習(xí)。聽，我是怎么說的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就這么笨呢？親人，什么親人不在眼前，這里不是有一屋子的人嗎。他們來了幫我省錢嗎？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢？該費(fèi)了多少油，我死不瞑目啊！趕快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我絕不會(huì)咽下這口氣的！
（學(xué)生笑聲掌聲）
師：你們只會(huì)抓一兩個(gè)關(guān)鍵詞語，我抓住了這段話中的五個(gè)關(guān)鍵詞語，走進(jìn)了嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心，把他心里想說的話用一段話表達(dá)出來。同桌之間再交流交流。
（學(xué)生互相交流）
師：這樣一個(gè)有錢而又吝嗇的人平時(shí)的生活是怎樣的？老師給大家看一段小資料
出示：
嚴(yán)監(jiān)生拼命地節(jié)制生活費(fèi)用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃……
——節(jié)選自《儒林外史》
師：讀到這里，你們覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人。
生：愛財(cái)勝過愛命。
生：是一個(gè)守財(cái)奴。
生：是一個(gè)吝嗇鬼。
（板書：守財(cái)奴 吝嗇鬼）
（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)“舉一”的教學(xué)非常扎實(shí)，有了方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了應(yīng)該怎樣抓住關(guān)鍵詞句去想象嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，而且吉老師不滿足于學(xué)生思維的“點(diǎn)”狀，還要求吸收同學(xué)打發(fā)言，補(bǔ)充自己的表達(dá)，顯現(xiàn)能力提高的過程。這里的資料的拓展，使學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象有了較深的印象。）
（二）反三——選擇一處，想象寫話
師：這樣的守財(cái)奴，臨死前念念不忘他的兩莖燈芯，繼續(xù)伸著他的兩個(gè)手指。我邀請(qǐng)女同學(xué)朗讀大屏幕的上部分內(nèi)容。
（女生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了“狠狠搖”“越發(fā)指得緊”。）
師：女生語感真好，（隨機(jī)板書：狠狠搖，指的緊）請(qǐng)男生朗讀，爭取超越女孩子。
（男生朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“閉眼搖”“指著不動(dòng)”。）
師：男生朗讀也不錯(cuò)，（隨機(jī)板書：“閉眼搖，指著不動(dòng)”）作者可了不起，就是一個(gè)搖頭，分為“搖了搖”，“狠狠搖”到“閉眼搖”不同的描寫，關(guān)于兩個(gè)手指頭描寫也有變化，從“伸出手指頭”到“指得緊”到“指著不動(dòng)”，想告訴我們什么呀？
生：越來越著急。
生：越來越生氣。
生：越來越失望。
師：越來越氣憤，簡直要絕望了。請(qǐng)同學(xué)們，選擇一處，用剛才的方法，抓幾個(gè)關(guān)鍵詞，把他或越來越氣憤或越來越絕望的心里活動(dòng)寫一段話。想象臨死前的嚴(yán)監(jiān)生心里到底在想些什么？
（請(qǐng)兩位學(xué)生讀一讀后，大家選擇一處寫一寫。）
出示：
二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。心想：
奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。心想：
（學(xué)生寫話，老師巡視，兩分鐘示意停一停動(dòng)筆。）
生：真是氣死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？兩筆銀子我早就安排好了。我想的是兩根燃燒的燈芯啊，分明燃的都是銀子啊！這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲！我真是恨死你了。
師：你抓住了“狠狠”“睜得滴溜圓”展開想象的。（板書：狠狠搖。）
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，怎么竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了！我都是快死的人了，看舅爺有什么用啊，他們又不是送我銀子。我心疼的是那兩莖燈草啊！看來我只能死不瞑目了！
師：這位同學(xué)抓住閉著搖頭的絕望心情寫話的。（板書：閉眼搖。）
師：這兩位同學(xué)之所以寫得好，因?yàn)橛昧俗プ￡P(guān)鍵詞語聯(lián)系上下文結(jié)合生活實(shí)際展開合理想象的。話語符合嚴(yán)監(jiān)生的心里。我們吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)言。
生：我真是恨死你這個(gè)二侄子了，你戳我心窩啊，哪還有錢，有錢也不會(huì)到現(xiàn)在還沒有吩咐好啊。你貪我的錢啊，我平時(shí)怎么節(jié)儉的嗎？錢的事還要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是兩根燈芯在燃燒，兩根啊，燒的是錢啊！
生：我已經(jīng)沒有力氣跟你們賭氣了，太讓我絕望了，你們竟然沒有一個(gè)人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶媽、你們真讓我失望了。我恨死你們了，誰也不明白我的心意啊，絕望啊，絕望啊！趙氏趙氏，你應(yīng)該明白啊！燈！燈！燈！我的兩根燈芯！
生：奶媽呀奶媽，你在我們家呆了這么多年了，怎么一點(diǎn)也不知道我的心里呢？像我這樣的守財(cái)奴臨死前還會(huì)想著兩個(gè)舅爺嗎？舅爺跟我有什么相干，還不是要我的錢，我指的是兩莖燈芯在浪費(fèi)油，你們看我的手指，一秒鐘，一塊銀子，兩秒鐘，兩塊銀子，三秒鐘，三塊銀子，我的銀子我的命呀！叫我怎么咽得下這口氣哦！
（笑聲不斷）
(點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的心靈世界是多彩的，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是多維的，有著驚人的想象力與創(chuàng)造力。吉老師給了學(xué)生自由的空間，讓他們根據(jù)學(xué)到的方法，抓住關(guān)鍵詞語，展開想象，學(xué)生的潛能被挖掘出來。再加之學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，吸收他人的表達(dá)上的優(yōu)點(diǎn)，促使表達(dá)更有層次，課堂迸射出生命的活力。 )
（三）體會(huì)表達(dá)，感情朗讀
師：對(duì)于一個(gè)奄奄一息的人，作者準(zhǔn)確地抓住了他動(dòng)作上的微妙變化，一個(gè)鮮活的守財(cái)奴的形象躍然紙上。（指著板書）
生（根據(jù)板書回答）：頭搖了兩三搖、狠狠搖、閉著眼搖。伸出兩個(gè)手指頭，指得越發(fā)緊，指著不動(dòng)。
師：正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫，才讓個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中活了起來，下面就讓我們拿起書，讀一讀這篇文章，現(xiàn)在的朗讀水平肯定跟剛才不一樣。覺得自己一定有進(jìn)步的同學(xué)，我們一起讀一讀。
（學(xué)生先齊讀，然后把自己讀得最好的一部分展示給大家。）
四、延伸課外，激發(fā)閱讀興趣
師：“兩個(gè)手指頭”這傳神的一筆，有著極強(qiáng)的諷刺意味。諷刺了這個(gè)視金錢重于性命的守財(cái)奴、吝嗇鬼形象。完全能夠與莎士比亞的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴爾扎克的葛朗臺(tái)等舉世聞名的吝嗇鬼形象描寫媲美。這堂課的學(xué)習(xí)馬上進(jìn)入尾聲。最后我們來一個(gè)猜一猜游戲。
猜一猜，這么一個(gè)吝嗇的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大錢為她治病嗎？
猜一猜，大老婆病死了，他愿意花錢大辦喪事嗎？
猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知縣到家里抓人，他會(huì)花大錢消災(zāi)嗎？
（學(xué)生紛紛猜測(cè)，均猜測(cè)為嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)舍得化一分錢。）
師：你們?nèi)疾洛e(cuò)了。我只透漏一點(diǎn)點(diǎn)秘密。你們看——
出示：
為了治好妻子王氏的病，他每日四五個(gè)醫(yī)生用藥，都是人參附子。
王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。
他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發(fā)去了。”
——節(jié)選自《儒林外史》
師：這一切的一切，顯得讓人不可思議，這是為什么呢？讓我們走進(jìn)《儒林外史》這部名著，走進(jìn)一個(gè)內(nèi)心復(fù)雜的可憐吝嗇鬼，還能看到封建時(shí)代的讀書人追求名利鮮明形象（課件出示：王冕 范進(jìn) 匡超人 窮秀才……）。
從小時(shí)候愛讀書愛畫畫，長大后不愿做官的王冕寫起，寫到了范進(jìn)中了舉人以后發(fā)瘋了的瘋態(tài)。
匡超人，代人參加各種考試，天天吹牛的狂態(tài)。
窮秀才看到女兒絕食而死，仰天大笑說：“死得好！死得好！”的癡態(tài)。
走進(jìn)《儒林外史》，品人物描寫精彩無限。
（點(diǎn)評(píng)：與教學(xué)伊始的“猜猜猜”首尾呼應(yīng)，渾然一體。也大大激發(fā)了學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇5
(一)導(dǎo)入
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣的一種情景?
生：一定有很多人來探望他!他一定舍不得自己的親人，氣息微弱地分配遺產(chǎn)。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。相信通過我們自己的閱讀一定能找到答案。
(二)自讀課文，初步感知
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景?
(生自由朗讀數(shù)遍后，教師指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。)
(三)精讀課文，感受形象
師：看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀，好嗎?
生：好!
師：我讀的時(shí)候請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子。(師范讀課文，生想象畫面)
師：請(qǐng)把你腦海中浮現(xiàn)的嚴(yán)監(jiān)生的形象介紹給大家，好嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生他骨瘦如柴，氣息奄奄地躺在病床上，望著兩莖燈草，死不瞑目。
生：嚴(yán)監(jiān)生不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，對(duì)于家人不著邊兒的回答，他心里急得不得了，可又說不出來。
生：嚴(yán)監(jiān)生的臉干癟干癟的，一雙眼睛竭力睜得滴溜溜的圓，望見床旁的燭臺(tái)，使盡渾身的氣力伸出兩根手指，看見大家都不了解他的心思，他氣得一聲連一聲地咳嗽。
……
師：你們真會(huì)想象!讓我們來親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子(師出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察)。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
(學(xué)生按要求讀文后在小組內(nèi)交流)
師：誰能對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化?
生：嚴(yán)監(jiān)生伸著兩個(gè)指頭，總不得斷氣。開始，大侄子以為是他牽掛哪兩個(gè)不曾見面的親人，來問他時(shí)，他就把頭搖了兩三搖。說明大侄子沒有說中。接著，二侄子猜問是不是有兩筆銀子放在哪里，不曾吩咐明白時(shí)，他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。說明二侄子也沒有猜中。緊接著，當(dāng)奶媽問道是不是記念兩位舅爺時(shí)，他直接把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。說明奶媽也沒有猜對(duì)。最后，還是趙氏了解他的心思，一語中的。嚴(yán)監(jiān)生把手垂下，登時(shí)就沒了氣。(生回答，教師出示句子：大侄子走上前來問道……沒了氣。并在描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子下加上著重號(hào)。)
師：同學(xué)們能夠根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎?
生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣宓男乃寄?你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
師：多么可笑而又多么可悲的嚴(yán)監(jiān)生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息。如果此時(shí)你就站在他的床前，你有什么話想對(duì)他說說嗎?
生：嚴(yán)監(jiān)生啊嚴(yán)監(jiān)生，你太吝嗇了!你那么有錢，竟為了兩莖燈草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：嚴(yán)監(jiān)生，你真是個(gè)守財(cái)奴，你愛財(cái)竟勝過自己的生命。為區(qū)區(qū)兩莖燈草而眼不閉，氣不咽，如此貪婪，真令人可恨又可笑。
……
(四)朗讀課文
師：同學(xué)們的體會(huì)真好!請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉谛〗M內(nèi)分角色練習(xí)有感情地朗讀課文。
(先小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀，讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止。)
(五)體會(huì)寫法
師：多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們?nèi)缗R其境地感受到了一個(gè)吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點(diǎn)的?
生：有動(dòng)作、神態(tài)上的細(xì)節(jié)描寫。
師：老師有個(gè)問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生?
生：因?yàn)閲?yán)監(jiān)生已經(jīng)病重得一連三天都不能說話了。那樣寫就不真實(shí)了。
師：你很會(huì)思考問題!我們?cè)趯懭藭r(shí)，也應(yīng)該選用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ā?/p>
(六)閱讀拓展
師：作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇6
1.初讀：讀準(zhǔn)字音
師：剛才學(xué)了《“鳳辣子”初見林黛玉》，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，一篇文章反復(fù)讀，我們就可能有新的發(fā)現(xiàn)。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》我們要反復(fù)讀，有的文章是值得反復(fù)讀的。我做一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，課前這篇文章你們讀過了嗎？
生：讀過了。
師：注意我的用詞，這篇文章課前至少讀了一遍的請(qǐng)舉手。
（生舉手）
師：那位女同學(xué)你讀了幾遍？
生：3遍。
師：3遍肯定得舉手啊，我說至少讀了一遍的就得舉手。非常好，蔣老師伸出一個(gè)手指表示對(duì)你們的贊賞，因?yàn)閲?yán)監(jiān)生喜歡伸手指頭嘛。（生笑）你們猜猜蔣老師伸出哪一個(gè)手指表示對(duì)你們的贊賞。
生：大拇指。
師：都說是大拇指，為什么？
生：我覺得大拇指是對(duì)人的一種贊揚(yáng)。
師：是啊，約定俗成了，大拇指表示贊賞。很好，至少都讀了一遍了，有的讀了三四遍了。這篇文章應(yīng)該能讀下來。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)站起來讀。只要他讀錯(cuò)了，字音讀錯(cuò)了，其他同學(xué)馬上舉手示意，幫他點(diǎn)出來。哪位同學(xué)愿意起來讀。
（一女生讀課文）
師：表揚(yáng)她預(yù)習(xí)還比較充分，字基本上念對(duì)了。但是，從另外一個(gè)角度說明，把這篇課文如果要讀流暢，還要反復(fù)地讀。
師：下面再做統(tǒng)計(jì)。這篇課文至少已經(jīng)讀了2遍的請(qǐng)舉手。
（生舉手）
師：蔣老師當(dāng)然要伸出2個(gè)手指。猜猜看哪兩個(gè)手指？有人如果要猜2個(gè)大拇指趁早把手放下。（生笑）
生：應(yīng)該是大拇指和食指。
師：象形的吧，一個(gè)鉤是吧？還不是的，道理是有的。誰再猜？
生：我覺得應(yīng)該是中指和食指。是yeah的意思。
師：一般一二三大家都會(huì)自然而然地說聲yeah，是吧？一二三
生：yeah。
2.再讀：感受“人物形象”
師：既然至少已經(jīng)讀了2遍了，蔣老師請(qǐng)你做一個(gè)判斷題：嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)窮光蛋。（生示意錯(cuò)）那嚴(yán)監(jiān)生不是窮人，你從哪里看出來？
生：因?yàn)槠聊簧险f他家有十多萬銀子。
師：從這段話里面，看出他不是窮人。那么從課文里面能不能看出來？
生：在這篇文章的課題下面，它有一個(gè)藍(lán)色的方框，后面一句說，在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人。
師：顯而易見這是對(duì)整本書的介紹，他明確地告訴我們，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)有錢人。除了背景介紹之外，文章的一些細(xì)節(jié)能不能讓我們感受到，他是一個(gè)有錢人。
生：奶媽稱呼他為老爺。
生：他的二侄兒問他，二叔莫不是還有兩筆銀子在那里。說明他已經(jīng)吩咐了好幾筆銀子了。
生：他把管莊的家人都從家里叫過來，說明這一個(gè)莊都是他的。
生：醫(yī)家就說明把醫(yī)術(shù)很高明的人都請(qǐng)來了。
師：所以種種蛛絲馬跡，我們都可以看出嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)有錢人。（指幻燈片）有錢到這個(gè)地步，這個(gè)時(shí)候可以看資料。我?guī)湍銈儊碜x一遍：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。換到現(xiàn)在，那可是實(shí)實(shí)在在的千萬富翁。所以他是個(gè)有錢人。
3.三讀：梳理文章“情節(jié)”
師：再統(tǒng)計(jì)，這篇課文至少讀了3遍的請(qǐng)舉手。
（生舉手）
師：好，大部分讀了3遍以上。這時(shí)候蔣老師要伸手指頭，哪3個(gè)手指？很多人在比劃這個(gè)手指，什么意思啊？ok
師：蔣老師這樣跟大家比劃，無非想要跟大家證明，嚴(yán)監(jiān)生的這個(gè)手指很重要。這是一個(gè)經(jīng)典的細(xì)節(jié)。他沒有像我們這么變換，他伸出了幾個(gè)手指啊？
生齊：2個(gè)。
（師板書：兩個(gè)指頭。）
師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)迅速地跟我一起來梳理課文的情節(jié)，這2個(gè)指頭很多人紛紛猜測(cè)，前面猜到了嗎？請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟我一起來完成這個(gè)情節(jié)，哪位同學(xué)愿意？
師：首先誰來猜？
生：首先是大侄子。
師：猜成什么了？
生：兩個(gè)親人。
（師隨即板書。）
師：猜到了嗎？從哪里可以看出？
生：搖頭。
師：后來，二侄子猜成什么了？
生：兩筆銀子。
師：猜到了嗎？
生：沒有，還是搖頭。
師：奶媽猜成什么了？
生：兩位舅爺。
師：猜到了嗎？
生：沒有。
師：最后。
生：兩莖燈草。
師：是誰猜的啊？
生：趙氏。
師：猜到了嗎？
生：猜到了。
師：課文的大致情節(jié)是不是這樣的？這是我的板書，很簡潔，但是有時(shí)候簡潔會(huì)出問題。你最不滿意的是蔣老師哪個(gè)地方的記錄，寫得不夠準(zhǔn)確？
生：嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作。
師：你為什么不滿意？
生：他每次都是不一樣的。
師：怎么個(gè)不一樣呢，有誰能說得更清楚一點(diǎn)？
生：第一次的時(shí)候，他把頭搖了兩三搖，第二次的時(shí)候，把兩個(gè)眼睛瞪得提溜圓，第三次的時(shí)候，他是把眼睛閉著搖頭。
師：有這樣一個(gè)變化。為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)變化的動(dòng)作這么重要呢？
生：因?yàn)橐婚_始，他伸了2個(gè)指頭之后，他以為別人能知道他的用意。但是大侄子沒有猜到，他有點(diǎn)失望。
師：我注意到了你的用詞是有點(diǎn)失望，請(qǐng)你抓住這個(gè)特點(diǎn)繼續(xù)往下說。
生：后來他發(fā)現(xiàn)他的二侄子也猜錯(cuò)了，所以他的感覺就很失望，這樣兩個(gè)人都沒有猜到了。
師：有點(diǎn)兒失落，繼續(xù)往下講。
生：后來奶媽說是不是兩位舅爺，他就失望至極了。
師：失望之極，還要往下說嗎？
生：然后他就認(rèn)為已經(jīng)沒有人會(huì)猜到了。所以他就閉上眼睛搖頭，結(jié)果他的夫人出來說是兩莖燈草，然后就挑掉了一根，他就滿意了，因?yàn)樗?jié)省了最后一點(diǎn)油。發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)守財(cái)奴。
師：他剛才是有點(diǎn)兒失望，有點(diǎn)兒失落，失望至極。你們聽明白了沒有，哪位同學(xué)再說一遍，更簡潔一點(diǎn)。把變化過程說清楚。
生：我覺得嚴(yán)監(jiān)生的心情就是從有點(diǎn)兒失望變得很絕望，從很絕望到了他妻子說了他想要的之后，他就很放心地走了。
4.感受“情節(jié)”設(shè)計(jì)在塑造人物形象中所起作用
（1）方法一：復(fù)述
師：也就是說他的動(dòng)作里面可以看出他心情、心理的變化。（師邊說邊板書）所以這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)要了兩三搖，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)狠狠地、眼睛爭得提溜圓，這個(gè)地方要強(qiáng)調(diào)眼睛閉上了。下面給大家個(gè)艱巨的任務(wù)，根據(jù)這個(gè)板書，把這篇課文的大致情節(jié)說下來。就從這嚴(yán)監(jiān)生伸出2個(gè)指頭，大侄子走上來問。不一定要一模一樣，大致把這個(gè)情節(jié)說下來，開始準(zhǔn)備。
（生練習(xí)復(fù)述。師板書：情節(jié)）
師：好，不是背課文，誰先來試試看。所以你要說上蔣老師的課很輕松，未必哦。大家聽一聽。
生：嚴(yán)監(jiān)生伸出了2個(gè)手指頭，大侄子上來問，是不是有2個(gè)親人沒有來？嚴(yán)監(jiān)生搖了兩三下頭；二侄子來問是不是有2比銀子沒有吩咐，嚴(yán)監(jiān)生眼睛睜得提溜圓，狠狠地?fù)u了幾下頭；奶媽走過來，問是不是有兩位舅爺沒有來，嚴(yán)監(jiān)生閉上眼睛搖了幾下頭；最后趙氏走過來問他是不是燈盞里面點(diǎn)著2莖燈草，唯恐費(fèi)油，嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就走了。
師：大致情節(jié)對(duì)不對(duì)的。課外再去練，這個(gè)對(duì)我們五年級(jí)來說很重要，再去練。
（2）方法二：還原“說書”場(chǎng)景
師：古代的說書人是很喜歡說《儒林外史》的，更喜歡說《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，而且蔣老師明確地告訴你，古代的說書人當(dāng)說到這個(gè)情節(jié)的時(shí)候，有一個(gè)地方都會(huì)停下來，停下來的地方都會(huì)說一句我們很熟悉的話：預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。你們認(rèn)為，那些說書人會(huì)在哪一個(gè)地方停下來？
生：我覺得會(huì)在兩位舅爺之后停下來。
師：為什么？
生：因?yàn)楹竺媸亲罹实牟糠帧?/p>
生：我覺得因?yàn)榍懊嫒齻�(gè)人怎么猜都猜不對(duì)，所以把那些聽的人都很想知道伸出2個(gè)指頭是什么意思。
師：聽的人很想知道啊，也就是說在這個(gè)地方停下來，就是留了一個(gè)？
生齊：懸念
（師板書：懸念）
師：那些從來沒有看過這本書的人，聽到這個(gè)地方停下來，第二次想不想去聽啊？想去聽的當(dāng)然得買票。
生：吊人的胃口。
師：說的好，有懸念，懸念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我來說一說。話說，那嚴(yán)監(jiān)生伸出2個(gè)指頭，大家紛紛猜測(cè)，這2個(gè)指頭表示什么意思呢？這大侄子走上前來，問道：“二叔，你莫不是還有兩位親人未見面？”只見那嚴(yán)監(jiān)生搖了搖頭。二侄子也走上前來問：“二叔，你莫不是有兩筆銀子未吩咐明白？”再看那嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，只見他把眼睛睜得溜圓，把頭狠狠地?fù)u了搖。奶媽忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是兩位舅爺未在跟前，故此紀(jì)念。”那嚴(yán)監(jiān)生閉著眼搖頭，那手指頭指得更加緊了。趙氏慌忙揩了揩眼淚，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生說：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的心思。”那么這趙氏有沒有猜中這嚴(yán)監(jiān)生的心思呢？她到底說了什么呢？預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解。你看，想不想繼續(xù)往下聽呢？我做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，沒有看過這個(gè)故事，看過這本書的人，我問了好幾個(gè)人，沒有一個(gè)人能猜得到答案。為什么這個(gè)答案這么難猜？
生：一定是有錢人，他不會(huì)想到嚴(yán)監(jiān)生的答案是這樣的。
生：以前的燈草也是很便宜，所以那么一個(gè)大富翁肯定不會(huì)為了2莖燈草，在臨死前不顧自己的姓名伸出2個(gè)手指頭。
師：是啊，怎么猜得到一個(gè)大富翁臨死前竟然惦念著2莖便宜的燈草。
生：他一個(gè)富有的人，都有十多萬銀子的人。他在臨死前竟然不肯安心地去世，還一定要?jiǎng)e人省下這么一點(diǎn)點(diǎn)油來。
師：這么一個(gè)強(qiáng)烈的反差，你覺得嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人？
生：太吝嗇了。
生：我覺得他是一個(gè)愛財(cái)愛過生命的人。
生：前面二侄子說是2筆銀子，但是他搖了搖頭，所以大家猜測(cè)跟錢應(yīng)該是沒有關(guān)系的。
師：是啊，按照常理來推測(cè)，前面的鋪墊覺得跟錢沒關(guān)系了，因?yàn)橐呀?jīng)有人問過，可有兩筆銀子未曾吩咐明白。結(jié)果為的還是錢。也就是說這個(gè)答案太出人意料了。
生：他可能是一個(gè)很寒酸的人。因?yàn)樗绣X，那么便宜的燈草，他還不肯拿出來。為他處理后事那么多錢也應(yīng)該夠了。
師：是啊，按照這個(gè)情節(jié)要擔(dān)心2莖燈草，讓我們感覺這個(gè)人應(yīng)該是很寒酸的。所以一個(gè)強(qiáng)烈的反差，就像那位女同學(xué)所說的，真是太吝嗇了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局太意外了。（師板書：意外）
（3）方法三：同類材料閱讀
師：有懸念，有意外，讓我們充分感受到嚴(yán)監(jiān)生是這樣的一個(gè)人。這就是情節(jié)的魅力。古今中外，寫吝嗇鬼的文章多了，很多人也都是通過情節(jié)來表現(xiàn)的。下面我們來欣賞一位國外的作家的描寫。
師：契科夫的《醋栗》里面的兩個(gè)片段。我讀給大家聽：從前我們城里有個(gè)垂危的商人。他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜。端來這碟蜜是為了干什么呢？懸念出來了，而且這個(gè)答案很意外。而且這個(gè)意外的答案體現(xiàn)出他是一個(gè)吝嗇的人。再看第二個(gè)片段：有一回我正在一個(gè)火車站檢查牲口，正巧有個(gè)馬販子摔到火車頭底下，壓斷了一條腿。我們把他抬到候車室里，血汨汨地流，樣子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是著急……干嘛要找回他的腿呢，懸念產(chǎn)生了，答案是很意外的，而這個(gè)意外的答案就告訴我們他是一個(gè)吝嗇鬼。考慮一分鐘，請(qǐng)大家猜測(cè)。
（生思考）
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來猜一猜。第一個(gè)，端來一碟蜜是為了為什么呢？
生：在臨死前嘗一嘗蜜的味道是怎么樣的。他守財(cái)?shù)眠B蜜都沒有嘗過。
師：比較常規(guī)，雖然合情合理。
生：把蜜賣掉，再賺一點(diǎn)錢。
師：第二個(gè)，已經(jīng)傷成這個(gè)樣子了，還要找回她的腿，為什么？
生：腿里面有個(gè)袋子，可能里面還有很多錢。
生：他是個(gè)吝嗇鬼的話，可能裝在袋子里的錢并不多，他也想拿過來。
生：我估計(jì)他惦記著可能是腿上的鞋子或者褲子。
生：他是個(gè)馬販子，他摔斷腿，把腿當(dāng)馬腿賣了。
師：有些藝術(shù)不能模仿，是來欣賞的。因?yàn)橛行〇|西是學(xué)也學(xué)不會(huì)的。我們來欣賞契科夫的這兩個(gè)情節(jié)的設(shè)置，看看他怎么留懸念，怎么給我們個(gè)意外的結(jié)局。（師出示完整片段）他臨死時(shí)叫人給端來一碟蜜,把他所有的錢鈔和彩票就著蜜一股腦兒吃到肚子里,讓誰也得不著。再看第二個(gè)：他老是著急;原來那條壓斷的腿所穿的靴子里有二十盧布,他深怕那點(diǎn)錢丟了。哪位同學(xué)也猜對(duì)了，給她點(diǎn)掌聲。
（生鼓掌）
師：你看，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生和這兩個(gè)片段是不是有異曲同工之妙啊？跟我讀：情節(jié)、懸念、意外。
（生跟讀）
師：但是，這是表現(xiàn)吝嗇鬼的一種方法。還有沒有其他方法了？細(xì)節(jié)，就像鳳辣子里面的語音、動(dòng)作、神態(tài)。下面請(qǐng)大家欣賞另外一段描寫吝嗇鬼的，他是用語言來描寫的。
師讀：可是，沒多一會(huì)兒，后面花園里傳來阿巴貢捉賊的喊叫聲："捉賊！抓兇手啊！抓殺人犯啊：我完蛋了，我的脖子讓人割斷了，我的錢叫人偷走啦！……我那可憐的錢啊，我親愛的朋友啊！他們硬從我手里把你給搶走啦；你沒了，我還活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已經(jīng)入土啦！你們沒人肯告訴我是誰偷的嗎？我要去報(bào)告法庭，我要請(qǐng)法官來審問全家的人：女仆、男仆、兒子、閨女都得審，連我也得審。你們不管誰我瞧著都可疑，都像偷我錢的賊。把你們?nèi)g死才好。我求你們告訴我那個(gè)賊在哪里。如果我不能把錢重新找回來，我自己也得去上吊。”是不是吝嗇鬼？這段話不是白聽的。請(qǐng)大家拿起筆，當(dāng)這個(gè)情節(jié)發(fā)生到這里的時(shí)候，我相信嚴(yán)監(jiān)生肯定有很多心理活動(dòng)，請(qǐng)你將心比心，把嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)寫出來。你甚至可以像這位作家一樣，稍微夸張一點(diǎn)。聯(lián)系上下文，以嚴(yán)監(jiān)生的口氣、心理活動(dòng)來寫。
（生寫，師巡回。）
師：我們來欣賞幾位，嚴(yán)監(jiān)生在這樣的關(guān)節(jié)點(diǎn)，心里會(huì)想什么？
生1：完了，完蛋了。我的錢啊，我的錢。我的一文錢啊，還可以買個(gè)包子呢。你們的家人干什么吃的。還不是我供你們吃穿啊！你們幫我拿走那根燈芯啊！一群敗家子，沒用，太沒用了。我對(duì)你們無話可說了。一群笨蛋，這點(diǎn)思維都沒有啊。我養(yǎng)你們干嘛的啊？我死了，哇太好了。可以擺脫你們這群笨蛋了。太好了啊！
師：有點(diǎn)夸張，言語中反復(fù)出現(xiàn)那群敗家子。
生2：你們?cè)趺茨敲幢堪。∈裁慈税。X啊，我也管不了了。竟然點(diǎn)了2莖燈草，你們還想不想活了。我就是做鬼也不會(huì)放了你們的。感情不是你們賺的錢，這可是我辛辛苦苦賺來的錢。你們這群敗家子，趕快把那燈草挑一根下來，我還有一口氣，就是一塊石頭也不允許你們搬走。
師：感情不是你們賺的錢啊，我最喜歡這句話。
生3：每個(gè)人都不明白我的意思，一問三不知。求求你們，來個(gè)聰明點(diǎn)的，各個(gè)都不中用。這兩個(gè)都白活了，你們都不知道，這個(gè)燈芯啊。要是再不弄，挑掉一根燈草，我真想把你們打死。你們各個(gè)都不聰明，我干嘛要在這里跟你們廢話，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把燈草吹滅。
生4：我就要走了，留2莖燈草做什么。我的錢都是一分分賺來的。燈草就是錢，我的一生的陪伴。啊，費(fèi)了油，那都是我的辛苦錢啊。你們誰趕快去挑掉一莖，枉費(fèi)你們都日日夜夜在我身邊，卻不知我心里想著什么。
師：枉費(fèi)你們?nèi)杖找挂古阍谖疑磉叄瑓s不知道我心里是想法啊。
生5：又費(fèi)了油，又費(fèi)了油，我又多了一筆開銷。我都要死了，還在花錢。啊，我的心都要碎了，我好不容易攢下來的錢啊，你就要離我而去了。我寶貴的錢啊，我重要的錢，比我的生命還珍貴的錢，要是沒有人猜中我的心思我就死不瞑目，你們?cè)趺炊歼@么笨呢。看，又掉了一滴油，我的財(cái)富又少了一筆。這都是我辛辛苦苦賺來的錢啊。
師：同學(xué)們，以你們這個(gè)年紀(jì)寫成這樣很不簡單了。如果我來寫，我可能不這么寫。但是你們已經(jīng)寫得很好了。從這個(gè)心理活動(dòng)我們可以感覺到，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)吝嗇鬼。但是我們這么多精彩的心理描寫是不是要把他加進(jìn)去呢？
生：不要加進(jìn)去，因?yàn)槿绻舆M(jìn)去，我們就知道他在想什么，就沒有懸念了。
師：懸念還是有，但只不過情節(jié)已經(jīng)讀出他的心理了。所以這篇小說勝在情節(jié)。最后跟我讀這3個(gè)詞，我們下課。情節(jié)、懸念、意外。
（生跟讀）
師：今天我們一起學(xué)習(xí)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，下課。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇7
師：今天有這么多的老師來這學(xué)習(xí)，來聽我們的課。首先，讓我們用熱烈的掌聲，對(duì)老師們給我們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)表示衷心的感謝。把掌聲送給他們好么。
生：（鼓掌）
師：這80位老師來自于我們大連地區(qū)的瓦房店市、普蘭店市、長興島臨港工業(yè)園區(qū)、莊河市還有長海縣。他們來自這五個(gè)地區(qū)，我要把掌聲送給他們，你猜猜這是為什么（示意學(xué)生舉手）。
師：你說。
生：因?yàn)樗麄儾贿h(yuǎn)萬里來聽我們的課。
師：在這里我聽到了一個(gè)詞叫不遠(yuǎn)萬里，這個(gè)詞你覺得用的恰當(dāng)嗎？都是我們大連地區(qū)的，不過你的心情我能理解。的確說明他們從很遠(yuǎn)的地方來這。好，接著說。
師：好，那我來說：因?yàn)檫@些老師的確是從很遠(yuǎn)的地方來。犧牲假期的休息時(shí)間，他們從四面八方會(huì)集到我們瓦師的校園里來學(xué)習(xí)，來充電，這幾天他們刻苦的學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了我，不由得讓我對(duì)他們產(chǎn)生敬佩之情。我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o在座的老師們。
生；（掌聲）
師：同學(xué)們，我們彼此都熟悉是吧，我們就不用介紹了。好，那么準(zhǔn)備好了沒有啊。
生：準(zhǔn)備好了。
師：那我們就上課。上課。
生：老師好。
師：請(qǐng)坐。
師：同學(xué)們，今天老師帶著大家去認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這個(gè)人吶在中國是家喻戶曉，在世界文學(xué)史上是頗負(fù)盛名的一個(gè)人，請(qǐng)大家看。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）來，你讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：這個(gè)“監(jiān)”在這里讀監(jiān)（jiàn）。預(yù)備讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：這個(gè)字除了讀監(jiān)字外，還讀什么音啊。你說。
生：讀監(jiān)（jiān）
師：一聲，組個(gè)詞來，你說。
生：監(jiān)獄
師：監(jiān)獄對(duì)。你說。
生：監(jiān)考
師：監(jiān)考也是。你說。
生：監(jiān)督
師：你說
生：監(jiān)工
師：對(duì)，你說。
師：真好，你看同學(xué)們的語文知識(shí)掌握的非常準(zhǔn)確。好，那我們回過頭來再讀一下這個(gè)人物的名稱，來讀。
生：嚴(yán)監(jiān)生
師：你知道監(jiān)生是什么意思嗎？你說。
生：就是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)。
師：你怎么知道的。
生：因?yàn)樗厦嬗薪忉尅?/p>
師：哦，課文當(dāng)中有注釋對(duì)不對(duì)。這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。說明你能夠通過瀏覽全書搜集信息，非常好。老師給大家查了一下詞典的意思，來讀讀。你讀。
生：監(jiān)生，是指明、清兩個(gè)朝代的時(shí)候在當(dāng)時(shí)的最高學(xué)府國子監(jiān)讀書的人，相當(dāng)于我們常說的王舉人、張秀才之類的。
師：那么我們現(xiàn)在研究的這個(gè)人嚴(yán)監(jiān)生，你知道他是出自于哪一本書當(dāng)中的人么。好，你說。
生：儒林外史。
師：你又是怎么知道的呢？
生：從課文上瀏覽出來的。
師：好，是課文前面的導(dǎo)語告訴你的對(duì)吧。真好。嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物，出自于中國吳敬梓先生寫的中國著名的古典小說《儒林外史》當(dāng)中的人物。那么這個(gè)人物啊，他的大名叫嚴(yán)大育，他的字叫致和，所以我們還可以叫他叫嚴(yán)致和。他的這個(gè)監(jiān)生，不是真的在國子監(jiān)讀書獲取的，他是拿錢捐來的。通俗點(diǎn)說，是拿錢買的，因?yàn)樗浅Ｓ绣X，這個(gè)在《儒林外史》中有根據(jù)，請(qǐng)看大屏幕。（指生讀）
生：他有十多萬銀子，錢過百斗，米爛成倉，奴仆成群，牛馬成行。
師：所以就是這樣一個(gè)很有錢的老財(cái)主，他臨死的時(shí)候該是一個(gè)怎樣的情景呢？（板書：臨死前的）來，讓我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)讀。
生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
師：預(yù)備齊。
生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。
師：那么請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀讀課文。爭取把課文讀正確了，讀通順了。開始。
生：（讀課文）
師：這里有許多的詞語我們感到很生僻。我們只有把這些生僻的詞語讀對(duì)了，才能把這篇課文讀對(duì)讀懂。來，我們來讀詞語。好，你來讀。
生：自此 嚴(yán)監(jiān)生 諸親六眷 郎中
師：好請(qǐng)坐，來，接著讀，你來讀。
生：已后 一聲不倒一聲 總不得斷氣
師：真好，你來。
生：那里 越發(fā) 故此 記念燈盞
師：接著來。你來。
生：兩莖 挑掉一莖 登時(shí)
師：好，下面我們一起來讀。
生：自此 嚴(yán)監(jiān)生 諸親六眷 郎中 已后 一聲不倒一聲 總不得斷氣 那里 越發(fā) 故此 記念燈盞 兩莖 挑掉一莖 登時(shí)
師：總不得斷氣的“得”稍微輕一點(diǎn)。來預(yù)備齊。
生：總不得斷氣。
師：好，我們把這些詞語讀對(duì)了，你才能把課文讀得準(zhǔn)確，讀得正確，讀得通順，下面咱們來讀課文。希望大家把課文讀得準(zhǔn)確，讀得正確，讀得通順，來誰先來讀，而且讀得通順，來誰先來讀。就這么點(diǎn)課文，好你來讀。
生：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。（讀課文）
師：恩，你請(qǐng)坐，你看這里面這個(gè)字詞什么上面的字詞，你說。
生：從此
師：對(duì)，從此。就從現(xiàn)在開始再度回頭，是什么意思，你說。
生：就是一直不懈地
師：就是這個(gè)病一直見好，你說。
生：就是嚴(yán)監(jiān)生的親人
師：哎呀，很多親人。這個(gè)通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的親戚。郎中是什么意思。
生：就是醫(yī)生。
師：就是醫(yī)生。這個(gè)郎中還有一個(gè)意思是古代的一種。
生：方言。
師：那在這里是代表什么，就是給嚴(yán)監(jiān)生看病的那個(gè)醫(yī)生，中醫(yī)的醫(yī)生。好，來，接著往下讀。好，你來。
生：（讀課文）
師：恩，你剛才讀得讓我們最高興的是斷句特別準(zhǔn)確。好，老師問你一生不保一生的生是 什么意思。
生：就是一聲連著一聲
師：好，請(qǐng)坐，接著來，怎么都不舉手啊。你來。
生：（讀課文）
師：好，請(qǐng)坐，重復(fù)了兩句。如果這兩句不重復(fù)就讀得很好了..在這里面老師有個(gè)地方,你看這個(gè)越發(fā)吃得緊了,這個(gè)”越發(fā)’是什么意思?你說.
生：越來.
師：換個(gè)詞.越來越..是這個(gè)意思么?在這里是更加緊了。是這個(gè)意思。好，接著來讀，你來讀。
生：（讀課文）
師：好，請(qǐng)坐。你讀得真好。一個(gè)字沒錯(cuò)，而且斷句準(zhǔn)確，非常好，老師問你個(gè)問題。顧此及彼的顧此是什么意思。顧此，因此，所以，是吧。紀(jì)念是什么。
生：想念
師：想念是吧
生：惦記
師：惦記、掛念，是不是，哎！是這個(gè)意思。誰來讀，這個(gè)誰能來，好，你來。
生：（讀課文）
師：（當(dāng)時(shí)就沒了氣）再讀
生：（讀課文）
師：恩，請(qǐng)坐。這個(gè)當(dāng)時(shí)就沒了氣，這個(gè)當(dāng)時(shí)是什么意思。你說說。
生：馬上
師：恩，馬上、立刻，一下就沒了什么氣了。好，剛才老師聽你們讀的時(shí)候，我們基本讀的正確。可是，下面老師也想這樣讀一讀，你不能每事，你要完成一個(gè)任務(wù)，什么任務(wù)呢，你邊聽邊想嚴(yán)監(jiān)生臨死的時(shí)候是怎樣的一種心理，你聽明白了嗎？好。（讀課文）。來，你說一說嚴(yán)監(jiān)生臨死的時(shí)候是怎樣的一種心理？來，你說一下
生：嚴(yán)監(jiān)生死在床上，身上蓋著被，然后呢，床前圍著的都是他的親人，那些人都在看望嚴(yán)監(jiān)生，嚴(yán)監(jiān)生這時(shí)候突然把手拿了出來，伸開兩個(gè)指頭，大家都紛紛猜測(cè)，嚴(yán)監(jiān)生什么意思，當(dāng)時(shí)只有道士知道嚴(yán)監(jiān)生的意思，他去挑掉了那兩根燈草。后來道士了解他的意思了之后，嚴(yán)監(jiān)生就死了。
師：是，說的不錯(cuò)。誰還能說。你說。
生：我覺得嚴(yán)監(jiān)生死前是這樣的情形。他病得非常的重，他的親戚就來看望他，都圍在他的床前，而他卻指著那兩盞燈，因?yàn)槟菬粲汀Ｋ斐鰞芍恢割^，眾人都紛紛猜測(cè)他什么意思。但是都猜得不對(duì)，只有道士知道是那兩盞燈里有兩只燈草浪費(fèi)了油，他去挑掉了一只燈草。嚴(yán)監(jiān)生在看到道士挑掉了燈草之后就沒氣了。
師：他們說得清不清楚啊，咱們簡單的用語言來講述一下。簡單地說，就是嚴(yán)監(jiān)生臨死的時(shí)候怎么了。簡單的說，怎么了？你說。
生：他怕廢油。
師：他沒說，沒告訴你，但是有個(gè)動(dòng)作怎么了？他臨死的時(shí)候怎么了？
生：伸著兩個(gè)指頭。
師：對(duì)，就是伸著兩個(gè)指頭，他就斷氣了。對(duì)，簡單的說，嚴(yán)監(jiān)生臨死的時(shí)候就是伸著兩個(gè)指頭他不斷氣，直到最后，道士挑到了一根燈草，他才心安的離去了。好，孩子們，現(xiàn)在我們就看你們描述的這兩句話，請(qǐng)看大屏幕。來，讀一讀。來，你讀。
生：（讀課文）
師：我們根據(jù)讀課文的內(nèi)容知道，一聲不倒一聲是什么意思呢？
師生齊：一聲連著一聲。
師：這就說明此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生病得---
生：很重。
師：病得不輕對(duì)不對(duì)。如果這時(shí)用個(gè)詞來形容此時(shí)的病情，你來說。
生：病入膏肓。
師：病入膏肓，這個(gè)膏肓是指心臟的地方，藥是達(dá)不到的。他病得要都沒法治了，最后他就得死是吧。好接著說。還有什么？再想個(gè)詞。病入膏肓，很好。課外積累很多。來，再想一個(gè)。病得不輕啊。一聲不倒一聲的，她剛才說病入膏肓，還有么。你說。
生：氣若游絲。
師：氣若游絲，那個(gè)游絲就像蜘蛛拉出的網(wǎng)一樣，那個(gè)網(wǎng)在空中飄，就那個(gè)絲那個(gè)樣。是不是啊。接著說，很好，氣若游絲。還有嗎？開動(dòng)你腦筋，沒有可嗎？請(qǐng)看老師給你們分析，來，讀一讀。第一個(gè)是病入膏肓。來，接著讀，誰讀。誰能看見，來你能看見。好，你讀。
生：行將就木、無藥可救、奄奄一息、氣若游絲、風(fēng)中殘燭。
師：是，你看行將就木壽命不長馬上就到棺材里去了，是不是說明他病的很重啊。來，咱們齊讀一下啊，預(yù)備齊。
生；行將就木、無藥可救、奄奄一息、氣若游絲、風(fēng)中殘燭。
師：把這個(gè)奄奄一息的嚴(yán)監(jiān)生的樣子表現(xiàn)出來。好你來。
生：病重地一連三天不能說話，嚴(yán)監(jiān)生喉嚨的痰像一進(jìn)一出，一聲不到一聲的，總不能斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
師：你是在用心來讀，很可惜的是你多了一個(gè)的，這個(gè)的字添壞了，你再讀。
生：病重地一連三天不能說話，嚴(yán)監(jiān)生喉嚨的痰像一進(jìn)一出，一聲不到一聲的，總不能斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇8
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
當(dāng)我問學(xué)生這個(gè)人給你留下了什么印象時(shí),很多學(xué)生都說他"吝嗇", 我表示贊同, 沒想到一個(gè)女生質(zhì)疑：“老師，我覺得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？” 備課時(shí)我怎么沒有想到學(xué)生會(huì)有這一問呢？看來她根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。 我于是問了學(xué)生吝嗇和節(jié)約各是什么意思 ，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。于是我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng). 學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇. 。
由此，我更加意識(shí)到備學(xué)生的重要性。教師要以學(xué)生的眼光看問題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，因勢(shì)力導(dǎo)，有的放矢
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
上個(gè)星期學(xué)校舉行了三年內(nèi)新教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，我教學(xué)了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
本文是五年級(jí)下冊(cè)第七單元《人物描寫一組》中的一篇，這一單元的主題是“作家筆下的人物”，安排這組課文的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這一節(jié)課我的主要教學(xué)任務(wù)是通過抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫來感受嚴(yán)監(jiān)生這一個(gè)鮮活的人物形象，同時(shí)學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。
在教學(xué)中，我緊緊抓住“嚴(yán)監(jiān)生伸出的這兩個(gè)指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學(xué)，總共分成三個(gè)步驟來教學(xué)，一、初讀課文，整體感知。二、細(xì)讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心。三、總結(jié)寫法。第二部分我又分成四塊來教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重，即學(xué)習(xí)課文的1至7句。再通過學(xué)習(xí)“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰……伸著兩個(gè)指頭”一句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，嚴(yán)監(jiān)生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么？接著再由這個(gè)疑問引出三位親人和嚴(yán)監(jiān)生的對(duì)話，最后揭曉答案，從而體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這一吝嗇鬼的形象。
在備課時(shí)，我盡量備得詳細(xì)，老師說的過渡語，學(xué)生可能出現(xiàn)的回答我都進(jìn)行了預(yù)設(shè)。如在體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生病情的嚴(yán)重時(shí)，如果學(xué)生沒有在1至7句中體會(huì)，而是講到“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……”一句，我該怎么辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反復(fù)的琢磨。整節(jié)課中我認(rèn)為最好的設(shè)計(jì)是兩個(gè)想像說話，一是在三個(gè)親人猜測(cè)錯(cuò)誤時(shí)請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)他們說些什么？二是在趙氏挑掉一莖燈草后請(qǐng)學(xué)生想像嚴(yán)監(jiān)生可能會(huì)對(duì)趙氏說些什么？這兩個(gè)想像說話訓(xùn)練有助于學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴(yán)肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。
不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學(xué)生對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生的三次動(dòng)作體會(huì)得還不到位，一次比一次著急這樣一個(gè)過程在教學(xué)時(shí)沒有體現(xiàn)出來，如果在教學(xué)時(shí)課件單獨(dú)把這三句出示出來的話再讓學(xué)生體會(huì)的話可能會(huì)好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節(jié)奏而起伏。三是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，表現(xiàn)為評(píng)價(jià)比較單一以及對(duì)學(xué)生的回答沒有進(jìn)行歸納或者提升，教師只起到了一個(gè)串聯(lián)的作用，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)文本體會(huì)得不夠深刻。
還是應(yīng)該感謝這次活動(dòng)，給了我一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)清了自己的不足和今后努力的方向，收獲不小。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀中感悟嚴(yán)監(jiān)生這一入木三分的吝嗇鬼形象，激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
2.品中鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)作家抓住人物動(dòng)作、神態(tài)刻畫人物性格的寫作方法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)題引入
1.簡介《儒林外史》
⑴、在我國古典文學(xué)史上，有許多優(yōu)秀的著作。有這樣一部長篇諷刺小說，大文豪魯迅先生就非常推崇它，甚至連寫作風(fēng)格都深受影響。知道是哪部小說嗎？（《儒林外史》）
作者是清朝的吳敬梓。（強(qiáng)調(diào)“梓”的讀音。）
⑵ “儒”指的就是——（讀書人），那么，許多讀書人，則稱之為——（“儒林”）。在這部小說里，吳敬梓用諷刺的手法，刻畫了一群可笑又可悲的古代讀書人。
2.揭示課題
⑴ 今天，我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。（板書：嚴(yán)監(jiān)生）（強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音。）
⑵ 這嚴(yán)監(jiān)生姓嚴(yán)，名——？
“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴(yán)的監(jiān)生原名嚴(yán)致和，他這“監(jiān)生”，是用錢捐來的，也就是花錢買來的。
3.感受“富有”。
⑴ 他可有錢啦！我們來看看《儒林外史》中的描述：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。” 指名讀。
⑵ 什么感覺？（家財(cái)萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）
是啊，在那個(gè)時(shí)代，10兩銀子，就夠一戶普通人家用一年了，所以，用現(xiàn)在的話說，嚴(yán)監(jiān)生絕對(duì)是—個(gè)（大富翁，大富豪）
二、初讀，感受“吝嗇”
1.這么富有，他臨死前是怎么過的呢？（板書：臨死前）請(qǐng)同學(xué)們翻開語文書，大聲朗讀這篇課文，把課文讀準(zhǔn)、讀通，遇到不明白的地方，可以借助注釋，多讀幾次。
這是一篇古代的白話文，有些說法和我們現(xiàn)在不太一樣。讓我來考考你：比如，文中稱男孩子為 ，稱中醫(yī)的醫(yī)生為，又叫，所有的親戚，叫 。
再來考考你：再不回頭，一聲不倒一聲的：，登時(shí)：。
你們是怎么知道的？你可真會(huì)讀書，懂得用注釋來理解詞語的意思。
來，我們一起來讀一讀這些拗口的詞語。
三、輻射文本，以寫促讀
——課文里再不回頭的意思是？（病情很重，再不見輕）你還從哪里看出嚴(yán)監(jiān)生病得很重？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。
句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
個(gè)讀，這個(gè)句子比較長，可不好讀，大家也試著讀讀這個(gè)語句，個(gè)讀
2、讀著讀著，面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情，你想到了哪些詞語來形容？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）
3、就是這樣一個(gè)（奄奄一息、生命垂危、危在旦夕……）的嚴(yán)監(jiān)生，卻總不得斷氣，伸著兩根手指頭，教師板書，總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）
4、教師手指“總”，從這個(gè)字眼中你體會(huì)到了什么？（有心事放不下）
教師：來，融入這樣的感受我們?cè)賮碜x讀這一句。（齊讀）
5、嚴(yán)監(jiān)生“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？面對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，家人紛紛猜測(cè)，他們是怎么猜的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，用橫線劃出有關(guān)句子。
首先出場(chǎng)的是——大侄子、誰來讀（讀得很流利，有幾分古人的韻味）
緊接著——二侄子，請(qǐng)你讀
還有誰也來了——奶媽，誰來讀
同學(xué)們讀讀這幾個(gè)語句。
6、他們猜對(duì)了沒有？（生：沒有，從反應(yīng)上可以看出）
出示句子 哦，第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
7、——還是兩根手指，真是百思不得其解啊。同學(xué)們，臨死之前，嚴(yán)監(jiān)生應(yīng)該關(guān)心的是（自己的生命），還有什么比生命更美好的呢？此時(shí)，他應(yīng)該最牽掛自己的是（自己的親人），還有什么比親情更可貴的呢？可是，此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的不是為了沒有見面的親人，更不是為了沒有交代清楚的遺產(chǎn)，而是（板書：一莖燈草）
五、回讀課文，品味語句
1、你是怎么知道的？（嚴(yán)監(jiān)生的妻子趙氏猜中了）
2、面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
（吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非）
是節(jié)約么？一屋的人，一盞油燈，兩莖燈草所能發(fā)出的光實(shí)在有限，屋里還是昏暗的，這可比不得我們現(xiàn)在的電燈。這樣的節(jié)約大大超出了人之常情，過分的節(jié)約就是（吝嗇）了。
3、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮砜催@三組句子——
出示句子：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l自讀
l因此，盡管身體極度的虛弱,盡管他喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲得，他還是伸著兩個(gè)手指頭，把頭（搖了兩三搖）你想，那是怎樣的搖頭？（用力、氣憤）
l對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈草燒去的僅僅只是那么點(diǎn)煤油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他把兩眼——（滴溜圓）
把頭——（狠狠搖了幾搖）
越發(fā)——（指的緊了）
l面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，吝嗇得嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心一定——（急切、心急火燎）
l誰能融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
——你的表情告訴了我，你對(duì)這段話有了比較深的感觸，請(qǐng)你來讀，好嗎？
聽著你的朗讀，我們仿佛來到了嚴(yán)監(jiān)生的身邊，仿佛看到了那兩根直直挺立的手指。
——聽的出，每個(gè)字都用心在讀。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
l個(gè)讀，沒人能理解，沒人能讀懂，現(xiàn)在嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有——（失望）帶著失望一起讀
l面對(duì)大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義，嚴(yán)監(jiān)生真是啞巴吃黃連——有苦難言啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？
生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!
生：奶媽，虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!
生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!
……
六、體會(huì)表達(dá)，學(xué)習(xí)語言
1、想象得真妙！你們簡直就是嚴(yán)監(jiān)生的代言人嘛！都說：“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴(yán)監(jiān)生的語言啊？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇嗎？
（小結(jié)：看來咱們寫人哪，還得聯(lián)系實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>
2.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)，這樣好嗎？
[預(yù)設(shè)：
a、老是寫心里想心里想有點(diǎn)重復(fù)的感受。
b、我們又不是他肚子里的蛔蟲，他想什么，寫出來也不太合理。
c、把他的心理活動(dòng)全寫出，這樣就沒有懸念了，他心里想什么一清二楚，對(duì)讀者的吸引力就不強(qiáng)了。
d、什么都寫出來了，讀者就沒有想象的余地了。]
好一個(gè)懸念，將一個(gè)想象的余地，想象是最美妙的！這就叫做留有空白，這就叫做令人回味，任何的補(bǔ)白都是畫蛇添足。這樣的描寫，就叫傳神，這樣的描寫，就叫絕妙。
3、正是作家吳敬梓對(duì)人物的傳神刻畫，才讓這個(gè)個(gè)性鮮明的嚴(yán)監(jiān)生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會(huì)作者那凝練的語句。
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——他把頭搖了兩三搖。
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀(jì)念時(shí)——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
4、剛才同學(xué)們讀得都是描寫嚴(yán)監(jiān)生什么的語句？（動(dòng)作和神態(tài)）
5、同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，展開細(xì)致的描寫，這叫什么描寫？（細(xì)節(jié)描寫）
七、閱讀比較：
吳敬梓把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學(xué)們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)
師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《吝嗇鬼》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的葛朗臺(tái)、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺(tái)臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。 (生自由讀發(fā)的資料)
師：誰能談?wù)勀阕x后的體會(huì)。
生：葛朗臺(tái)跟嚴(yán)監(jiān)生一樣是個(gè)吝嗇鬼。
生：我覺得葛朗臺(tái)不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!
生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細(xì)節(jié)描寫。很細(xì)致的描寫了葛朗臺(tái)看到法器時(shí)的眼睛及肉瘤和手的動(dòng)作，刻畫了一個(gè)守財(cái)奴形象。
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。文學(xué)名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會(huì)為之陶醉，為之神往，你的生活會(huì)更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學(xué)的海洋中吧。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、交流《水滸傳》里的人物特點(diǎn)。
2、今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活生動(dòng)的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生。(板書：嚴(yán)監(jiān)生)注意“監(jiān)”讀第四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？
3、簡單介紹嚴(yán)監(jiān)生。就是這樣一個(gè)有錢的財(cái)主，在臨死前表現(xiàn)出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文——臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴(yán)監(jiān)生的旁邊，面對(duì)他臨死前伸出的那兩根手指，你會(huì)作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？
可是，嚴(yán)監(jiān)生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實(shí)在出人意料。為了區(qū)區(qū)兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細(xì)讀句子，朗讀感受嚴(yán)監(jiān)生臨死前的形象，出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生床前，你有什么話想對(duì)他說？
五、總結(jié)寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會(huì)寫法。
作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭的經(jīng)典動(dòng)作，通過動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，這叫——細(xì)節(jié)描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺(tái)臨死前的片斷，交流體會(huì)
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。文學(xué)名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進(jìn)吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇11
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。
在上課前我簡單的介紹了文中的嚴(yán)監(jiān)生是怎么樣一個(gè)人，讓學(xué)生大致對(duì)任務(wù)有個(gè) 了解。接著放手讓學(xué)生讀課文兩遍，提示學(xué)生注意文中的用字結(jié)合注釋把課文讀通順、讀流利。教師在學(xué)生自由朗讀的同時(shí)巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞即刻板書在黑板上。把一些半白半古的字詞講解一下！接下去讓學(xué)生閉上眼睛，想象下這里你看到怎么樣一個(gè)嚴(yán)監(jiān)生。學(xué)生會(huì)說：“此時(shí)我眼前浮現(xiàn)的是嚴(yán)監(jiān)生奄奄一息的樣子……”；有的說：“我仿佛看到嚴(yán)監(jiān)生四肢無力地躺在床上……”；還有的說：“我感覺此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生馬上要斷氣了。”這時(shí)我提出一個(gè)問題：“在這樣一個(gè)生死關(guān)頭，嚴(yán)監(jiān)生有一個(gè)很特殊的動(dòng)作是什么？嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)指頭是什么意思？他在臨死前有什么樣的心理活動(dòng)？”
“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。”一個(gè)學(xué)生很快找到了文中描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作的句子。肯定了學(xué)生的答案后，接著巧妙地過渡，“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生不會(huì)說話，只能伸出兩個(gè)指頭。這兩個(gè)指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測(cè)都不對(duì)，讓我們?cè)賮砜纯丛谶@一次次的猜測(cè)中，嚴(yán)監(jiān)生的神情變化。如果當(dāng)時(shí)他會(huì)說話，可能說什么呢？”
學(xué)生再次回到文本，依次找到了四處寫嚴(yán)監(jiān)生的親人猜想兩個(gè)指頭的意思的地方。“搖頭”“他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。”“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。”三次猜想三次錯(cuò)誤，到底是什么原因讓嚴(yán)監(jiān)生遲遲不肯咽氣呢？最后還是最了解嚴(yán)監(jiān)生的趙氏揭開了謎底：“只因那燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，怕費(fèi)油。”僅僅因?yàn)槎酂磺o燈草就放心不下，難以斷氣。讀到此處，學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到了極點(diǎn)。學(xué)生想象嚴(yán)監(jiān)生的心理活動(dòng)十分貼切。順應(yīng)學(xué)生的理解，劉老師又安排了一個(gè)分角色表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)人物的理解。各小組分工合作，把嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生表演后老師再引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)文中的嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人。“吝嗇”“小氣”“愛財(cái)勝過生命”——學(xué)生輕松準(zhǔn)確地把握了嚴(yán)監(jiān)生的個(gè)性特點(diǎn)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)反思
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》也有過之而無不及。
前人評(píng)說嚴(yán)監(jiān)生：“二老官空擁十?dāng)?shù)萬家資，時(shí)時(shí)憂貧，日日怕事，并不見其受用一天。”這正是嚴(yán)監(jiān)生一生的真實(shí)寫照。在小說里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢的人，這其實(shí)是說明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。那么如何讓學(xué)生感受到嚴(yán)監(jiān)生那種愛財(cái)勝過愛命的吝嗇鬼形象呢？我覺得只有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)這篇課文時(shí)，我是這樣做的：
一、搜集課外資料，豐滿人物形象。
在上課前，我就讓學(xué)生讀了《儒林外史》的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)大概的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)非常富有的人，“家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行”。對(duì)于這樣一個(gè)人，本應(yīng)該豐衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了”。他這樣拼命地節(jié)制一切費(fèi)用，終于營養(yǎng)不良而染了疾。即使生病以后，仍舊“每晚算帳，直算到三更”，病得吃不下飯，還要在“家前屋后走走”，看守他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心“想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。” 病入膏肓?xí)r，還“舍不得銀子吃人參”。這種對(duì)財(cái)物的過分愛惜，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。
二、細(xì)讀文本，抓人物的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中“兩根指頭”這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、思考：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，“那是怎樣的搖頭？” “面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的誤解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？”讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從失望到絕望的心情。“此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì)說什么呢？”通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。
三、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。
在對(duì)文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？”很多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命,也有學(xué)生說他是勤儉持家、是節(jié)約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和節(jié)約各是什么意思？吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫,并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng).讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，也許不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的基礎(chǔ)。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文作者的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來描寫一個(gè)你最熟悉的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。
這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，本冊(cè)課本，像這樣選自經(jīng)典名著的文章還有很多。教學(xué)這樣的課文，我們到底要教給學(xué)生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學(xué)生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個(gè)巨大的難題。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。” 也許，在以后的教學(xué)中，我會(huì)有更大的收獲。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇12
一、教材簡析
這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
通過對(duì)這個(gè)片段的閱讀，讓學(xué)生感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
二、設(shè)計(jì)理念
圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
四、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)
感受嚴(yán)監(jiān)生這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
六、課時(shí)安排
1課時(shí)
七、課前準(zhǔn)備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學(xué)過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補(bǔ)充資料。
《儒林外史》是一面封建社會(huì)的照妖鏡。它通過對(duì)封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動(dòng)的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強(qiáng)烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會(huì)風(fēng)氣等等，客觀上否定了整個(gè)封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會(huì)矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時(shí)深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟(jì)地位的迅速變化，使他接觸了勞動(dòng)人民，看到了社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。因?yàn)樗枷肷嫌羞M(jìn)步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實(shí)的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
（二）、導(dǎo)入課文
1.一個(gè)人，在臨死時(shí)，會(huì)說些什么？會(huì)做些什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生
（三）、初讀課文，了解內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學(xué)生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象
（四）、再讀課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子
2.交流，達(dá)成共識(shí)
出示課文插圖學(xué)生仔細(xì)觀察。作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的描寫，請(qǐng)同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并根據(jù)他的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動(dòng)，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。
學(xué)生反復(fù)讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學(xué)生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學(xué)上臺(tái)讀。老師巡視。
讀讀評(píng)評(píng)，直到讀好為止
[以情促讀的設(shè)計(jì)行云流水，自然和諧。]
（五）、體會(huì)寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫；后者運(yùn)用了動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。
神態(tài)描寫：就是指描寫人物臉部的細(xì)微的表情和姿態(tài)。
◆神態(tài)描寫要表現(xiàn)人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當(dāng)區(qū)別，注意細(xì)致觀察，用心揣摩。
神態(tài)是人的一種行為，指人臉各部分的動(dòng)作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動(dòng)常常從人的臉部顯示出來的。一個(gè)人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：
1、要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化
要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪起一個(gè)嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場(chǎng)合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對(duì)待同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個(gè)人，碰到不同的情況時(shí)，他的神態(tài)也會(huì)不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。
3、要同行動(dòng)和語言描寫相結(jié)合
神態(tài)描寫要結(jié)合在人物行為或語言敘述中，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節(jié)選的片斷不長，只有區(qū)區(qū)三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等字音。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會(huì)作者通過抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等方面來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，交流《儒林外史》。
師：課前，同學(xué)們閱讀了《儒林外史》的某些章節(jié)，這部小說作者是誰？投影小說。你認(rèn)識(shí)了吳敬梓筆下的哪些人物？
我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就選自《儒林外史》。示題：臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。板書課題。這個(gè)人的名字叫“嚴(yán)監(jiān)生”，注意“監(jiān)”讀四聲，他的原名叫嚴(yán)致和，那為什么叫他監(jiān)生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、師：讓我們拿出課文紙，借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號(hào)，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時(shí)、兩莖燈草、挑掉、
齊讀正音，要求讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時(shí)就叫哥子。）兩莖（實(shí)物理解“兩莖燈草”。）
書寫生字：監(jiān)、侄、郎。（在方格中書寫）
讀準(zhǔn)了字音，理解了詞語，讓我們?cè)賮碜x讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，再個(gè)別指導(dǎo)讀。
3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（借助課題概括。嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個(gè)指頭
三、 聚集重點(diǎn)，感悟人物形象。
1、面對(duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測(cè)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)語句讀一讀，和同桌交流交流。
2、指名讀諸親六眷作出的猜測(cè)。
他們猜對(duì)了沒有？
出示句子
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草
3、一般人死前會(huì)牽掛些什么？可是在嚴(yán)監(jiān)生的眼里，…………都比不上那兩莖燈草重要啊！面對(duì)這樣一個(gè)出乎意料的結(jié)果，此時(shí)此刻，你想用什么什么詞語來評(píng)價(jià)嚴(yán)監(jiān)生？
補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生相關(guān)資料：
嚴(yán)監(jiān)生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家?guī)砹艘环葙Y料，請(qǐng)看——
第五回節(jié)選：
●嚴(yán)監(jiān)生家里有十多萬兩銀子，仆人無數(shù)，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買四個(gè)錢的哄他就是了。
●過了燈節(jié)后就叫心口疼痛，初時(shí)撐著……后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）十多萬兩值現(xiàn)在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時(shí)買點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺得他浪費(fèi)的是什么？（是銀子、生命）。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、為了那兩莖燈芯，嚴(yán)監(jiān)生之前是怎么念念不忘呢？讓我們?cè)賮砜纯此R死前的反應(yīng)，細(xì)細(xì)地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴(yán)監(jiān)生是怎樣的形象，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)作者人物動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致描寫。）
2、引讀交流：
當(dāng)大侄子猜想莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續(xù)續(xù)，但面對(duì)那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
l對(duì)嚴(yán)監(jiān)生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點(diǎn)燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
l所以他面對(duì)大侄子的猜測(cè)時(shí)——生讀
當(dāng)二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時(shí)——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。
l他的的反應(yīng)與前一次有什么異同嗎？
l面對(duì)大侄子、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻，他的內(nèi)心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
l融入這份感受，再來讀讀這個(gè)語句。
當(dāng)奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時(shí)——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。
l這一次的反應(yīng)又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生把眼閉著搖頭，他的內(nèi)心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時(shí)的是嚴(yán)監(jiān)生有口不能言啊！如果可以，他會(huì)怎么說呢，讓我們來當(dāng)一回嚴(yán)監(jiān)生的代言人吧？投影出示：
l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當(dāng)趙氏走去挑掉一莖燈草時(shí)——
句子四：眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。
l那么，當(dāng)趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學(xué)們，這種內(nèi)心的感受和變化，作者是抓住了嚴(yán)監(jiān)生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動(dòng)作？（兩個(gè)指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動(dòng)作反應(yīng)了他內(nèi)心的想法。作者通過細(xì)致的描寫，讓這個(gè)個(gè)性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴(yán)監(jiān)生死前兩個(gè)指頭這一個(gè)非常經(jīng)典的動(dòng)作，就把這個(gè)吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實(shí)在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)，請(qǐng)看——
末了，終于到了彌留時(shí)候，那幾日老頭兒結(jié)實(shí)的身子進(jìn)入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好像一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意。有時(shí)他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進(jìn)了極樂世界。本區(qū)的教士來給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺(tái)》的片段，描寫了主人公葛朗臺(tái)臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對(duì)人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》相比，你覺得在這個(gè)片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對(duì)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了嚴(yán)監(jiān)生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進(jìn)行描寫，就可以描寫出一個(gè)人的特點(diǎn)，他自然會(huì)給人留下深刻的印象。同學(xué)們，文中我們所看見的人物只是一個(gè)小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學(xué)們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇14
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。所謂"有效"，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
原本以為學(xué)生會(huì)被這生動(dòng)的描寫逗笑的，沒想到讀了課文后學(xué)生紛紛質(zhì)疑："老師，我覺得這嚴(yán)監(jiān)生挺好的啊。你不總告訴我們要節(jié)約嗎？你看他多節(jié)約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？"備課時(shí)我怎么沒有想到學(xué)生會(huì)有這一問呢？看來他們根本就不懂什么是吝嗇，什么是節(jié)約，更不知道二者有何區(qū)別了。我不慌不忙故意賣了個(gè)關(guān)子說："這個(gè)問題我先不回答，你們查一查詞典，看看吝嗇和節(jié)約各是什么意思，然后由你們來解答這一問題。"不一會(huì)兒，教室里響起了恍然大悟的笑聲，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別。這回學(xué)生們?cè)僮x課文，想到他把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)看得都重要，不僅莞爾。
由此，更加意識(shí)到提高課堂教學(xué)備學(xué)生的重要性。我學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，把學(xué)生之間的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中要充分地合理地藝術(shù)地利用這一資源，使學(xué)生之間發(fā)生實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值，也是提高有效教學(xué)的重要保證。教師要以學(xué)生的眼光看問題，才能更好地預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，因勢(shì)力導(dǎo)，有的放矢。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇15
教材分析：
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是第22課《人物描寫一組》中的第二個(gè)片段，選自《儒林外史》。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者運(yùn)用藝術(shù)夸張的描寫，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，活生生地刻畫了一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象。
學(xué)情分析：
本片段作者通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)，活生生地刻畫了一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象。學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是通過悟、想、觀感悟嚴(yán)監(jiān)生的形象；二是通過抓住描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作、神態(tài)的句子，猜想他的內(nèi)心活動(dòng)，從而在內(nèi)心深化形象，并體會(huì)作者描寫此人物的寫法；三是學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。
2、正確流利的朗讀課文，感受嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的人物形象。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫人物的方法。
過程與方法：
1、通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，在讀、悟、想、觀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)的句子，加以品析，并揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，將個(gè)人獨(dú)立思考與全班合作交流有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在品析中感受人物形象，學(xué)習(xí)寫人的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受人性美的光輝，鄙棄那些丑惡的東西。
重點(diǎn)：結(jié)合具體語句，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、根據(jù)人物的動(dòng)作、神態(tài)的變化揣摩人物的心理活動(dòng)
2、學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生由讀人到寫人。
教法與學(xué)法：
師：創(chuàng)設(shè)情境，講解法、引導(dǎo)法；
生：感情誦讀，邊讀邊想象，讀、說、寫相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：相關(guān)課件
學(xué)生：了解有關(guān)作品，預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學(xué)們，以你們的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)銈冋J(rèn)為一般人在臨死前會(huì)想些什么，說些什么呢？（學(xué)生各抒己見）
師：一個(gè)大地主，他擁有十多萬兩銀子，請(qǐng)大家設(shè)想一下他臨死時(shí)會(huì)是怎樣一種情景？
生：展開想象的翅膀暢所欲言。
師：語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，細(xì)致地為我們勾勒了一個(gè)大地主臨死前的情形。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》。
2、揭題，板題。（強(qiáng)調(diào)“監(jiān)”的讀音）
（1）簡介嚴(yán)監(jiān)生。
（2）簡介《儒林外史》。
(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是為后面學(xué)習(xí)課文做鋪墊。)
二、檢查預(yù)習(xí)效果。（課件出示）
1、詞語。
2、用簡潔的話說說課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。）
三、初步感知人物形象。
1、學(xué)生自由讀文，邊讀邊思考：嚴(yán)監(jiān)生是因?yàn)槭裁炊磳⑺廊ィ浚ㄉ。┧〉绞裁闯潭饶兀?/p>
2、學(xué)生反饋，教師課件出示句子。
3、師：是呀，嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)病到這種程度了，是為什么呢？（課件出示嚴(yán)監(jiān)生生平的描述）那么他臨死前是怎樣的一番情景呢？
4、聽課文朗讀，閉上眼睛想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，然后在班上交流。
5、看人物，感形象。（課件出示嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)畫）
6、說說嚴(yán)監(jiān)生你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是怎樣一個(gè)人？（愛財(cái)如命）
（設(shè)計(jì)意圖：通過讀悟想看感受嚴(yán)監(jiān)生的形象，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）
三、精讀課文，深化人物形象，滲透寫法。
過度：那么你們從文中的哪些句子感受到了嚴(yán)監(jiān)生的愛財(cái)如命。
1、品讀描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作、神態(tài)的句子。
（1）、默讀課文，小組合作找出描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前動(dòng)作、神態(tài)的句子。
（2）、學(xué)生反饋。
2、感悟動(dòng)作、神態(tài)的變化，為鮮活人物形象帶來的效果，體會(huì)寫法。
（1）、對(duì)照課文具體談?wù)剣?yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的變化。
（2）、抓重點(diǎn)詞明變化。（板書重點(diǎn)詞）
（3）、根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的心理活動(dòng)。（課件出示句子）
（4）、小結(jié)。
3、拓展延伸。
如果此時(shí)你就站在嚴(yán)監(jiān)生的床前，你想對(duì)他說些什么呢？
4、指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的語句深化人物的鮮明形象，揣測(cè)人物的心理活動(dòng)，并在頭腦中留下印象。達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。）
四、體會(huì)寫法。
1、這篇短文作者用什么方法來刻畫嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的特點(diǎn)？
2、作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴(yán)監(jiān)生呢？
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫人的方法，以及如何正確的使用描寫人物的方法，并激發(fā)學(xué)生在以后的習(xí)作中運(yùn)用。）
五、作業(yè)。
1、閱讀拓展。
作家吳敬梓有辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個(gè)吝嗇鬼形象，有著較強(qiáng)的諷刺意味。嚴(yán)監(jiān)生只是世界四大吝嗇鬼之一，那其余的三個(gè)吝嗇鬼有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家課外閱讀有關(guān)小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定有更多的發(fā)現(xiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。）
2、練習(xí)寫人。
觀察我們的一位同學(xué)或老師，用我們掌握的方法，對(duì)他們進(jìn)行一段描寫，要寫出他們的特點(diǎn)，寫完后讀給大家聽。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就體現(xiàn)在：學(xué)生在學(xué)完一課后能否有所收獲，能否將學(xué)到的知識(shí)在今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。）
教后反思
一節(jié)課下來，喜悅的心情久久未能退去。這時(shí)的喜悅不是因?yàn)槁犝n教師的稱贊，也不是因?yàn)樵u(píng)委的好評(píng)。而是因?yàn)槲疫�沉靜在和學(xué)生愉悅的教學(xué)中：學(xué)生默契的配合、積極的發(fā)言、獨(dú)特的見解、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓我感受到了教學(xué)的快樂。
本節(jié)課我教學(xué)的是第22課《人物描寫一組》中的第二個(gè)片段《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，選自《儒林外史》。這個(gè)片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨死前牽掛燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者運(yùn)用藝術(shù)夸張的描寫，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，活生生地刻畫了一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象。
這一節(jié)課，主要讓學(xué)生感悟嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象和學(xué)習(xí)作者抓住人物動(dòng)作、神態(tài)凸顯人物特點(diǎn)的方法。為了達(dá)到這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)我從以下幾方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受不同。
在這個(gè)片段看起來很容易挖出主旨，但對(duì)于正處享受生活、享受童趣的學(xué)生來說，怎能領(lǐng)會(huì)生離死別的那一刻。所以在教學(xué)伊始我創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生設(shè)想一個(gè)一般人、一個(gè)擁有上十萬兩銀子的大地主在臨死前會(huì)想些什么，說些什么。并從后面的學(xué)習(xí)中感受到嚴(yán)監(jiān)生和別人的不同，從而體現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生的鮮明形象。我先讓學(xué)生說說一個(gè)一般人會(huì)在臨死前會(huì)想些什么，說些什么？在問題一提出時(shí)，我看到了孩子們?cè)尞惖难凵瘛Ｆ鸪鯖]人發(fā)表看法，我想：應(yīng)該是他們頭腦中從沒有這個(gè)概念吧。過了片刻，有一兩個(gè)小手舉了起來，一個(gè)同學(xué)說：“他應(yīng)該會(huì)想他死后他的后人怎么辦。”另一個(gè)學(xué)生說：“他可能想我怎么這么快就要死了。”隨即慢慢增多。到設(shè)想一個(gè)擁有上十萬兩銀子的大地主臨死前會(huì)是怎樣一番情景時(shí)，教室里一下子熱鬧了起來。有的同學(xué)說：“他可能會(huì)想我死后我的財(cái)產(chǎn)怎么辦呢？”有的同學(xué)說：“他可能會(huì)想我要給自己建一座黃金墳?zāi)埂?rdquo;有的同學(xué)說：“他可能會(huì)想怎么給后人分配遺產(chǎn)。”……此時(shí)我懸起的心落了下來，同時(shí)也讓我感受到了孩子們的聰明、可愛。
二、利用多種途徑，整體感受人物形象。
這個(gè)片段作者塑造了一個(gè)愛財(cái)如命的守財(cái)奴形象。為了讓學(xué)生很好的感受這一形象，并留下深刻的印象。在教學(xué)中我從以下幾方面出發(fā)：
1、借助文本和課件展示資料，讓學(xué)生了解嚴(yán)監(jiān)生的病情、病因，從理性上感悟人物的形象。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫嚴(yán)監(jiān)生的病情的句子后，讓學(xué)生用一個(gè)詞來概括嚴(yán)監(jiān)生的病情將課堂推向了高潮。有的說病入膏肓；有的說氣息奄奄；有的說命懸一線；還有的說行將就木……讓我感受到了這個(gè)班學(xué)生詞匯的豐富，可見學(xué)生具有善于積累詞匯的好習(xí)慣。
2、借助課件讓學(xué)生聽課文朗讀，閉目想象嚴(yán)監(jiān)生臨死前的樣子，學(xué)生邊聽邊想象，臉色微嚴(yán)，好像就在嚴(yán)監(jiān)生的身邊。在交流中：有的同學(xué)說想象到了骨瘦如柴的嚴(yán)監(jiān)生；有的說想象到嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰一進(jìn)一出的樣子；有的說想象到了嚴(yán)監(jiān)生顴骨凸顯，奄奄一息的樣子……學(xué)生對(duì)嚴(yán)監(jiān)生這一人物形象的認(rèn)識(shí)由理性升華到了感性。
3、再現(xiàn)形象借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生親眼目睹嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)畫，，使理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)融合。學(xué)生對(duì)“一個(gè)名字”“一個(gè)場(chǎng)景”由此留下了深刻的印象。進(jìn)而，再讓學(xué)生說說你認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)怎樣的人時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)表意見，迸發(fā)出深刻體會(huì)后的詞眼，如愛財(cái)如命、吝嗇、守財(cái)奴……高度概括了人物的形象特點(diǎn)。
三、品讀詞句，在感受人物形象中悟?qū)懛ā?/p>
在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)看似孤立，然而卻又緊密相連。這一環(huán)節(jié)我從讓學(xué)生找文中描寫嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作、神態(tài)的句子入手，其次讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物動(dòng)作、神態(tài)的變化，并根據(jù)人物的動(dòng)作、神態(tài)揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。這樣既能使學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，又能讓學(xué)生微淺的意識(shí)到恰到好處的描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)，能使讀者感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)。這也是這一節(jié)課中的難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，但對(duì)于說的是否合情合理，是否正確不做評(píng)判。其最終目的是讓學(xué)生大膽的去揣測(cè)，了解作者這一寫法，為下一環(huán)節(jié)總結(jié)本片段的寫作特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。有幾個(gè)同學(xué)的揣測(cè)讓我和在坐的聽課教師聽后都驚嘆不已，其生想象豐富、合情合理，而且語言流暢，連我都想開口叫好，將教學(xué)又一次推向了高潮。我覺得能達(dá)到這種程度已經(jīng)在我的預(yù)料之外，給了我很大的驚喜。
總之，在這一節(jié)課中有成功的地方也有許多不足的地方，比如：在讓學(xué)生通過嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)揣測(cè)他的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)的不到位，留給學(xué)生思考、交流的時(shí)間有點(diǎn)少。在最后體會(huì)寫法時(shí)，因?yàn)榭紤]到時(shí)間的問題處理得有點(diǎn)倉促。今后我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己在學(xué)習(xí)中不斷成長。
《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》教學(xué)實(shí)錄 篇16
一、單元重點(diǎn)簡析
1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
二、說教材
1、節(jié)選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》
2、課文是一個(gè)片段：記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。
三、說作者寫作意圖
這是一段絕妙的描寫，嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)，總是斷不了氣，卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動(dòng)作給眾人造成了一個(gè)難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點(diǎn)著兩莖燈草，怕費(fèi)油。多燒一莖燈草，竟會(huì)使一個(gè)行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經(jīng)過藝術(shù)夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來，給讀者留下了深刻的印象。
四、說學(xué)生
1、五年級(jí)學(xué)生基本能整體把握教材的主要內(nèi)容，但欠缺用準(zhǔn)確的語言概括的能力。
2、五年級(jí)學(xué)生對(duì)通過神態(tài)動(dòng)作語言等描寫來刻畫人物特點(diǎn)的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習(xí)作中卻是難點(diǎn)。
3、學(xué)生愛讀書，但是讀中外古典名著相對(duì)比較少。
五、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監(jiān)生、哥子、醫(yī)家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時(shí)、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、體會(huì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用，初步學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。