《臨死前的嚴監生》教案（通用17篇）
《臨死前的嚴監生》教案 篇1
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象。
2、揣摩作者語言表達的特點，學習作者抓住人物的神態、動作描寫人物的方法。
3、推薦名著，體悟描寫人物的方法,并引導學生將其運用到寫作當中。
教學重難點：理解課文內容，學習作者體會作家抓住人物動作、神態描寫人物的方法。
教學方法：創設情境法、朗讀感悟法
學習方法：小組合作式
教學時間：1課時
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1、著名作家魯迅先生曾在《中國小說史略》中，這樣評價這本書：“說部中乃始有足稱諷刺之書，可以謂之為絕響”。這部被稱為“諷刺小說絕響”的著作就是吳敬梓的《儒林外史》。出示課件，配樂簡介作者及著作。
2、今天，老師就帶領大家去認識吳敬梓筆下的一位人物，看老師板書：嚴監生（強調讀音“監”為四聲），什么是監生？你對嚴監生有什么了解？
3、出示嚴監生資料：在你印象中，有錢人在臨終前都會做些什么？那臨死前的嚴監生又是怎么做的呢？板書并齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、教師范讀，正音。
2、你認為嚴監生是一個怎樣的人？（板書：吝嗇）
三、創設情境，巧設懸念，體會三“急”
1、如此吝嗇的嚴監生在臨死前是怎樣做的呢？課文從哪到哪是寫臨死前的嚴監生？
�。�1）那前面的6句話可以去掉嗎？為什么？（學生小組討論）
�。�2）學生匯報：這幾句話是寫嚴監生病重，不能去掉。
�。�3）學生自讀：從哪看出他的病越來越重？（穿梭、管莊的家人等）用一個成語來形容此時的嚴監生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
�。�4）指導朗讀：指名讀，學生評價，教師引導。師生合作讀：師引，生齊讀。
2、過渡：病得三天都說不了一句話的嚴監生在臨死前有什么表現的？畫出描寫嚴監生的句子。
�。�1）學生匯報，課件出示
�。�2）自讀這五句話：你從這五句話中可以體會出臨死前的嚴監生的心情如何？一個字！（板書：急）
�。�3）是什么讓他這么著急？課件出示（生匯報，師板書：動作、兩個指頭）
�。�4）原來嚴監生給家人出了一道謎題，這兩個指頭代表了什么意思呢？家人猜了幾次？（四次）除了最后一次猜對之外，其余幾次都令嚴監生心急如焚？（板書：三）
3、小組學習：兩人一組對讀，邊讀邊體會：親人們為什么這樣猜？從哪看出嚴監生著急？
4、分組匯報：
�。�1）一急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（人之常情）從哪體會出他著急？（搖頭）想象當時他的心理，他是怎樣的搖頭？（失望、生氣）帶著這種語氣再讀。師生合作讀：一名學生讀大侄子的話，其他學生讀嚴監生的動作，老師讀“嚴監生喉嚨里痰……總不得斷氣”。
�。�2）二急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（他平時就非常吝嗇）從哪體會出他著急？（引導學生邊做動作邊讀）要是此時嚴監生能說話，他會說什么？請學生寫一寫，并朗讀。再讀體會（無奈、心急如焚）師生合作讀。
�。�3）三急：指名兩人對讀，親友們為什么這樣猜？（補充兩位舅爺的材料）從哪體會出他著急？他為什么閉著眼，他在想什么？請兩組學生賽讀。師生合作讀。
5、請學生閉目想象：在三“急”中給你留下印象最深刻的是哪些情景？學生匯報。這些句子都有一個共同之處？（都是嚴監生的動作、神態描寫）這也是我們這節課的學習重點，學會抓住人物的動作、神態來刻畫人物形象。）
6、全班分角色讀，再體會“急”：指名讀大侄子、二侄子、奶媽，全班讀嚴監生（邊讀邊做動作）
三、揭開謎底，總結寫法，推薦名著
1、現在，連老師都替嚴監生著急了，你們呢？這兩個指頭到底是什么意思呢？是誰揭開了謎底？指名對讀。
2、原來讓嚴監生牽腸掛肚的是這區區兩莖燈芯�。。ㄙN掛圖）觀看油燈圖片，用一個詞來形容一下你看到的燈火？（微弱、星星之火）這小小的油燈在擠滿了一屋子人的情況下根本微不足道，他卻還惦記著要挑掉一莖（拿掉一莖），真是（引學生）……（吝嗇）��！
3、這油燈里燒掉的僅僅是煤油嗎？（金錢、親情、生命）這都源于他的（吝嗇）！
4、吳敬梓用短短五句話就把一個吝嗇鬼的形象描寫得入木三分，因為他緊緊地抓住了嚴監生的什么來寫？（動作、神態）其實嚴監生的吝嗇不僅表現在他臨死之前，他平日是怎樣生活的？他又是如何生的�。看蠹蚁胫绬幔砍鍪敬笃聊毁Y料。
5、還有更多有趣的情節就請大家一起到《儒林外史》中去尋找答案吧！除此之外，世界上還有四大吝嗇鬼，有興趣的同學課下也可以去了解他們，同時把這些描寫人物的方法運用到你的習作當中去。
板書設計：
臨死前的嚴監生
動作
吝嗇 三“急”
兩個指頭
《臨死前的嚴監生》教案 篇2
一、教學目標：
1、認識并會寫6個生字，能正確讀寫“侄兒”等詞語
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這一個鮮活的人物形象
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法
4、激發學生閱讀中外名著的興趣
二、教學重難點：感受嚴監生這一人物形象，體會作家描寫人物的方法
三、教學過程：
�。ㄒ唬�、導入
師：同學們，今天我們要學習《臨死前的嚴監生》這篇課文（板書課題）
師：我們一齊來把課題讀一下（生齊讀）
師：（指“監”）這個字讀jiàn,大家齊讀（在監字上注音）
生：（齊讀）監
師：知道這篇文章的作者是誰嗎？（吳敬梓）
師：（出示作者圖片）是啊，他就是吳敬梓，他一生創作了大量的詩歌，散文和史學研究著作，不過，確立他在中國文學史上的杰出地位的，是他創作的長篇諷刺小說《儒林外史》（出示《儒林外史》）今天我們要認識的就是其中的一個鮮活生動的人物形象嚴監生。
師：嚴監生臨死前是究竟是怎樣的情形呢？讓我們一起走進課文
�。ǘ⒊踝x課文，感受人物形象
1、 自由讀課文
�。ㄕn件出示）要求：①自學生字，詞語②把課文讀準，讀通，遇到不明白的地方多讀幾遍，看看注釋或查查工具書③思考：課文主要寫了一件什么事？
2、 檢查生字詞語掌握情況
（課件出示）
jiànzhí láng
監 侄 郎
侄子 穿梭郎中
3、交流
師：同學們讀完了課文，誰能說一說主要寫了一件什么事？
（嚴監生臨死前，伸著兩個手指頭總不得斷氣，直到最后，趙氏挑掉了一莖燈草，才安詳的離去）
師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你覺得嚴監生這個人物有什么性格特點？（吝嗇）
�。缬型瑢W說“節約”的話
師：有沒有不同的意見？
師：嚴監生的行為到底是吝嗇還是節約呢？我們得從課文中去找答案
（三）、細讀課文，走進人物內心
1、感受病情的嚴重
師：請同學們再讀讀課文，劃出描寫嚴監生病情的句子，讀一讀，說說你的體會
重點體會:
�、俚搅酥星镆押�，醫家都不下藥了。
�。◤摹搬t家都不下藥了”體會到無藥可醫，病入膏肓）
�、诓≈氐靡贿B三天不能說話。
�。◤摹耙贿B三天”體會到病情的嚴重）
�、圩源�，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。
（從一日重似一日，再不回頭體會病情的嚴重）
師：看來嚴監生的病真是十分嚴重了，你能用什么詞語來形容它的病情？（奄奄一息，病入膏肓，生命垂危，危在旦夕，無藥可救……）師：我們連起來把這一部分的內容讀一讀，體會嚴監生的病情之嚴重（生齊讀“自此……桌上點著一盞燈”）
2、 體會嚴監生的吝嗇
師：還能從哪個句子看出他病情的嚴重？
�、艊辣O生喉嚨里的痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
�。◤摹疤淀懙靡贿M一出，一聲不倒一聲”體會他病情的嚴重）
師：還從這句中體會到了什么？
（從“總”字體會嚴監生垂死掙扎的時間之長以及可能有未了的心事）
師：病情惡化到了這種程度，卻總不得斷氣，他可能在想什么？
比如：思念遠方的親人、遺產沒有交待清楚……
�、茙煟翰粌H同學們想知道，課文中的大侄子，二侄子，奶媽也都想知道嚴監生臨死前伸出的兩個指頭代表的是什么？我們一起來讀一讀嚴監生和親人的三個對話。
師：他們的猜測分別是什么呢？
①大侄子走上前來問道……把頭搖了兩三搖。
師：大侄子的猜測是什么？（兩個親人）
師：你還能從這個對話中讀懂些什么？
�。◤摹皳u了兩三搖”體會嚴監生當時的病重以及這一動作包含的意思）
指導朗讀
② 二侄子……
師：二侄子的猜測又是什么呢？（兩筆銀子）
師：你還能從對話中讀懂什么？
�。◤膰辣O生的動作神態描寫中體會嚴監生心情的著急以及嚴監生的奄奄一息）
指導朗讀
③ 奶媽抱著哥子……
師：奶媽的猜測又是什么呢？（兩位舅爺）
師：你還能從對話中讀懂些什么？
（從嚴監生動作神態中體會嚴監生的病重以及他心情的著急和生氣。）
指導朗讀
師：在臨死前，他居然為了燈盞里的兩莖燈草，而不能安息，我們再來讀一讀（分角色朗讀）
師：那么這兩莖燈草代表的究竟是什么呢？我們再來讀一讀剩下的內容
師：是啊，直到趙氏挑掉了一莖燈草，他才（生補……）
師：你從嚴監生這時的動作中體會到了什么？
（從中體會到嚴監生終于了了心愿）
師：如果你是嚴監生的話，你又會對趙氏說些什么呢？
師：終于了了心愿了，頓時沒了氣，同學們，嚴監生臨死前倔強的伸著兩個指頭，不是為了沒有見面的親人，也不是為了遺產沒有交待清楚，而是為了兩莖燈草，那當時屋內的燈光到底是怎樣的呢？其實前面有一句話就已經告訴我們了，請同學們找找看。
④晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。
�。◤摹耙晃荨�，“一盞”體會當時屋內燈光的微弱）
師：就是為了這么微弱的燈光，嚴監生伸著兩個指頭，總不得斷氣，
如果你現在就站在嚴監生的病床前,你會對他說些什么?
�。邌荩瑦圬斎缑刎斉�
�。ㄋ模⒖偨Y寫法
師：多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們身臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象，誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的特點的？
�。▌幼髅鑼�，神態描寫）
師：通過這些細節描寫，把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，在我們平時的習作中也應該注意抓住細節描寫來刻畫人物。
《臨死前的嚴監生》教案 篇3
教學目標：
1、認識片斷中的4個生字，能正確讀寫“侄子”、“監生”、“郎中”等詞語，理解其義。
2、正確、流利地朗讀課文，感受鮮活的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態描寫人物的方法，并能通過人物動作、神態揣摸人物的語言和心理活動，以達到對人物性格的了解。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點：感受嚴監生的人物形象。
教學難點：體會作家描寫人物的方法。
教學準備：課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入，檢查課前預習。
1、你讀過的書，學過的課文中，誰給你的印象最深刻？今天這節課我們就一起來感受一下人物描寫一組中的嚴監生這個人物形象，請看老師板題：臨死前的嚴臨生。（老師故意把“監”寫成“臨”，讓學生區別易混淆的字“臨”和“監”） 監生是人名嗎？（出示注釋）同學們讀讀題，再輕輕讀一遍。這是一篇寫人的文章還是敘事文？說說描寫人物的方法。（學生說，教師板）
2、請同學們翻開書p133頁，昨天的課文預習你知道了什么？（可以是對字詞的理解，多音字、作者資料等）老師也準備了一些資料，請大家看大屏幕。（出示吳敬梓和《儒林外史》資料）
3、老師想檢查一下同學們讀的情況（選幾個學生分層讀）。（根據學情適當板書生詞、多音字）
二、初讀，了解片段主要內容。
1、同學們預習得不錯！這個片斷有點難讀，請大家大聲自由讀課文，注意結合注釋把課文讀通順、讀流利,想想這個片段主要寫了一個什么故事？
2、學生交流片斷主要寫了什么內容？
三、范讀，想象人物外部形象。
1、聽同學們讀得如此投入，你能找出文段中最能表現嚴監生這個人物性格的句子嗎？（學生說完，畫好）下面老師也想讀一讀，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。(師范讀句子，生想象畫面)
2、請把眼睛睜開，你腦海中浮現的嚴監生的形象是怎樣的?（讓學生輪流說）
3、你們真會想象!讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子(師出示課文插圖學生仔細觀察)。
四、精讀，感受人物內心世界。
1、出示幻燈片（嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……伸著兩個手指頭。）齊讀。
2、從這個句子中你體會到了什么？（嚴監生有事要說，又講不出話來）從哪幾個字中體會出來的？（總、伸）請個別學生讀。
3、同學們讀書很用心的。那么，課文是怎樣描寫這一情形的?從哪些詞語看出來的？（板：伸兩個指頭）
4、此時的嚴監生不會說話，只能伸出兩個指頭。這兩個指頭的意思卻難住了他的親人，一次又一次猜測都不對，讓我們再來看看在這一次次的猜測中，嚴監生有哪些變化。教師引讀，男生讀大侄子、二侄子的話，女生讀奶媽的話。出示句子。（大侄子、二侄子、奶媽的話：大侄子走上前……指著不動。）從這一段描寫中你又看到了一個怎樣的嚴監生呢？（著急）從哪些詞語看出來的？（學生邊說，老師邊點紅字）讓我們來再讀課文中描寫嚴監生這一人物形象的句子。他伸出的兩個指頭是兩個親人？兩筆銀子？兩位舅爺？
5、此時的嚴監生會怎么想？同學們能夠根據嚴監生的動作、神態猜測出他臨死前的心理活動嗎?
6、最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就怎樣？（斷氣了）。這時的嚴監生又會怎樣想？趙氏明白他的什么意思？（兩根手指就是兩莖燈草）（演示燈草，板書兩莖燈草）
7、根據板書我們來回顧課文：臨死前的嚴監生，伸著兩個指頭不得斷氣，趙氏挑掉了一莖燈草后，他……（老師引，學生答）
8、這是一篇寫人的文章，讀完以后你認為嚴監生是一個怎么樣的人?（學生上黑板寫）
9、多么可笑而又多么可悲的嚴監生喲!在臨死前，居然為了燈盞里點的兩莖燈草而不能安息。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?
10、有人說嚴監生是個吝嗇鬼，也有人說他很節約，你認為如何？
（學生理解后老師小結）
11、大家明白了嗎?但是，嚴監生的行為到底是吝嗇，還是節約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據。學生找，教師適當點撥、肯定。如果學生說到病情嚴重，讓學生說具體句子，再用一個詞來形容，特別從“總”字體會。
12、同學們體會得真好！那個急呀!那個氣呀!那個擔心呀!我們再來讀一讀。邊讀邊把那個急啊，那個氣啊，那個擔心啦用表情表現出來。（小組分角色讀，選表演好的上臺）
13、嚴監生給人的印象就是個吝嗇鬼。請大家看大屏幕，出示幻燈片（吳敬梓在《儒林外史》中寫到：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”）但在他氣若游絲，瀕臨死的邊緣了還舍不得多燒一根燈草。
五、發散，學習作家人物描寫之法。
1、多么高明的作家呀!短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。老師想問大家，作者為什么不用語言和心理描寫來刻畫嚴監生? 而只用了動作和神態描寫呢？
2、小結：同學們真會學習！我們在寫人時，也應該選用恰當的描寫方法。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧！
六、拓展，提升學生閱讀能力。
1、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了嚴監生這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。嚴監生是世界四大吝嗇鬼之一，在外國文學的人物畫廊中，還有著名的三大吝嗇鬼，想知道他們是誰嗎？請看大屏幕（英國戲劇家莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的夏洛克，法國戲劇家莫里哀的喜劇《慳吝人》中的阿巴公，法國小說家巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺。）
那些吝嗇鬼有什么特點呢?請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的閱讀比較，一定會有更多的發現。
2、作業。（幻燈片）
�。�1）、讀老師推薦的名著，感受人物形象。
�。�2）、預習下一組人物描寫《“鳳辣子”初見林黛玉》。
附板書： 臨死前的嚴監生
�。ń處煟� 兩個指頭——兩莖燈草
（學生） 愛財如命 吝嗇
《臨死前的嚴監生》教案 篇4
教學目標
1、學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作塑造人物的習作方法。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重點、難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
設計理念：
嚴監生這個人物形象之所以家喻戶曉，是因為他守財奴的形象入木三分。作者僅僅抓住嚴監生的幾個動作，但也正是這種個性化的動作，將他愛財如命的卑微個性活脫脫地展現出來。作者刻畫人物的成熟筆調，正是學生習作的一個絕佳藍本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉著這樣的觀念，我想將本文的教學重點落在學習作家寫作的技巧上，讓學生在讀悟中掌握描寫人物的習作方法。
教學過程
一 了解人物身份
1、同學們，今天老師要和你們一起認識一位家喻戶曉的，在世界文學史上頗負盛名的人物——嚴監生。板書：嚴監生
誰會讀這個名字？師隨機正音并簡介“監生”。（嚴監生，注意“監”讀四聲，監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。）
2、嚴監生這個人物形象鮮活生動，特別是他臨死前的那一幕，奠定了小說《儒林外史》在世界文壇上的地位。板書補充課題：臨死前的嚴監生
請同學們讀讀課文前的導語。
二 根據提綱，自主學習，交流感悟
1、（展示字詞）
這是篇半文言半白話文，許多字詞比較生僻，只有將這些字詞讀對了，才能讀好并讀懂文章。
諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、登時、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖（tiǎo，意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。）（“已后、那里”不是錯別字………
指名讀——正音——齊讀
2、（展示朗讀）指名朗讀，正音，評價
3、（展示初讀感受）讀著讀著，你眼前出現了一個怎樣的嚴監生？
4你從哪兒感受到了嚴監生愛財勝過愛自己的生命？請同學們默讀短文，劃出有關的句子。
5、反饋
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
他就把頭搖了兩三搖。
他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
6、自由讀——指名讀——隨機點評
7、“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！弊x著讀著，你眼前出現了一個怎樣的嚴監生？
隨機點撥：（1）你從哪些字詞里知道嚴監生已氣息奄奄？
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。
指名讀
怎么樣叫做一聲不倒一聲？你是怎么讀懂得？是啊，像這樣的半文言半白話的文章，我們往往可以借助注釋來讀懂難理解的字詞。
�。�2）你還從哪兒看出他已氣息奄奄了？
病重得一連三天不能說話。
如果讓你用一個詞來形容他此時的病情，你想到了哪個詞？（病入膏肓、行將就木、無藥可救、奄奄一息、氣若游絲））
出示插圖文字（嚴監生病重得一連三天不能說話，喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。） 誰能通過朗讀給我們展現一個奄奄一息的嚴監生？指名讀——師生共評
《臨死前的嚴監生》教案 篇5
【教學目標】
1.學會生字“監”、“侄”、“郎”，會認“痰”字。讀準并理解“穿梭”、“一聲不倒一聲”、“諸親六眷”、“挑掉”、“兩莖燈草”、“登時”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。3.理解課文內容，體會人物“吝嗇”的性格特點。4.初步領悟作者通過動作、神態這一細節塑造人物的方法。5.啟發學生閱讀原著的興趣。【教學重點、難點】1.感悟人物的性格特點。2.初步領悟細節描寫的方法�！窘�、學方法】抓住嚴監生臨死前的動作、神態，進行品味，還原空白，豐滿人物形象，領悟表達方法�！菊n時安排】一課時【教學流程預設】一、導入1.示題，讀題。師：同學們，今天我們要接觸一位很有錢的病人，病到什么程度了呢?齊讀課題。生齊讀：臨死前的嚴監（jiān）生。師：他的名字叫嚴致和，（手指“監生”二字）“監生”是古時候對讀書人的一種稱號，所以讀“jiàn”。再來齊讀課題。眾生齊讀：臨死前的嚴監（jiàn）生。轉：這篇文章節選自《儒林外史》，是一篇明清時期的白話文，與我們現在說的話不大一樣，想要讀好，有難度，你們有信心嗎？（有！）二、初讀課文，粗知大意1.一讀，讀準字音，理解詞語，讀通句子。師：大家要注意把有難度的句子多讀幾遍，當你能聲音洪亮、正確、流利地朗讀全文時，再停下來，給我一個自信的眼神。學生自由讀書。師：看著自信的你們，我想這些詞語一定難不住大家。課件出示：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、一聲不倒一聲、哥子、兩莖燈草、挑掉、登時師：認真看兩個紅色的字。師：閉上眼睛書空一下。生閉眼書空。師：再看一看，寫對了嗎？師：這些詞語中，有沒有你認為要特別提醒大家注意的？（比如讀音或意思）如果無學生回應：師：“諸親六眷”什么意思？（指許多親戚。）“穿梭”呢？（文中指五個侄子來來回回地跑著弄藥。）“兩莖燈草”呢？（兩根燈芯兒。）相當于現在蠟燭中的棉線。師：其中加點的兩個字是多音字，你會讀準嗎？生：一聲不倒（dǎo）一聲 若學生誤讀：一聲不倒（dào）一聲。
師：在文中指一聲連著一聲，應該讀dǎo。 生：挑（tiāo）掉師：做一個“挑（tiāo）”的動作，再做一個“挑（tiǎo）”的動作。生做動作。師：是這樣挑燈芯兒嗎？（師做一個夸張的動作）生：不是！師：應該怎樣挑？生：用細長的東西撥。轉：生字詞大家掌握得真扎實，課文呢？能不能讀出明清時期，離我們遠一點兒的感覺呢？生齊讀全文。師：課文主要講了什么？課件出示：嚴監生臨死前總（ ），還（ ），接著，（ ），最后（ ）。轉：臨死前的嚴監生（指課題），病一定很重。三、細讀文本 感悟形象1.師：哪些詞語能讓我們看到嚴監生病得很重了？停頓片刻……（給學生讀書思考的時間。）師：請你來說說。生1：“到了中秋已后，醫家都不下藥了。”師：你給大家講講，病怎么就重了呢？生1：都已經無藥可下、無藥可救了。生2：“把管莊的家人都從鄉里叫了上來。”一個“都”字說明他們的家人都一個不少地來看他最后一面，可見病很重。師：是啊!生3：“病重得一連三天不能說話。”他連說話的力氣都沒有了。師：病可真重！生4：“晚間擠了一屋的人。”“擠”字讓我感到人很多，幾乎都密不透風了。師：嗯，病可真重！生5：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”“總”字讓我感到嚴監生正在做最后的垂死掙扎。“拿”字讓我感到自己的手還要用力拿，而不是輕而易舉地伸，可見他連伸手的力氣都已經沒有了！師：真是病入膏肓��！你們不但找到了句子，還抓住了關鍵詞句，去理解句子背后的意思，真會讀書�。�2.填表師：臨死前的人一般都有后事交待。他有嗎？生：有！師：他說出來了嗎？生：沒有。師：為什么沒有說出來？生：因為他病重得一連三天不能說話。師：這可該怎么辦啊？生：他只能做出動作讓大家來猜。師：什么動作？——兩根手指。（板書：兩根手指）師：都誰來猜了？怎么猜的？請大家拿出表格，找出相關語句，填在表格里。生邊默讀邊完成表格。師收上來幾份看一下：基本上都是這個意思——課件出示表格 諸親六眷 猜的是什么 嚴監生的反應 大侄子 兩個親人不曾見面。 把頭搖了兩三搖。 二侄子 兩筆銀子不曾吩咐明白。 把眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。 奶媽 兩位舅爺不在跟前，故此記念。 眼閉著搖頭，手只是指著不動 趙氏 為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油。 點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。 3.梳理表格師：先來看看都誰猜了？有四個人（師手指表格）生：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏。師：大侄子猜的是什么？——兩個親人不曾見面。師：實際上指的是掛念親人。師：二侄子猜的是——兩筆銀子不曾吩咐明白。師：實際上指的是財產怎樣分配。師：奶媽猜的是——兩位舅爺不在跟前，故此記念。師：實際上指的還是掛念親人。師：趙氏猜的是——點的兩莖燈草，不放心，恐費了油。師：實際上指的是浪費了他的銀子。師：誰猜對了？——趙氏師：從哪兒看出來的？——點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。師：噢，你是從嚴監生的反應看出來的。好，我們再來讀一讀，一起再現當時的情境好嗎？（好�。┠銈冏x諸親六眷猜的內容，我來讀嚴監生的反應。（師邊讀邊表演出夸張的動作。）師生表演讀。4.感悟人物形象師:老師剛才讀的時候有同學笑了，你們為什么笑？生：你的樣子很滑稽……他都病成那樣了，還這么搞笑。師：他的內心怎樣想，才會做出如此強烈的反應？生1：我的侄子喲，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到現在竟然還惦記著二叔的銀子，氣死我了！生：你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財，叫我如何斷得了這口氣喲!生2：財產？要是真有兩筆銀子，我早處理好了。唉，孰人了解我？那兩莖燈草……師：他此時的動作與什么比較矛盾。生3：與他的病很重相矛盾，他都快死了還會做出這樣的反應，真是不可思議！師：是啊！病都那么重了，怎么還會反應如此強烈��！來，看一看二侄子說的是什么啊？——銀子。師：一聽到別人惦記他的銀子，就急得不得了，就好像是什么賦予了他魔力一樣，讓他一下子充滿了活力，竟反應那么強烈！是什么給他注入了魔力呢？——銀子！師：又是什么讓他安心地撒手西去呢？——銀子師：讓他著了魔的是銀子，讓他撒手西去的還是銀子！看來臨死前的嚴監生心中除了銀子，還是銀子！師：讓我們來看一看他念念不忘的銀子——兩莖燈草吧！課件出示課文插圖。師：你們看出對比了嗎？生：看出來了，滿屋子的人，只有一盞燈，而且燈光還是那么的微弱。師：就是這樣微弱的光，他還要去掉一半。難道他家真的窮到揭不開鍋了嗎？課件出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈。在當時，五十兩銀子就夠平常人家用一年。課件再次回到插圖。師：看，這一點微弱的光在我們常人的心中并不算什么�。ò鍟翰凰闶裁矗┛墒窃趪辣O生的心中卻是那么重要。（板書：重要）他的眼中除了銀子還是銀子，唯獨沒有親人，沒有即將成為寡婦的趙氏，也沒有他年幼的孩子，只有這兩莖燈草，這兩莖燈草就是他的命啊！這可真是一個（ ）的嚴監生。生：節儉。師：這可不叫節儉，這是節儉到棺材里了。生：愛財如命。生：摳門兒。師：簡直就是摳門兒到家了。還有一個詞更能表達嚴監生的這一性格特點——吝嗇。（板書：吝嗇）他那么有錢！有這么多人來看他最后一面，這么大屋子，就這么一點兒微弱的燈光，他都顯亮，都顯得多余，他還要減掉一半兒，這就是吝嗇！四、領悟表達方法師：閉上眼睛。師自語：臨死前的嚴監生。師：你看到什么了？生：……生：他的一個動作——伸著兩個手指。師：你們看到的是一個又一個細節啊！這些細節都在你的眼前浮動著，這就是細節描寫。（板書：細節描寫）一說到臨死前的嚴監生，你們就想到了“兩個手指”，作家——吳敬梓的細節描寫真是傳神��！課件出示：吳敬梓以 的創作手法在古典文學史上占據了一席之地。生：細節描寫師：從這些細節看到了他的內心，看到了他愛財如命，看到了他吝嗇至極！作家采用細節描寫的手法對他的這一吝嗇形象刻畫得真是入木三分��！師：再讀一讀課文中的背景介紹，作家還用了什么手法？諷刺的手法。（板書：諷刺）吳敬梓把這些不算什么卻當作很重要的東西作為了諷刺的對象。五、遷移閱讀嚴監生一生把銀子看得比命都重要，他撒手西去之后，這萬貫家財能帶走嗎？（帶不走）他的家人能享用嗎？都落到哪兒了呢？那就看一看吳敬梓的《儒林外史》吧！附 板書設計臨死前的嚴監生兩個手指 兩莖燈草那么重要 不算什么吝嗇細節描寫 諷刺
《臨死前的嚴監生》教案 篇6
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。
2.抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。
3.體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法，并嘗試著寫一寫。
教學重難點：教學目標2、3
教學過程：
一、談話導入，交流不同人物：
師：同學們，在你看過的電影、電視里，讀過的故事里，或者在平常的生活中，有哪些讓你印象特別深刻的人物嗎？他是個怎樣的人？簡單地來說說�！秱�別生在全班交流》
師：看來每個人都有自己的性格，自己的特點。在我們今天要學習的這個故事里，這個人物又是誰呢？他又有什么特點呢？示題：臨死前的嚴監生《這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人�！飞僮x課題。
二、熟讀課文，感知故事大意
1. 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。
2.教師巡視指導學生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。
易讀錯字音：諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖、
4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？（主要寫了嚴監生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）
三 品評語句，感悟人物形象：
1、師：在這個故事當中，你覺得嚴監生是個什么樣的人呢？是從課文的哪些地方體會到的？勾畫出相關語句�！渡诎嗉壸杂山涣鳌�
2、師：這樣的人在病重時臨死前是一副什么模樣呢？請大家在文中找出描寫他病重時臨死前樣子的句子�！渡串�，同桌互相交流再匯報，師出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。》反復讀讀這句話，感受到了什么？《病得很嚴重，一口氣沒上來就沒命了，可是在這種情況下總不得斷氣，一定是心里有所牽掛》根據學生不同的感受指導學生個性化地朗讀。
3師：是呀，他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出�！渡x勾畫匯報》
4師：大侄子認為：有兩個親人未曾見面（板書：兩個親人）
他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）
二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（板書：兩筆銀子）
他又是什么反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊）此時的嚴監生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為
如果這時嚴監生會說話，他最想對親人說什么？《生交流，并回扣到朗讀上》
奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）
他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？《生交流，并指導學生個性化朗讀》
趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）
他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）
5師：原來，他的心思還是只有最了解他的妻子趙氏知道，待趙氏挑掉一莖，他登時就沒了氣。原來讓他一直牽掛的，就是這兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?《學生交流匯報，教師隨機引導學生關注閱讀提示中的“嚴監生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情�！薄�
四、對比回顧，感悟寫作方法
1師：嚴監生的吝嗇在每一個人的腦海中都留下了深刻印象。作者是抓住嚴監生的哪些方面來表現他的吝嗇的呢？《請學生關注板書和課件提示：》
板書： 課件：
兩個親人 他就把頭搖了兩三搖
兩筆銀子 他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊
兩位舅爺 他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
兩莖燈草 他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
《有動作、神態上的細節描寫。典型的動作描寫：伸著兩個指頭，閉著眼，搖了搖頭。。�！�
2師：看來我們在寫人時，可以抓住這個人的動作、神態來表現人物的性格特點。請大家來看看下面的一段文字，一邊看一邊想：這篇文章抓住了人物哪些方面寫出了人物的什么特點呢？
〈一〉出示《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中的片段：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼株子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天�！�
3師：〈學生可翻到教材132頁學習發現：片段通過動作描寫表現小嘎子身手機靈但沉不住氣，小胖墩兒看似傻大黑粗、動轉不靈，實際上卻是心中有數的特點〉請學生找出最能表現出他們性格特點的句子，自己讀一讀。
4師：除了動作描寫，我們還可以通過其他描寫方式來表現人物特點，來看看這段話。請大家自己讀一讀，看看運用了哪些描寫表現了人物的什么特點？〈運用了外貌和語言描寫表現了孫悟空威武霸氣、不畏妖魔的特點〉
〈二〉孫悟空尖嘴縮腮，一對火眼金睛炯炯有神，身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子，大喝一聲道：“不要閑講！快還你老外公的袈裟來！”那妖怪道：“你是那寺里和尚？你的袈裟在那里失落了，敢來我這里索��？”行者道：“我的袈裟，在直北觀音院后方丈里放著。只因那院里失了火，你這廝，趁哄擄掠，盜了來，要做佛衣會慶壽，怎敢抵賴？快快還我，饒你性命！若牙迸半個不字，我就推倒這黑風山，鏟平這黑風洞！”
五 拓展運用，嘗試人物描寫
1師：看來，我們去刻畫、描寫一個人物的性格特點，是有多種描寫方法的。不同的人物描寫可以采用不同的方法。請大家試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現出他某一個方面的特點就可以了。
〈生寫片段，小組交流，個別匯報，生生點評〉
六 小結
師：今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，寫出一個個栩栩如生的人物來。
作業
課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。
板書設計：
臨死前的嚴監生
兩個親人？
兩筆銀子？
兩位舅爺？
兩莖燈草。
〈附“伸著兩手指”圖〉
吝嗇、小氣 動作、神態描寫
《臨死前的嚴監生》教案 篇7
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，感受嚴監生的人物形象。
2、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作，神態等描寫人物的方法。
3、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重、難點：感受人物的形象，體會作家描寫人物的方法。
教學準備：課件
教學時間：1課時。
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
今天上課，給大家請來兩位大明星。是誰，認識嗎？觀察一下，他們給你留下最深印象的是什么？
這兩幅漫畫啊，畫家通過對細節的突出和夸張，達到一種喜劇的效果。作家也常采用這種手法。在吳敬梓的《儒林外史》中，通過對人物動作、神態等細節的突出和夸張，刻畫了很多典型的人物，尤其是對嚴監生的刻畫，更是被人稱之為“千古絕唱。”我們今天就來學習這一篇課文《臨死前的嚴監生》。
2、板書課題：看老師寫題目，注意這里有兩個字字形比較接近，找找他們是哪兩個字。指名比較“臨”、“監”。“監”字還是個多音字，知道另一個讀音嗎？
來，大家一起讀一下題目。
3、監生是什么，知道嗎？請大家翻開課本133頁，看看課文下方的注釋。借助注釋可是學習課文的一個好方法啊。
二、熟讀課文，感知故事大意。
1、那好，孩子們，現在就請大家大聲朗讀課文，難讀的語句多讀幾遍，不理解的字詞看注釋或者查工具書。
2、檢查讀書效果。
出示詞語：諸親六眷、侄子、郎中、 已后、登時、兩莖燈草、一聲不倒一聲、挑掉一莖
誰來讀一讀這些詞語？這里有兩個多音字，找到了嗎？在這里讀什么呢？全班來讀一讀。
這些詞語中你有不理解的嗎？
理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）兩莖燈草（大家看看134頁的插圖，找到沒有，那盞燈，好極了，那就是兩莖燈草。）已后（就是現在的“以后”，注釋中也提到了，不是嗎？）登時（換個詞來說，立刻、馬上、頓時。）
讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。評議。
3、剛才我們讀了幾遍課文，應該有感覺了吧，但還是不夠，再請大家默讀一下課文，想想，課文主要講了什么？（嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭
說說，嚴監生給你留下什么樣的印象？
三、聚集重點，感悟人物形象。
1、這樣的一個守財奴的形象，作者是怎樣寫的呢？
請看這么一個句子。出示例句： “嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”
哪位同學先來讀一下，其他同學想想，你會發現什么。
嚴監生此時的病情已經怎樣了？你還能從文章中找到另外的句子來說明嚴監生已經病得不輕了嗎？好極了，用個成語來形容他。（奄奄一息、形容枯槁、行將就木、生命垂危）
但是他——（總不得斷氣�。┚瓦@幾個字，再讀一遍，說說什么感受？（感受到嚴監生垂死掙扎），死不瞑目啊，孩子們，是什么讓嚴監生這樣的牽腸掛肚，這樣的垂死掙扎。他給了我們什么提示？
讀，再讀。怎樣？閉上你的眼睛，你頭腦里浮現出來的是什么？（嚴監生的兩個手指頭）
2、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷都作出了哪些猜測，嚴監生又會有怎樣的反應，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，在相應的句子旁寫上你的體會。
3、指名讀諸親六眷作出的猜測。
找到了嗎?孩子們。我們按課文的順序來說說。
首先出場的是：（大侄子）
當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——
句子一：他把頭搖了兩三搖。
盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）
對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。
所以他面對大侄子的猜測時——生讀
接著出場的是？（二侄子）
句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。
他的的反應與前一次有什么異同嗎？
面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……
融入這份感受，再來讀讀這個語句。
忠誠的仆人來了。她猜想——（生讀）
他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。
這一次的反應又有什么不同嗎？
沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀
燈油啊，我那寶貴的、珍貴的、可愛的燈油啊，我嚴監生真是愛你在心口難開啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：
你們呀！怎么就不明白我的心思呢?
真的就沒有人明白嚴監生的心思嗎？生讀趙氏的話原來這兩個指頭啊，指得是——（板書：兩莖燈草）
真是知夫莫若妻，知嚴監生者——趙氏也！
眾人看嚴監生時——（全班讀）點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。
3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。
四、比較閱讀。
1、我國古代作家吳敬梓僅用了幾句話，抓住了嚴監生死前兩個指頭這一個非常經典的動作，就把這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分，其實在世界文壇上還有著名的四大吝嗇鬼，（投影出示四大吝嗇鬼）今天我們就來認識其中的一個，請看——
末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”
2、這是著名作家巴爾扎克《人間喜劇》——《歐也妮葛朗臺》的片段，描寫了主人公葛朗臺臨死前的一幕。在他臨死之前的片段，讀了之后,你覺得文中哪些描寫給你留下了深刻的印象?這是對人物的什么描寫？從這句話中，你感受到了什么？
3、與《臨死前的嚴監生》相比，你覺得在這個片段在描寫方法上與課文有什么異同之處？
今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。同學們，文中我們所看見的人物只是一個小小的人物而已，若想知道更多，老師建議你推薦同學們看吳敬梓寫的這部《儒林外史》。
板書設計：
臨死前的嚴監生
兩個指頭 兩莖燈草
�。ㄉ駪B、動作……）
守財奴
《臨死前的嚴監生》教案 篇8
一、教材簡析
這篇課文由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點
感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
六、課時安排 1課時
七、課前準備 了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程
�。ㄒ唬�、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
�。ǘ胝n文
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
�。ㄈ⒊踝x課文，了解內容
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
�。ㄋ模⒃僮x課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2.交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
《臨死前的嚴監生》教案 篇9
【教學目標】
1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；
2、角色朗讀，在品讀中感受到嚴監生愛財如命的形象；
3、讀寫結合，學習作者抓住人物的神態、動作表現人物特點的方法。
【教學過程】
師：有一個問題要考考大家，你所知道的我國優秀古典文學作品有哪些？
生1：我知道有“四大名著”。
師：嗯，你道具體說說。
生1：《水滸傳》，《三國演義》，《西游記》，《紅樓夢》。
師：四大名——著家喻戶曉。這節課我們要來看看另外一個優秀的古典文學作品——（學生看屏幕）
生齊說《儒林外史》，師點擊出示作品簡介——“在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。”師誦讀作品簡介。
師：今天我們就來看其中的一個“讀書人”，請大家看黑板，老師把他的名字寫在黑板上。讀——
生齊說“嚴監（jiān）生”。
師：嗯，這個名字中的第二個字不念第一聲，跟老師念：監（jiàn）。
生齊讀：監（jiàn），嚴監（jiàn）生。
師：嚴監生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看屏幕——“嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。”
指名學生讀資料。
師：你會用哪個詞來形容這個嚴監生？
生1：非常有錢
師：能用一個成語來說說嗎？
生2：家財萬貫
師：這個成語來形容嚴監生真是最恰當不過了，老師把它寫下來。（師板書“家財萬貫”）
師：這么一個家財萬貫的嚴監生，當他臨死前又會是怎樣的情況呢？（師板書“臨死前”）來，讓我們一起來讀讀課題。
生齊讀課題——臨死前的嚴監生
師：下面讓我們自由地讀讀這篇課文，這是一篇白話文，它和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準字音，讀通句子，看看課文中的注釋，把難讀的地方多讀幾遍。
生自由朗讀課文。
師：剛才大家都讀得很認真，下面看看你讀得效果怎樣？先看看大屏幕上的這些詞語，我請同學來讀一讀。
出示詞語：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登時
諸親六眷 一聲不倒一聲 揩揩眼淚 兩莖燈草
一生讀以上詞語。
師：剛才這位同學有兩處地方讀得不是很好，你聽出來了嗎？
生糾正讀：“侄子”的“侄”應該是巧舌音的，“一聲不倒一聲”的“倒”應該讀第三聲。師指名剛才的學生重讀這兩個詞語。
師：但剛才這位同學有一個多音字讀得很好，“挑掉”的“挑”是念第三聲的。
生齊讀這些詞語一遍。
師：再來看看“諸親六眷”這個詞什么意思？
生：就是親戚朋友的意思。
師：嗯，看來字詞的問題已經不大了，不知課文讀通順了沒有呢，我請幾個同學來讀讀這篇課文。
幾名學生輪流讀課文，師隨機指出讀得不正確的地方。
師：現在回到剛才我們所提出的那個問題，看看這臨死前的嚴監生是一副什么樣子？請同學們快速瀏覽課文，找出句子。
生：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。（屏幕出示這句話）
師：此時你想到了哪些詞語來形容此時的嚴監生？
生1：嚴監生他病得很重
師：也能不能用一個成語來形容他的這副樣子？
生2：生命垂危
生3：奄奄一息
師：“奄奄一息”這個成語來形容此時的嚴監是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）
師：就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴監生，卻總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭，什么意思呢？（師板書“兩個手指”）面對嚴監生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子，并四人小組合作填一填表格。
猜的人
猜測
寫出嚴監生的反應
頭
手
大侄子
兩個親人
二侄子
兩筆銀子
奶媽
兩位舅爺
趙氏
兩莖燈草
生1：大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？”
《臨死前的嚴監生》教案 篇10
�。ㄒ唬┱f教材及課程目標
《臨死前的嚴監生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。它通過描寫嚴監生臨死前的動作神態，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個活靈活現的吝嗇鬼形象。
本單元的學習目標是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象；2、體會作家描寫人物的方法并在習作中運用。
新課程標準對5——6年級在閱讀和習作方面提出如下目標：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。
�。ǘ┱f學生實際
五年級學生已有一定的語文基礎的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學習的興趣。
但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現實的寫法，五年級學生野獸知識水平和認知特點的限制，也不容易理解到。
�。ㄈ┱f教學目標和重難點
根據教材特點、學生實際、以及課程目標特點，我設計本課的教學目標為：
知識目標：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞；
技能目標：1.讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。
情感目標：激發學生熱愛閱讀名著和激發寫作的興趣。
其中重難點是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。
�。ㄋ模┱f教法和學法
根據新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法。
�。ㄎ澹┱f教學流程
一、導題引入
1.談話導入，簡介《儒林外史》
⑴同學們，你們平時都愛讀什么書？其實，在我國浩如煙海的文學作品上，還有許多優秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風格都受影響。知道是哪部小說嗎？
設計意圖：談話導入拉近與學生的距離，通過詢問他們平時讀什么書激起他們的注意力，同時隨老師進入文本。關注古典文學名著。
“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學生了解
“監生”、“貢生”、“舉人”等稱號）
2.感受“富有”。
⑴說道有錢，他可有錢啦！
這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。
�、剖裁锤杏X？（家財萬貫�。「坏昧饔桶�！富可敵國啊�。�
是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是個——（大富翁，大富豪）
設計意圖：通過
二、初讀，感受嚴監生“吝嗇”
1.這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。
讀完后，你對文中的那些詞不明白？
弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？
2.讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴監生有什么感覺？
3.感受“病重”
�、攀前�，當時的嚴監生病得可實在不輕。指名讀。
⑵好重的病哪！如果用一個詞來形容，那就是——
�。ㄑ傺僖幌ⅰ⒉∪敫嗝ぁ馊粲谓z、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）
4.對話小結：是��！按理說，一個像這樣的垂死之人，此時想著的應該是如何交代后事。可是，此時，嚴監生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢�。扛娜f貫家財相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為��！這是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠揚的吝嗇鬼！
三、精讀、品味“絕妙”
1.嚴監生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風發，還在于其細致的動作神態描寫。
小組活動：作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，然后在小組里交流一下。
△描寫人物神態的句子
1、監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。
教師范讀，故意漏讀“總”，學生談感受。
設計意圖：讓學生仔細聽，通過教師范讀的變化，體會嚴監生的心理。從而引導學生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。
△描寫人物動作的句子
還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
把頭搖了兩三搖
把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了
兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。
設計意圖：小組合作的方法有助于學生充分發揮學生自主性。
2.這些都是描寫嚴監生動作、神態的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。
3.小結：為了突出人物的個性，緊緊扣住人物的動作、神態展開細致的描寫，就叫細節描寫，拍成電影的話，肯定是一個特寫鏡頭。
4補白語言交流
�、女敶笾蹲硬聹y，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢？——
�、贫蹲幼呱锨皝韱柕溃�“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得紫了——
⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——
�、茸詈�，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點一點頭，把手垂下——
（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）
設計意圖：打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。
7.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？
四、擴展讀，激發課外閱讀興趣
1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風采并閱讀比較：
�。┱f教學反思
應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。
在教學中，交互式電子白板課堂教學使我更關注到學生，讓學生參與到課堂中，在設計中更體現出學生在課堂中的主體地位。
應用后的教學效果，學生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現出新奇和興趣，學生的教學興趣被調動起來了。
教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考：新的技術帶來了教學的革命，在教學設計和資源采用中都得更加考慮到與學生的互動，學生的興趣，學生回答問題的預設等等，交互過程本身是學生課堂主體的體現，同時也形成良性循環，更加促進學生在課堂中的主體性的發揮。
《臨死前的嚴監生》教案 篇11
教學目標：
1、認識四個生字：監、侄、痰、郎，能正確讀寫：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨幾個詞。
2、正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生的人物形象。
3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、神態的描寫方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學重難點：感受嚴監生的人物形象，體會作家描寫人物的方法。
教學過程：
一、導入：
師：一個大地主，他擁有很多銀子，請大家設想一下他臨死時會是怎樣的一種情景？
生：
師：語言大師吳敬梓用簡短的筆墨，細致地為我們勾勒出一個大地主臨死前的情形。我們讀讀課文，就能找到答案。請同學們打開書p133，人物描寫一組——臨死前的嚴監生。（老師板書：22、人物描寫一組——臨死前的嚴監生）
師：請同學們把課題讀一遍。
二、自讀課文，初步感知。
師：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：嚴監生臨死前是一種怎樣的情景？
�。ㄉ杂衫首x數遍）
（指多名學生讀）
師：請同學讀讀屏幕上的幾個生字。
�。ǔ鍪驹~語：諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、喉嚨）
三、精讀課文，感受形象
師 ：讀得真棒！看見你們讀得如此投入，我也想試著讀一讀課文，好嗎？我讀的時候請你們閉上眼睛，邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子。
�。◣煼鹤x課文，生想象畫面）
師：請把你腦海中浮現的嚴監生的形象告訴大家，好嗎?
生：。。。。。。
（多指名幾個）
師：你們真會想象！讓我們來親眼目睹嚴監生臨死前的樣子。
�。ǔ鍪菊n文插圖，學生仔細觀察）
師：看，是不是正如同學們剛才說的樣子？
師：作者對嚴監生臨死前的動作、神態做了細致的描寫，請同學們找出有關的語句讀一讀，并根據他的動作、神態想想他臨死前的心理活動，然后在小組里交流。
�。ㄐ〗M交流）
師：誰能對照課文具體談談嚴監生的動作、和神態？
�。ǔ鍪揪渥樱�
師：請一、二組讀沒帶點的字，三、四組讀帶點的字。
師：讀得真好！嚴監生就因為兩莖燈草而久久不咽氣。那么，你能猜出他在兩個侄子說完話后、奶媽說完話后、趙氏說完話后分別想什么嗎？
生：。。。。。。
師：你們的想象力太豐富了，這地主當時可能也是這么想的。
師：這是多么可笑而可悲的嚴監生！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。如果此時，你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎？
生：。。。。。。
師：體會得真好，嚴監生師個地地道道的守財奴。
（板書：嚴監生：守財奴）
四、朗讀課文
師：我們請5個同學帶著自己的感受分角色讀一讀課文。其他同學請用眼睛聽。
五、體會寫法
師：讀的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就讓我們如臨其境的感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物特點的？
生：動作、神態描寫。
�。ò鍟簢辣O生：守財奴——動作、神態描寫）
師：老師有個問題不明白，作者為什么不用語言描寫來刻畫嚴監生呢？
生：因為他病重得一連三天不能說話。
師：你很會思考！我們在寫人時，也應該選擇恰當的描寫方法。
六、作家吳敬梓為我們塑造了一個吝嗇鬼形象。在外國的名著中有四大吝嗇鬼，請大家課外閱讀有關小說。相信通過大家課外的比較閱讀，一定會有更多的發現。
（出示四大吝嗇鬼）
七、課堂練習
寫一段關于人物描寫的話，在這段話中要用上動作、神態描寫。
《臨死前的嚴監生》教案 篇12
【教材分析】
嚴臨生是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。在小說里，嚴監生是一個很有錢的人。課文《臨死前的嚴監生》描寫是的嚴監生臨死前的情形。
【設計理念】
有效的課文課堂應該讓學生成為課堂的主體，讓學生在感受作品中人物形象的基礎上，體會作家描寫人物的方法，并能自覺地運用在自己的習作中。學習這篇課文，注重引導學生讀書、思考、交流、討論，在課堂教學中給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑。通過品讀語言，感悟人物形象，學習作者抓住人物的動作、神態等描寫人物的方法。
【教學目標】
1.會寫“監、侄、郎”三個生字，能正確讀寫“侄子、穿梭、郎中”等詞語，能正確讀準“監”的讀音。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，感悟嚴監生的人物形象。
3.通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
4.有興趣閱讀如《儒林外史》《歐也尼·葛朗臺》等中外名著。
【教學重難點】
1.畫出描寫嚴監生的語句，品味嚴監生的人物形象。
2.學習通過動作、神態等細節描寫表現人物特點的寫作方法。
【課前準備】多媒體課件
【課時安排】一課時
【預習作業】
1.認識“侄、痰、揩”三個二類字，正確讀寫“監、侄、郎”三個生字。借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。
2.能把課文讀準確、通順。
3.查找有關作品《儒林外史》及作者吳敬梓的資料，并作簡單記錄。
4.用鉛筆畫出描寫嚴監生的語句，并在書上簡單寫下自己的感受。
教學過程與設計意圖：
一、談話導入
1.談話導入新課，了解作者吳敬梓作品的特點。
2.簡介《儒林外史》。
（過渡）：《儒林外史》是中國諷刺小說的開山之作，它是清朝作家吳敬梓花了近20年寫成的。在《儒林外史》中有一個場景，雖然只有區區三百多字，卻一直被人們視為人物描寫的一段“經典”。這節課就讓我們一起走進這段神奇的文字──《臨死前的嚴監生》，請大家齊讀課題。
�、賹W生齊讀課題。（引導學生抓住“臨死”一詞體會，要讀得輕）
�、诶蠋煱鍟n題：臨死前的嚴監生
�、巯鄼C指導“監”的讀音，再指名讀出“監”字的另外一個讀音。
【設計意圖】：從學生平時讀課外書談起，拉近與學生的距離，容易激發學生閱讀古典名著的興趣。并從讀課題入手，抓住關鍵字眼通過朗讀表達感情。
二、初讀課文，感受“富有”
1.引導學生結合課文的注釋、插圖，以及課文題目下的“閱讀提示”學習課文。
2.學生默讀課文，把握課文內容。注意把課文讀準確、讀通順；邊讀邊想：嚴監生是個怎樣的人？
3.檢查預習情況。出示課件：監、侄、郎
�、僦该x生字，相機提醒這幾個生字易寫錯的地方
②交流難讀懂字詞，如：監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子等。
4.了解課文大意。說說從閱讀提示中知道嚴監生是個怎樣的人？（有錢人）
�。ǔ鍪菊n件）：《儒林外史》一書中的描寫
他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
�、僦该x這句話；
�、诮涣髯x后感受。（引導學生感悟嚴監生家財萬貫、富可敵國。）
【設計意圖】：由于文中一些字詞學生較難讀懂，課前布置學生進行預習，通過自學掃清字詞障礙，把課文讀正確、讀通順，這是閱讀教學的最基本的要求。通過檢查學生的預習情況，培養學生課前預習的良好習慣。另一方面通過《儒林外史》中關于描寫嚴監生富有的句子，讓學生感受到嚴監生的富有，為下文感悟嚴監生的吝嗇打下鋪墊。
三、二讀課文，感受“病重”
�。ㄟ^渡語）：請同學們現在再讀課文，看看課文寫了嚴監生臨死前是怎樣的情形？大家邊讀邊畫出有關的語句，不動筆墨不讀書。
1.學生再讀課文，感受“病重”。
2.交流讀書情況：誰能用一些詞來形容嚴監生臨死前的情形？
�。ㄉ穑喝纾貉傺僖幌�、病入膏肓、身患重病、氣若游絲等）
3.出示課件：嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個侄子穿梭的過來陪郎中弄藥。到中秋已后，醫家都不下藥了。把管莊的家人都從鄉里叫了上來。病重得一連三天不能說話。
①指名讀句子。
�、邳c評學生的朗讀情況。
�、蹘煾鶕䦟W生讀的情況進行指導，指導朗讀的時候要讀得輕，語速稍慢
④引導學生結合生活實際討論：按照常理，嚴監生那么富有，如今人之將死，他應該做些什么？
【設計意圖】：通過感情朗讀，入情入境地讀，深入體會臨死前嚴監生病入膏肓的情形。為下文體會人物形象作鋪墊。
四、精讀課文，感受“吝嗇”
（過渡語）：同學們，《儒林外史》這部著作享譽中外，只要一說起嚴監生，大家的腦海里都會浮現出這樣的一個招牌動作，你們知道是什么動作嗎？請大家動筆用“──”畫出這個句子。
1.學生默讀課文。
2.指名讀句子。出示課件：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
3.教師讀句子，學生想象畫面。（師范讀句子）
4.交流看到的畫面，聽到的聲音。師根據學生的回答板書：兩個指頭
5.理解“痰響得一進一出，一聲不倒一聲”的意思，（鼓勵學生模仿咳的樣子）
6.聯系上下文，你們能用一些詞來形容此時的嚴監生嗎？（奄奄一息、病入膏肓）
7.瀕臨死亡的嚴監生卻“總不得斷氣”，這個“總”字用得好呀，說說你從中體會什么？
8.引導學生品讀句子，感悟嚴監生的吝嗇。
（生讀句子）：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭。
【設計意圖】：引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，教給學生學習的方法──通過朗讀，聯系上下文感知語言的溫度，想象畫面，并親自演示模仿，體會當時嚴監生病入膏肓的情形，讓學生不斷積蓄形象感受，為后面體會嚴監生的吝嗇作鋪墊，滿足學生的閱讀期待。
9.師：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的,真難受啊，真痛苦啊，可他在難受中總不得斷氣，在痛苦中掙扎著伸出兩個指頭，到底嚴監生有什么放心不下，有什么牽掛呢？請大家默讀課文，完成以下表格：（猜測內容、嚴監生表現這兩項為學生填寫內容）
出示課件：
（1）學生默讀課文，動手完成表格
（2）指名匯報表格填寫情況
�、俳Y合表格，看看嚴監生奄奄一息，瀕臨死亡之際，他牽掛的是什么呀？
�。▋汕o燈草）（師相機板書：兩莖燈草）
�、谥该x描寫嚴臨生的句子，其他同學想象一下，當時他心里有什么感受？（難受、焦急）
�、壑笇W生帶著難受、焦急的感情把描寫嚴監生的語句讀一遍。
�、軒煟和瑢W們，嚴監生苦苦掙扎，總不得斷氣，竟然是為了那兩根燈莖！讀到這里，你想說些什么？能否找個恰當的詞送給他？（吝嗇；小氣；愛錢勝過愛生命等）
師板書：愛錢勝過愛生命
【設計意圖】：要體會嚴監生“伸出兩個指頭”的形象不是一蹴而就的，那是一個春雷慢吐的過程，通過讓學生自主讀文，品味關鍵句，從而讓學生一步一步感受到嚴監生總不得斷氣的啼笑皆非的牽掛，讓一個吝嗇鬼的形象深入腦海。
五、感情朗讀，體會寫法
出示課件：他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。
1.指名讀句子。
2.出示課件：（出示描寫嚴監生的語句，學生帶感情讀出嚴監生的吝嗇）
他把頭搖了兩三搖
兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。
把眼閉著搖頭，那手只是指著不動
點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣
3.結合上述語句，說說作者抓住哪些方面來刻人物形象的？（生匯報）
師根據學生匯報板書：動作、神態
4.師小結：描寫人物可以從動作、神態、語言、心理活動等幾方面進行。有道是：言為心聲，但是為什么本文卻沒寫嚴監生的語言呢？我看是作者忽略了吧？（生匯報）
5.師小結：所以，我們在描寫人物時，還得聯系實際，選擇恰當的方法進行描寫。
【設計意圖】：老師有意設疑，激發學生思維，懂得描寫人物應該從實情入手，選擇恰當的方法進行描寫。
六、學習方法，升華練筆
�。ㄟ^渡語）：我們寫作刻畫人物的時候，抓住人物的動作、語言、神態等進行描寫，相信我們也能寫出性格鮮明、有血有肉的人物來。請大家選擇自己熟悉的一個人，寫出他的特點來。
1.學生進行小練筆，教師巡視指導。
2.指名讀小練筆，其他學生點評。
3.師小結練筆情況。
【設計意圖】：把練筆輻射到閱讀課上，讓學生把習得的表達方法運用到寫作中，自自然然地體現從讀到寫，讀寫結合，訓練學生的讀寫能力，檢查學生的學習效果。
七、拓展閱讀
1.出示課件：①莎士比亞劇作《威尼斯商人》中的夏洛克；
�、诎蜖栐诵≌f《歐也妮?葛朗臺》中的葛朗臺；
③莫里哀劇作《吝嗇鬼》中的阿巴貢；
�、芄昀锏男≌f《死魂靈》中的潑留希金。
2.鼓勵學生閱讀名著名篇，感受同是寫吝嗇鬼，但作者的寫法各有千秋，鼓勵學生學習不同作者的表達方法。
【設計意圖】：由學習本課，感受名著名篇的魅力，一方面拓展學生的知識面，激發學生閱讀名著的興趣，另一方面學習不同作者運用不同的表達方法。加強學生的課外閱讀與積累。
八、作業布置：1.有感情地朗讀課文。
2.修改堂上寫的小練筆，抄正在作文本上，并讀給家人或自己所寫的那個人聽。
【設計意圖】讓學生通過朗讀再次感受作者的精妙筆觸；另一方面，讓學生能根據課堂上學到的表達方法修改自己的練筆；《語文課程標準》指出：“愿將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，本次作業布置學生把練筆讀給別人聽，就在于讓學生與他人分享寫作的快樂，并從中獲得進步。
《臨死前的嚴監生》教案 篇13
感受人物形象 學習表達方法
——《臨死前的嚴監生》說課稿
一、說教材
這個片段選自清代著名諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了一個愛錢財勝過生命的守財奴的形象。本片段雖然只有短短412個文字，但是作者吳敬梓卻通過他的一支生花妙筆，巧妙運用一連串的表達方法，為我們刻畫了一個文學史上不朽的文學形象——吝嗇鬼嚴監生，是我們學習刻畫人物的絕佳范本。
二、說理念
本課設計基于這樣兩個基本理念：一是把課堂還給學生，真正把課堂變為學堂，摒棄碎問碎答的教學模式，將全課劃分為三個主要板塊，每個板塊都是以學生的語文實踐活動為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當的時候為學生提供一點必要的幫助或點撥；二是突出語文課的本體，摒棄繁瑣的內容分析，而將教學重點放在對本文表達方法的探究上，并通過表達方法的探究，豐滿對人物形象的感受，指導學生今后的習作，初步掌握閱讀類似文章的方法。
三、說學生
1.五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。
2.五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。
3.學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
四、說目標
1.能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2.能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3.體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
4.激發學生閱讀中外名著的興趣。
五、說流程
在教學中，我緊緊抓住“嚴監生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什么？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監生喉嚨里的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，“嚴監生的病情都這么奄奄一息了，為什么還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什么？”接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，讓學生完成表格，最后揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。
《臨死前的嚴監生》教案 篇14
一、單元重點簡析
1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
二、說教材
1、節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》
2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
三、說作者寫作意圖
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
四、說學生
1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。
2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。
3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。
五、說學習目標
1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。
2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。
3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
《臨死前的嚴監生》教案 篇15
設計意圖：
《臨死前的嚴監生》節選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學生對這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導學生把課文讀正確讀通順是個難點�！度辶滞馐贰肥且徊看笞�，嚴監生是作者塑造的一個典型，小說中對他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴監生吝嗇的形象會慢慢深入人心。而課文只是節選了一個很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足于《儒林外史》這本書，學生理解時就會斷章取義，所以，教學時，我適時補充相關資料，為學生設下一次次情感鋪墊，幫助學生認識嚴監生的吝嗇和可笑。
教學目標：
1、學會本課的生字，讀準多音字，正確書寫生字 “監”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。
3、揣摩作者語言表達的特點，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。
4、激發學生閱讀中外名著的興趣。
教學流程：
課前游戲：我做你猜
一、談話導入，揭示課題
1、簡介《儒林外史》
2、揭示課題
二、初讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書，多讀幾次。
2、檢查自學情況
三、精讀，感知吝嗇形象
1、 研讀病重部分
�。�1）文中哪些語句寫到嚴監生的病很重，學生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。
�。�2）嚴監生臨死前的哪個動作讓人捉摸不透？
2、研讀猜測部分
�。�1）引讀大侄子的話，補充嚴監生哥哥的資料。
�。�2）引讀二侄子的話，補充嚴監生家境資料
學習重點句子，體會嚴監生內心的焦急，指導感情朗讀。
�。�3）引讀奶媽的話，補充嚴監生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。
�。�4）寫話練習，感受嚴監生一次又一次沒有被猜中后的心情，指導感情朗讀
3、揭示謎底，感悟吝嗇形象
四、回讀，再次體會語言特點
五、擴讀，激發課外閱讀興趣
欣賞大作家巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的精彩片段。
六、課外作業
閱讀中外名著，關注細節描寫。
累并收獲著
賽課已結束數日，激動的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。
還記得學校選拔賽后，領導通知讓我參加這次語文教學比賽，當時的我既感到幸運，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學中高手如云是眾所周知的，我更加擔心、膽怯、不安。
擋不住對清代白話文《臨死前的嚴監生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對這課有更深的了解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關嚴監生的部分，為了避免學生將嚴監生伸著兩個指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補充到課堂中，為了突出細節描寫，我把嚴監生臨死前的三次表現放在一塊學習，以便讓學生從嚴監生神態和動作的變化中感受嚴監生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個透心涼。看來，把三位親人的三次猜測放在一起先學，再學嚴監生的三次表現，顯然不行，完全失去了作家寫作時設下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發現有個別同學還在下面嘀咕，嚴監生這么有錢還如此節約，值得學習。怎樣才能讓學生正確地認識這一人物形象，上出本文的特色呢？學校幾位老師馬上獻計獻策，確定一定要順著文路來教，把學生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補充的資料還要更翔實些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個小時，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。
第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對嚴監生家境的補充資料應該放在三次猜測過程后還是放在二侄子猜測后，我感到為難了。雖然補充嚴監生家境后，學生對這么富有的嚴監生竟會為了一莖燈草差點死不瞑目感到更意外。但轉念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會讓學生誤會。只有把一莖燈草和親人、生命等無價的東西進行比較，讓學生意識到，在嚴監生的心中，一莖燈草的價值已經遠遠超過了人之常情，是一種過度的節約，不合情理的節約，才能深入領悟到嚴監生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補充放在二侄子猜測后。再一次試教，學生對嚴監生的認識在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴監生行為是多么可笑和吝嗇之極。
比賽已經結束，不管結果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個機會，曾經的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。
《臨死前的嚴監生》教案 篇16
一、教材簡析
這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典�！杜R死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。
二、設計理念
圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
三、教學目標
1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。
2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
3.激發學生閱讀中外名著的興趣。
四、教學關注點
感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法
五、教學難點
體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
六、課時安排
1課時
七、課前準備
了解《儒林外史》的故事梗概。
八、教學過程
（一）、交流資料
1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？
2、補充資料。
《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。
《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果�！度辶滞馐贰肥俏覈诺渲S刺小說的高峰。
3、簡介吳敬梓
吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。
�。ǘ胝n文
1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。
2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生
（三）、初讀課文，了解內容
1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。
2.指名學生朗讀，正音
3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象
�。ㄋ模⒃僮x課文，想象人物外部形象
1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子
2.交流，達成共識
出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。
出示句子：
嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。
學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么
3.學生有感情地讀課文
小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。
讀讀評評，直到讀好為止
[以情促讀的設計行云流水，自然和諧。]
（五）、體會寫法
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。
神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。
◆神態描寫要表現人物性格特征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。
神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。
要寫好人物的神態，得注意如下幾點：
1、要注意人物神態的細微變化
要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發自內心的喜悅；“歪起一個嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。
不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。
2、要反映人物的思想感情
描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。
3、要同行動和語言描寫相結合
神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。
（六）、拓展
閱讀《儒林外史》
[ 通過課外閱讀深刻感受中華文化的博大精深]
《臨死前的嚴監生》教案 篇17
在《臨死前的嚴監生》一文中，有一處省略號。在備課前，說實話這個省略號沒有引起我的注意。但在教學中，突然注意到了這個小細節應該有點研究的價值，所以就建議同學一起來思考。
一番討論，爭論后，一些同學紛紛發表看法：
“這處省略號刻畫出了嚴監生妻子欲言又止的神態�！�
“嚴監生臨死前念念不忘的竟是那一莖點燃的燈草。他妻子感到很丟人，在眾人面前他妻子覺得無法啟齒�！�
“前后兩句是解釋說明的關系，破折號有這個作用。但是破折號太生硬，趙氏的情感、思想表達不出來，所以作者用了省略號�！�
“這一個省略號實則表現出了嚴監生吝嗇鬼、守財奴、愛財勝于愛命的形象特點�！�
一個省略號造就了這節課的精彩！
我教《臨死前的嚴監生》
浙江省奉化教師進修學校 張晨瑛
《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。
這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。
而作者采用類似白描的手法就構勒了人物的心理世界和性格特點，語言極其凝練、富有表現力，是一個很值得學生學習語言的范本，但是語言的學習如果不進入文字去品味、去涵泳而孤立地模仿那只是機械地學習，獲得的只有形式而不是神韻，是強加而不是意會。為此，在處理教材上，我依據文本的特點首先隱去了結尾，并引導學生感知人物的背景，這一點處理上我通過課外原著所提煉的資料和文本的交代來明確人物的生存背景──這是一個富裕的財主在臨死前那奄奄一息的一幕，為下文感悟人物的特點作好鋪墊，然后通過課文中不同人物的出場猜測進行寫話，當然，這個寫話不是訓練的要點，其首要作用是為了不斷鋪墊人物的性格。其實學生在寫話的同時也不斷積蓄內心的情感，不是念及尚未謀面的親人，不是
接著教師出示最后文本的結尾，此時的展露應該來說給學生造成強烈的情感沖擊，人物的性格一下子獲得提煉，極其吝嗇、一毛不拔、啼笑皆非等詞語的吐露見證了這一點。但是這只是第一步，第二步，帶著這樣的整體觀照再次進入文本，透過語言再去細細體味人物的個性，學生很快在大侄子、二侄子、奶媽后面找到了刻畫嚴監生神態、動作的語句，通過不斷地扣詞品句從中感受到嚴監生內心的焦慮與失望，再進一步體會人物的心理活動，揣摩人物的心理活動，并且為這樣一篇著名的作品補上心理描寫，讓學生能夠走進文本，走進作者筆下的一個又一個人物。至此，人物的形象得以豐滿、圓潤。
第三步，自然就可以感悟語言的特點，并加以提煉，并依據這些特點仿照文中的語言進行第二次寫話。由于有了先前語言的積淀和表達的揣摩，學生很快就進入了嚴監生的內心世界，一句句鮮活靈動的語句躍然于文字之上。
最后我引入了《歐也妮·葛朗臺》的片斷，這樣設計的目的有三個意思：第一是拓展孩子們的知識面，通過這個的學習，讓他們知道，其實世界上還有好多很好的文章正等著他們去閱讀，從而激發學生的讀書熱情；第二為了讓學生感受兩位作家的的寫作手法，同樣是寫吝嗇鬼，同樣是寫吝嗇鬼臨死前的表現，當時兩篇文章卻有著截然不同的風格，葛朗臺的臨死前人物的語言、神情、舉止表現得更為豐富，而嚴監生的臨死前表現主要是借助了人物的動作描寫。不管怎樣，我們都可以通過這樣的描寫體會到人物內心深處的世界，并感受來自于對生活的深入觀察和細致思考的震撼。