《音樂之都維也納》教學實錄（精選15篇）

《音樂之都維也納》教學實錄 篇1

　　師：今天，我們學習的課文，跟一個地方有關系。

　　生：維也納。

　　師：知道維也納是哪個國家的首都嗎？

　　生：奧地利。

　　師：維也納在什么位置？

　　生：它坐落在阿爾卑斯山北麓的一個小鎮子里。

　　師：北麓是什么意思？北麓的麓是山腳下。意思是

　　生：小盆地。

　　師：意思在阿爾卑斯山北面的山腳下。

　　師：說維也納是著名的音樂之都，相信嗎？

　　生：相信。

　　師：現在，請你快速地瀏覽課文，看從哪里可以看出維也納是著名的音樂之都？

　　生讀書，圈畫。

　　師：找到了嗎？

　　生1：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　生2：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　生3：維也納是一座用音樂裝點起來的城市。

　　生4：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　生5：在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布……

　　師：這些句子有什么特點？

　　生：都是總起句。

　　師：如果光從內容上看，有什么特點？

　　生：都有維也納。

　　生：每一句都有音樂這個詞。

　　師：維也納和音樂之間就是這樣一個密切的關系。這樣，老師讀前半句，你們讀后半句。

　　（師生配合讀）

　　師：讀著這些句子，你有什么感受？在旁邊簡單地寫一寫。

　　生：（寫）

　　師：我們來聽聽，你們都找到哪些句子，讓你覺得很意外。

　　生：大家，請看第二自然段。世界許多著名的音樂家，大多都在這里度過了主要的音樂生涯……我從這里看出，維也納給了許多音樂家以靈感。

　　師：這樣的地方，可以稱之為他們的——。

　　生：搖籃。

　　師：在維也納，你可以見到大師們的作品，還可以見到大師們的手跡。（看圖，大師的手跡）

　　師：所以，課文中這樣寫道：

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　師：下面，我們去維也納的大街上看一看。看第三自然段中，哪些句子讓你覺得很意外呢？

　　生：為了紀念大師，……多用大師的名字命名。

　　師：是不是，全部用大師的名字命名？

　　生：不是。是大多。

　　師：在維也納大街上，一不小心就踏上了音樂，就遇到了音樂家。接著往下找。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：注意摻和的讀音。再找同學來讀。其他同學輕輕地閉上眼睛，用你的耳朵去聽，用你的心去想。

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到很多人在維也納的大街上演奏樂器。

　　師：你仿佛聞到什么？

　　生：花草的芬芳。

　　師：你仿佛聽到了什么？

　　生：音樂在演奏著。

　　師：一起讀：

　　生：夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風中飄逸、回蕩。

　　師：還有哪些句子很優美？

　　生：……隨時都可以聽到華爾茲圓舞曲。

　　師：維也納的人們幾乎一天也離不開音樂。（教師板書：搖籃 裝飾 離不開 音樂之都，邊說，邊引領學生總結板書）這三段話，你愿意讀哪段，就讀哪段。老師為你配上音樂、

　　生：（讀一段。下課時間到）

　　師生再見。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇2

　　一、課前交流　營造音樂的氛圍

　�。▽W生在《維也納的森林》樂曲中入座，欣賞）

　　師：聽著這段樂曲，你此時的心情如何？

　　生：剛才有點緊張，現在好多了。

　　生：我很快樂，就想站起來跳個舞。

　　生：這音樂很優美，我跟著點點頭，腳打打拍子。

　　師：這就是音樂的魅力，帶著這樣的心情來學習是件快樂的事情。讓我們記住曲名《維也納的森林》，作曲：約翰. 施特勞斯。再靜靜地往下聽。

　　二、復習導入　重在學習方法指導

　　師：今天我們繼續學習課文，讀題。請大家打開課本。上節課我們用概括的學習方法把課文讀成了一句話，還記得嗎？

　　生：奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。

　　師：緊接著把這句話讀成了哪兩個詞？

　　生：世界著名、音樂之都（師圈音樂之都、板書世界著名，齊讀兩個詞）

　　師：然后把課文讀成了一段話（課件出示）課文從以下四個方面寫音樂之都維也納：

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　生：維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　生：維也納國家歌劇院和金色大廳世界著名。

　　師：如果把這篇文章比作一首曲子，上節課的學習我們已經用概括的學習方法抓住了它的主旋律。今天就讓我們來細細品味：維也納為什么被稱為：音樂之都，還世界著名？

　　三、扣“世界著名”，學習6、7、5小節

　�。ㄒ唬�學習第六小節

　　師：到維也納，你最想去哪里？

　　生：到金色大廳。

　　師：真會選地方，正如它的 名字，“金色大廳”是維也納最耀眼的地方，現在就讓我們感受一下2007年新年音樂會。姑娘們，穿上漂亮的禮服，小伙子們整整齊齊系上領結，（一學生插嘴：還要穿上燕尾服。）準備好了嗎？再讓我們帶上優雅的笑容，走進“金色大廳”。（課件：金色大廳畫面，2007年新年音樂會音樂。30秒左右，教師開始配樂范讀第六小節。）

　　師：用一句話或一個詞說說你對“金色大廳”的感覺。

　　生：我仿佛來到了皇宮。

　　生：到處金碧輝煌。

　　生：這里到處有音樂的味道。

　　……

　　師：我聽出來了，你們的感覺大致分為兩類：有人體會出了金色大廳的華麗，有人體會出了它濃濃的音樂氛圍。請你自由讀課文第六小節，用橫線畫出體現金色大廳華麗的詞語，用波浪線畫出體現它充滿音樂氛圍的詞。（學生讀，圈畫）

　　師：（出示第六小節文字）從哪些詞看出它的華麗？

　　生：金色大廳、裝飾精美、金碧輝煌、金色墻壁、金色胸像、金色大門、金色鏤花梁柱、巨大的吊燈、金光閃閃

　　師：讀出華麗的感覺（生讀詞）再讀這段話（生讀整段話）。作者抓住金碧輝煌來寫，你又能突出他們來讀，真讓我們身臨其境。

　　師：哪些詞讓你感受到它濃濃的音樂氛圍？

　　生：音樂女神雕像

　　師：音樂女神是古希臘神話中宙斯和赫拉的女兒，總稱為繆斯。她們共九位女神，掌管文藝，有的管音樂，有的管悲劇，有的管喜劇。

　　生：音樂大師的金色胸像，音樂女神彩像。

　　師：能在82頁的圖上找到大理石音樂女神雕像，音樂大師的胸像，音樂女神彩像嗎？請同學上來邊指邊說說它們的位置。

　　生：（移動鼠標指）雕像在正廳兩邊的墻壁上，一邊八尊；音樂大師的胸像在這里包廂的門口，沒拍出來，就在這個位置；音樂女神彩像在頂上

　　師：方位詞語使我們一看就明白了，條理清晰�，F在老師讀方位詞，大家讀其他部分，讀出文章的層次，讀出金碧輝煌和濃濃的音樂氛圍。（教師引讀）

　　（二）學習第七小節

　　師：每到新年，在“金色大廳”里都要舉行新年音樂會，那是怎樣的情景？自由讀第七小節，告訴老師你知道了些什么？（學生自由讀）

　　生：我覺得很熱鬧。

　　生：我知道新年音樂會很盛大，維也納人很重視新年音樂會。。

　　師：能把“熱鬧”、“盛大”換成更準確的詞來形容當時的場面嗎？

　　生：場面隆重，連奧地利總統和各界名流都來登場。

　　師：登場，總統就得上臺演奏了，換一個準確的詞。

　　生：奧地利總統和各界名流都出席。

　　生：能在金色大廳登場演出的音樂家都是非常著名的，我知道宋祖英和譚晶去過。

　　師：是呀,世界著名的音樂家都為能在這里演出而感到驕傲。2003年，宋祖英應維也納政府的邀請，在金色大廳舉辦了個人演唱會，她唱的第一首曲子就是《茉莉花>>,優美的旋律讓全世界感受到中國的音樂,感受到我們揚州的美.維也納市長不由得用中文說了句“頂呱呱”。

　　生：那里的音樂會非常令人享受，慕名去聽的人非常多。

　　師：世界各地的愛好音樂的人們為在金色大廳欣賞到高水平的音樂會而感到榮幸。所以說金色大廳,新年音樂會,是維也納的,是奧地利的,更是全世界的。（學生順著老師手勢齊讀“世界著名”）

　�。ㄈ�）學習第五小節

　　師：提到“金色大廳”，人們就不得不提到被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院，請看第五小節，你發現這一小節與“金色大廳”寫法上有什么不同？

　　生：重點寫了舞臺。

　　生：用了很多數字。

　　師：對。請默讀第五小節，圈出數字，從這些數字你能看出什么？提醒學生連單位一起畫。

　　生：從1869年看出歌劇院的古老。我算了一下，到現在有138年了。

　　生：我還畫出了46米、1500平方米、，一個舞臺就這么大，我知道了國家歌劇院規模宏大。

　　師：從舞臺邊上到后面的背景，這段距離稱為縱深，我們現在上課的階梯教室長25米，國家歌劇院的舞臺有兩個階梯教室長。舞臺面積1500平方米，階梯教室面積420平方米，舞臺有四個階梯教室大。（學生一片驚呼）怪不得被稱為世界歌劇中心。

　　四、扣“音樂之都”，學習2、3、4小節

　�。ㄒ唬�學習第二小節

　　師：金色大廳、世界歌劇中心是維也納華麗的外表。記得一位旅行家曾經說過：要想真正了解一座城市，走進它的博物館，觸摸它的歷史，再住上十天半個月，看看那里人民的生活�，F在，讓我們學習2、3、4小節，去思索維也納華麗外表下，真正迷人的風采。

　　師：（出示第二小節的文字）什么是搖籃？在文章中指哪里？

　　生：搖籃本來指哄小寶寶睡覺的搖床，課文中就指維也納。

　　師：為什么這么說？首先讓我們讀懂第二小節。請同學讀第二小節，其他同學畫出你不理解或比較陌生的詞。

　　（學生邊聽朗讀邊圈畫）

　　生：我畫了“手跡”、“音樂生涯”。

　　生：還有“歐洲古典音樂”我沒聽說過。

　　師：（出示幾份手跡圖片）那什么叫“手跡”？

　　生：親手寫的東西就叫“手跡”，上面圖圖畫畫，還有用不同顏色的筆修改的地方。

　　生：有點像草稿。

　　師：從十八世紀到現在，二百年過去了，這些發黃的稿紙告訴了我們什么？

　　生：維也納這些大音樂家很多，所以手跡隨處可見。

　　生：維也納人很重視音樂，搜集到音樂家的手跡，還都放到博物館里。

　　…………

　　師：老師這里有兩段手跡中的樂曲，也就是歐洲古典音樂，我們來感受一下舒伯特的《小夜曲》。（播放）你感受到什么？

　　生：很優美，我仿佛沐浴著清幽的月光。

　　生：我感受到淡淡的憂愁。

　　生：非常安靜，讓人想睡覺。

　　師：每個人對音樂的理解不同。再聽貝多芬的《命運交響曲》，（播放）你又感受到什么？

　　生：氣氛很緊張。

　　生：敵人打來了，一場激烈的戰斗即將開始。

　　生：命運之神在敲門，貝多芬并不害怕。

　　…………

　　師：這就是歐洲古典音樂，有的優美，浪漫，令人陶醉，有的催人奮進。除了貝多芬、舒伯特這兩位歐洲古典音樂大師，書上還提到了海頓、莫扎特、施特勞斯，他們的名字在音樂史上都是震耳欲聾的，讓我們一起讀讀這些名字。（生齊讀）

　　師：(結合課件對歐洲古典音樂三位樂圣簡介)請你將課前搜集的這些歐洲古典音樂大師的資料用一兩句話說一說。

　　生：莫扎特被稱為“音樂神童”，七歲

　　生：貝多芬四歲學習鋼琴與小提琴，七歲登臺獻藝，被人們稱為樂圣。

　　生：貝多芬是德國人，他后來生活在維也納。

　　生：舒伯特是浪漫主義音樂的開創者之一，31歲英年早逝。作品有《天鵝之歌》、《冬之旅》。

　　…………

　　師：這么多的偉大的作品，怪不得稱他們是世界著名的音樂家 ，他們都出生在維也納么？現在說說你對“音樂生涯”和“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”的看法。

　　生：許多人出生在其他地方，比如貝多芬德國人，但當他們喜歡音樂后都到維也納來了。

　　生：這些世界著名的樂曲大多是這些音家生活在維也納時創作的，也就是說歐洲古典音樂發源于維也納。

　　生：音樂大師就喜歡住在維也納，維也納也就有了越來越多的音樂大師。

　　…………

　　師：維也納的歷史就是歐洲古典音樂的歷史，這么優美的旋律，這么多世界著名的音樂大師，維也納真不愧是世界著名的音樂之都。

　�。ǘ�）學習第三小節

　　師：走上街頭，你更能感受 到維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。自由讀第四小節，告訴老師，你看到了哪些與音樂有關的裝飾品？

　　生：我看見了很多音樂大師的塑像。

　　生：我看見了用鮮花裝飾起來的音樂符號。

　　…………

　　師：（課件出示）來欣賞一組維也納街景。

　　師：做維也納的花草很滋潤，一覺醒來發現自己變成了高音譜號，做維也納的石頭很幸運，一不小心被雕刻成了莫扎特，受到世人的矚目，做維也納的人就更幸福了，因為維也納一天也離不開音樂。

　　（三）學習第四小節

　　師：（出示第四小節）從書中哪些文字可以看出維也納一天也離不開音樂？

　　生：“人們在漫步時……華爾茲圓舞曲。”

　　師：了解華爾茲圓舞曲嗎？（放音樂）華爾茲就是圓舞曲，是一種三拍子的音樂，一個重拍，緊接兩個弱拍。（一邊感受樂曲，老師一邊輕擊節奏，學生很自然的也跟著拍）從樂曲中你感受到什么？

　　生：歡快優美。

　　生：節奏很快。

　　生：我感受到跳舞的人舞裙不停地旋轉、翻飛，令我眼花繚亂。

　　…………

　　師：把這種幸福的旋轉讀出來。（指導朗讀）還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

　　生：“夏天的夜晚……回蕩。”

　　師：老師想為這句話配上一段音樂，這節課欣賞的四段音樂，你覺得配哪一段比較合適？

　　生：我想伴著舒伯特的《小夜曲》來朗讀。（舒緩而深情地朗讀起來）

　　師：欣賞你的朗讀，真是一種享受，難怪孔子聽到好的音樂，三月不知肉味。聽了這么深情的朗讀，我們今天午飯都吃不出什么味兒了。還有誰來讀？

　　（在迷人的小夜曲中朗讀，學生都讀出了自己的理解，很投入。）

　　師：這就是音樂的魅力 ，讀得讓人心都醉了。你聽到什么樂器在演奏？

　　生：小提琴的演奏悠揚婉轉。

　　生：我還聽到了薩克斯的聲音，非常浪漫。

　　生：手風琴的節奏很歡快，拉得行人直想跳舞。

　　…………

　　師：真是個迷人的夏夜！多么令人向往！還可以從哪些句子看出維也納一天也離不開音樂？

　�。▽W生讀剩下的句子。）

　　師：街頭巷尾什么意思？

　　生：從街的這頭到街的那頭都是音樂。

　　師：意思你是懂了，可結合上下文理解詞語不能這么拆開理解。誰來換個詞或把這句話說通順？

　　生：大街小巷都是。

　　生：走在維也納的街上，無論走到哪里你都能聽到這些音樂。

　　師：確實我從網上了解到，在維也納的賓館里放的是施特勞斯的圓舞曲，出租車里放的還是施特勞斯的圓舞曲。

　　師：慣例在文中指什么？

　　生：在舉行集會、慶典甚至政府會議時，會前會后也要各奏一曲古典音樂。師：在我們覺得應該是莊嚴肅穆的政府會議上響起的是小夜曲，交響樂， 這

　　已經成為慣例、傳統。你覺得維也納人民怎么樣？

　　生：他們非常喜歡音樂，已經到了癡迷的境界了。

　　生：維也納人很懂得享受音樂，連普通的家庭都能開家庭音樂會，我想他們一個個看上去肯定都是很有修養的樣子。

　　生；維也納的人們多才多藝。

　　…………

　　師：多么熱愛音樂的民族啊！所以維也納出了那么多的音樂家，世界著名的音樂家都喜歡到維也納生活。如果你生活、工作在這充滿音樂氛圍的維也納，你感覺怎么樣？

　　生：我的心情一定會很輕松，因為音樂可以讓我忘記所有的煩惱。

　　生：我很向往這樣的音樂王國，隨處能接觸到世界各地的音樂大師，有空就去歌劇院，真幸福！

　　生：我相信如果我生活在那里也會每天去參加露天音樂會，當一個小提琴手。

　　…………

　　師：讓我們帶著這樣的感覺，用你獨特的聲音，獨特的節奏，自由讀第四小節。（自由朗讀后，指名朗讀第四小節）

　　師：你的朗讀，讓我們感受到維也納的空氣里摻和著音樂，街道、家庭、會場上彌漫著音樂，甚至連每一個維也納人的身上也散發著音樂，這就是維也納，這就是一天也離不開音樂的維也納，這就是音樂之都維也納。

　　五、課后延伸

　　師：同學們，音樂是維也納的靈魂，維也納是音樂的圣殿。教著這篇課文，我就想起孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂能培養品德高尚，舉止優雅的人。我們不光要有舉著熒光棒跟著歌星吶喊的激情，更要能坐在音樂廳欣賞高雅音樂。有興趣的同學課后把這些曲子找來聽聽。最后，讓我們在2007年新年音樂會的華章中靜悄悄、優雅的離開教室。（放《拉德斯基進行曲》）

《音樂之都維也納》教學實錄 篇3

　　一、導入

　　1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學單元，走近古典音樂。同學們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學習，我們知道了，在維也納，出現了許多著名的音樂家。他們在維也納創作了許多優美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。

　　2、這節課，我們再次跟著作者，走進維也納，感受維也納。

　　二、自讀課文

　　1、自己讀一讀課文的第三小節。

　　想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河

　　同學們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？

　　·音樂家的大理石石像。

　　·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。

　　·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。

　　·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。

　　·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。

　　走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？

　　（約翰·施特勞斯、莫扎特）

　　能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態？什么神態？周圍有些什么？你又想到了什么？

　　·莫扎特似乎還在為我們人類譜寫優美的歌曲。

　　·他可能還在練習沒有完成的樂曲。

　　·他仰望著藍天，似乎在聆聽著優美的旋律。

　　·他仿佛看著周圍優美的景色，迸發出靈感，又寫出了一些優美的樂曲。

　　·這時候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。

　　有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。

　　出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風發的藝術家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創作靈感所折服？

　　覺得這段話寫得怎么樣？

　　·十分有詩意，而且十分恰當。

　　指導讀好這段話。指名讀。

　　莫扎特很早就表現出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現出雕塑的姿態，而且展開了豐富的聯想。

　　女生配樂齊讀。

　　其實，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風格獨特的建筑還有很多�？梢哉f，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。

　　板書：音樂裝飾

　　讓我們一起把課文的第三小節讀好。

　　學生齊讀。

　　來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活

　　走進他們的生活，我們發現，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節。

　　走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？

　　出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……

　　·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。

　　·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經融入這音樂殿堂。

　　·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。

　　·我來到了街心公園，看到了成群結隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。

　　還有同學去公園了嗎？

　　·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。

　　指名讀。

　　你們覺得他讀得怎么樣？

　　·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。

　　你能讀得超過她嗎？

　　指導學生評價。再指名讀。

　　我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。

　　我們一起來讀這段話。

　　同學們還到了哪兒？

　　·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。

　　你問過他們，今天是不是什么節日？（圣誕節）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）

　　·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。

　　·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊伍，在宮殿里來回走著。

　　·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。

　　我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）

　　這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。

　　這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。

　　能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？

　　出示：請同學們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。

　　學生練習。

　　·我仔細聆聽著那動人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。

　　·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。

　　我們把自己的感受，通過朗讀表現出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。

　　走進他們的生活，我們發現，音樂是無處不在，無時不有。要進一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）

　　（星羅棋布）

　　有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）

　　自己讀課文5、6、7小節，看看課文是怎樣介紹他們的。

　　學生自由讀課文。

　　指名讀課文。

　　這兒用了一系列的數據，從這些數字中，你感受到了什么？

　　·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。

　　·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。

　　在介紹金色大廳的時候，又有什么不一樣呢？

　　·不是用數據，而是主要寫他的金色。

　　一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現出來？指名讀。

　　加上音樂，你一定能夠讀得更好。

　　配樂朗讀。

　　音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。

　　播放畫面。

　　夜幕已經降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經開始了。

　　（播放錄像：拉德斯基進行曲）

　　今天這節課，我們一起來到維也拿，我發現，在維也納，處處都離不開音樂�，F在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現在對音樂之都維也納的印象？

　　·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。

　　·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。

　　·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。

　　·到維也納去吧，那里的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。

　　·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優美動聽的音樂。在那里可以置身一個純潔無邪的境地。

　　音樂使一切都變得非常美好。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　《語文課程標準》中明確指出，閱讀教學其基本內涵就是通過自主、合作、探究的學習方式，通過大量的語文實踐活動，使學生與文本形成互動，提高學生的語文素養。以《語文課程標準》為依據，根據高年級學生的年齡特點，結合本組教材的教學要求和本課的教材特點，特擬訂本課的教學目標。

　　1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發展學生信息檢索的能力。

　　2、以學定教，順勢引導，以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，利用媒體課件與網絡，使閱讀教學成為學生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養學生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習慣和學生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學重點：

　　通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學難點：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點。

　　課前準備： 收集有關資料、制作網絡課件并布置學生搜集有關維也納的圖片與文字資料

　　教學方法：

　　音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發學生對音樂、對維也納的關注，激起學生的閱讀期待心理。 為此，我利用網絡這廣闊的空間，利用信息技術與語文教學方式的整合，采用活動式、啟發式、討論式等教學方法，讓學生認識維也納，感受音樂之美。

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、欣賞美樂，走進文本。

　　1、復習導入。

　　播放樂曲《藍色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導，提出問題引發學生思考，即在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學生帶進課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設疑引導。

　　學生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因為如此，就更能激發學生對他們的關注，更能激起學生的閱讀期待心理。教師就點擊歸類的學生在班級網站交流平臺上提出的問題，讓學生帶著疑問朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。 學習課文第一自然段。讓學生拿出課前搜集的資料，或借助網絡圖片，用上“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學習，體會感受。 學生自由讀讀課文，根據復習環節中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關語句。

　　3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　小組交流、發言、補充，提出自己的觀點，并以相關詞句作為自己的根據。教師以學定教，順勢引導，借助媒體相機出示相關句段，指導朗讀，并給予必要的點撥指導。

　　教師指導主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關學習網站的運用如下；

　　第二自然段：可以請學生點擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優美。

　　第三自然段：可以引導學生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網站的音樂和圖片，讓學生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運用。

　　第五——第七自然段：先讓學生自讀課文，點擊相關的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關資料進行創造性地復述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導朗讀。 在學生閱讀感悟的基礎上，進一步指導學生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學生交流：你從走進維也納后，有那些感受？如果你現在就在維也納，你想做什么？說什么？此時播放動人的樂曲，學生再進行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現出來。

　　5、自主作業，課外延伸。 在學完課文，學生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學生為自己布置一項課外作業。老師給學生一個建議：同學們，課文學完了，你想為自己布置一個什么作業呢？教師為學生的交流提供機會或幫助，如朗讀的練習，教師提供一些優美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習，提供給學生畫圖板；寫話的練習，提供給學生留言板；查找信息資料的，提供給學生具體的網址讓學生進行網絡搜索等，引導學生借助網絡去解決自己的問題。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇5

　　作者：黃金華    轉貼自：本站原創    點擊數：126

　　有感于錢校長執教的《音樂之都維也納》

　　作者：黃金華 

　　我們又一次聆聽了我校錢校長的第一范文教學，目睹了她的教學風采，真讓我們受益匪淺。從中真切感受到了錢校長“簡簡單單地教”學生“扎扎實實地學”，這種深入淺出的教學方法。學習的地方實在太多，就談談最有感觸的三點：

　　一、挖掘教材，整體入手，幫助學生把握重點。

　　聽著輕快的華爾茲舞曲，指導學生帶著感情朗讀課題后，錢校長出示了兩個問題：維也納的哪些景物讓你感受到了濃郁的音樂氛圍？作者又是如何表現這種濃郁的音樂氛圍的？我們說提問要有高度，要統領全文，錢校長的這兩個問題就起到了提綱挈領的作用，使本課的教學重難點一目了然，教學目標也清晰可見，從中足見錢校長鉆研教材，把握教材之深入，之準確。

　　二、平等對話，讓課堂充滿了活力和情趣。

　　錢校長的課堂是開放的，也是具有活力和情趣的。課堂中，師生之間進行了思想上的碰撞，課堂在生成中發展。學生學會了傾聽，發表了不同見解，從不同的感受中流淌出了學生的智慧與思想火花。而教師始終從尊重學生的角度出發，從學生的發展出發，在平等對話的過程中進行教學，“你還有新的想法嗎？”“能換個詞說說嗎？”“你能把這種情融于朗讀之中嗎？”“請把掌聲送給自己�！钡日Z言體現了那種主體、能動、活躍著的課堂氛圍，正因為這種對話，才真正體會出了教師的“導”而不是“牽引”，也讓對話走進了學生的心靈，彼此接納，相互造就。簡明、清晰而靈動的板書就體現出師生的智慧，更表現出了錢校長的別具匠心。

　　三、以學生個體學習為主，培養學生語文素養。

　　學生理解和運用語言文字能力只有在學生自身的語言實踐中才能得到培養，所以教學的本質是教學生學會學習，。在閱讀教學中讀是主要的活動，練占有突出地位。只讀不練，學生就練不扎實，難以到位，學生的語文素養就難以提高。學生只有通過熟讀精思和“練”（練口、練筆），才能發展思維，錢校長就在這方面下了功夫。如在教學第三小節時，提問：“哪一個詞寫出了銅像、大理石像之多？”生答：“到處”，“請展開想像，哪些地方會有這些銅像、大理石像？”在學生的一番精彩發言后，錢校長小結：“這叫‘簡潔’，透過‘到處’一詞，它能引起無限的遐想�！苯又�錢校長引導學生比較“多”與“都”兩個字，讓學生體會用字的“準確”。再從構段方式上讓學生體會到層次的“清晰”。如此一來，學生就能更深入地理解語言文字的簡潔和準確、清晰在寫作時的重要了，而且也突出了描述性說明文的體裁特點。錢校長也非常關注學生的積累，在要求學生背誦第三小節時，又指導學生背誦的方法：“你可以先在腦海中建立一個框架，然后把每句話填充進去。再要求學生用自己喜歡的方法背自己喜歡的語句。接著，錢校長又扎實地訓練了學生根據文章空白進行想像的寫話訓練，從一句到兩句、三句，而后訓練了學生給自己寫的幾句話寫上中心句的能力，練有方法，練得到位，學生收獲頗豐。這篇課文是描述性說明文，文筆優美簡練，錢校長講解重點段落幾乎都是讓學生一句一句品位賞析，學生的自讀自悟，突出了學生的主體地位，這樣學生理解課文就更透徹了，學生的能力也得到了發展。錢校長還時時關注了教學細節，使課堂教學更扎實，更充實飽滿了。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇6

　　武進區鄭陸中心小學 蔣建春

　　教學目的：

　　1、熟讀課文，背誦指定段落。

　　2、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。

　　3、在獨立閱讀的過程中提高自學能力。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　上堂課我們學習了課文的第一段，你知道了什么？“音樂之都”就座落在如此優美的環境之中，讓人產生無限的遐想。

　　在開始學習本文之初，我們有不少同學提出了這樣一個問題：為什么把維也納叫作音樂之都？（板書：？）這一堂課，我們一起圍繞這個問題進行探究。

　　二、自學

　　1、自學要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內容設計成問題。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　3、請學生當老師，向大家提問題，教師板書：

　　CAI出示： （1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　�。�2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　　（3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　�。�4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨立解決問題，抓住重點體會

　　1、根據上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導體會重點，實施語文訓練：

　　A①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃

　�、谕瑢W們發現第一句話與后面幾個句子是什么關系？這樣寫有什么好處？

　�。ǚ旁谧匀欢伍_頭，突出要寫的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　�、勰膸讉�自然段也是這樣寫的？

　　④你能談談你所理解的“搖籃”嗎？再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？

　�、軨AI出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。

　�、摭R讀。

　　小結：這一節寫了音樂大師在維也納的創作生涯來體現了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　　B①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。

　�、贑AI出示：欣賞維也納風光。

　　③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。

　　小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　C①回答第三個問題板書：離不開音樂

　　②齊讀課文。

　　小結：維也納人真的一天也離不開音樂。

　�、勰阆矚g剛才我們學習的哪一節就讀。

　　總結：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？

　　不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創建于1869年的國家歌劇院最為著名。

　　四、學習五、六自然段

　�。ㄒ唬�學習第五節

　　1、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或幾句話之后的感受。

　　2、交流、匯報自己的讀書體會。

　　歌劇院大（追問：哪些詞句體現）——抓住數字讀好相關的幾句話。

　　歌劇院金碧輝煌（追問二）作者連用四個“金色”體現金碧輝煌——練讀

　　歷史悠久——1869年板書：世界著名的歌劇中心

　　3、CAI出示歌劇院，欣賞

　　小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術品。它讓音樂之都更美。

　　4、齊讀本小節，通過朗讀體現出這座音樂之城的偉大與奇妙。

　　（二）學習第六節

　　1、引讀第6小節，你讀懂了什么？

　　2、交流匯報：音樂會規模大、規格高、演出水平高等。

　　小結：我們知道了維也納國家歌劇院在全世界的影響。國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚。

　　五、回歸整體

　　1、齊讀全文，為什么說維也納是音樂之都？

　　總結：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動地向我們展示了偉大的音樂之都——維也納的光彩奪目，令我們無限向往。

　　六、課文延伸

　　1、課外搜集有關介紹世界名都的資料，同學之間相互交流。

　　2、請每個同學設計一個中心句，然后練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　�。ǎ浚� 一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

《音樂之都維也納》教學實錄 篇7

　　一、說教材

　　教材是課堂教學活動中的腳本。這句話道明了教材在教學中的重要性，

　　對教材的認識和把握是搞好課堂教學活動的重要前提。

　　蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學重點。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個特點：1、語言簡潔、明快，優美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準確、優美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個城市都沉浸在音樂之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結構一以貫之，每一節也是如此。在分段時，為突出重點段，將末節單獨為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內容不長，然而選材的代表性（內容上、結構上），描寫的點面結合、動靜搭配等均是學生讀寫結合的范文。這也是編者要求學生背誦課文3、4節的意圖吧！4、文化底蘊豐厚，其地理風貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學生性情的一個有效載體。

　　二、 說教學目標

　　根據以上所述教材特點，課后練習以及五年級學生年齡特征、已有學習

　　基礎，特制定了以下教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、學會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構段方式，引導學生發現作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。

　　4、能聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養學生喜愛的情趣。

　　這樣確定教學目標，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

　　三維目標立體構成，且在同一教學過程中互相滲透，螺旋上升，學生的可接受性很強。

　　三、 說教法、學法

　　因為老師和學生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印

　　象，因此教學前我可帶領學生去圖書室、上網查找有關維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學中根據課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調動學生的多種感官，做到圖文結合，激發學生學習的興趣和熱情。

　　因為教是為學服務的，所以教法和學法是密不可分的。在整個教學過程

　　中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自

　　己的個體感受與群體、集體進行交流，發現別人的優點，修正自己的思維，提

　　高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。

　　四、 說教學程序

　　鉆研教材，研究教法、學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵所在。

　　本課分三課時完成，第一課時：簡介城市，揭題入手

　　初讀課文，整體感知

　　再讀課文，理清層次

　　質疑課文，嘗試解決

　　第二課時：導入課文，激發興趣

　　自主感悟，討論交流

　　擴展文本，綜合實踐

　　第三課時：小結課文，理清結構

　　匯報交流，積累內化

　　歸納方法，讀寫結合

　　以下重點對第二課時的教學進行說課：

　　(一) 序曲——復習導入，激發興趣

　　1、播放《藍色多瑙河》，語言導入：在多瑙河畔，有一個城市叫維也納，通過上節課的學習，你覺得維也納是個怎樣的城市？

　　2、學生交流，教師板書課題。

　　3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？

　　教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。

　　（設計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預習和第一課時的學習，學生已經在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節課我們要解決的一個重點。以問題引導、自主探究，讓學生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質疑的情境中自由學習、獨立思考。

　　課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環節的學習。）

　�。ǘ�）主曲——自主感悟，討論交流

　　1、自讀課文，理清層次

　�。�1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個方面具體體現維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　�。�2）學生自學：課文在寫法上有什么特點？

　　（3）學生討論，教師點撥、啟發：全文按先總后分的寫法來寫，每個分層次也是按先總后分的寫法來寫的。

　　（4）電腦出示總分關系結構圖。

　�。�5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學們選擇自己感興趣的一個方面，仔細閱讀，然后在小組談談你對這部分結構的理解。

　　（6）為什么將末節單獨分段呢？

　�。ㄔO計意圖：本文的結構層次十分清楚，學生以前也已經學過這樣的構段方式。為了降低難度，我增加了一個環節：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。

　　讓學生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學，是因為學生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學生個體，把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為我所用，讓學生在自學成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環節既讓學生進一步體會、運用、復習、鞏固常用的總分結構方法，又使學生進一步了解語文重點段的的內容，為下一步教學作好鋪墊。

　　討論末節單獨成段的設計是為了體會末段對中心的作用，掌握重點內容單獨成段的常用方法。）

　　2、練習背誦，適時評價。

　　（1）課后練習要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？

　�。�2）學生自由朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？

　�。ㄔO計意圖：此環節的設置是按課后練習的要求而安排的，不僅要求學生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當堂背誦，順利完成了教學目標一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導學生掌握背誦的方法，為下面的教學埋下伏筆。）

　�。�4）討論、交流：你是怎樣記的？

　　方案一：學生回答是抓住關鍵詞句來背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（制作課件，結合下列三方案教學要求適時點擊凸現相關詞句）

　�。�2）你認為這兩節的關鍵詞句分別是什么？

　　a、第三自然段：用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？

　　結合討論教師適時點擊展示圖片，學生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　b、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又

　　能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。

　�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學和前面相同的均是在抓住重點詞句后進

　　行理解的基礎上進行朗讀、背誦的訓練。葉老曾經說過“凡是技術的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學生的語言積累。）

　　方案二：學生回答是抓住這兩節的結構特點來背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（同前）

　�。�2）討論：這兩節的結構有什么特點？

　　學生根據前面的教學已經知道這兩節的中心句，通過中心句均處于每個自然段開頭而得出這兩節也為“總——分”結構的構段方式，此問題的難點在于如何通過討論理清兩段中句群聯系：第三自然段：概述→具體點的描寫；第四自然段：按時間、地點推移介紹。

　　方案三：學生回答是抓住課文的寫作特點來背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（同前）

　�。�2）分別對這兩節的寫作特點進行分析。

　　a、第三節：（點面結合）概括→具體

　　b、第四節：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內容說明維也納人一天也離不開音樂？

　　（設計意圖：這三個方案的設計是根據學生不同的背誦方法而確定的，學生的個體差異性成了教學資源。為了使學生參與得更多，充分利用了個體、小組、集體等課堂組織形式，自學、同桌互學、小小組助學、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關系的寫法，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，完善個人獨特的思維，使學生學得主動，學得輕松，同時也增加了語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。）

　�。�4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？

　　學生討論，教師點撥：第二自然段的寫作方法、構段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節類似的地方嗎？

　　（設計意圖：此步驟重點復習、鞏固、初步運用通過學習三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時間不多，又給學生提供了一個練兵的機會。）

　　3、間奏——同學們，通過剛才的學習，我們知道了可以從構段方式、寫作方法、抓重點詞句等方面來體會維也納被稱為音樂之都的原因，同時也學到了三種理解內容、背誦課文的方法。下面就請同學們運用已經學到的方法自學最后一段。

　�。�1）出示最后一段。

　　（2）指名一學生配樂朗讀，其余學生認真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。

　�。�3）全班交流，教師點撥：

　　a、寫作方法： 外→里、整體→部分、下→上

　�。ㄟx材、順序、詳略）物→人、靜→動、詳→略……

　　b、重點詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……

　　c、結構特點：總——分

　�。�4）欣賞圖片，選擇其中一個方面介紹。

　�。�5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環，讓音樂之都名聲遠揚，她無愧為“世界歌劇中心”。簡介中國在此舉辦七屆音樂會。

　　（6）朗讀。

　�。ㄔO計意圖：這部分內容的教學是在學生提煉、歸納學法后，對學法的

　　一次鞏固運用。“教是為了不教”，達到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，培養學生的自學能力，這也體現了語文閱讀教學“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內化，變為學生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。）

　�。ㄈ�）尾曲——拓展文本，綜合實踐

　　1、教師總結：剛才我們從四個方面學習了課文，正是因為以上四點原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：�。�

　　2、下面，請大家挑選自己喜歡的內容讀一讀，待會兒請你以小導游的身份把你喜歡的有關維也納的知識介紹給同學和聽課的老師聽。

　　3、學生當小導游解說。

　　4、作業：今天這節課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個作業：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內容如：在維也納生活過的音樂家調查；誕生在維也納的著名音樂作品調查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關的課外閱讀，撰寫研究報告，在匯報會上交流。

　�。ㄔO計意圖：生活即語文，語文學習的外延就是生活，我們不能也不應該把學生的思維禁錮在方方正正的教室之內。如果說這節課是一首交響樂的話，那讓學生當導游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應該做到語盡意未窮，讓我們的學生保持課堂學習的熱情和興趣，運用課內學到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學教學的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）

　　五、說板書

　　板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點睛的作用。本課板書如下：

　　9、音樂之都維也納

　　？

　�。�

　　雖然只是兩個標點符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發學生根據自己的理解，進行無窮無盡的想象；學生在老師的指導下，將一個個疑問解決，生成新的問題；學生對未知世界的了解，發出了一個個驚嘆；老師在學生學習的過程中，起點撥、引導、激勵的作用，“！”就是指明他們學習方向的明燈，就是撥開學習迷霧的大手，就是激勵起豎起的大拇指……

《音樂之都維也納》教學實錄 篇8

　　太倉市實驗小學 張艷紅

　　教學要求：

　　1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。

　　2、聯系課文內容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養學生喜愛音樂的情趣。

　　教學準備： 瑞博課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　教師談話：今天我們繼續學習《音樂之都維也納》，讀課題。

　　二、精讀訓練

　　（一）學習第一段。

　�。�1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂的圖片）

　�。�2）看了圖片，再讀一讀第一小節。

　　請你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風景如畫”、“波光粼粼”）

　�。�3）維也納真是一座美麗的城市。指導朗讀。（配樂）

　�。ǘ�）學習第二段。

　　過渡：那么為什么把維也納叫“音樂之都”呢？

　　1、通過上一課的學習，大家知道了課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？請你說說你找到的中心句。

　　交流：（1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　　（3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　（4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　2、看了這四個方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　3、你想知道答案嗎？讓我們來查資料研究研究。請你選擇你最感興趣，最想研究的一個問題，瀏覽相關的頁面、讀讀有關的課文內容進行有針對性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復在“說一說”欄目中我給大家發的帖子下面。

　　4、學生自由選擇瀏覽，朗讀，回復感受。

　　5、全班交流。

　　（一）第一方面。出示第二自然段。

　�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃�！�

　　A、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　B、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　�。�2）教師總結：維也納曾是那些著名音樂家生活、學習，進行音樂創作的地方，對他們一生的成就產生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

　�。�3）談一談你讀了這一部分內容后的感受�？纯赐瑢W們的感受。

　�。�4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導朗讀第二小節。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　�。ǘ�）第二方面。出示第3段。

　�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據學生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市�！敝械摹把b飾”與“也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準確。

　�。�4）談談你讀了以后的感受。請你抓住重點詞語讀出你的感受。指導朗讀。（配樂）

　�。ㄈ�）第三方面。出示第4段。

　　（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：“隨時可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚的樂聲…..在晚風中飄溢、回蕩”、“室內演奏”、“最有趣的是”。（根據學生回答出示相應的圖片、音樂資料）

　�。�3）談談你的感受�？创蠹业母惺�。

　　（4）悠揚的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導朗讀。

　　（四）第四方面。出示第5、6段。

　�。�1）學習了這部分內容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　A、交流：“1642個座位”、“567座位”、“110人的樂隊”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應圖片欣賞）

　　B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節。

　　（3）交流在全世界的巨大影響。（根據學生交流，出示相關圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節期間，………。”

　�。�4）小結：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　�。�5）現在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

　　三、總結朗讀課文，贊一贊音樂之都維也納。。

　　學完課文，你一定對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　四、布置作業 。

　　1、課堂作業 

　　在“測一測”欄目中完成練習。（選擇詞語的意思）（教師在系統中全面了解學生的練習情況。）

　　2、課外作業 

　　選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節課，請同學們來給圖片資料配音樂旁白。

　　板書設計 ：

　　古典音樂的搖籃

　　音樂裝飾起來的城市

　　9、音樂之都維也納 一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

《音樂之都維也納》教學實錄 篇9

　　一、學習目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4.品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　二、預習學案

　　【預習目標】

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.你了解維也納的景點嗎？

　　3.熟讀課文，說出課文的主要內容

　　【預習內容】

　�。ㄒ唬┪視�讀

　　畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。

　　波光粼粼  風景如畫  裝飾  摻和  慣例  生涯

　　金碧輝煌  色彩和諧  飄溢  旋律  精彩  演奏

　�。ǘ�）我會填

　　課文從                                          、

　　、

　　、

　　四個方面具體介紹維也納是世界音樂之都的。

　�。ㄈ�）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　三、導學案

　　【學習目標】

　　1.感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2.培養閱讀能力，鍛煉語感,提高積累和運用祖國語言的能力。

　　【小組合作探究】

　　1.學習2-4段，邊讀邊想：

　�。�1）每自然段寫了什么？

　�。�2）是怎樣寫的？

　�。�3）為什么這樣寫？

　　2.自由讀第5自然段，邊讀邊想：這一段是按什么順序介紹國家歌劇院的？畫出有關詞語。

　　3.自讀6-7段，邊讀邊想：第6段是如何介紹“金色大廳”的？并畫出有關詞語，從第7自然段中體會“金色大廳”的重要位置。

　　【總結升華】

　　1.作者懷著贊嘆的心理，生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學們挑自己喜歡的段落自由朗讀。

　　2.總結本課的寫作方法：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現特點。

　　四、課堂檢測

　　1.夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會，悠揚的樂聲摻和（chān huo）著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。（重點讀“摻和”一詞的讀音。）

　　2.讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象，交流。

　　五、主題閱讀，課外延伸

　　閱讀語文主題學習叢書，暢談自己的閱讀收獲。

　　六、課后作業

　　1.抄一抄，讀一讀。

　　(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　(2)悠揚的樂聲摻合著花草的芬芳，在晚風中飄溢、回蕩。

　　2.摘抄一段你喜歡的段落。

　　七、板書設計

　　音樂之都維也納　　　　            

　　歷史——大師云集　    

　　城市——音樂裝飾      

　　生活——離不開音樂　　　　　　

　　建筑——兩大音樂圣殿

《音樂之都維也納》教學實錄 篇10

　　本周訓練目標：學會傾聽，大方展示

　　學習目標：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、品味課文語言，學習本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。

　　學習方案：

　　活動一：了解“世界著名”

　　1.小組學習第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點？思考用了什么寫作方法。

　　2.小組學習第6、7自然段，用一句話或者一個詞說說你對“金色大廳”的感覺，分別是從哪里感受到的？

　　3.全班交流。

　　活動二：感悟“音樂之都”

　　1.第一大組學習第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。

　　2.第二大組學習第3自然段，要求：討論交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　3.第三大組學習第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開音樂”的句子，再抓關鍵詞談體會？

　　4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據學習要求進行學習。

　　5.全班交流。

　　活動三：贊贊“音樂之都”

　　再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　當堂訓練、檢測反饋：

　　1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因為：

　　2、書后第3題

　　3、練習填空：

　　少年宮是（               ）的搖籃。

　�。�          ）是（          ）的搖籃。

　　課后作業、拓展延伸：

　　1、抄寫文中寫得好的句子。

　　2、每小組設計一個中心句，練習圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　3、完成《目標與練習》。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇11

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀背誦，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

　　因此在制定教學目標、設計教學活動時，我以此為主線，努力做到以下兩點：

　　1、強調個性化朗讀

　　閱讀是一種從書面符號中獲取和轉換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學要關懷學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學生的合作學習也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優美的語言，教師在教學中要營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學中最好的表現形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學根據自己的生活經驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學中，教師要力求鼓勵學生在各自感悟語言的基礎上，用不同的朗讀處理去表達自己的內心情感，從而達到個性化朗讀的目的。

　　2、課內課外閱讀材料有機結合

　　新課程下，對語文教學的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語文教育。但是，學生學習語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學作為改革的一個重點。因此在教學中，課堂教學中有機地把課內閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學的重點難點問題，提高課堂效益的。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇12

　　《音樂之都維也納》教學反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養學生喜愛音樂的情趣，提高學生的審美意識。如果按傳統的教學，教師提供材料，學生朗讀感悟，那么學生的主體性在課堂上無法充分實現，因此，在新課程的理念引領下，課堂教學中，如何實現教師和學生之間，學生和學生之間互動對話，如何創設氛圍，鼓勵學生形成獨特的感受，乃是在教學設計中首先要思考的問題。

　　因此在教學過程中我緊扣這課文的教學目標：1、自學課文對課文中不理解的內容提出問題。2、繼續學習積累與表達，在閱讀中讀懂文章結構，學習總起分述的寫作方法。3、讓學生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍。針對這三個目標對學生進行語言文字的訓練。首先，我讓學生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領地抓住了本課的目標，讓學生對全文的內容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學。接著對這四個方面進行提問，培養學生質疑的能力。由于課文描寫的內容對學生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學生通過比較直觀的畫面的欣賞，進而更好地理解課文。如在學習第一節時，老師讓學生看圖片，欣賞維也納的風光，知道它是個怎樣的地方。為了說明音樂在當地的普及，我在教學過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學生有一個直觀的印象，效果不錯。

　　最終我將目標落實在朗讀上，只有讓學生讀出、悟到，才會內化為自己的知識積累。在教學中注重學生內心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這篇課文提供了優美的語言，我在教學中盡量營造良好的氛圍，讓學生回歸到常態中，在師生對話、互動過程中，使學生潛心會文，真正感受到音樂的魅力。

　　在教學過程中，我雖然給學生創設了音樂的情境，讓學生去感受悠久的音樂文化和獨特的音樂氛圍，但是學生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個問題，認真仔細地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環節的設計確實考慮到了給學生思維的時間和空間，但在交流過程中，老師還是針對著一個一個問題而來，看似教學過程很流暢，但學生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應該為教案服務，而是應該為學生的學習做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動，生生之間的互動，才會得到真實的感悟，真正的感悟。

　　《音樂之都維也納》教后記

　　現代教育需要培養人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價值取向的好教材。

　　世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國度的文明。

　　作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學生的音樂知識的素養，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓練，達到理想效果的。

　　貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫完成的。

　　課文寫的內容還涉及維也納作為音樂之都的風土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說詞。

　　通過課文的學習，可以掌握分節描寫、突出重點的寫法。每一節的第一句話就是這一節的重點。每一節后面的語句都是寫具體的內容。

　　文章文字很美，通過品讀也能讓人體會到音樂的迷人和高雅。它在文法、結構和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學中 ，先指導學生從全文通讀，圍繞一個中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。

　　其次指導學生從段落細讀，這種感覺更為強烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當仁不讓地成為了古典音樂的發源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節，既是賞讀訓練的好材料，又是寫作訓練的好范例。它的段落結構與前一小節相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內還是室外、無論是歡樂還是莊嚴，古典音樂從時間、空間、場合上多維地滲透進維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。

　　課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內的順序描寫，而“音樂之友協會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進行描寫。這對學生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導意義。

《音樂之都維也納》教學實錄 篇13

　　教學目標認知目標：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標：利用語言文字材料，陶冶學生的情操，培養學生喜愛音樂的情趣。能力目標：培養學生上網搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學內容及重、難點分析教學內容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風景如畫”八個字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點及面，重點突出。從面上作者抓住了與音樂相關的歷史知識、裝飾特點和人們的生活習慣來寫；在點上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因為只有了解了它，才算真正了解了音樂之都。教學重點：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學難點： 體會音樂之都的內涵，培養喜愛音樂的情趣。教學對象分析    五年級的學生在生活中通過觀看電視節目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關世界名城的知識；對現代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關古典音樂的知識。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起著積極的作用。但學生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養。網絡為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內涵。 教學媒體選擇與設計網絡正逐漸成為學生嶄新的學習工具，網絡上眾多的信息拓展了學與教的空間，使學生信息素養和知識水平的提高成為了必然。本課設計集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個《音樂之都維也納》的學習專題網站。在主頁上，我們將課文內容安排在主界面，通過對關鍵詞、句設置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現，使學生根據自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環境真正體現出網絡資源的多媒體化。

　　在網頁的結構上，我們設計了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學生感受到維也納的秀麗風光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經歷及創作情況,讓學生感悟維也納給音樂家的成長創作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉播，使學生體會歌劇院對國內外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內部裝飾及在世界上的影響使學生真正認識音樂之都。（以上設計則使學生能較快的把握課文結構與內容）

　　這樣充分利用網絡現有資源，拓展信息空間，為學生創設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環境，使學生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學生協作、會話、創新提供了保障。最后，還要求學生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構過程，自覺地養成信息的"獲取-內化-提升-再獲取"習慣。教學過程的設計與分析一、        創設情境，談話導入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧�。ò鍟�課題）學生打開《音樂之都維也納》學習專題網站，點擊“維也納全覽”觀看�？赐曛�后，在留言板上談談對維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節。 二、        學文感悟（一）學讀第2—4節教師引導：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學們，在網上有課文內容。請大家先認真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學生自行上網，并認真閱讀網上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導：在三方面中，對哪一點最感興趣，可以從課文中找出相關段落細細地讀，并通過網絡去探究這個方面。學生在學習目標的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關的課文段落，充分利用網頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉入不同的知識點進行自主探究性學習。學生自主搜索資料，對重點知識作好復制、粘帖或筆記，積極思考自己的學習主題。并利用“討論”板塊進行交流，不僅發表自己的觀點，還要觀看其他同學的觀點。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。適時根據學生要求將有代表性的學生學習結果屏幕廣播。學生有感情地朗讀全文。教師小節：在維也納音樂已經融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優美的圓舞曲。（二）學讀第5、6節教師引導：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現在就讓我們去一睹為快吧！學生點擊網站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導：想對歌劇院了解更多嗎？請上網讀一讀課文5、6小節，點擊“國家歌劇院”了解有關資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學生上網讀課文，搜集資料，作好筆記并在網上展開討論。教師參與討論，適時點評。教師小節：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、        總結升華教師談話：今天，我們一起走進維也納，領略了它秀美的風光，聆聽了它優美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內涵，此時你一定有很多話想說，請在留言板上留下來。學生進入網上留言板，進行在線發言交流，并認真閱讀思考老師和同學的留言。 四、        拓展延伸作業：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發起學生學習的興趣，吸引了學生的注意力，迅速投入到與課文內容相應的一種情緒中。有目的地使學生整體感知了課文內容。正由于這種情感內驅力的作用與影響，學生此時定會產生一種強烈的學習需求與學習動機。    教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設計信息量大的《音樂之都維也納》網頁課件，提供好學習背景資料，和各類感性材料。使學生能通過網頁，通文路，感其情，曉其心。網絡可以為研究性學習提供充足的信息和自由的環境，這為學習者主動建構知識提供充足的信息源。--創設好一個以學為中心的建構主義學習環境。利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，為進一步建構學習者新的認知結構和知識系統奠定基石。        “討論”板塊給學生提供了自由發表意見的空間，讓學生敢說、敢想，促進學生學會合作交流式學習，鍛煉學生自我表現能力。          網上提供維也納新年音樂會實況片段，使學生身臨其境。充分感受高雅藝術的魅力，受到美的熏陶。                      通過網上在線交流，學生有感而發可以暢所欲言，一吐為快，把學生的情感推向高潮。   讓學生運用已有信息技術的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養成自覺地在信息海洋中學習研究的習慣，從而激活創新思維，進一步培養探索新知的興趣。 

《音樂之都維也納》教學實錄 篇14

　　【教學要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能找出表達課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學生的情操，培養喜愛音樂的情趣。

　　【教學重點】讓學生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　【教學難點】讓學生感受維也納的音樂氛圍，培養學生的音樂情趣。

　　【教學準備】多媒體課件等。

　　【教學過程】

　　一、聊聊音樂，走近維也納

　　同學們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產生一種美的享受——淡忘怨恨，轉移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強記憶力與注意力，提高智商）

　　過渡：今天我們將一起走進音樂之都維也納，充分感受音樂給大家帶來的輕松與愉快。請看大屏幕———

　　二、聆聽音樂，感知維也納

　　1.大屏幕展示維也納的相關資料與圖片，播放背景音樂《藍色多瑙河》。

　　2.請學生談談對剛才所看所聽之后的感受。

　　三、走進文本，融入維也納

　　1.回顧上節課的學習情況，讓學生說出課文的分段情況，把握重點，理清脈絡。

　　第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

　　第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

　　2.學習第一部分

　�。�1）讓學生默讀課文，體會內涵。

　�。�2）鼓勵學生談讀后感受。你讀到了什么？‚讀后你的心情怎樣？

　�。�3）練習有感情地朗讀。

　　3.學習第二部分

　�。�1）讓學生自由讀課文，畫出三個中心句。

　�。�2）談談這三個自然段的構段方式（總分）在表達上有什么好處？（突出了寫作的主要內容，給讀者留下了深刻的印象。）

　�。�3）品詞析句

　　出示大屏幕：

　　維也納成為音樂之都的主要原因

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

　　維也納幾乎一天離不開音樂

　　體會：

　　“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

　　“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣東西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現了城市的外在形象。

　　“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因為這種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當代維也納人民的生活習慣。

　　4.學習第四部分

　�。�1）學生輕聲讀文，各用兩個四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

　�。�2）填空

　　出示大屏幕：

　　在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點是——、——。同時它也是維也納這座音樂之都的象征，因為每到新年，在這里都要舉行——的新年音樂會。

　　四、感悟音樂，惜別維也納

　　1.通過學習課文，你對維也納有了哪些新的認識。（根據學生的回答，適當點撥補充，最后出示板書。）

　　2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網址：音樂之都維也納視頻）

　　五、提升情趣，留駐維也納

　　出示大屏幕：

　　作業：

　　1.摘抄文中一些優美的語句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.上網搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

　　【板書設計】

　　音樂之都維也納

　　山清水秀、風景如畫自然美

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾起來的城市音樂美

　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　建筑美

　　“金色大廳”

《音樂之都維也納》教學實錄 篇15

　　一、創設情境，導入新課

　　師：第一次和同學們見面，周老師心里特高興！沒有什么好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？

　　生：想（齊聲）。

　　音樂欣賞。播放名曲《藍色多瑙河》。

　　師：大家覺得好不好聽？

　　生：好聽。

　　師：以前聽過嗎？

　　生：沒有。（少數說有）

　　師指一名說“有”的同學：你說說，這首美妙的音樂叫什么名兒？

　　生：（想了一會兒）不知道。（笑）

　　師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點頭。

　　師介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）

　　生：齊讀課題。

　　師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括。

　　生默讀。

　　指名回答。（根據學生的回答相機板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）

　　師：同學們回答得非常全面。你最想了解哪個方面？為什么？

　　生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因為我很好奇。

　　生2：我最想了解一下金色大廳，因為光聽名字就覺得應該很漂亮的，想去欣賞一下。

　　二、瀏覽網頁，自主學習。

　　師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個“音樂之都維也納”的專題學習網頁，打開它，你將進入一個更加豐富多采的世界。

　　生：點擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學習網頁）

　　師：大家點擊“閱讀提綱”（是對學生提出閱讀學習要求的鏈接），根據右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂圣殿、互動論壇），按照學習要求去閱讀、學習、拓展，看看自己能不能學好，你可以邊學習邊把你的感受或收獲用筆記下來，和旁邊的同學交流交流。

　　生自學。（播放《藍色多瑙河》）

　　師巡視。

　　三、拓展交流，感受魅力

　　師：剛才我們走進了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個同學一定收獲很大，讓我們一起共同學習、探究吧。

　　白板出示“音樂搖籃”頁面，通過屏幕廣播將頁面切至學生電腦。

　　師：指名讀第二自然段。

　　生讀文。

　　師：你能找到這段的中心句嗎？

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）

　　師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？

　　生：嬰兒的床。

　　師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？

　　生：（笑）……

　　生：不是。這是在打比方。

　　師：把什么比成什么？

　　生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機在白板上做記號）

　　師：那你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關系？

　　生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發展、進步。

　　師：說的真好，你形容得十分準確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？

　　生1：（吃驚）不能……

　　生2：因為句容不在歐洲。

　　師：（笑）你挺專業的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？

　　生3：不能。因為有許許多多有名的音樂家在維也納這個地方寫過很多著名的音樂。

　　指生3讀相關文字。（白板上畫線）

　　生齊讀。

　　師小結：許多音樂家在維也納生活，在維也納創作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。

　　師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創作出無數流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　網頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關資料。

　　師：先前大家通過自學，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創作了什么樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？

　　生：根據網頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。

　　白板出示：“音樂裝飾”頁面。

　　師：指名讀第三自然段。

　　生讀文。

　　師：這一段的中心句是？

　　生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據學生回答，師在白板上對應畫線）

　　師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？

　　生：我認為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。

　　生：用音樂家的名字命名的建筑物也是。

　　師：還有嗎？

　　生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）

　　師：都是從文中有所發現的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？

　　生：想。（打開網頁中的flash鏈接）學生欣賞。

　　師小結：通過學習，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風光。

　　生齊讀第三小節

　　白板出示“音樂生活”頁面。

　　師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？

　　生：美（齊聲）。

　　師：其實，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！

　　生：維也納幾乎一天夜里不開音樂。（師在白板上對應畫線）

　　師：（圈出“離不開”）從這三個字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。

　　師：對。熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（白板上板書：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習習的晚風吹拂你的臉龐，遠處悠悠揚揚的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風而來，你有一種怎樣的感覺？

　　生1：我覺得美。

　　生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。

　　生3：我感覺我的心陶醉了。

　　師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當一家人歡聚一堂，演奏一曲優美的音樂，你又有怎樣的感受？

　　生1：我感受到了幸福。

　　生2：我感受到了溫馨。

　　生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。

　　師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。

　　師總結：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。

　　生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。

　　師過渡：維也納到處回蕩著優美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消屏幕廣播）

　　師：點擊“音樂圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關背景知識，自學5、6、7段。

　　生：按要求自學課文。

　　師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？

　　生1：這個劇院被稱為“世界歌劇中心”。

　　生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應畫線）

　　生3：還可以用“規模宏大”形容。

　　師：這個詞語文中沒有，你從哪看出來它規模宏大的呢？

　　生3：從文中的三組數字。（讀）（師在白板上對應畫線）

　　師：同學們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了？

　　生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點。

　　師：一點兒沒錯。你能用一個字概括它的特點嗎？

　　生1：……

　　生2：美。

　　生3：金。

　　師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個“金”字？

　　生：7個。

　　師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建筑吧。（打開屏幕廣播，網頁切換ppt）

　　生：欣賞“金色大廳”。

　　師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

　　生1：我感受到非常的興奮。

　　生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。

　　師：是啊，不光是你，我想每一個去過那里的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪里搞場自己的演奏會啊？

　　生：想（齊聲）。

　　師：為什么？

　　生1：因為去那里表演就會出名，像貝多芬那樣出名。

　　師：（笑）肯定會的。

　　生2：我也想。因為那里是音樂的圣殿，是音樂的天堂，我很向往。

　　師小結：說得好。那里是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：大家都認識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網頁中的“中國民歌音樂會”鏈接）

　　生：欣賞《好日子》。

　　四、回歸整體，反饋成果。

　　師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發表。

　　生：動手操作，發表學習感受。

　　生1：維也納是一座多么美麗的城市��！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。

　　生2：維也納的音樂太好聽了！

　　生3：如果讓我們選一個旅游的地方，我們第一個就要去音樂之都維也納。

　　生4：聽到這里的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~

　　…… ……

　　師：同學們，你們發表的是學習的感受，也是美好的愿望。這節課大家都表現出了極大的學習熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學將來都能實現這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優美旋律中結束這堂課。下課。