五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1了解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者的愛國主義的情感.
2有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 在理解中朗讀,在朗讀中體會(huì)文章所表達(dá)的情感.
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片演示稿.音樂.
教學(xué)過程:
一音樂導(dǎo)入,激發(fā)情感.
播放張明敏的歌曲<<我的中國心>>.
師導(dǎo)入:聽到這激昂的旋律,相信我們每個(gè)人黃頭發(fā)黑皮膚的中國人的心中都會(huì)油然而升一股愛國之情.是啊，不管是在何時(shí)何地,都難以改變中國人的拳拳赤子之心.今天就隨著張明敏的這首歌聲一起開始我們的今天的課文的學(xué)習(xí).
二板書課題,讀題,質(zhì)疑.教師板書有價(jià)值的問題.
三用自己喜歡的方式讀課文,提問:課文講了一件什么事情?
四合作讀書,并在同桌內(nèi)交流:我讀懂了什么,不懂的是什么?
五抓文章的重點(diǎn):課文的哪句話最打動(dòng)你的心?
六出示課件,(1 )
練習(xí)填空:<<難忘的一課>>緊緊圍繞 這句話,表達(dá)了中國臺灣人民 的思想感情.
七學(xué)習(xí)課文
出示課件2
“我是中國人,我愛中國”出現(xiàn)了幾次?請?jiān)跁蟿澇鱿嚓P(guān)的句子,并有感情的讀一讀.
為什么老師一筆一畫,寫得那么吃力?教師相機(jī)補(bǔ)充資料:1895年<<馬關(guān)條約>>這個(gè)不平等條約的的簽定,讓清朝政府割讓遼東半島、中國臺灣及澎湖列島給日本；賠償日本軍費(fèi)銀二億兩……在祖國的苦難的歷史上畫上了最沉重的一筆.在日本的殖民統(tǒng)治下,中國臺灣人民也被迫放棄自己的祖國的語言文字,逼迫學(xué)習(xí)日本國的文字，文化. 日本人不僅從領(lǐng)土上踐踏我們還妄想從思想上奴化我們國人.
聯(lián)系理解”光復(fù)”和“收復(fù)”的含義.
第二次出現(xiàn)在什么地方?讀有關(guān)句子,讀后體會(huì).為什么要一遍一遍地讀?
第二次出現(xiàn)是在我跟著老師和孩子們一起讀的情景. 師導(dǎo)讀.每個(gè)人讀的神情都是相同的.:是那么( )有是那么( ),好象每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他們(火熱的真摯的)心.
相機(jī)理解:真摯—真誠,懇切.出示課件三:詞語搭配:真摯的 ( )
( )
( )體會(huì)情感,讓聲音來自于自己的內(nèi)心,那么真誠,懇切的一遍又一遍地讀去讀……(生再讀這句話)
第三次是在哪里出現(xiàn)的這句話?
最后一次是在學(xué)校禮堂看到兩邊墻上的中國偉人掛像,十分激動(dòng),重復(fù)地說了這句話.
你知道這些偉人嗎?請說一說.出示課件4:中國偉人畫像:孔子,諸葛亮,孫中山,鄭成功.請生簡介其中的某一個(gè)民族英雄.事跡,以激發(fā)更強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情感.
小結(jié)課文,激發(fā)愛國情懷.
八,拓展延伸:
讀了這課,你前面提出的問題解決了嗎?你在學(xué)習(xí)了這課后,還想到了什么?
詩歌欣賞: 課件5:配樂詩朗誦<<鄉(xiāng)愁>>.]
喜愛詩歌的同學(xué)可朗誦關(guān)于中國臺灣的詩歌,聞一多的<<七子之歌.中國臺灣>>
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個(gè)生字.
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意.
3.有感情地朗讀課文.
課前準(zhǔn)備
1.了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料.
教學(xué)過程
一、*導(dǎo)入,揭示課題
◆同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象?請你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘.
◆是的，這些課會(huì)讓你終身難忘.今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課(邊說邊板書：難忘的一課).今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢?會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢?
二、初讀課文，整體感知
◆讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查.
◆借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流. ◆讀讀想想：文章講了一件什么事?你還有什么不懂的問題?
三、深入閱讀.體會(huì)情感
◆細(xì)讀課文，用“——”畫出“我是中國人，我愛中國.”在文章中出現(xiàn)了幾次? ◆再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的?
◆三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注.
◆全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感.
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么?(“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛.)之后練讀.
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么?(表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情.)之后練讀.
第三次，“我”激動(dòng)地說，表明了什么?(表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神.)
四、朗讀全文,總結(jié)提高
◆你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分.
◆指名讀，全班評議，再讀.
◆全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國人，我愛中國.”所表達(dá)的情感.
五、總結(jié)升華、情感延伸
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)認(rèn)識本課生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
2、了解課文內(nèi)容，理清文章線索。體會(huì)按事情發(fā)展順序記敘的方法。
3、理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時(shí)，“我”的感受
教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識。
做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅(jiān)強(qiáng)不屈； 1945年中國臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）
二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握
1、質(zhì)疑：
通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【——通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動(dòng)；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受�！浚ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自己主動(dòng)按照提示進(jìn)行自學(xué)。）
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點(diǎn)句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）
2、導(dǎo)學(xué)：
�。�1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？
——設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？
�。▋�(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）
�。�2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？
�。ㄟ@種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）
�。�3）讀課文、交流
帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
——閱讀課文，組內(nèi)交流。
�。�4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析
a、 文中哪個(gè)句子多次出現(xiàn)？ 出現(xiàn)在文中什么地方？
b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？
“我是中國人，我愛中國！”
引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)
1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)
1、說第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）
4.“我”這時(shí)的感受？（感動(dòng)）
5.感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
2.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）
3.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀
（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）
三、總結(jié)升華。
1、朗讀全文。
2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)椋?ldquo;我（們）是中國人，我（們）愛中國！”
四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會(huì)生字詞。
五、板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
課本是教學(xué)的重要憑借，但不是唯一的憑借，即在課堂教學(xué)中既要重教材而又不唯教材，要在尊重教材的基礎(chǔ)上去延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到“課堂教學(xué)是用教材教，而不是教教材”的境界。若把課本看作教學(xué)的唯一內(nèi)容，不敢越雷池半步，那么，豐富多彩的語文教學(xué)必然就會(huì)凝固和僵化�，F(xiàn)以教學(xué)《難忘的一課》為例，談?wù)勎以谕卣菇虒W(xué)內(nèi)容方面的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和做法。
一、豐富學(xué)生詞匯，感受語言魅力
課文中有這樣一句話：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力。中國臺灣‘光復(fù)’不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的�！睂W(xué)生讀到這句話時(shí)紛紛停下來問：“老師，‘光復(fù)’是什么意思？”我先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一句話“抗日戰(zhàn)爭勝利以后，……”既而又問：“抗日戰(zhàn)爭取得了勝利，我們從日本人手中奪回了祖國寶島臺灣，那么中國臺灣人民獲得了什么？”
�。▽W(xué)生此時(shí)感到回答這個(gè)問題并不難，紛紛回答。）
生1：中國臺灣人民獲得了解放。
生2：中國臺灣人民獲得了自由。
�。ê茱@然學(xué)生從“戰(zhàn)爭勝利”這句話中找到了答案。我接著引導(dǎo)：還有哪些詞可以替代？）
生3：中國臺灣被我國“收復(fù)”了。
生4：中國臺灣像香港、澳門那樣“回歸”了。
師：對，同學(xué)們現(xiàn)在知道“光復(fù)”的意思了吧。
學(xué)生通過討論知道了“光復(fù)”的意思就是“解放”、“收復(fù)”、“回歸”之意。這一教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富了學(xué)生的詞匯，提高了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，并讓學(xué)生感受到了祖國語言的無窮魅力。
二、學(xué)科之間互相滲透，融會(huì)貫通
課前，我讓學(xué)生聽過一首臺語歌《愛拼才會(huì)贏》，學(xué)生聽了以后，要求我把歌詞抄下來。上課時(shí)，學(xué)生在理解“閩南語”一詞時(shí)容易多了。我進(jìn)一步告訴學(xué)生：我國是個(gè)多民族的國家，各個(gè)地區(qū)有自己的方言�！伴}南語”就是八大方言的其中一個(gè)，是福建省南部一帶的方言。中國臺灣的方言也是閩南語。
師：“國語”通常指的是什么語？
生1：普通話。
生2：就是全國通用的普通話，被稱作國語。
師：廣東一帶的方言叫什么？
生3：叫廣話。
（顯然學(xué)生是從廣東省的簡稱中推斷出來的。）
師：廣東、廣西、云南、貴州、四川的簡稱分別是什么？
學(xué)生通過討論得到了答案：粵、桂、滇、黔、川。
“粵語！”有個(gè)學(xué)生大聲回答。
師：誰會(huì)講幾句簡單的粵語？誰會(huì)唱粵語歌？
�。▽W(xué)生興趣高漲。）
生1：“零錢”叫“散極”。
生2：“我沒零錢”叫“我某散極”。
生3：我能從一數(shù)到十。……
師：課后我跟你們學(xué)粵語，我教你們粵語歌，好嗎？
�。▽W(xué)生的臉上洋溢著笑容。）
語文課怎么想起了唱歌？咋一看，似乎有些跑題。但是看到學(xué)生興趣盎然，這不正是我所追求的學(xué)習(xí)興趣嗎？這一點(diǎn)深刻說明，各學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)科知識的整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)開放，形式向生活開放
講到“參觀偉人畫像”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合歷史，自由談孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。
生1：孔子：名丘，字仲尼，山東人，春秋時(shí)期思想家、教育家。
生2：諸葛亮：字孔明，也是山東人，三國時(shí)的政治家，曾幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。
生3：鄭成功：福建人，明末清初抗擊荷蘭殖民者、收復(fù)中國臺灣的名將。
生4：孫中山：廣東中山人，近代偉大的革命家，領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命。
生5：我知道他的夫人是宋慶齡，妹妹宋美齡卻嫁給了蔣介石。
師：同學(xué)們收集的信息很多，很好！那么我再問你們，中國臺灣現(xiàn)在的總統(tǒng)是誰？
生1：他叫。
生2：這個(gè)名字有點(diǎn)難聽！
�。@然學(xué)生在輕松的氣氛中可以自由以表個(gè)人見解的。）
生3：中國臺灣人民叫他“阿扁”。
生4：這個(gè)阿扁還想搞呢，早點(diǎn)下臺吧你！
師：是啊，中國臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，誰想要搞，分裂祖國，那么他就是人民的敵人，我們是不會(huì)答應(yīng)他的！
我從形勢入手，使學(xué)生愛到思想教育，使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)加深了解。這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和強(qiáng)烈的民族精神。而這一點(diǎn)，也正是本課所表達(dá)的思想感情。以今鑒古，拉近了時(shí)空距離，讓學(xué)生在心靈的碰撞中升華感情。
總之，無論是上成語言課也好，上成音樂課也好，上成政治課也好，上成地理課也好，只要讓學(xué)生對中國臺灣、對中國臺灣人民產(chǎn)生了濃厚的興趣和渴望，學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)課文，效果就不會(huì)差。從另一個(gè)角度說，它擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，使學(xué)生所得甚多，由此看來，在教學(xué)中有意識地拓寬教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，學(xué)科之間相互滲透，實(shí)在不多余。
總而言之，課本是教學(xué)的重要憑借而并非唯一憑借，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)囿于一篇課文，只有把教材用“活”，語文教學(xué)才富有生機(jī)。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課文
師:同學(xué)們,你們聽過這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰回歸我們祖國母親的懷抱?（澳門）
師:還有張明敏的一首《我的中國心》唱的又是誰回到祖國母親的懷抱?（香港）
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時(shí)候,還有哪位游子沒有回家?（中國臺灣）
師:今天，我們就穿過時(shí)光的隧道,回到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書課題: 難忘的一課)
(二)介紹背景
中國臺灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對中國臺灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國臺灣收復(fù)后的事情。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個(gè)問題
a、 找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“----”畫出來。
b、 課文講了一件什么事，用簡單的語言概括。
c、 課文中哪些地方是詳寫的？
�。ㄕn文中“我是中國人，我愛中國”共出現(xiàn)了三次。）
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
（四）圍繞主線，體會(huì)情感
師：課文詳寫了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來體會(huì)體會(huì)作者之所以這樣安排的用意�！拔沂侵袊�,我愛中國�！痹谡n文中總共出現(xiàn)了三次。
師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國人,我愛中國"這一部分。你有什么問題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫‘我是中國人,我愛中國’時(shí)那么吃力?”別著急回答,我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來,寫一寫這句話。
師:你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的? 是不是認(rèn)真寫的? 那么你吃力嗎?
師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢?誰來談?wù)劇?
�。ㄒ�?yàn)橹袊_灣老師以前是學(xué)日文的,她沒有學(xué)過中文,可能剛學(xué)不久,寫起字來十分吃力。不像我們寫起來這么輕松,因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過這些字了�？芍袊_灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國文字,所以寫起字來十分的吃力,但是很認(rèn)真。）
師：聽了他的發(fā)言,你理解了嗎？還有沒有要給她講解的?解釋一下,既然這么吃力，她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫。
�。ㄒ�?yàn)樗龑戇@幾個(gè)字時(shí),包含著她自己的感情,一種愛國之情,所以她要一筆一畫,非常的認(rèn)真。）
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充,相信你們對這個(gè)問題又有了一定的認(rèn)識。還想說嗎?
�。ㄈ毡救私y(tǒng)治中國臺灣50年了,中國臺灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了,所以剛開始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力�；叵肫�1937年一1945年日本人對中國人民的殺、掠、搶,尤其是南京大屠殺血流成河,可以想象，占領(lǐng)中國臺灣50年里,中國臺灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略,人權(quán)侵略,也進(jìn)行文化侵略,逼著他們學(xué)日文。50年,現(xiàn)在終于“光復(fù)”了,他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力,但他們是那樣認(rèn)真。現(xiàn)在明白了?）
師：寫完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話,然后又用不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那樣富有感情,好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
師:為什么他們讀這句話時(shí)是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰來解決這個(gè)問題?
�。ㄒ�?yàn)橹袊_灣剛剛光復(fù),而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文,很認(rèn)真,嚴(yán)肅能看出她很愛自己的祖國。如果他們讀的時(shí)候,不是很認(rèn)真,當(dāng)兒戲似的,可見他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀,請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人,我愛中國……(共四遍)
師：同學(xué)們,不甘被奴役的中國臺灣人,沒有忘記祖國,也沒有忘記祖國的語言文字,雖然寫的吃力,但是他們還是一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力,可是他們卻讀得那么一一而且又那么 好像每個(gè)字……
這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛國之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
�。ù瑔T和學(xué)生在教師里共同讀這句話）
師:我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的,這樣富有感情地朗讀這句話,有誰能不被吸引,又有誰能不被感動(dòng)，不會(huì)為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢?于是船員情不自禁的走進(jìn)教室,跟著孩子們讀這句話,可是中國臺灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
�。ㄖ袊_灣的每個(gè)人都懷著一顆愛國心,那些孩子也有一顆愛祖國的心,共同的漢民族語言就證明了我們是中國人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛國之心，是共同的語言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰也沒有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國偉人的畫像這過程發(fā)生的一幕。
師：請你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì)講些什么呢？
師：下面我來當(dāng)中國臺灣老師,誰再當(dāng)一次船員,我們再共同表演一次。其他同學(xué)當(dāng)孩子并且注意體會(huì)。想一想看著中國偉人的畫像,船員的眼睛為什么濕潤了？,
船員來了，同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國臺灣老師:你好,認(rèn)識你很榮幸,有機(jī)會(huì)向你請教國語,在你面前,我的國語不流利,請?jiān)彙?
船員：不是,你很有感情啊!
老師:到我們的小禮堂看看去。以前,這里掛的都是日本的偉人像,現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像!看,這是民族英雄一一 鄭成功! 鄭成功是中國臺灣人民心中的英雄,他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者,保衛(wèi)了中國臺灣的獨(dú)立。
老師:這位是智慧的化身一一
船員:諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請他幫助自己建功立業(yè),諸葛亮上知天文,下知地理,巧謀劃,善人和,幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。
老師:這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，
師：孔子是大教育家,大哲學(xué)家,是"儒家"創(chuàng)始人。
老師：快看,這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師:我們稱他"國父"。我們中國臺灣人民無比熱愛他。其實(shí)何止是這四位偉人,還有好多偉人,我們應(yīng)該記住他們。
中國臺灣老師:船員吶,看著看著你為什么眼睛濕潤了?
生說討論:我為這些偉人是中國人自豪,我為自己是中國人而自豪
中國臺灣老師:就要分手了,請讓我代表中國臺灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩吧!
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票, 我在這頭,母親在那頭。
長大后,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票, 我在這頭,新娘在那頭。
后來呀,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)? 我在外頭,母親在里頭。
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽, 我在這頭,大陸在那頭。
（五）總結(jié)全文，升華感情
師:此時(shí)此刻,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話 （我是中國人,我愛中國。）
這是第三次出現(xiàn)這句話。
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
師:請你們再拿起你手中的筆,再寫一寫這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國之情的句子。（師生再次寫這句話)
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。
師：來看看這段話！（黑板出示）請你們自己讀一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在， 但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印?/p>
師：現(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請?jiān)僮x這句話。
師：現(xiàn)在回過頭來看看知道課文為什么要詳寫“上課”及“參觀小禮堂”的情景了?
生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。 生：這兩部分詳寫，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。
師：我們在讀書和寫作的時(shí)候，要抓住文章詳寫的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，’才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。
師：可以說，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 難忘的一課!(教師在課題后邊加上嘆號)
板書： 難忘的一課 ！
我是中國人，我愛中國
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
能力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。
感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
教學(xué)過程
一、課前“知識快餐”，介紹背景
1、同學(xué)們，前些日子我們學(xué)習(xí)過一篇文章《圓明園的毀滅》，相信“圓明園”那場空難性的烈火與洗劫給我們每個(gè)人都留下了不可磨滅的印象。但大家可曾思索過，在這個(gè)故事的背后，所折射出來的是一個(gè)多么可悲的時(shí)代��！清政府的腐敗無能帶給人民的又何止這些呢？1894年，日本侵略朝鮮，并向中國挑釁，引發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭，清政府由于腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約——《馬關(guān)條約》，中國臺灣被割讓給日本。從此，中國臺灣淪為殖民地，中國臺灣人民陷入了水深火熱之中。
2、交流關(guān)于中國臺灣被日本人侵占后的背景資料。
3、同學(xué)們在這樣的時(shí)代背景下，中國臺灣人民最盼望的是什么？理解“光復(fù)”。這一愿望中國臺灣人民盼望了多少年？交流搜集到的關(guān)于“光復(fù)”的材料。
4、正是在這樣的時(shí)代背景下，發(fā)生了一個(gè)又一個(gè)激動(dòng)人心、感人肺腑的故事。《難忘的一課》便是其中的一朵小浪花。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀，感知難忘事
1、下面，請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，花一分鐘時(shí)間默讀課文，然后用簡單的話來說說，這篇課文講了一件什么事？（生談理解，師指導(dǎo)。）
2、 讓我們再一次看看題目吧�。ㄗx題）這一節(jié)課在作者的心里已刻上了一個(gè)極深極深的烙印�？傻降鬃屪髡唠y忘的是什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，然后來說說吧？
是啊，難忘的是一顆顆深厚的愛國心，一片片對祖國無比赤誠的愛！ （再讀題。）
三、精讀，揣摩難忘心
在令作者難忘的這堂課中，哪句話給作者的印象最深？這句話在文中出現(xiàn)過幾次？請同學(xué)們邊默讀邊畫出來。
1、“他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：我是中國人，我愛中國。”
這位教師是怎樣寫這句話的？（一筆一畫） 從這個(gè)詞語中，你體會(huì)到了什么？
孩子們我們也拿起筆來寫一寫這句話。你寫的時(shí)候是不是一筆一畫？是不是認(rèn)真？那么你吃力嗎？為什么中國臺灣老師寫的卻很吃力？50年沒有寫過漢字為什么剛學(xué)會(huì)就急著去教孩子？
她為什么一筆一畫,非常認(rèn)真的寫？（是啊，這位老師不僅僅在用粉筆寫這句話，更是用心去寫的這句話。）（齊讀）
2、“懷著崇高的敬意,我悄悄地從后門走進(jìn)教室,在最后一排空位上坐下,和孩子們一起,跟這那位教師大聲的、整齊的、一遍又一遍地朗讀著: “我是中國人,我愛中國�！�
那位老師和孩子們是怎樣讀這句話的？他們的朗讀還給作者留下了怎樣的感受？為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？這句話他們讀的并不熟練，但為什么卻那么富有感情呢？
�。ㄊ堑模詾樾穆�。正是源自他們心中對祖國的赤誠的愛，所以盡管這句話他們讀的并不熟練，但是卻那么富有感情，好像每個(gè)字每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
同學(xué)們，我們的臺灣同胞們被日本侵略者欺壓了整整50年啊，600多個(gè)月，1800多個(gè)日日夜夜��！此刻他們所讀著的不僅僅是祖國的語言，祖國的文字啊，他們同時(shí)也正讀著作為中國人揚(yáng)眉吐氣的尊嚴(yán)，作為中國人久違的自豪感啊！
50年沒說這樣的話了——
50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了——
50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了——
50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴(yán)肅？再讀——再讀——
3、“我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！�
這一幕發(fā)生在哪里？
禮堂是什么樣子的？為什么要加上“新畫”？如果去掉“自己”可以嗎？為什么？
墻上掛的僅僅是畫像嗎？
面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，
我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國�！笔前。藭r(shí)此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達(dá)各自的感情。
讀——“我是中國人，我愛中國�！痹僮x“我是中國人，我愛中國�！痹僮x“我是中國人，我愛中國�！�
這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？
指著課題讀——難忘的一課。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
07年底到慈城中心小學(xué)聽了兩堂課，一堂是周養(yǎng)娟老師執(zhí)教的《美麗的小興安嶺》，一堂是毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》。應(yīng)該說自己是帶著很虔誠的心學(xué)習(xí)的，事先也看了教材，并對它進(jìn)行了初步的框架設(shè)計(jì)，如果是我，我會(huì)怎么上？帶著問題和自己的見解走進(jìn)課堂我想是很重要的，只有這樣才能把握教師的課堂設(shè)計(jì)，捕捉課堂的精彩和教師的智慧，并在課后進(jìn)行反思。
《難忘的一課》大致過程：
師：出示課題《難忘的一課》，同學(xué)們，看著課題你有什么問題產(chǎn)生？
生：這堂課為什么難忘？這是一堂什么樣的課？
師：請大家自由讀一讀課文，想一想課文主要寫了意見什么事情？
生：自主朗讀課文
師：來交流一下，誰來說課文主要講什么？
生1：作者來到一間教室，同學(xué)們上課都很認(rèn)真讀“我是中國人，我愛中國”，我也悄悄地走進(jìn)了教室，下課后老師還帶我去禮堂看中國自己的偉人像。
師：不錯(cuò)。你說
生2：作者來到一間教室看到同學(xué)們在課堂上讀“我是中國人，我愛中國。”我聽了后也跟著一起讀了起來，下課后老師還帶我去禮堂看偉人像。
師：能不能說得連貫些。
生2：（第二次說）
師：剛才兩個(gè)同學(xué)說的里面哪兩個(gè)畫面都說道了？
生3：讀寫“我是中國人，我愛中國”和看“偉人像”（板書）
師：就是這兩幅畫面讓作者上了一堂難忘的課，下面請大家再去讀一讀課文，找出文中哪些地方讓作者難忘？
生：有一次讀課文。
師：可以加流了嗎？
生4：“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們讀得很嚴(yán)肅，很有感情，我覺得他們很愛國。
生5：我也是這一句“接著他先用閩南語，然后又用。。。。。。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。”他們在用心讀，一遍一遍地讀，說明他們很愛國。
師：“一遍一遍”怎么讀？
生：練習(xí)讀，然后指名讀這一句。
師：還有別的句子嗎/
生6：“他寫得很認(rèn)真，也很吃力。”。。。。。。
師：讀了這些細(xì)節(jié)，你有什么想問的嗎？
生7：是中國人，為什么不會(huì)說國語？
生8：因?yàn)橹袊_灣剛光復(fù)不久，原來一直在日本人的統(tǒng)治下，上的是日本人的學(xué)校，是不許講國語的。
師：你能用課文的句子來回答，這是讀書的好方法，還有哪一處也可以來解決這問題。
生9：中國臺灣光復(fù)不久，不少教師也是剛學(xué)習(xí)祖國的文字。
生10：“禮堂里原來畫的都是日本人的像，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人。”從這里也可以看出。
師：知道“光復(fù)”什么意思嗎？
生11：收復(fù)，收回。
師：你們知道光復(fù)的那段歷史是怎么樣的嗎？（出示資料，生讀）
那是一段屈辱的歷史，請你再默默地讀一遍。
生：默讀課文資料
師：現(xiàn)在請大家再回到課文，再去讀一讀哪些細(xì)節(jié)，你會(huì)有新的感受。
生12：“他寫的很認(rèn)真，很吃力。”他一定想，我終于可以寫中國字了。
師：請你把它讀好。
生12：他用粉筆一筆一畫地寫著“我是中國人，我愛中國。”他寫的很認(rèn)真，也很吃力。
師：是啊，中國臺灣離開祖國已經(jīng)整整50年了，來一起讀這個(gè)句子。
生：齊讀“他用粉筆一筆一畫地寫著我是中國人，我愛中國。他寫的很認(rèn)真，也很吃力。
生13：我從這句話看出他們很崇高“他先用閩南語，然后又用不太熟練的國語。。。。。”
師：這應(yīng)該是愛國情。對這句還有什么要說的嗎？
生14：“禮堂里原來。。。。。”
師：我們先來交流剛才的那一句。
生15：。。。。。。
師：談了剛才哪些細(xì)節(jié)，你了解難忘一課的原因了嗎？課并沒結(jié)束，老師領(lǐng)著我去禮堂，請大家讀第二個(gè)畫面，又有哪些細(xì)節(jié)讓你體會(huì)深刻？
生16：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意��！”我覺得他一定感到很自豪，因?yàn)槎Y堂上掛的是中國的偉人像。
生17：他們很敬佩哪些偉人。
師：50年不能學(xué)祖國的語言文字，抬頭看到的都是日本人，他們心里會(huì)怎么想？
生18：恨他們
生19：把他們打出去
生20：起來反抗，把日本人趕出去。
生21：他們是想讓我們忘記自己是中國人，忘記自己的祖國。
師：是啊，此時(shí)此刻，我能不激動(dòng)嗎？我們一起來讀這一節(jié)：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”
生：“這位老師指著禮堂兩面墻上的新畫的幾幅中國歷代。。。。。。多么濃厚的愛國情意啊！”
師：看到的僅僅是四幅畫嗎？
生22：中國
生23：中國人
生24：中國情
師：再一起把這句來讀一讀：“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”
生：（齊讀）“看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神啊，多么濃厚的愛國情意啊！”
師：所以，我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：50年，現(xiàn)在終于可以學(xué)祖國的語言文字了，終于可以掛自己的偉人像了，這怎么不令我激動(dòng)呢，來，我們一起在來讀文章最后一節(jié)：我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：讓我們時(shí)刻銘記這句話“我是中國人，我愛中國”。
下課！
這堂課是人教版第九冊第七組里面的一篇閱讀課文。作者想從一個(gè)側(cè)面反映國人所遭受的屈辱歷史，然后從這簡短而又最能體現(xiàn)愛國之情的“我是中國人，我愛中國。”來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。文間字短，的確是篇好文章。但是由于特殊的歷史原因，學(xué)生對于文中提到的那段背景是沒有認(rèn)識的，而缺少這段歷史的陳述，缺少對50年殖民統(tǒng)治的屈辱史的體驗(yàn)，文章就顯得蒼白無力。因此，回顧歷史，感受50年屈辱史的厚重與悲壯是激發(fā)學(xué)生愛國情懷的鑰匙，也只有在感受了50年的基礎(chǔ)上，才能體會(huì)什么是愛國，為什么寫那么認(rèn)真，那么吃力，為什么他們在讀的時(shí)候都是發(fā)自那顆火熱而真摯的心，為什么要一遍一遍大聲整齊的讀。正是基于此，我們才要在潛移默化中讓學(xué)生走進(jìn)那段特殊的歷史，用歷史來轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓他們也在課中身臨其境地激動(dòng)一刻：“我是中國人，我愛中國。”
那么如何設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)呢？就我自己對文本的理解，是這樣來安排的：
一、初讀課文，理清文章的主要內(nèi)容（寫、讀、看）。
二、再讀課文，明確在難忘一課中那句話給我的印象最深，并找到三次出現(xiàn)的地方（認(rèn)真、吃力地寫“我是中國人，我愛中國”；一遍一遍用發(fā)自內(nèi)心火熱而又真摯地讀“我是中國人，我愛中國。”；握著老師的手激動(dòng)地回答“我是中國人，我愛中國。”）
三、反復(fù)朗讀，在“中國臺灣光復(fù)”資料的背景下感受三次“我是中國人，我愛中國。”的感情。
1、為什么寫的認(rèn)真吃力？理解光復(fù)。50年沒有寫過漢字為什么剛學(xué)會(huì)就急著去教孩子？50年光復(fù)后重回祖國懷抱的釋懷，激動(dòng)，那種學(xué)習(xí)語言文字的迫切之情。（反復(fù)朗讀）
2、教學(xué)“一遍遍用火熱而真摯的心讀時(shí)”，可安排這樣的環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生談體會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生體會(huì)程度，師再次引領(lǐng)：
師：50年沒說這樣的話了。
生：讀“我是中國人，我愛中國。”
師：50年，整整50年沒有這樣大聲地說這樣的話了。
生：讀“我是中國人，我愛中國。”
師：50年的恥辱，現(xiàn)在終于能這樣痛快地說出來了。
生：讀“我是中國人，我愛中國。”
師：50年，風(fēng)雨飄搖的50年啊，中國臺灣的人民過著的是怎樣的日子啊，如今終于光復(fù)解放了，心情怎能不激動(dòng)，神情怎能不嚴(yán)肅？在讀。
生：讀“我是中國人，我愛中國。”
師：再讀
生：“我是中國人，我愛中國。”
在這樣的情感理解基礎(chǔ)上，然后讀好關(guān)鍵句子。
3、看后激動(dòng)說“我是中國人，我愛中國。”被愛國情懷感動(dòng)。是自豪，是濃濃愛國之情的代言。
師：墻上掛著的僅僅是畫像嗎？
生：是中華民族曾經(jīng)輝煌的歷史。
師：你自豪嗎？
生：自豪。
師：讀
生：我是中國人，我愛中國。
生：是光輝燦爛的文化。
師：你自豪嗎？
生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。
生：掛著的是整個(gè)中華民族。
師：有這樣的民族你自豪嗎？
生：自豪。讀“我是中國人，我愛中國”。
。。。。。。
師：面對畫像，面對中國臺灣教師這顆熾熱的愛國之心，面對這份濃濃的民族之情，
生：（齊讀）我緊緊地握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
師：是啊，此時(shí)此刻沒有什么話比這句最簡單的話更能表達(dá)各自的感情。
生：齊讀：“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”再讀“我是中國人，我愛中國。”
師：這樣的一段經(jīng)歷，這樣的一堂課我能忘嗎？
生：不能。
師：指著課題讀
生：難忘的一課。
師：下課！
毛東輝老師執(zhí)教的《難忘的一課》從抓文章的細(xì)節(jié)，品味語言文字的內(nèi)涵、體會(huì)文本所要表達(dá)和傳遞的信息，感受那份強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國之情。
教師在教材的處理上應(yīng)該是花了一番功夫的，有幾個(gè)細(xì)節(jié)處理的也充分的體現(xiàn)了教師的課堂智慧。
一、粗框架細(xì)處理。語文是母語課程，因此感性的、內(nèi)涵性往往會(huì)超越理性，而教師的學(xué)法指導(dǎo)，對文本的自我解讀，課堂引領(lǐng)和學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，都決定了是否能讓學(xué)生正確把握文本的價(jià)值取向，掌握學(xué)法，從而達(dá)到舉一反三的目的。語文課不僅需要感性的領(lǐng)悟，也需要理性的取向，我想這就是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“人文性與工具性的有效統(tǒng)一”。本堂課上教師從主要內(nèi)容入手，了解畫面，把握難忘的鏡頭，然后從細(xì)節(jié)感受愛國情懷。體現(xiàn)了教師的功底。
二、能有效鋪墊，順勢引領(lǐng)。“光復(fù)”是本課的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的�？上驳氖墙處熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。其次，教師能關(guān)注學(xué)生課堂信息，及時(shí)梳理有效信息服務(wù)教學(xué)，在預(yù)設(shè)與生成中左右逢緣。如“用課文中的語言來回答這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。”、“他看到的僅僅是一幅畫嗎？”
但是課堂上也存在一些遺憾之處，主要體現(xiàn)這樣幾個(gè)方面。
一、如何正確有效地處理課堂中的讀。讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是常用的方法，我們很多教師都會(huì)用，但是在課堂上我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師有時(shí)用的不得法，有時(shí)用的過于牽強(qiáng)。泛泛而讀有之，平面推進(jìn)讀更有之，讀為了什么？怎么讀？讀的價(jià)值？這些問題沒有理清，沒有解決怎么會(huì)有精彩的朗讀處理，怎么會(huì)有良好的朗讀效果呢？教學(xué)中何時(shí)安排讀，讀多少，用哪種方式去讀，讀后要不要評價(jià)等等這些都是需要我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候根據(jù)文章題材，教師、學(xué)生的特點(diǎn)，文本的價(jià)值取向，來安排處理讀的密度和效度。其次要體現(xiàn)朗讀的梯度，隨著閱讀的深入，隨著學(xué)生走進(jìn)文本的程度不斷加深，需要教師在讀時(shí)體現(xiàn)它的梯度性，好的朗讀設(shè)計(jì)應(yīng)該是每一次讀的安排學(xué)生情感都是在螺旋式上升的，讀的效度同樣也在梯度上升，直到戛然而止，卻仍能余音繞梁�！峨y忘的一課》在讀的設(shè)計(jì)和安排上有待進(jìn)一步提升，文章的關(guān)鍵句子到底需要安排幾次讀？讀到什么樣的程度？如何在教師引領(lǐng)下讀出味，讀出情？這些都有待商榷。如“一遍一遍地用嚴(yán)肅而又火熱真摯的心在讀”這句，到底最終要讀到怎樣的程度才算達(dá)到效果？課中學(xué)生體現(xiàn)的層次并非梯度上升，而是忽上忽下，到最終卻又放手奔下一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的環(huán)節(jié)課中不少，“食之無味，棄之可惜”我們的朗讀有時(shí)真的很像雞肋。一堂課，把一處讀好，讀到位，讓學(xué)生心靈之門在朗讀中打開，這樣的課怎么能不成功，這樣的語文教學(xué)學(xué)生怎么能不享受呢？
二、對文本抓的不夠?qū)�，體驗(yàn)不夠深入。
《難忘的一課》線索明顯，“我是中國人，我愛中國”貫穿全文，并一直牽引著文章的情感之線。但教師在抓點(diǎn)處理教材的重難點(diǎn)的時(shí)候并沒有切準(zhǔn)這句話，使得教學(xué)中看似比較集中的問題引領(lǐng)，總給人比較散亂的感覺。我想關(guān)鍵就是對文本這三個(gè)支點(diǎn)的解析，運(yùn)用還不是很全面，抓的還可以在實(shí)點(diǎn)。其次學(xué)生在細(xì)節(jié)感悟的環(huán)節(jié)中，總是停留在對文本的淺層面解讀和體會(huì)上。有些交流學(xué)生其實(shí)已經(jīng)出來了，可惜卻沒有進(jìn)一步的深入，不然我想課堂的教學(xué)效果還要好些。平時(shí)的課堂中，對于閱讀感悟我們一般要處理好這樣三個(gè)層面：1、立足文本詞句，憑借經(jīng)驗(yàn)和上下文感受；2、拓寬信息廣度，咀嚼詞句，進(jìn)入文本，親近作者；3、以讀促悟，帶悟品讀。
三、以情感情，關(guān)注細(xì)節(jié)。李吉林老師曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導(dǎo)體，是火種。”一篇情感性較強(qiáng)的課文，課堂上教師的情感基調(diào)、投入程度都是學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心體驗(yàn)、情感的重要因素。它是連接教材與學(xué)生，作者與學(xué)生之間的情感橋梁。因此教師備課的時(shí)候就要先進(jìn)入文本，走進(jìn)作者，并確定課堂上自己應(yīng)保持的情感基調(diào)，這樣才能帶著真實(shí)的情感，以情感情，用自己的語言、情緒去感染學(xué)生影響學(xué)生，這樣的課堂才能讓學(xué)生詩意的棲居，這樣的課堂才會(huì)在心與心的交融與默契中升華。《難忘的一課》是一篇富有情感，適合頌讀、品讀、研讀的好文章，教學(xué)中，如果能多些情感上的鋪墊，多些情感上的引領(lǐng)，多些情感上的共鳴，不僅能使學(xué)生感受那份濃濃的愛國之情和民族自豪感更深刻，還能在潛意識中提升他們自己的人生觀、價(jià)值觀。其次，對于上這樣的情感性文章，教師可以在背景音樂，課前課后的詩詞，教室環(huán)境的布置，著裝，媒體設(shè)計(jì)上進(jìn)行關(guān)注，有時(shí)細(xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)不起眼的設(shè)計(jì)與安排，可能會(huì)造就一堂精彩的語文課，人生一道亮麗的風(fēng)景線。
以上純屬個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處懇請各位專家同行指正。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個(gè)生字，理解五個(gè)詞語。
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)語句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、教學(xué)資料。
1.了解中國臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對中國進(jìn)行侵略的資料。
3.中國臺灣光復(fù)。
教學(xué)方法：朗讀感悟、匯報(bào)交流。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入,揭示課題
1板書課題——齊讀課題，你讀到了什么？再讀課題，你想知道什么？
出示：這節(jié)課的內(nèi)容是什么？為什么使作者難忘?
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1帶著問題自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
3檢查生字讀音，理解詞語意思。
高雄閩南語光復(fù)國語真摯（你理解了哪些？）
4昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容等問題，現(xiàn)在大家相互交流。
5全班匯報(bào)
預(yù)設(shè)：查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
6這節(jié)課的內(nèi)容是什么？為什么使作者難忘?（用文中作者的語言來表達(dá)。）
出示：“我覺得，你今天這一課上得好極了！你教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情�！�
看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊！
（三）深入閱讀.體會(huì)情感
1這節(jié)課老師教得很有感情，孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來？（兩次讀）
2第一次應(yīng)該怎樣讀？找出理由。
一字一頓地讀。(指名讀)。
為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的；老師很“認(rèn)真”，很“吃力”；老師的“國語太熟練”。)
小結(jié)：是啊，整整50年了，中國臺灣人民多么渴望能說自己祖國的語言，能學(xué)自己祖國的文字，盼望這么多年了，怎能不用心去讀呢？我們也跟著中國臺灣教師一字一頓地讀這句話吧。
還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們真摯而火熱的心�！�)
老師和孩子們的情是什么情？又是一顆什么樣的心?(愛國情，愛國心。)
誰能把這種愛國情讀出來（名讀，齊讀。）
看著這些飽含愛國情意的師生，聽著這些飽含愛國情意的話語，作為一個(gè)熱血沸騰的中國人，假如此時(shí)，你就站在窗外，你會(huì)怎樣？（走進(jìn)教室。）
3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法，找出了理由，讀的也很有感情，那么，第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢？（“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。）
指名讀。
說理由：動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛國、大家心齊……
我們也像作者一樣，和孩子們一起跟著中國臺灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧！
生齊讀兩遍。
他們讀得很認(rèn)真，從哪里看出來的？（學(xué)生說理由。）
4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段，此時(shí)此刻，這句話又應(yīng)該怎么讀？誰來讀一讀？
指名讀，并說明理由。（激動(dòng)。）
你激動(dòng)過嗎？激動(dòng)時(shí)是怎樣說話的？那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀？
�。☉�(yīng)該并不高，但能表達(dá)感情，很濃重。）
從你們動(dòng)情的朗讀中，我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng)，他為什么會(huì)激動(dòng)呢？
為祖國歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。
指名讀句子。
你認(rèn)識他們嗎？指名介紹書中所涉及到的偉人。
聽著老師驕傲的介紹，看著中國偉人像，作者感動(dòng)的熱淚盈眶，俗話說：“男兒有淚不輕彈”，是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)？為什么？
�。ㄊ且�?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭蹏橐狻睂?dǎo)致的。）
讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！”
正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國情意感動(dòng)著、震撼著，此刻，作者的千言萬語都化作了一句話──
�。ㄉR讀“我是中國人，我愛中國�。�
為什么？（“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”反問句改陳述句。）
“簡單的話”是什么？“全部的感情”指的是什么？
這僅僅是中國臺灣人民的心聲嗎？（全中國人民的心聲。）
讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。
“我是中國人，我愛中國！”
�。ㄋ模┩卣�
是啊，同是中國人，誰不愛自己的祖國。中國臺灣，祖國飽受磨難的孩子，曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些頑固分子還要堅(jiān)持*，企圖分裂我們的祖國。此時(shí)，你想說些什么？
板書：
23﹡難忘的一課
我是中國人，我愛祖國！
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教材內(nèi)容】
《難忘的一課》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第23課（需1課時(shí)）。
【教材分析】
這是篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
【學(xué)情分析】
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間包含的民族精神和愛國熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在朗讀中加深感悟，把理解出的內(nèi)容和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，從而受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
【教學(xué)過程】
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文
審題：難忘的一課。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識文意
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
�。ㄒ晃淮瑔T在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。查字典并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別。“崇”與“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果
再問：難忘的一課是什么內(nèi)容？
（我是中國人，我愛中國！”）
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請你劃出來，并讀一讀。
六、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
學(xué)生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
�。ㄗ⒁庹f明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
七、讀講第一次出現(xiàn)
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。ā肮鈴�(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
八、讀講第二次出現(xiàn)
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語：
�。▏�(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
�。◤�(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）
4、“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)。）
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
九、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
�。�(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
�。饬业膼蹏橐猓瑥�(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗讀訓(xùn)練。
十、朗讀全文，總結(jié)提高
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。
十一、總結(jié)深化
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生2：一位中國臺灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是……
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動(dòng)”的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 中國臺灣 國語課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛國情感
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語形容這位教師寫字的樣子……
生1：一筆一畫。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師……
生1：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
生2：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是……
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得……
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國人，寫中國字，怎么會(huì)“吃力”呢？
生1：他好長時(shí)間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許中國臺灣民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……
生：愛國心。
師：他先用……
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生3：每個(gè)中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
a級基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、給下列詞語加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“──”（6分）
停泊（bó pō）郊外（jiāo xiāo）熟練（shóu shú） 真摯（zhì zhí）崇高（chóng suì）閩南（mǐn mǐng）
二、小小解說員（解釋下列詞語）（4分）
真摯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
閩南語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、火眼金睛，辨字組詞（10分）
輪（ ） 泊（ �。 Γā 。 〕纾ā 。 〗y(tǒng)（ �。�
掄（ �。 ∨模ā 。 ∷N（ �。 ∷睿ā 。 ∈幔ā 。�
校（ �。 〕ǎā 。 瘢ā 。 【梗ā 。 �(fù)（ ）
郊（ �。 ”郑ā 。 兀ā 。 ∫猓ā 。 B（ �。�
四、我是調(diào)音師（給下列多音字注音，再組詞）（8分）
泊：＿＿（ �。 ￠g：＿＿（ �。�
校：＿＿（ ） 強(qiáng)：＿＿（ �。�
五、寫出下列詞語的反義詞
（8分）年輕──（ ） 認(rèn)真──（ �。�(yán)肅──（ �。≌鎿穿ぉぃā 。�
熱情──（ �。挸īぉぃā 。駶櫓ぉぃā 。�(qiáng)烈──（ ）
六、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語（4分）
1、他（ �。⿲懙谜J(rèn)真，（ �。┮埠艹粤�。
2、這是（ ）強(qiáng)烈的民族精神，（ �。夂竦膼蹏橐獍�！
3、（ ）明天天氣好，（ �。┪覀�?nèi)ビ斡尽?/p>
4、（ ）我們是中國人，（ �。└獙W(xué)好祖國的文字。
七、課文內(nèi)容我理解（根據(jù)課文內(nèi)容天空）（10分）
1、不記得走了多遠(yuǎn)，看到＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。
2、老師和孩子都顯得那么＿＿＿＿＿，又那么＿＿＿＿＿。好象每個(gè)字、＿＿＿
�。�，都＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、我＿＿＿＿握著這位年輕的＿＿＿＿＿＿的手，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿他剛才
教給孩子們的那句話：“＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿�！边�有什么＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呢？
b級智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
八、詞語搭配（用直線把下面的詞語搭配起來）（10分）
1、白色的 話語
崇高的 圍墻
強(qiáng)烈的 情感
簡單的 敬意
2、民族 情意
開展 資源
愛國 精神
開發(fā) 活動(dòng)
搶救 人員
營救 病人
九、學(xué)了《難忘的一課》這篇課文后，你有什么感受？
（10分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
十、摘錄課文中最讓你感動(dòng)的句子（10分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
十一、佳句賞析臺（理解句子，并作答）（20分）
1、他寫的很認(rèn)真，也很吃力。
“認(rèn)真”說明了什么？為什么“吃力”？（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？
�、拧∵@句話運(yùn)用了什么修辭手法？并改為陳述句。（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
�、啤 斑@句最簡單的話”指什么話？（4分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑶ “我”的全部感情指什么感情？（6分）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書：
我是中國人，我愛中國！
同學(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請字詞障礙
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因。
4、出示句子“我是中國人，我愛祖國”這句在文章中出現(xiàn)幾次？每一次該用什么樣的語氣來讀？
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫結(jié)合
1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
同學(xué)們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國母親的懷抱？
香港和澳門都已經(jīng)回到了祖國母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（中國臺灣）
對于中國臺灣你了解有多少呢？
經(jīng)過同學(xué)們的描述，老師仿佛看到了一個(gè)千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞中國臺灣的美麗風(fēng)光。（課件演示中國臺灣風(fēng)光）
看過了中國臺灣的美麗風(fēng)光，此時(shí)此刻就讓我們帶著對中國臺灣人民的思念和牽掛，穿過時(shí)光隧道來到六十二年前在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)，共同上一堂“難忘的一課”。
請同學(xué)們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？
有這么多問題，請同學(xué)們馬上打開書，自由閱讀課文。
初讀課文后，誰能把課文多次出現(xiàn)的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現(xiàn)了幾次？
為什么這位老師寫這些字時(shí)，那么吃力？同學(xué)們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。
師：你寫的時(shí)候吃力嗎？
那么為什么這位中國臺灣的老師寫起來那么吃力呢？
這位老師又是怎樣教的呢？他們在讀這句話時(shí)為什么那么嚴(yán)肅認(rèn)真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時(shí)是那么認(rèn)真嚴(yán)肅，體現(xiàn)出他們的強(qiáng)烈愛國之情。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記自己的祖國，更沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。
誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。
師：這是第一次出現(xiàn)的這句話，那么第二次這句話出現(xiàn)在什么情況下？
師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國”這一段？
師：我們看到教室里老師這樣認(rèn)真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會(huì)被感動(dòng)，又有誰不會(huì)為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是我情不自焚地走進(jìn)教室里，跟孩子們怎么樣？
師：船員、老師和孩子們在共同讀這句話時(shí)中國臺灣的孩子們?yōu)槭裁匆稽c(diǎn)也沒有感到意外？請前后桌之間討論一下？吉林省教育社區(qū)
師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”請同學(xué)們再讀這句話。
師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請同學(xué)們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。
師：同學(xué)們此時(shí)的您心情怎樣呢？
師：面對此情此景，有誰能不感動(dòng)呢？還有誰能不為中國臺灣人民的這種感情產(chǎn)生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？
師：老師讀到這也是非常的感動(dòng)，同學(xué)們聽老師為大家讀這一部分。
1、在這段話中提到了幾個(gè)我們熟悉的名字？
2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談?wù)勀銓λ牧私猓贿@位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？
師：此時(shí)凝視著畫面的這些偉人，我看同學(xué)們臉上露出了激動(dòng)的神情，能告訴大家此時(shí)你的心情嗎？
是啊，這些都是我們民族的精英，國家的驕傲，就請你讀出蘊(yùn)藏在心中的那份自豪吧？請同學(xué)們齊讀大屏幕的句子。
師：船員和中國臺灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉(xiāng)曲，聽老師讀余光中的《鄉(xiāng)愁》這首詩。
看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)們的心已經(jīng)沸騰，是啊，中國臺灣就像一個(gè)游子，離開母親的懷抱太久了，我們在等著游子早日回到祖國母親的懷抱。此時(shí)，還有什么可以表達(dá)我們的那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話“我是中國人，我愛中國”。
同學(xué)們，剛才我們共同走進(jìn)了中國臺灣一所小學(xué)的課堂，通過上這節(jié)課，你能想到什么？
在這里我真誠的希望大家無論何時(shí)何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國”，可以說，這是一堂人生感情課，當(dāng)然也可以成為“難忘的一課”。
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、激情導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、課前播放歌曲《我的中國心》。
2、師充滿激情地?cái)⑹觯?/p>
一曲雄壯的中國心唱遍祖國大江南北，今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)不忘祖國的感人的故事，現(xiàn)在讓我們一起深清地呼喚它的名字。
3、生齊讀課題。
4、師：讀了課題，你最想知道什么？
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
1、快打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，看你能讀懂什么？把不懂的地方標(biāo)出來。
2、師：誰告訴老師，你自己讀懂了什么？還有哪些不明白的問題？
�、拧∩鹤髡咦哌M(jìn)教師，中國臺灣師生為什么沒感到意外？
師板書：
感到意外？
�、啤∩簽槭裁蠢蠋煂懽趾艹粤�？
�、恰煟汉喗楫�(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
�、取∩鹤髡叩难劬槭裁礉駶櫫耍�
師板書：
濕潤了？
�、伞∩何沂侵袊�，我愛中國。在課文中為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？
師板書：
三次？感受？
3、師：老師知道咱們班的同學(xué)不僅善于提問題，還能抓住主要問題，（師手指板書的問題）在這幾個(gè)問題中，哪一個(gè)是最主要的問題呢？
生：我是中國人，我愛中國。為什么出現(xiàn)三次？每次有什么感受？這個(gè)問題是主要問題。
師：（在三次？感受？前加“·”號）我是中國人，我愛中國。這句話貫穿全文，每一次的出現(xiàn)都伴隨這一段感人的故事，都表達(dá)著濃濃的情感，這節(jié)課讓我們抓住這個(gè)最主要的問題來領(lǐng)悟全文，大家有信心么？
三、自讀自悟
1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，把你感受最深的句子劃出來，想一想你的感受和體會(huì)，然后有感情地讀一讀。
2、生十分投入地讀句子，邊讀邊想邊劃。
四、交流點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
1、小組內(nèi)交流：
�。◣熯m時(shí)提醒：小組長讓每個(gè)同學(xué)都說一說。）
2、集體交流：
�、拧∩何腋惺茏钌畹氖牵核梅酃P在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國”。他寫的那么認(rèn)真……因?yàn)閺倪@段話中我感受到了中國臺灣師生非常愛自己祖國的文字。
師：擊鍵出示相應(yīng)的句子，問：對這段話的理解誰還有補(bǔ)充？
生：……
師：請你帶著自己的感受和體會(huì)讀讀這這段話好嗎？
生：有感情地朗讀。
師：繼續(xù)交流。
⑵ 生：我感受最深的是7、8自然段，因?yàn)閺倪@段話中我感受到了……
師：（擊鍵出示相應(yīng)段落）對這段話的理解誰還想補(bǔ)充？
生：……
師：請你帶著自己的感受和體會(huì)讀讀這段話。
生：讀（讀得不到位）。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們跨越時(shí)空，一起來到光復(fù)不久的中國臺灣小學(xué)，你們就是那群學(xué)生，我就是那位年輕的中國臺灣教師，你們現(xiàn)在跟著我讀這句話。
�。ń處熓种赴鍟拔沂侵袊�，我愛中國”這句話，有慢漸快教讀兩遍。）
師：同學(xué)們，雖然老師的國語講得不太熟練，但我還是一遍又一遍地教你們，知道老師是為什么嗎？
生：老師，你終于可以在課堂上教自己祖國的語言了，你心里感到非常自豪……
師：是呀，老師剛才是這么想的，也是這么讀的，剛才，你們也和老師一樣讀得那么富有感情，你們是怎樣想的？
生：……
師：現(xiàn)在就讓我們帶著此時(shí)的感受和體會(huì)一起讀讀這句話。
�。◣熒懈星榈刈x。）
師：剛才，我們把自己當(dāng)作中國臺灣師生，身臨其境地感受到了中國臺灣師生那濃濃的愛國情，讀到這里，老師有一個(gè)心得跟大家分享：我們在讀書時(shí)，把自己當(dāng)作書中的人物來讀，這是一種很好的讀書方法。
師：繼續(xù)交流。
生：我感受最深的是第六自然段，因?yàn)椤?/p>
師：（擊鍵出示相應(yīng)的句子）你能通過朗讀把你感受讀出來嗎？
生：能！
（生非常自信地讀起來。）
師：大家評價(jià)一下，你認(rèn)為他讀得怎樣？
生：非常好，因?yàn)閺乃淖x中我感受到了……
師：其他同學(xué)對他的朗讀滿意嗎？
生：滿意……
師：真了不起，這位同學(xué)的朗讀得到了這么多同學(xué)的認(rèn)可，你能告訴大家，你是怎樣讀這句話的嗎？
生：我把自己當(dāng)作書中的人物來讀……
師：這位同學(xué)很聰明，把剛才咱們的讀書方法馬上用到讀書中了。現(xiàn)在，想讀這段話的同學(xué)可直接站起來讀。
師：交流到這里，咱們來看課前的疑問：為什么沒感到意外？
生：……
（教師讓課前提出疑問的同學(xué)回答。）
師：是呀，他們都有一顆熾熱的愛國心，是愛國的思想感情使他們彼此接近，使他們?nèi)诤显诹艘黄稹?/p>
生：我感受最深的是第15自然段，因?yàn)椤?/p>
師：（擊鍵出示相應(yīng)的段落）你能通過自己的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（生自信地點(diǎn)點(diǎn)頭）其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看從他的讀中你能聽出什么？
生：有感情地朗讀。
師：大家對他的朗讀滿意嗎？從他的讀中你聽出了什么？
生：……
師：剛才朗讀的同學(xué)，你對剛才幾位同學(xué)的回答滿意嗎？
生：滿意，但我還有補(bǔ)充……
師：是呀，日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們不允許中國的孩子了解中國的偉人，妄圖使中華兒女永遠(yuǎn)受他們的統(tǒng)治，而今天，我們終于可以掛上中國偉人的像了，這怎能不令作者感到自豪。
師：同學(xué)們了解文中的這些偉人嗎？誰結(jié)合著課前查閱的資料起來向大家介紹一下，想說的可以直接站起來說。
生：……
師：放課件（歷代偉人的像，邊放邊旁白：這歷代偉人畫像中，有大教育家孔子，有民族英雄鄭成功……偉人在他們心中生生不息，代代相傳）同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對中國臺灣師生說些什么？
生：……
師：交流到這里，我們來看這個(gè)問題。
師手指板書：
濕潤了？
生：……
⑶ 師：聽著中國臺灣師生那激勵(lì)的話語，看著我們祖國歷代偉人的像，作者的感情更濃了，感受更深了，他寫下了更為感人的語句，現(xiàn)在讓我們端起書，一起讀讀課文最后一個(gè)自然段。
生：齊讀。
師：讀了這段話你又有什么新的感受和體會(huì)？
生：……
師：“我是中國人，我愛中國”，這正是千千萬萬中華兒女的共同心聲，在這最簡單的九個(gè)字里卻包含著千言萬語訴不盡的情，有激動(dòng)，有崇敬，更重要的是作者也是中國人，作者也深深的愛著自己的祖國，現(xiàn)在就讓我們跟著作者再一起重復(fù)著讀讀這句話。
生：“（師手指板書）充滿激情地重復(fù)讀。
師：交流到這里，現(xiàn)在誰弄懂了這個(gè)問題？
師手指板書：
三次？感受？
生：……
師：第一次是作者看到中國臺灣師生認(rèn)真學(xué)祖國文字的情景，此時(shí)的他感受到了中國臺灣師生的愛國情，第二次是作者不由自主地走進(jìn)教室，跟中國臺灣師生一起學(xué)習(xí)，抒發(fā)了他的愛國情，第三次是自己被中國臺灣師生那種強(qiáng)烈的民族精神深深震撼了，從心底里抒發(fā)了全國人民的愛國情。
�、伞〗處煟航涣鞯竭@里，同學(xué)們還有沒有不明白的問題？
五、整體回歸，課外延伸
1、師：速瀏覽課文，思考課題為什么稱為難忘的一課？
生：……
2、學(xué)完課文，同學(xué)們回去想干什么？
生：把自己感受最深的句子背過。
生：做讀書筆記。
生：寫一篇讀后感……
師：大家喜歡哪項(xiàng)就做哪項(xiàng)，有一項(xiàng)工作需要老師和同學(xué)們共同完成，回去繼續(xù)搜集祖國偉人的資料，并關(guān)注中國臺灣現(xiàn)在的發(fā)展，可以通過看書、看報(bào)、上網(wǎng)等辦法，下節(jié)閱讀課咱們來交流。
【板書設(shè)計(jì)】
23、難忘的一課
意外？ 中國臺灣師生
濕潤了？ 我是中國人，我愛中國 作者
三次？ 感受？ 全國人民
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
仙桃市漢江小學(xué) 李次容
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，今年是抗日戰(zhàn)爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數(shù)大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復(fù)了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時(shí)才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思?xì)w，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯(lián)系在一起，讓我很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇——《難忘的一課》！
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)、整體感知
1、會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內(nèi)容以及對深受感動(dòng)的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報(bào)
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關(guān)書籍，知道了1937年7月7日，日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰(zhàn)爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn)，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》，第二條內(nèi)容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復(fù)就是收復(fù)失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現(xiàn)了三次，一次比一次表達(dá)的感情強(qiáng)烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達(dá)了他的愛國之情，第二次是“我”走進(jìn)教室和師生一起讀這句話，表達(dá)了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動(dòng)地說這句話，表達(dá)了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結(jié)
同學(xué)們不僅會(huì)從多種途徑搜集資料，而且會(huì)用兩只眼睛讀書，表達(dá)得還很不錯(cuò)呢！
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復(fù)出現(xiàn)，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現(xiàn)是在什么情況？找出相關(guān)的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認(rèn)真也很吃力。
（領(lǐng)悟一筆一畫、認(rèn)真、吃力的含義）
生：我從“一筆一畫”體會(huì)到老師寫得很認(rèn)真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話。
�。◣熒鷮戇@句話）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學(xué)習(xí)祖國文字，他們以前被日本奴役，不準(zhǔn)說國語不準(zhǔn)寫漢字，所以寫得很吃力!
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認(rèn)真，因?yàn)槊恳粋�(gè)寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認(rèn)真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關(guān)語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真……火熱的真摯的心。
�。I(lǐng)悟嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱真摯的含義)
生：我從中體會(huì)到師生對祖國深深的愛。
生：每個(gè)字每個(gè)音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨(dú)特的感受來，再來——
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現(xiàn)是什么情況理下？找出相關(guān)的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
�。I(lǐng)悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}
生：“我”看到老師寫得那么認(rèn)真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴(yán)肅認(rèn)真而又那么富有感情！深深地打動(dòng)了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國！（三遍）
師：為什么“我”走進(jìn)教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現(xiàn)是在什么情況下，找出相關(guān)語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
�。I(lǐng)悟緊緊、激動(dòng)、最簡單的話、全部感情的含義）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動(dòng)呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現(xiàn)在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當(dāng)亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像�？鬃�，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會(huì)背孔子的名言三人行，必有我?guī)�，學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關(guān)于他的故事有《草船借箭》、《空城計(jì)》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復(fù)中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統(tǒng)，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動(dòng)。我似乎有很多話要說，但最能表達(dá)“我”這時(shí)的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！
師：此時(shí)此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)“我”這時(shí)的全部感情。來，我們一起激動(dòng)地重復(fù)這句話———
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結(jié)全文
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五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、掛圖
教學(xué)過程
出示中國地圖
師:同學(xué)們，1999年，我們齊唱著"你可知mach不是我真姓。" 迎接澳門回到祖國的懷抱。
1997年，我們唱著張明敏的《我的中國心》迎回了香港回到母親的懷抱。
師:香港、澳門回到祖國懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒有回家？
生:中國臺灣。
出示中國臺灣地圖、簡介
師:作為一個(gè)中國人要"風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲人耳，家事國事天下事事事關(guān)心。"我們都是中國人，國家興亡，匹夫有責(zé)。請同學(xué)們聽一首歌，大家伴著歌曲進(jìn)入感情的體驗(yàn)。
�。úシ拧段业闹袊摹穖tv）
聽了張明敏的《我的中國心》你有什么感受。
生:(沉默)
師:此時(shí)無聲勝有聲，激動(dòng)時(shí)，不一定要用語言來表示。情到了心中，我已經(jīng)從大家的眼神中看出來了。我們就帶著這種感動(dòng)，穿過時(shí)間的隧道，來到五十多年前，在中國臺灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上一堂——
生:難忘的一課。 （出示課題）
師:請同學(xué)們齊讀課題兩遍。
生齊讀
師:請同學(xué)們打開語文書123頁，大聲自由地朗讀這篇課文，盡量做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ǔ鍪静z查生字“閩、諸”的讀音）
師：請同學(xué)把思考題齊讀一遍，然后帶著這個(gè)問題再把課文好好地讀一讀。
生讀
讀完后
師："我是中國人，我愛中國"在課文中出現(xiàn)了多少次？每一次"我"都有怎樣的感受？（出示該句）現(xiàn)在請同學(xué)們開始互相討論(師巡視)
師：誰來說說你討論的結(jié)果？
�。ㄉ鷧R報(bào)）
師:大家再看思考題，誰來再讀一下題目？
生:我是中國人，我愛中國。"在課文中出現(xiàn)了多少次？每次"我"都有怎樣的感受？
師:誰能再讀問題的后半句？
生:"我"每一次都有怎樣的感受？（學(xué)生發(fā)言略）
師:你聽聽剛才三位同學(xué)的發(fā)言，你滿意嗎？
師:題目中是"我"都有怎樣的感受？聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，你覺得他們的感受說出來了嗎？
生:沒有。
師:滿意不滿意？
生:不滿意。
師:羅曼羅蘭說:"從來沒有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，升華自己，超越自己"你們想不想再把"我"新體驗(yàn)一次，變成自己的感受。
生:想!
師:那咱們就再來一次情感上的體驗(yàn)。 看誰能通過這節(jié)課的感受，真正的進(jìn)行了提升。我們走進(jìn)文中看文章第一次出現(xiàn)"我是中國人，我愛中國"這一段。（出示課件這一句）剛才在上課前有同學(xué)提問："為什么這位老師第一次寫‘我是中國人，我愛中國'時(shí)那么吃力？"聯(lián)系自己的預(yù)習(xí)情況和課文開頭部分，解決這個(gè)問題。為什么老師寫這些字時(shí)，那么吃力？別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來，寫一寫這句話。(師生共同寫這句話)!
師:你寫的時(shí)候是不是一筆一畫寫的？
生：是。
師:是不是認(rèn)真來寫的？
生:是。
生:那么你吃力嗎？
生:不吃力。
師:為什么中國臺灣的老師卻吃力呢？誰來談?wù)劇?
師：你們對他的發(fā)言理解了嗎？
生：理解了。
師：還有誰再來講解一下，他為什么一筆一畫，非常認(rèn)真的寫。（點(diǎn)擊畫線“一筆一畫”、“認(rèn)真”）
師:經(jīng)過他的補(bǔ)充，相信你們對這個(gè)問題又有了一定的認(rèn)識。還有誰要補(bǔ)充剛才他們沒有提到的原因嗎？
生回答
師：現(xiàn)在明白了？
生:明白了。
師:大家真行，解決了一個(gè)這么深?yuàn)W的問題。接著這位老師又做什么？
生讀出這段（出示這一段課件）
師:為什么他們讀這句話是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？（畫線“嚴(yán)肅認(rèn)真”）誰來解決這個(gè)問題？
師:還有沒有想談的？
生:如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，那就不是出發(fā)自內(nèi)心的。但是他們讀這句話那么認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。
師：而且他們是一遍一遍的讀，請同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國人，我愛中國……(共四遍)
師：停，讀了四遍了，每次都是像是念經(jīng)的語氣那么平。人家老師領(lǐng)著孩子們是嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真，別忘了，你也是中國人，你再一遍又一遍的讀。
生：我是中國人，我愛中國。……(大聲地)
師：不一定把聲音喊出來就是。再一遍一遍地讀。
生:我是中國人，我愛中國。(有感覺了)
師:自己讀自己的，自己把感受讀出來。
生:我是中國人，我愛中國。(略)
師:這回的感受和剛才的感受是不是不一樣了？
生:不一樣了。
師:你的感受不用講，你能讀出來，就說明你有感受了，就像這些中國臺灣的孩子們一樣，他們讀得——
生:老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，，每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
師：注意"每個(gè)字，每個(gè)音"標(biāo)點(diǎn)都變了，感受會(huì)是什么樣?老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，那么富有感情，好像每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我已經(jīng)看出，你們讀的不是船員(作者)的感受，而是自己的感受!
女男生各讀一遍。
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫的吃力，但是他們還是一遍一遍的，一筆一畫的寫。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一
生:嚴(yán)肅認(rèn)真。
師:而且又那么——
生:富有感情。'
師:好像每個(gè)字一一'
生:每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心。
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字，每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也有這樣的感受�？纯吹诙纬霈F(xiàn)是在什么情況下？ 我們一起來看這段內(nèi)容的動(dòng)畫。（播放flash情景）
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的、富有感情朗讀這句話，有誰能不被吸引，又有誰能不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)為中國臺灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？當(dāng)作者情不自禁的走進(jìn)教室里，有沒有感到意外？為什么？誰能說說？
生：因?yàn)樗麄円彩侵袊�，中國臺灣人非常愛國，所以進(jìn)來一位中國叔叔他們一點(diǎn)也不意外。
生:中國臺灣每個(gè)人都懷著一顆愛國心，那些孩子也一顆愛祖國的心，所以那位叔叔進(jìn)來他們都不意外？
師：聽了他們的發(fā)言，你們現(xiàn)在明白了嗎？
生:教師和孩子們都感到"我"是愛國的，跟著他們一起讀，他們長得也差不多，所以老師和孩子一點(diǎn)也不感到意外。
師：船員是中國人，如果不介紹，還被認(rèn)為是日本人或者韓國人呢!
生：都是炎黃子孫，此時(shí)的他們都是那么的感動(dòng)，那么激動(dòng)，“我”也很激動(dòng)，真是不用再說別的了，所以就沒有感到意外。
師：不用吃驚，共同的漢民族語言，就證明了我們都是中國人。就像張明敏歌中唱的那樣：“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。”同學(xué)們，再讀這句話。
生：我是中國人!
師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，請同學(xué)們也這樣，大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀——
生：“我是中國人，我愛中國!”
師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
生：是。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小節(jié)目。下課之后在上小禮堂的過程當(dāng)中發(fā)生了下面的一幕。（出示下課圖）孩子們把“我”圍了起來，老師走過來和“我”握了手，然后領(lǐng)著“我”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了—
生：中國偉人的畫像。（出示偉人畫像）
師：請你們讀課文最后這一部分，也就是第三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國!”這一部分。請同學(xué)們自學(xué)，一會(huì)兒老師要采訪你們，看看同學(xué)們是否讀懂了，而且是否感受到了當(dāng)時(shí)的心情。自己反復(fù)讀這一部分，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員�，F(xiàn)在開始準(zhǔn)備。
生：(開始討論準(zhǔn)備表演)
�。◣熒餐硌荨W(xué)生自由組合表演）
中國臺灣老師:參觀完了小禮堂，我們就要分手了，那我們就用一首余光中的詩來表達(dá)我們上刻的心情吧!（出示《鄉(xiāng)愁》）
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，
我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，大陸在那頭。
后來呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
(師生一起朗誦起了這首詩)
師:看得出，此時(shí)此刻，同學(xué)的心已經(jīng)沸騰，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就會(huì)涌出一句話
生:我是中國人，我愛中國。
師:放聲朗誦，來表達(dá)你此時(shí)的心情吧! （生讀）
師:下面就請拿起你那顫抖的筆，再寫一寫這句話你抒寫的是你的心情，這份情，這份愛，唱…
心靈中。(師生再次寫這句話，教師用紅筆)
師：想讀就讀吧! （生自由讀）
師：語氣不同，但感受和認(rèn)識是深刻的! 所以，作者最后說了：還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？意思是什么？你能把它改成陳述句嗎？（出示小練筆課件）
師：同學(xué)們，這堂課，我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳闹苌砑?xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀!我們的國家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然面臨眼前腐敗的現(xiàn)象，下崗分流。我們要以積極的態(tài)度正視它，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印，F(xiàn)在出國留學(xué)已成熱門，不過有一天，一旦你身在國外，請別忘了，竇老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請?jiān)僮x這句話。
生讀該句
師：在中國臺灣鄉(xiāng)村小學(xué)的一堂課，真是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為—— 生：難忘的一課!
板書：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國!
五年級語文《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
課時(shí)安排1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國臺灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期的愛國故事并整理。
教學(xué)過程
一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)情感
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知
1、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對作者的了解、主要內(nèi)容等方面來談）
2.生匯報(bào)：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點(diǎn)。
2、小組交流
3、匯報(bào)、
4、研讀“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場面，感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、拓展延伸
“我是中國人我愛中國”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來交流一下我們收集的愛國故事吧。
1、小組交流愛國故事
2、小組匯報(bào)（請3—4個(gè)四人小組匯報(bào)）
五、總結(jié)收獲
《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時(shí)這也是對他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。
然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問題上來，沒有讓學(xué)生來完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。