《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄（精選14篇）
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，周老師心里特高興！沒(méi)有什么好的見(jiàn)面禮送給大家，只帶來(lái)一首好聽(tīng)的古典音樂(lè)，大家想不想一聽(tīng)為快？
生：想（齊聲）。
音樂(lè)欣賞。播放名曲《藍(lán)色多瑙河》。
師：大家覺(jué)得好不好聽(tīng)？
生：好聽(tīng)。
師：以前聽(tīng)過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。（少數(shù)說(shuō)有）
師指一名說(shuō)“有”的同學(xué)：你說(shuō)說(shuō)，這首美妙的音樂(lè)叫什么名兒？
生：（想了一會(huì)兒）不知道。（笑）
師：（笑）只是覺(jué)得耳熟，似曾相識(shí)對(duì)嗎？生點(diǎn)頭。
師介紹音樂(lè)：這首音樂(lè)叫《藍(lán)色多瑙河》，是由奧地利音樂(lè)家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂(lè)之都的維也納。（板書(shū)：音樂(lè)之都維也納）
生：齊讀課題。
師：有人說(shuō)，音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中走進(jìn)維也納，通過(guò)文字來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。請(qǐng)大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂(lè)之都”？ 在文中找出幾句重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單地概括。
生默讀。
指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：音樂(lè)搖籃 音樂(lè)裝飾 音樂(lè)生活 音樂(lè)圣殿）
師：同學(xué)們回答得非常全面。你最想了解哪個(gè)方面？為什么？
生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂(lè)做裝飾的，因?yàn)槲液芎闷妗?/p>
生2：我最想了解一下金色大廳，因?yàn)楣饴?tīng)名字就覺(jué)得應(yīng)該很漂亮的，想去欣賞一下。
二、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主學(xué)習(xí)。
師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個(gè)“音樂(lè)之都維也納”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，打開(kāi)它，你將進(jìn)入一個(gè)更加豐富多采的世界。
生：點(diǎn)擊電腦桌面internet explorer（自動(dòng)彈出學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)）
師：大家點(diǎn)擊“閱讀提綱”（是對(duì)學(xué)生提出閱讀學(xué)習(xí)要求的鏈接），根據(jù)右邊分好的組（音樂(lè)搖籃、音樂(lè)裝飾、音樂(lè)生活、音樂(lè)圣殿、互動(dòng)論壇），按照學(xué)習(xí)要求去閱讀、學(xué)習(xí)、拓展，看看自己能不能學(xué)好，你可以邊學(xué)習(xí)邊把你的感受或收獲用筆記下來(lái)，和旁邊的同學(xué)交流交流。
生自學(xué)。（播放《藍(lán)色多瑙河》）
師巡視。
三、拓展交流，感受魅力
師：剛才我們走進(jìn)了“音樂(lè)之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂(lè)的城市，我想每個(gè)同學(xué)一定收獲很大，讓我們一起共同學(xué)習(xí)、探究吧。
白板出示“音樂(lè)搖籃”頁(yè)面，通過(guò)屏幕廣播將頁(yè)面切至學(xué)生電腦。
師：指名讀第二自然段。
生讀文。
師：你能找到這段的中心句嗎？
生：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對(duì)應(yīng)畫(huà)線）
師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？
生：嬰兒的床。
師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長(zhǎng)的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？
生：（笑）……
生：不是。這是在打比方。
師：把什么比成什么？
生：把維也納比喻成歐洲古典音樂(lè)的搖籃。（師相機(jī)在白板上做記號(hào)）
師：那你從“搖籃”這個(gè)詞語(yǔ)，看出維也納和歐洲古典音樂(lè)有什么樣的關(guān)系？
生：歐洲古典音樂(lè)誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了發(fā)展、進(jìn)步。
師：說(shuō)的真好，你形容得十分準(zhǔn)確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
生1：（吃驚）不能……
生2：因?yàn)榫淙莶辉跉W洲。
師：（笑）你挺專業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？
生3：不能。因?yàn)橛性S許多多有名的音樂(lè)家在維也納這個(gè)地方寫(xiě)過(guò)很多著名的音樂(lè)。
指生3讀相關(guān)文字。（白板上畫(huà)線）
生齊讀。
師小結(jié)：許多音樂(lè)家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂(lè)作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂(lè)生涯，造就了歐洲的古典音樂(lè)。
師過(guò)渡：維也納給了那些音樂(lè)家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無(wú)數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂(lè)家為自己的驕傲。
網(wǎng)頁(yè)出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。
師：先前大家通過(guò)自學(xué)，相信對(duì)這些音樂(lè)家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂(lè)家呢？能簡(jiǎn)單介紹一下嗎？（創(chuàng)作了什么樂(lè)曲）讓我們欣賞一下怎么樣？
生：根據(jù)網(wǎng)頁(yè)提示作簡(jiǎn)要介紹。在音樂(lè)中齊讀第二自然段。
白板出示：“音樂(lè)裝飾”頁(yè)面。
師：指名讀第三自然段。
生讀文。
師：這一段的中心句是？
生：維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對(duì)應(yīng)畫(huà)線）
師：（白板上圈出“音樂(lè)裝飾”）音樂(lè)果真可以用來(lái)裝飾城市嗎？還是這里的“音樂(lè)”有所特指？
生：我認(rèn)為這些用來(lái)裝飾的音樂(lè)指的就是音樂(lè)家們的石像、銅像。
生：用音樂(lè)家的名字命名的建筑物也是。
師：還有嗎？
生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂(lè)符號(hào)。（白板上畫(huà)線）
師：都是從文中有所發(fā)現(xiàn)的，對(duì)嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂(lè)裝飾？
生：想。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中的flash鏈接）學(xué)生欣賞。
師小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
生齊讀第三小節(jié)
白板出示“音樂(lè)生活”頁(yè)面。
師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？
生：美（齊聲）。
師：其實(shí)，維也納人崇尚音樂(lè)的生活更美。這段的中心句大家一起說(shuō)！
生：維也納幾乎一天夜里不開(kāi)音樂(lè)。（師在白板上對(duì)應(yīng)畫(huà)線）
師：（圈出“離不開(kāi)”）從這三個(gè)字，你體會(huì)到了什么？
生：我體會(huì)到了維也納人非常熱愛(ài)音樂(lè)。
師：對(duì)。熱愛(ài)音樂(lè)到了如癡如醉的程度。（白板上板書(shū)：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂(lè)夾雜著花草的芬芳，隨風(fēng)而來(lái)，你有一種怎樣的感覺(jué)？
生1：我覺(jué)得美。
生2：我覺(jué)得我好想快樂(lè)地飛起來(lái)了。
生3：我感覺(jué)我的心陶醉了。
師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當(dāng)一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂(lè)，你又有怎樣的感受？
生1：我感受到了幸福。
生2：我感受到了溫馨。
生3：我覺(jué)得這一家人其樂(lè)融融，溫馨幸福。
師：說(shuō)得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。
師總結(jié)：音樂(lè)已離不開(kāi)維也納，維也納人更是一天也離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂(lè)回蕩在維也納人的心中。
生齊讀第四自然段。要求在不同的場(chǎng)景中讀出不同的感受。
師過(guò)渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂(lè)，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂(lè)廳了。（取消屏幕廣播）
師：點(diǎn)擊“音樂(lè)圣殿”， 借助右邊國(guó)家大劇院、金色大廳相關(guān)背景知識(shí)，自學(xué)5、6、7段。
生：按要求自學(xué)課文。
師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語(yǔ)形容歌劇院？
生1：這個(gè)劇院被稱為“世界歌劇中心”。
生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術(shù)品”等詞語(yǔ)都可以形容它。（師在白板上對(duì)應(yīng)畫(huà)線）
生3：還可以用“規(guī)模宏大”形容。
師：這個(gè)詞語(yǔ)文中沒(méi)有，你從哪看出來(lái)它規(guī)模宏大的呢？
生3：從文中的三組數(shù)字。（讀）（師在白板上對(duì)應(yīng)畫(huà)線）
師：同學(xué)們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了？
生：第六自然段整段寫(xiě)的都是金色大廳的特點(diǎn)。
師：一點(diǎn)兒沒(méi)錯(cuò)。你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？
生1：……
生2：美。
生3：金。
師：對(duì)。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個(gè)“金”字？
生：7個(gè)。
師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來(lái)看看這美輪美奐的建筑吧。（打開(kāi)屏幕廣播，網(wǎng)頁(yè)切換ppt）
生：欣賞“金色大廳”。
師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂(lè)會(huì)，會(huì)有怎樣的感受？
生1：我感受到非常的興奮。
生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。
師：是啊，不光是你，我想每一個(gè)去過(guò)那里的人都覺(jué)得榮幸，都覺(jué)得驕傲。如果你是一位音樂(lè)家，你想不想去哪里搞場(chǎng)自己的演奏會(huì)啊？
生：想（齊聲）。
師：為什么？
生1：因?yàn)槿ツ抢锉硌菥蜁?huì)出名，像貝多芬那樣出名。
師：（笑）肯定會(huì)的。
生2：我也想。因?yàn)槟抢锸且魳?lè)的圣殿，是音樂(lè)的天堂，我很向往。
師小結(jié)：說(shuō)得好。那里是一個(gè)音樂(lè)圣地，每一位音樂(lè)家都向往那里，每一位音樂(lè)家都以在那里舉辦音樂(lè)會(huì)為自己的最高目標(biāo)；每一位愛(ài)好音樂(lè)的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。
生：齊讀最后一段。
師：大家都認(rèn)識(shí)宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過(guò)不萊梅獎(jiǎng)（音樂(lè)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)），也在金色大廳表演過(guò)。我們一起來(lái)欣賞。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)中的“中國(guó)民歌音樂(lè)會(huì)”鏈接）
生：欣賞《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
師：今天，我們做了一次音樂(lè)的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂(lè)之都所展現(xiàn)出的無(wú)窮魅力。難怪小施特勞斯說(shuō)：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛(ài)的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂(lè)，我的耳朵聽(tīng)到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫(xiě)了下來(lái)。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫(xiě)下來(lái)，點(diǎn)擊“互動(dòng)的論壇”，把你的感受用一句話寫(xiě)下來(lái)發(fā)表。
生：動(dòng)手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。
生1：維也納是一座多么美麗的城市啊！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。
生2：維也納的音樂(lè)太好聽(tīng)了！
生3：如果讓我們選一個(gè)旅游的地方，我們第一個(gè)就要去音樂(lè)之都維也納。
生4：聽(tīng)到這里的音樂(lè)我仿佛身臨其境，音樂(lè)之都維也納真美！~~~
…… ……
師：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學(xué)將來(lái)都能實(shí)現(xiàn)這樣的愿望。最后讓我們?cè)谀氐摹缎〔轿枨返膬?yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇2
蘇教版第十冊(cè)第十五課《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
【認(rèn)知目標(biāo)】
1 、學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標(biāo)】
1 、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂(lè)之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，體會(huì)作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標(biāo)】
1 、憑借具體的語(yǔ)言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂(lè)之都的。通過(guò)對(duì)生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受維也納的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情趣。
三、教學(xué)對(duì)象分析
五年級(jí)的學(xué)生在生活中通過(guò)觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識(shí)；對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)比較喜愛(ài)，在音樂(lè)課上欣賞過(guò)古典音樂(lè)，初步了解過(guò)一些有關(guān)古典音樂(lè)的知識(shí)。該年齡階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對(duì)維也納與古典音樂(lè)的淵源知之甚少，對(duì)古典音樂(lè)的喜愛(ài)尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂(lè)之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰(shuí)都沒(méi)有去過(guò)維也納，所以也沒(méi)有對(duì)這個(gè)城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書(shū)室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識(shí)積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂(lè)的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對(duì)話，將自己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提高主動(dòng)參與意識(shí)，從而以更大的熱情向高一級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法，獲得親身參與與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。我先教學(xué)課內(nèi)知識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容適當(dāng)給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧妙。隨后在熟讀課文這個(gè)基礎(chǔ)上，開(kāi)始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強(qiáng)地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時(shí)間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識(shí)的同時(shí)，也能充分享受到成功的樂(lè)趣。
教法設(shè)計(jì)：
1 、 強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
《音樂(lè)之都維也納》一課的教學(xué)中，課件中優(yōu)美的古典音樂(lè)，精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂(lè)之都維也納這座城市之中，學(xué)生們?cè)谄溟g快樂(lè)地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂(lè)的淵源。
音樂(lè)家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂(lè)家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂(lè)家的成長(zhǎng)創(chuàng)作帶來(lái)的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂(lè)家的雕像等圖片，感受音樂(lè)之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂(lè)《春之聲》，體會(huì)音樂(lè)是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂(lè)會(huì)：通過(guò)新年音樂(lè)會(huì)盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會(huì)歌劇院對(duì)國(guó)內(nèi)外觀眾和世界各國(guó)音樂(lè)家的吸引力。
國(guó)家歌劇院：通過(guò)錄象、圖片、文字資料介紹維也納國(guó)家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)音樂(lè)之都。
（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動(dòng)的音樂(lè)、美妙的畫(huà)面中受到的熏陶，感受音樂(lè)之都的非凡魅力，激起對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情。）
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
《音樂(lè)之都維也納》第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1 、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
2 、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂(lè)的圖片）
（設(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂(lè)之都，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。課堂伊始，通過(guò)播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂(lè)之中，跟著老師暢游音樂(lè)之都。并帶著問(wèn)題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
2 、課件顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家發(fā)問(wèn)，教師歸納問(wèn)題。
（課件出示）
為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)。
1 、 根據(jù)上面問(wèn)題再讀課文，要求人人在書(shū)上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個(gè)問(wèn)題，要引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論：第六自然段是不是也在回答這個(gè)問(wèn)題？ )
（設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來(lái)。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過(guò)這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語(yǔ)文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)。
（ 1 ）第一個(gè)問(wèn)題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
（ 2 ）第二個(gè)問(wèn)題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來(lái)裝飾音樂(lè)之都？→“連……也……”說(shuō)明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說(shuō)明了什么？（音樂(lè)的氛圍很濃）→你能讀出來(lái)嗎？
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
c 、用自己的話概括說(shuō)說(shuō)從哪幾方面寫(xiě)“維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語(yǔ)讀出濃濃的音樂(lè)氛圍。（ 3 ）第三個(gè)問(wèn)題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)上的美感，又能給人以嗅覺(jué)上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)，輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺(jué)怎樣？請(qǐng)你帶著輕快、舒暢的心情來(lái)讀好這段話。→看聚會(huì)時(shí)演奏的音樂(lè)圖片。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“凡是技術(shù)的，沒(méi)有不需要練的。”我國(guó)的俗語(yǔ)：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書(shū)活動(dòng)后，讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂(lè)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。）
c 、練習(xí)感情朗讀。
（ 4 ）第四個(gè)問(wèn)題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)：
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌劇院中濃濃的音樂(lè)氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會(huì)。
（音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）
三、總結(jié)全文。
讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說(shuō)這節(jié)課是一首交響樂(lè)的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開(kāi)展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語(yǔ)盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問(wèn)題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢(shì)所趨。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9 、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇3
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語(yǔ)文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
從《音樂(lè)之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會(huì)被稱為音樂(lè)之都？如果沒(méi)有一定的背景材料加以補(bǔ)充，顯然難以解決這一問(wèn)題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時(shí)反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個(gè)部分——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂(lè)之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂(lè)，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂(lè)之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)。分為五個(gè)部分。
（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個(gè)別詞語(yǔ)及維也納的地理位置。
（2）音樂(lè)家的搖籃：提供世界著名音樂(lè)家在維也納成名的足跡。
（3）音樂(lè)的城市：提供大量的音樂(lè)雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂(lè)的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂(lè)歷史及演出資料。
（5）音樂(lè)的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂(lè)會(huì)。
而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個(gè)性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂(lè)聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語(yǔ)言文字自然有了獨(dú)特的感受，真切地感悟語(yǔ)言文字所帶來(lái)的意境。
2、提供背景材料，解決教學(xué)難點(diǎn)
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡(jiǎn)潔而鮮明地將有關(guān)“音樂(lè)之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點(diǎn)擊閱讀，然后通過(guò)討論，幫助理解“音樂(lè)之都”這美稱的含義，這樣的過(guò)程較好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點(diǎn)思考：
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問(wèn)題。“學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為先”觀念也逐漸為開(kāi)展實(shí)踐的教師認(rèn)可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)就運(yùn)用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫(huà)卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來(lái)，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，整堂課通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時(shí)間，解決了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也為激起學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認(rèn)知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時(shí)甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。值得一提的是，教師在組織信息資源時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認(rèn)知水平和情感基礎(chǔ)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動(dòng)在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂(lè)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識(shí)，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達(dá)到有目的的構(gòu)建知識(shí)。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來(lái)，與人文精神結(jié)合起來(lái)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。在教學(xué)《音樂(lè)之都維也納》一課時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)我們，比以前和藹可親了。可見(jiàn)用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇4
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張艷紅
教學(xué)要求：
1、精讀課文，理解將維也納稱為“音樂(lè)之都”的原因。重在語(yǔ)言的積累和朗讀。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備： 瑞博課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
教師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂(lè)之都維也納》，讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
（一）學(xué)習(xí)第一段。
（1）維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來(lái)欣賞一些圖片。（教師出示帶背景音樂(lè)的圖片）
（2）看了圖片，再讀一讀第一小節(jié)。
請(qǐng)你談一談維也納這座城市給你留下的初步印象。（“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”）
（3）維也納真是一座美麗的城市。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）
（二）學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡：那么為什么把維也納叫“音樂(lè)之都”呢？
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，大家知道了課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你找到的中心句。
交流：（1）維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（2）維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。
（3）維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
（4）在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。
2、看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
3、你想知道答案嗎？讓我們來(lái)查資料研究研究。請(qǐng)你選擇你最感興趣，最想研究的一個(gè)問(wèn)題，瀏覽相關(guān)的頁(yè)面、讀讀有關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的研究，尋找答案，并將自己讀后的感受回復(fù)在“說(shuō)一說(shuō)”欄目中我給大家發(fā)的帖子下面。
4、學(xué)生自由選擇瀏覽，朗讀，回復(fù)感受。
5、全班交流。
（一）第一方面。出示第二自然段。
（1）指名說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
教師指導(dǎo)理解“搖籃”
“維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。”
A、這是一句比喻句，把誰(shuí)比作搖籃？
B、搖籃是什么意思？（我們最初生長(zhǎng)的地方。）
C、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂(lè)家圖片）
（2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂(lè)家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的地方，對(duì)他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂(lè)。所以被比作“搖籃”。
（3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。
（4）請(qǐng)你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂(lè)指幾名讀，再齊讀）
（二）第二方面。出示第3段。
（1）指名交流為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
（2）交流“到處可以看到”、“多用音樂(lè)家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）
（3）“維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？
看來(lái)“裝飾”用在這兒來(lái)形容維也納是多么的準(zhǔn)確。
（4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請(qǐng)你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)）
（三）第三方面。出示第4段。
（1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（2）交流：“隨時(shí)可以聽(tīng)到”、“露天音樂(lè)演奏會(huì)”、“悠揚(yáng)的樂(lè)聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂(lè)資料）
（3）談?wù)勀愕母惺堋？创蠹业母惺堋?/p>
（4）悠揚(yáng)的樂(lè)聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。
（四）第四方面。出示第5、6段。
（1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國(guó)家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）
（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。
A、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂(lè)隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）
B、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來(lái)讀一讀。引讀第5小節(jié)。
（3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）
教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”
（4）小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂(lè)之都更美。
（5）現(xiàn)在你知道為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！
三、總結(jié)朗讀課文，贊一贊音樂(lè)之都維也納。。
學(xué)完課文，你一定對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀全文，在“贊一贊”欄目中，用一、兩句話贊一贊音樂(lè)之都維也納。
四、布置作業(yè) 。
1、課堂作業(yè)
在“測(cè)一測(cè)”欄目中完成練習(xí)。（選擇詞語(yǔ)的意思）（教師在系統(tǒng)中全面了解學(xué)生的練習(xí)情況。）
2、課外作業(yè)
選擇自己喜歡的自然段，背一背。下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給圖片資料配音樂(lè)旁白。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
古典音樂(lè)的搖籃
音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
9、音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
國(guó)家歌劇院
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：159
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)實(shí)錄（第一課時(shí)）
生：當(dāng)我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂(lè)符號(hào)作為裝飾。”我仿佛聽(tīng)到了浪漫的音樂(lè)，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。
師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。
生：我有補(bǔ)充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂(lè)的味道。
師：好一個(gè)音樂(lè)的味道，能說(shuō)說(shuō)音樂(lè)是什么味道。
生：是奶酪的味道，我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一個(gè)音樂(lè)家，他這么說(shuō)：“我聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè)，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺(jué)得音樂(lè)的味道是奶酪的味道。
【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時(shí)候，課堂的詩(shī)意總能激發(fā)學(xué)生的各種遐想，讓學(xué)生感悟的同時(shí)，教師適時(shí)的點(diǎn)撥，用一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼神關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的思維，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，課堂上就能呈現(xiàn)一種不斷生成，不斷創(chuàng)新的畫(huà)面，這樣的畫(huà)面需要教師在文本的研讀中，在和學(xué)生的對(duì)話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！
轉(zhuǎn)載自
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇6
保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流
作者：hyx 轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：122
保持這樣一種閱讀姿態(tài)
——關(guān)于《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)交流
聽(tīng)完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂(lè)之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進(jìn)行了交流。
話題之一：讀到的不僅僅是文字……
蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)個(gè)孤立的符號(hào)。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂(lè)譜和手跡，還記得這些樂(lè)譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：
生：是他們對(duì)多瑙河的喜愛(ài)。
生：是對(duì)高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對(duì)維也納的贊美，是對(duì)多瑙河的贊美。
生：也是對(duì)大音樂(lè)家的懷念。
……
感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題出人意料，但似乎又在情理之中。一個(gè)簡(jiǎn)單的句子卻因?yàn)槟阍O(shè)計(jì)的問(wèn)題而變得厚實(shí)且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。
史：解讀這段文字的時(shí)候，我首先想到的是這里為什么寫(xiě)“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡”？我想，那些音樂(lè)家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂(lè)之都造就了這些人物，同時(shí)這些人物也推動(dòng)了這個(gè)城市音樂(lè)的發(fā)展，所以，將音樂(lè)家的樂(lè)譜和手跡與他們生長(zhǎng)的土地和城市結(jié)合起來(lái)思考，是為了強(qiáng)化這種緣起即搖籃的意識(shí)，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂(lè)血統(tǒng)吧。
蔣：看來(lái)解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫(xiě)了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫(xiě)，最后再來(lái)研究怎么寫(xiě)，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我覺(jué)得文字是靜止的符號(hào)，但作為閱讀者來(lái)說(shuō)，他們卻有著活躍的思想，當(dāng)他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對(duì)于他們獲得豐富的語(yǔ)言應(yīng)該是有效的。
蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書(shū)上的文字，說(shuō)文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達(dá)，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說(shuō)的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因?yàn)閷W(xué)生是“將別人的東西當(dāng)作自己的東西來(lái)感受”
（日長(zhǎng)谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當(dāng)你請(qǐng)學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。學(xué)生的回答證實(shí)了這一點(diǎn)：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個(gè)性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：
生：當(dāng)花兒草兒飄動(dòng)的時(shí)候，我知道這是它們?cè)诤鸵魳?lè)玩耍。
生：當(dāng)蜷縮的花草聽(tīng)到這些動(dòng)人的音樂(lè)，頓時(shí)變得振作起來(lái)。
生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫演奏著天籟之音。
生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂(lè)在我耳旁縈繞，樹(shù)葉的小耳朵也在聆聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)。
生：音樂(lè)家似乎在演奏，你會(huì)感到音樂(lè)布滿你的全身。
……
史：（笑）我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)說(shuō)得這么好。其實(shí)我的要求不高，只要他們說(shuō)就行，這樣慢慢堅(jiān)持下去應(yīng)該會(huì)有用的。
話題之二：傾聽(tīng)不僅僅為了引導(dǎo)……
蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時(shí)候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個(gè)“裝飾”，你怎么理解這個(gè)“裝飾”？這個(gè)問(wèn)題你有預(yù)設(shè)嗎？
史：有。但我沒(méi)想到學(xué)生會(huì)那樣回答：一是維也納充盈著音樂(lè)，二是雅致的點(diǎn)綴。
蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說(shuō)，充盈著音樂(lè)是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點(diǎn)綴是看得到的，并生成了新的問(wèn)題：那你看到了什么呢？這就是對(duì)生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒(méi)講到這層意思，你會(huì)怎么處理呢？
史：我估計(jì)學(xué)生最多會(huì)說(shuō)到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會(huì)按照我原來(lái)的設(shè)計(jì)進(jìn)行，問(wèn)他們：你感悟到這是一座音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市了嗎？
蔣：其實(shí)這個(gè)問(wèn)題也挺開(kāi)放的，你放棄了不覺(jué)得可惜嗎？
史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問(wèn)題，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實(shí)，我在備課的時(shí)候還沒(méi)備好這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲乙粫r(shí)判斷不準(zhǔn)學(xué)生會(huì)怎么表達(dá)，所以，我在課上就特別注意聽(tīng)他們的發(fā)言，聽(tīng)他們的想法，因?yàn)楦杏X(jué)自己比較遲鈍，因此我就聽(tīng)得特別仔細(xì)，特別認(rèn)真，以便及時(shí)捕捉信息然后再來(lái)調(diào)整自己的教案。
蔣：史老師每次都對(duì)我說(shuō)：“我沒(méi)好好備課，我的課還沒(méi)備好呢。”史老師沒(méi)備好的是不是面對(duì)學(xué)生生成的問(wèn)題能解決的預(yù)案啊？
史：是的。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個(gè)一堂課都要不停地調(diào)整教案。
蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場(chǎng)面。很多時(shí)候，我們老師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言是為了得到一個(gè)滿意的答案，然后順勢(shì)轉(zhuǎn)入教案設(shè)計(jì)上的下一個(gè)環(huán)節(jié)。我常聽(tīng)到有的老師在上完一堂課后這樣說(shuō)：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標(biāo)準(zhǔn)，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽(tīng)課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過(guò)多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開(kāi)的。
史：沒(méi)什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺(jué)這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗(yàn)。
話題之三：互動(dòng)貫穿于整個(gè)過(guò)程……
蔣：當(dāng)史老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”的時(shí)候，一個(gè)女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番……所以他們離不開(kāi)音樂(lè)。當(dāng)你另外請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生起來(lái)補(bǔ)充時(shí)，我發(fā)現(xiàn)后來(lái)補(bǔ)充的學(xué)生都是在第一個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：
生：他們休閑在家，就會(huì)演奏音樂(lè)全家欣賞；他們高興時(shí)，就會(huì)演奏音樂(lè)來(lái)表達(dá)。
生：他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心情。
……
你對(duì)學(xué)生的這種補(bǔ)充是不是有什么要求？
史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個(gè)學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因?yàn)樗皇亲x出了書(shū)上的文字，這個(gè)層次是不高的。后面學(xué)生的補(bǔ)充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括和提升，這對(duì)學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時(shí)髦的話來(lái)說(shuō)，就是有效“互動(dòng)”。你在學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)題上為我們提供了一個(gè)很好的范例。我們平常要求學(xué)生補(bǔ)充另一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，對(duì)層次性的問(wèn)題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個(gè)學(xué)生的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，變成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個(gè)問(wèn)題上較勁，然后向問(wèn)題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個(gè)問(wèn)題上得到促進(jìn)或者發(fā)展，這不能不說(shuō)是一種有效的互動(dòng)。其實(shí)在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動(dòng)并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
記得你誦讀給學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當(dāng)作一個(gè)與教學(xué)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)的獨(dú)立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對(duì)音樂(lè)之都的感悟時(shí)，學(xué)生會(huì)引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語(yǔ)言的內(nèi)化可見(jiàn)一斑。
最難忘的是，你在引導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語(yǔ)言組織成排比的句式引申開(kāi)去：你看到了大音樂(lè)家們的銅像，看到了一個(gè)鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)，還看到了——
所以我覺(jué)得這節(jié)課上師生、生生進(jìn)行了成功的互動(dòng)。
話題之四：關(guān)于其他……
蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂(lè)家時(shí)，你都會(huì)將那些音樂(lè)家的名字一個(gè)不落的報(bào)出來(lái)。這在其他老師的課堂是不多見(jiàn)的，許多人最多會(huì)提起一次，以下就很可能用“音樂(lè)家“來(lái)代替了。你是不是故意這樣做的？
史：我是有意這樣做的。我覺(jué)得，我并不要求學(xué)生去聽(tīng)這些音樂(lè)大師的曲子，但對(duì)于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣：史老師看問(wèn)題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見(jiàn)的時(shí)候，一個(gè)老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)，史老師對(duì)學(xué)生的要求是不是高了點(diǎn)？
史：我覺(jué)得學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)的就是語(yǔ)言。其實(shí)我的要求并不高，不管他們說(shuō)到什么份上我都會(huì)鼓勵(lì)他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語(yǔ)言。我堅(jiān)持了一年多的時(shí)間，感覺(jué)學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。
蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，作文水平更高。也有人擔(dān)心，因?yàn)橐蟾撸『⒆邮遣皇蔷蜁?huì)少了點(diǎn)童趣呢？我想《音樂(lè)之都維也納》這篇課文本身就毫無(wú)童趣可言，更何況兒童是天生的詩(shī)人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
（對(duì)話的內(nèi)容部分經(jīng)過(guò)了整理，請(qǐng)史老師理解。真誠(chéng)感謝史老師為實(shí)小語(yǔ)文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)）
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集一些著名音樂(lè)家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡(jiǎn)單介紹。
板書(shū)9 音樂(lè)之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書(shū)情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂(lè)家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的語(yǔ)句，感受維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂(lè)之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂(lè)家，都曾在這里度過(guò)大部分音樂(lè)生涯并譜寫(xiě)了許多優(yōu)美的樂(lè)章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂(lè)之都呢？
二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）分三個(gè)層次說(shuō)：一是這兒到處是音樂(lè)大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂(lè)家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂(lè)符號(hào)。
（3）維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)。從四個(gè)方面說(shuō)：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議是，會(huì)前，會(huì)后都要奏一曲古典音樂(lè)。
（4）維也納歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，維也納國(guó)家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書(shū)，邊說(shuō)，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個(gè)方面述說(shuō)維也納是“音樂(lè)之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國(guó)家歌劇院的描寫(xiě)方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來(lái)寫(xiě)歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設(shè)施。
（3）按一定順序描寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫(huà)”、“波光粼粼”這一組詞語(yǔ)描寫(xiě)自己看到的景觀。
2、開(kāi)展“維也納——音樂(lè)之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇8
一、導(dǎo)入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國(guó)人名、地名，介紹你的認(rèn)識(shí)
奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河
海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲
3、直觀感受維也納：視頻
二、初讀課文
1、自由讀，思考：怎樣給每個(gè)自然段設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語(yǔ)
4、設(shè)計(jì)問(wèn)題，同桌交流
為什么說(shuō)維也納是世界著名的音樂(lè)之都？
維也納的地理位置是哪里？
①為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
②為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
③為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
④維也納國(guó)家歌劇院和金色大廳是什么樣的？
你設(shè)計(jì)了什么問(wèn)題？
為什么這樣設(shè)計(jì)？
觀察這些問(wèn)題，它們有什么共同的特點(diǎn)？它們都是根據(jù)文段里的哪句話來(lái)提問(wèn)的？整個(gè)自然段都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。中心句。要回答這個(gè)問(wèn)題，得有整個(gè)自然段的內(nèi)容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個(gè)問(wèn)題。小組交流，嘗試回答這幾個(gè)問(wèn)題，小組成員輪流發(fā)言，聽(tīng)聽(tīng)組員的回答合不合適、你滿不滿意。
三、分析課文
（一）第一自然段
為什么說(shuō)維也納是世界著名的音樂(lè)之都？
維也納的地理位置是哪里？
1、第一個(gè)問(wèn)題容易回答嗎？要看全文。這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很水平，直接點(diǎn)出了課文的重點(diǎn)。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。
2、第二個(gè)問(wèn)題。（個(gè)人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來(lái)？（山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)、波光粼粼）（齊讀）正是這么優(yōu)美的環(huán)境才孕育出這個(gè)城市的音樂(lè)文化。
（二）第二自然段
1、讀題：①為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？
注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂(lè)是全世界的瑰寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。
2、誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題①？（個(gè)人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂(lè)家、樂(lè)譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂(lè)家，還誕生了出色的——音樂(lè)作品。所以說(shuō)——維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
（三）第三自然段
1、讀題：②為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市？
誰(shuí)能回答？（個(gè)人答）
2、這里寫(xiě)了哪幾種裝飾？（圖片：音樂(lè)家塑像、音樂(lè)家命名的地方、音樂(lè)符號(hào)）所以說(shuō)——維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
（四）第四自然段
1、讀題：③為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
這里說(shuō)“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂(lè)中度過(guò)的？（生答）好，看看課文是怎么寫(xiě)的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂(lè)中度過(guò)的？（漫步時(shí)、露天音樂(lè)演奏會(huì)、室內(nèi)演奏、集會(huì)時(shí)）
3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂(lè)會(huì)——無(wú)遮無(wú)擋，樂(lè)聲飛揚(yáng)，而且還在“夜晚”，人們沒(méi)有視覺(jué)的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺(jué)美嗎？在這里，作者用了一個(gè)什么詞？你能說(shuō)說(shuō)是什么意思嗎？（樂(lè)聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂(lè)更令人心動(dòng)神迷。） “和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個(gè)自然段，小結(jié)。作者從（ ）這三方面入手，說(shuō)明維也納確實(shí)是——音樂(lè)之都。
（五）第五自然段
1、這座音樂(lè)之都經(jīng)常舉行音樂(lè)活動(dòng)，要舉行音樂(lè)活動(dòng)就必然要有——音樂(lè)場(chǎng)所。那么維也納有哪些音樂(lè)場(chǎng)所？多嗎？從哪里可以看出來(lái)？（星羅棋布）誰(shuí)來(lái)說(shuō)“星羅棋布”什么意思？
2、其中最著名的歌劇院是？音樂(lè)廳是？（維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說(shuō)維也納國(guó)家歌劇院是什么樣的？
4、這里采用了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來(lái)。
5、（圖片）維也納國(guó)家歌劇院給你什么樣的感覺(jué)？（齊讀）
（六）第六自然段
1、金色大廳是什么樣的？一起說(shuō)。（齊讀第六自然段）
2、注意到劃?rùn)M線的詞語(yǔ)了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個(gè)人答，出示圖片）文段里有幾個(gè)“金”的詞語(yǔ)？找出來(lái)。金色大廳確實(shí)是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界聞名，單單因?yàn)樗旧硌b飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂(lè)會(huì)
一年一度的文化節(jié)
各界名流、世界各地著名的音樂(lè)家
（八）小結(jié)
1、你看，有維也納國(guó)家歌劇院、金色大廳這樣的音樂(lè)圣殿，又有新年音樂(lè)會(huì)、文化節(jié)這樣的音樂(lè)盛會(huì)，你說(shuō)維也納稱不稱得上音樂(lè)之都？再聯(lián)系我們之前所說(shuō)的三個(gè)方面——（回顧），維也納確實(shí)是——音樂(lè)之都。
2、課文的總分結(jié)構(gòu)。
歐洲古典音樂(lè)的搖籃
用音樂(lè)裝飾的城市
音樂(lè)之都維也納 一天也離不開(kāi)音樂(lè)
星羅棋布的歌劇院、音樂(lè)廳
3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛(ài)音樂(lè)之都維也納”寫(xiě)一段話。
我愛(ài)音樂(lè)之都維也納。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇9
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《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)四
第二課時(shí)教學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放《藍(lán)色多瑙河》樂(lè)曲
在多瑙河河畔，有一個(gè)城市叫維也納，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？
（學(xué)生交流）
在開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，許多同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么把維也納叫做音樂(lè)之都？而且是世界著名的音樂(lè)之都？（教師板書(shū)？）
二、自讀課文，理清層次
1、請(qǐng)大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂(lè)之都的？把主要的句子劃下來(lái)。
2、學(xué)生交流，教師板書(shū)提綱
3、同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總再分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)的）
4、下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)方面來(lái)讀，然后再談?wù)勀銓?duì)這一內(nèi)容的理解。
三、集體交流，品讀課文
1、交流第二自然段
（1）請(qǐng)對(duì)這一段感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀一讀
（2）搖籃是什么意思？（最初成長(zhǎng)的地方）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（3）你能通過(guò)你的讀把你的感受讀出來(lái)嗎？
2、交流第二自然段
（1）為什么維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？對(duì)于“用音樂(lè)裝飾”這個(gè)詞你怎么理解的？
（2）我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂(lè)氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能把這段話讀好？（指名讀）
四、交流第四小節(jié)
（1）你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最重要？
（2）為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)？你從哪些地方體會(huì)到的？（學(xué)生交流）
（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂(lè)和花香混合在一起，既給人以聽(tīng)覺(jué)又給人以嗅覺(jué)的美好享受。
（4）為什么說(shuō)“更有趣的是”這說(shuō)明了什么？（維也納人對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們一天也離不開(kāi)音樂(lè)）
（5）當(dāng)你漫步街頭，聽(tīng)輕快的華爾茲圓舞曲響起來(lái)了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）
五、交流第五、六自然段
（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？
（2）下面我請(qǐng)一位同學(xué)先來(lái)讀一讀，我給你配樂(lè)。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊通過(guò)圖片欣賞這座著名的歌劇院。
總結(jié)：國(guó)家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲原揚(yáng)，她無(wú)愧為“音樂(lè)之都”
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：66
《音樂(lè)之都維也納》第三課時(shí)教案
一、導(dǎo)入
奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽(tīng)了作者的介紹，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說(shuō)，世界上所有的樂(lè)團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國(guó)著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺(jué)得那兒怎么樣？
4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。
5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫(huà)出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
7、指名說(shuō)
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來(lái)感受他們的快樂(lè)吧。欣賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今天做了一次音樂(lè)的文化之旅，我想給大家?guī)?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇11
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
維也納，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？它是奧地利的首都，是一座山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的城市。美麗、藍(lán)色的多瑙河穿市而過(guò)，給這座城市增添另一番雅致。維也納最獨(dú)特的地方，就是它的音樂(lè)。難怪人們稱它為音樂(lè)之都。想去了解音樂(lè)之都維也納嗎？讀一讀《音樂(lè)之都維也納》，一定會(huì)讓你有不小的收獲。
課文《音樂(lè)之都維也納》主要向我們介紹了維也納被稱為音樂(lè)之都的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美與向往。
再讀一讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因？課文第二、三、四自然段，現(xiàn)在你能給課文劃分段落了嗎？
全文共有六個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：
第一自然段為第一部分，介紹“音樂(lè)之都”的地理位置。
第二至四自然段為第二部分，從三個(gè)方面具體敘述了維也納被稱為“音樂(lè)之都”的原因：“維也納是歐洲古典音樂(lè)東西搖籃。”“維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。”“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。”
第五至六自然段為第三部分，介紹維也納國(guó)家歌劇院代表宏偉壯觀以及在世界上的影響。
課文第二、三部分是重點(diǎn)，它們充分說(shuō)明了維也納是音樂(lè)之都及其在世界樂(lè)壇上的影響。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞
維也納是美的。它的音樂(lè)氛圍、底蘊(yùn)，更讓人驚嘆，讓我們走近它，細(xì)細(xì)地去領(lǐng)略、品味。
課文精彩片段（一）
維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。人們?cè)诼綍r(shí)，隨時(shí)可以聽(tīng)到那優(yōu)雅輕快的華爾茲圓舞曲。夏天的夜晚，公園里還舉行露天音樂(lè)演奏會(huì)，悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。維也納的許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂(lè)的時(shí)候，總要演奏一番，優(yōu)美的曲調(diào)傳遍街頭巷尾。更有趣的是在舉行集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，會(huì)前會(huì)后也都要奏一曲古典音樂(lè)，這幾乎成了習(xí)慣。
【欣賞】
在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中，置身于音樂(lè)般的空氣中，樂(lè)聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。說(shuō)“維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)”，是不足為奇的。
課文精彩片段（二）
在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國(guó)家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇院中心”。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品。它的觀眾席有1642個(gè)座位，567個(gè)站位。樂(lè)池可以容納一個(gè)110人的樂(lè)隊(duì)。舞臺(tái)的總面積達(dá)1500平方米，配備有現(xiàn)代化的照明設(shè)備。劇院內(nèi)部金碧輝煌。正廳兩邊的金色墻壁前，豎立著16尊大理石雕的音樂(lè)女神像。樓上兩翼包廂后的金色大門(mén)口，放置著歷代音樂(lè)大師的金色胸像。大廳頂上金色鏤花梁柱間，畫(huà)著音樂(lè)女神的彩像。在巨大的吊燈照射下，到處金光閃閃。
【欣賞】
讀著這一段，我們仿佛來(lái)到了維也納，走進(jìn)了國(guó)家歌劇院，充分領(lǐng)略了它的與眾不同，氣勢(shì)不凡。課文是怎么進(jìn)行描寫(xiě)的呢？
課文先簡(jiǎn)單介紹了國(guó)家歌劇院創(chuàng)建的時(shí)間，點(diǎn)明其歷史之悠久，然后詳細(xì)介紹它的宏偉壯觀。詳略有致。在介紹它的宏偉壯觀時(shí)，按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
課文用詞簡(jiǎn)潔有力，準(zhǔn)確地展現(xiàn)了國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉，內(nèi)部之金碧輝煌。在一定程度上，顯示了音樂(lè)對(duì)于維也納的重要，維也納不能沒(méi)有音樂(lè)。
三、金手指
表達(dá)方法提示：狀物要按照一定的順序
學(xué)了課文，我們充分領(lǐng)略了作為音樂(lè)之都的維也納，驚嘆于國(guó)家歌劇院的規(guī)模之宏偉壯觀。
課文在介紹國(guó)家歌劇院時(shí)，按照由內(nèi)到外，由舞臺(tái)到兩邊，再到樓上包廂，大廳頂上的順序，依次介紹，詳略有致，使我們對(duì)國(guó)家歌劇院布局有了一個(gè)比較清晰的了解，內(nèi)容雖多，卻一點(diǎn)也不覺(jué)得雜亂。如果把順序打亂，那給人的感覺(jué)就亂七八糟。這就是說(shuō)介紹事物時(shí)，要按照一定的順序，或由外到內(nèi)，或由上到下，或由內(nèi)到外，由下到上序。
下面有兩段話，讀一讀，看看你覺(jué)得哪一段好？
（1）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。在花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù)，矮小的黃楊。校園一片生機(jī)勃勃。
（2）一進(jìn)校園，一陣陣清香撲鼻而來(lái)，一座花壇出現(xiàn)在我們眼前，花壇里的鮮花張開(kāi)了笑臉，美麗的蝴蝶在旁邊飛舞。這時(shí)，我想：我們就是這些花朵，使我們茁壯成長(zhǎng)的是辛勤的園丁——老師，老師用心血和汗水哺育我們這些花朵。西邊，有小弟弟和小妹妹喜歡玩的滑梯。東邊，有鍛煉身體的器材，還有籃球場(chǎng)。操場(chǎng)四周有高大的楊樹(shù)，矮小的黃楊。花壇的后面立著高高的旗桿，鮮艷的國(guó)旗迎風(fēng)飄揚(yáng)。北邊是我們寬敞明亮的四層教學(xué)樓。校園一片生機(jī)勃勃。
是不是覺(jué)得第一段比第二段好，第一段比第二段寫(xiě)得自然、有序？這是為什么？
對(duì)，這是因?yàn)榈谝欢问前凑?ldquo;花壇”——“花壇后面”——“北面”——“西面”——“東面”的順序，由中心向四周有序的進(jìn)行描寫(xiě)；而第二段則是雜亂無(wú)章，沒(méi)有一個(gè)清晰的順序，讀來(lái)讓人摸不著頭緒。
看來(lái)呀，習(xí)作時(shí)把握好順序還真不能馬虎。總之，按照一定的順序去構(gòu)思習(xí)作，我們的習(xí)作就會(huì)讓人覺(jué)得舒服、清楚，有條理。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
讀一讀課文第五自然段，仿照著寫(xiě)一個(gè)介紹一座建筑物的片段，如學(xué)校的教室、禮堂，家里的臥室等等。
（提示：要注意按照一定的順序，或從上到下，從下到上，或者從整體到局部，局部到整體等等。） 附：
課文練習(xí)4提示
（1）搖籃：這里說(shuō)維也納曾經(jīng)是那些著名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。
（2）摻和：這里是說(shuō)樂(lè)聲如花草的芬芳一樣沁人心脾。
課文練習(xí)5提示
課文從三方面具體敘述了維也納是“音樂(lè)之都”：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃；維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市；維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
五、萬(wàn)花筒
相關(guān)資料
1、音樂(lè)之城——維也納
奧地利首都維也納，位于多瑙河南岸、阿爾卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，綠蔭環(huán)繞，景色秀麗，自然環(huán)境十分優(yōu)美，被稱為“多瑙河的女神”。
維也納是一座歷史悠久的名城。18世紀(jì)以來(lái)成為歐洲古典音樂(lè)的中心，華爾茲舞曲的故鄉(xiāng)。
作為音樂(lè)名城，維也納擁有眾多的歌劇院、電影院，各式各樣的音樂(lè)廳遍布全城。最顯赫的維也納國(guó)家歌劇院建于1869年，是一座古羅馬式建筑，這里曾經(jīng)首演過(guò)莫扎特和貝多芬的作品，19世紀(jì)歐洲所有著名歌劇作家的作品，都在這里上演過(guò)。1945年毀于第二次世界大戰(zhàn)的炮火，1955年又按原來(lái)的樣式重新建造。每年這里都有音樂(lè)比賽，是全世界的歌劇中心。
漫步維也納，幾乎到處都可以看見(jiàn)音樂(lè)對(duì)這個(gè)城市的影響。許多街道、公園、劇院、會(huì)議廳等都是以世界著名的音樂(lè)家的名字來(lái)命名的；不少著名音樂(lè)家的雕像矗立在花園里或廣場(chǎng)上。在內(nèi)環(huán)路的城市公園里，可以看到偉大的約翰·斯特勞斯正在聚精會(huì)神地演奏小提琴；沿著內(nèi)環(huán)路，還會(huì)看到貝多芬、莫扎特等音樂(lè)大師的英姿。這些音樂(lè)大師都曾在這座音樂(lè)名城度過(guò)多年音樂(lè)生涯。
維也納的城市布局層次分明。415平方公里的市區(qū)，分為“三環(huán)一帶”，即內(nèi)城、外城、郊區(qū)和一條玉帶般的多瑙河。內(nèi)城街道狹窄，有許多政府機(jī)關(guān)和歷史建筑物。19世紀(jì)在拆除城墻的基礎(chǔ)上建設(shè)起來(lái)的環(huán)形馬路（內(nèi)環(huán)路），寬50米，長(zhǎng)4公里，沿街分布著現(xiàn)代化建筑群。外城是維也納最繁華的商業(yè)區(qū)和主要的住宅區(qū)。外環(huán)路的南面和東面是工業(yè)區(qū)；西郊一直伸展到森林邊緣，有眾多的公園、宮殿和別墅，參天的山毛櫸環(huán)繞城市，構(gòu)成了聞名世界的“維也納森林”。
歷史名城維也納，一直是東、西歐的重要門(mén)戶，波羅的海和亞得里亞海之間的交通孔道。除了紐約、日內(nèi)瓦以外，它還是第三個(gè)駐有聯(lián)合國(guó)機(jī)構(gòu)的城市。
2、美麗的國(guó)際河流——多瑙河
全世界約有200條國(guó)際河流，而流經(jīng)國(guó)家超過(guò)10個(gè)的只有多瑙河。
多瑙河發(fā)源于德國(guó)黑林山的東坡，向東依次流經(jīng)奧地利、斯洛伐克、匈牙利、南斯拉夫、羅馬尼亞、保加尼亞和摩爾多瓦這8個(gè)國(guó)家，最后在羅馬尼亞分成3條支流，流入黑海。多瑙河的干流全長(zhǎng)2850公里，流域面積達(dá)81.7萬(wàn)平方公里，是歐洲的第二大河（僅次于伏爾加河）。它有支流300多條，其中的一些支流還流經(jīng)意大利、波蘭、瑞士和阿爾巴尼亞4國(guó)。多瑙河流域包括了大部分歐洲國(guó)家的領(lǐng)土。
多瑙河從源頭到奧地利境內(nèi)的一段是上游。這一段河道狹窄，河床堅(jiān)硬，水流也較湍急。自斯洛伐克的布拉迪斯拉發(fā)出發(fā)至羅馬尼亞和南斯拉夫交界處的鐵門(mén)峽谷是中游。這一段經(jīng)過(guò)的大多是平原和低地，水量較大，是重要的航道。鐵門(mén)峽谷，長(zhǎng)107公里，最窄的地方只有150—200米寬，水下巖石傾斜，河水落差大。1972年羅馬尼亞和南斯拉夫已在這里合建了一座發(fā)電能力為210萬(wàn)千瓦的水電站。電站的攔河大壩長(zhǎng)1200米，高達(dá)75.5米，有25層樓房那樣高。壩頂筑有寬闊的公路，大壩兩側(cè)的大船閘可通行1500噸的船舶。
鐵門(mén)以下，多瑙河進(jìn)入下游平原。這里河面開(kāi)闊，水流平穩(wěn)，3條支流在河口附近形成了一個(gè)扇形三角洲。三角洲上河汊縱橫，蘆葦叢生，棲息著塘鵝和朱鷺等歐洲稀有的鳥(niǎo)類。
多瑙河水色碧清，景色秀麗，被稱為“藍(lán)色的多瑙河”，是東南歐重要的交通大動(dòng)脈。奧地利的首都維也納，匈牙利首都布達(dá)佩斯，南斯拉夫首都貝爾格萊德，斯洛伐克的首都布拉迪斯拉發(fā)都建立在多瑙河畔。 ——摘自《中國(guó)少年百科全書(shū)》
3、詞語(yǔ)提示
生涯：本課指生活。
陳列：本課指整齊有序地將文物、標(biāo)本排放在顯目的地方。
摻和：混合。
飄溢：向外飄散。
星羅棋布：像群星那樣羅列，像棋子那樣分布，形容數(shù)量多，分布廣。羅：羅列。布：分布。
金碧輝煌：形容色彩明艷，耀人眼目。
北麓：北邊的山腳。
4、讀了課文，我們知道了維也納是世界著名的音樂(lè)之都，其實(shí)世界上還有不少的城市像維也納一樣，有著自己鮮明的特色。你們想知道嗎？請(qǐng)看——
對(duì)稱的古都——北京
古老的北京城是一座對(duì)稱的城市。它以故宮為中心，從永定門(mén)、前門(mén)、天安門(mén)、午門(mén)、神武門(mén)、景山到地安門(mén)、鐘樓、鼓樓和安定門(mén)，組成了一條中軸線。東四、西四等南北平行的大街，同一條條東西、向的胡同縱橫交錯(cuò)，分列在中軸線的兩旁。因?yàn)閷?duì)稱，北京的道路也就很好辨認(rèn)。許多象征封建時(shí)代帝王權(quán)力的重要建筑，也都整齊對(duì)稱地分布在中軸線的周圍。如明、清兩代帝王祭天祭地的天壇和地壇，筑在軸線的南北兩端的東側(cè)；天安門(mén)的東邊，有著皇室的太廟（現(xiàn)已經(jīng)改建為勞動(dòng)人民文化宮），它的西邊，都是祭神祈谷的社稷壇（現(xiàn)在已辟為中山公園）。這種對(duì)稱的格局在故宮的宮殿建筑上表現(xiàn)得尤為明顯。紫禁城內(nèi)部，不僅殿堂建筑此起彼落，互相對(duì)應(yīng)，甚至連道旁的石獸石欄，城邊的角樓，屋脊上的雕刻，也都成雙配對(duì)，相映成趣。整齊對(duì)稱，構(gòu)成了北京城市建筑上獨(dú)特風(fēng)格和宏偉的氣勢(shì)，給人以穩(wěn)重、博大、端莊的感覺(jué)。
現(xiàn)在的北京市，有10個(gè)區(qū)，9個(gè)縣，面積1600平方公里。它是我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。市內(nèi)高樓林立，車水馬龍，非常繁華。北京的現(xiàn)代建筑，在布局上雖已不像過(guò)去那樣恪守對(duì)稱的陳規(guī)，但市政建設(shè)還是考慮到我國(guó)的傳統(tǒng)風(fēng)格。例如，以紫禁城為中心的環(huán)城地鐵、二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等，都是對(duì)稱的。古老的北京城的中軸線及起長(zhǎng)線，正為被改建成南接京鄭公路、北經(jīng)亞運(yùn)村，直達(dá)燕山奇峰的現(xiàn)代化中軸路。在世界上所有的城市中，北京仍是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的對(duì)稱的城市。
世界佛教之都——曼谷
泰國(guó)有“黃袍佛國(guó)”的稱號(hào)，全國(guó)有90%以上的人口信仰佛教。它的首都曼谷，是世界上佛寺最多的地方，有大小400多個(gè)佛教寺院。漫步城中，映入眼簾的是巍峨的佛塔，紅頂?shù)乃略海t、綠、黃相間的泰式魚(yú)脊形屋頂?shù)膹R宇，充滿了神秘的東方情調(diào)。每天早晨，全城香煙裊裊，鐘聲悠悠，磬聲清脆動(dòng)聽(tīng)，誦經(jīng)之身個(gè)不絕于耳。寺廟里的和尚、尼姑在街上慢慢行走，逐家化緣，成為曼谷街頭特有的景觀。
曼谷不僅以寺院僧尼眾多、寺院遍布而被“佛教之都”，而且事實(shí)上也確實(shí)為佛都：擁有32個(gè)成員國(guó)的世界佛教徒聯(lián)誼會(huì)的總部就設(shè)在這里。
霧都——倫敦
倫敦也是世界著名的“霧都”。這里五天中就有一個(gè)是霧天，這里的霧常常彌漫不散，連續(xù)好幾天，空中都是充滿了白茫茫的小水滴。泰晤士河兩岸的尖頂教堂，高層建筑都被掩蓋起來(lái)，只剩下一些空中樓閣。大霧也給市民帶來(lái)了麻煩。1952年12月5日發(fā)生的有一次大霧，延續(xù)了4天多，家庭取暖中排出的煤煙，被濃霧籠罩著，久久不散。白天猶如黑夜，市區(qū)交通停頓，居民感到胸悶，呼吸困難，白廳街的大理石建筑遭到腐蝕。
除了上面介紹的幾座城市外，還有“獅城”——新加坡，花都——巴黎，立體都市——東京，綠色首都——莫斯科以及沙漠古都——開(kāi)羅等等，同學(xué)們課后可以查閱一些資料，去詳細(xì)地了解一下。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。
3、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、品味課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)之都維也納濃厚的音樂(lè)氛圍,體會(huì)維也納人民對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語(yǔ)感,提高積累和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題：
春天到了，又是個(gè)百花盛開(kāi)的季節(jié)，載著這美好的春光，聽(tīng)著優(yōu)美的樂(lè)。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂(lè)之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？
二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問(wèn)題
a、生自讀課文
b、自提問(wèn)題
1、初讀了課文，音樂(lè)之都維也納給你留下怎樣的印象？
2、維也納為什么能稱得上是世界音樂(lè)之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”的呢？
3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂(lè)之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
大致為以下問(wèn)題：
（1）為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
（2）為什么說(shuō)維也納是一座用音樂(lè)裝飾的城市？
（3）為什么說(shuō)維也納幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)？
（4）為什么國(guó)家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？
三、小組合作交流探究
想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流自己的感受。
四、歸納梳理，引導(dǎo)交流
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
a、初品“搖籃”。
b、再品“搖籃”。
補(bǔ)充文字資料，感受音樂(lè)大師的魅力。（欣賞完）
此刻,你最想說(shuō)的是什么?）
c、深入解讀“搖籃”。
300多年前，這些樂(lè)壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無(wú)與倫比的音樂(lè)，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動(dòng)了世界的音樂(lè)的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語(yǔ)，卻讓我們?cè)俅胃惺艿搅司S也納音樂(lè)歷史的厚重。
d、適度拓展。
“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂(lè)譜和手跡。”多少年過(guò)去了，這些樂(lè)譜和手跡依然充滿著無(wú)窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂(lè)大師的樂(lè)譜和手跡，也保留著。
e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。
＿＿＿是＿＿＿＿的搖籃。
小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂(lè)史，有這么多世界著名的音樂(lè)大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂(lè)章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”。
（板書(shū)：歷史——大師云集）
2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
a、指名讀，談感受。
b、重點(diǎn)品讀兩個(gè)“裝飾”。
（第一個(gè)“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個(gè)“裝飾”是“裝飾品”的意思。）
深入思考：音樂(lè)是無(wú)形的，怎么又會(huì)裝扮呢？
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市。
欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補(bǔ)充直觀圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）
感情朗讀。
是啊，“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”能通過(guò)你的朗讀，來(lái)給大家介紹這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市嗎？
（練讀，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）
小結(jié)：這么多的音樂(lè)裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說(shuō)：“到維也納一定要小心，不然會(huì)踩著地上的音符的”。
（板書(shū)：城市——音樂(lè)裝飾）
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會(huì)特別關(guān)注那些字眼？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時(shí)”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語(yǔ)，感受維也納的人民幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂(lè)聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。
“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺(jué)得摻和的含義是什么？
b、拓展說(shuō)話練習(xí)。
有了音樂(lè)，維也納人的生活變?cè)鎏砹藷o(wú)數(shù)快樂(lè)。如果，你也生活在維也納，你還會(huì)在什么情況下,做與音樂(lè)相關(guān)的什么事呢?
情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂(lè)曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂(lè)生活吧！（配樂(lè)齊讀）
小結(jié)：正像一句話說(shuō)的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂(lè)節(jié)奏感似的。你無(wú)法想象，沒(méi)有音樂(lè)，維也納人如何生活。
（板書(shū)：生活——離不開(kāi)音樂(lè)）
4、學(xué)習(xí)五到七自然段。
過(guò)渡：課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱音樂(lè)之都的理由，再看看五到七自然段都寫(xiě)了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考）
a、重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：
b、寫(xiě)了什么？
引導(dǎo)：說(shuō)到音樂(lè)之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂(lè)廳。尤其是“國(guó)家歌劇院”與“音樂(lè)之友協(xié)會(huì)大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂(lè)圣殿。
（板書(shū)：建筑——兩大音樂(lè)圣殿）
結(jié)合課題，你最想問(wèn)些什么問(wèn)題？
引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂(lè)建筑來(lái)寫(xiě)，這是對(duì)音樂(lè)之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？
師生共同交流
5、學(xué)習(xí)總結(jié)
維也納何以稱得上是世界音樂(lè)之都？歸納板書(shū)，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂(lè)之都維也納展示在我們面前。
師：難怪有人會(huì)說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有維也納，失去了音樂(lè)，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂(lè)曲之中。學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂(lè)之都維也納由衷地贊嘆吧！請(qǐng)你再一次有感情地朗讀課題。
五、拓展訓(xùn)練
練練測(cè)測(cè)
由“音樂(lè)之都維也納”你會(huì)聯(lián)想到哪些樂(lè)壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰(shuí)知道得最多。
★測(cè)一測(cè)
1、詞語(yǔ)擴(kuò)展（先抄寫(xiě)一遍，再擴(kuò)詞）
卑雅尊
飾巷諧
2、巧手連線（將能搭配的詞語(yǔ)用線連接起來(lái)）
波光粼粼的圓舞曲譜寫(xiě)音樂(lè)會(huì)
優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂(lè)章
美觀大方的協(xié)會(huì)大廈放置樂(lè)譜
金碧輝煌的歌劇院舉行胸像
3、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問(wèn)題）
（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。
（2）18世紀(jì)以來(lái)，世界上著名的音樂(lè)家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過(guò)音樂(lè)生涯，譜寫(xiě)了優(yōu)美的樂(lè)章.
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇13
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
《音樂(lè)之都維也納》公開(kāi)課教學(xué)實(shí)錄 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：118
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)八個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解“搖籃”“摻和”“裝飾”等主要詞語(yǔ)。
3、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)維也納這座音樂(lè)都市的人們酷愛(ài)音樂(lè)的詞句，感受維也納濃厚的音樂(lè)濃厚的音樂(lè)氛圍，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古典音樂(lè)的情懷。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用，能夠?qū)W習(xí)處所寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能夠正確地朗讀課文。
2、了解維也納成為音樂(lè)之都的原因。
3、學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入：
在我們家鄉(xiāng)，你覺(jué)得什么東西能夠成為我們城市的標(biāo)志？
在歐洲的奧地利，它首都維也納的標(biāo)志就是音樂(lè)，古典音樂(lè)就是她的城市名片。（板書(shū)課題）看到這個(gè)題目，你的腦海中一定會(huì)有幾個(gè)問(wèn)題？（維也納在哪里？為什么說(shuō)她是音樂(lè)之都？……）
二、初步朗讀課文：
1、下面我們就通過(guò)朗讀課文來(lái)解決這些問(wèn)題吧。在朗讀的時(shí)候注意本課的生字。
2、我們先請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把讀得不夠準(zhǔn)確的地方用鉛筆輕輕地劃下來(lái)。
3、我們首先回答大家提出的第一個(gè)問(wèn)題：維也納在哪里？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。從這短短的兩句話中，你了解了什么？
2、提到阿爾卑斯，我想大家腦海中第一個(gè)出現(xiàn)的畫(huà)面就是奶糖，而阿爾卑斯山是歐洲最重要的一條山脈。
3、你覺(jué)得維也納所處的環(huán)境怎么樣？因?yàn)楫?dāng)你到那里的時(shí)候，你一定會(huì)覺(jué)得用再美的詞來(lái)形容都不為過(guò)的。
4、俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)育一方人。”有名山作為依靠，有名河穿城而過(guò)，這里一定是一個(gè)人杰地靈的地方。
5、齊讀。
四、初步學(xué)習(xí)課文：
1、下面來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都？請(qǐng)大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來(lái)。我們看看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)找得準(zhǔn)。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃
維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市
維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)
3、你們是怎樣快速地找到答案的？
4、的確，二、三、四自然段是通過(guò)先概括后具體的方式進(jìn)行描寫(xiě)的，這樣的寫(xiě)法條理清楚，事實(shí)明白。
5、在這三個(gè)特征中你最喜歡哪個(gè)？讀一讀。
6、想一想為什么通過(guò)這三個(gè)方面的介紹就能夠讓人們信服呢？（可以通過(guò)讀課文嘗試著回答，不要求答案的準(zhǔn)確性，主要是抒發(fā)自己的情感。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“卑”字。
2、描紅。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)二至四自然段。
一、導(dǎo)入：
有人說(shuō)：“音樂(lè)是維也納的靈魂，沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”那么我們今天就一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊來(lái)感受這音樂(lè)之都的魅力。
二、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、指名朗讀。
2、董嘉誠(chéng)（我們班學(xué)鋼琴的同學(xué)），你認(rèn)識(shí)這些大師嗎？你能告訴大家他們?cè)谑澜缫魳?lè)史中的地位嗎？
3、海頓的《皇帝四重奏》是在維也納完成的，莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》是在維也納完成的，貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、《田園交響曲》、《月光奏鳴曲》、《英雄交響曲》是在維也納完成的，舒伯特的《天鵝之歌》、《冬之旅》是在維也納完成的，約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》、《維也納森林的故事》更是在維也納完成的。現(xiàn)在你明白為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃了吧！（維也納曾經(jīng)是那些著名音樂(lè)家青年時(shí)代生活、學(xué)習(xí)的地方。）
4、什么是搖籃？搖籃是嬰兒舒服的港灣，是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開(kāi)始的，最初的舒適也是從這里開(kāi)始的。我們無(wú)法知道那些大作曲家是如何在那里創(chuàng)作的，但是從他們豐富的創(chuàng)作，震撼人心的作品，我們可以設(shè)想他們的心情。（指名說(shuō)）
5、我們聽(tīng)著貝多芬的《田園交響曲》來(lái)讀讀這一自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、過(guò)渡：維也納給那些作曲家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。可是維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
2、指名讀。
3、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標(biāo)志。我們?cè)S多城市都有中山路，這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。深圳的開(kāi)拓牛，就象征了深圳人開(kāi)拓進(jìn)取的精神。這樣的例子還有許多，（示意學(xué)生說(shuō)）
4、而我們?cè)诰S也納，到處——（引讀課文）
5、我們的故宮看得最多的是龍，這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——（引讀課文）。
6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、約翰·施特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》被譽(yù)于奧地利的第二國(guó)歌。我想伴著這樣的音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段我們一定會(huì)別有一番滋味。
2、指名讀。
3、我們今天只是欣賞了三首樂(lè)曲，你的感受怎樣？那維也納人呢？
4、在一個(gè)隨時(shí)都能聽(tīng)到音樂(lè)的城市中，置身于音樂(lè)般的空氣中，樂(lè)聲和花草的芬芳，怎能不讓我們陶醉。樂(lè)曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)，就像空氣、水是人的必需品一樣。分組朗讀。
5、哪個(gè)場(chǎng)景最吸引你？指名讀。說(shuō)明理由。
6、齊讀。
五、總結(jié)。
1、我們今天這節(jié)課有些特別，耳朵享受著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，口中享受著美麗的文字，腦海中享受著維也納的美景。
2、再來(lái)享受一次，合著音樂(lè)在來(lái)讀一讀。
六、作業(yè)：
背誦三、四自然段。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)五、六自然段。
一、導(dǎo)入
奧地利號(hào)稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國(guó)家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國(guó)人，都不會(huì)錯(cuò)過(guò)這個(gè)地方的。
二、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指名讀，聽(tīng)了作者的介紹，你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說(shuō)，世界上所有的樂(lè)團(tuán)、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國(guó)著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺(jué)得那兒怎么樣？
4、對(duì)，那兒也被譽(yù)為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫(xiě)出來(lái)了。
5、我想學(xué)了這篇課文一定會(huì)有人詢問(wèn)你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫(huà)出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）按照從外到內(nèi)，即從造型到結(jié)構(gòu)設(shè)施的順序來(lái)描述。
7、指名說(shuō)
三、學(xué)習(xí)第六自然段
1、指名讀。
2、我們一起來(lái)感受他們的快樂(lè)吧。欣賞演出盛況。
四、總結(jié)
我們今天做了一次音樂(lè)的文化之旅，我想給大家?guī)?lái)的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納以音樂(lè)聞名，我們的家鄉(xiāng)以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力的城市。