提燈女神（精選17篇）
提燈女神 篇1
教學目標
1.運用多種方法認識本課10個生字（包括1個多音字“扎”），練習書寫8個字，構建“我的詞語庫”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。
4.培養學生搜集整理資料的能力。
教學重點與難點
邊讀邊想，理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊涵的深刻的思想內涵。
教學準備
學生課前查找有關護士節和南丁格爾的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、匯報課前查找的資料，導入新課。
1.提問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？
2.學生自主匯報課前查找的資料。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.聽課文朗讀錄音，了解課文主要內容。
2.自由讀課文，讀通、讀順課文，自主、合作識字。
3.“會認字”學習過關，注意多音字“扎”的其他讀音。
遷回 卑賤 爆發 萌發 污濁 疾病 傳染 包扎
�。�1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
�。�2）齊讀生詞。
�。�3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
�。�4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
3.“會寫字”學習過關。
指導寫字：
護、紗、扎、盞、切、墻、杰、獻
�。�1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
�。�3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，并作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的“會寫字”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續搜集閱讀與南丁格爾有關的資料。
第二課時
一、復習生字詞，導入新課。
1.教師出示生字詞卡片，學生開火車讀。
2.聽寫會寫字。
二、精讀課文。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，并思考人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？然后在組內交流交流。
2.學生匯報，理解課文內容。
找出相關的句段讀一讀，說一說。
（1）精讀第3、4、5自然段。
畫出描寫戰爭殘酷和南丁格爾動作的句子，理解她一心為傷病員著想的高貴品質。指導朗讀。
想象南丁格爾與傷病員之間的對話，有感情地朗讀這兩個自然段。
�。�2）學習課文的第2自然段，了解南丁格爾對護理事業的熱愛，指導朗讀。
�。�3）學習課文的第1、6、7自然段，學習課文首尾呼應的寫法。
仔細讀讀這三個自然段，找出寫作上的特點。分組或者分男女生讀一讀，體會體會。
（4）教師小結。
三、總結拓展。
1.概括南丁格爾的形象，學生寫寫自己的感受。
2.同桌講講南丁格爾的不朽業績。
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.將《提燈女神》的故事講給父母聽。
3.推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
附：板書設計
25提燈女神
從小對護理感興趣 ↓
去前線當護理員 �。隙「駹枺�
特別關心和愛護傷病員
提燈女神 篇2
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
1.讀到題目，你有什么疑問？
�。ㄌ釤襞裰甘裁矗繛槭裁唇兴釤襞�？）
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
�。�1）歧視的近義詞是什么？
（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然
地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越
成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
�。ǘ┰谧x懂的基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
�。ㄈ┰僮x第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
�。úシ庞捌�
3.對于護士這個職業你了解嗎？
4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？
5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業
查找有關南丁格爾的資料。做一份�？�。
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
�。ㄟx擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學習第二部分
�。ㄒ唬┳屑氉x書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。
�。ǘ┤嘟涣�
�。ㄈ┙涣髦兄笇У谖遄匀欢卫首x
1.你對“霍亂”這種病了解嗎？
2.（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3.讀出你對她的敬佩之情。
4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5.有感情地朗讀
�。ㄋ模⿲W習第六自然段
1.從第六自然段中感受到什么？
2.提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識？
3.對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受？
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。
南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。
�。ㄋ亲栽溉サ�，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）
小結方法：
我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。
三、總結
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學到這兒，你想說些什么？
提燈女神 篇3
一、回顧導入，感知“女神”
1、板書課題，導入新課
師：同學們，這節課我們繼續學習12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認認真真，做事得踏踏實實。
2、回顧課文，加深整體印象
師：回憶一下，課文寫了哪幾件事?指導學生學會歸納概括課文內容。(相機板書：當護士，助病人，辦學校。)
明確目標，導入新課。
師：這節課我們重點來感受南丁格爾可貴的精神品質，并領會作者是怎樣寫的?
[設計意圖：承接第一課時的學習，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導學生認真書寫，滲透踏實做人做事的情感教育;通過回顧課文，以求加深學生對課文的整體印象，為深入學習課文奠定認知基礎;讓學生帶著問題走進文本與作者、與文本、與人物對話，為深入學習課文奠定情感基礎。]
二、細讀探究，感悟“女神”
(一)朗讀感悟，理解“選擇”
學習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當一名護士。
師：引導學生回顧梳理南丁格爾的`身份變化得出“貴族小姐?護士?女神”，并質疑第一個“?”進入“當護士”這一部分的學習。
1、感受“一致的反對”
師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的?
引導學生搜集家人反對的語句。
朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達你對這個詞的理解。
創設情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴;她曾畢業于劍橋大學，學識淵博。然而，她卻從事當時被認為沒有文化，沒有身份的人才去當的護士，讓學生在強烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。
2、體會“堅定的信念”
師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的?
引導學生搜集第4自然段的相關信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進行剖析、交流、朗讀等，促進學生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護理事業的熱愛之情。
[設計意圖：通過聊天式的對話教學，讓學生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內容，并通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當時的社會背景下選擇當一名護士的可貴品質。]
(二)精讀品析，感悟“奉獻”
1、話聊“女神”，激趣導讀
師：你心目中的女神是怎樣的?南丁格爾配嗎?用文中的語句來說明。
學生按照問題要求自讀課文，尋找相關的語句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根據生的匯報隨機指導，滲透學法：“生說(感受)——談理由——多元對話——讀出感受”。
3、預設如下：
發生霍亂(第5自然段)
“南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏得了人們的贊譽。”
a、感受霍亂
師：提到霍亂，你想到了什么?
生：疾病，傳染，死亡，生命危險……
b、尋找感動
師：感動嗎?仔細觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語里?
指導學生抓住重點詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。
c、理解“贊譽”
師：什么是贊譽?引讀理解：
01貧民窟發生霍亂，她不顧個人安危參加救護，贏得人們：
02在醫院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：
03她的奉獻精神，更加贏得人們：
贊譽的背后，是她無比堅定的信念，讀：
課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亞戰爭(第6——9自然段)：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作
鏡頭一：不分晝夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。”
重點抓住“每、深”“一間……一間”“不是……就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。
師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的?
02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫院的環境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調理飲食。
重點抓住“種種”想像，理解“一面……一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。
鏡頭二：不顧惡劣環境忘我工作
師：是的，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫院，請看，這是怎樣一家醫院?學生不難搜集以下信息：
“病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬(zì)，屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯的叫罵聲不絕于耳。”
再補充介紹這個“戰地醫院”當時的情形：最多能容納1700名患者的醫院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開設成病房。走廊全長達四英里，病床擁擠不堪，衛生設備極差，通風尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環境極為惡劣。
鏡頭三：把病人當做親人忘我工作
“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。”
引導學生了解過渡句“承上啟下”的表達作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄?激情引讀：
01、發生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護工作，這就是：
02、聽到發生戰爭，立即組織護士志愿隊冒著生命危險趕往前線，這就是：
03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：
堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀(課件出示“堅定的信念”)：
畢生精力辦學校(10自然段)
感悟“畢生精力”，激情引讀：
01、貧民窟發生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎?
02、1853至1856年間發生的克里米亞戰爭，是畢生嗎?
03、從17歲沖破家人阻力當護士，到90歲數安然長逝，是畢生嗎?
為了護理事業，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業。她用了一生的奉獻來捍衛她矢志不渝的堅定的信念，讀：
[設計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結果，是學生感受祖國語文文字曼妙神奇的結果。并且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學生語文核心能力重點之一：自主讀，勾畫語句，訓練學生搜集與整理信息的能力;匯報讀，交流感受談理由，培養“自圓其說”的語文表達能力;品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現學生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]
三、品評交流，感懷“女神”
1、評價交流，感受人物形象
師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?
課件出示：南丁格爾是一個人!
南丁格爾的一生是的一生!
2、了解“紀念”，懷念“女神”
師：她去逝后，人們怎樣想方設法紀念她的?
師生對話交流，并引導學生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。
[設計意圖：一個偉大的人物，一件件發人深省的事件，一次次無私的奉獻，對學生情感的震蕩是無法用語言來形容的。讓學生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]
四、課堂小結，讀寫結合
1、小結南丁格爾的精神，把愛與奉獻傳遞下去。
2、結合板書師生共同小結，總結全文內容，強化文章表達方法。
3、布置練筆實踐，讀寫結合。
[設計意圖：“動人心莫過于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶于那一件件感人至深的事例中，回顧小結，加深情感體驗，內化為學生情感價值觀。讀寫結合，將寫法融入閱讀教學過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風格等方面的學習和掌握，引導學生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學的質量和效率，突出了閱讀教學的交際性與實用性。]
五、板書預設
畢生精力
提燈女神 英雄
沖破阻力當護士 贊譽
典型事例
無私奉獻 護病人
畢生精力 辦學校
成就卓越 譽女神
提燈女神 篇4
教學目標
1. 了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來歷。
2. 了解含義深刻的句子對于文章表情達意的作用。
教學準備
1. 搜集關于南丁格爾的有關資料。
2. 了解你所知道的關于護士的工作情況。
一、課題入手，了解背景
1. 自讀課題，然后讀課文。
2. 結合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點
1. 默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。
2. 找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。
3. 結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4. 同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點學習，了解人物事跡
1. 有感情地朗讀第6、7段。
2. 找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。
3. 勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷
1. 自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。
2. 結合課后第2題第(2)句話，理解“提燈女神”的含義。
3. 讀課后第2題第(2)句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。
4. 找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。
5. 說一說你對這一稱呼的理解。
6. 聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解
1. 理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。
2. 聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3. 對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4. 讀與這兩個美稱相關的句子。
5. 討論學習這課的感受和收獲。
提燈女神 篇5
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她�，F在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
�。�2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
�。ㄒ詫W生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
�。�2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
�。隙「駹柎认榭捎H，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設計：
25、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神 立志做一名優秀的護士 熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施
提燈女神 篇6
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
1.讀到題目，你有什么疑問？
（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
（1）歧視的近義詞是什么？
�。�2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
（二）在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
�。ㄈ┰僮x第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看？
（有損家族榮譽）
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
�。úシ庞捌�
3.對于護士這個職業你了解嗎？
4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？
5.那她又是在
教案《語文S版五年級語文下冊《提燈女神》教案》，
放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業
查找有關南丁格爾的資料。做一份�？�。
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2整體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事？
（選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員）
二、學習第二部分
�。ㄒ唬┳屑氉x書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。
（二）全班交流
�。ㄈ┙涣髦兄笇У谖遄匀欢卫首x
1.你對“霍亂”這種病了解嗎？
2.（出示有關“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會？
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3.讀出你對她的敬佩之情。
4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？
（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……）
5.有感情地朗讀
�。ㄋ模⿲W習第六自然段
1.從第六自然段中感受到什么？
提燈女神 篇7
教學目標：
1、學習本課生字（1個多音字“扎”）新詞，構建我的詞語庫。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解南丁格爾將自己的一生無私奉獻給現代護理事業的高尚品格。
4、培養學生搜集整理資料的能力。
教學重難點：
理解重點詞語和句子的含義和課文所蘊含的深刻的思想內涵。
教學準備：
學生課前搜集有關護士節和南丁格爾的資料。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學習生字，理解新詞。
2、能概括文章的主要內容。
3、能正確、熟練的朗讀課文。
教學重難點：概括文章的主要內容。
教學過程：
一、導入新課。
1、問：同學們，你們知道世界護士節是哪一天嗎？它是怎么來的？
2、學生匯報查找的資料。
3、今天我們學習一篇跟護士節由來有關的課文叫《提燈女神》，讀到題目，你有什么疑問？
二、初讀課文，學習字詞
1、聽課文錄音，了解文章主要內容。說說課文寫了一件什么事。
2、查字典或聯系上下文，自學文中生字、新詞。
卑賤 污濁 萌發 搖曳 杰出 疾病 傳染 崎嶇
（1）運用多種形式認讀詞語
�。�2）從課文中找出帶生字詞的句子讀一讀。
3、指導寫字。重點指導“盞”、“墻”的寫法。
學生練習書寫，評價
4、自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
三、再讀課文。
1、學生再讀課文，要求：讀通順、流利。
2、檢查讀文、評價。
3、說說南丁格爾為傷病員都做了什么？獲得了什么榮譽？組內交流，班上匯報。
四、作業：
找出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
第二課時
教學目標：
1、在讀中感悟理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
3、學習南丁格爾無私奉獻的精神。
教學重難點：
了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
教學過程：
一、復習導入
1、通過第一節課的學習你知道了什么？（交流學習收獲）
2、我們知道南丁格爾是一位很杰出的女性，今天我們繼續走進課文，走近南丁格爾。
二、細讀感悟。
1、默讀課文，思考南丁格爾是怎樣一個人，從哪里看出來，畫出有關語句，做批注。
2、交流學習
根據匯報出示重點語句：
1）看完報道后，南丁格爾的心中萌發了去前線護理傷員的想法。
�。隙「駹枱釔圩o理事業，面對前線的戰火毫不畏懼）
2）南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜地工作——清掃病房與走廊，換洗床單和傷員的衣服……在她們的努力下，醫院的面貌煥然一新。（“沒日沒夜”表現了她們的勤勞和無私的奉獻精神;“面貌煥然一新”是她們工作的成果，也是對她們的贊美。）讀出對她們的敬意。
3）夜幕降臨，他提這一盞小小的油燈，沿著崎嶇的小路來到營區里，逐床查看傷病員。（理解“崎嶇”，南丁格爾不辭辛勞，看望、照料傷員，足見她的善良、愛心與責任感。）
4）燈光搖曳著飄過來了，寒夜似乎也充滿了溫暖……我們幾百個傷員躺在那里，當他到來時，我們掙扎著親吻她浮動在墻壁上的修長身影，然后才滿足的躺回枕頭上。（南丁格爾責任心很強，具有奉獻精神，親吻她的身影，表現了士兵們對她的感激、崇敬和贊美。）帶著自己的理解練習朗讀。展示朗讀。
3、人們為什么用“提燈女神“來稱贊南丁格爾？組內交流匯報。
4、有感情的朗讀3、4自然段，想象南丁格爾會和傷病員說些什么？或者是傷病員之間怎么談論南丁格爾?（二選一，組內演一演）
5、班上匯報，評價。
四、領悟寫法
請同學們瀏覽課文，看作者是怎樣來表現南丁格爾精神的。
五、作業
1、把這個故事講給父母聽。
2、學完課文，你想對南丁格爾說什么？寫一段話。
3、推薦閱讀：《名人傳記——南丁格爾》
板書：
熱愛護理事業
25 提燈女神 當護理員 無私奉獻
�。隙「駹枺 ￡P心愛護傷
提燈女神 篇8
教學目標：
1、能在朗讀中自主學習、積累生詞，概括出課文介紹的南丁格爾的主要事跡，借助板書說說課文的主要內容。
2、有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。
3、體會“不是……就是”、“不僅……還”兩組關聯詞的作用，在對比相似事例的過程中清楚詳略得當的寫作方法，能在課后收集類似故事。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，通過抓關鍵句段品讀交流、回讀文章中心句等方式，體會南丁格爾堅定的信念和無私奉獻的精神。
教學過程：
一、導入課題
1、(配樂)在一百多年前的英國，有一位貴族小姐，她家境富裕、受到良好的教育，卻投身于在當時倍受歧視的護士工作，她一生對護理事業做出了杰出貢獻，她是現代護理領域的奠基人，是“白衣天使”的先驅者，是人們心中神圣、仁愛的女神。她的名字叫——(出示)南丁格爾，人們又親切地稱她為——(出示)提燈女神。齊讀課題。
2、我想，大家心里都會產生這樣的疑問：人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?她有哪些事跡會讓人們如此地贊美她、懷念她?讓我們現在就去讀課文，從文中尋找答案吧。
二、初讀，理清脈絡
1、根據要求自由朗讀課文。(出示朗讀要求：1、讀通課文，劃出難讀的詞語，把這些詞語讀給同桌聽，并積累其中的一到兩個詞語，寫在課后的“詞語采集”中。2、關注課文中能明顯區分具體事件的詞句，借助這些詞句思考課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡。)
2、交流收集的詞語
3、課文介紹了有關南丁格爾的幾件事情?(四件)第一件事情是——(指名回答)，濃縮成簡單的詞語就是——(板書 沖破阻力，成為護士)
同學們，你能不能學著概括第一件事情的樣子，也用簡短的語句分別概括另外三件事，并把它們寫進學習單的第一題。
交流，板書
4、現在請你借助板書，說說課文的主要內容，如果在說的過程中，能加上文章的開頭和結尾，就更完整了。(自由練習 ——指名說)
小結：我們抓住課文介紹的南丁格爾的這四件主要事跡，就能說好課文的主要內容。抓住典型事跡，也是概括文章主要內容的一種方法。
三、品讀“信念”
1、南丁格爾多么想成為一名護士，可是她遇到了哪些阻力?她又是怎樣沖破阻力的?
2、為什么敢于沖破這些阻力?找到這句話，也把它劃下來。是的，是南丁格爾堅定的信念給了她沖破阻力的勇氣。(板書 信念)(出示 “她認為……最大的幸�！�)這句話你認為應該怎樣讀?(你讀出了南丁格爾心中幸福的內涵/你讀出了信念的堅定，態度的堅決。)
四、感受“奉獻”
1、過渡：“若是”的意思是——(如果)她讓這樣的假如變成了現實了嗎?的確，她是這樣想的，也是這樣做的。讓我們再來默讀課文的5—7自然段，看看在救護貧民和傷病員這兩件事中，南丁格爾是怎樣實現自己的信念的，請在最使你感動的語句旁邊寫好批注。
讓我們一字一句地讀，一字一句地品。
預設一：“她在醫院里日夜奔忙……”
A交流。你找的是南丁格爾救護貧民窟中霍亂病人的語句。你知道什么是霍亂嗎?老師這里有關于這種傳染病的簡介，請看。(出示有關霍亂的簡介)再來讀這句話，你又有什么新的感受?
B從“日夜奔忙”中體會奉獻精神。(難怪她的奉獻精神贏得了人們的贊譽。板書：奉獻)
C指名讀
D回讀“信念”：冒著隨時會被感染的危險，南丁格爾志愿照料霍亂病患者，日夜奔忙，只因為她早就立下了一個堅定的信念——(齊讀)所以，她——(齊讀)
(我感覺到你們對南丁格爾的信念又有了一絲感觸，真好，讓我們繼續交流。)
預設二：“每到深夜……就是為呻吟的傷病員換換藥�！�
A從“不是……就是……”這組關聯詞中，你體會到什么?(一直、完全在為傷病員服務)據人們回憶，南丁格爾每天往往工作20多個小時呀。請你來讀。
B(出示圖片)夜已經深了，南丁格爾啊，你為什么還不休息?你心里是怎么想的?(出示 信念)指名讀。一二兩組讀。
C因此，在白天的忙碌過后——(出示 “每到深夜……稱她為提燈女神”。)三四兩組讀。
D現在，你知道人們為什么贊美她為提燈女神了嗎?讓我們輕輕呼喚她——提燈女神，再親切點——提燈女神
預設三：“病房里……不絕于耳”
A你關注到了當時的環境描寫。這是在前線的簡陋的醫院。大家有沒有從一些影視作品中看到過前線的醫院?印象中那是怎么樣的?(十分簡陋、危險，隨時可能會遭到炮彈襲擊，目之所及的都是重傷的戰士，聞得到死亡的氣息)
B帶著這種體驗，讀好這段話。(指名讀。評價：你讀出了傷病員的痛苦與埋怨。/聽著你的朗讀，我仿佛也看到了那種臟、亂的環境。)
C這段形象的環境描寫，在這里有什么作用?(更襯托南丁格爾不怕犧牲、無私奉獻的精神。)
為什么南丁格爾還是能夠……
預設四：第七自然段(第七自然段中有沒有觸動你內心的語句?)
A 這組關聯詞“不僅……還……”有什么作用?(給了傷病員無微不至的關懷。體會承上啟下的作用)怎么幫助傷病員解除肉體上的痛苦，我們剛才已經進行了交流，那么她如何給予他們精神上的安慰呢?(交流)
B(重傷患者的死亡率大幅度下降)真是如此嗎?我們再來看段資料。(出示資料)能和我們談談你的感受嗎?
C可以說，她已經實現了自己的信念(出示信念部分)，此時此刻，南丁格爾對這句話，還可以怎么說?(點評：讓我們為她鼓鼓掌)南丁格爾無私奉獻的精神令人敬佩，她所做的巨大貢獻讓人景仰，她成了英國的——傳奇人物，成了傷病員心目中的——提燈女神。
2、比較：這兩件事在表達上有什么相似之處?(先寫背景，接著寫南丁格爾的救護，最后寫人們對她的贊頌。)(寫出了當時的環境，具體寫出了南丁格爾怎樣救護傷病員，一個詳寫，一個略寫)
3、既然都是寫南丁格爾救護病人的事跡，作者為什么要這樣安排呢?
小結：同學們，我們在寫文章的時候，也要選擇影響比較大、更具代表性的
內容詳細描述，其他內容可以略寫，做到詳略得當。
五、小結延升
1、今天這節課，我們讀懂了南丁格爾的堅定的信念，讀出了她在救護貧民和傷病員時所體現出來的無私奉獻的精神。下節課，我們繼續交流她創辦護校的事跡，以及人們對她的紀念。講到紀念，有人曾經寫過這樣一首小詩來贊美她——(配樂齊讀小詩)
2、稱南丁格爾為偉大的女性，真是一點都不為過。在漫長的一生中，她為現代護理事業做了很多很多，課文中只是描寫了其中幾件典型的事，請在課后完成其中一樣作業(課件出示)齊讀。
提燈女神 篇9
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
小黑板
一、復習導入：
1、上節課，我們初讀了課文提燈女神，通過學習，你知道了什么?(適時評價學生發言)
2、小結過渡：從剛才大家的發言中，我們知道南丁格爾是一位很杰出的女性，那么，我們第三單元的導讀要求是什么?
今天，我們繼續走進課文，感受南丁格爾的人格魅力。(板書課題)
二、細讀感悟南丁格爾的人格魅力。
1、小黑板出示學習提示：A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關語句。B、全班同學交流感受，(交流時可以用我認為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法)。有不同意見的可以補充。
2、組織讀文學習。
3、組織交流
A、可是……到醫院當了一名護士。
點撥：毅然決然怎樣理解?
提示：此時的南丁格爾不得不讓我們敬佩，誰來讀出我們對她的敬意?
B、南丁格爾得知這個消息……傷員們親切地稱她為“提燈女神”。
提示：誰來用“不是……就是”說句話?
傷員為什么要稱她為“提燈女神”?
多么形象的稱呼啊!可見大家喜歡她，敬佩她，請用朗讀表達出你的感受來。
C、南丁格爾不僅幫助傷員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰。
點撥：這句話在文中有什么作用?南丁格爾在精神上怎么安慰傷員?
D、南丁格爾還有哪些成就讓人敬仰?
4、小結過渡：因為她卓越的成就，因為她的無私奉獻，因為她偉大的人格，所以人們永遠紀念她。引讀課文最后一段。
三、領悟寫法
提示：請同學們瀏覽課文，看作者是怎樣來表現南丁格爾的精神的。
四、拓展延伸
其實，我們身邊也有向南丁格爾這樣無私奉獻的人，你能介紹一下自己所知道的嗎?
板書設計：
12、提燈女神
沖破阻力當護士
提燈女神 卓越成就 熱愛護理事業
世界矚目 紀念 忘我、奉獻
提燈女神 篇10
教學目標：
1、會用“不是 …….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：
演示文稿。
教學過程：
一、復習導入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志愿參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊批注。
2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?
3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學生默讀5——9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”?
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，( )。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，( )。
6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。
五、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進行交流。
提燈女神 篇11
一、課題入手，了解背景
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說明南丁格爾為什么能成為世界護士的楷模。
2.找出并勾畫出表現南丁格爾思想動力的部分。
3.結合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點學習，了解人物事跡
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰爭時期醫療衛生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫療條件和護理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來歷
1.自讀課文，找出能說明這兩個稱呼來歷的地方。
2.結合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學習場面描寫的方法。
4.找到能說明“白衣天使”來歷的地方，勾畫出來，讀一讀。
5.說一說你對這一稱呼的理解。
6.聯系生活實際，說一說你所知道的關于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個美稱。
2.聯系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒有。
3.對同學提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個美稱相關的句子。
5.討論學習這課的感受和收獲。
提燈女神 篇12
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢？她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。
�。◤念}目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
�。�1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員；人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。）
�。ㄒ詫W生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。）
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢？下節課我們繼續學習課文。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
知道了每年的5月12日“護士節”、的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
�。�1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士；在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
�。�2）南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾？
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設計：
12、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神 立志做一名優秀的護士 熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施
提燈女神 篇13
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是……就是”“不僅……還”造句。
2.能概括各段段意和文章主要內容。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能概括各段段意和文章主要內容。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
讀到題目，你有什么疑問?
(提燈女神指什么?為什么叫她提燈女神?)
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
(1)歧視的近義詞是什么?
(2)傳奇的“傳”還可以讀什么音?
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事?
1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
2.按不同事件，給文章分段。
第一部分(第1—4自然段)：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優裕的生活，當了一名護士。
第二部分(第5—9自然段)：具體講南丁格爾在護理事業方面的卓越成就。
第三部分(第10—12自然段)：講南丁格爾逝世后，她在護理事業方面的卓越成就，引起了全世界的矚目。
四、學習文章第一段
(一)讀讀第一段，你都讀懂了什么?
生：南丁格爾想當護士。
生：她的家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
(二)在讀懂的基礎上，還有不明白的嗎?
生：為什么家人反對她當護士?
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭?
(三)再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對于“護士”這個職業，當時人們怎樣看?
(有損家族榮譽)
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
(播放影片)
3.對于護士這個職業你了解嗎?
4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么?
5.那她又是在放棄什么?從中你認為南丁格爾是個怎樣的人?
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業
查找有關南丁格爾的資料。做一份專刊。
第二課時
教學目標：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
演示文稿
教學過程：
一、回顧全文
1.通過上節課的學習，我們了解到全文寫了南丁格爾的幾件事?
(選擇護士職業、霍亂是照顧病人、照料傷員)
二、學習第二部分
(一)仔細讀書，你認為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關語句畫出來，做批注。
(二)全班交流
(三)交流中指導第五自然段朗讀
1.你對“霍亂”這種病了解嗎?
2.(出示有關“霍亂”的資料)讀讀這段文字介紹，聯系南丁格爾的行為，你有什么體會?
霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導致死亡。
近兩個月以來，一些非洲國家發生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。
報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當地官員分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。
幾內亞比紹衛生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發現疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。
在尼日利亞東部地區，也有20多人死于近來暴發的霍亂，另有數十人住院。
在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。
在塞內加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。
此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內亞、岡比亞等國也都出現了霍亂疫情。
3.讀出你對她的敬佩之情。
4.當你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么?
(白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張……)
5.有感情地朗讀
(四)學習第六自然段
1.從第六自然段中感受到什么?
2.提到“前線”憑你的生活經驗，你們對前線有什么認識?
3.對比讀下面兩句話，再聯系前線思考一下，你又有什么新的感受?
出示ppt：
南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護士志愿隊，趕到前線去救護傷病員。
南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護傷病員。
(她是自愿去的，說明她心中有病人;她是自愿去的，冒著生命危險去的。)
小結方法：
我們抓住文中的重點詞語，結合生活實際聯想開來，并與南丁格爾的行為相聯系，來體會文章，多好的方法，希望同學們以后會運用這種方法。
三、總結
想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象?學到這兒，你想說些什么?
提燈女神 篇14
第一課時
教學目標：
1.認識歧、欲、敦、窟、漬、矚6個生字，能正確書寫譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚12個生字，正確讀寫聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目等詞語。
2.能用不是就是不僅還造句。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點：
1.能用不是就是不僅還造句。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會不是就是不僅還在句子里的作用和練習造句。
教學過程：
一、讀題質疑
1.讀到題目，你有什么疑問？
�。ㄌ釤襞裰甘裁�？為什么叫她提燈女神？）
二、初讀課文
1.讀準字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學生字。
2.檢查聽寫
歧視幸福贊譽呻吟安慰解除給予傳奇
3.注意重點詞
�。�1）歧視的近義詞是什么？
�。�2）傳奇的傳還可以讀什么音？
三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？
試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內容。
四、學習文章第一段
�。ㄒ唬┳x讀第一段，你都讀懂了什么？
生：南丁格爾想當護士。
生：她的`家人反對她當護士。
生：南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
�。ǘ┰谧x懂的基礎上，還有不明白的嗎？
生：為什么家人反對她當護士？
生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗爭？
�。ㄈ┰僮x第一段，尋找答案，用筆畫出有關內容，仔細讀讀。
1.對于護士這個職業，當時人們怎樣看？
�。ㄓ袚p家族榮譽）
2.我們一起來看看當時的貴族人的生活。
（播放影片）
3.對于護士這個職業你了解嗎？
4.那么南丁格爾選擇護士，實際上是選擇了什么？
5.那她又是在放棄什么？從中你認為南丁格爾是個怎樣的人？
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、布置作業
第二課時
教學目標：
1、會用不是.就是.，不僅還造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：演示文稿。
教學過程：
一、復習導入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士；志愿參加貧民緊急救護工作；解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。
3、自由讀課文的14自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的？邊讀邊批注。
4、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說？
5、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
二、品讀事例，感受魅力。
�。ㄕ驗槟隙「駹栍腥绱藞远ǖ男拍睿艜栽妇茸o貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的人格魅力吧！）
學生默讀59自然段，分組討論：
�。�1）、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？
�。�2）、人們為什么稱南丁格爾為提燈女神？
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為提燈女神。
3、朗讀感悟不是就是，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予表示慰問。體會不僅還，并造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，。
6、自讀文中第89自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
三、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第1011自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她？學生交流情感。
四、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進行交流。
五、板書設計：
12、提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神
立志做一名優秀的護士
熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員
忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施
提燈女神 篇15
學習目標：
1.了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學重點：
了解南丁格爾的事跡，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
教學準備：
多媒體課件
教學方法：
三勤四環節
教學過程：
一、定向·誘導
1.誘導
請問毋童，前幾天生病住院，你對醫院里的哪些工作人員印象最深刻？有護士，白衣天使！今天我們就來深入認識一位被人們稱為女神的白衣天使。一提到神，我們就會不自覺的懷有崇敬之心，那么，這節課就讓我們帶著深深的敬意來學習課文《提燈女神》吧！
板題
2.定向：請大家一起來看學習目標
了解南丁格爾的事跡，理解人們為什么稱她“提燈女神”。
體會作者是怎樣通過典型事例來表現人物精神品質的。
小結：全班齊讀，我們只有把目標牢牢印在腦子里，才能便于本節課的學習。
二、合作·探究
�。ㄒ唬⿲W習文章第1——4自然段
1、指名讀
2、師生評價
3、討論:
你都讀懂了什么？
南丁格爾是如何沖破家庭阻力當護士的?
她認為人生的幸福是什么？
�。ǘ┖献鲗W習5——9自然段
小組合作讀這部分，其中最讓你感動的是什么？最讓你敬佩的是什么？用“~~~~~”線畫出來，寫下你的感受。
1、當你讀到“日夜奔忙”時，你仿佛看到了什么？感受到了她什么精神？
帶著敬佩之情讀這一段。
2、找出描寫醫院環境的句子，說說這些句子有什么作用？
3、出示句子和畫面1:
每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。傷病員們親切地稱她為“提燈女神”。
現在，你知道人們為什么稱她為“提燈女神”嗎？從這個稱呼中，你感受到傷病員對她是什么感情？
你能用“不是……就是……”說一句話嗎？
4、不僅如此，南丁格爾還做了什么？ （出示句子2）
南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰.
這個句子起到了什么作用？
你能用“不僅······還······”說一句話嗎？
南丁格爾用了哪些方式來安慰傷病員？
評價小結：是啊，南丁格爾對傷病員無微不至的關懷照料下，傷病員的死亡率從50%下降到了2%，多么驚人的數字，多么了不起的成就！
5、回國后，她沒有停止奉獻，她又做出了哪些貢獻？
（三）學習10—11段
1、指名朗讀
2、說說人們是怎樣紀念這位偉大的女性的？
三、討論·解疑
學習了課文，你對南丁格爾有了更深入的認識，你還有哪些疑問？和同學一起討論問題吧。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事跡？
2、人們為什么稱她為提燈女神？
學生提出疑問，合作解決。
小結：為了表現南丁格爾的無私奉獻精神，作者選取了有說服力的典型事例來表現人物的品質，我們寫作文時要學習運用哦。
四、總結·反饋
通過這節課的學習，你一定有很多的收獲，來試一試吧:
1、國際護士協會和國際紅十字會把南丁格爾的生日____月____日定為__________。
2、南丁格爾認為人生的幸福是____________________。
3、人們稱她為“提燈女神”，表達了對她的______________________精神的________之情。
五、拓展·欣賞
1、孩子們，學了這一課，你想對南丁格爾說什么?
2、人們用很多方式來紀念這位英雄，請欣賞:
塑像 獎章 10元英鎊
3、一提到5月12日，我們就會想起護士節，想起南丁格爾，想起默默奉獻的白衣天使，作為一名中國人，我們更難忘這一天！20xx年的5月12日，一個黑色的日子，四川汶川大地震讓我們失去了千千萬萬個同胞，無數志愿者奔赴災區，無數醫護人員抗戰在救死扶傷的第一線，讓我們一起為這些英雄們唱一曲贊歌吧！
播放:
提燈女神——南丁格爾的贊歌（背景音樂《愛的協奏曲》）
六、作業
南丁格爾向我們展示了女性的偉大，請同學們搜集一些偉大女性的故事，再跟同學講一講吧。
板書設計：
提燈女神
南丁格爾
無私奉獻 忘我工作
提燈女神 篇16
教學目標：
1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內容，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點：
朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具：
演示文稿。
教學過程：
一、復習導入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志愿參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們如何紀念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊批注。
2、學生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?
3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的.人格魅力吧!)
學生默讀5——9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們為什么稱南丁格爾為“提燈女神”?
1、學生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，。
6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。
五、小結課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進行交流。
板書設計：
信念堅定
12 提燈女神 無私奉獻
卓越成就
提燈女神 篇17
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內容，認識南丁格爾，了解她的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
課時劃分：
兩課時
教學設計：
第一課時
教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎?(學生展示自己搜集到的關于南丁格爾的照片和資料)
3、教師設置懸念，導入新課：那么，人們為什么用提燈女神來贊美南丁格爾呢?她有哪些業績讓人們用“女神”這個詞來贊美她。現在，我們就去讀課文。
(從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發學生讀文的興趣。)
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
(1)讀通課文，掌握本課的生字新詞。
(2)想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情?
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事?(南丁格爾沖破阻力，去當一名護士;南丁格爾帶領醫療護理隊來到前線護理傷病員;人們為了紀念南丁格爾，設立“護士節”、“南丁格爾獎”。)
(以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內容。)
三、課堂小結。
教師小結：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節”、“南丁格爾獎”都是人們為了紀念她而設立的。那人們為什么用“提燈女神”來贊美她呢?下節課我們繼續學習課文。
四、布置作業。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，了解南丁格爾的不朽業績，知道人們為什么用“提燈女神”來贊美她。
2、總結全文，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的?
2、指名反饋。
(1)南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉間度假時，常常跑去看護生病的.村民。在人們認為護理是卑微的職業時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫院學習護理，立志要當一名優秀護士;在戰爭中，她帶領醫療護理隊到野戰醫院護理傷員。
(2)南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作……南丁格爾還主動拿出錢來，在醫院附近創建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們為什么用“提燈女神”來贊美南丁格爾?
5、指名反饋。
(南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。)
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。(感激地、尊敬地)
7、講講南丁格爾的不朽業績。
8、有感情地朗讀全文。
(尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質，激發了學生的崇敬與敬仰之情。)
三、課堂小結。
教師總結：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設計：
提燈女神
從小對護理產生興趣
提燈女神 立志做一名優秀的護士 熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員 忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施