《囚歌》公開(kāi)課教案（精選13篇）
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇1
執(zhí)教場(chǎng)合：吳江市·“垂虹之秋”5位省特級(jí)教師示范課教學(xué)活動(dòng)
·執(zhí)教地點(diǎn)：吳江市松陵中心小學(xué)三樓多功能教室
·執(zhí)教班級(jí)：五（1）班
·執(zhí)教時(shí)間：2006.10.20上午第二節(jié)
·課前準(zhǔn)備：1.備高亮度實(shí)物投影儀一臺(tái)及教鞭、粉筆。
2.學(xué)生自帶文具、字典或詞典。
3.復(fù)印自選教材，上課后現(xiàn)場(chǎng)分發(fā)給學(xué)生等。
一、教學(xué)目的
�。ㄒ唬⿴椭鷮W(xué)生基本完成對(duì)全詩(shī)內(nèi)容及主題的讀、議、背、悟。
（二）注重發(fā)展學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、有機(jī)合作”的品質(zhì)和能力。
二、教學(xué)方式
“自學(xué)——互議——評(píng)點(diǎn)——追問(wèn)——討論——答辯——小結(jié)” 等伺機(jī)推進(jìn)；
“范讀——散讀——齊讀——默讀——點(diǎn)讀——試背——背誦” 等交互聯(lián)動(dòng)。
三、教學(xué)流程
第一時(shí)段：導(dǎo)入
我們大家都要懂得尊重自身（板書），勇于承擔(dān)責(zé)任（板書）。革命先烈葉挺（板書）軍長(zhǎng)就切切實(shí)實(shí)地做到了這一點(diǎn)。他具有為了正義，決不在敵人面前低頭的高尚人格，他愿以犧牲自己生命的代價(jià)承擔(dān)起為民族解放和人民自由幸福而奮斗的光榮責(zé)任。葉挺軍長(zhǎng)離開(kāi)我們已經(jīng)60年開(kāi)外了，但人們始終崇敬他，永遠(yuǎn)懷念他！今天，高老師就陪大家一起來(lái)學(xué)習(xí)葉挺軍長(zhǎng)64年前寫的一首詩(shī)——《囚歌》（板書）。
第二時(shí)段：以老師的提問(wèn)生成學(xué)生的提問(wèn)
看了這題目，你已經(jīng)想到了哪些問(wèn)題？
【備案：①掌握“囚”字的音、形、義。②理解“囚歌”一詞的到位意思——被關(guān)押在敵人牢房中的革命者寫下的一首詩(shī)。】
第三時(shí)段：展開(kāi)中心環(huán)節(jié)
㈠ 分發(fā)并投影講義后，教師范誦全詩(shī)。
�、� 組織師生間的多邊活動(dòng)。
1. 布置3項(xiàng)任務(wù)：①看講義左邊的照片，認(rèn)識(shí)葉挺軍長(zhǎng)；②讀照片下的簡(jiǎn)介和說(shuō)明，不認(rèn)識(shí)的字、不懂的地方，自己查字典等化解；③想辦法把全詩(shī)讀準(zhǔn)、讀順、讀得盡可能好一些。
2. 扼要了解看簡(jiǎn)介和說(shuō)明后的情況——葉挺軍長(zhǎng)被誰(shuí)關(guān)押、什么時(shí)候被關(guān)押、被關(guān)押在哪里、被關(guān)押了多少個(gè)年頭？《囚歌》一詩(shī)是在怎樣的情況下寫的、寫在何時(shí)、寫在何處？
3. 點(diǎn)讀、齊讀全詩(shī)，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。
4. 要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并獨(dú)立思考解決；自己實(shí)在解決不了的，可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)聽(tīng)課的老師。力爭(zhēng)通過(guò)此，實(shí)現(xiàn)對(duì)全詩(shī)內(nèi)容初步的感知和理解。
5. 后續(xù)活動(dòng)的第一輪重點(diǎn)——
【搭脈：“狗”、“一個(gè)聲音”、“地下的烈火”、“活棺材”、“烈火與熱血”、“永生”（相關(guān)備注：狗——人民的叛徒、敵人的走狗；一個(gè)聲音——敵人的欺騙利誘聲；地下的烈火——蘊(yùn)育在人們之中的偉大的戰(zhàn)斗力量；活棺材——敵人的監(jiān)獄、牢房→吃人的舊社會(huì)、黑暗的舊世道；烈火與熱血——在斗爭(zhēng)中犧牲、在犧牲中奮斗；永生——與天地同存，與日月同輝，永遠(yuǎn)矗立在人民心中�。�
6. 第二輪重點(diǎn)——
【① 齊讀、分組讀、試背等。②老師再背時(shí)故意將“渴望”、“怎能”背成“盼望”、“不能”，故意漏背“深深地”，以激勵(lì)學(xué)生體悟原詞、原句的意蘊(yùn)（如學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中已有涉及，則省去此）。③鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，并合作著問(wèn)答、評(píng)點(diǎn)，辨析兩個(gè)意蘊(yùn)不同的“自由”等（前一個(gè)“自由”——不再被關(guān)在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一個(gè)“自由”——人們應(yīng)該過(guò)上的自由自在的幸福生活）�！�
7. 齊聲朗讀、試背、跟背。
8. 征得學(xué)生同意后，教師提問(wèn)——
�、偃~挺軍長(zhǎng)想不想出獄？
�、谌~挺軍長(zhǎng)能不能出獄？
要求學(xué)生在詩(shī)文中找答案、找依據(jù)，并盡可能地調(diào)動(dòng)起現(xiàn)場(chǎng)辯論。
【備份：第一自然段：“不能、能”；第二自然段：“想、不能”；第三自然段：希望……一齊燒掉，應(yīng)該……得到永生，實(shí)質(zhì)上就是“不想、也決不能”。葉挺軍長(zhǎng)渴望著自由。在當(dāng)時(shí)的情況下，只要當(dāng)人民的叛徒，做敵人的走狗，就能出獄。但葉挺軍長(zhǎng)深深地知道，要當(dāng)了叛徒和走狗才出獄，寧可不出獄。這是真正的革命人應(yīng)有的意志和決心�！�
第四時(shí)段：師言小結(jié)
就在這想又不想、能又不能之中，為了尊重自己的高尚人格，為了承擔(dān)起革命者肩負(fù)的光榮責(zé)任，葉挺軍長(zhǎng)毅然作出了自己的選擇——堅(jiān)決不當(dāng)叛徒和走狗，立志和無(wú)數(shù)的革命者一樣，愿以犧牲自己生命的代價(jià)，去爭(zhēng)取民族的解放,去贏得人民的自由和幸福！葉挺軍長(zhǎng)為了正義和人民堅(jiān)貞（板書）不屈的精神永生（板書）！
第五時(shí)段：根據(jù)課堂上的實(shí)際演化情況進(jìn)行專項(xiàng)檢驗(yàn)
�、� 讓學(xué)生各自連貫而完整地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，隨后點(diǎn)1～2位學(xué)生交流，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)，教師相機(jī)范說(shuō)（此略）。
�、� 要求學(xué)生正確、流利、有感情地齊誦、齊背全詩(shī)，并展示其應(yīng)有的質(zhì)量和水平。
第六時(shí)段：結(jié)語(yǔ)
……《囚歌》，是葉挺軍長(zhǎng)在敵人牢房中寫下的一首詩(shī)。這首詩(shī)，完全稱得上是一曲革命者堅(jiān)持正義、堅(jiān)貞不屈的戰(zhàn)歌。希望大家課后再去好好復(fù)習(xí)，更好地理解這首詩(shī)。立志向葉挺軍長(zhǎng)學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)懂得尊重自身、勇于承擔(dān)責(zé)任（板書大括號(hào)）的大寫的人。
第七時(shí)段：作業(yè)布置
�、� 背誦、默寫全詩(shī)。
�、� 進(jìn)一步體味全詩(shī)的意思，并向他人作適當(dāng)轉(zhuǎn)述。
附：板書
懂得尊重自身
囚歌·葉挺｛ ｝ 堅(jiān)貞、永生！
勇于承擔(dān)責(zé)任
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)過(guò)程：
一.解題導(dǎo)入新課。
同學(xué)們往這兒看(教師板書“囚”字)它讀什么？（“qiú”.強(qiáng)調(diào)“i”和“u”并列時(shí)，聲調(diào)并在后面的字母上），誰(shuí)知道從字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墻緊緊圍住就像籠中小鳥一樣，失去了自由）再想想，被四堵高墻緊緊圍住，又失去自由的地方，是什么地方？（監(jiān)獄）所以說(shuō)“囚”的意思就是犯人關(guān)在監(jiān)獄里。（教師接著板書“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉挺將軍寫的《囚歌》這首詩(shī)（出示課題投影）。
二.交流搜集資料情況。
課前，老師安排大家搜集有關(guān)葉挺將軍的資料�，F(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己獲得的信息與大家共同分享。（學(xué)生匯報(bào)搜集情況） （出示投影2，葉挺簡(jiǎn)介）
三.初讀課文，整體感知.
1.自由讀課文，了解詩(shī)的內(nèi)容。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由朗讀課文。了解囚歌的內(nèi)容，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。（2遍）
2.指名讀課文，評(píng)價(jià)讀得怎么樣?
（指名學(xué)生讀課文）
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
這首詩(shī)，應(yīng)該怎樣來(lái)讀，讀出什么樣的語(yǔ)氣，老師相信大家在理解詩(shī)歌之后，一定會(huì)有一個(gè)明確答案也一定會(huì)給某某同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
四.精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.勾畫詩(shī)中提到“自由”的句子，思考它們是不是一回事。
同學(xué)們，新課一開(kāi)始，我們共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由）那么請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找這首詩(shī)中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)的句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？（學(xué)生默讀 、勾畫）
2.匯報(bào).
生：兩處，一處是：爬出來(lái)吧，給你自由
一處是：我渴望自由
師：這兩處自由是不是一回事？（生…….）
3.合作學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
到底是不是一回事，請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在以4人小組為單位進(jìn)行討論，討論過(guò)程中注意理解加點(diǎn)字各指什么？
�。ǔ鍪就队� 3）
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
人：指堅(jiān)定的革命者，共產(chǎn)黨人
狗：指革命隊(duì)伍中的叛徒.漢奸.走狗.賣國(guó)賊.
爬：讓革命者屈膝投降.當(dāng)叛徒.
高叫：大聲喊叫。
師：誰(shuí)知道，敵人為什么要高叫？
生1：他們心虛。共產(chǎn)黨人到底會(huì)怎么樣？會(huì)不會(huì)聽(tīng)他們的話。他們心里沒(méi)底，所以就用這大聲的喊叫來(lái)掩蓋他們的心虛。
生2：他們想用聲嘶力竭的叫喊嚇唬共產(chǎn)黨人，讓他們害怕
生3：這只不過(guò)是一種誘餌，誘騙革命者上當(dāng)。
師：所以說(shuō)這里的自由，是真正的自由嗎？
生：不是，是敵人的誘騙。
師：對(duì)，他們想誘騙革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒，可是即使出賣了自己的同志，出賣了自己的組織，當(dāng)了漢奸，做了走狗，仍然受到敵人的控制，并沒(méi)有真正的自由。
師;面對(duì)敵人的威逼利誘，（板書: 威逼利誘）葉挺將軍做了怎樣的回答?
生：我渴望自由........
師：那么這里的自由指的是什么？
生：真正的自由（行動(dòng)自由，言論自由）
師：對(duì)于一個(gè)革命者來(lái)說(shuō)，有了真正的自由，便可以投入人民革命的洪流，有了真正的自由，就可以更有力地參加解放全中國(guó)的戰(zhàn)斗。
所以說(shuō)，文中兩處的“自由”意思不一樣。
葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？課文中的哪句話給我們做了做最好的闡述詮釋。
生：人的軀體怎能從狗洞里爬出。
師：這是一個(gè)什么句？
生：反問(wèn)句。也就是人的軀體不能從狗洞里爬出。
師：說(shuō)得好。葉挺深知從狗洞里爬出就失去了人的尊嚴(yán)，所以用反問(wèn)的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)了自己決不能因?yàn)榛蠲驍橙饲ネ督怠?/p>
從中我們可以看出葉挺什么樣的氣節(jié)？
�。▓�(jiān)貞不屈、視死如歸.........）（板書：堅(jiān)貞不屈）
5.指導(dǎo)朗讀1.2節(jié)詩(shī)
�、�.出示課件（革命英雄，丑惡的國(guó)民黨反動(dòng)派，無(wú)恥叛徒圖）
師：看這幅圖，聯(lián)系詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)他們都會(huì)說(shuō)些什么？
生：（自由說(shuō)）
師：當(dāng)我們明白了國(guó)民黨反動(dòng)派在威逼利誘共產(chǎn)黨人時(shí)，卑劣的手段和丑惡的嘴臉時(shí)，朗讀第一小節(jié)，我們就要讀出反動(dòng)派陰險(xiǎn)狡猾的語(yǔ)調(diào)。尤其是“自由”二字要讀得虛偽.輕浮.聲音拖長(zhǎng)些.
�。ǚ蹲x—自由讀—指名讀）
�、�.出示課件（葉挺將軍監(jiān)獄生活照）
師：面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定地回答，假如你是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到些什么？
生：（自由說(shuō)）
師：所以讀第二小節(jié)，我們就要讀出堅(jiān)定地，有力的，高昂的語(yǔ)氣，要懷著對(duì)革命者無(wú)限崇敬的心情來(lái)朗讀。
�。ㄖ该x——挑戰(zhàn)讀）
6.學(xué)習(xí)第三小節(jié)
為什么葉挺會(huì)有這么強(qiáng)烈的決心，是什么支持他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？我們來(lái)看看文中的第三小節(jié)。
�、拍型瑢W(xué)齊讀第三小節(jié)，女同學(xué)思考：詩(shī)中用了什么修辭手法？（比喻）
⑵同桌交流，用什么來(lái)比喻什么？
⑶匯報(bào)
“地下的烈火”比喻革命的烈火，共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)的人民革命力量。
"活棺材”指囚禁革命者的牢房。
師：一個(gè)真正的革命者絕不會(huì)向敵人屈服，所以，詩(shī)人決定怎么做？
生：“在烈火與熱血中得到永生”
師：怎樣理解這句話？
生：……。
師：是的，在葉挺眼里，雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生。
從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？
（堅(jiān)強(qiáng).勇敢.不怕?tīng)奚?甘愿獻(xiàn)身.祝死如歸）板書(甘愿獻(xiàn)身）
所以說(shuō)讀這一小節(jié)的時(shí)候，我們就要讀出作者的壯志豪情，“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”要讀的鏗鏘有力，語(yǔ)氣要逐漸激昂，節(jié)奏要加快。
�。ǚ蹲x——指名讀——賽讀）
剛才同學(xué)們讀得都非常好，讓我們?yōu)樽约旱牧己帽憩F(xiàn)鼓勵(lì)一下吧.（鼓掌）
同學(xué)們?cè)谧x中理解了詩(shī)歌的意思，又在理解中學(xué)會(huì)了應(yīng)該怎樣去讀這首詩(shī)，現(xiàn)在我們就對(duì)一開(kāi)始某某同學(xué)的朗讀作一下評(píng)價(jià)。
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)——某某同學(xué)自評(píng)——某某同學(xué)挑戰(zhàn)自己）
五、課后小結(jié)
同學(xué)們，我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是許許多多像葉挺將軍一樣有骨氣的人用他們的獻(xiàn)血和生命換來(lái)的，最后，就讓我們?nèi)w起立，懷著對(duì)先烈們的緬懷，對(duì)葉挺將軍的敬仰，懷著對(duì)敵人的憎恨，來(lái)齊背這首詩(shī)。（結(jié)束本課）
附：板書
威逼利誘
囚歌 堅(jiān)貞不屈
甘愿獻(xiàn)身
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇3
一、學(xué)情分析
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
二、設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文教學(xué)是人的精神的建設(shè)，這種建設(shè)要在語(yǔ)言文字的感受與運(yùn)用中存在。所以本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，從而走向高層次的精神境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
三、教學(xué)目的
1.正確流利地朗讀課文，感受葉挺將軍對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的憤慨，對(duì)革命必勝的信念和為革命而獻(xiàn)身的豪情。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程
(一) 揭示課題
�。ò鍟骸扒舾琛保┱�(qǐng)學(xué)生讀課題。觀察“囚”的寫法，從字面看“囚”該怎么解釋？交流對(duì)“囚歌”的理解。
(二)回顧歷史，了解葉挺
1.回顧歷史：為了謀求人民的幸福，建立新中國(guó)，無(wú)數(shù)革命英雄，與敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，有的獻(xiàn)出了寶貴的生命，有的被捕入獄，經(jīng)受著敵人的拷打和迫害，但他們始終堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著。（出示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解。）
2.了解葉挺：組織學(xué)生交流課前查找的有關(guān)葉挺的資料。（在交流匯報(bào)中達(dá)到資源共享的目的。）
(三)初讀詩(shī)歌
1.自由讀文，感受葉挺的革命氣節(jié)。
2.小組讀文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲和發(fā)現(xiàn)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：
�、僭�(shī)中“人”、“狗”、“門”、“洞”、“活棺材”、“地下的烈火”各指什么？
�、谧髡哂檬裁词址ń衣秶�(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉？（對(duì)比）
3.指名朗讀課文，小組競(jìng)賽朗讀。（在讀中進(jìn)一步感受詩(shī)人的`品格，并通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
(四)細(xì)讀詩(shī)歌
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.學(xué)生提問(wèn)，篩選出中心提問(wèn)：葉挺想要的“自由”和敵人給予的“自由”一樣嗎？如果不一樣，有什么區(qū)別？
3.小組閱讀詩(shī)歌，并討論交流，教師巡視并予以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受兩種“自由”的區(qū)別。
4.小組交流匯報(bào)。
葉挺的自由：堅(jiān)持真理，堅(jiān)持自己的革命信念，做革命者、真正的人的自由。
敵人給予的自由：放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。
�。ㄔ�(shī)歌充滿了大義凜然的革命氣節(jié)，憑借分析講解會(huì)使其中飽含的情感大打折扣，所以在指導(dǎo)學(xué)生多讀的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題討論，會(huì)有助于學(xué)生與文本對(duì)話，理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。）
5.想像葉挺當(dāng)時(shí)在怎樣的心情下寫成這首詩(shī)的？（學(xué)生交流）讓我們帶著對(duì)葉挺的敬佩之情來(lái)朗誦這首詩(shī)，能背下來(lái)的同學(xué)可以背誦。
(五)總結(jié)
戰(zhàn)爭(zhēng)的歲月里，無(wú)數(shù)革命英雄拋頭顱，灑熱血，他們堅(jiān)貞不屈，追求革命理想，希望同學(xué)們?cè)谡n余收集革命詩(shī)歌，了解革命英雄的故事，感受他們的壯志豪情。
五、教后反思
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人，不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。他們?yōu)榱酥袊?guó)人民的解放事業(yè),為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的偉大理想,前赴后繼,英勇斗爭(zhēng),甚至獻(xiàn)出自己的寶貴生命。今天我們要學(xué)的《囚歌》,講述的就是這樣的故事。他們?cè)跀橙说谋O(jiān)牢里,面對(duì)毒刑拷打?qū)懴聛?lái)的。讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ò鍟n題）
二、檢查生字
1.形近字組詞。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因?yàn)椋 」伲ü偎荆 〕ǎ▽挸ǎ?/p>
2.辨析多音字。
熱 血
3.查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
�。�1）囚歌：被囚禁在敵人監(jiān)獄里的人寫的詩(shī)歌。
（2）永生：永遠(yuǎn)活著,永久的生命。本文指革命烈士為革命事業(yè)獻(xiàn)身的精神永不磨滅。
�。�3）人：堅(jiān)定的革命者。
�。�4）狗：革命者隊(duì)伍中的叛徒。
�。�5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：監(jiān)牢。國(guó)民黨反動(dòng)派的統(tǒng)治。
三、初讀詩(shī)歌,了解背景、詩(shī)題
1.了解作者生平。
（1）師：《囚歌》這首詩(shī)歌的作者是誰(shuí)呢？（葉挺）
誰(shuí)來(lái)介紹一下這位作者？
�。�2）指名回答。
(3)教師簡(jiǎn)介作者。
《囚歌》是葉挺同志被囚禁在重慶歌樂(lè)山渣滓洞集中營(yíng)時(shí),用鉛筆寫在牢房墻壁上的一首詩(shī)。葉挺是廣東惠陽(yáng)人。第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,曾任國(guó)民革命軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。1927年先后參加南昌起義和廣州起義。抗戰(zhàn)時(shí)任新四軍軍長(zhǎng)。1941年皖南事變時(shí)被國(guó)民黨非法逮捕。1946年3月4日,在中共中央的堅(jiān)決要求下獲得自由。4月8日自重慶飛返延安,途中飛機(jī)失事遇難。
2.解題。
�。�1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起把詩(shī)歌讀一遍,想一想,課題中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
�。�2）指名回答。
（從字形上看,人被四堵高墻緊緊圍住,如籠中之鳥,失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌。）
3.師：我們知道了作者在惡劣的環(huán)境里還能寫下這么激昂的詩(shī)篇,到底作者是所要表達(dá)的是什么？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、朗讀《囚歌》
1.指名朗讀詩(shī)歌
二、講讀第一節(jié)
1.生自由讀一讀第一節(jié)。
師：想一想,葉挺同志在怎樣的情況下寫出這首詩(shī)的？從哪些地方能看出來(lái)？請(qǐng)把它們劃出來(lái)。
2.師：這里的“人”和“狗”指的是什么？
�。�“人”指堅(jiān)定的革命者,“狗”指革命隊(duì)伍中的叛徒。）
3.師：讀完這節(jié)詩(shī),你明白了什么？
“為人進(jìn)出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。
“為狗爬出的洞敞開(kāi)著”指為牢房中的叛徒所準(zhǔn)備的道路是敞開(kāi)的,只要你叛變革命,隨時(shí)都可以爬出牢房。
“一個(gè)聲音高叫著——爬出來(lái)吧,給你自由！”指國(guó)民黨反動(dòng)派在聲嘶力竭地叫喊誘騙革命者變節(jié)投降充當(dāng)叛徒。
過(guò)渡：
這一節(jié)詩(shī)揭露了國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)革命者。當(dāng)時(shí)擺在獄中革命者面前的只有兩條路：堅(jiān)貞不屈,意味著失去自由,甚至生命;充當(dāng)叛徒,出賣革命,將得到自由。作者選擇哪一條路呢？第二節(jié)詩(shī)告訴了我們。
三、講讀第二節(jié)詩(shī)
1.指名讀第二節(jié)詩(shī)。
2.思考：作者面對(duì)敵人的威逼利誘,作出怎樣的回答？你是如何理解這幾句話？
我迫切希望得到自由,但我深深地明白一個(gè)道理——真正的革命者是決不會(huì)向敵人屈膝投降當(dāng)叛徒的。
3.師：這節(jié)詩(shī)中也有一個(gè)“自由”,它跟第一節(jié)詩(shī)中有什么不同？
�。ǖ谝还�(jié)詩(shī)：所謂的自由;第二節(jié)詩(shī)：真正的自由。）
4.師：詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的思想感情？
�。ū磉_(dá)葉挺同志決不向敵人屈膝投降的決心,表現(xiàn)了革命者堅(jiān)貞不屈的革命氣節(jié)。）
過(guò)渡：
為什么葉挺同志有這么強(qiáng)烈的決心,是什么支持著他為革命事業(yè)而獻(xiàn)身？詩(shī)歌中哪里告訴我們？（第三節(jié)詩(shī)）
四、講讀第三節(jié)詩(shī)
1.全班齊讀第三節(jié)。
2.師：詩(shī)中用了什么修辭手法？（比喻）請(qǐng)同學(xué)們交流一下作者是把什么比作什么？
3.交流、匯報(bào)。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火,指共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房,又指國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗的舊社會(huì)。
4.師：一個(gè)真正的革命者決不會(huì)向敵人屈服,因?yàn)樗闹谐錆M對(duì)革命事業(yè)必勝的信心。所以,詩(shī)人決定怎么做？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。ㄏＭ幸惶�，地下的烈火，將自己連活棺材一齊燒掉，讓自己在烈火與熱血中得到永生！表達(dá)了葉挺同志為了推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治,寧愿獻(xiàn)出自己生命的革命精神和壯志豪情。）
五、指導(dǎo)朗讀
1.確定停頓處。
為人/進(jìn)出的門/緊鎖著,為狗/爬出的洞/敞開(kāi)著,
一個(gè)聲音/高叫著：——爬出來(lái)吧,給你自由。
我/渴望/自由,但我/深深地知道——
人的身軀/怎能/從狗洞里爬出。
我希望/有一天,地下的烈火,將我/連這活棺材/一齊燒掉,
我/應(yīng)該/在烈火與熱血中/得到永生！
2.指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——指名讀——全班讀。
六、布置作業(yè)
1.朗讀背誦《囚歌》。
2.預(yù)習(xí)《晏子使楚》
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇5
學(xué)情分析：
課文的年代與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生的理解可能會(huì)浮于表面，所以要在充分的朗讀中激起他們的情感共鳴，從而比較準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)革命英雄的氣節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩(shī)的寫作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫作背景。
3.小組討論，加深對(duì)課文的理解。
教具準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、解字釋題，切入主題
1. 今天，我們學(xué)習(xí)《囚歌》。（板書課題）從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌。）
2. 你了解作者葉挺將軍嗎？你知道葉挺將軍是在什么情況下寫出這首詩(shī)歌的嗎？（課件播放視頻剪輯：《葉挺將軍》
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：中國(guó)的漢字是表意文字，每一個(gè)字就是一幅畫，一首詩(shī)。通過(guò)讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩(shī)歌題目的含義，與課題對(duì)話。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的魅力。）
二、配樂(lè)范讀，直奔中心
1.師配樂(lè)范讀，生傾聽(tīng)，思考：被囚禁的人最渴望的是什么呢？（課件出示圖片：被囚禁的人）
2.請(qǐng)找一找這首詩(shī)中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子。你找出了幾個(gè)“自由”？這兩個(gè)“自由”意義一樣嗎？
三、精讀課文，品味朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.讀過(guò)了課文以后，我相信同學(xué)們會(huì)更加理解兩個(gè)“自由”的真正含義。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？認(rèn)真聽(tīng)，劃出一組對(duì)比句。
2.這兩句用什么和什么對(duì)比？作者把誰(shuí)比作“狗”呢？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”又分別指什么呢？（“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開(kāi)”形成對(duì)比，“門”指革命者堅(jiān)持探求革命真理的道路，“洞”指叛徒背叛革命、放棄尊嚴(yán)的道路。用“狗”來(lái)比喻叛徒，表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨。相機(jī)指導(dǎo)一二句的朗讀。）
3. “門緊鎖著”“洞敞開(kāi)著”這反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著敵人的威逼。（板書：面對(duì)威逼。課件出示：電視劇《葉挺將軍》劇照——葉挺怒斥勸降者）（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出敵人的囂張氣焰、瘋狂叫囂。）
4.那么，敵人給的“自由”是怎樣的自由呢？（放棄真理，叛變革命，投降、出賣戰(zhàn)友，做他們的“走狗”的自由。體會(huì)如果做敵人的“走狗”就失去了做人的尊嚴(yán)。）（課件出示：視頻剪輯畫面——葉挺將軍、反動(dòng)派、叛徒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺將軍作出了怎樣的回答？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第二小節(jié)。他讀得怎么樣？請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下。
2.這里有一個(gè)反問(wèn)句，你能將它改成陳述句嗎？作者為什么要用反問(wèn)句呢？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)葉挺將軍“渴望自由”，也體會(huì)他的決不屈服。）
3.那么，葉挺將軍所要的自由才是真正做人的自由��！面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺作了堅(jiān)定的回答！讓我們懷著對(duì)革命者的無(wú)限崇敬的心情來(lái)朗讀這一節(jié)。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，抓住課文中的關(guān)鍵問(wèn)題“詩(shī)中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。讓學(xué)生在讀中去解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
（三）學(xué)習(xí)第三小結(jié)
1.既然不能得到所渴望的自由，那么葉挺將軍情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！讓我們齊聲朗讀第三小節(jié)，體會(huì)葉挺將軍“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？（相機(jī)突破教學(xué)難點(diǎn)：“活棺材”、“烈火與熱血中永生”的意義。并指導(dǎo)朗讀，讀出憤怒之情，讀出“寧為玉碎不為瓦全”的革命者的尊嚴(yán)。）（課件出示：補(bǔ)充資料——國(guó)民黨反動(dòng)派不顧民族利益，勾結(jié)美帝國(guó)主義 “假抗日、真反共”，制造“白色恐怖”）
三、小結(jié)全文
1、讀了本詩(shī)，你有什么話想對(duì)葉挺將軍說(shuō)？（課件出示：葉挺將軍圖片——葉挺將軍，我想對(duì)您說(shuō)……）
2、把你對(duì)葉挺將軍以及千萬(wàn)革命先烈的敬愛(ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀全文。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇6
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】詞語(yǔ)卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過(guò)的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩(shī)篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過(guò)討論解題：
�。�1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
�。�1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
（2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
�。ǘ┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣的'人？
3.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（三）研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀--分析--概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
�。�1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
�。�3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
�。�5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語(yǔ)氣？為什么這里不用陳述而用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
�。�7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？
�。�8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
�。�9）“將我……一起燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一起燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4.出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3.自讀課文；
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇7
《囚歌》讀后感
當(dāng)我翻開(kāi)姐姐的語(yǔ)文書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《囚歌》這篇文章，而且反復(fù)的讀。每讀一次，都能使我熱血沸騰。
“我渴望自由，但我深深的知道，人的身軀------”充滿了對(duì)自由的渴望和對(duì)革民黨憎恨的是詩(shī)句，可以體現(xiàn)出，革命者堅(jiān)忍不拔的英雄氣概。通過(guò)這首詩(shī)，我好像看到了在國(guó)命黨反動(dòng)派集中營(yíng)，革命者在敵人的威逼利誘，嚴(yán)型拷打的高大形象。這首詩(shī)就像一把利劍刺向那些儈子手。
難道說(shuō)那些革命者是囚犯嗎？不！他們是歷史的主人。他們正站在歷史的宣判臺(tái)上，宣判那罪惡淘天的惡敵--國(guó)命黨反動(dòng)派。革命者們把反動(dòng)派的監(jiān)獄當(dāng)成為真理而斗爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。雖然他們沒(méi)有打敵人的武器，但是他們有一顆赤誠(chéng)的心和筆。《囚歌》是首詩(shī)，也是激勵(lì)成千上萬(wàn)用鮮血和身命譜寫的氣壯山河的戰(zhàn)歌，它那字字句句都充滿了戰(zhàn)斗激情。
每當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，著首詩(shī)就會(huì)激勵(lì)我勇往直前，克服困難，好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩(shī)，是我最喜歡讀的，因?yàn)樵?shī)的每一句，甚至每一個(gè)字，都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩(shī)的前四句寫道：“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：爬出來(lái)吧！給你自由。”前兩句詩(shī)采用了對(duì)比手法，指出被關(guān)押的革命者只有兩條路：堅(jiān)持革命或背叛革命。前者是死路，后者是一條無(wú)恥的“活”路。后兩句詩(shī)，作者用一個(gè)“高”字，刻畫出了聲嘶力竭，招降納叛的無(wú)恥之徒的丑惡面目。
自由，誰(shuí)不向往？誰(shuí)不渴望？但面對(duì)敵人的誘惑和鬼蜮伎倆，革命者義正詞嚴(yán)地說(shuō)：“我們渴望自由，但我深深地知道——人的身軀，怎能從狗洞里爬出！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼誘惑面前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)感到十分敬佩，同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的，人豈能為求利、求生而鉆狗洞，當(dāng)叛徒呢？革命者雖然“渴望自由”，但他們更希望有一天“地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉”。這一句，表現(xiàn)了革命先烈視死如歸的大無(wú)畏精神和埋葬舊社會(huì)的決心。他們雖然再也得不到自由，但他們?yōu)槿嗣翊蟊姷男腋Ｗ杂啥鴴侇^顱、灑熱血的精神，必將世世代代永存。
讀完《囚歌》后我想，我們少兒是革命事業(yè)的接班人，黨和國(guó)家把振興中華、實(shí)現(xiàn)四化的希望寄托在我們新的一代身上。我們一定要繼承革命先烈的遺志，不辜負(fù)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的期望，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為實(shí)現(xiàn)全國(guó)各族人民共同的理想而貢獻(xiàn)自己的青春，為壯麗的共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。
讀《囚歌》有感
《囚歌》這首詩(shī)，是我最喜歡讀的，因?yàn)樵?shī)的每一句，甚至每一個(gè)字，都能表現(xiàn)出革命先烈那氣壯山河的革命氣概。
詩(shī)的前四句寫道：為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著，一個(gè)聲音高叫著：“趴出來(lái)吧！給你自由。”前兩句詩(shī)，采用了對(duì)比的手法，指出被關(guān)押的革命者只有兩條路：堅(jiān)持革命和背叛革命。前者是死路，后者是一條無(wú)恥的“活”路。后兩句詩(shī)，作者用了一個(gè)“高”字，刻畫了嘶聲力竭，招降納叛的無(wú)恥之徒的丑惡的面目。
自由，誰(shuí)不向往？誰(shuí)不渴望？但面對(duì)敵人的誘惑，革命者義正詞嚴(yán)的說(shuō)：“我們渴望自由，但我深深的知道--人的身軀怎能從狗洞里爬出！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，不禁對(duì)革命者這種在敵人威逼，利誘前堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)另我感到十分敬佩，同時(shí)也憎恨那些高叫“給你自由”的敵人。
是的人豈能為求利，求生而鉆狗洞，當(dāng)叛徒呢？革命者“渴望自由”，但他們更希望有一天“地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉。”這一句，表現(xiàn)了革命者視死如歸的大無(wú)畏精神，他們雖然再也得不到自由，但他們?yōu)槿嗣翊蟊娦腋Ｗ杂蓲侇^顱，撒熱血的精神，必將世世代代永存。我一定像革命先烈一樣為共產(chǎn)主義奮斗。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.抓住關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“在烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。
2.了解詩(shī)的寫作背景，讀懂詩(shī)句的意思。
三、課時(shí)安排 一課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.收集有關(guān)革命烈士事跡材料。
2.收集葉挺將軍的資料，了解本詩(shī)寫作背景。
3.小組討論，加深對(duì)課文的理解。
五、教具準(zhǔn)備 cai課件
六、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
1.師敘述：同學(xué)們，今天我們生活在一個(gè)和平幸福的時(shí)代，可是你們知道嗎？為了我們今天的幸福生活，有多少革命先烈面對(duì)毒刑拷打，堅(jiān)貞不屈。他們拋頭顱，灑熱血，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（課件展示革命先烈圖片，像放電影似的逐個(gè)從屏幕中走過(guò)，配樂(lè)）看見(jiàn)他們，你們有什么感受？
2.讓我們懷著崇敬的心情來(lái)學(xué)習(xí)課文。（師板書課題）
（課前我引導(dǎo)學(xué)生收集反映革命烈士事跡的材料，了解詩(shī)的寫作背景，縮短詩(shī)歌的年代與學(xué)生生活的距離。課上，借助課件，配樂(lè)播放學(xué)生熟悉的革命英雄形象，引導(dǎo)學(xué)生談感受，同樣是為了創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與本詩(shī)的距離，讓學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)的情景中。）
(二)釋題，介紹作者
1.從字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（從字形上看，人被四堵高墻緊緊圍住，如籠中之鳥，失去自由。“囚”的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里。“囚歌”在本文中指革命者在敵人監(jiān)獄里寫的詩(shī)歌。）
�。ㄖ袊�(guó)的漢字充滿著魅力，每一個(gè)字就是一幅畫，一首詩(shī)。通過(guò)讓學(xué)生觀察“囚”字的字形，推斷出它的字意，讓學(xué)生從字形上，解決詩(shī)歌題目的含義，與課題對(duì)話。同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到中國(guó)文字的魅力。）
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你知道這首詩(shī)是在什么情況下寫的嗎？用你們搜集到的資料和你了解的知識(shí)來(lái)給我們介紹一下。
�。ㄕn前安排學(xué)生去查詢相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解更多的課外知識(shí)，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）
(三)初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
2.指名接讀課文，注意正音。評(píng)價(jià)讀得怎么樣？
3.齊讀課文，注意剛才糾正的地方。
（本文是一首詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)瑯瑯上口。因此在朗讀上往往需要教師的指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀。在初讀課文這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)歌讀通讀順，讀出詩(shī)的節(jié)奏，為下一環(huán)節(jié)做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華做好鋪墊，從整體感受詩(shī)歌內(nèi)容。）
(四)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關(guān)在監(jiān)獄里，讓人失去自由！那么請(qǐng)找一找這首詩(shī)中幾處提到“自由”，勾畫相關(guān)句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2.讀文質(zhì)疑：葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內(nèi)讀一讀一二節(jié)詩(shī)，討論剛才的問(wèn)題。（小組交流，體會(huì)兩個(gè)“自由”的不同，全班匯報(bào)）相機(jī)理解“人”“狗”“一個(gè)聲音”“爬出來(lái)吧，給你自由”的喻意。體會(huì)如果從狗洞中爬出就失去了人的尊嚴(yán)。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分對(duì)話，抓住課文中的關(guān)鍵問(wèn)題“詩(shī)中有兩個(gè)自由，它們的含義有什么不同”為突破口，讓學(xué)生去質(zhì)疑探究，通過(guò)對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)自由的含義。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，讓學(xué)生在讀中去解決問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是課堂教學(xué)的組織者和參與者。）
3.指導(dǎo)朗讀第一、二節(jié)詩(shī)
�、伲ㄕn件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國(guó)民黨反動(dòng)派形象圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，聯(lián)系詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)他們之間會(huì)說(shuō)什么？（生自由說(shuō)，感悟第一節(jié)內(nèi)容）
②面對(duì)敵人的威逼利誘，葉挺卻作了堅(jiān)定的回答�。ㄉR讀第二小節(jié)）
（課件出示：葉挺將軍在牢房?jī)?nèi)的生活照）假如你就是葉挺，此時(shí)此刻你會(huì)想到什么？（生自由說(shuō)）讓我們懷著對(duì)革命者的無(wú)限崇敬的心情來(lái)朗讀這一節(jié)。（師引讀該段）
�。ɡ枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，以讀為主感知課文。這樣不僅增加了讀的趣味性，而且進(jìn)一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇――在烈火與熱血中得到永生！
�、僮屛覀円黄饋�(lái)讀一讀第三節(jié)。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解這節(jié)詩(shī)？（同桌討論，匯報(bào)）
�、趲熜〗Y(jié)：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴(yán)，人的精神還在，它們將獲得永生！
�、蹚闹形覀兛梢钥闯鋈~挺將軍怎么樣？（堅(jiān)貞不屈，視死如歸的革命氣節(jié)，師板書）
�。ū经h(huán)節(jié)旨在采用情景串聯(lián)，說(shuō)讀結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，運(yùn)用聯(lián)想和想像，感悟詩(shī)歌內(nèi)容，并運(yùn)用多種形式的朗讀來(lái)升華情感。力求達(dá)到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想像，在讀中得到感情的升華。巧妙點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生讀懂詩(shī)句的意思，特別是讀懂有比喻意義的詩(shī)句，使學(xué)生在“讀，思，議” 中感受詩(shī)歌內(nèi)容。）
(五)總結(jié)全詩(shī)
1.堅(jiān)貞不屈，寧死也不喪失革命氣節(jié)，這就是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，深化本單元主題“尊嚴(yán)”，體會(huì)葉挺將軍堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)，感受一個(gè)革命者的尊嚴(yán)。）
2.有感情地朗讀全文
3.（課件出示：葉挺將軍畫像）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖中的葉挺將軍多么的英勇，多么的堅(jiān)貞不屈�。∽屛覀兛粗~挺的畫像，有感情地背誦課文，就好像你是葉挺將軍，正在監(jiān)獄里吟誦這首詩(shī)《囚歌》一樣！比比看，誰(shuí)能將葉挺將軍堅(jiān)貞不屈，寧死也不出賣革命的氣概背誦出來(lái)�。ㄉ毩�(xí)，有感情地背誦）
�。ㄔ诜磸�(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到背誦的目的。讓學(xué)生面對(duì)葉挺將軍的畫像進(jìn)行有感情地背誦，使學(xué)生進(jìn)入情景，仿佛自己就是葉挺，在獄中吟誦著自己的作品，抒發(fā)自己的情感。注重課堂語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。）
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇9
皖南事變后，1942年，葉挺將軍被關(guān)押在“陪都”重慶郊外的某個(gè)地方。11月時(shí)，葉挺夫人帶著女兒楊眉從廣東來(lái)看望。11月16日，葉挺夫人帶女兒到郭沫若在重慶的賴家橋寓所拜訪。葉挺與郭沫若結(jié)識(shí)是很早的。北伐時(shí)期，郭沫若擔(dān)任北伐軍政治部主任、行政秘書長(zhǎng)等職；葉挺則是一戰(zhàn)成名的“鐵軍”獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張與殘酷，使郭沫若與葉挺結(jié)下了深厚的戰(zhàn)友友誼。葉挺夫人將葉挺在監(jiān)獄里親手制的一枚“文虎章”交給郭沫若，作為賀郭沫若五十壽辰禮物。
過(guò)了不久，郭沫若又從葉挺夫人手中得到葉挺將軍給他的一封信，內(nèi)中談到了先前那枚“文虎章”。此外，信后便附著那首今天被人們稱為《囚歌》的著名詩(shī)章。這首詩(shī)，郭沫若讀后非常激動(dòng)，可是，當(dāng)時(shí)的背景，不容許郭沫若將一個(gè)囚禁將軍的詩(shī)公布出來(lái)，所以，他將詩(shī)及信好好珍藏起來(lái)。
1946年1月，中國(guó)共產(chǎn)黨和國(guó)民黨政府代表正式達(dá)成停戰(zhàn)協(xié)定，經(jīng)過(guò)中共代表一再交涉，葉挺將軍于1946年3月4日終獲自由。獲釋當(dāng)晚，郭沫若便趕到中共代表團(tuán)駐地看望。
回到家后，郭沫若在“電光中反復(fù)讀著他（葉挺）這首詩(shī)”，情不可遏，他立即草出了《葉挺將軍的詩(shī)》一文。
在這篇文章中，郭沫若除去略加介紹彼此交往外，重要的，他是要乘葉挺出獄，將那首詩(shī)介紹出來(lái)。所以他引用了詩(shī)的全文，并在文章中說(shuō)：
這里燃燒著無(wú)限的憤激，但也輻射著明澈的光輝，要這樣才是真正的詩(shī)。假如有青年要學(xué)寫詩(shī)的話，我希望他就從這樣的詩(shī)里學(xué)……他的詩(shī)是用生命和血寫成的，他的詩(shī)就是他自己。
該文發(fā)表在一家剛創(chuàng)刊的《唯民周刊》4月6日創(chuàng)刊號(hào)上，立即產(chǎn)生很大影響。葉挺將軍人格顯現(xiàn)的詩(shī)作，馬上為許多人傳誦。
但不幸的是，葉挺將軍獲釋后第二年的4月8日，因飛機(jī)失事，與女兒楊眉，中共代表王若飛、博古、鄧發(fā)等一起遇難。一時(shí)，舉國(guó)震動(dòng)。震驚之余，郭沫若馬上寫了多首詩(shī)作，緬懷烈士。在《為多災(zāi)多難的人民而痛苦》的長(zhǎng)詩(shī)中，專有一節(jié)“哭希夷（葉挺的字）”，其中談到了葉挺將軍的詩(shī)：
沒(méi)想到你今天竟真的“在烈火與熱血中得到永生”了。我發(fā)表了你的詩(shī)，朋友們說(shuō)那竟成了你的“詩(shī)讖”。不錯(cuò)，你的詩(shī)，天天都在我的腦里盤旋……我也愿意發(fā)出這同樣的一個(gè)“詩(shī)讖”。永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)盤旋到我這一個(gè)低能的幸生者也“在烈火和熱血中得到永生”的一天！
囚 歌
葉挺
為人進(jìn)出的門緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開(kāi)著，
一個(gè)聲音高叫著：
——爬出來(lái)呵，給你自由！
我渴望著自由，但也深知道
人的軀體哪能由狗的洞子爬出！
我只期待著，那一天
地下的火沖騰，
把這活棺材和我一起燒掉，
我應(yīng)該在烈火和熱血中
得到永生。
葉挺的故事
葉挺將軍在國(guó)民黨渣滓洞集中營(yíng)的牢房里寫下了《囚歌》，這鏗鏘作響的詩(shī)句顯示了一個(gè)共產(chǎn)黨人的崇高氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)意志。
葉挺于1896年9月10日出生于廣東惠陽(yáng)一個(gè)貧農(nóng)的家中。青少年時(shí)代的葉挺，面對(duì)瘡痍遍地的舊中國(guó)，一心要尋找救國(guó)救民的道路。1918年底，他從保定軍官學(xué)校畢業(yè)后，追隨孫中山參加了國(guó)民革命。后來(lái)，他被派往蘇聯(lián)東方大學(xué)學(xué)習(xí)軍事，在那里接受了馬列主義，加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。1925年回國(guó)后，周恩來(lái)請(qǐng)他擔(dān)任了國(guó)民革命軍十二師三十四團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)。這是一支由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民武裝，人們稱它為“獨(dú)立團(tuán)”。葉挺率領(lǐng)的獨(dú)立團(tuán)在北伐戰(zhàn)爭(zhēng)中屢立奇功，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。葉挺被譽(yù)為“北伐名將”，他所在的第四軍贏得了“鐵軍”的美名。
1937年抗戰(zhàn)爆發(fā)，葉挺出任新四軍軍長(zhǎng)，他率領(lǐng)新四軍與日偽軍進(jìn)行了4000余次戰(zhàn)斗，擊斃、擊傷、俘獲日偽軍10萬(wàn)余人。毛澤東同志曾熱情贊頌道：“軍長(zhǎng)葉挺，領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)，卓著勛勞。”日偽軍對(duì)他更是聞風(fēng)喪膽，又恨又怕。
蔣介石假抗日，真反共，與日偽勾結(jié)，1941年1月制造了震驚中外的“皖南事變”。他一面命令新四軍從皖南北撤，一面秘密調(diào)集七個(gè)師的兵力，埋伏在新四軍北撤的必經(jīng)之路。葉挺率領(lǐng)部隊(duì)拼死搏斗，親自開(kāi)炮轟擊敵人的重機(jī)槍陣地，部隊(duì)突圍時(shí)，他決定自己斷后掩護(hù)，還勉勵(lì)大家：“我們抗日，到哪里都有群眾。留得火種在，不怕不燎原！”最后，項(xiàng)英等以黨組織的名義，決定由葉挺代表新四軍與國(guó)民黨軍隊(duì)談判。葉挺奉命前往，不幸被俘。敵人把他關(guān)押在一個(gè)終年不見(jiàn)陽(yáng)光的山洞里。但是，他毫不屈服。一天，敵人要提審他，他怒斥敵人：“你們有什么資格審問(wèn)我？我軍奉命北移沒(méi)有過(guò)錯(cuò)。如果要審判罪犯.你們的蔣委員長(zhǎng)應(yīng)首先受審！”敵人見(jiàn)硬的不行，就用軟的，把他轉(zhuǎn)押到重慶，準(zhǔn)備了一座漂亮的小樓，房間里擺放了許多華麗的家具，一些國(guó)民黨要員，以“老同學(xué)”、“老同事”的身份登門勸降。他不剃頭發(fā)、不刮臉，對(duì)敵人說(shuō)：“把這一套收起來(lái)吧！現(xiàn)在是國(guó)家危急存亡之秋，我葉挺主張抗戰(zhàn)，別無(wú)他求。”弄得敵人束手無(wú)策。
抗戰(zhàn)勝利后，經(jīng)過(guò)中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)決斗爭(zhēng)，蔣介石被迫釋放了葉挺。1946年3月4日，葉挺回到了重慶中共代表團(tuán)所在地。葉挺在代表團(tuán)同志們的熱烈掌聲中走下車，只見(jiàn)他留著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，身上仍穿著那件已經(jīng)破爛的新四軍灰軍裝。他結(jié)束了五年的囚禁生活時(shí)，國(guó)民黨當(dāng)局要給他換衣服，他大義凜然地說(shuō)：“我來(lái)的時(shí)候穿的是新四軍發(fā)的軍裝，我要穿回去！”這身破舊的軍裝表達(dá)了他矢志不渝的信念和堅(jiān)不可摧的意志。
正當(dāng)葉挺準(zhǔn)備接受黨的任務(wù)，為黨和人民做更大貢獻(xiàn)的時(shí)候，不幸于同年的4月8日在從重慶飛往延安途中，因飛機(jī)失事而犧牲。噩耗傳來(lái)，舉國(guó)震驚。毛主席為他題詞：“為人民而死，雖死猶榮。”
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇10
1、本單元主題：《尊嚴(yán)》
2、學(xué)習(xí)的課文：《囚歌》《晏子使楚》《為了他的尊嚴(yán)》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
《囚歌》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2. 理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3. 能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。體會(huì)兩個(gè)“自由”的含義。
《晏子使楚》
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子隱含義的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解17個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國(guó)，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
�。鄹蠋熞黄饘W(xué)］
《囚歌》
1、同學(xué)們，今天的你們生活在一個(gè)和平幸福的年代。你們可曾知道為了今天的幸福，有多少革命先烈面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打堅(jiān)貞不屈，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。說(shuō)說(shuō)你了解到的英雄的名字。
2、誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（指出“囚”字在這里的含義）
3、提示學(xué)法：讀全詩(shī)－質(zhì)疑－理解重點(diǎn)字詞－理解詩(shī)意－體會(huì)感情。
我們剛才理解了囚的意思是把人關(guān)在監(jiān)獄里使人失去了自由，快速默讀課文看看詩(shī)歌中出現(xiàn)幾處自由？想想每處的含義一樣嗎？
4、葉挺渴望自由，敵人也說(shuō)要給他自由，可是他為什么不要？
“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
5、前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
6、“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？
7、思考：在“爬出來(lái)”和“在烈火與熱血中得到永生”兩種選擇中葉挺選擇了什么？
“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
�。�(lián)系《就義詩(shī)》）
8、有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
《晏子使楚》
一、讀課文，利用工具書學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
讀準(zhǔn)字音：淄敝枳淮
指導(dǎo)書寫：淄敝（筆順）辱臣（筆順）
理解詞語(yǔ)：大夫欺君之罪侮辱敝國(guó)
安居樂(lè)業(yè) 得意洋洋 囚犯
二、理解課文
1、揭示課題：我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人，當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
2、晏嬰（？-前500）即晏子。春秋時(shí)齊國(guó)大夫。字平仲。夷維（今山東高密）人。齊靈公二十六年（公元前556年），以其父晏弱去世，繼任矚齊卿，歷靈公、莊公、景公朝俱在任。曾勸說(shuō)景公減輕剝削與刑罰，聽(tīng)取臣下之言。又主張以“禮”維護(hù)統(tǒng)治，群臣都應(yīng)為“社稷”（國(guó)家）效力。傳世《晏子春秋》，出于后人依托。
3、從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋？并且說(shuō)出課題的意思。（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)”。）
4、再讀課文，理清課文層次。
課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
5、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。
6、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
7、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑應(yīng)讀重音，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
8、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良）
9、面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
10、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。如果晏子不采用這種說(shuō)話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說(shuō)? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?
是啊，面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子!
11、小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊。
12、積累詞語(yǔ)、在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等
13、讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，三句話中出現(xiàn)了一個(gè)共同的詞語(yǔ)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
14、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利？
�。套硬胖沁^(guò)人，有善辯的口才；侮辱晏子就是侮辱齊國(guó)，在晏子的心目中，不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱，他愛(ài)國(guó)，所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。）
今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣用聰明和智慧維護(hù)尊嚴(yán)。
《為了他的尊嚴(yán)》
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。
2、課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？
課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。
3、邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
4、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？
�。í�(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿）
5、“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下。”讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
6、讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？
（抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕“等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）
7、干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？
�。ǜ屑ぃ槭裁锤屑ぃ�
8、“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？這個(gè)乞丐原來(lái)希望從女主人那里得到什么？實(shí)際上它得到了什么？
他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
9、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？
（他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。
10、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”
11、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”
�。ㄗプD人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）
12、你們想說(shuō)點(diǎn)什么？
同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
【模擬試題】（答題時(shí)間：30分鐘）
1. 比較形近字。
敞（ ） 軀（ ） 賠（ ） 臂（ ） 慨（ ）
蔽（ ） 躲（ ） 陪（ ） 壁（ ） 既（ ）
2. 讀一讀。
�。�1）天行健，君子以自強(qiáng)不息。
（2）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。
（3）不會(huì)尊重別人的人，別人也不會(huì)尊重他。
3. 交流自己課前搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的名言或故事。
陶淵明：不為五斗米折腰 辭官歸田園 尊嚴(yán)
蘇武牧羊：一柄漢節(jié)不離手拒絕匈奴的誘惑這是尊嚴(yán)
夏明翰：砍頭不要緊只要主義真
士可殺不可辱這是知識(shí)分子的尊嚴(yán)
4. 你能用夸張的手法來(lái)表達(dá)嗎？
紅得（象火一樣） 白得（象雪一樣）
黑得（象炭一樣） 慢得（象蝸牛一樣）
兇得（象豺狼一樣） 苦得（象吃黃蓮一樣）
笨拙得（象狗熊一樣） 疼痛得（象刀絞一樣）
狡猾得（象狐貍一樣） 高興得（象吃了蜜一樣）
冷得（象掉進(jìn)了冰窟窿）
富得（流油） 氣得（火冒三丈）
思念（一日三秋） 浪費(fèi)（一擲千斤）
窮得（揭不開(kāi)鍋） 亮得（燈火通明）
危急（千鈞一發(fā)） 艱難（水深火熱）
干凈得（一塵不染） 高興得（一蹦三尺高）
困難小得（芝麻大） 黑得（伸手不見(jiàn)五指）
水量大得（一瀉千里） 容易得（不費(fèi)吹灰之力）
力量大得（九牛二虎之力） 瘦得（皮包骨頭，蘆葦桿）
綠得（翠色欲流，碧千里） 天氣冷得（刺骨，滴水成冰）
困難大得（天大，大海撈針） 心眼小得（針別大，針尖大）
少得如（九牛一毛，滄海一粟） 地方小得（巴掌大，豆腐干大）
建筑高得（高聳入云，直插云霄） 文章好得（一字千斤，洛陽(yáng)紙貴）
時(shí)間短得（一眨眼功夫，彈指之間）
人多得（人山人海，揮汗如雨，摩肩接踵）
靜得（聽(tīng)到心跳，連針掉到地上都聽(tīng)到聲音）
聲音大得（地動(dòng)山搖，山崩地裂，排山倒海，震耳欲聾，聲聞數(shù)里，驚天動(dòng)地）
【試題答案】
1. 比較形近字。
敞（寬敞） 軀（身軀） 賠（賠錢） 臂（手臂） 慨（慨嘆）
蔽（隱蔽） 躲（躲藏） 陪（陪伴） 壁（墻壁） 既（既然）
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇11
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，學(xué)習(xí)革命者為捍衛(wèi)信仰的尊嚴(yán)不惜犧牲的精神。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。重點(diǎn)分析詩(shī)人在“爬出來(lái)”和“烈火中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩(shī)歌中兩個(gè)“自由”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
詞語(yǔ)卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課，解題，介紹時(shí)代背景
1.通過(guò)討論解題：
�。�1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
（2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不出來(lái)，暫且存疑）
2.介紹時(shí)代背景：
�。�1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中的斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為*厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
(二)初讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想
1.教師范讀課文。
2.提示學(xué)法：讀全詩(shī)——質(zhì)疑——理解重點(diǎn)詞句——弄懂詩(shī)意——體會(huì)感情。
3.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
4.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
5.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(三)研讀課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容
1.指名讀第1節(jié)。劃出一組對(duì)比句。（為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開(kāi)著），這兩句用什么和什么對(duì)比？（用“人”與“狗”、“門”與“洞”、“緊鎖”與“敞開(kāi)”作對(duì)比）
（1）“人”和“狗”各指什么？（作者把叛徒比作狗）用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？（表現(xiàn)對(duì)叛徒的極度厭惡和痛恨）
（2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？（“為人進(jìn)出的門”指革命者所走的道路；“為狗爬出的洞”指出賣革命，充當(dāng)可恥叛徒的投降之路）
�。�3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？（“爬”，讓革命者屈膝投降，當(dāng)叛徒）
�。�5）指名連貫說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
（6）指名有感情地朗讀。
（7）從這一節(jié)中我們可以看出革命者的處境怎樣？（面對(duì)威逼）
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）輕聲讀第二節(jié)。思考：面對(duì)敵人的威逼利誘，作者態(tài)度怎樣？
�。�2）討論思考題。（革命者始終保持清醒的頭腦，看穿敵人的卑鄙目的，不怕威逼利誘，革命的氣節(jié)堅(jiān)定不移）
（3）革命者想不想得到自由？哪個(gè)詞反映了他的心情？作者為什么渴望自由？（作者想得到自由，從“渴望”一詞看出作者對(duì)自由的迫切希望。）
（4）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
�。�5）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語(yǔ)氣？為什么這里不用陳述而用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
�。�6）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？
（7）這一節(jié)寫什么？表現(xiàn)了什么？
�。�8）教師小結(jié)。（結(jié)合板書；立場(chǎng)堅(jiān)定）
3.自學(xué)第3節(jié)。
�。�1）自讀課文，并思考：
�、俚谌」�(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？（地下的烈火，比喻革命的烈火，指人民群眾中蘊(yùn)藏著的巨大的革命力量。活棺材，比喻國(guó)民黨*設(shè)置的牢獄）
�、凇坝幸惶臁敝甘裁礃拥囊惶�？（革命勝利的一天，也是反動(dòng)統(tǒng)治崩潰的一天。）
③“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�、堋皩⑽摇积R燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？
4.試講詩(shī)意。表達(dá)了怎樣的思想感情？維護(hù)了誰(shuí)的尊嚴(yán)？
(四)指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文。
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。
3.自讀課文。
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇12
方熔
【教學(xué)目的要求】
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力。
3.能有感情地閱讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一致的，即準(zhǔn)確地理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】詞語(yǔ)卡片；指導(dǎo)朗讀的幻燈片或掛圖。
【教學(xué)步驟 】
（一）導(dǎo)入 新課，解題，介紹時(shí)代背景。
1.直接導(dǎo)入 新課，然后告訴學(xué)生《囚歌》是葉挺在四川寫的。在英雄戰(zhàn)斗過(guò)的土地上學(xué)習(xí)英雄寫下的詩(shī)篇，大家一定會(huì)有一種親切和自豪之感。
2.通過(guò)討論解題：
（1）誰(shuí)能從題目上看出這首詩(shī)是葉挺同志在什么環(huán)境下寫的？（隨即指出“囚”字在這里的含義）
�。�2）它為什么不叫“囚詩(shī)”而叫“囚歌”？（學(xué)生若答不來(lái)，暫且存疑）
3.介紹時(shí)代背景：
（1）問(wèn)學(xué)生是否了解葉挺坐牢的原因和獄中斗爭(zhēng)事跡。有了解的請(qǐng)他們向大家介紹。
�。�2）教師介紹或補(bǔ)充介紹。強(qiáng)調(diào)葉挺同志不為高官厚祿所動(dòng)這一點(diǎn)。最后由獄中難友傳唱這首詩(shī)一事再回到題目的“歌”字。
�。ǘ┏踝x課文，質(zhì)疑問(wèn)難，并初步把握中心思想。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生輕聲讀課文，要求：邊讀邊找出不懂的地方，并做上記號(hào)；讀完后想一想：從這首詩(shī)可以看出葉挺是個(gè)什么樣的人？
3.討論以上問(wèn)題，把握中心思想。
4.學(xué)生質(zhì)疑。教師提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄈ┭凶x課文，較準(zhǔn)確而深入地理解其思想內(nèi)容。
1.分節(jié)讀議課文。每小節(jié)均按“閱讀——分析——概括”的順序進(jìn)行。分析時(shí)依次討論以下問(wèn)題：
�。�1）“人”和“狗”各指什么？用狗來(lái)比喻叛徒表達(dá)了作者對(duì)叛徒什么樣的感情？
�。�2）“為人進(jìn)出的門”和“為狗爬出的洞”各比喻什么？
（3）前兩句話反映了當(dāng)時(shí)的革命者面臨著一種什么樣的處境？
（4）“高叫”反映了敵人怎樣的心情？對(duì)敵人的話應(yīng)該如何理解？哪個(gè)字是理解的關(guān)鍵？
（5）第一、二節(jié)中的兩個(gè)“自由”有什么不同？又有什么相同之處？哪個(gè)詞表達(dá)了他對(duì)真正的自由的態(tài)度？
�。�6）“人的身軀怎能從狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么樣的語(yǔ)氣？為什么這里不用陳述而用反問(wèn)的語(yǔ)氣？
�。�7）“我渴望自由”和后面的話是什么關(guān)系？你是從哪個(gè)字看出來(lái)的？“但”字在這個(gè)句子乃至全詩(shī)中起著什么作用？
（8）第三小節(jié)有哪幾個(gè)比喻？它們各比喻什么？這樣比喻好在哪里？
（9）“將我……一齊燒掉”表達(dá)了葉挺同志什么樣的愿望和精神？
�。�10）“將我……一齊燒掉”和“得到永生”矛盾嗎？為什么？（聯(lián)系《就義詩(shī)》）
2.簡(jiǎn)要地梳理全詩(shī)的內(nèi)容層次，歸納中心思想。（借助“綱要信號(hào)”板書）
3.請(qǐng)學(xué)生提出仍未弄懂的問(wèn)題，擇要回答或討論。
4.出示詞語(yǔ)卡片，抽一行學(xué)生順次解釋課后習(xí)題的五個(gè)詞語(yǔ)。
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，并試背課文。
1.抽一名中等水平的學(xué)生朗讀課文；
2.領(lǐng)讀課文（利用幻燈或掛圖進(jìn)行指導(dǎo)），辨析兩個(gè)破折號(hào)的不同作用；
3.自讀課文；
4.請(qǐng)剛才朗讀的那位學(xué)生再朗讀課文；
5.請(qǐng)一位學(xué)生試背課文；
6.齊背課文。下課。
板書設(shè)計(jì)
評(píng)：
我們知道，任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程 都體現(xiàn)授課人的成熟或不成熟的教學(xué)指導(dǎo)思想，那么我的《囚歌》的教學(xué)指導(dǎo)思想是什么呢？
第一，緊緊把握小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，表現(xiàn)為思想性、工具性，還有很容易被人們忽略的初級(jí)性的統(tǒng)一。小學(xué)六年級(jí)與初中相銜接，因此還應(yīng)體現(xiàn)出一定的過(guò)渡性�？傊乙选肚舾琛飞铣傻氐氐赖赖男W(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課。
第二，緊密聯(lián)系兩個(gè)實(shí)際，并在它們的結(jié)合點(diǎn)上作文章。
首先要聯(lián)系教材實(shí)際。從體裁上看，《囚歌》是一首政治抒情詩(shī)；從思想上看，它是一篇革命理想和傳統(tǒng)教育的好教材；從內(nèi)容上看，它雖然不很艱澀難懂，但多處用了比喻，精煉、形象的語(yǔ)言中包含著較深廣的思想感情；從課文類別看，它屬于一類課文。
其次要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。雖然在今天的這種特定的情況下談不到“吃透學(xué)生”，但是對(duì)此時(shí)此地學(xué)生的實(shí)際也應(yīng)該做出盡量符合實(shí)際的估計(jì)。首先是四川兒童在知識(shí)、情感方面和《囚歌》有著天然的聯(lián)系；其次是作為西南地區(qū)政治文化中心的大城市的第一流小學(xué)再加優(yōu)秀教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這些都是有利的因素。但是小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，他們的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也可能因教師或環(huán)境的變換而受到影響。這些都是不利的因素。
所謂“在兩個(gè)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)上作文章”，就是說(shuō)，教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際存在著互相聯(lián)系、互相配合、可以互相補(bǔ)充的地方。例如《囚歌》有理想信念教育的因素，而小學(xué)生正需要加強(qiáng)這方面的教育，于是這里便形成了一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，我們便可以“取教材之長(zhǎng)，補(bǔ)學(xué)生之短”。
第三，努力體現(xiàn)教改精神，同時(shí)注意處理好改革與繼承的關(guān)系。
教學(xué)改革，首先要貫徹“三個(gè)為主”的精神，這里不想多說(shuō)了。除此以外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還十分注意依靠理論的指導(dǎo)作用，力求克服傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論思維的不足。例如，《囚歌》的總體設(shè)計(jì)就是以“大語(yǔ)文”教學(xué)觀為指導(dǎo)的，而它的第一個(gè)具體步驟，就有一定的理論依據(jù)，例如在教學(xué)過(guò)程 中安排了兩次質(zhì)疑問(wèn)難，就是以信息論的反饋原理為依據(jù)的。
我認(rèn)為，教學(xué)改革既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不合理成分的揚(yáng)棄，又是對(duì)它的合理成分的繼承。不能一說(shuō)教改，就對(duì)傳統(tǒng)的東西一概否定，在《囚歌》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就吸收了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“文道結(jié)合”、“因文悟道”等特長(zhǎng)，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上也基本采用了“破題——開(kāi)講——誦習(xí)”傳統(tǒng)框架。關(guān)于“講”與“不講”、“多講”與“少講”，這是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，弄不好會(huì)被認(rèn)為是“滿堂灌”。我認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)實(shí)際特別是教材實(shí)際出發(fā)，當(dāng)講則講，有些地方還要“暢講”，教師不應(yīng)該只當(dāng)“導(dǎo)演”，他應(yīng)該既是“導(dǎo)演”又是“演員”。所以我在幾個(gè)關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)了幾段比較長(zhǎng)的“獨(dú)白”，意在把學(xué)生想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)的“心里話”替他們說(shuō)出來(lái)，幫助他們加深理解，激發(fā)情感。
可以說(shuō)，我對(duì)《囚歌》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的處理、安排和運(yùn)用，都是以上述指導(dǎo)思想為準(zhǔn)則的。
這里著重談?wù)剬?duì)教學(xué)內(nèi)容的處理。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材，根據(jù)大綱要求，我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為：
1.學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想，這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素。
2.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用，進(jìn)而讀懂全詩(shī)，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉、形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力。這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素。
3.能有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)朗讀技能，這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素。
以上三方面的因素客觀地存在于教材之中，不是我們附加上去的，他們?cè)诮滩闹杏袡C(jī)地聯(lián)系在一起。我們把它們提煉出來(lái)，抽象的為自己頭腦中主觀的東西，即教學(xué)目的，是否就失去了聯(lián)系了呢？不是的，只不過(guò)是改變了聯(lián)系方式而已：他們都服從于一個(gè)總目標(biāo)——育人�？梢哉f(shuō)，《囚歌》的教學(xué)目的的確定，是著眼于教育、教養(yǎng)、發(fā)展任務(wù)的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。
在上述目的任務(wù)中，理解課文是重點(diǎn)。因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了，思想教育的目的也就同步達(dá)到了，朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。
根據(jù)高段教學(xué)過(guò)渡性，在突出“字、詞、句、段、篇”基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我還注意了語(yǔ)、修、邏、文知識(shí)的滲透，例如，通過(guò)討論“怎能”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性和鮮明性，滲透語(yǔ)法和邏輯教學(xué)通過(guò)討論“地下的烈火”、“活棺材”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)表達(dá)的生動(dòng)性，滲透修辭教學(xué)。
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美�！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程 中要體現(xiàn)審美教育。
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排，后來(lái)改為兩個(gè)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備，我改變了以往程序式的導(dǎo)入 法，采取了以故事開(kāi)頭，自然引進(jìn)課文的方法，把介紹背景、范讀課文和破題融為一體，一氣呵成。第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程 的主體部分，它又分為兩個(gè)層次，一是初讀課文，包括初讀、嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步；二是研讀課文，包括分節(jié)讀議，歸納、二次質(zhì)疑、檢查詞語(yǔ)理解四小步。這個(gè)環(huán)節(jié)是按照“整體——部分——整體”的思路安排的。第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀，改變以后，我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行。
《囚歌》公開(kāi)課教案 篇13
《囚歌》教學(xué)反思
《囚歌》包含著豐富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
《囚歌》一課教學(xué)反思(轉(zhuǎn)摘)
經(jīng)過(guò)認(rèn)真挖掘教材,根據(jù)大綱要求,我把教學(xué)目的的任務(wù)確定為:學(xué)習(xí)葉挺同志堅(jiān)定的革命立場(chǎng)和偉大的獻(xiàn)身精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨,對(duì)革命的深厚感情和共產(chǎn)主義理想,這是教學(xué)目的和任務(wù)中的思想教育因素.理解詩(shī)中部分詞語(yǔ)的含義或作用,進(jìn)而讀懂全詩(shī),使學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌精煉,形象的特點(diǎn),培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的初步能力.這是教學(xué)目的中的知識(shí)能力教學(xué)因素.能有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)朗讀技能,這是教學(xué)目的中的技能技巧訓(xùn)練因素.在上述目的任務(wù)中,理解課文是重點(diǎn).因?yàn)檫@個(gè)主要矛盾解決了,思想教育的目的也就同步達(dá)到了,朗讀訓(xùn)練也有了比較堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ).所以我安排了較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間突破這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn).
詩(shī)歌是以形象,精煉,富有感情為基本特征的,好的詩(shī)還有一種意境美.《囚歌》包含著豐富的美育因素.它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美,而是表現(xiàn)為壯美,一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美,一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美.雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解,但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái).我要求自己,一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情.為此,教師必須"進(jìn)入角色",即把自己變成葉挺.首先要感動(dòng)自己,才能去感動(dòng)學(xué)生;使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美.我還要求自己,要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī),盡量使自己的語(yǔ)言精煉,形象,充滿激情,以此去感染學(xué)生,使他們體會(huì)《囚歌》的形象美.一句話,在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育.
本課的教學(xué)結(jié)構(gòu),我原來(lái)按三個(gè)大環(huán)節(jié)安排,第一個(gè)環(huán)節(jié)是為第二個(gè)環(huán)節(jié)作知識(shí)和情感方面的準(zhǔn)備,我改變了以往程序式的導(dǎo)入法,采取了以故事開(kāi)頭,自然引進(jìn)課文的方法,把介紹背景,范讀課文和破題融為一體,一氣呵成.第二個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的主體部分,它又分為兩個(gè)層次,一是初讀課文,包括初讀,嘗試把握中心和質(zhì)疑三小步;二是研讀課文,包括分節(jié)讀議,歸納,二次質(zhì)疑,檢查詞語(yǔ)理解四小步.這個(gè)環(huán)節(jié)是按照"整體——部分——整體"的思路安排的.第三個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)朗讀,改變以后,我把它分散在分節(jié)讀議這個(gè)步驟中進(jìn)行.
《囚歌》教學(xué)反思
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。另外，我將本課的課外延伸設(shè)計(jì)為收集革命詩(shī)歌，將閱讀面局限于詩(shī)歌，這樣處理，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，所以又補(bǔ)充了革命故事，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道去認(rèn)識(shí)那個(gè)血雨腥風(fēng)的時(shí)代，從而獲得較為豐滿的認(rèn)識(shí)。原來(lái)設(shè)計(jì)的第四環(huán)節(jié)的“默讀詩(shī)歌，猜猜老師會(huì)提出什么問(wèn)題”的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的能力，但問(wèn)題的提出顯得隨意了，與詩(shī)歌的學(xué)習(xí)氛圍沖突，所以修改為“獨(dú)立默讀詩(shī)歌，想一想有什么不理解的，并做以批注”這樣學(xué)生在默讀中與文本對(duì)話，質(zhì)疑，再到提問(wèn)，過(guò)渡得會(huì)自然一些，避免了隨意性大的缺憾。
《囚歌》教學(xué)反思
詩(shī)歌是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩(shī)還有一種意境美�！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽(yáng)剛之美，一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的確想把這種美很好地體現(xiàn)出來(lái)。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩(shī)教得有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體會(huì)到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去講詩(shī)，盡量使自己的語(yǔ)言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他們體會(huì)《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)審美教育。
本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結(jié)合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對(duì)詩(shī)歌，特別是抒情的認(rèn)識(shí)一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來(lái)我想：本詩(shī)歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更豐富。