《音樂之都維也納》說課設計（通用14篇）

《音樂之都維也納》說課設計 篇1

　　《音樂之都維也納》說課設計

　　金潔

　　使用介紹： 這是一篇散文,作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致。《音樂之都維也納》專題學習網站設有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學習討論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學而制作的網絡教學課件的設計思路。

　　首先，整合網絡資源，打破時空局限

　　“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”維也納有著悠久的音樂傳統，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關系了解的并不深。更無從談起要他們去理解沒有音樂也就沒有維也納。打開我所設計的專題學習網站主頁，學生通過網站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學生和維也納的距離。

　　其次.借助網絡優勢，加深理解感悟

　　專題網站聲畫并茂，視聽結合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現手

　　法，能夠創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習的興趣，讓學生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學中，抓住興奮點，充分利用網絡的優勢，創設感悟美的情境，扶放并行，引導學生尋找相關的資料，學生的學習興趣瞬間被調動起來。學生通過自查資料，同桌討論，領悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學生仿佛一下子來到了維也納，學生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。

　　最后，發揮網絡交互，引導自主學習   

　　專題學習網站提供了幾種學習的起點和多條學習的路徑，以滿足不同學生的不同需要。教學時讓學生自愿組合學習小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統，音樂的圣殿進行考察，學生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學生從被動的接受信息的地位，轉變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學生興趣極高。

　　同時網站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。

　　另外網站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學生能夠走出專題學習網站，拓展了教學空間。

　　當然，由于能力的局限，網站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學習、不斷實踐，彌補不足。

《音樂之都維也納》說課設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。

　　2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：春天到了，又是個百花盛開的季節，載著這美好的春光，聽著優美的樂曲，今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。

　　師：那么維也納究竟在哪？又是個怎樣的地方呢？

　　出示畫面，出示第一小節內容，指名讀。

　　你覺得維也納是個怎樣的地方？

　　我們要把這么優美的景色通過你的朗讀表達出來。(齊讀)

　　二、初讀感知，提出問題

　　1、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　2、交流：

　　（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　3、課文從這四個方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　4、想知道答案嗎？讓我們來學習課文。請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。

　　5、學生自由選擇瀏覽，朗讀，交流感受。

　　三、解決問題，重點研讀

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　1）學習第二小節

　　（1）指名回答，找出這小節的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　a、這是一句比喻句，把什么比作“搖籃”？

　　b、“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞引導理解，生簡介音樂家。（出示圖片）

　　（抓“許多著名的”、“都在”、“大部分”理解）

　　（4）教師總結：是啊，維也納曾是那些著名音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以被比作搖籃。

　　（5）拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　　＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。

　　（6）指導朗讀第二小節。師：現在你覺得維也納是個怎樣的城市？（引讀第一句）

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　1）學習第三小節

　　師：說維也納是音樂之都的第二個原因是？

　　你知道裝飾什么意思嗎？（裝扮）是的，維也納用音樂裝扮著自己。我們一起把這句話讀好了。

　　師：你從哪兒體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？

　　生：在這兒到處……銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　師：還有誰要補充的？生：為了……音樂家的名字命名（出示圖片）

　　師：還有嗎？生：就連王宮花園……也用鮮花……作為裝飾。（出示圖片）

　　師：是啊，維也納用音樂裝飾著自己，一起來把第二小節讀好。

　　過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。課文還從哪個方面來敘述？

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　1）學習第四小節（女生讀）

　　師：你從哪看出維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　生：人們在漫步時……（兩句）

　　師；從這兩句話中這里體會到了……（音樂與自然、人類巧妙地連在了一起。）齊讀。

　　生：維也納的許多家庭……

　　師：聽了你的朗讀我的眼前仿佛出現了維也納人民沉浸在音樂中的畫面）（出示圖片）

　　*說話練習：想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？比如在我們中國八月十五是合家歡樂的日子，我們都做些什么呢？（生交流）

　　師過渡：而維也納人民呢？他們真是把音樂當作精神食糧了啊！一起來讀好這一句。

　　師：還有嗎？

　　生：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　師：你讀懂了什么？（生交流）

　　師過渡：是啊，在維也納小到普通人民大到政府，音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活，成了維也納人民的一種習慣。我們一起拿起書讀這一小節，把維也納人民對音樂的迫切需要通過你的朗讀表達出來。

　　（生配樂朗讀第四小節）

　　第四個問題（課文第五六自然段）：奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。

　　默讀第五自然段，說說國家歌劇院給了你怎樣的感受？

　　（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）（出示圖片）

　　（1）交流歌劇院的宏偉壯觀。　

　　a、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌。（出示圖片）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，老師也忍不住要和大家一起來讀一讀，引讀第5小節。

　　（2）交流在全世界的巨大影響。（這么宏偉壯觀的歌劇院一定會舉辦盛大的音樂會，讓我們來讀一讀最后一小節）

　　教師引讀：“每年除夕，……。一年一度的文化節期間，……。”引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界影響巨大。

　　四.學習總結，布置作業

　　1、維也納何以稱得上是世界音樂之都？

　　歸納板書，課文以總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　2、課后作業：搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　板書設計：

　　總起　　　　　　　　　　　　分述

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　19音樂之都維也納　　　　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心

《音樂之都維也納》說課設計 篇3

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

　　2.讀懂課文內容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養學生對異國文化的興趣和熱愛之情。

　　3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。

　　4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。

　　教學重、難點

　　1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風韻。

　　2.學習作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。

　　教學準備

　　請學生在課前收集關于一些音樂家和維也納這座城市的相關資料。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風韻。想了解這座城市嗎？

　　2.今天我們就來學習第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）

　　3.根據課題質疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題？（預設：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關系……）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.下面同學們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。

　　2.指名分段朗讀課文，其他同學認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？

　　3.梳理課文脈絡。

　　（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關的句子畫出來。

　　預設：

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納一天也離不開音樂。

　　（2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）

　　（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？

　　根據學生的回答，教師小結：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。

　　【通過引導學生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內容，并且理清課文的主要脈絡。】

　　三、精讀課文，深入感悟

　　（一）具體感受音樂之都的魅力。

　　1.學習第2自然段。

　　（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。

　　（2）教師引導理解“搖籃”。

　　A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）

　　B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？

　　（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導理解，向學生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）

　　（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學習、進行音樂創作的地方，維也納這座城市對他們的成就產生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（5）有感情地朗讀第2自然段。指導學生在讀時一定注意突出重點詞語。

　　【在這段的學習中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導學生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓練。】

　　2.學習第3自然段。

　　（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們為驕傲。

　　（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）

　　預設①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）

　　預設②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）

　　預設③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）

　　（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。

　　【課文描寫的內容對學生來說比較陌生，教學中，在讀文的基礎上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學生更好地理解課文內容。】

　　3.學習第4自然段。

　　（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　學生默讀課文后交流讀書收獲。

　　預設①：人們在漫步時……（兩句）

　　預設②：維也納的許多家庭……

　　想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。

　　預設③：更有趣的是，政府會議……成了一種習慣。

　　（2）教師小結：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習慣。

　　（3）學生配樂朗讀第4自然段。

　　〔在教學中，力求鼓勵學生在個性感悟語言的基礎上，用有感情朗讀的方式表達自己的內心情感，真正做到從讀中感悟。〕

　　4.學習第5、6自然段。

　　（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）

　　（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數字說明的方法，體現歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現出了歌劇院的金碧輝煌。）

　　（3）學了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？

　　A?學生先自己練一練介紹。

　　B?指名介紹。

　　【通過復述課文內容，加深學生對“金色大廳”的印象，同時也使學生的口頭表達能力得以鍛煉。】

　　（4）自學最后一段，了解維也納傳統節日的盛況。

　　教師引讀：“每年除夕，……

　　一年一度的文化節期間，……”

　　引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。

　　四、回歸全文，感情朗讀

　　1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？

　　根據板書進行歸納：課文用總起分述的結構，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。

　　【領悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學習寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】

　　第2課時

　　一、回顧課文，加深感悟

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2?練習背誦第3、4自然段。

　　3?指名背誦。

　　4.把自己學文后的感受寫下來，寫在課文空白處。

　　二、學習生字，遷移練習

　　1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調正確的寫字習慣。

　　2.填寫恰當的詞語。

　　的歌劇院的維也納的多瑙河

　　3.讀課后習題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。

　　“風韻“多用于描寫優美的姿態，在這里用“風韻”是采用了擬人的寫法，比用“風采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優美的環境，恰如其分。

　　4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。

　　三、語文實踐

　　課外搜集與維也納這座城市相關的自然風光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。

　　【遷移練習和實踐活動將課內學習延伸到課外，讓學生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】

　　板書設計

　　總起分述

　　19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　幾乎一天也離不開音樂

　　世界歌劇中心?許多音樂家優美的樂章

　　雕像、命名、音樂符號

　　圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏

　　金色大廳、新年音樂會

《音樂之都維也納》說課設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《音樂之都維也納》教學設計四

　　第二課時教學

　　一、創設氛圍，復習導入

　　播放《藍色多瑙河》樂曲

　　在多瑙河河畔，有一個城市叫維也納，上節課我們學習了課文，通過學習你知道了什么？

　　（學生交流）

　　在開始學習這篇課文時，許多同學提出這樣一個問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）

　　二、自讀課文，理清層次

　　1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

　　2、學生交流，教師板書提綱

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

　　4、下面我們就從這三個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面來讀，然后再談談你對這一內容的理解。

　　三、集體交流，品讀課文

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀

　　（2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談談你的理解》

　　（3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第二自然段

　　（1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個詞你怎么理解的？

　　（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）指導朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

　　四、交流第四小節

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？

　　（2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學生交流）

　　（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）

　　（5）當你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

　　五、交流第五、六自然段

　　（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談談你們讀后，看后的感受嗎？

　　（2）下面我請一位同學先來讀一讀，我給你配樂。其余同學認真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　總結：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲原揚，她無愧為“音樂之都”

《音樂之都維也納》說課設計 篇5

　　蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　一、教學目標設計

　　【認知目標】

　　1 、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　【能力目標】

　　1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。

　　【情感目標】

　　1 、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　2 、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。

　　二、教學內容及重點、難點分析

　　教學內容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。

　　教學重點：讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。

　　教學難點：讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　三、教學對象分析

　　五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。

　　四、教學策略及教法設計

　　教學策略：

　　因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學前教師可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。

　　因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。

　　新課程改革要求我們的學生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。我先教學課內知識，結合課文內容適當給學生講解有關春聯的知識，讓學生初步感受到春聯的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎上，開始讓學生交流從課外收集到的春聯。拓展到課外，不僅能較強地激發學生濃厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生搜集信息、處理信息的能力。學生在交流前必定已經花了不少時間和精力去尋找資料，學生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。

　　教法設計：

　　1 、 強調個性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

　　2 、課內課外閱讀材料有機結合

　　新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。

　　五、教學媒體設計

　　《音樂之都維也納》一課的教學中，課件中優美的古典音樂，精美的維也納風光圖片，好看的表現維也納城市的影像將學生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學習打下了良好的基礎。

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況 , 讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。

　　城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。

　　圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。

　　盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。

　　國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。

　　（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容 , 為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）

　　六、教學過程設計與分析

　　《音樂之都維也納》第二課時

　　教學目標：

　　1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　2 、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、引入。

　　1 、 師：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》。

　　生：讀課題。

　　師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。

　　（課件出示帶背景音樂的圖片）

　　（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）

　　2 、課件顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　3 、學生自學。

　　4 、師：請學生當老師，向大家發問，教師歸納問題。

　　（課件出示）

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　二、獨立解決問題，抓住重點體會。

　　1 、 根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2 、 小組討論。

　　3 、 ( 回答這四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )

　　（設計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。）

　　4 、 集體討論，指導體會重點。

　　（ 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：

　　a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　b 、指導朗讀。

　　（ 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：

　　a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？

　　b 、結合討論教師利用課件播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。

　　d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：

　　a 、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。

　　（設計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）

　　c 、練習感情朗讀。

　　（ 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：

　　a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　b 、交流、匯報自己的讀書體會：

　　c 、歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。　　　引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。

　　e 、課件出示歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　f 、練習朗讀。

　　g 、默讀第六自然段，自由體會。

　　（音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。）

　　三、總結全文。

　　讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　四、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　（設計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）

　　板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9 、音樂之都維也納　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

《音樂之都維也納》說課設計 篇6

　　一、教學目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、學會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。

　　二、教學重難點：學習用總分的形式說、寫一段話。

　　三、課前準備：有關課文內容的ppt。

　　四、教學過程：

　　（一）導入，明確學習目標

　　上節課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優美的環境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人杰地靈的地方，讓人產生無限的遐想。

　　那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　1、請同學們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？

　　2、學生自讀，教師巡視。

　　3、集體交流。

　　4、ppt出示問題，自學文章的2-7自然段，思考：

　　（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?

　　5、根據上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。

　　6、集體交流，指導感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓練。

　　①交流第一個問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學習總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。

　　小結：這一節從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　②交流第二個問題，ppt欣賞維也納風光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。

　　小結：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。

　　③交流第三個問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。

　　小結：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。

　　④交流第四個問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規模宏大、內部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。

　　小結：維也納國家歌劇院和音樂之友協會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　⑤小結：

　　以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結合本課的內容，用“總——分”的結構，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。

　　我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________

　　（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結：

　　今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家帶來了美的享受。

　　每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。

　　凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力、富生機的城市。

　　讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。

　　（四）作業：

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（五）板書設計：

　　古典音樂的搖籃

　　15、音樂之都維也納　　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　具有世界性的影響

《音樂之都維也納》說課設計 篇7

　　一、導入

　　1、圖片、背景，入題

　　2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認識

　　奧地利  維也納  阿爾卑斯山   多瑙河 

　　海頓   莫扎特  貝多芬  舒伯特  施特勞斯 華爾茲 

　　3、直觀感受維也納：視頻 

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設計一個問題？

　　2、檢查朗讀

　　3、生字、詞語

　　4、設計問題，同桌交流

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？

　　你設計了什么問題？

　　為什么這樣設計？

　　觀察這些問題，它們有什么共同的特點？它們都是根據文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內容。

　　5、給課文分段

　　一（1）

　　二（2——4）

　　三（5——7）

　　9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。

　　三、分析課文

　　（一）第一自然段

　　為什么說維也納是世界著名的音樂之都？

　　維也納的地理位置是哪里？

　　1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結構是——總分結構。

　　2、第二個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優美的環境才孕育出這個城市的音樂文化。

　　（二）第二自然段

　　1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發源于——維也納。

　　2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）

　　3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　（三）第三自然段

　　1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　誰能回答？（個人答）

　　2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　（四）第四自然段

　　1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）

　　2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內演奏、集會時）

　　3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。

　　4、小組讀。

　　5、回顧這三個自然段，小結。作者從（        ）這三方面入手，說明維也納確實是——音樂之都。

　　（五）第五自然段

　　1、這座音樂之都經常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？

　　2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）

　　3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？

　　4、這里采用了什么說明方法？（列數字）把數字讀出來。

　　5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）

　　（六）第六自然段

　　1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）

　　2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實是——金碧輝煌。（齊讀）

　　（七）第七自然段

　　金色大廳之所以世界聞名，單單因為它本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。

　　世界一流的新年音樂會

　　一年一度的文化節

　　各界名流、世界各地著名的音樂家

　　（八）小結

　　1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。

　　2、課文的總分結構。

　　歐洲古典音樂的搖籃    

　　用音樂裝飾的城市  

　　音樂之都維也納         一天也離不開音樂 

　　星羅棋布的歌劇院、音樂廳

　　3、作業：以總分結構圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。

　　我愛音樂之都維也納。

《音樂之都維也納》說課設計 篇8

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　　《音樂之都維也納》教學實錄（第一課時）

　　生：當我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。”我仿佛聽到了浪漫的音樂，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。

　　師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。

　　生：我有補充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂的味道。

　　師：好一個音樂的味道，能說說音樂是什么味道。

　　生：是奶酪的味道，我曾經在報紙上看到一個音樂家，他這么說：“我聽到優美的音樂，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺得音樂的味道是奶酪的味道。

　　【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時候，課堂的詩意總能激發學生的各種遐想，讓學生感悟的同時，教師適時的點撥，用一顆善于發現的眼神關注學生，關注他們的思維，關注他們的成長，課堂上就能呈現一種不斷生成，不斷創新的畫面，這樣的畫面需要教師在文本的研讀中，在和學生的對話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！

　　轉載自

《音樂之都維也納》說課設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　《音樂之都維也納》第三課時教案

　　一、導入

　　奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。

　　二、學習第五自然段

　　1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。

　　2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。

　　3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？

　　4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。

　　5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。

　　6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。

　　7、指名說

　　三、學習第六自然段

　　1、指名讀。

　　2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。

　　四、總結

　　我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。

《音樂之都維也納》說課設計 篇10

　　<<音樂之都維也納>>教學設計之一

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                          

　　教學重難點：         

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。                                                       

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　2、學生交流。

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學習課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關的內容，然后在小組中談談你對這一內容的理解。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　你能通過讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）指導朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　《音樂之都維也納》教學設計之二

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                           

　　教學重難點： 

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。 

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

　　2、學生交流。（師相機板書）

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節）來學習課文。

　　（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

　　5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

　　（三）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　（3）理解后練習填空：少年宮是（               ）的搖籃。

　　（          ）是（          ）的搖籃。

　　師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據是什么？

　　（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）

　　（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（4）、課件出示歸納性習題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到                               ，

　　可以看到　　　　　　　      ，

　　還可以看到　　　          … …

　　師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”

　　（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？

　　（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　　（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。

　　（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。

　　同學們讀的真是太好了。

　　《音樂之都維也納》教學設計之三

　　教學要求：

　　1、學會8個生字，綠線內的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。

　　2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3、憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。                                          

　　教學重難點：         

　　引導學生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。

　　教學用具：多媒體課件。                                                      

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、導入新課，提示課題

　　（1）喜歡上音樂課的同學請舉手，喜歡聽音樂的同學請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）

　　（2）提示課題。（板書）

　　（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家帶來了一段錄像，下面就請欣賞。

　　（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？

　　（二）自讀課文，理清層次

　　1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）

　　2、學生交流。（師相機板書）

　　3、同學們在讀書的時候，有沒有發現這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節又是按先總后分的寫法來寫的。）

　　（三）學習第一段

　　過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？

　　（學生讀）

　　師：請一位同學讀讀第一小節，回答問題。

　　過渡：波光粼粼、山清水秀、風景如畫三個詞構成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？

　　（生交流,師指導）

　　維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現出來嗎？

　　指名讀后，全體女生起立齊讀。

　　過渡：同學們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優美文明于世，他的名字還始終和音樂聯系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學文章的2.3.4節。

　　（課件出示）用你自己喜歡的方式自學課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學邊想，將你學懂的內容設計成問題來考考別人。

　　5、（課件出示）教師將同學們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導學習。

　　（四）、自主感悟，討論交流

　　a、學生自學，放舒緩的輕音樂

　　b、小組交流

　　c、集體交流

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學站起來讀一讀。

　　（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談談你的理解。

　　（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）

　　（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習填空：

　　少年宮是（               ）的搖籃。

　　（          ）是（          ）的搖籃。

　　師：湯山小學是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”

　　2、交流第三自然段

　　（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？

　　（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）、課件出示歸納性習題：

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到                               ，

　　可以看到　　　　　　　      ，

　　還可以看到　　　          … …

　　師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”

　　3、交流第四自然段

　　出示第四小節內容。

　　（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學們聽，開始。

　　（2）交流。

　　（3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？

　　指名讀后，全部男生起立讀。

　　還有誰說？

　　（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。

　　同學們讀的真是太好了，你們的朗讀已經讓老師感受到音樂已經像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。

　　過渡：同學們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。

　　（生寫，若時間多就交流，不多就下節課交流，然后隨機結束并介紹下節課所要學的內容。）下節課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。

　　注：教案設計:李小兵

《音樂之都維也納》說課設計 篇11

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　【教學準備】多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、聊聊音樂，走近維也納

　　同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

　　過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與愉快。請看大屏幕———

　　二、聆聽音樂，感知維也納

　　1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

　　2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

　　三、走進文本，融入維也納

　　1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。

　　第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

　　第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

　　2.學習第一部分

　　（1）讓學生默讀課文，體會內涵。

　　（2）鼓勵學生談讀后感受。你讀到了什么？‚讀后你的心情怎樣？

　　（3）練習有感情地朗讀。

　　3.學習第二部分

　　（1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。

　　（2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　　（3）品詞析句

　　出示大屏幕：

　　維也納成為音樂之都的主要原因

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

　　維也納幾乎一天離不開音樂

　　體會：

　　“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

　　“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。

　　“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

　　4.學習第四部分

　　（1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

　　（2）填空

　　出示大屏幕：

　　在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

　　四、感悟音樂，惜別維也納

　　1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

　　2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）

　　五、提升情趣，留駐維也納

　　出示大屏幕：

　　作業：

　　1.摘抄文中一些優美的語句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

　　【板書設計】

　　音樂之都維也納

　　山清水秀、風景如畫自然美

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾起來的城市音樂美

　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　建筑美

　　“金色大廳”

《音樂之都維也納》說課設計 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：115

　　《音樂之都維也納》教學設計五

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　教學重點：

　　讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學難點：

　　讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　教學準備：

　　錄音機、掛圖、投影儀。　　

　　教學時間：　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入新課，揭示課題

　　1.我國民族樂團已連續兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2.揭示課題：　9　音樂之都維也納

　　質疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二.初讀指導

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典并聯系上下文理解詞語的含義。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。

　　（2）解釋詞語的意思，教師相機點撥。

　　3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　　4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

　　5.理清脈絡。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

　　第二段（2－4）：從三個方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　6、小結。

　　三、指導寫字

　　1、分析字形

　　2、學生練習，教師巡回指導。

　　四、作業

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一.復習

　　1.指名讀詞語。

　　2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二.精讀訓練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

　　（2）談談你對“音樂之都”這個詞語的理解。

　　（3）指導朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.課文是從哪幾方面具體體現維也納是“音樂之都”的？

　　交流。　板書：古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　3.學習第1自然段。

　　（1）自由讀文。

　　（2）交流：你知道了什么？

　　（3）指導朗讀：

　　突出“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”。

　　4.學習第2—4自然段。

　　（1）讀讀畫畫想想：

　　①每自然段寫了什么？

　　②是怎樣寫的？

　　③為什么這樣寫？

　　（2）同桌討論后交流：

　　①第2自然段寫了什么？

　　②能談談你理解的“搖籃”嗎？

　　③這一自然段是怎樣體現出維也納是一個“搖籃”的呢？

　　④把中心句放在自然段開頭，這樣的寫法有什么好處？

　　⑤指導朗讀第3、第4自然段。

　　5.指導背誦第3、第4自然段。

　　（1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句來背誦）

　　（2）自由練背。

　　（3）配樂背誦。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時

　　一.復習

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續精讀訓練

　　學習第5、6段。

　　1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關詞語。

　　2.細讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　　（2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　　（3）指導朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

　　（4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

　　（從整體造型到內部設施）

　　討論：這樣寫有什么好處呢？

　　3.引讀第6自然段。

　　小結：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　三.總結課文，朗讀課文

　　1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2.指名讀，評價。

　　四.指導寫作方法

　　1.思考：這篇課文有一個很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

　　2.交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

　　3.指導練習。

　　請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（1）各自準備。

　　（2）指名說說。

　　（3）學生練習。

　　五、布置作業

　　1　完成課后練習3、4、5。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　9音樂之都維也納　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇

《音樂之都維也納》說課設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：146

　　《音樂之都維也納》第一課時

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認為這個棋子應該是什么棋子。

　　生：應該是圍棋，因為古代的時候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實處，如何讓字詞在生活中得到檢驗和運用，我想：優美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運用之美，才能使它扎根于學生的大腦。生活化地學習詞語，跟能學生享受運用的樂趣，從而提高自己的文化修養，激發學生對文化的熱愛和追求！

　　轉載自

《音樂之都維也納》說課設計 篇14

　　作者：邳州市實驗小學 王琳

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　學生回憶上節課自己提出的問題：為什么把維也納叫做音樂之都？（板書：？）

　　二、自學：

　　1、多媒體顯示自學要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學。

　　3、請學生當老師，向大家發問，教師板書：

　　為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會：

　　1、根據上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　(回答第四個問題，要引發學生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？)

　　3、指導體會重點，實施語文訓練:

　　第一個問題（課文第二自然段）：

　　查查“搖籃”的意思。

　　再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。

　　第二個問題（課文第三自然段）：

　　多媒體播放維也納風光（花壇、城市雕塑）。

　　再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。

　　練習背誦。

　　第三個問題（課文第四自然段）：

　　練習抓住要點概括地、快速地數一數，加深感受。

　　練習感情朗讀。

　　練習背誦。

　　第四個問題（課文第五六自然段）：

　　A、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）

　　B、交流、匯報自己的讀書體會：

　　歌劇院大——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀。

　　C、引導學生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍：

　　師點撥：再讀描寫歌劇院金碧輝煌的幾句話，你會有新的發現。（多媒體顯示這段文字，并閃動其中的音樂女神像、音樂大師胸像、音樂女神彩像”等詞）

　　學生發表意見。

　　練習朗讀。

　　D、默讀第六自然段，自由體會。

　　E、交流匯報：

　　音樂會規模大、規格高、演出水平高等等。

　　四、回歸整體：

　　讀全文，回答開始的問題：為什么說維也納是音樂之都？

　　五、課外延伸：

　　課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。