《去打開大自然綠色的課本》教案（通用13篇）

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1

　　第一課時

　　教學任務：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　教學過程：

　　一、背古詩（每節語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學習一首現代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學們讀得也有味）

　　三、質疑。

　　師：當你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚學生的敢于質疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導質疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認為的課本就是我們用的語文書、數學書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學生的質疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環節的教學中，我抓住課題中的“課本”引導學生質疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環節。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學來讀。）

　　（學生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　　（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學在預習的時候已經解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學生用自己的語言表達，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎上再聽錄音，進一步感受詩境，為第二課時的指導朗讀作準備！

　　九、指導鋼筆描紅。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2

　　《去打開大自然綠色的課本》教案

　　教材簡析：

　　國標本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養。

　　設計理念：

　　實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

　　教學過程：

　　一、    播放歌曲，激情導入：

　　播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。

　　師：這首歌把我們帶進了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學學習探索的“綠色的課本”，今天就讓我們去打開這課本，在詩歌的境界里領略它的神奇。（板書課題）

　　二、預習檢測，復習鞏固:

　　1﹑讀一讀下面詞語:

　　敞開    芬芳     描繪      云錦    微風

　　相聚   倉勁      飽滿      黃昏    無限

　　2﹑朗讀詩歌    .

　　三、     批注感受，合作交流：

　　師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節呢？為什么喜歡？

　　1、自由朗讀，并在書上做好批注。

　　2、組里互相匯報閱讀感受。

　　如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發少年兒童探索大自然的奧妙。

　　學生感情朗讀這兩句話。

　　再如：我喜歡第二小節因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。

　　四、感情朗讀，體會美景：

　　讓學生談談自己旅游的經歷，引起學生美妙的回憶。

　　師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節應讀出什么語調？

　　學生交流討論：應讀出歡快的語調，喜悅的心情。啟發學生展開想象的翅膀，進入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

　　五、讀寫結合，啟發思維：

　　1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節：

　　青山說:攀登吧,

　　飽覽無限的風光,,滿懷少年的豪情!

　　綠水說:前進吧,

　　奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

　　師：這一小節詩人運用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續寫的好。

　　野花說--------------------------------

　　小鳥說:----------------------------------

　　----------------------------------

　　2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯系課文內容填空:

　　多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!

　　六、課外拓展，升華感情。

　　朗讀詩歌《大自然的語言》，激發學生探索大自然的感情

　　大自然的語言

　　別以為人才會說話,大自然也有語言.

　　這語言到處都有,眼睜開就能看見

　　白云飄得高高,明天準是晴天

　　這就是大自然的語言.

　　螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.

　　這也是大自然的語言

　　樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年

　　這是大自然的語言

　　大自然的語言啊,真是妙不可言

　　不愛學習的人看不懂,只有勤于思考的人才能發現

　　感悟思考:

　　1、因為大自然(       )，親近大自然可以(        ),走進大自然,探索大自然,就能掌握這些知識,   因此,課文中用”     “來比喻大自然..

　　2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因為(   )

　　八、自我評價，課堂反饋：     

　　1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。

　　2﹑擬人手法的運用太形象了,我以后要嘗試運用.

　　3﹑詩歌中的反復﹑押韻﹑我已經掌握了.

　　4﹑我現在就想徜徉于綠色的課本中了。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。 

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色” ）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎 縮句后是什么

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1)  讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2)  補充：去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3)  課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

　　2)教學生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另 “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3)交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　a.點生回答第二題答案：

　　師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把去打開大自然綠色的課本補充完整？

　　有生回答（ 我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（   詩人讓我們  ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 祖國號召我們 ）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準確呢？

　　學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（ 祖國號召我們 ）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。

　　師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

　　b.點生回答第三題答案：

　　師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　課本打開：   讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本 

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1. 師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2. 師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1)“打開”大自然的方法有哪些？

　　2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　[教前思考]

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風發的詩歌，向我們發出一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩歌語言歡快，內在結構嚴謹，是一首好詩！教這首詩歌是否要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊入手。同時，讓學生明白這首詩的意蘊。

　　[教學設計]

　　教學要求：

　　1、讀準生字理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學時間：

　　二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、聽課文的誦讀錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　逐節指名讀課文，糾正讀音。

　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

　　三、細讀課文。

　　1、細讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　　②理解詩句意思：

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　　③指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　　細讀第2節。

　　①指名讀第2節。

　　②理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。

　　③指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　細讀第3節。

　　①女生齊讀第3節。

　　②圖文對照，說說自己的感受。

　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

　　④指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）

　　細讀第4、5節。

　　①男生齊讀第4、5節。

　　②理解詩句的意思。

　　③指導朗讀。

　　朗讀第二部分。

　　3、細讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。

　　四、作業：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　找一找課文第三、四節中擬人化的詞：

　　“聯歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　指名分析一下這一句中的擬人手法的運用：

　　這里就把紅柳當成了人來寫，“頑強地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風暴搏斗的，是怎么保護草原的。

　　讀了之后，你有什么感受：是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現在知道擬人的好處了嗎？

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（熱愛、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導當堂背誦。

　　四、教學生字字形，指導書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學生完成習字冊。

　　五、課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣（　）的綠陰（　）的眼睛

　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

　　（　）的果園（　）的風光（　）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞蹈。）

　　板書：

　　4.去打開大自然綠色的大門

　　熱愛、探索大自然

　　[教后反思]

　　本課教學中，以讀來實現感悟。

　　初讀：學生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準字音，感知大意。

　　細讀：學生讀通每行詩句，并借助字典及小組合作理解詩句含義，展開想象，串說句意。

　　賞讀：學生自由放聲朗讀，于情于景之中，讀出對詩的理解。

　　誦讀：在優揚的輕音樂聲中，學生背誦詩句，把自己所想到的情景說出來。

　　在每輪讀詩中，適當配與競賽式的生生互動，激發學生的朗讀興趣。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　2、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學重點：

　　通過品讀感悟，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

　　2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流。

　　3、同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把畫中的景概括成詞寫在黑板上嗎？這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　生板書詞語：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園

　　浩瀚的大海    片片云錦      陣陣微風

　　沃野          鳴禽          野花

　　4、你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？請你從2、3、4、5小節中選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　5、采用個人讀、小組讀、男女生賽讀的方式，讓學生在課堂上展示自己的朗讀水平，師適時引導學生進行評價。

　　6、同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　7、是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——綠色的課本。那我們如何去打開大自然這本綠色的課本呢？

　　8、那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？

　　9、說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟！

　　四、總結回顧，質疑探究。

　　1、課文學到這兒，大家回顧一下，我們都解決了課前提出的哪些問題？你還有什么問題要問嗎？

　　2、合作探究：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

　　3、小結：是呀！大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健康成長。

　　五、自由誦讀，探究寫法。

　　1、詩歌講究韻律的回環反復，請同學們自由讀讀這首詩，你有什么發現？

　　2、是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，去熱愛大自然，探索大自然，就會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發自己的情感。

　　六、自選方式，積累語言。

　　同學們，積累也是一種很好的學習方式。這首詩歌的語言這么優美，就讓我們選擇自己喜歡的方式，或抄、或背，或畫，將它永遠留在我們的記憶里。好嗎？

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學重點：

　　1.學會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學過程：

　　一、示錯解題，導讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”

　　）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補充完整嗎？

　　二、自學探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1)讀準字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2) 補充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結文章結構嗎？

　　3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進行學生暴露的讀音斷句的糾正教學，點也）

　　2)教學生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另

　　“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯系生活、帶到文中讀句子聯系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學題答案，相機指導朗讀：

　　a. 點生回答第二題答案：

　　師說：學完生字，我們再來看看內容，誰能把（ ）去打開大自然綠色的課本補充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準確呢？

　　學生比較選擇，教師讓學生舉手表決，結果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結后讓生齊讀補充完整的題目。

　　師說：知道了內容，我們再討論一下結構是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學生冷場舉手少，教師則相應啟發：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節，生水到渠成地想到是總分總結構。2-5節具體寫的是大自然。

　　b. 點生回答第三題答案：

　　師說：到現在課文真正寫了什么，相信大家已經了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機點生回答，幾生回答、補充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現小黑板：（ ）的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結板書：

　　課本打開： 讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結：我們感知了文章的主要內容，了解了文章的結構，受到了自然美和藝術美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節課再繼續學習討論。

　　2.最后請同學們選自己喜歡的語句或小節美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導讀課文。

　　1.師檢查主要內容、大自然特點、文章結構；生回答，師重現上節課的板書。

　　2.師激疑：上節課我們留下一個問題，這節課我們來解決它。

　　二、自學探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學生在四人小組范圍內就疑難問題交流討論，由小組長擔任中心發言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導朗讀：

　　1)交流第一題答案：

　　a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b.生舉手答說，他生評說，如遇學生冷場舉手少，教師則相應借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補充、更正、朗讀。

　　a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d)請聽一聽它們心中的聲音；

　　e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c.生或師小結：“打開”就是“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結板書：

　　課本打開： 讀、看

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應號召：到大自然中“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節。

　　f.師提醒語調熱烈、高昂、歡快，要蘊含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節的人站立起來齊讀。

　　2)交流第二題答案：

　　a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b.生思考、討論；

　　c.點生回答、補充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3)小結全文，指導朗讀第1節和第6節：

　　a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結段第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　b.男生讀第1節，女生讀第6節。

　　三、總結激疑，賞讀課文。

　　1.師總結：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　4、去打開大自然綠色的課本：

　　發現　　翠竹、松柏

　　描繪　　果園、沃野

　　與　　　鳴禽野花聯歡

　　與　　　青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀。

　　難點：對課文語言的品味。

　　三、教學準備：印有課文內容的投影片。

　　四、教學時間：兩課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、教學要求：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）引導學生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

　　二、教學過程：

　　（一）分步揭題，設下懸念

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學生說說課本的用處。

　　2、補全課題，學生讀題后設下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”

　　3、學生帶著這個問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、檢查學生自讀課文情況。

　　（1）檢查讀詞語情況。

　　出示卡片：

　　洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

　　蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

　　（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

　　（2）檢查讀課文情況

　　指名分小節讀課文。（其余學生幫助正音）

　　（3）指導讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

　　（三）再讀課文，了解大概。

　　1、學生自讀課文，討論問題：

　　a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？

　　b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學到些什么？

　　2、學生交流

　　（四）細讀課文第一小節和最后一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說你是如何理解課文的。

　　（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

　　（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

　　指導朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發出的召喚?“芬芳”是什么意思?

　　“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認識大自然）

　　（3）指導朗讀。

　　指導朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？（以歡快的語調，讀出喜悅之情。）

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們去呼吸那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應用什么語氣來讀這一節?（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　（五）指導寫字

　　1、學生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

　　2、教師重點指導寫以下幾個字

　　“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

　　“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

　　“瀚”的最右邊不是“翁”。

　　（六）布置作業

　　1、寫《習字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學要求：

　　1、講讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　2、知道學生有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學重難點：

　　重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

　　三、教學過程

　　過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢?

　　（一）講讀第2節

　　1、指名讀課文

　　2、理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫面。

　　板書：翠竹、松柏、果園、沃野

　　3、指導朗讀。

　　（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?（愉快）

　　（2）我們應該以怎樣的語調來讀?(以歡快的語調，讀出喜悅的感情)

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、小結

　　（二）細讀第3節。

　　1、指名讀課文

　　（1）引導學生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）聯系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）

　　（3）指導朗讀。（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）指名試讀，集體齊讀。

　　（5）小結板書：與鳴禽野花聯歡         與青山綠水相聚

　　（三）細讀第4、5節。

　　1、男生齊讀第4、5節。

　　2、理解詩句的意思。

　　（1）祖國的山水、天地有什么特點?

　　（2）聯系生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

　　（3）怎樣才能飽覽風光，盡享自然的給予?

　　（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?

　　3、指導朗讀。

　　大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應用什么樣的語氣讀?（要用熱烈、歡快的語調，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、齊讀第二部分(第2~5節)

　　（四）學習最后一小節

　　1、學生齊讀課文

　　這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　2、解開新課開始設置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

　　3、指導朗讀。

　　這一部分總結全詩，激發我們去打開“大自然”這迷人的課本，照應詩歌第一部分，思想感情進一步升華，語調可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（五）總結課文

　　1、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點?

　　反復、押韻、擬人……

　　2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。

　　（相機板書。啟迪：熱愛、探索大自然）

　　（六）有感情地朗讀、背誦課文

　　1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個問題去讀課文。

　　2、指導學生逐段練讀，讀出感情。

　　3、引導學生當堂背誦。

　　課堂練習。

　　1、根據課文內容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風光 （　 ）的大海

　　2、走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8

　　教學重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、 課前的領悟感受。

　　開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、 以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的'感受。

　　三、 揭題，感受題意與文題之美。

　　1、 對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、 大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、 初讀課文。

　　1、 教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、 學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、 同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、 指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？

　　5、

　　五、 再讀課文，把握整體。

　　1、 細讀文章，

　　2、 說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、 有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、 再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？

　　六、作業 布置：熟讀課文并試背。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9

　　《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現代詩。走進自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應當是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風拂面，任思緒隨風而起…… 

　　可我的生活，學生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？ 

　　我在教學中通過計算機技術，展現給學生一幅幅精美的畫面，使學生通過畫面進入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現在學生面前，學生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉化成了畫面，并深深地印在學生的腦海中，促進了課堂教學的優化。

　　巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10

　　體驗詩歌意境 開啟審美視角——《去打開大自然綠色的課本》教學片段及反思

　　《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標實驗教材五年級上冊的一首清新明快的現代詩，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿，而“去打開”的渴望自然也在情理之中。詩歌語言流暢而又飽含激情，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發了詩人對大自然的熱愛之情。從全詩看，作者神思飛揚，但又似散實聚，關鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進取、勇于探索的意義內涵。

　　在教學中，針對詩歌語言含蓄、凝練，跳躍性強的特點，我著力為學生創設了一個自由、和諧、民主、平等、開放的學習環境，在感受詩歌意象的基礎上，以層次性的朗讀吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，致力于培養學生高尚的情操，發展學生的聯想、想象等形象思維的能力以及審美鑒賞力。下面我結合《去打開大自然綠色的課本》一詩的兩個教學片段談談我的體會。

　　片段一：

　　（一）解讀絢麗自然——打開的課本里都有什么？

　　師：古人說：詩中有畫。讓我們閉上眼睛，靜靜地聽老師朗讀，大膽地想象，你仿佛都看到了什么？聽到了什么？

　　（師范讀，生傾聽）

　　師：孩子們，你們都在哪兒呢？

　　生1：我仿佛來到了果園，看到了一派豐收的景象。

　　生2：（急切地）我還聽到了歡聲笑語，扭頭一看，原來是農民伯伯正在興高采烈地采摘水果。

　　生3：我看到了浩瀚的大海，蔚藍色的海面一望無際，不時有海風吹來，岸邊的椰子便紛紛落下來。

　　師：好一場美妙的“椰子雨”呀！（生會心地笑）

　　生4：我還聞到了野花的香味。   （課堂上小手如林）

　　生：……

　　師： 同學們心中的畫真是絢麗多姿！老師把剛才你們說的這些整理了一下，你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　課件出示詞語： 挺拔的翠竹     蒼勁的松柏

　　豐收的果園        浩瀚的大海   

　　片片云錦       陣陣微風

　　沃野     鳴禽        野花         

　　（生自讀詞語）

　　師：這么帶勁哪！能讓大家分享你的朗讀嗎？（指生讀）

　　師：（生1讀后）你聽得很認真，你怎么評價他的朗讀？

　　生2：他讀得很有感情，特別是讀“豐收的果園”時，我眼前仿佛都有無數的果子在晃動。

　　師：你能讀出這樣的感覺嗎？（生讀）

　　師：是呀，這一個個詞語，與其說是詞語，不如說是一幅幅動人的畫卷。瞧——

　　課件片段：一只小黃雀站在繁花滿枝的杏樹枝頭，小巧的爪子緊緊地抓住枝條，隨著陣陣微風，愜意地蕩著秋千，哼著歡快的歌曲，似乎有滿肚子的開心事要告訴大家。

　　（ 師手勢）生讀

　　師： 美嗎？從哪兒感受到自然之美？

　　生：就是說小黃雀都象我們小孩子一樣在蕩秋千，還哼著歌，我感到小黃雀十分快活。

　　生：連小黃雀也在盡情地享受著，看出大自然的確是那樣美麗。

　　師：孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色。

　　（生思考）

　　生1：我喜歡“挺拔的翠竹”。放眼望去，漫山遍野都是竹子，每一根竹子都挺直了身軀，拼命向上生長，似乎都伸到了云端。低頭處，一個個筍娃娃也前赴后繼地生長起來了。

　　師：說得好！你不光注意了竹的外形，更感受到了“竹沖破泥土，掀翻石塊”的意志力。

　　生2：我從“鳴禽”和“野花”身上聞到了濃郁的自然的氣息，它們就像是一個個可愛的小精靈一樣，正熱情地揮舞著手臂，沖著我們跑過來。

　　師：多么惹人喜愛的小精靈呀！請你讀出它們的形象來吧。（生飽含深情地讀）

　　師：其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　（生自由練讀、師巡視指導）

　　師：多么動情！誰先來試試？

　　生1：我想朗讀第2節。（讀罷，其余生情不自禁地鼓掌）

　　師：（故作疑惑狀，走到另一生前）你為什么鼓掌了？

　　生2：他的朗讀讓我有了用手親自去描繪的沖動。

　　師：你能否通過朗讀把你的沖動表達出來呢？（生讀，語速稍快）

　　師：后一句讀得很快，有什么原因嗎？

　　生2：我恨不得馬上用絢麗的色彩把它們都畫下來。

　　生3：（激動地）我想讀第三節。

　　師：為什么喜歡這一節？

　　生：我認為和鳴禽、野花一起聯歡很愉快，很放松，所以我喜歡這種和諧的畫面。

　　師：請你讀。（生讀）

　　師：采訪一下，你都怎么和他們聯歡的呀？可以給大家描述一下嗎？

　　生：我感覺此刻我正漫步在森林里，林地里長滿了各色的野花，搖曳的花朵散發著醉人的芳香。小鳥在頭頂盤旋，唧唧的叫聲似乎在歡迎我的到來。（生臉兒紅紅的，越說越激動。）

　　師：你動情的描述也把大家都帶到了自然之中了。孩子們，這些自然的精靈都積極的想和我們互動的時候，我們是否應該回應一下呢？

　　（生恍然大悟，捧起書齊讀第3節）

　　師：我還沒欣賞夠呢！

　　生：我更喜歡第五小節，因為從小到大，我就特別喜歡看天上的云彩。

　　（生讀，聲音漸弱）

　　師：你自個先讀醉了，都不搭理我們了。

　　（生吐吐舌頭，聽了老師委婉的批評，不好意思的笑了）

　　師：從他的朗讀中，你眼前浮現出了一幅怎樣的畫面？

　　生：我看到碧藍的天空中飄滿了各色美麗的云彩。

　　師：都有怎樣美麗的色彩？

　　生：我能用學過的課文中的描述來回答嗎？（師點頭示意）

　　生：“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。” ——《北大荒的秋天》

　　（其余生情不自禁地跟著背起來。）

　　師：（含笑地）從你們陶醉的眼神里，周老師似乎也在跟你們一起享受這道視覺的盛宴。

　　師：喜歡這一節的孩子，讓我們一起用我們的聲音來描繪這美的畫面，好嗎？

　　（師生共讀）

　　師：此刻，這一幅幅美麗的畫面就像電影一樣不斷地在我們眼前浮現出來，讓我們再次捧起書，把它們定格在腦海中吧！

　　生：（情緒激昂地）齊讀2-5節。

　　反思：

　　詩歌本質上是抒情的。這種抒情的特性使詩歌忌諱記敘過程和說明因果，它的詞、句之間聯系松散，畫面景物之間有時不用詞語粘接，詩行里有跳躍轉換，形成藝術空白。這需要通過想像完整地把握詩意。另外，詩之美不僅僅是語言，還有韻律、色彩、語調等語言之外的手段。這在很大程度上增加了我們完整把握詩歌的困難。

　　針對這樣的情況，我大膽地舍棄了原有的逐節教學，各個擊破的教學策略，化跳躍松散為連貫流暢。先通過老師范讀激發學生的想象，引導他們獲得初步的感性體驗，然后順勢將分散在2-—5中的詩歌意象抽取出來，形成一幅完整的畫卷。這就避免了對詩歌畫面的肢解。

　　在此基礎上我引導學生與詩歌意象進行深層對話，力圖將淺層表象變為學生的深層積淀——“孩子們，你能否也調動所有的智慧，詞匯，充分發揮想象力，用最美的語言介紹你最喜愛的一處景色？”又一次極具“挑釁”的問話，不自覺成了供學生進行反思、質疑、批判、創造的“抓手”。 學生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學生曾經走過的早晨、黃昏；學生的主觀意識深深地沉浸到作者描繪的客觀景物中，并借助自身的藝術創造力使之更豐滿、更厚實、更鮮活。在語言積淀的過程中讓學生積蓄情感，為教學內容向縱深處延展作了良好的鋪墊。在深入體會了詩歌意象后，我又不失時機地拋出一個誘餌——“其實這一幅幅美景就在詩人所寫的一節節詩歌中，現在請孩子們從2、3、4、5小節中，選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。”非常恰當地引導學生將剛才曼妙的想象和激昂的情感帶回文本，并通過多種形式的朗讀，讓學生在大自然的課本中潛心涵詠，凸顯了教學指導的深度和層次感。

　　片段二：

　　（二）開拓“打開”內涵——大自然的課本教給我們什么？

　　師：同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　生1：我感到很幸福。我們生活的大自然太美了。

　　生2：我感到很快樂。

　　生3：我會感到我們的生活非常美好！

　　師：是呀！它用心的讓我們的生活更美好，使我們的——

　　課件出示：生活里洋溢著歡樂和溫馨。（生齊讀）說說自己的理解。

　　生1：我們在自然生活中忘卻了所有的煩惱，有的只是與鳴禽、野花聯歡的快樂。

　　生2：我們走進自然，便有一種返璞歸真的感覺，讓我找回了真正的自己。

　　師：是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧         

　　是————（指課題）

　　生：綠色的課本。

　　師：那這課本里的一幅又一幅美好的畫卷，會不會自己送上門來？我們該如何去打開大自然 

　　這本綠色的課本呢？（板書）

　　生1：用眼睛去發現大自然中的美景。            （板書：發現）

　　生2：用耳朵去傾聽自然天籟般的交響曲。         （板書：傾聽）

　　生3：用鼻子去呼吸清新的空氣，花草的芬芳。       （板書：呼吸）

　　生4：深入自然，用心去感受自然的溫馨。            （板書：感受）

　　生5：還可以用——雙手去描繪,用雙腳去攀登。 （板書：描繪、攀登）

　　師： 難道你不怕爬山涉水的艱辛？請孩子們讀讀第4節，說說你的感受、體會。

　　生1：打開“綠色的課本”并不是一帆風順的。一定有困難，有阻礙！但是我們

　　要勇于攀登，敢于前進，就可以盡情的欣賞到美麗的風光。

　　生2：勝利屬于堅持到底的人，“不到長城非好漢，屈指行程二萬。”倘若有機 會親臨長城，我也絕對不會在攀登中止步的。

　　師：說得多好呀！正應了詩人的那句話：“無限風光在險峰”。只有勇于攀登，我 們才能飽覽——

　　生：無限的風光！

　　師：只有敢于前進，我們才能奔向——

　　生：浩瀚的大海！

　　師：如此方才能顯示出我們少年的——

　　生：豪情和胸襟。

　　師：讓我們把體會送進去，男女生合作讀讀。（生合作讀）

　　師：真是巾幗不讓須眉。捧起書，讓我們一起讀。（生齊讀第4節）

　　師：此刻，面對如此美妙的大自然，你還想說什么？

　　生1：我想感謝自然，因為是她給了我許多親近她、了解她的機會。山的高遠，海的包容，草木的榮枯無不在啟迪著我們。

　　生2：我也要感謝自然，她用無私的付出教會我在生活中要學會寬容，學會感恩。

　　生3：自然不僅帶給我們美景，更通過許多自然現象讓我們明白了“物竟天擇，適者生存”的道理。作為“萬物之靈長”的人類，我們當然應該克服一切困難，去了解自然，去竭盡全力去保護她。（掌聲）

　　師：為你們的思考喝彩！就讓我們懷著感恩的心，一起把這首詩銘刻在腦海里吧。

　　（ 師生一齊背誦）

　　反思：

　　方智范教授認為：“采用體驗性學習方法，能體現詩歌鑒賞的基本特點，引導學生富有創意地建構文本意義。”（見《人民教育》2004年第2期）鑒賞即鑒別、欣賞。審美鑒賞力是對所感知、聯想和想象的美的事物進行鑒別和評價的能力。優秀的詩歌承擔著豐富和美化精神的使命，并啟迪真理。學生在體驗了詩歌的情感之后，還應進一步反復品讀，悟出詩的“弦外之音”“象外之境”。

　　在學生深入理解、朗讀、體悟了詩歌意象后，我順學而導，引導學生進行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然，你想說什么？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨。”這一句作為情感突破口，逐層解構詩歌意境。就這樣，學生的審美從“體驗”層次順勢上升到“鑒賞”層次。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學生正在揚起的理想風采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”。“綠色”、“課本”已經有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。學生在這里學會了用自己的眼光去觀察自然，用別人的態度來反觀自己，用自己的情感去理解別人，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程，學生的閱讀心境一下子與文本的語境打通、連接甚而同化。正因為跟學生的個體生命體驗相關，就避免了被動的強加，從而形成對話和個體感悟，實現了內在主動性驅動下的學習活動。這種不設“圍場”的課堂其實就是追求一種不確定性、生成性，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發的“場”。

　　大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，孩子們卻從生動的詩句中不經意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠的視野”“生命的價值”,并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里，學生輕松打開了“語文教學的課本”，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本。

　　作者地址: 西南大學附屬小學     周勝華 (郵編:400700)

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11

　　師指黑板課題，指名兩個學生讀課題。

　　問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學書。

　　問：課本有什么用？生：教我們知識，陶冶情操

　　問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然

　　看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？

　　二、新授

　　1.我們長江路小學的孩子是會學習的孩子。下面我們來學習生字。

　　出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區別和特點，教師講解。

　　出示“云錦”請學生解釋意思。師說：課文中說“天空出現云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個詞，再齊讀一遍。

　　學生大聲讀課文。師要求看準字形，讀準字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。

　　學生讀課文。

　　生讀完，師評價：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？

　　生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結：你覺得很豐富，是嗎？

　　我們一定要跟著詩人走進大自然去品讀，去體會。同學們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。

　　哪個詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個詞，指名兩個學生讀，齊讀。

　　接著問：從兩個“去吧”你又能感受到什么呢？

　　生自由讀。

　　生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。

　　請同學們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時板書：看  聽  感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！

　　2.生讀2-5部分。

　　生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學們再讀一讀。生再讀2-5部分。

　　交流一下。生說：我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。

　　師：你仿佛看到了什么？生說：……

　　師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動物很快樂。

　　從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個人都非常的快樂。

　　我們來讀一讀，生齊讀。

　　還看到了什么？

　　我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。

　　師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。

　　你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。

　　出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學生背誦。齊讀詩句。師總結：同學們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學生欣賞美景。

　　你仿佛還看到了什么？

　　生說：從“綠水說前進吧……”這句我體會到“海納百川”的含義。師點評：他的語調雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。

　　同學們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠，你還體會到什么？

　　生：只有攀登才能看到無限的風光。生：還有很多東西等著我們去探索。

　　師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？

　　一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。

　　你們把老師也給感染了，同學們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會撒開片片云錦……”）請一個同學讀。讀完，師問：你看到了什么？

　　出示填空：我看到（   ）的天空  我看到（  ）的大地  我看到（  ）的早晨  我看到了（  ）的黃昏

　　生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空……                              綠油油的大地，金燦燦的大地……

　　生齊讀本段詩句。

　　為什么作者說大自然是綠色的課本呢？

　　生：因為所有的東西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。

　　師：再想想，為什么說是綠色的呢？

　　生：作者是想告訴我們，大自然是生機勃勃的。

　　生：森林是綠色的，這寫的是森林。

　　師：一年四季，大自然都煥發出生機與活力，所以說是綠色的大自然。

　　為什么說大自然是課本呢？生答，：因為大自然是更廣闊的課本，那是一本百科全書。

　　3.生讀最后一節和第一節，讀完問：現在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。

　　配樂，一二節男女生分讀，然后齊讀。

　　今天的課就上到這兒，謝謝大家！

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12

　　《去打開大自然綠色的課本》一文，是一首清新明快的現代詩。走進自然，如課本所言，打開大自然綠色的課本，是怎樣的清明與浪漫：綠色的山野，綠色的空氣，綠色的心情。人應當是自然的人，自然中的人也才是真的是人，幾分閑適，幾分悠然，任清風拂面，任思緒隨風而起…… 

　　可我的生活，學生的生活中有多少自然的畫景與聲響呢？忙忙碌碌，重復的生活，書本成了自然的全部——這還是自然的嗎？ 

　　我在教學中通過計算

　　機技術，展現給學生一幅幅精美的畫面，使學生通過畫面進入詩人描繪的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的蒼勁”，“田野的肥沃”；領略“豐收的果園”，“珍奇的鳴禽”，“野花的爛漫”的景象。一組組生動的動態畫面，把大自然鮮活的景象一下子呈現在學生面前，學生猶如置身于大自然美景之中。于是詩人所描寫的這些語言文字就轉化成了畫面，并深深地印在學生的腦海中，促進了課堂教學的優化。

　　巧用多媒體，在“新課程”課堂教學改革中發揮了橋梁紐帶作用，收到了事半功倍的效果。通過運用多媒體輔助教學，我不僅體會到了現代教育技術“從直觀到形象的思維，從感性到理性”的教學原則，也體會到了我們老師如果能合理恰當地使用現代教育技術，正確處理好多媒體的作用點和最佳作用時機，必將優化課堂教學結構，大大提高課堂教學效率。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇13

　　一、教學提示

　　本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學流程

　　板塊（一）引出話題

　　1同學們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　◎動畫提示：說一說

　　（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1、請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：

　　——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

　　敞chǎnɡ開微風fēng相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

　　先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

　　◎動畫提示：讀準字音

　　（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

　　（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。

　　2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。

　　◎動畫提示：了解內容

　　（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）

　　再讀讀這首詩，看看你能發現什么？去打開大自然綠色的課本優秀教案設計

　　◎動畫提示：獲得發現

　　你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？

　　你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。

　　◎動畫提示：請你說說

　　（3）嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。

　　板塊（三）品讀感悟

　　下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。

　　◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

　　同學們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

　　鳴禽野花

　　青山綠水

　　天空云錦早晨大地微風黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。

　　◎動畫提示：合作學習共同探討

　　（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

　　我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

　　※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：

　　翠竹松柏果園沃野——親眼所見

　　鳴禽野花-——親身參與

　　青山綠水---——親耳聆聽

　　天空云錦早晨大地微風黃昏——用心感受

　　3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。

　　◎動畫提示：寫一寫

　　有一位同學是這樣寫的：

　　——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復誦讀

　　1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　◎動畫提示：讀一讀評一評

　　2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）分屏出示

　　4去打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　讓明亮的眼睛

　　去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　鳴禽、野花要和你們聯歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　祖國的山水要和你們相聚，

　　請聽一聽它們心中的聲音。

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　去吧，天空會撒開片片云錦，

　　給你們送去明媚的早晨。

　　去吧，大地會吹來陣陣微風，

　　給你們留下愉快的黃昏。

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

　　來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）

　　4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。

　　◎動畫提示：談一談

　　是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三教學備注

　　1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。