《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、談話(huà)導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？他們生活的怎么樣？有一個(gè)乞丐來(lái)到一座庭院，向女主人乞討，這個(gè)乞丐太可憐了，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。若干年后，一個(gè)很體面、西裝革履，氣度不凡的人同樣來(lái)到了這座庭院，美中不足的是，這個(gè)人只有一只左手，右手連同手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著。聽(tīng)了這個(gè)故事，你們想知道什么？
2、學(xué)生交流：
生1：我想知道這兩個(gè)斷臂人是同一個(gè)人嗎？
生2：我猜想肯定是同一個(gè)人，那么他怎么由乞丐變成那么有體面的人呢？
生3：他又回到了他曾經(jīng)乞討過(guò)的庭院，他來(lái)干什么來(lái)了？
生4：這些年中間會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)課文，理解感悟。
1、學(xué)生自讀課文，并做
2、合作讀，解決初讀時(shí)的困難。
3、指名讀，注意把課文讀正確。
4、默讀課文，想一想課文講了什么事？你從課文中知道了些什么？
（學(xué)生默讀后交流）
生1：這篇課文主要講了斷臂乞丐由乞丐變成了董事長(zhǎng)。
生2：這篇課文主要講了斷臂乞丐維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，不再做乞丐。
生3：從這篇課文我知道了乞丐再次來(lái)到庭院是來(lái)感謝那位女主人的。
生4：從這篇課文我知道了是因?yàn)榕魅俗屍蜇ぐ岽u，乞丐才學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，后來(lái)成為董事長(zhǎng)的。
……
師：同學(xué)們，這篇課文講了什么事呢？概括課文的內(nèi)容，我們要注意說(shuō)清課文講了什么人，發(fā)生了什么事等，那么我們一起來(lái)關(guān)注生4同學(xué)的觀點(diǎn)。他說(shuō)：女主人讓乞丐搬磚，使乞丐學(xué)會(huì)了勞動(dòng)。你們同意這樣的說(shuō)法嗎？咱們?cè)偌?xì)心地讀一讀相關(guān)的段落。
（學(xué)生讀課文的1—8自然段）
師：女主人“毫不客氣”地對(duì)斷臂乞丐說(shuō)了什么？她心里在想些什么？“毫不客氣”是什么意思呢？
生：“毫不客氣”是指一點(diǎn)兒也不客氣。
生：女主人對(duì)斷臂乞丐說(shuō)讓他搬磚。
生：女主人心里想：“不勞動(dòng)，怎么能得到別人的施舍呢？”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動(dòng)是快樂(lè)的”
生：女主人心里想：“我要讓你知道勞動(dòng)才是光榮的，有了勞動(dòng)，你才會(huì)真正幸福的，有了勞動(dòng)，你就有了尊嚴(yán)。”
師：“女主人讓乞丐搬磚究竟有什么用心？”
生齊：為了乞丐的尊嚴(yán)。
師板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)
師：女主人是怎樣一個(gè)人呢？
生：有尊嚴(yán)的人。
生：有同情心的人，從課文中“雪白”這個(gè)詞我可以看出，她不嫌棄乞丐，給他雪白的毛巾讓他擦汗。
生：是個(gè)熱心腸的人，她想方?jīng)]法讓乞丐體會(huì)勞動(dòng)是快樂(lè)的，幫助乞丐樹(shù)立了生活的信心。
生：她是個(gè)偉大的人，是她喚起乞丐的自尊，乞丐終于經(jīng)過(guò)努力成為一個(gè)有體面的成功的人。
……
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇2
作者：青島朝城路小學(xué) 鄒敬
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入 新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè) 。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì) ：
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢(qián)
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握課文中出現(xiàn)的17個(gè)生字和“異樣”、“鄙夷”、“西裝革履”、“報(bào)酬”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文意思，了解文章中的人物的作用。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生體會(huì)乞丐從女主人那里得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。教育學(xué)生要自尊，自強(qiáng)，靠勞動(dòng)生活。
教學(xué)重點(diǎn)理解老婦人為什么讓乞丐搬磚，以及為什么說(shuō)搬與不搬對(duì)乞丐來(lái)講不一樣。了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個(gè)人物在表達(dá)中心時(shí)所起的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、用“摘蘋(píng)果”的形式復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，愉快的語(yǔ)文課又開(kāi)始啦！今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《為了他的尊嚴(yán)》這課（教師板書(shū)：為了他的尊嚴(yán)），（學(xué)生齊讀）上節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了這課的生詞，你們都掌握了嗎？老師打算來(lái)考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（敢）好�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)做“摘蘋(píng)果”的游戲。哪位同學(xué)愿意上來(lái)讀第一個(gè)詞？讀正確了就是成功地摘下蘋(píng)果了。
師：嗯，同學(xué)們都很了不起，這么多生字都學(xué)會(huì)了。
2、再現(xiàn)課文的主要人物。
師：哪位同學(xué)能告訴老師，這篇課文的主要人物有哪些？（教師在課件上出示女主人、獨(dú)臂乞丐、雙臂乞丐，并板書(shū)。）
師：對(duì)，這三個(gè)人是文中的主要人物。你平時(shí)看到過(guò)乞丐嗎？（看到）你是怎么想的？（我一看到就害怕，趕快躲開(kāi)了等等。）為什么？
二、品讀字句，體味形象
師：這是你們的想法，今天，我們來(lái)看看，文中的女主人在面對(duì)乞丐時(shí)是怎么做的？（手在黑板上畫(huà)兩個(gè)箭頭）首先，我們一起來(lái)了解一下獨(dú)臂乞丐（手指著黑板上的板書(shū)）。
1、體味獨(dú)臂乞丐形象
⑴師：請(qǐng)同學(xué)們找一找描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇幼拥木渥樱?huà)一畫(huà)。
請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)匯報(bào)；教師出示課件上的兩處描寫(xiě)樣子的句子，讓同學(xué)提出問(wèn)題。再（課件出示）：思考獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？
�、賻煟阂鉀Q這個(gè)問(wèn)題，你們說(shuō)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究獨(dú)臂乞丐遇到女主人后是怎么做的？
師：找到了獨(dú)臂乞丐在遇到女主人后是怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀，體會(huì)獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因。
師：接下去請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，好好體會(huì)獨(dú)臂乞丐發(fā)生這么大變化的原因在哪？自己鉆研好的同學(xué)可能與你的小伙伴交流交流。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們踴躍地起來(lái)匯報(bào)。
生a：獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，別人理應(yīng)給他施舍。
師：你是怎么理解的？體會(huì)“慷慨”的意思。
生b：我覺(jué)得最大的原因是獨(dú)臂乞丐他情愿去搬磚。（教師板書(shū)：搬完）
�、趲煟核_(kāi)始就情愿搬嗎？（不）他為什么會(huì)去搬磚？讀讀相關(guān)句子。（當(dāng)他看到婦人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。）
�、蹘煟寒�(dāng)他看到女主人的親自示范后，他顯露出什么樣的神情？（生回答，課件出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”）
�、軒煟邯�(dú)臂乞丐為什么會(huì)用異樣的目光看著婦人？ 師：這句話(huà)說(shuō)明了什么？（抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
�、輲煟赫l(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�、迬煟哼@段話(huà)呀，要是能帶上動(dòng)作、表情去演一演，那可就有趣多了。你們?cè)囈辉�，好嗎�?/p>
�、咴谶@么大的觸動(dòng)下，獨(dú)臂乞丐開(kāi)始搬起磚來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀獨(dú)臂乞丐乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�、鄮煟焊闪诉@又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）
⑨師：帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。
⑵師：最后，獨(dú)臂乞丐為什么要把擦汗的毛巾留作紀(jì)念，這次特殊的經(jīng)歷讓他從實(shí)際他得到了什么？（如原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴(yán)的；如他知道憑自己的力氣可以?huà)甑藉X(qián)，用自己力氣掙到的錢(qián)是有尊嚴(yán)的；如他得到的不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴(yán)。假想一下在今后的日子里他是怎樣度過(guò)的？
2、體味雙臂乞丐形象
⑴師：雙手健全的乞丐為什么不搬磚（教師板書(shū)：不搬）？默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子，聯(lián)系課文理解“鄙夷”“不屑”的意思。
�、茙煟合胂筮@個(gè)乞丐后來(lái)會(huì)怎樣？（使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴(yán)（教師板書(shū)：?jiǎn)适ё宰穑�，甚至是自己一生的幸福。�?/p>
⑶師：通過(guò)學(xué)習(xí)，咱們一起來(lái)比較獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的不同之處。你想贊美誰(shuí)？
�、葞煟盒〗Y(jié)（獨(dú)臂乞丐雖然肢體不健全，但他靠自己的勞動(dòng)贏得報(bào)酬，找回了自己的自尊；雙臂乞丐這個(gè)能干活卻想不勞而獲，死愛(ài)面子，是個(gè)沒(méi)有尊嚴(yán)的人。）
3、體味老婦人形象
�、艓煟号魅擞龅搅似蜇ぃ覀儊�(lái)猜一猜，她可能會(huì)怎么做？（a給他一點(diǎn)施舍b看乞丐的實(shí)際情況，再?zèng)Q定要不要給他施舍）
�、茙煟号魅诉@樣做對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)圍繞兩種觀點(diǎn)，展開(kāi)辯論。（在唇槍舌劍的辯論中感悟女主人的自尊和尊人之舉，領(lǐng)悟乞丐的尊嚴(yán)覺(jué)醒的動(dòng)力和影響力。）
�、菐煟号魅藶槭裁匆@樣做，你們的問(wèn)題也和她的兒子一樣。女主人面對(duì)孩子的疑問(wèn)，說(shuō)了什么？請(qǐng)大家找一找，畫(huà)一畫(huà)。（課件出示“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)不一樣了。”）請(qǐng)以小組為單位研讀，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
生：分組研讀，師巡視小組學(xué)習(xí)情況。（對(duì)于乞丐來(lái)講，能夠自己動(dòng)手勞動(dòng)，就可以重新生活；好吃懶做，消沉下去就永遠(yuǎn)得靠人施舍。對(duì)于施舍者來(lái)講給予乞丐精神食糧，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，遠(yuǎn)比施舍來(lái)得更有意義。）
師：是呀，女主人可謂是用心良苦，她用搬磚的方式來(lái)喚醒乞丐的尊嚴(yán)（教師板書(shū)：?jiǎn)酒鹱饑?yán) 搬磚），我們讀這句時(shí)，要讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。
⑷師：若干年后，成為一個(gè)成功人士（教師板書(shū)：成功人士）的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。如何理解“夫人，你讓知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應(yīng)得的報(bào)酬。”的意思。老婦人為什么不接受這個(gè)人的好意？（課件出示“因?yàn)槲覀円患胰硕加袃芍皇?rdquo;這句話(huà)你是怎樣理解的？學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
三、歸類(lèi)梳擾，感悟寓意
1、文中出現(xiàn)了眾多的人物，我們可以將他們歸類(lèi)，看看他們分別代表了什么樣的人？
2、小組合作，討論交流。
四、角色朗讀，升華情感
師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
師：以后，如果你看到乞丐，或碰到以此相類(lèi)似的現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)幫助乞丐做些什么？
五、總結(jié)延伸，實(shí)踐“尊嚴(yán)”
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女人的高大而可敬，尊嚴(yán)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的，陳祖芬說(shuō)過(guò)：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒(méi)有出息的人；喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族。”讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
1、找一找有關(guān)于自強(qiáng)不息的小故事，然后讀一讀，寫(xiě)下自己的感受。
2、你知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事嗎？課后進(jìn)行搜集，然后與大家交流一下。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇4
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內(nèi)容，為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng)，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，能夠針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫(xiě)作意圖相符的有價(jià)值，有質(zhì)量的問(wèn)題，還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)“談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí)，整體感知→再次讀文，質(zhì)疑解難→表演課文，隨筆記感想→課外延伸，深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)生自主努力，自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人？
2.學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。
�。弁ㄟ^(guò)談話(huà)導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。］
(二)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中，你們都做了什么？――我建議，自己先讀一遍，檢查一下還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。
2.分組讀課文，大家只要注意他們是否讀得正確、流利。（生讀師板書(shū)“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”）
3.在讀課文時(shí)，你們注意過(guò)這些生字嗎？（指黑板）你們是怎樣記住它們的？
�。▽W(xué)生匯報(bào)，互相交流學(xué)習(xí)生字的方法）
4.課文中提到了哪幾個(gè)人物？能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎？
［通過(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào)，檢查學(xué)生的讀書(shū)情況］
5.你們真了不起，通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文，可見(jiàn)，你們是會(huì)讀書(shū)的人。其實(shí)，讀書(shū)有許多好的方法。在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句，把它記下來(lái)，并想辦法解決，就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面，請(qǐng)大家再來(lái)仔細(xì)地默讀一篇課文，然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號(hào)。
［重在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣］
(三)再次讀文，質(zhì)疑解難
1.學(xué)生默讀課文，尋找文中疑惑，用筆標(biāo)出。
2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，提出問(wèn)題。
�。垲A(yù)設(shè)1］：學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題，只停留在一些枝節(jié)問(wèn)題時(shí)，教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法�？梢龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如：文章開(kāi)頭描寫(xiě)“乞丐很可憐，他的手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的�？墒桥魅藚s毫不客氣地指著門(mén)前的磚讓乞丐搬到屋后。”此處引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”，學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn)，提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。
�。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑，敢字當(dāng)頭，但質(zhì)疑的水平有限，應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀］
�。垲A(yù)設(shè)2］：學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí)，教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，分兩種辦法解決：(1)對(duì)一般性問(wèn)題，由學(xué)生討論，交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。
問(wèn)題一：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎？后來(lái)為什么搬了？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
①（出示句子）“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)內(nèi)心的變化。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，又臟又累）
③干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有什么變化？（感激）為什么感激？
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)，使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。
問(wèn)題二：“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)婦人很有尊嚴(yán)，而且很善良。
�、趲熒纸巧x課文，再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。
［培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣，能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。］
(四)表演課文，隨筆記感想
1.分角色朗讀課文，體現(xiàn)出人物的特色。
2.根據(jù)人物的特點(diǎn)，加入自己的想像，表演課文（引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物）。
3.通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受，隨筆記在課本上互相交流。
�。弁ㄟ^(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化，通過(guò)隨筆記感受，加深對(duì)學(xué)生的情感教育，學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記，這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉，也是語(yǔ)言積累的手段。］
(五)課外延伸，深入感悟
1.閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》，圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題，寫(xiě)一篇讀后感。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。（擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀，在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn)，與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線(xiàn)索，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情，最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生自讀、自悟，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七、案例點(diǎn)評(píng)
1.葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。”本課設(shè)計(jì)通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫(xiě)隨筆”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)，理解、感悟，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè)，更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2.“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、同桌讀、小組讀，帶著問(wèn)題、認(rèn)真充分地閱讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文，整體把握課文內(nèi)容，突破課文重難點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”，已基本掃除障礙，了解課文內(nèi)容。初讀課文后，又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑，并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn)，以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)讀本課19個(gè)生字。
2、 通過(guò)自讀自悟、合作交流讀懂課文，理解乞丐從女主人那兒得到了尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福的生活。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得尊嚴(yán)的含義，體會(huì)女主人怎樣讓獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)。
二、教材分析：
《為了他的尊嚴(yán)》是小語(yǔ)第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，該單元的教學(xué)主題是“尊嚴(yán)”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚獲取所得，使獨(dú)臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。課文語(yǔ)言文字淺顯，學(xué)生基本能讀懂課文內(nèi)容，教師可放手讓學(xué)生自讀自悟，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生作深層次的思考，引導(dǎo)學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，這樣，能較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)情分析：
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我校語(yǔ)文學(xué)科的研究課題，中年級(jí)主要是培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)”和“積累”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本班學(xué)生經(jīng)過(guò)三年級(jí)一年的重點(diǎn)培養(yǎng)，已具備一定的獨(dú)立閱讀能力，較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法。通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙，能讀懂課文的基本內(nèi)容。本班學(xué)生思維活躍，發(fā)言涌躍，對(duì)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)興趣濃厚。課堂學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、自讀自悟的時(shí)空，學(xué)生就能較好地在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲，在全班大膽地、流暢地表達(dá)自己的看法。但是在感情朗讀方面還需教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
四、課堂實(shí)錄：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入，喚起回憶：
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？
生1：見(jiàn)過(guò)。我看見(jiàn)有的人給了乞丐一些錢(qián)。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的人看見(jiàn)乞丐視而不見(jiàn)，聽(tīng)到大人說(shuō)：“好手好腳的當(dāng)乞丐，真討厭！”
生3：我看見(jiàn)有一個(gè)乞丐是殘疾人，好多人給他錢(qián)。
師：在我們的生活中，有的人對(duì)乞丐很慷慨；有的人對(duì)乞丐視而不見(jiàn)；還有的人很鄙視乞丐。今天我們要學(xué)習(xí)的是乞丐與女主人的故事，看看文中的女主人是怎樣對(duì)待乞丐的。
師：請(qǐng)齊讀課題。（生讀）
�。ǘ┏踝x課文，讀通讀順：
師：請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（生讀文，師巡視）
師：誰(shuí)把你最想讀的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？注意聽(tīng)，他（她）是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。
生1：我讀第四自然段。（生讀）
師：這一自然段有五個(gè)生字，你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀得很流利。我們一起再讀讀這段。
生：（齊讀）
生2：我喜歡讀第13自然段。（生讀）
生3：鄧宇同學(xué)，你讀得很流利，但有個(gè)多音字讀錯(cuò)了，應(yīng)讀“一模（mú）一樣”，不能讀成“mó”。
師：全班齊讀“一模（mú）一樣”。
生：（齊讀）
生4：我讀的是第1自然段。（生讀）
生5：我讀5、6、7、8自然段。（生讀）
師：同學(xué)們把課文讀得比較流利，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詞語(yǔ)：（先齊讀，再抽學(xué)生讀）
獨(dú)臂乞丐慷慨怔住不屑鄙夷報(bào)酬一模一樣
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，想想課文主要講了一件什么事？
生1：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐幫搬磚，后來(lái)獨(dú)臂乞丐成了董事長(zhǎng)的事。
生2：課文主要講女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚，乞丐知道了自己也能通過(guò)勞動(dòng)獲得報(bào)酬，最后成為了董事長(zhǎng)的事。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解：
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的董事長(zhǎng)，你們想知道其中的原因嗎？
生：（齊）想。
師：請(qǐng)勾出描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇ず投麻L(zhǎng)樣子的句子來(lái)。
生1：寫(xiě)乞丐樣子的句子是：這個(gè)乞丐很可憐……碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。寫(xiě)董事長(zhǎng)樣子的句子：他西裝革履……一蕩一蕩的。
師：還有不同的句子嗎？
生：沒(méi)有。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕讀你們勾出的句子，這兩處句子給你什么不一樣的感受？（生自己讀）
生2：我覺(jué)得獨(dú)臂乞丐好可憐，我心里很難受。
師：帶著難受的情緒，把獨(dú)臂乞丐的可憐讀出來(lái)吧�。ㄉ�3比較動(dòng)情地讀）
生3：我覺(jué)得揚(yáng)帆同學(xué)讀出了乞丐的可憐，如果能把“空空的袖子”再讀輕一點(diǎn)，我們會(huì)覺(jué)得這個(gè)乞丐更可憐。
師：重讀可以表達(dá)我們的情感，其實(shí)，輕讀也可以表達(dá)我們的情感，你們?cè)囍p輕地再讀這句話(huà)。（人人試讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？（生4讀這句話(huà)）
師：看來(lái)，輕聲朗讀確實(shí)能更好地表達(dá)此時(shí)的情感，我們更加真切地感受到獨(dú)臂乞丐太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生5：非常大方地給乞丐一些錢(qián)或者吃的東西。
師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的，可是女主人沒(méi)有這樣做。那第二處句子又給你什么感受？
生6：獨(dú)臂乞丐成了自信、自重的懂事長(zhǎng)，我為他感到高興、自豪！
師：讀出你的高興、自豪吧！一起來(lái)讀。
生：（齊讀寫(xiě)董事長(zhǎng)樣子的句子）
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么事使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的？
生1：女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚的事。
師：細(xì)讀2——8自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？從哪些句子讀懂的？
生：（讀書(shū)、思考、勾劃，師巡視指導(dǎo)）
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊勾，有的還在批注。請(qǐng)把你的讀書(shū)收獲在小組內(nèi)交流交流。
師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？
生3：我們小組讀懂了獨(dú)臂乞丐開(kāi)始很不愿意搬磚，他非常生氣，是從第二自然段看出來(lái)的（讀第2自然段的相關(guān)句子）。
師：他為什么很生氣，他會(huì)怎么想？
生4：他會(huì)想：我已經(jīng)夠可憐了，我只有一只手，你卻叫我搬磚，真沒(méi)同情心！
師：那怎樣讀出乞丐生氣的語(yǔ)氣？自己練習(xí)讀讀。
生：（人人練讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
生5：（讀得比較生氣）
師：乞丐只有一只手啊，女主人卻毫不客氣地叫他搬磚，誰(shuí)讀得更生氣？
生6：（讀得更生氣了）
師：哪個(gè)小組接著交流？
生7：我們小組讀懂了：獨(dú)臂乞丐搬磚非常辛苦，是從這些句子讀出來(lái)的：“他一次只能搬一塊……歪貼在額頭上。”我們還知道獨(dú)臂乞丐是親眼看見(jiàn)女主人用一只手搬磚受到教育才開(kāi)始搬磚的。
師：你們小組真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？
生9：他會(huì)想，用一只手同樣可以勞動(dòng)呀，以前我怎么沒(méi)想到呢？
生10：女主人用一只手可以搬磚，我也要試一試。
師：是啊，當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：搬磚對(duì)健全的人來(lái)說(shuō)是件簡(jiǎn)單的事，但對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)卻很不容易，但是，當(dāng)他明白了一只手同樣可以干活的時(shí)候，終于，他——
生：（齊讀：他俯下身子……歪貼在額頭上）
師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到什么？
生11：我體會(huì)到獨(dú)臂乞丐只有一只手，一塊一塊地搬，來(lái)來(lái)回回，整整搬了兩個(gè)小時(shí)，很不容易。
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看見(jiàn)了獨(dú)臂乞丐汗流滿(mǎn)面，氣喘如牛的情景。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)你們的讀書(shū)收獲。
生12：我們小組還讀出了獨(dú)臂乞丐搬完磚后對(duì)女主人很感激，我們是從第6、第8自然段讀出來(lái)的。
師：那他感激女主人什么？
生13：他感謝女主人讓他用自己的勞動(dòng)掙到了20元錢(qián)。
生13：他還感謝女主人使他明白了他可以自食其力。
師：當(dāng)女主人毫不客氣地叫獨(dú)臂乞丐搬磚時(shí)，他非常生氣；當(dāng)獨(dú)臂乞丐看見(jiàn)女主人用一只手搬磚時(shí)，他的內(nèi)心受到了極大的震動(dòng)；當(dāng)獨(dú)臂乞丐終于搬完磚，第一次得到了自己用勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)時(shí)，他對(duì)女主人又是多么地感激！來(lái)，我們?cè)僮x讀2——8自然段，仔細(xì)體會(huì)乞丐情感的變化。（分角色朗讀）
3、展開(kāi)想象，讀中感悟：
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的人生歷程中一定留下了深刻的烙印，獨(dú)臂乞丐留作紀(jì)念的白毛巾伴隨他走過(guò)以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。請(qǐng)你展開(kāi)想象：這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？
生1：以后，每當(dāng)他遇到不能做的事情，他就會(huì)想到搬磚的情景，他還會(huì)拿出那條白毛巾一次次地看。他會(huì)對(duì)自己說(shuō)：別人能做的事我也能做！于是，他克服了很多難以想象的困難，終于一步步走向了成功。
生：（情不自禁地鼓掌）
生2：我的語(yǔ)言沒(méi)有方堯的美，但是我想，從這件事以后，獨(dú)臂乞丐就沒(méi)有再去向人乞討了，而是憑自己的勞動(dòng)獲取收獲。
師：從兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言中，我們知道這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐心中留下了難以磨滅的印象，激勵(lì)著他在以后的風(fēng)兩人生中克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。以前他認(rèn)為自己不能做的事，他去做了；他認(rèn)為自己根本辦不到的事，他勇敢地嘗試了。他終于成功了，由一個(gè)以乞討為生的人變成了自食其力的自尊、自重的董事長(zhǎng)。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來(lái)讀讀這兩段話(huà)。（大屏幕出示：“乞丐”和“董事長(zhǎng)”的句子）
生：（齊讀）
師：獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
生3：獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)。“尊嚴(yán)”在這一課是指女主人讓獨(dú)臂乞丐搬磚后，獨(dú)臂乞丐不再乞討，靠自己的勞動(dòng)成為一個(gè)自食其力的人。
師：靠自己的勞動(dòng)活著，就是有尊嚴(yán)！讓我們?cè)冽R讀課題。
生：（讀得非常有力）
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：
師：雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？請(qǐng)自讀9——12自然段思考，畫(huà)出相關(guān)句子。
生1：雙手健全的乞丐不屑于那二十元錢(qián)，女主人不需要搬磚。
生2：雙手健全的乞丐不愿意搬磚是他認(rèn)為自己是乞丐，不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。女主人根本不需要搬磚。
師：女主人根本不需要搬磚，你是從哪里知道的？
生2：我是從母親同兒子的對(duì)話(huà)中知道的。
師：我們?cè)僖黄鹱x讀母親和兒子的對(duì)話(huà)。（生讀10、11自然段）
師：獨(dú)臂乞丐搬磚前后有不一樣的人生，那雙手健全的乞丐會(huì)有什么樣的人生？為什么？
生3：雙手健全的乞丐可能仍然是乞丐，因?yàn)樗约翰幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：雙手健全的乞丐想不勞而獲，失去的就是人的尊嚴(yán)。
5、獨(dú)立探究，升華主題：
師：默讀14——21自然段，你讀懂了什么？
生1：我懂得了獨(dú)臂乞丐真心實(shí)意要報(bào)答女主人，女主人卻不肯接受。
師：女主人不肯接受，你從哪兒知道的？
生1：我從“因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手。”這句話(huà)知道的。
師：從這句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
生2：我體會(huì)到女主人不僅善良，而且很有尊嚴(yán)。
師：你們還讀懂了什么？
生3：我讀懂了獨(dú)臂乞丐要報(bào)答女主人的原因是女主人讓獨(dú)臂乞丐找回了尊嚴(yán)，成為了董事長(zhǎng)。
師：讓我們?cè)僮x讀14——21自然段。（分角色讀）
師：面對(duì)獨(dú)臂乞丐豐厚的報(bào)酬，女主人毫不動(dòng)心。女主人的自尊、自重使我們由然而生敬意；女主人的善良、尊重他人，喚醒獨(dú)臂乞丐尊嚴(yán)的事更讓我們由衷地敬佩。讓我們帶著對(duì)女主人的崇敬，再齊讀課題。（生齊讀）
師：女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán)，毫不客氣地叫乞丐搬磚，還用一只手搬給他看，使獨(dú)臂乞丐深受教育，獨(dú)臂乞丐用實(shí)際行動(dòng)證實(shí)了自己的價(jià)值，擁有了自信，找回了尊嚴(yán)，取得了成功。當(dāng)獨(dú)臂乞丐成功后，非常真誠(chéng)地要謝贈(zèng)女主人，女主人毫不猶豫地拒絕贈(zèng)送。這是什么？這就是尊嚴(yán)。請(qǐng)大家齊讀有關(guān)尊嚴(yán)的名言（大屏幕出示）：不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)掙來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。
生：（齊讀）
�。ㄋ模┘�(lì)總結(jié)，拓展延伸：
師：是尊嚴(yán)改變了獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了女主人的高大和可敬，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的。陳祖分曾說(shuō)：“喪失了自尊心的人，是一個(gè)沒(méi)有出息的人，喪失了自尊心的民族，是一個(gè)無(wú)望的民族。”同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都做一個(gè)有自尊的人，讓我們的民族永遠(yuǎn)是一個(gè)自尊的民族。請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
生：為了我們的尊嚴(yán)。
師：你還知道哪些有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事？課后進(jìn)行收集，然后與大家進(jìn)行交流。
五、教后點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線(xiàn)索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇6
教學(xué)內(nèi)容
北師大小學(xué)語(yǔ)文四年上冊(cè)《為了他的尊嚴(yán)》
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)對(duì)比、細(xì)節(jié)的寫(xiě)作手法，提高理解課文的能力。
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流，通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為，體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，從而有信心和勇氣去克服困難，走向成功。
教學(xué)重點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，理解婦人的做法是為了乞丐的尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn)
“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”的含義。
教學(xué)用具
課件
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入，喚起回憶
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)乞丐嗎？你發(fā)現(xiàn)人們是怎樣對(duì)待乞丐的？
（二）片段賞析，各抒己見(jiàn)
課件出示：1、一個(gè)是雙手健全的乞丐。2、一個(gè)是很可憐的乞丐，他的右手連同整個(gè)手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)。
同時(shí)教師敘述：有這樣的一位老婦人，她在自己家的門(mén)前放了一堆磚，當(dāng)有乞丐路過(guò)乞討時(shí)，她從不直接施舍給乞丐任何東西，而是說(shuō)：“如果你能把這堆磚從樓前搬到樓后的話(huà)，我會(huì)給你20元錢(qián)。”面對(duì)同樣的話(huà)語(yǔ)，兩個(gè)乞丐會(huì)做出怎樣的選擇呢？
學(xué)生預(yù)測(cè)：兩個(gè)乞丐會(huì)怎樣選擇，并說(shuō)出理由。
�。ㄈ┏踝x課文，整體把握：
與課文對(duì)照，看看課文是怎樣寫(xiě)的？把你喜歡的段落讀一讀。
�。ㄋ模┘�(xì)讀課文，讀中感悟：
1、引發(fā)對(duì)照，讀中理解，（滲透知識(shí)對(duì)比。）
師：用-----畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)乞丐外貌的句子。用 畫(huà)出描寫(xiě)兩個(gè)乞丐不同結(jié)局的句子。這兩處句子給你什么不一樣的感受？
師：文中還有哪些地方也運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？
2、找尋原因，讀中細(xì)悟：（滲透知識(shí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）
師：同學(xué)們，不同的選擇讓獨(dú)臂乞丐擁有了截然不同的人生，那么你怎么來(lái)看待獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的真正原因呢？
3、展開(kāi)想象，讀中感悟：（培養(yǎng)學(xué)生想象能力）
這次搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中將怎樣激勵(lì)著他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功？
獨(dú)臂乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？“尊嚴(yán)”在本課是什么意思？
4、自主學(xué)習(xí)，讀中自悟：（突破重點(diǎn)）
雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚？女主人真的需要搬磚嗎？
5、獨(dú)立探究，升華主題：（情感共鳴）
“婦人為什么不要報(bào)酬，還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
�。ㄎ澹┘�(lì)總結(jié)，拓展延伸：
請(qǐng)把課題中的“他”換成“我們”再齊讀課題。
課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀語(yǔ)文天地中的短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，評(píng)價(jià)文中主人公.
學(xué)生搜索記憶，暢談感受。
學(xué)生在具體情境中，進(jìn)行猜測(cè)兩個(gè)乞丐的不同選擇。并盡可能多的說(shuō)出這樣選擇的理由。以便與文對(duì)照，感知人物心理。
學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把握文章主要內(nèi)容。
學(xué)生用不同符號(hào)勾畫(huà)，談感受。在情感朗讀中理解感悟。
學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)作用。
學(xué)生讀書(shū)、思考、勾畫(huà)，找出描寫(xiě)乞丐語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞體會(huì)搬磚前后乞丐情感的變化。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。在小組中討論，全班匯報(bào)交流。
學(xué)生抓住典型場(chǎng)面展開(kāi)合理想象。
抓住母親與兒子的對(duì)話(huà)來(lái)理解，“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了”
分角色朗讀課文，體會(huì)婦人的美好善良。
齊讀課題：為了我們的尊嚴(yán)，升華情感。
貼近生活，拉近學(xué)生與文本的距離。
教師有意創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)猜想，在學(xué)生述說(shuō)出猜測(cè)理由的同時(shí)，實(shí)際上就融進(jìn)了學(xué)生自己的感情變化。一旦當(dāng)學(xué)生讀到課文時(shí)，就會(huì)與文中作者的情感產(chǎn)生思維碰撞，從真正意義上實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話(huà)。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本情感時(shí)要善于利用文本句段中的空白，激發(fā)學(xué)生想象力，合理“補(bǔ)白”，避免了逐句段分析感悟，既能豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，又可以巧妙地訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，
變“他”為“我們”，實(shí)現(xiàn)自我的情感升華，真正體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
�。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？那兩個(gè)乞丐有什么不同的表現(xiàn)？先看獨(dú)臂的乞丐。小組學(xué)習(xí)1——8自然段。
2、學(xué)習(xí)完交流：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
�。�4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么多又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇8
[教材簡(jiǎn)介]
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
[設(shè)計(jì)理念]
一、 凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)寫(xiě)等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。
二、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮主體作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)、小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生深入理解課文，獲得情感的體驗(yàn)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
三、以點(diǎn)帶面，提高閱讀品質(zhì)。抓住重點(diǎn)句，并以此輻射全文，以點(diǎn)帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質(zhì)。以婦人的話(huà)為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語(yǔ)言、神態(tài)、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，從而體會(huì)人物的思想感情（問(wèn)題一）。
四、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。在理解文章語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，抓住文章中的空白點(diǎn)，進(jìn)行合理豐富的想象并且鼓勵(lì)求異思維。
五、 樹(shù)立大語(yǔ)文觀，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，并嘗試用一句話(huà)來(lái)表達(dá)本節(jié)課的收獲（格言創(chuàng)作），以進(jìn)一步達(dá)到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。
六、 加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。重視課堂評(píng)價(jià)，用豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，享受到成功的喜悅。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力：
1、自讀自悟把握文章的主要內(nèi)容，。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究的能力，鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì)寫(xiě)“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”。
2、通過(guò)交流理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生用一句話(huà)表達(dá)學(xué)完本課的感受（格言創(chuàng)作）。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報(bào)酬，才能有尊嚴(yán)的道理。：
四、拓展與積累：發(fā)散學(xué)生思維，想象、擴(kuò)寫(xiě)乞丐搬磚的過(guò)程中幾次心理活動(dòng)；試自己創(chuàng)作格言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說(shuō)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@句話(huà)的含義。（問(wèn)題一）
二、難點(diǎn)：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？作者在課文中寫(xiě)他有什么作用？（問(wèn)題二）
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師： 制作課件（音樂(lè)伴奏《秋日私語(yǔ)》、殘奧會(huì)圖片）。 明星個(gè)人評(píng)價(jià)表、明星小組評(píng)價(jià)表、田字格（黑板）。 學(xué)生： 搜集有關(guān)尊嚴(yán)的名言、本課的三單。 【課前交流】
1、放松心情，與學(xué)生交談。
2、孩子們，準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始上課，好嗎？
3、上課——問(wèn)好—— (向聽(tīng)課老師敬禮)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、回顧質(zhì)疑，直入重點(diǎn)。 ——（5分鐘）
1、師：請(qǐng)同學(xué)伸出右手在空中跟老師一起書(shū)寫(xiě)。 【板書(shū)：尊嚴(yán)】 生：書(shū)空練習(xí)。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有什么要注意的？ 生：生答。
師：在生字本上把這個(gè)詞語(yǔ)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)一遍吧！ 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、腳放平。
做到“三個(gè)一”：眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)， 手離筆尖一寸遠(yuǎn)。 生：生寫(xiě)字。
師：輕輕放下手中的筆，請(qǐng)看黑板。
3、補(bǔ)充板書(shū)：“為了他的”，請(qǐng)齊讀課題。 師： “他”在這里指的是誰(shuí)？ 生：乞丐。
師：哪個(gè)乞丐？
生：獨(dú)臂乞丐。 ——【彭武壹板書(shū)：獨(dú)臂乞丐】 師：誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
生：婦人 （女主人）�！九砦湟及鍟�(shū)：女主人】
4、你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？ 請(qǐng)看大屏幕，舉手填空 ——段
一個(gè)（獨(dú)臂乞丐）來(lái)到一座庭院（乞討），女主人沒(méi)有施舍給他（錢(qián)物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個(gè)小時(shí)才把磚搬完，并且從中受到了啟發(fā)，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰(zhàn)嗎？
你能用一句話(huà)說(shuō)出這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？ ——句 師：你說(shuō)得真好！能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把自己了解的故事內(nèi)容介紹出來(lái)。
5、師：正如大家所說(shuō)，都提到了文中的一個(gè)情節(jié)——搬磚（學(xué)生答） 師：女主人讓獨(dú)臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問(wèn)嗎？
師：面對(duì)女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發(fā)問(wèn)，女主人怎樣回答呢？誰(shuí)最先找到了答案？請(qǐng)你朗讀。
6、師：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)怎么就不一樣了？
請(qǐng)大家把語(yǔ)文書(shū)打到P73頁(yè)，讓我們一起找尋答案。
7、掌聲有請(qǐng)我們本節(jié)課的學(xué)術(shù)助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態(tài)、......心理、語(yǔ)言、行為和身份等的不同進(jìn)行比較、感悟，并有感情的朗讀�！� ...........
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、交流匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)句子感情朗讀。
學(xué)術(shù)助理：現(xiàn)在我們交流問(wèn)題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請(qǐng)看大屏幕——大家能做到嗎？ 課件出示：第一把“金鑰匙”：
1、匯報(bào)員聲音要洪亮，儀態(tài)要大方。
2、其余小組有不同見(jiàn)解或有補(bǔ)充時(shí)舉手表示，并注意傾聽(tīng)，隨時(shí)汲取優(yōu)秀見(jiàn)解，完善本組學(xué)習(xí)成果。
�。�1）外貌不一樣：
A 這個(gè)乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過(guò)，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。
B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
師：這個(gè)乞丐給你留下什么樣的印象？
生1：他只有一只手，讓人看了感覺(jué)真的很可憐！
師：對(duì)，“可憐”就是這句話(huà)中的朗讀提示語(yǔ)，我們運(yùn)用這個(gè)朗讀提示語(yǔ)把這句話(huà)“讀活”，請(qǐng)你試著把他這可憐的樣子讀出來(lái)，好嗎？
師：我認(rèn)為你朗讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)氣表達(dá)不夠，假如這個(gè)乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過(guò)�。≡僮x一遍好嗎？
師：聽(tīng)聽(tīng)，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過(guò)！碰上你你會(huì)施舍嗎？ 師：讓我們一起帶著同情之心來(lái)讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個(gè)可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。 師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來(lái)讀，“他西裝革履一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）
師：看來(lái)女主人的話(huà)是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。 （生齊讀）
�。�2）語(yǔ)言不一樣：
A 乞丐生氣地說(shuō)：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”
B 乞丐接過(guò)錢(qián)。很感激地說(shuō)：“ 謝謝你�！�
C 乞丐說(shuō)：“我不會(huì)忘記你的，這條毛巾也留給我作紀(jì)念吧�！闭f(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。
【師：評(píng)中指導(dǎo)讀】
A
① 師：面對(duì)人人都覺(jué)得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢(qián)。所以，此時(shí)的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——
師：引讀——“乞丐生氣地說(shuō)：”
師：我聽(tīng)出來(lái)了，此時(shí)的乞丐可不僅僅是生氣，他已經(jīng)“憤怒了�！保ㄕl(shuí)愿意再讀？）
師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）
師：看得出來(lái)，你內(nèi)心還有一種無(wú)奈�。。ㄉ僮x）
師：你真會(huì)讀書(shū)，不但強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞，還讀得這大聲，可見(jiàn)乞丐是真的發(fā)怒了。
師：你是個(gè)朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。
�、� 師：“何必捉弄人呢”，你們認(rèn)為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）
師：你怎么知道的？
生：我從他后來(lái)的結(jié)果知道的。他最后變成了一個(gè)西裝革履、自信的成功人士。所以我覺(jué)得女主人沒(méi)有捉弄他。
�、� 師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐生氣了，因?yàn)樗挥幸恢皇�，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來(lái)，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴(yán)（生答）。
師：他已把別人的施舍看成了理所當(dāng)然，難怪乞丐生氣地說(shuō)——同學(xué)們們，讀出來(lái)吧！——“我只有一只手，何必捉弄人呢？”
B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？ 生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業(yè)。 師：女主人他不會(huì)忘記什么？
師：此時(shí)的乞丐真是感慨萬(wàn)千�。� 因?yàn)榕魅俗屗业搅俗约旱淖饑?yán)。 他明白了自己也是一個(gè)有用的人。 師：乞丐此時(shí)接過(guò)的是——生：20元錢(qián)。 師：但是，他得到的僅僅是錢(qián)嗎？ 生：不是，是做人的尊嚴(yán)!
師：說(shuō)完深深地鞠了一躬，就上路了。同學(xué)們，想想走上了一條怎樣的路呢？
看大屏幕，請(qǐng)齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。
師：
此時(shí)，我們更加深刻地體會(huì)到女主人這一話(huà)的含義。 ——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。
之前，還認(rèn)為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對(duì)女主人充滿(mǎn)無(wú)限的感激，看來(lái)——請(qǐng)齊讀，指向大屏幕。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇9
《為了他的尊嚴(yán)》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動(dòng)所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，并依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。在本課的教學(xué)中，考慮四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，充分挖掘教材內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)次的敲打揣摩，盡可能地努力做到了以下幾點(diǎn)：
1、凸顯語(yǔ)文課“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力開(kāi)發(fā)教材，通過(guò)感情朗讀、想象、補(bǔ)白等方式，深入體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，與主人公、作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個(gè)故事的明線(xiàn)是寫(xiě)乞丐，而暗線(xiàn)則是在贊揚(yáng)這位睿智的老婦人。如教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老婦人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是對(duì)文章的總體回顧和總結(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是在教給學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，凸現(xiàn)了語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇10
1、本單元主題：《尊嚴(yán)》
2、學(xué)習(xí)的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴(yán)》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《囚歌》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2. 理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。體會(huì)兩個(gè)“自由”的含義。
《晏子使楚》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子隱含義的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫(xiě)出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
�。鄹蠋熞黄饘W(xué)］
《囚歌》
1、同學(xué)們，今天的你們生活在一個(gè)和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。說(shuō)說(shuō)你了解到的英雄的名字。
2、誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫(xiě)的？（指出“囚”字在這里的含義）
3、提示學(xué)法：讀全詩(shī)－質(zhì)疑－理解重點(diǎn)字詞－理解詩(shī)意－體會(huì)感情。
我們剛才理解了囚的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩(shī)歌中出現(xiàn)幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？
4、葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，可是他為什么不要？
“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門(mén)”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
5、前兩句話(huà)反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話(huà)應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
6、“我渴望自由”和后面的話(huà)是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？
7、思考：在“爬出來(lái)”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？
“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
�。�(lián)系《就義詩(shī)》）
8、有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
《晏子使楚》
一、讀課文，利用工具書(shū)學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)
安居樂(lè)業(yè) 得意洋洋 囚犯
二、理解課文
1、揭示課題：我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說(shuō)景公減輕剝削與刑罰，聽(tīng)取臣下之言。又主張以“禮”維護(hù)統(tǒng)治，群臣都應(yīng)為“社稷”（國(guó)家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。
3、從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)”。）
4、再讀課文，理清課文層次。
課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
7、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑應(yīng)讀重音，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
8、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）
9、面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
10、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
11、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊。
12、積累詞語(yǔ)、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
13、讀一讀三處表示結(jié)果的話(huà)。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，三句話(huà)中出現(xiàn)了一個(gè)共同的詞語(yǔ)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
14、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
�。套硬胖沁^(guò)人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。）
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護(hù)尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。
3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
4、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？
�。í�(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）
5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
6、讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕“等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？
�。ǜ屑ぃ槭裁锤屑�？
8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際上它得到了什么？
他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
9、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄋ粌H僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。
10、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”
11、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
（抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
12、你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
1. 比較形近字。
敞（ ） 軀（ ） 賠（ ） 臂（ ） 慨（ ）
蔽（ ） 躲（ ） 陪（ ） 壁（ ） 既（ ）
2. 讀一讀。
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
�。�3）不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。
3. 交流自己課前搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事。
陶淵明：不為五斗米折腰 辭官歸田園 尊嚴(yán)
蘇武牧羊：一柄漢節(jié)不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴(yán)
夏明翰：砍頭不要緊只要主義真
士可殺不可辱這是知識(shí)分子的尊嚴(yán)
4. 你能用夸張的手法來(lái)表達(dá)嗎？
紅得（象火一樣） 白得（象雪一樣）
黑得（象炭一樣） 慢得（象蝸牛一樣）
兇得（象豺狼一樣） 苦得（象吃黃蓮一樣）
笨拙得（象狗熊一樣） 疼痛得（象刀絞一樣）
狡猾得（象狐貍一樣） 高興得（象吃了蜜一樣）
冷得（象掉進(jìn)了冰窟窿）
富得（流油） 氣得（火冒三丈）
思念（一日三秋） 浪費(fèi)（一擲千斤）
窮得（揭不開(kāi)鍋） 亮得（燈火通明）
危急（千鈞一發(fā)） 艱難（水深火熱）
干凈得（一塵不染） 高興得（一蹦三尺高）
困難小得（芝麻大） 黑得（伸手不見(jiàn)五指）
水量大得（一瀉千里） 容易得（不費(fèi)吹灰之力）
力量大得（九牛二虎之力） 瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）
綠得（翠色欲流，碧千里） 天氣冷得（刺骨，滴水成冰）
困難大得（天大，大海撈針） 心眼小得（針別大，針尖大）
少得如（九牛一毛，滄海一粟） 地方小得（巴掌大，豆腐干大）
建筑高得（高聳入云，直插云霄） 文章好得（一字千斤，洛陽(yáng)紙貴）
時(shí)間短得（一眨眼功夫，彈指之間）
人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）
靜得（聽(tīng)到心跳，連針掉到地上都聽(tīng)到聲音）
聲音大得（地動(dòng)山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數(shù)里，驚天動(dòng)地）
【試題答案】
1. 比較形近字。
敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢(qián)） 臂（手臂） 慨（慨嘆）
蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁） 既（既然）
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）
（過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）
（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）
（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。
�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
�。�4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�。�5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）
�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
�。ㄐ〗Y(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話(huà)中，有一句話(huà)就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話(huà)，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
（四）感情升華。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
（五）布置作業(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
婦人，乞丐
搬磚掙錢(qián)
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇12
《為了他的尊嚴(yán)》是北師大版第七冊(cè)第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
本課教學(xué)，本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)，突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、以讀為本，讀中感悟
“以讀為本”是語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個(gè)別讀、集體讀、老師的導(dǎo)讀等形式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真地讀，細(xì)心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學(xué)生，凸顯主體
教學(xué)中，教師充分相信和尊重學(xué)生，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的時(shí)空。當(dāng)學(xué)生知道獨(dú)臂乞丐成為董事長(zhǎng)后，老師提出“獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨(dú)臂乞丐的命運(yùn)發(fā)生巨變的”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，由果溯因，自然過(guò)渡到2—8自然段的學(xué)習(xí)。然后教師放手讓學(xué)生自讀自悟，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，教師的引導(dǎo)表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
3、發(fā)展思維，啟發(fā)想象
要突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，使學(xué)生理解尊嚴(yán)在本課的含義，就應(yīng)抓住獨(dú)臂乞丐情感變化這一線(xiàn)索，在教材的空白處啟發(fā)學(xué)生想象，點(diǎn)燃思維的火花。教學(xué)中多處設(shè)計(jì)了啟發(fā)學(xué)生想象的練習(xí)，如：“獨(dú)臂乞丐為什么很生氣，他會(huì)怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會(huì)怎么想？”“搬磚的經(jīng)歷在獨(dú)臂乞丐以后的生活中怎樣激勵(lì)他面對(duì)人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入獨(dú)臂乞丐的內(nèi)心世界，較好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇13
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、抄有人物語(yǔ)言的小黑板
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、師：課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán) ？
2、指名回答。
過(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說(shuō)給四人小組的伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
6、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
7、師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀課文，質(zhì)疑。
�。�1）師：在閱讀課文的過(guò)程中，我們要在有問(wèn)題的地方做記號(hào)。你們做到了嗎？請(qǐng)大家在文中不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
（2）學(xué)生朗讀課文質(zhì)疑。
（3）全班交流。
10、作業(yè):思考課后的兩個(gè)思考題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、師：上節(jié)課我們知道了《為了他的尊嚴(yán)》講述的是一個(gè)怎樣的故事。誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)故事用自己的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)？
2、指名回答。
二、細(xì)讀課文，讀中感悟
1、出示婦人的話(huà)：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話(huà)，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2、師：那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
�。�1） 集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文中對(duì)乞丐的描寫(xiě)？
�。w會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”
師：這句話(huà)要用來(lái)說(shuō)明什么？
�。ㄗプ∑蜇け砬榈淖兓瘉�(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。）
�。�4） 師：誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
�。�5）指名學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子。
師：說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
�。�“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿(mǎn)灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話(huà)。他感激是什么？
�。ㄋ屑さ牟粌H僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。）
3、 師：再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
（他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）
4、師：再讀這句話(huà)“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”
師：你對(duì)這句話(huà)是怎么理解的？學(xué)生互相交流。
5、師：若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
三、感情升華
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
四、總結(jié)課文
五、布置作業(yè): 1、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
2、有感情地朗讀課文。
3、把《為了他的尊嚴(yán)》這個(gè)故事和感受講給家人聽(tīng)。
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、課前談話(huà)
師: 孩子們,喜歡讀書(shū)嗎?
生：喜歡。
師：看來(lái)咱們都是愛(ài)讀書(shū)的好孩子。有句名言說(shuō)的好：“讀一本好書(shū) 就是和許多高尚的人談話(huà)。”誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一本書(shū)介紹給大家？
【以讀書(shū)導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們可自由談及自己喜歡的書(shū)籍，活躍課堂初始的緊張氣氛，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)�！�
生：我最喜歡的一本書(shū)是……
師：這幾位同學(xué)介紹的很精彩，我們要感謝他們?cè)敢馀c我們一起分享他們讀書(shū)的快樂(lè)。聽(tīng)的同學(xué)也特別認(rèn)真，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是對(duì)說(shuō)話(huà)者的尊重。希望我們能繼續(xù)保持這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好嗎？上課！
【從讀書(shū)到習(xí)慣是我課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)到老師的評(píng)價(jià)正好構(gòu)成課題的引出，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)�！�
二、導(dǎo)入新課，走近尊嚴(yán)
師：提到“尊重”我想起德國(guó)席勒說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。”就拿起乞丐為例來(lái)說(shuō)吧，我們想想人們是怎樣對(duì)待他們的？
生：不給他們施舍、不理睬他們……
師：是呀！在很多人眼里，乞丐是不被人尊重的，不被人尊重就失去了做人的尊嚴(yán)。（板書(shū)：尊嚴(yán)）這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一片與尊嚴(yán)有關(guān)的文章，題目叫……（生補(bǔ)充，師板書(shū)：為了他的）
【讓學(xué)生對(duì)乞丐有初步的認(rèn)識(shí)從而為學(xué)習(xí)下文做鋪墊�！�
三、自由讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，走進(jìn)尊嚴(yán)
師：請(qǐng)大家快速朗讀一遍課文，記住在讀的過(guò)程中要把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順，碰到難讀的字詞句標(biāo)畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，思考：課文講了一件什么事情？（學(xué)生自由讀課文）
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)課文有了整體的感悟，在此基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以學(xué)定教�！�
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？（出示詞語(yǔ)）
師：課文寫(xiě)了一件什么事？
生：一位婦人毫不客氣地讓獨(dú)臂乞丐搬磚，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的努力成了自信自重的董事長(zhǎng)。
四、品讀課文，讀中悟尊嚴(yán)
師：一個(gè)獨(dú)臂乞丐成了一位自信、自重的董事長(zhǎng)，你們想知道其中的原因嗎？（板書(shū)：獨(dú)臂乞丐 ——董事長(zhǎng)）
生：
師：請(qǐng)大家找出描寫(xiě)?yīng)毐燮蜇ず投麻L(zhǎng)的句子。
生：匯報(bào)。
師：（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，看給你什么不一樣的感受？
�。▽W(xué)生自己讀句子。）
生：第一個(gè)句子讀完后讓人很難過(guò)，我覺(jué)的乞丐很可憐。
師：帶著難受的情緒，把他的可憐讀出來(lái)吧。（生讀）
師：從你的讀中我們更加真切地感受到他太可憐了。那“慷慨施舍”是什么意思？
生：很大方的給別人施舍。
師：是啊，面對(duì)這樣一個(gè)可憐的乞丐，碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。可是若干年后，他卻變了一副模樣出現(xiàn)在我們面前。這時(shí)的他給你什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得他很自信。
師：從哪里可以看出他很自信？
生：西裝革履、氣度不凡。
師：那你就讀出自己的理解吧。
師：同學(xué)們，獨(dú)臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因讓他的命運(yùn)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？
生：婦人幫助，自己的努力拼搏（師板書(shū)：）
師：若干年前，婦人又是如何幫助乞丐，以至于改變了他一生的命運(yùn)呢？
生：婦人讓乞丐搬磚。
師：文章中哪些地方寫(xiě)了女主人讓乞丐搬磚？
生：1——8自然段。
師：請(qǐng)大家自由讀1—8自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？從那些句子讀懂的？
師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，有的同學(xué)邊讀邊畫(huà)，有的還在做批注，這都是學(xué)習(xí)的好方法。下面請(qǐng)把你的讀書(shū)收獲和你的同伴交流交流。
師：誰(shuí)愿意把你的收獲與大家分享分享？
生1：我讀懂了乞丐開(kāi)始不愿意搬磚，他很生氣。我是從第二段中看出來(lái)的。
生2：我讀懂了乞丐搬磚累，他搬了很長(zhǎng)時(shí)間。
生3：我們讀懂了乞丐很感激女主人。
師：女主人讓乞丐搬磚，他為什么會(huì)生氣，他會(huì)怎么想?
生：他會(huì)想我只有一只手你還叫我搬磚,這不是捉弄我嗎?
師：你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx。）
師：乞丐只有一只手啊，可女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，從這里你覺(jué)得女主人是個(gè)怎樣的人？
生：狠毒、沒(méi)有同情心。
師：所以乞丐很生氣。假如你就是乞丐，怎樣來(lái)讀出此時(shí)你心里的氣憤呢？（生讀）
師：字里行間都透著你的氣憤。孩子們乞丐生氣，而女主人卻不生氣。她俯身……（生接著讀）
師:女主人這樣做、這樣說(shuō)，是為了告訴乞丐什么呢？
生：她告訴乞丐一只手同樣可以勞動(dòng)。
師：你真會(huì)讀書(shū)，從字里行間讀出了你們的理解。當(dāng)獨(dú)臂乞丐看到女主人用一只手搬磚后，乞丐……？（生接著說(shuō)）
生：怔住了……
師：孩子們，此時(shí)的乞丐為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？
生：因?yàn)槠蜇ふ谒妓鳎桥魅说脑?huà)讓他恍然大悟。
師：是�。【褪桥魅艘痪淦降脑�(huà)語(yǔ)，里面卻包含著做人的道理;也就是這么簡(jiǎn)單的一句話(huà)卻驚醒了乞丐。當(dāng)他從女主人身上明白了一只手同樣可以搬磚的時(shí)候，終于，他……（生接）
師：從這幾句話(huà)中，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到乞丐很不容易，他干了很長(zhǎng)時(shí)間，他一定很累。
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出他的不容易，干了很長(zhǎng)時(shí)間？
生：搬了兩個(gè)小時(shí)、氣喘如牛、濡濕、布滿(mǎn)灰塵。
師：同學(xué)們，兩個(gè)小時(shí)��！相當(dāng)于我們?nèi)?jié)課的時(shí)間呢！多么長(zhǎng)的時(shí)間啊，我們可以想象出乞丐忍著勞累，一塊一塊的搬磚，多么不容易啊!讓我們用朗讀再次去感受乞丐搬磚的不容易。（生讀）
【學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀文，把自己的閱讀感受通過(guò)有感情朗讀表達(dá)出來(lái)，把自己閱讀后的感受說(shuō)出來(lái)，和作者產(chǎn)生共鳴。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還培養(yǎng)了朗讀能力�！�
師：你們剛才的朗讀，讀出了你們的體會(huì)，我仿佛看到了乞丐汗流滿(mǎn)面、氣喘如牛的情景，這時(shí)，婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。孩子們，難道婦人僅僅遞給他的只是一條毛巾嗎？她實(shí)際上遞給乞丐的是什么？
生：婦人遞給乞丐的實(shí)際上是乞丐自己的尊嚴(yán)。
師：是啊!雖然搬磚的過(guò)程是辛苦的，但給予乞丐的卻是精神上的洗禮。所以乞丐的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由生氣變成了——
生：感激。
師：他感激女主人什么？
生：他得到了20元錢(qián)，最重要的是他明白了他可以自食其力。
師：這次搬磚的經(jīng)歷，在獨(dú)臂乞丐的一生中一定留下了難以磨滅的印象，那條白毛巾伴隨著他走過(guò)以后的風(fēng)風(fēng)雨雨。同學(xué)們，成功并不是一件容易的事情，就像毛蟲(chóng)需要經(jīng)過(guò)一番痛苦才能蛻變成美麗的蝴蝶。那么乞丐離開(kāi)婦人以后，他又經(jīng)歷了哪些事情才會(huì)一步步走向成功的呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜的想一想，你仿佛看到了什么？
【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)一步去感受乞丐內(nèi)心的情感，從而深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加深對(duì)課文的感受，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展】
生1：我仿佛看到了在一個(gè)滂沱大雨的夜晚，乞丐仍然在工地上拼命的工作著……
生2：我仿佛看到乞丐正在一個(gè)工廠(chǎng)辛勤的打工……
師：從你們的發(fā)言中我們可以知道，這次的經(jīng)歷會(huì)激勵(lì)著乞丐克服它人生中的種種困難。最后他終于成功了，由一個(gè)乞丐變成了自食其力的自尊自重的董事長(zhǎng)，讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子吧！
�。◣煶鍪久鑼�(xiě)乞丐和董事長(zhǎng)的句子，生齊讀）
師：這次乞丐找回尊嚴(yán)了嗎？
生：
師：靠自己勞動(dòng)活著，就是尊嚴(yán)。讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題。
師：是女主人喚醒了乞丐做人的尊嚴(yán)，是她真正幫助了乞丐，所以乞丐沒(méi)有忘記女主人對(duì)他的幫助，他再次來(lái)到了這座庭院。請(qǐng)同學(xué)們自由讀14——21段，你讀懂了什么？
生:董事長(zhǎng)來(lái)幫助女主人,可女主人不接受他的幫助.
師:你從哪知道的?
生:從因?yàn)槲覀円患胰藗�(gè)個(gè)都有兩只手這句話(huà)知道的.
師:從這句話(huà)你體會(huì)到什么?
生: 女主人不僅善良,而且很有尊嚴(yán).
師:面對(duì)豐厚的報(bào)酬,女主人卻毫不動(dòng)心，多么可敬的婦人��！正是當(dāng)年的毫不客氣才成就了乞丐今天的成功.親愛(ài)的同學(xué)們,文中雙手健全的乞丐為什么不愿意搬磚呢?
生1：他認(rèn)為不用勞動(dòng)別人就會(huì)施舍。
生2：他只愿靠別人的施舍活著。
師：難道婦人真的需要搬磚？
生：不需要。
師：你是從哪兒知道的？
生：我從女主人與她兒子的對(duì)話(huà)中得知的。
師：我們一起來(lái)讀讀母親與兒子的對(duì)話(huà)。（師生合作）
師：孩子們，雙手健全的乞丐不愿意搬磚，我們可以想象雙手乞丐會(huì)有什么樣的人生？
生：可能還是乞丐。因?yàn)樗幌雱趧?dòng)，只希望靠別人的施舍生活。
師：同學(xué)們，到這里我們知道了獨(dú)臂乞丐與雙手健全的乞丐有兩種截然不同的生活。那么對(duì)于文中母親說(shuō)的這句話(huà)你是如何理解的？
生：磚放在哪里對(duì)婦人來(lái)說(shuō)是一樣的,但搬不搬磚對(duì)乞丐的命運(yùn)卻不一樣.因?yàn)榘峋鸵馕吨盐兆×艘粋�(gè)機(jī)會(huì),讓乞丐有可能認(rèn)識(shí)到可以靠自己的勞動(dòng)生活。
師：你們的理解使我們更能感受到婦人自始至終的良苦用心.讓我們帶著對(duì)女主人的崇敬,再讀課題.
【讓學(xué)生帶著自己的理解回到課題再讀，從而進(jìn)一步感受“為了他的尊嚴(yán)”這幾個(gè)字的含義，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。】
五、回顧課文，拓尊嚴(yán)
師:女主人為了喚醒乞丐的尊嚴(yán),毫不客氣地叫乞丐搬磚,使乞丐找回了尊嚴(yán),取得了成功.當(dāng)他成功后,非常真誠(chéng)的回謝女主人,但女主人毫不猶豫地拒絕了,這是為什么?
生：因?yàn)榕魅讼肟縿趧?dòng)生活。
師：這也是尊嚴(yán)，女主人自己的尊嚴(yán)。美國(guó)石油大王哈默說(shuō)過(guò)：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)得來(lái)的是報(bào)酬，只有勞動(dòng)才能找回尊嚴(yán)。“（出示名言，學(xué)生齊讀）
師:孩子們，文章學(xué)完了你們肯定收獲不少吧，有什么想說(shuō)的嗎？
生1：我知道了人活著要有尊嚴(yán)，我很佩服獨(dú)臂乞丐和女主人。
生2：我從這篇文章中學(xué)到了人只有靠自己的勞動(dòng)活著才有做人的尊嚴(yán)。
師:（板書(shū)：尊嚴(yán)）是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感受到了女主人的高大與可敬,尊嚴(yán)對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常重要的.只有擁有自信和做人的尊嚴(yán),依靠自己的拼搏,才能取得成功.最后，還有個(gè)實(shí)踐活動(dòng)需要我們課后準(zhǔn)備完成的。請(qǐng)看大屏幕。（出示作業(yè)）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
為了他的尊嚴(yán)
努力
乞丐 董事長(zhǎng)
幫 尊嚴(yán) 報(bào)
助 答
婦人
教學(xué)反思：
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”這節(jié)課通過(guò)多種形式的朗讀，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以讀為本，以讀促思，以讀悟情。如：重點(diǎn)段落的瀏覽，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀……以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的思想感情。通過(guò)有生有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。