《臨死前的嚴監生》教學預設（精選13篇）
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇1
一、導入
1、 人之將亡，其言也善；鳥之將亡，其鳴也哀。一個人，在他臨死之前，會是什么樣的一番情景呢？（生根據自己所知發言，師歸納）板書：臨死前的
2、 介紹《儒林外史》，引入“監生”的由來，介紹嚴監生其人。（關鍵詞：讀書人，富有，捐監）板書：嚴監生
3、 我們來看看這么一個富甲一方的人，臨死前是怎么樣的一番情景？
二、初讀課文
1、 自己讀文，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍。
2、 找出課文中生詞 ，讀，分析字形，書寫。（監 侄 郎）
3、 圈出難理解的詞語。（引導其解決理解問題：聯系上下文，參考注釋。）
三、再讀文，初步感知全文內容。
1、 說說本篇文章主要講的是什么事？
生說，師相機引導讀文。
四、品讀課文，感悟人物性格。
1、 引讀課文描寫嚴監生的句子。（板書嚴監生的動作，神態。）
2、 對照讀親人猜測嚴監生兩個指頭的意思。（板書眾人的猜測）
3、 再讀嚴監生對眾人不解自己心意的句子。（板書整理出嚴監生的心情）
五、補充情境，深入品味
1、 我們再回頭看看嚴監生臨死前的環境（晚間擠滿了人的屋子，一盞燈）一盞燈已經夠暗了，還要挑掉一根燈草，會怎么樣？
2、 臨死前的嚴監生，面對著親友對他兩個指頭的不解，他可能想說什么？（引導學生根據板書想象，表達。）
3、 如果這一幕就上演在你眼前，你想對嚴監生說什么？
六、品讀描寫嚴監生的句子，說說你從這些細節描寫中體會到寫人的文章可以怎么寫？（板書：細節描寫）
七、聯系，拓展，延伸
1、 復習《小嘎子》和《鳳辣子》，感悟人物描寫的方法。
2、 資料：《歐也妮。格朗臺》的人物性格描寫。
3、進行即興創作。觀看課堂中同學們的神態、動作、語言進行人物心理的刻畫。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇2
在《臨死前的嚴監生》一文中，有一處省略號。在備課前，說實話這個省略號沒有引起我的注意。但在教學中，突然注意到了這個小細節應該有點研究的價值，所以就建議同學一起來思考。
一番討論，爭論后，一些同學紛紛發表看法：
“這處省略號刻畫出了嚴監生妻子欲言又止的神態。”
“嚴監生臨死前念念不忘的竟是那一莖點燃的燈草。他妻子感到很丟人，在眾人面前他妻子覺得無法啟齒。”
“前后兩句是解釋說明的關系，破折號有這個作用。但是破折號太生硬，趙氏的情感、思想表達不出來，所以作者用了省略號�！�
“這一個省略號實則表現出了嚴監生吝嗇鬼、守財奴、愛財勝于愛命的形象特點�！�
一個省略號造就了這節課的精彩！
我教《臨死前的嚴監生》
浙江省奉化教師進修學校 張晨瑛
《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
而作者采用類似白描的手法就構勒了人物的心理世界和性格特點，語言極其凝練、富有表現力，是一個很值得學生學習語言的范本，但是語言的學習如果不進入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是機械地學習，獲得的只有形式而不是神韻，是強加而不是意會。為此，在處理教材上，我依據文本的特點首先隱去了結尾，并引導學生感知人物的背景，這一點處理上我通過課外原著所提煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景──這是一個富裕的財主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜測進行寫話，當然，這個寫話不是訓練的要點，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實學生在寫話的同時也不斷積蓄內心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是
接著教師出示最后文本的結尾，此時的展露應該來說給學生造成強烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點。但是這只是第一步，第二步，帶著這樣的整體觀照再次進入文本，透過語言再去細細體味人物的個性，學生很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴監生神態、動作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴監生內心的焦慮與失望，再進一步體會人物的心理活動，揣摩人物的心理活動，并且為這樣一篇著名的作品補上心理描寫，讓學生能夠走進文本，走進作者筆下的一個又一個人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。
第三步，自然就可以感悟語言的特點，并加以提煉，并依據這些特點仿照文中的語言進行第二次寫話。由于有了先前語言的積淀和表達的揣摩，學生很快就進入了嚴監生的內心世界，一句句鮮活靈動的語句躍然于文字之上。
最后我引入了《歐也妮·葛朗臺》的片斷，這樣設計的目的有三個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富，而嚴監生的臨死前表現主要是借助了人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇3
設計意圖：
《臨死前的嚴監生》節選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學生對這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導學生把課文讀正確讀通順是個難點。《儒林外史》是一部大作，嚴監生是作者塑造的一個典型，小說中對他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴監生吝嗇的形象會慢慢深入人心。而課文只是節選了一個很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足于《儒林外史》這本書，學生理解時就會斷章取義，所以，教學時，我適時補充相關資料，為學生設下一次次情感鋪墊，幫助學生認識嚴監生的吝嗇和可笑。
教學目標：
1、學會本課的生字，讀準多音字，正確書寫生字 “監”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
3、揣摩作者語言表達的特點，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學流程：
課前游戲：我做你猜
一、談話導入，揭示課題
1、簡介《儒林外史》
2、揭示課題
二、初讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書，多讀幾次。
2、檢查自學情況
三、精讀，感知吝嗇形象
1、 研讀病重部分
�。�1）文中哪些語句寫到嚴監生的病很重，學生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。
�。�2）嚴監生臨死前的哪個動作讓人捉摸不透？
2、研讀猜測部分
（1）引讀大侄子的話，補充嚴監生哥哥的資料。
�。�2）引讀二侄子的話，補充嚴監生家境資料
學習重點句子，體會嚴監生內心的焦急，指導感情朗讀。
（3）引讀奶媽的話，補充嚴監生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。
（4）寫話練習，感受嚴監生一次又一次沒有被猜中后的心情，指導感情朗讀
3、揭示謎底，感悟吝嗇形象
四、回讀，再次體會語言特點
五、擴讀，激發課外閱讀興趣
欣賞大作家巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的精彩片段。
六、課外作業
閱讀中外名著，關注細節描寫。
累并收獲著
賽課已結束數日，激動的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。
還記得學校選拔賽后，領導通知讓我參加這次語文教學比賽，當時的我既感到幸運，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學中高手如云是眾所周知的，我更加擔心、膽怯、不安。
擋不住對清代白話文《臨死前的嚴監生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對這課有更深的了解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關嚴監生的部分，為了避免學生將嚴監生伸著兩個指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補充到課堂中，為了突出細節描寫，我把嚴監生臨死前的三次表現放在一塊學習，以便讓學生從嚴監生神態和動作的變化中感受嚴監生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個透心涼。看來，把三位親人的三次猜測放在一起先學，再學嚴監生的三次表現，顯然不行，完全失去了作家寫作時設下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發現有個別同學還在下面嘀咕，嚴監生這么有錢還如此節約，值得學習。怎樣才能讓學生正確地認識這一人物形象，上出本文的特色呢？學校幾位老師馬上獻計獻策，確定一定要順著文路來教，把學生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補充的資料還要更翔實些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個小時，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。
第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對嚴監生家境的補充資料應該放在三次猜測過程后還是放在二侄子猜測后，我感到為難了。雖然補充嚴監生家境后，學生對這么富有的嚴監生竟會為了一莖燈草差點死不瞑目感到更意外。但轉念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會讓學生誤會。只有把一莖燈草和親人、生命等無價的東西進行比較，讓學生意識到，在嚴監生的心中，一莖燈草的價值已經遠遠超過了人之常情，是一種過度的節約，不合情理的節約，才能深入領悟到嚴監生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補充放在二侄子猜測后。再一次試教，學生對嚴監生的認識在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴監生行為是多么可笑和吝嗇之極。
比賽已經結束，不管結果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個機會，曾經的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇4
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。
教學過程：
一、談話導入
1、交流《水滸傳》里的人物特點。
2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)注意“監”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？
3、簡單介紹嚴監生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監生
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？
2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。
3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？
三、 聚集重點，感悟人物形象。
1、假如你就在嚴監生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？
2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。
3、一般人死前會牽掛些什么？
可是，嚴監生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區區兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。
四、回讀課文，品味作者語言。
1、細讀句子，朗讀感受嚴監生臨死前的形象，出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
如果此時你就站在嚴監生床前，你有什么話想對他說？
五、總結寫法，拓展閱讀。
1、讀句子，體會寫法。
作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，這叫——細節描寫。
2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
3、今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇5
一、教學目標：
1、認識并會寫6個生字，能正確讀寫“侄兒”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這一個鮮活的人物形象
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法
4、激發學生閱讀中外名著的興趣
二、教學重難點：感受嚴監生這一人物形象，體會作家描寫人物的方法
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學們，今天我們要學習《臨死前的嚴監生》這篇課文（板書課題）
師：我們一齊來把課題讀一下（生齊讀）
師：（指“監”）這個字讀jiàn,大家齊讀（在監字上注音）
生：（齊讀）監
師：知道這篇文章的作者是誰嗎？（吳敬梓）
師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創作了大量的詩歌，散文和史學研究著作，不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認識的就是其中的一個鮮活生動的人物形象嚴監生。
師：嚴監生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進課文
（二）、初讀課文，感受人物形象
1、 自由讀課文
（課件出示）要求：①自學生字，詞語②把課文讀準，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書③思考：課文主要寫了一件什么事？
2、 檢查生字詞語掌握情況
�。ㄕn件出示）
jiànzhí láng
監 侄 郎
侄子 穿梭郎中
3、交流
師：同學們讀完了課文，誰能說一說主要寫了一件什么事？
�。▏辣O生臨死前，伸著兩個手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳的離去）
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你覺得嚴監生這個人物有什么性格特點？（吝嗇）
�。缬型瑢W說“節約”的話
師：有沒有不同的意見？
師：嚴監生的行為到底是吝嗇還是節約呢？我們得從課文中去找答案
（三）、細讀課文，走進人物內心
1、感受病情的嚴重
師：請同學們再讀讀課文，劃出描寫嚴監生病情的句子，讀一讀，說說你的體會
重點體會:
�、俚搅酥星镆押螅t家都不下藥了。
�。◤摹搬t家都不下藥了”體會到無藥可醫，病入膏肓）
�、诓≈氐靡贿B三天不能說話。
�。◤摹耙贿B三天”體會到病情的嚴重）
�、圩源�，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。
（從一日重似一日，再不回頭體會病情的嚴重）
師：看來嚴監生的病真是十分嚴重了，你能用什么詞語來形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無藥可救……）師：我們連起來把這一部分的內容讀一讀，體會嚴監生的病情之嚴重（生齊讀“自此……桌上點著一盞燈”）
2、 體會嚴監生的吝嗇
師：還能從哪個句子看出他病情的嚴重？
⑴嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
�。◤摹疤淀懙靡贿M一出，一聲不倒一聲”體會他病情的嚴重）
師：還從這句中體會到了什么？
�。◤摹翱偂弊煮w會嚴監生垂死掙扎的時間之長以及可能有未了的心事）
師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？
比如：思念遠方的親人、遺產沒有交待清楚……
�、茙煟翰粌H同學們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴監生臨死前伸出的兩個指頭代表的是什么？我們一起來讀一讀嚴監生和親人的三個對話。
師：他們的猜測分別是什么呢？
�、俅笾蹲幼呱锨皝韱柕馈杨^搖了兩三搖。
師：大侄子的猜測是什么？（兩個親人）
師：你還能從這個對話中讀懂些什么？
�。◤摹皳u了兩三搖”體會嚴監生當時的病重以及這一動作包含的意思）
指導朗讀
�、� 二侄子……
師：二侄子的猜測又是什么呢？（兩筆銀子）
師：你還能從對話中讀懂什么？
�。◤膰辣O生的動作神態描寫中體會嚴監生心情的著急以及嚴監生的奄奄一息）
指導朗讀
�、� 奶媽抱著哥子……
師：奶媽的猜測又是什么呢？（兩位舅爺）
師：你還能從對話中讀懂些什么？
�。◤膰辣O生動作神態中體會嚴監生的病重以及他心情的著急和生氣。）
指導朗讀
師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們再來讀一讀（分角色朗讀）
師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們再來讀一讀剩下的內容
師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補……）
師：你從嚴監生這時的動作中體會到了什么？
（從中體會到嚴監生終于了了心愿）
師：如果你是嚴監生的話，你又會對趙氏說些什么呢？
師：終于了了心愿了，頓時沒了氣，同學們，嚴監生臨死前倔強的伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，也不是為了遺產沒有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當時屋內的燈光到底是怎樣的呢？其實前面有一句話就已經告訴我們了，請同學們找找看。
�、芡黹g擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。
（從“一屋”，“一盞”體會當時屋內燈光的微弱）
師：就是為了這么微弱的燈光，嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣，
如果你現在就站在嚴監生的病床前,你會對他說些什么?
�。邌�，愛財如命，守財奴，）
（四）、總結寫法
師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的特點的？
�。▌幼髅鑼�，神態描寫）
師：通過這些細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，在我們平時的習作中也應該注意抓住細節描寫來刻畫人物。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇6
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態、動作描寫人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。
教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態描寫人物的方法。
教學方法：創設情境法、朗讀感悟法
學習方法：小組合作式
教學時間：1課時
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。
2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監生（強調讀音“監”為四聲），什么是監生？你對嚴監生有什么了解？
3、出示嚴監生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認為嚴監生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）
三、創設情境，巧設懸念，體會三“急”
1、如此吝嗇的嚴監生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監生？
�。�1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）
�。�2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監生病重，不能去掉。
�。�3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
�。�4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監生在臨死前有什么表現的？畫出描寫嚴監生的句子。
�。�1）學生匯報，課件出示
�。�2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監生的心情如何？一個字�。ò鍟杭保�
�。�3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）
�。�4）原來嚴監生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監生心急如焚？（板書：三）
3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們為什么這樣猜？從哪看出嚴監生著急？
4、分組匯報：
（1）一急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監生的動作，老師讀“嚴監生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
�。�2）二急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。
�。�3）三急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（補充兩位舅爺的材料）從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。
5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監生的動作、神態描寫）這也是我們這節課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態來刻畫人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴監生（邊讀邊做動作）
三、揭開謎底，總結寫法，推薦名著
1、現在，連老師都替嚴監生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。
2、原來讓嚴監生牽腸掛肚的是這區區兩莖燈芯啊�。ㄙN掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學生）……（吝嗇）啊！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因為他緊緊地抓住了嚴監生的什么來寫？（動作、神態）其實嚴監生的吝嗇不僅表現在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的病？大家想知道嗎？出示大屏幕資料。
5、還有更多有趣的情節就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運用到你的習作當中去。
板書設計：
臨死前的嚴監生
動作
吝嗇 三“急”
兩個指頭
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇7
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。
教學過程：
一、簡介《儒林外史》，導入(10)
1、ppt知道《儒林外史》這本書嗎？讀過《儒林外史》這本書嗎？《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
2、今天我們就去了解其中的一位，這個人原名嚴大育，字致和。他是一位監生，所以大家都叫他嚴監生 板書課題：嚴監生。注意“監”讀音，“臨”“監”兩字的字形。
知道什么叫監生嗎？簡介“監生”：ppt “監生”就是古代對讀書人的稱號。明清兩代稱在國子監讀書或取得進國子監讀書資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號。（教師相機點一點：國子監——封建時代國家最高學校，相當于現在的北大、清華等大學；捐納——捐錢的意思）
嚴致和因為家里有很多錢，就花錢買了一個“監生”的稱號，實際上他并沒有什么真才實學，所以課文中他嚴監生是對他的一種諷刺。
3、學習提示語
打開課文，自由讀一讀課文中的提示語，從閱讀提示中你可以了解到嚴監生的哪些信息？
誰來說說，讀了這段話后，你對《儒林外史》有了什么了解？對嚴監生又有什么了解？
4、嚴監生到底有多少錢？請看原著中描寫嚴監生有錢的句子。ppt
u 這嚴致和是個監生，家有十多萬銀子。
u （王氏）每日四五個醫生用藥，都是人參、附子，并不見效。
u ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個人，都來磕了主人、主母的頭……
u （嚴監生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去…
這些是原文中寫嚴監生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴監生是個大富翁。
可惜這個有錢的人即將死了，這節課我們就要學習《臨死前的嚴監生》 板書：臨死前
二、初讀課文，大致了解嚴監生臨死狀態（17）
1、自讀課文，要求：a、讀準字音，讀通句子，借助資料或聯系上下文理解文中的一些詞語。b、哪些地方告訴我們嚴監生病情十分嚴重。學生讀后檢查交流。
2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說法來形容他快死了嗎？
�。A設：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書，增加學生的詞匯積累）
三、猜測指頭用意，體悟監生性格（27）
1、這么一個很有錢的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應該不久就咽氣了，是嗎？
2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個手指（做動作），我們看看課文中是怎樣寫的。誰讀一讀嚴監生臨死前伸兩個手指的句子。（板書：伸）
3、嚴監生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會是什么重大的事呢？嚴監生身邊的人一個一個地猜了起來，文中寫了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測，我們看看他們是怎么猜測的，讀他們猜測的話。
4、他們猜對了嗎？你們怎么知道的？畫出寫嚴監生的句子，交流并分角色讀這段文字。
5、除了嚴監生的大侄子、二侄子、奶媽外，當時擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會怎么猜呢？[語言訓練：（ ）也（ ）問道：“（ ）”]
(1)拓展寫話
�。A設:三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒有收割？”舅爺、兄弟……）
�。ò鍟�……猜）
�。�2）同學們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對了嗎？那嚴監生這兩個指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰猜對了他的心思？自讀課文，找找文中寫嚴監生的詞句，劃下來。
�。�3）在嚴監生彌留之際，親人們關心的是什么？嚴監生關心的是什么？
（4）你覺得嚴監生是一個怎樣的人？
（預設：摳門、小氣、貪財、愛財勝過性命……）（板書：吝嗇）
四、揣摩監生心理，推薦閱讀原著（40）
1、現在你知道嚴監生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽到了你們的猜測，他又病重得不能說話，那他會有什么反應呢？請你接著寫一寫嚴監生的反應，他不能說話了，咱們要通過什么來寫好他的反應呢？（神態和動作）還可以寫寫他心里是怎么想的。
2、第二次寫話：嚴監生聽了大家的話后，產生的神態、動作、心理活動。
3、兩次寫話練習連成一段交流。
（預設：三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴監生聽了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。
舅爺咳嗽一聲，也試探著問道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴監生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點也不明白，我是個奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費貴重藥材干什么？唉，誰懂得我的心思��！想到這兒，他無力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）
4、推薦閱讀《儒林外史》
�。�1）嚴監生真是個吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣。《儒林外史》的作者捕捉了最細微、最具說服力的細節，通過細節描寫將嚴監生這個人物吝嗇的特點刻畫得入木三分，嚴監生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。
（2）學到這兒，同學們還有什么問題嗎？（學生提問）
老師也有一個問題：課文如果前三個人的猜想不寫或略寫，只寫趙氏猜出的那一部分，可以嗎？
�。ú恍�，因為這樣寫造成懸念，而且能通過對比來突出嚴監生吝嗇的特點：嚴監生在臨死前應該吩咐重要事的時候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點就越明顯。）
（板書：對比）
（3）推薦閱讀《儒林外史》
同學們剛才提了一些問題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問題，你還可以從這本書里讀到其他故事，如《范進中舉》等，你就能了解封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識。
板書設計：
22 臨死前的嚴監生
特點： 吝嗇
細節： “伸’
……（猜）
對比
一莖燈草
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇8
一.課題導入，整體感知文本
1.今天我們一起學習《人物描寫一組》的第二個片段，板書課題。一起讀讀題目。 追問：片段講的是什么時候的嚴監生呢？ 強調臨死前。
2.設想一下一個人在臨死前會想些什么？
預設：想活下去。 我的遺產怎么辦呢？ 還想做的一些事情。
小結：這些都是一般人臨死前的想法，你在預習時了解到嚴監生臨死前是什么想法嗎？
3.打開書，看到這個片段，快速地瀏覽內容，想想嚴監生臨死前最牽掛的是什么？兩莖燈草
4.理解什么是燈草。在預習時你對燈草有了解嗎？在古代燈草是用來照明的，它非常地便宜，相當于一盒火柴里一根火柴的價錢。
二.解決預習，深入課文內容
1.過渡：你們在預習時除了燈草的了解外，還對課文內容有什么理解？現在我們一起交流自己的預習成果。
2.出示預習提示，可以根據預習提示來說，也可以根據自己的理解來說。
�。�1）片段的出處，作者 （你是從哪里知道的？能抓住預習提示中關鍵的語句，這是個很好得預習方法。）
（2）臨死前得嚴監生給你留下了什么印象，從什么地方看出來？（吝嗇，板書）（追問：還從哪些地方看出他得吝嗇？）
�。�3）片段運用了哪些寫作方法？(通過課文預習，自己歸納出寫作方法，真不錯)
（4）他家非常有錢。（了解了他的家庭情況）
�。�5）什么是“監生”（你是怎么知道的？能通過注解，進一步理解課文內容，這也是不錯的預習方法。）
3.根據課文內容提出問題提出問題
看來同學們不僅掌握了預習方法，還能運用這些方法對課文進行自學理解。那在這個過程中，你有沒有遇到不太明白，有疑惑得問題呢？
預設：（1）為什么只有趙氏明白嚴監生的想法？
（2）為什么要指兩個指頭？（能抓住細節提問，真不錯�。�
�。�3）家里這么有錢為什么還會為兩莖燈草費這么大得勁？(有自己的想法)
（4）嚴監生是個怎樣的人呢?
（5）為什么沒有嚴監生的語言?
�。�6）為什么聽了奶媽的話他要狠很地搖頭？(讀書真仔細，這么小的細節都能被你發現)
板書： 趙氏兩個指頭
怎樣的人狠搖頭
費這么大的勁
沒嚴的語言
4.解決問題
看來，你們真會預習，不僅能從內容上來理解，還從（詞句表達）具體細節
來說。這些問題中，有沒有你能解決的呢？
預設：（1）理解“兩個指頭”（這兩個指頭指的是什么？從兩個指頭中你看出了什么）
�。�2）狠狠搖頭（通過搖頭你能感受到他當時的心情嗎？他著急什么?） （3）只有趙氏明白嚴監生的想法（想想趙氏和嚴監生的關系）
（4）為什么沒有嚴監生的語言？（他已經病得不輕了。你能用一詞來形容他的病情嗎？）
三，抓住典型情節，探究寫法
1.臨死前的嚴監生非常的吝嗇，作者沒有用一個吝嗇，卻把這吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。請你們勾畫出描寫嚴監生臨死前的句子。
2.生說，課件出示
3.自己小聲的再讀讀這5句，看看你有什么發現？（動作）
4.再看看親人們對嚴監生說話時他的三次搖頭，這些句子向我們傳達出了一個什么信息？（親人們都沒有猜對他的意思）
5.既然都是寫搖頭的動作，表達的意思相同，這三次搖頭有什么不同？（變化）
6.看來這三次搖頭是有變化的，作者為什么要寫出三次搖頭不同呢？請你們找出親人們對嚴監生說的話以及嚴監生搖頭的句子。自己先讀一讀，想一想。
7. 第一次搖頭：從嚴監生的第一次搖頭，你能猜出他想對大侄子說些什么嗎？
預設：你能體會到嚴監生的心情嗎|
請你來讀出他的著急。
為什么“搖”字搖加強語氣來讀？ 誰來試試？
8. 再來看看第二次搖頭，從這里，你還能感受到他什么心情？（失望）
預設：從哪里體會到的？（能抓住關鍵詞來體會真不錯）
就請你讀讀這句，讀出他的失望。
多么失望的嚴監生啊，你能猜出此時他想說些什么嗎？
9. 再看看第三次搖頭，面對親人們都沒有猜對他的心思，此時他的心情又是怎么樣得呢？你能猜出他想對奶媽說些什么嗎？
10.同學們體會得真好。作者抓住了嚴監生臨死前的典型事例，動作變化的典型細節，把一個吝嗇鬼的形象刻畫得活靈活現。讓我們一起再來感受一下，老師讀親人們的話，你們讀嚴監生得動作，把那份急，那份擔心讀出來。
11.回想一下，通過剛才的學習你知道了哪些寫作方法？
板書：典型事例 典型細節
這個片段寫了嚴監生什么特點？抓住了怎樣得典型事例呢？主要寫了他哪些典型細節呢？這就是一個杰出作家的不同非凡之處，寫一個人的吝嗇，無需多動筆墨，就抓住嚴監生臨死前的典型情節，通過動作變化的典型細節就把人物的吝嗇鬼的形象刻畫得淋漓盡致。
四，寫作運用
1.過渡：我們寫作文的時候也要這樣，抓住典型情節，通過典型的細節，刻畫出人物特點。
2. 昨天老師布置了讓你們去觀察身邊同學得特點。現在我們分組交流，找出最能反映出這個同學的典型事例，以及典型的細節，突出這個同學的特點，由組長執筆，共同完成寫作提綱
寫作提綱：
人物特點 典型事例 典型細節(動作,神態,語言,心理活動)
3.小組內交流（好吃狗，qq迷，游戲迷，體育迷），完成提綱。
4.全班交流 （預設：你想寫同學的什么特點？想到了哪些事列？
他哪一點給你們留下了深刻的印象？）
5.趕快拿出本子自己寫一寫。注意只抓住一個典型事例寫一個小片段。
6.寫后交流，生評議。
7.小結：今天，我們通過《臨死前的嚴監生》的學習，進一步學會運用了人物描寫的方法，并能抓住典型的情節，通過典型的細節描寫，突出人物的性格特征。希望你們靈活運用這些寫作方法，寫出更優秀的文章。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇9
一、才藝展示，我最棒!（3分鐘）
二、導入新課，明確目標。(3分鐘）
1、這篇課文選自《 》作者是
2、學習目標我明白（2——3分鐘）
a 、學習《臨死前的嚴監生》，有感情的朗讀課文
b 、體會人物的性格特點，感悟人物形象。
c、 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法，
三、自主學習。我認真！（10分鐘）
1、初讀課文感知大意
a 這篇課文的生字不多相信同學們經過認真練習，一定能把課文讀正確、讀流利（自學生字）
b 檢查讀書效果 嚴監（jiàn )生 諸親六眷（jian) 兩莖(jing)
2、自讀課文，想一想文章主要寫了誰，這么著個人給你留下什么印象。
自讀思考：
出事語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”
讀了這三句話，能想到那些成語來形容嚴監生此時的病情？
※※聽老師讀大家評評老師讀得怎樣
病情惡化到這樣程度，嚴監生卻“總不得斷氣”他在想什么？
這了這三句話中，有幾個關于嚴監生動作的描寫，畫出來。
從這幾個動作中你體會到什么？
在文章中像剛才的動作描寫還有幾處，找出來
進行梳理
與大侄子的交流
與二侄子的交流
與奶媽的交流
與趙氏的交流
從這些動作的變化中你體會到什么？
四、鞏固練習再提高。
看拼寫詞語組成恰當的詞語
zhí láng kāi kāi tǔ tán tan
( ) 子 （ ）中 （ ）（ ）眼淚 ( ) （ ） 吐
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇10
《臨死前的嚴監生》教學反思
《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
一、以生為本，緊抓課堂生成點：
在該片段的教學中，我讓學生初讀課文后，問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，學生小唐說："讀了短文后，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。"我就隨機把"勤儉節約"寫在黑板上。于是我又問："還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？"學生小何卻站起來說："我認識了一個一毛不拔的嚴監生。"我說："一毛不拔什么意思？"小何緊接著說："一毛不拔就是太小氣，舍不得花錢。其他還有什么看法嗎？"我又問道。學生小李說："吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用不用。"這時許多同學也乘機說是有點吝嗇。于是我也把吝嗇也寫在黑板上問到："那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？"
二、細讀課文，感受人物形象：
于是，學生開始再讀課文，此時學生讀得特別認真。讀完后，學生交流也異常激烈。有個學生說："他是吝嗇。我從晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。我想其實當時他家里來了很多客人，只點一盞燈已經很小氣了，他還要挑掉一莖燈草，真是太小氣了，所以我覺得他是吝嗇。"有的學生說："是呀，是呀，平時我們家里來客人，我們都把家里所有的燈都開了，他家諸親六眷都來了，就一盞油燈他也不舍得真是吝嗇。"有的學生說："嚴監生不是節約是吝嗇。因為當時他病得特別嚴重都快不行了，他還念念不忘那燈盞里的兩莖燈草。"于是，我又因勢利導地說："剛才大家說嚴監生病得特別嚴重都快不行了，你從哪里看出來的？"
學生交流："到中秋已后，醫家都不下藥了。說明嚴監生病得很厲害，已經無藥可救了。"
"自此嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。我從這里體會到嚴監生的病一天比一天嚴重。"
"病重得一連三天不能說話，說明他病得很嚴重，連話都說不出了。"
"嚴監生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。我從這里也能看出嚴監生病得很嚴重。"
"呀，嚴監生病得那么嚴重，可他還……"我故意把還字拉長，沒想到學生也接得天衣無縫，"還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。"
"嚴監生伸著兩個指頭，他想干什么呀？而時在場的諸親六眷又怎么認為的？你從中感悟到了什么？"
于是我們緊緊抓住這一段絕妙的描寫來學習體會。嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
三、課外拓展，使人物形象更鮮明：
在學生一致認為嚴監生吝嗇的時候，為了使這一人物形象更加豐滿，于是我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財超過愛性命的形象更加鮮明。1、嚴監生原名嚴致和，是一個非常富有的人，家有十多萬銀子，錢過百斗，米糧成倉，童仆成群，牛馬成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店里買四個錢的哄哄他就是了。3、他這樣拼命地節制一切費用，終于營養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產，臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓時，竟也舍不得銀子吃人參。讓學生讀了這些補充資料后，我又問學生："此時此刻，你又想說什么？"通過拓展資料的學習，學生一致認為嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴。
人物描寫一組《臨死前的嚴監生》的反思
《臨死前的嚴監生》是人教版小學語文第十冊第七組人物描寫一組三個片段中的一個。作家吳敬梓在這里用辛辣的筆觸，為我們塑造了一個愛財如命的吝嗇鬼形象。作者抓住了嚴監生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，把他愛財如命的守財奴形象刻畫的淋漓盡致�！ �
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死前總是斷不了氣，是因為他前三天就已經病得說話困難了，他骨瘦如柴，氣息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉嚨里的痰響得一聲接一聲，卻一個勁地伸出兩個指頭不能斷氣，讓人難以捉摸，對于家人不著邊的回答，他心里急得不得了，可就是說不出話來，只好把眼睛睜得大大的圓圓的，還咳嗽不停，最后由趙氏把謎底揭出：原來是他看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。這多燒一莖燈草，竟會使一個家有萬貫而行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣。最后，趙氏一語中的，并把多余的一莖燈草滅了，嚴監生才把手垂下，登時斷氣。這種如同素描一般經過藝術夸張的描寫，把嚴監生吝嗇的形象，入木三分、淋漓盡致的展現出來了。其實，嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。
嚴監生只是世界吝嗇鬼之一，歐洲莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜劇《慳吝人》里的阿爾巴貢，巴爾扎克小說《歐也妮。葛朗臺》中的葛朗臺，以及果戈里小說《死魂靈》里的潑留希金，堪稱文學中吝嗇典型。
這些吝嗇鬼形象出自亞歐不同的四個國家，涉及幾個世紀的社會生存，從一定角度概括了亞歐幾百年來歷史發展的進程。這五大吝嗇鬼，年齡相仿，脾氣相似，有共性，又有各自鮮明的個性與時代特征。簡而言之，潑留希金的迂腐，夏洛克的兇狠，阿爾巴貢的多疑，葛朗臺的狡詐，嚴監生的愛財如命，構成了他們各自最耀眼奪目的氣質與性格�！ �
貪婪和吝嗇總是相輔相成的，吝嗇鬼們聚斂財富時都是貪婪的，在使用財富時也都是極其吝嗇的。他們既貪婪成癖又吝嗇成鬼�！ �
阿爾巴貢的貪婪，主要表現在他放高利貸的條款上：當他的兒子在不明真相的情況下，通過中間人向他借了一萬五千法郎，他不僅利息高，而且還附帶了一個條件：所需一萬五千法郎，貸方只有一萬二千現金，下余以舊物與首飾折付。。。。。。難怪克萊昂特看完清單后大罵：“見他的鬼！簡直是*商，殺人不見血的殺手！誰從來聽說過這種高利貸？利息高的不能再高了。。。。。。簡直是活要人命。”所以，當父子明白真相后精彩的對白：“怎么，死鬼？不務正業，走短命路的，原來是你啊？” “怎么，爸爸？傷天害理，干欺心事的，原來是你啊 ？”“死活不管，胡亂借錢的，原來是你啊？”“放印子強的，非法致富的，原來是你��？”。。。。。。這些充分暴露了阿爾巴貢在獲取金錢時的貪婪、刻細與精明�！ �
無獨有偶，夏洛克也是一名高利貸商人，他的貪婪集中表現在與安東尼奧的交易上，他之所以拒絕兩倍借款的還款，而堅持按約從安東尼的胸口割下一磅肉，是由于安東尼奧借錢給人時不收利息，影響了夏洛克的高利貸行業，所以他要借機報復，致安東尼于死地，好使自己在高利貸行業暢通無阻，從而聚斂更多的財富。所以當法庭調解讓借款人安東尼出兩倍甚至更多的錢償還他時，夏洛克險惡地說：“把整個威利斯給我，我都不能答應�！彼褪菚r刻準備要從安東尼奧胸口割下一磅肉，兇殘地致安東尼奧于死地，固執而沒有絲毫的憐憫和同情。這就是不同于其他吝嗇鬼的個性�！ �
葛朗臺的貪婪則表現在對金子瘋狂的占有欲。葛朗臺七十六歲時看見女兒把玩自己的定情物——金梳妝匣時，竟然“身子一縱，撲上梳妝匣，好似老虎撲食�！薄 �
一個“縱”和“撲”將葛朗臺對金子的貪婪、發狂形象躍然紙上。即使在生命彌留之際，他能夠睜開眼時，竟長時間用眼睛盯著金子，臉上的表情仿佛進了極樂世界。而當神捕把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，為他做臨終的法事時，他竟做了一個駭人聽聞的姿勢，想把金十字架抓到手里，這最后的貪婪送了他的命。葛朗臺是可悲的，他一身用盡各種辦法貪婪的占有金子，而面對死亡卻有時那無無奈，他臨終對女兒說：“把一切照顧得好好的，到那邊向你叫帳。”這該是貪婪者最大的人生悲劇。
與這幾位貪婪者相比，潑留希金的貪婪則體現出俄國鄉村地主的腐朽沒落潑留希金的倉庫里有那么多的麥子麥粉和農作物、在堆房和燥房也充塞著尼絨和麻布、生熟羊皮、干魚以及各種蔬菜和果子�？墒撬牧憾押筒荻讯甲兂闪苏嬲募S堆，只差還沒有人在這上面種白菜；地窖里的面粉硬的想石頭一樣只好用斧頭劈下來一樣。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的時候，就起床出門，走遍村里的大街小巷，而他走過的道路是用不著再打掃的�！ �
阿爾巴貢與潑留希金是既有兒子又有女兒，但阿爾巴貢的兒子和女兒都正值青春妙齡，可他卻對他們極為吝嗇，不給他們錢花，不上他們穿衣打扮，以至于逼得兒子要鋌而走險，去借高利貸，但無巧不成書，卻借到老子頭上，不僅如此，他還讓兒子娶一個富裕媳婦，讓女兒嫁一個“不要嫁妝”的年過半百的老頭子，而自己卻要娶一個與女兒差不多年紀的美貌的姑娘。所以也就難怪兒子和女兒商量離開這個吝嗇鬼的父親，想和心愛的人遠走高飛了。
潑留希金對女兒的吝嗇似乎更甚，他家雖存錢萬貫，但女兒成婚時，他只送一件禮物——詛咒。兒子從部隊來信要錢做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意�！ �
阿爾扎克在塑造葛朗臺的形象時，主要場景是在家庭的環境中完成的。作為千萬富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，樓梯踏板被蟲蛀壞了，每一頓的面包、食物，每天要點的蠟燭。他都要親自分發，一點也不能夠多。所以他的妻子和女兒經常挨餓，他搶女兒的金銀首飾，竟然把女兒囚禁，只給冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒時，便請來律師要女兒在財產文契上簽字，放棄登記 ，全部財產歸父親管理，女兒只保留需有權，歐也妮一點也不明白，就文契上簽字，父親這才放心，也是他給了女兒一個凄慘暗淡的童年，又斷送了她的青春與愛情的幸福。
莎士比亞在塑造夏洛克的形象時，不以家庭為重點，但通過女兒杰西卡不堪忍受父親的吝嗇，而攜帶著金銀財寶與心愛的人逃出家門后，夏洛克的表現更讓我們盡情體會了親情在金錢面前的軟弱無力。當夏洛克發現女兒帶著金銀珠寶逃走時，他想發瘋了一樣，在街上一路亂叫亂跳亂喊，“我的女兒！啊，我的金錢！啊，我的女兒！跟一個基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金錢！公道啊！法律�。∥业你y錢，我的女兒！一袋封好的、兩袋封好的銀錢，給我的女兒偷去了！還有珠寶！兩顆寶石，兩顆珍貴的寶石，都給我的女兒偷去了！公道�。“涯桥⒆诱页鰜�！他身邊帶著寶石，還有錢�！备跽咚f：“我希望我的女兒死在我的腳下，那些珠寶都掛在她的耳朵上，我希望她就在我的腳下入土安葬，那些銀錢都放在她的棺材里！。”
作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道�！�
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇11
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法�！�
教學過程：
一、簡介《儒林外史》，導入
1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。
2、今天我們要學習的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號�！芭R”“監”兩字的字形。
3、檢查預習情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。
二、初讀感知，了解內容
請同學們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴監生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個指頭）
1、交流反饋。
2、誰能連起來講一講。
三、重點感悟人物形象
1、剛才同學們講得很好。接下來我們來了解嚴監生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴監生名嚴大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？
《儒林外史》第五回節選：
●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。
●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。
●過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。
2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）
這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴監生非常的 。
當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
他的的反應與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
此時的是嚴監生有口不能言��！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
當趙氏走去挑掉一莖燈草時——
句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
《臨死前的嚴監生》教學過程及反思
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。
2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法�！�
教學過程：
一、古詩引入，簡介《儒林外史》
1、出示古詩：示兒
這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?
�。ǚ此迹河捎趯W生對首古詩不是很熟悉，一部分學生只會背，對詩意不是很理解。設計此環節的意圖原本考慮到了既可以導入，又可以與嚴監生的吝嗇做對比。然而事實上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務的完成。）
2、今天我們要學的這篇課文也是講臨死前的情形的。
板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。
3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓�！叭濉敝傅氖亲x書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。
（設計此環節的目的是）
4、今天我們就去了解其中的一位，請同學們打開課本，認真讀讀閱讀提示。
5、從閱讀提示中你了解到了哪些關于嚴監生的哪些信息？
6、嚴監生到底有多少錢？
出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。
從這段文字中你感受到了嚴監生是個……（大富翁）
�。◤膰辣O生的家境入手，了解他的富裕，為學習下文的極其吝嗇做好鋪墊。）
二、初讀感知，了解內容
請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，把句子讀通順。
1、交流反饋。
出示詞語：諸親六眷 郎中 哥子 醫家
兩莖燈草 揩揩 挑掉
一聲不倒一聲 登時
指名讀，正音。
* 文中稱男孩子為 ，稱中醫的醫生為 ，又叫 ，所有的親戚，叫 。
* 再不回頭 ，一聲不倒一聲： ，登時： 。
2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?
3、連起來說一說。
三、細讀課文，重點感悟人物形象
1、哪些地方在寫嚴監生的病情十分嚴重？
* 自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭�！ �
* 到了中秋已后，醫家都不下藥了。
* 病重得一連三天不能說話�！ �
* ?嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）
2、然而，氣息奄奄的嚴監生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？
�。ㄊ菫榱藘汕o燈草）
你怎么知道的？(兩個指頭)
就因為多點了一莖燈草，氣若游絲的嚴監生伸著兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財的他簡直就是“九牛一毛”，然而在嚴監生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。
出示：《儒林外史》第五回節選：
便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。
過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。
看了這一段資料，嚴監生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。
�。ㄍㄟ^閱讀補充資料，更加可以體會到嚴監生的吝嗇。）
四、回讀課文，學習寫法
1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？
奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）
這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）
2、引讀交流：
1)看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？
當聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應如何？
此時的嚴監生心里非常的 。
2)當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅
搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
? 他的的反應與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的？（急切、心急火燎）
他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——
句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應又有什么不同嗎？
嚴監生的心里是一次比一次焦急。此時的是嚴監生有口不能言啊！
句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
（此處環節過于繁瑣，造成了繁復的一問一答）
3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
教學反思：《臨死前的嚴監生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設計的時候，我把過多的環節都放在了吝嗇之上，導致了一個重要環節——學習作者的寫法環節任務未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設計中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導入——初讀感知，了解大意——感受人物特點——品味語言，然而預設不足，導致課堂教學的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學比較零碎，教學的重點主要放在了課文內容的理解上。本堂課中帶著學生走進去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。
由此，我想到了備課時對學生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學生還未學過。也就是本來想拿來為課文學習服務的，沒有起到作用。第二，教師在預設的時候，更應該想到的是在學生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個藝術。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導致了教學的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴監生的吝嗇表現在哪里？嚴監生吝嗇的形象已經深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴監生內心的感受和變化都是通過他的動作來反應的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。
總之，有效的課堂教學設計之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇12
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。所謂"有效"，主要是指通過教師一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
《臨死前的嚴監生》記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
原本以為學生會被這生動的描寫逗笑的，沒想到讀了課文后學生紛紛質疑："老師，我覺得這嚴監生挺好的啊。你不總告訴我們要節約嗎？你看他多節約啊，你怎么還說他是吝嗇鬼呢？"備課時我怎么沒有想到學生會有這一問呢？看來他們根本就不懂什么是吝嗇，什么是節約，更不知道二者有何區別了。我不慌不忙故意賣了個關子說："這個問題我先不回答，你們查一查詞典，看看吝嗇和節約各是什么意思，然后由你們來解答這一問題。"不一會兒，教室里響起了恍然大悟的笑聲，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。這回學生們再讀課文，想到他把一根燈草看得比生命、親情、財產看得都重要，不僅莞爾。
由此，更加意識到提高課堂教學備學生的重要性。我學生個體的差異性是客觀存在的，把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是提高有效教學的重要保證。教師要以學生的眼光看問題，才能更好地預設出教學中可能出現的問題，因勢力導，有的放矢。
《臨死前的嚴監生》教學預設 篇13
師：面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。
師：請同學讀諸親六眷作出的猜測：
大侄子……
二侄子……
奶媽……
師：他們猜對了沒有？(出示句子)
第一次：他把頭搖了兩三搖。
第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
師：——依然是兩根手指
第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
師：——還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？
師：請同學們用這樣的句式來說一說：
嚴監生臨死前伸出的兩個手指頭不是（ ），不是（ ），也不是（ ），而是（ ）
生：嚴監生臨死前伸出的兩個手指頭不是（ 有兩個親人不曾見面 ），不是（有兩筆銀子不曾吩咐 ），也不是（ 記掛兩位舅爺 ），而是（ 為燈盞里點的是兩莖燈草。 ）
師：同學們，一般人死前會牽掛些什么？（親人）嚴監生沒有親人要惦記嗎？
生：有，兒子不曾大。
生：兩位舅爺。（師補：兩位舅爺一直與他關系不和。）
生：那么大的家業怎么辦？
師：可是在嚴監生的眼里，這一些都比不上那兩莖燈草重要��！面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴監生？
生：是一只一毛不拔的鐵公雞，摳門鬼、愛財如命 吝嗇
師：補充嚴監生相關資料：嚴監生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看
●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。
以上教學片斷是我前兩星期去杭州聽桐廬的一位老師執教的《臨死前的嚴監生》其中一段。鄧峰老師為了讓學生感知嚴監生一個吝嗇鬼的形象，特別抓住有代表性的動作：兩個手指來展開教學，通過讀找諸親六眷的猜測手指的含義，按人之常理設想嚴監生有無牽掛的人與事，同時又補充嚴監生的家庭背景資料，來感受嚴監生的吝嗇。其間老師適時插入語言訓練，不由得讓聽課老師佩服其教學的精妙。