《夢圓飛天》第一課時教學設計（精選17篇）
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇1
【教學目標】
1、初讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、熟悉課文，了解課文的主要內(nèi)容，段落結(jié)構。
4、精讀“神五發(fā)射”的場面段落，感悟文中思想感情，談談自己的感受。
【教學重、難點】結(jié)合“神五發(fā)射”場面的學習，感悟文中思想感情，談談自己的感受。
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、導入新課
1、我們剛剛學過《莫高窟》這篇課文，在莫高窟的壁畫中，最引人注目的是（引讀）“飛天”，是呀，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到飛天壁畫，無不寄托著這一夢想，今天這一千年夢想終于圓了。讓我們一起來學習課文——夢圓飛天。（齊讀課題）
二、初讀課文
1、初讀課文，整體感知：
（課件出示要求）
（1）大聲朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通課文。
（2）課文記敘了一件什么事？描寫了哪幾個場面？
2、檢查學生自讀情況。
同學們讀得很認真，讓我們來學習一下本課的生字新詞。
（多媒體課件出示生字新詞）誰來讀一讀？
乳白色 執(zhí)行 劃破 控制
僑胞 橘紅色 澎湃
（多媒體課件出文中重點詞語）你能讀好嗎？
寒風凜冽 烈焰升騰 大漠震顫
直指蒼穹 亮如白晝 肅然佇立
澎湃的激情 勝利的喜悅 無限的自豪
指名讀—正音—讓我們一起讀，讀出詞語的味道來。
【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生自讀的效果，同時通過這兩組詞語，鞏固學生對課文的理解，為深入學習打下基礎。
3、通過剛才的閱讀，你記住這些了嗎？
一個難忘的日子——？
一個特殊的地方——？
一個英雄的名字——？
一艘神奇的飛船——？
一次圓夢的壯舉——？
（多媒體出示）指名回答
教師引讀：——
一個難忘的日子——2005年20月15日
一個特殊的地方——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心
一個英雄的名字——楊利偉
一艘神奇的飛船——神舟五號
一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行
利用上面的要素，相信同學們一定能概括出課文的主要內(nèi)容。用2分鐘時間準備，先同桌說說，然后交流
指名概括說說。（師生評價）
【設計意圖】抓住幾個關鍵要素，再一次加深學生對課文的印象，并根據(jù)這幾個關鍵要素來概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的概括能力。
4、按事情發(fā)展的順序描寫了哪幾個場面？
（根據(jù)討論情況相機板書：“送行——發(fā)射——問候——夢圓”）
教師概括課文段落（場面、意義分四個部分）
三、精讀課文第二部分：發(fā)射過程
在這些場面中，最讓你激動的是哪個？
文中哪些自然段描寫了這個場面呢？（6~15）
（過渡）古有飛天夢，今由神五圓。下面就讓我們一起來感受這激動人心的時刻吧！
（多媒體出示）自由讀課文6～15自然段，思考：
在發(fā)射前后人們的心情是怎樣變化的？把你感受最深的詞句劃出來，并用一兩個詞語寫下你的感受。
【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗，這是讀書的一個習慣。】
同學們讀得很投入，我們來交流一下：
在發(fā)射過程中人們的心情是怎樣變化的？
1、發(fā)射前：“緊張“
a、（哪里讓你感受到緊張？） (板書-緊張)
隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
特別是哪些詞給了你這樣深刻的體會？——（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）越來越近，接近發(fā)射；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲），內(nèi)心的緊張激動可想而知。
★你有過讓你感到十分緊張的經(jīng)歷嗎？說一說
b、讓我們抓住這些詞語好好來讀一讀！指名讀，師范讀，齊讀
c、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它來臨時，我們怎能不緊張呢！
2、發(fā)射時：“激動、緊張”
火箭發(fā)射時的心情怎樣？
a、指名學生讀句子，（多媒體出示）你讀出了怎么樣的心情呢？
——激動、緊張 (板書-激動)
這10秒，牽動著14億中國人的心，這10秒，吸引著全世界的目光。
b、讓我們讀好這10秒倒計時：師：“五分鐘準備！”、“一分鐘準備！”
生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
（從大家的讀中，我感受到了高度緊張的心情！）
c、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
（我感受到了無比的激動）
d、讓我們隨著倒計時，迫切地期待神五升空吧！
“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
“點火”、“起飛”（播放火箭發(fā)射視頻）
看了剛才的視頻，你覺得火箭發(fā)射的場面怎樣？（壯觀、雄偉……）
【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。
課文中是怎樣寫的呢？
根據(jù)學生回答，(多媒體出示)：“烈焰升騰，……直指蒼穹。”
看“神舟”5號升空的場面的描寫，哪些詞描寫了升空的畫面？哪些描寫了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
（是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這氣勢氣貫長虹，令人嘆為觀止，這情景，讓人心潮澎湃。）
讓我們讀出這種氣勢來-——（齊讀）
【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】
離發(fā)射僅僅三分鐘時間，楊利偉便通過電波發(fā)回信息：“飛行正常！”
這簡簡單單的四個字意味著什么呢？（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
（多媒體出示）：“飛行正常”“這聲音穿過茫茫太空，傳到……傳到……傳到—每一個炎黃子孫心中” （教師引讀）
這聲音還會傳到哪里呢？（交流）
3、發(fā)射成功：激動、喜悅、自豪
發(fā)射成功！人們的心情怎樣？ （板書：自豪）
（多媒體出示）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。（激動、喜悅、自豪）
這時，人們會有哪些表現(xiàn)呢？（多媒體出示練習說話）
指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），
有的（ ），有的（ ）……”
（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
讓我們再來回顧領略一下神五發(fā)射的過程吧！生齊讀6—15自然段
【設計意圖】讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。
四、延伸：（多媒體課件）
學生讀后教師過渡——“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”
你知道嗎/在神五發(fā)射后的幾年，我國的載人航天事業(yè)又有了新的突破：
介紹中國載人航天工程（多媒體課件）
中國航天英雄棒（多媒體課件）
總結(jié)：這節(jié)課我們感受了神舟五號發(fā)射的動人場面，聽了老師剛才的介紹，你的心情怎樣？（激動、喜悅、自豪）
幾千年來，中國人民不斷地實現(xiàn)著夢想，而且不停地在超越夢想!（多媒體出示、超越夢想音樂）——教師引讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”
五、作業(yè)（多媒體出示）
1、抄寫詞語2遍。
2、搜集關于“神舟號”飛船的信息，準備與同學交流。
六、課后評價：
這一課，大家學得很認真、主動，效果十分明顯。下一節(jié)語文課將在老師的帶領下欣賞“送行”的場面和神奇美妙的太空景色，并將同學們搜集的關于“神舟號”飛船的信息進行交流。
七、板書設計：
送行
夢圓飛天 發(fā)射 緊張、激動、自豪
問候
夢圓
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇2
王崧舟說：“詩意語文不是一個名詞，而是一個動詞，一個過程，你不可能得到她、擁有她，你只能在行進的過程中不斷體驗她，在這樣一個即時即是的過程中，你發(fā)現(xiàn)了自己靈魂深處的一些感動、一些悲憫、一些純真、一些美好。于是，你在成就詩意語文的同時，也成就了自己的詩意人生。”
充滿詩意的課堂是美妙的，一直是我們所追求的，如王崧舟所說，詩意的課堂需要在行進的過程中不斷尋找、探究、體驗。看來詩意的課堂需要不斷苦苦地尋求。《夢圓飛天》一文時，這篇課文是根據(jù)新聞報道改寫的，直白的語言，平實的記事，這樣的文章也能上出詩意來嗎？ 思考之后，我決定從板書入手。
師：誰來用詞語概括一下本文記述的事件過程？
生：送行 發(fā)射 問候 圓夢
教師板書：
送行
發(fā)射
問候
圓夢
師：送行的場面很壯觀，讀讀楊利偉的話，你感受到了什么
生：……
師：哪些詞讓你感覺到楊利偉對這次航天任務的堅定意志和必勝信心？
生：待命出征
（補板書：待出征）
師：火箭騰空而起，場面是何等壯觀，哪些詞語寫出了壯觀？
生： 騰空而起 直指蒼穹
生：地動山搖 轟鳴
（補板書 劃長空）
……
板書：
大漠送行待出征
飛船發(fā)射劃長空
太空問候情意深
千年圓夢今成真
師：寫詩也要字斟句酌，你們看這首小詩中有沒有字詞需要斟酌一下呢？
生：我覺得第二句中的劃不如改成文中的破，這樣想的更有力度些？
生：圓夢改成夢想或許更好些，似乎語法更準確些。
……
詩意語文，應是一種充滿生命活力、閃耀生命光華的語文，看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌（王崧舟）。詩意的課堂，應該是和學生們一起陶醉在美好的意境之中，感受著語言文字的美妙。語文課如何上出詩意確實是一大難題。如何將語文上出詩意來，可以在很多地方挖掘，如在文本的深處挖掘，在文本的意境中挖掘，也可以在師生的語言中挖掘等等。
詩意的語言。詩意的課堂需要詩一樣的語言。教師在備課時，不僅要備學生，備文本，還要備語言。上課之前教師要精心設計教師語言，優(yōu)化自己的語言，在課堂上教師所說的話，不應該是脫口而出，而應該備課時就深思熟慮，想好自己課堂上要說的話。話語中最好穿插一些詩句、成語、名言、警句……有了這些美詞佳句的點綴，教師的語言就會充滿詩意。同時在學生回答時也要多鼓勵學生可以引用到一些詩詞、俗語。在充滿詩意的師生對話中營造詩意的課堂。
詩意的板書。一節(jié)課下來，黑板上留下來的板書，絕不應該是一些詞語的堆積。板書也應該更有詩意一些，以上案例就揭示了：板書只要稍加修飾也可以變得富有詩意。詩意的板書也不僅僅是這樣詩體的板書，可以是一個意味深長的字眼，也可以一兩幅簡筆畫，這樣的板書是充滿了詩情畫意的，含義雋永的的。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇3
《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。
《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發(fā)射成功的經(jīng)過，抒發(fā)了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。
這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區(qū)別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內(nèi)心的激情。因為人們得知“發(fā)射成功”，內(nèi)心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確
這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發(fā)著愛國的豪情！
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇4
基于學生已經(jīng)預習了本課的基礎（昨晚我的預習作業(yè)是：①朗讀課文，做到讀準、讀通、讀順；②自學本課的生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解由生字組成的詞語；③用簡短的文字概括課文的主要內(nèi)容，按“神舟5號”飛船升空的先后順序把課文分成四部分，每個部分用一個詞語概括。④閱讀《一課一練》上“繽紛園”了解“神舟5號”相關資料。）在出示了解了課題后，我就開始了預習檢查。
第一步檢查生字詞的讀音（生字詞見“教學設計”）
我認為比較簡單，因此直接請基礎較差的楊昕融回答，他站起來，接過他的回答讓同學們笑岔了氣：“僑胞”讀成了“jiāo胞”；“大漠震顫”讀成了“大漠震dàn””；“澎湃的激情”讀成“jī湃的激情”“肅然佇立”讀成了“肅然rén立”。錯音如此高的頻率讓我始料不及又哭笑不得。這是對我一直在實施的“學程導航”的極大嘲諷。學生們正如我說的那樣預習了嗎？原來都是我一直單相思式的認為學生雨洗過了，在課堂上縮短了最基本的'字詞的教學。楊昕融今天這么高頻率的錯誤，說明了他在字詞認讀方面的基本功極差，而我在以往的教學過程中卻常常以學生已經(jīng)預習過了要么忽略掉了要么蜻蜓點水般帶過。楊昕融有那么多錯誤固然多，他顯然是不預習的，但班級中肯定還有那么幾個有1個2個也讀不準預習不充分的學生。作為教師，在教學中也要兼顧他們。今天的課堂上，楊昕融讀錯了詞語后，我采用了在小組內(nèi)檢查的方式，讓組長安排在短時間內(nèi)，互相檢查糾正了一遍，結(jié)果都會讀了。
反思：
其實在今天的課堂上，我一開始犯了自以為是的錯誤。我感覺字詞內(nèi)容簡單學生都能學，可以把這部分學習的時間節(jié)省下來用于拓展學習。其實我想錯了！前天翻開《小學語文教師》第二期特級教師于永正的一篇文章《這么簡單的課文，教什么》，在這片文章中講到了一位初中老師對初一新生的“摸底”檢查，發(fā)現(xiàn)3500常用字全認的不到90%，2500個讀寫字全部會默的僅有60%左右。這些數(shù)據(jù)說明了我們小學語文的基礎教學不扎實，教學中存在“買櫝還珠”現(xiàn)象。為此我告誡自己，語文課，做實、做好字詞教學語文課的基本功！
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇5
第二課時
一、說教材
（一）教材分析、
《夢圓飛天》是蘇教版九年義務教育六年制語文第十冊的一篇講讀課文。《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過送行——發(fā)射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
（二）、教學目標
根據(jù)教材建設和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：
1、 指導學生精讀感悟，體會飛船發(fā)射過程人們的心情；
2、 憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
3、 理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的愛好，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志
（三）、教學重、難點
1、憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；
2、理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生對太空的愛好，樹立對祖國航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志
（四）、課時安排
為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。第二課時：精讀感悟，憑借具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
第三課時：總結(jié)全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。
（五）教學預備
多煤體課件
二、說學情
本班學生大多數(shù)是農(nóng)村的小學生，他們大多數(shù)在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由于條件有限，學生在要求上比較困難。
三、說教法、學法
根據(jù)課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法相輔”的教學策略，優(yōu)化結(jié)合。
（一）、說教法
本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過程進行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導，以學生為主體的教學方法
（二）說學法
本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。
四、說教學過程
本節(jié)課的教學過程，我分三大部分進行
（一）、復習舊知，導入新課。 這部分我從四個要點來說
1、談話引入并板書課題
同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現(xiàn)時，心情會是怎樣的呢？
板書課題：夢圓飛天
夢圓飛天是什么意思呢？
2、要求學生默讀課文，并用自己的語言描述“神舟”5號飛船發(fā)射過程
3、理清文章脈絡
4、教師小結(jié)，相機板書
送行：人們心情激動
夢圓飛天 發(fā)射：扣人心弦
問候：布滿自豪
夢圓：意義重大
（二）、圍繞板書進行教學
1、送行
讓學生朗讀課文第一段
①、指名學生說說讀懂的內(nèi)容，然后提出疑問，通過討論交流并回答
②、我向?qū)W生提出三個問題
a、2003年10月15日是什么日子？
b、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？
c、找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r表達心情的句子。
讓學生來討論交流
③、指名學生反饋
④、教師小結(jié)
（希望這時刻快點到來）
2、發(fā)射
①、指名朗讀
②、讓學生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪
③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語
3，感受火箭升空時的壯觀景象
④、教師小結(jié)
3、問候
①、我在這里提兩個問題讓學生討論交流
②、齊讀第三段
③、找出楊利偉說話的句子
④、指名有感情朗讀這部分內(nèi)容
⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什么？
⑥、學生討論交流并回答。
⑦、教師小結(jié)（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和布滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。
4、圓夢
讓學生朗讀最后一自然段
①、夢圓的意義是什么？
②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪
③、教師總結(jié)
（三）、拓展延伸，深化主題
學習課文后，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步了解我國航天夢是怎樣實現(xiàn)的，從而感受到夢圓的重大意義，激發(fā)學生對太空的愛好，對立對祖國的航天事業(yè)而努力學習的雄心壯志。進一步培養(yǎng)學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組練習的重點。
五、說板書設計
好的板書是一篇文章的袖珍版，能直觀地反映課文內(nèi)容，我的板書設計如下：
送行：人們心情激動
飛天
今朝成真
夢圓飛天 發(fā)射：扣人心弦
問候：布滿自豪
夢圓：意義重大
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇6
9月中旬，學校舉行了教研組評優(yōu)課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節(jié)課。
首先，教學目標設計從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發(fā)，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。
其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現(xiàn)了課時內(nèi)容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，包括聽課的老師在內(nèi)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。
不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇7
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
二、教學重點、難點
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
三、教學準備ppt課件
四、突破措施
1. 教學應該以讀為主，在反復誦讀中體會楊利偉發(fā)回的訊息以及對兒子說話的內(nèi)容。
2.引導學生閱讀課文，抓住關鍵詞語，體會字里行間所體現(xiàn)出的夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。
3.在網(wǎng)上搜集有關“神舟”5好載人航天飛船發(fā)射和楊利偉在太空中的有關畫面，在上課時給學生放，讓學生感受情景。
五、課時安排2課時
《夢圓飛天》預習學案
一、預習目標：
1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預習學案：（出示課件）
（一）我能讀，我會填。
1.戈壁大漠 寒風凜冽 亮如白晝 烈焰升騰
大漠震顫 騰空而起 直指蒼穹 黑白交替
2.（ ）的激情 （ ）的喜悅
（ ）的自豪 （ ）的呼吸聲
（二）我能知
1. 這篇課文寫的是（ ）奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，實現(xiàn)中華民族千年的飛天夢想。
2.神舟5號飛船發(fā)射經(jīng)歷了哪些過程？
（三）查字典，你能行（查字典，解釋帶點的字）
寒風凜冽（ ） 亮如白晝（ ）
肅然佇立（ ） 直指蒼穹（ ）
清晰可辨（ ） 朝夕相處（ ）
（四）讀課文，理順序。
本課按 順序，記述了 （時間） （人物）乘坐“神舟”5號遨游太空的情景。
（五）我質(zhì)疑
在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《夢圓飛天》導學案
一、教學目的
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
3.借助多媒體聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
4.在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
二、學習課文，小組合作探究，精讀感悟。（出示課件）
1.“神舟”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受？
2.品讀下面的句子，體會人們當時的心情。
(1)隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
(2)“神州”5號發(fā)射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
三、深入探究
你還知道哪些關于“神舟號”飛船的信息？將你搜集的信息整理一下，與同學交流。
四、作業(yè)布置（選擇其一）
1.寫兩句表達人物不同心情的句子。
2.搜集關于“神舟號”飛船的信息，整理好與同學交流一下。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇8
【教材分析】
《夢圓飛天》是蘇教版五年級語文下冊第二單元中的一篇講讀課文。這篇富有時代氣息的課文按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。文章通過“送行——發(fā)射——問候——夢圓”的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
【設計意圖】
《夢圓飛天》有幾個不同的場面描寫，每一個場面給人留下的印象和感受都有所不同。教學中應引導學生憑借具體的語言文字感受氛圍，然后通過有感情地朗讀去激發(fā)學生的民族自豪感。
【教學目標】
1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，給課文分段，加深對課文內(nèi)容的理解。
3、通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面,激發(fā)學生的民族自豪感。
【教學重、難點】
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
【教具準備】
多媒體課件
【教學過程】
(一)創(chuàng)設情境 激情導入
1、學生暢談自己的夢想。
出示圖片：“嫦娥奔月” “敦煌飛天壁畫”“神舟五號”
千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發(fā)射成功，這個夢終于圓了!
2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。
板書：夢圓飛天
(二)自學反饋 預習檢查
(三)初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡
自由朗讀課文，理清課文脈絡。
(1)寫人們?yōu)椤吧裰邸?號和楊利偉送行時的場面。
(2)寫發(fā)射的場面扣人心弦。
(3)寫楊利偉在太空中問候大家。
(4)點明了此發(fā)射飛船的重大意義。
【讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。同時讓學生在自我閱讀課文時，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。】
(四)披文入情 朗讀感悟(以學生最感興趣的場面開始)
自讀課文，劃出令你感受最深的句子讀一讀，體會體會，并把你的感受簡單的寫在書的空白處。
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
1、感受成功——發(fā)射
(1)“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”，想象當時的緊張氣氛。
(2)讓學生扮演指揮員，演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
(3)播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。
【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解;2、直觀理解;3、理性上的感知。】
(4)引導學生體會“飛行正常”四個字的含義
(5)“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪。……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的感情。
(6)回歸夢圓。
我們之所以這樣喜悅，這樣自豪是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!”讓我們帶著喜悅與自豪大聲地說，我們終于“夢圓飛天”了。
2、激情問候
(1)當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回了問候。
出示：“向世界全國人民問好!……”
讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
A、指名讀。
B、齊讀，讀出心中的豪邁
(2)回歸夢圓。
我們之所以能夠發(fā)出這樣的問候是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!”我們終于“夢圓飛天”了。
3、欣賞美景
(1)而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!
出示：“蔚藍色的地球披著淡淡的云層……”
A、誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。
B、課件展示太空景色。
【通過展示太空景色，激發(fā)學生探索宇宙奧妙的欲望。】
(2)回歸夢圓。
我們之所以能夠欣賞到這樣的美景是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!”我們終于“夢圓飛天”了。
【因為感動而激動，因為激動而感動。讓學生的情感得到升華。】
4、永遠銘記
20__年10月15日是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。又一次回歸夢圓，齊讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了!”我們終于“夢圓飛天”了。
(五)拓展延伸 情感升華
1、神舟五號成功了，神舟六號也成功，神舟七號的發(fā)射也成功了。讓我們在一次讀響讓我們所有中國人振奮的話語。(出示課文最后一自然段)齊讀，再一次回歸夢圓。
2、作為一個中國人，近幾年，國家還發(fā)生了哪些令你驕傲的事情?自由回答。
【這些又是一個內(nèi)化的情結(jié)，是學生自豪感產(chǎn)生的又一個“點”。】
3、幻燈片展示，一起分享我國的驕傲。
(六)總結(jié)全文，激勵學生
“神舟5號”的發(fā)射成功帶給我們的不只是激動與喜悅，更多的是思考與啟示。祖國的未來就是我們的未來，祖國的命運與我們每個人息息相關，希望同學們能承載著祖國的夢想，充滿希望和信心，揚帆起航。
(七)作業(yè)(二選一)
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦。
2、搜集有關“神舟六號”、 “神舟七號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹 。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇9
教材分析：《夢圓飛天》這篇課文按事情發(fā)展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅和自豪。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發(fā)射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結(jié)合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。
教學重、難點有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。
教學課時3課時
第二課時
教學目標：
1.指導學生精讀感悟。
2.憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3.通過學習，解決遺留的問題。
教學準備多媒體課件 投影文字 網(wǎng)絡教學所需材料和教學工具
教學過程
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優(yōu)缺點，教師進行現(xiàn)場指導。
3、師： 同學們通過上節(jié)課與文本的對話，你知道了哪些內(nèi)容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創(chuàng)設，利用導入語激發(fā)興趣）
二、網(wǎng)絡資源共享（教師設定情境，激發(fā)學生興趣）
檢查上節(jié)課通過網(wǎng)絡搜集到的關于“神五”的相關資料
三、精讀課文，深度分析
1、簡單指導，理清課文脈絡。
（1）點名事件發(fā)生的時間。
（2）重點寫人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。
（3）寫發(fā)射的場面扣人心弦。
（4）寫楊利偉在太空中問候大家。
（5）點名了此次發(fā)射飛船的重大意義。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇10
《夢圓飛天》教后感
黃小 盧劍
《夢圓飛天》一文按事情發(fā)展順序，真實的再現(xiàn)了2003年10月15日的那一天，載著楊利偉的宇宙飛船發(fā)射升空那激動人心的時刻。字里行間抒發(fā)了作者強烈的愛國情感。
我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學中我總是從理解課題入手。
初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現(xiàn)”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激qing。
教學中的重難點在于讓學生體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
畢竟這種喜悅之情和學生的生活距離較遠：神五上天的意義學生了解不夠，對當時的場面沒有舉國歡慶的氛圍，從課文中體會人們的激動、自豪顯得有些表面化，并不能觸動學生的內(nèi)心世界。
那么，如何進行教學，讓學生能夠從內(nèi)心深處真正地感受到激動和自豪？
我決定突破教材的局限，將世界各國的“飛天”壯舉都一一列舉出來，一方面讓學生把我國的航天事業(yè)與航天大國作個比較，了解差距。另一方面，讓學生明白我們國家的神五上天，可以讓世界人們看到我們的進步，看到中國人是有志氣的。這時再通過介紹，讓學生進一步明白太空征服的偉大意義，這樣學生的心里的民族自豪感完全被激發(fā)出來了。這時我利用網(wǎng)絡教室，帶領學生瀏覽更多的航天信息（如：神六、長征號火箭、家鄉(xiāng)名人姚桐斌等等），進一步展示我國科學家們的研制過程多么艱辛，付出了多么大的努力，吃了多少的苦才有今天的“神舟五號”升空的壯舉，再到課文中去體會情感，用自己的心進行表達，效果的確讓我感覺到他們真的是懂得這一歷史事件的偉大意義了。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇11
導入：
1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？
（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、新授
1.指名讀生字詞
乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名問貳為什么要描“緣”這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
（1）猜猜這個“緣”是什么意思？
（2）“緣份”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種“緣份吶”！
（3）你想到了我們文章的一個詞語
【教師非常注重學生學習習慣的養(yǎng)成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教學開始更為突出。】
6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
【此處教師還注意了讓學生說話的準確性。】
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
【因為感動而激動，因為激動而感動。所以教師在這里讓學生從內(nèi)心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】
8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。
（1）學生讀
（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
9.師生交流
（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。
學生2：我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。
你們想看看這幅場面嗎？
播放課件，教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。
學生齊讀（6—11小節(jié)）
【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生4：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。
學生補充相關的材料，你知道這么多，怎樣知道的？網(wǎng)絡真是一個好東西。
（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。
10.值得慶幸的時，神州五號已經(jīng)發(fā)生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？
（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。”
學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”
讓我們一起感謝楊利偉叔叔
學生說：我們?nèi)珖嗣穸紤摳兄x楊利偉叔叔。
教師點評
【這些又是一個內(nèi)化的情結(jié)，是學生自豪感產(chǎn)生的又一個“點”。教師在可樣中反復使用了“直觀—理性”的理解方式，想讓學生真正從內(nèi)心達到“自豪”、“激動”、“感動”……】
三、小結(jié)
今天這節(jié)課讓我們一起感受到了……下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，感受文中中的內(nèi)涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
【語言文字的訓練，我們還要注意的是一個“語”字，不能單單地處理一個“文”字，也不能過重地偏重于“情”的升華。】
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇12
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會“神舟”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。
教學過程：
一、復習。
1、讀詞語。
華夏兒女 戈壁大漠 寒風凜冽 亮如白晝
朝夕相處 肅然佇立 奉命執(zhí)行 待命出征
烈焰升騰 大漠震顫 宛如巨龍 劃破長空
地動山搖 騰空而起 直指蒼穹 控制中心
炎黃子孫 海外僑胞 清晰可辨 夢想成真
2.圍繞課文內(nèi)容，用上這里的一些詞說一段話。
二、新授。
1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？
出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。
a.指名讀。
b.你看了這段話有何感想？
2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？
出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰(zhàn)鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發(fā)祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發(fā)誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！
3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。
出示：
時間：2003年10月15日
中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船
中國首位航天員：楊利偉
4、讓我們先來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節(jié)。
過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發(fā)射工作，所以說這是一個科學大工程。現(xiàn)在這個飛天夢就要實現(xiàn)了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）
5、默讀5-15小節(jié)，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發(fā)射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。
6、學生交流。
7、過渡：假設你現(xiàn)在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。
出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”
“我看到我們美麗的家了！”
8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節(jié)。
9、小結(jié)：全世界華夏兒女的飛天夢實現(xiàn)了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現(xiàn)了，齊讀20小節(jié)。
三、作業(yè)：
課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇13
教學目標：
1、通過朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
2、借助多媒體課件引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
3、在把握人物形象的基礎上，激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學重點：
引導學生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面
教學難點：
激發(fā)學生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、讀題導入，激發(fā)情趣。
（播放《夢圓飛天》歌曲）聽了歌曲你有什么感受？（生交流：自豪、激動）是啊，千年古國飛天夢，就在盛世今朝圓。我們偉大的祖國圓了申奧夢之后，又圓了她千年的夢想----飛天。接下來就讓我一起去重溫那激動人心的時刻吧！
（出示課件，師板書課題，生齊讀）
同學們，讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）
二、精讀感悟，感受成功。
千年情悠悠，悠悠夢千年。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們放聲朗讀課文，看看課文描繪了幾個場景并找出最令你激動的場面。
出示讀書小提示：（有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。）
看到了大家專注的神情和端正的學習態(tài)度老師很感動，誰愿意把你的收獲和大家交流？
師生交流：（媒體出示相應的句子）
1、送別場景。“此刻，載人航天發(fā)射場亮如白晝，與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛送行，為航天員楊利偉送行。人人臉上寫滿了喜悅與自豪。”
你讀到了什么？
（A、喜悅與自豪。）為什么而喜悅？為什么而自豪？你能懷著喜悅與自豪讀一讀嗎？（生讀）
（B、人們對祖國的關心與熱愛，他們都期盼并相信神5飛天會成功的，所以我讀到了人們的祝愿）他們會說些什么呢？
（生自由發(fā)言：祝愿飛天成功，順利祖國更富強……）
大家說的真棒，老師發(fā)現(xiàn)后面還有一個省略號，誰告訴老師它的作用是什么？那可能還有誰呢？（生舉手發(fā)言：陪伴他訓練的隊員來了，他的親人來了，“飛天成功”的呼喊聲響起來了……）
讓我們齊讀這喜悅與自豪的場面吧。
2、準備發(fā)射。“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。”
你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）
特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）內(nèi)心的緊張激動可想而知。抓住這些詞語，讀好這句話！指名讀，師范讀，齊讀
人們的心情為什么如此的緊張呢？
（生自由回答：再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久了，祖國也盼得太久太久了！全世界華人也盼得太久太久了！此刻，坐在電視機前正觀看著現(xiàn)場直播的你會想——（一定要成功呀！）此刻，正置身于酒泉衛(wèi)星發(fā)射現(xiàn)場的你會想——（可一定要成功呀！）此刻，作為即將遨游太空的第一位中國人楊利偉的你會想——（我一定要成功，為祖國爭光就是為自己爭光）此刻，如果你就是楊利偉最心愛的兒子，你會想——（爸爸你是我的驕傲，你一定會成功的！）
期待、信任、祝福、激動、緊張、擔心……帶著自己獨特的感受，自由讀一讀第六自然段。
抽生讀。你是帶著怎樣的感受讀的？讀一讀。
3、倒計場面。“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”
這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激
動的、興奮的）
因為倒計時的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地
倒數(shù)這十個數(shù)？
（指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。）
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀
4、發(fā)射場面。“烈焰升騰，大漠震顫。……直指蒼穹。”
這是“神舟”5號升空的場面，相信一定還有不少同學都劃出了這段話。這樣，我們一起來讀讀這段話。生齊讀
這段話中，作者打了一個形象的比方，我們一起來讀一讀，記住，邊讀邊想象畫面。（出示讀書小提示：有讀有思，隨文想象，這也是讀書的一個好習慣。）
想象出了那條巨龍般的橘紅色火焰了嗎？聽到地動山搖般的轟鳴聲了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅妗＿@畫面，這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
能讀出這氣勢嗎？ 齊讀
5、“飛行正常！”
雖然它只有四個字，但卻鏗鏘有力，振奮人心。你找到了嗎？
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴北京指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常！
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實在告訴人們？（生自由表達： A、“神舟”5號發(fā)射成功！B、中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。C、我們千年的飛天夢今朝圓了！D、太空中從此有了我們中國人的足跡了！……）
讓這成功的信號響遍教室的每個角落吧。（生依次朗讀）
是啊，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！讓我們齊讀課文最后一個自然段，盡情表達我們自豪的心情吧！（師生齊讀）
6、歡呼場面。“指揮大廳里一片歡騰，……無限的自豪。“
讀了這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）
練習說話：指揮大廳里一片沸騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。（師開始采訪學生）
總指揮李繼耐先生，你好！“神舟”5號發(fā)射成功，請你談一談現(xiàn)在的感受，好嗎？（指名說）
你好，聶海勝！大家都知道，你也是這次首飛任務的候選人之一，此時此刻你有什么話想對你的戰(zhàn)友楊利偉說的嗎？（指名說）
你好，這位同學，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你有什么想說的嗎？（指名說）
同學們，“神舟”5號發(fā)射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎么能不揚眉吐氣？不激情澎湃？不無限自豪和喜悅呢？讓我們一起來表達出內(nèi)心的激動、喜悅和自豪的心情。齊讀
下面，就讓我們一起去領略楊利偉眼中的太空，地球吧！
三、激情問候，欣賞美景。
師范讀，生想象。
聽了老師的朗讀，你感受到了什么？（A、太空景色真是神奇美妙，B、楊利偉的興奮和自豪，C、他對兒子的疼愛。）大家越來越會讀課文了。
請大家?guī)е@種興奮、自豪和疼愛去讀讀這神奇美妙的太空吧！
讓我們再次重溫那激動人心的時刻吧！
四、總結(jié)全文，激勵學生。
1、同學們，我們祖國在神州五號成功之后，又相既成功發(fā)射了神舟六號，神舟七號。此刻你又有什么想說的呢？（生談感受）
2、最后，讓我們在雄壯的《歌唱祖國》的樂曲聲中結(jié)束我們的學習，也預祝我們祖國在今后航天事業(yè)上越走越完美，更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。
3、課后老師有兩個小作業(yè)。（課件出示作業(yè)）
板書設計：
夢圓飛天
送行——發(fā)射——問候——夢圓
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇14
一、說教材
1.教材分析
《夢圓飛天》是本冊第二單元的一篇講讀課文，本單元都是以科技為主題的文章，從編者的意圖可以看出本單元是引導學生關注科技、熱愛科學的。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神舟”5號飛船發(fā)射成功的經(jīng)過，按事情發(fā)展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，通過送行——發(fā)射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，表達了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。因此，本文不僅傳達了一種科技訊息，而且也是一篇很好的愛國主義教育的文章。
2.教學目標
根據(jù)教材特點和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課生字新詞，了解課文的內(nèi)容。
（2）理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生愛科學、學科學，樹立為祖國的強盛而努力學習的雄心壯志。
（3）初步了解通訊報道的一般特點。
（4）指導學生搜集有關信息，進一步感受祖國航天事業(yè)在世界上的領先地位，激發(fā)學生的民族自豪感，同時也培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
3.教學重點難點
（1）著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情。
（2）理解夢圓的重大意義。從而激發(fā)學生愛科學、學科學，樹立為祖國的強盛而努力學習的雄心壯志。
二、說學情
我們班學生整體素質(zhì)不是很高，但部分學生課上發(fā)言踴躍，也能起到帶頭作用。朗讀的水平還可以。但我們農(nóng)村學生，在搜集資料方面可能有些困難，尤其是網(wǎng)上查閱有關資料還需跟教信息的老師溝通一下。
三、說教法
為完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排為二課時。第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。（落實教學目標1）第二課時：精讀感悟，了解“神舟”5號飛船成功發(fā)射的過程，感受中國人民實現(xiàn)飛天夢想的無比喜悅與自豪之情。同時也了解通訊報道的一般特點。（落實教學目標2、3）
多媒體課件：神舟五號發(fā)射的有關視頻、我國航天事業(yè)重大紀事的演示文稿
根據(jù)新課標精神，結(jié)合教材特點和學生實際，我采用朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過程進行。
四、說學法
學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進行，這樣能使學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。
五、說教學過程
（一）新課導入
1.出示敦煌飛天的壁畫，引出中華民族做了幾千年來的飛天夢，如今終于夢想成真了。引出課題。
2.交流課前搜集的有關神舟五號的資料。簡單交流。
（二）學習新課
1.初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.理清課文脈絡。
3.精讀課文。
分四個場景進行學習：送行、發(fā)射、問候、夢圓
（1）送行
讓學生朗讀課文第一段
①指名學生說說讀懂的內(nèi)容，然后提出疑問，通過討論交流并回答
②我向?qū)W生提出三個問題
a.2003年10月15日是什么日子？
b.我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？
c.找出人們?yōu)闂罾麄ニ托袝r表達心情的句子。
讓學生來討論交流
③指名學生反饋
④教師小結(jié)
（希望這時刻快點到來）
（2）發(fā)射
①指名朗讀
②讓學生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪
③讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰、大漠震顫、地動山搖、騰空而起這些詞語，感受火箭升空時的壯觀景象
④教師小結(jié)
（3）問候
①讓學生自由讀第三段
②找出楊利偉說話的句子
③指名有感情朗讀這部分內(nèi)容
④提問：從這些語言當中，你們感受到什么？
⑤學生討論交流并回答。
⑥教師小結(jié)（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那么迷人、可愛。
（ 4）夢圓
讓學生朗讀最后一自然段
①夢圓的意義是什么？
②讓學生討論交流，感受喜悅和自豪
③教師總結(jié)。
（三）總結(jié)交流學習收獲
1.本課是一篇通訊報道，通訊報道的特點：有時間、有地點、有人物、有原因、有結(jié)果，結(jié)構完整，內(nèi)容充實，讓讀者讀了之后能獲得自己想知道的有關信息。同時，本文又洋溢著動人的感情。這一點值得我們學習。
2.學習本課，不僅了解有關“神舟”號飛船的信息，知道我國在航天事業(yè)上具有世界領先地位，更激發(fā)學生愛科學、學科學，樹立為祖國的強盛而努力學習的雄心壯志。
（四）布置課后作業(yè)
搜集有關航天資料（落實教學目標4）：了解神七的有關信息，以及神八、神九還有2020我國的航天目標，進一步培養(yǎng)學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，突出本單元練習的重點。
六、說板書設計
我的板書設計如下：
送行：心情激動
發(fā)射：扣人心弦
問候：充滿自豪
夢圓：意義重大
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇15
一、導入：
1.播放《超越夢想》歌曲
同學們，我們剛剛聽的是哪一首歌曲？
超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。通過上一節(jié)課的學習，我們知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的一個重任去實現(xiàn)我們千年的飛天夢。
讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀題：夢圓飛天）
讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀題：夢圓飛天）
【設計意圖：讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
2.通過上節(jié)課的學習，我們知道，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：
一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心
一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號
一個難忘的日子——2003年10月15日
一個英雄的名字——楊利偉
一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行
3.課文寫了中國首次載人航天飛行實現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行——發(fā)射——問候——圓夢）
二、精讀感悟，感受成功
1.古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發(fā)射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。
出示讀書小提示：（一人讀提示）
學習小提示：
⑴快速默讀課文6～15自然段，把你自己最喜歡的語句劃出來，并在旁邊的空白處寫下你的感受。
⑵小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。
【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
2.同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。老師想請同學們說，你喜歡這部分的哪些語句呢？
師生交流：
⑴預設1：
第6自然段我喜歡。為什么？為什么緊張。（這次載人飛天任務重大、任務危險）。能將你的緊張讀出來嗎？老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。還有誰也喜歡這句話呢？好的，你也讀讀啊。好的，還有人想讀！
在這發(fā)射前的場面中，其他同學喜歡哪句呢？
⑵預設2：
“十秒倒計時”從倒計時可以看出人們的緊張。前面幾個數(shù)字由高到低再到高。你讀出了起伏感。讓人感受到你內(nèi)心的緊張啊！
為什么喜歡這句話？你的心情怎么樣？（緊張，激動）為什么激動？（因為倒計時的時候就要發(fā)射了。）對，首次發(fā)射的激動，把你的激動讀出來。（一人讀）從你的聲音，從你的表情看出了激動，其他同學呢？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（成功與失敗）要根據(jù)學生回答靈活改變。（每回答一次，讀一次）
教師總結(jié)：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。
十秒鐘后，會出現(xiàn)什么呢？（神五飛天的場面）那你想看讓人緊張，讓人翹首以待的神舟五號升天時候的情景嗎？好，今天老師也圓你們一個夢。
最激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低的倒計時。引讀：10.9.8——點火，起飛！播放課件。
火箭越去越遠了，我們的心也隨之而去，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又在想什么呢？
⑶如果先說12自然段的話，引導學生想看神舟號騰飛。順帶教學“十秒倒計時”。
哦，要想看到神舟騰飛的情景，我得聽從工程總指揮的命令，你看上文都有十秒倒計時，我請你讀一讀這10個數(shù)字。想一想，我們讀著這10個數(shù)字？心情是怎么樣呢？
（聯(lián)系課文中是怎么說的）課文中哪一段具體描寫神舟飛天的情景的呢？
出示課文中的語句。
烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。
你們喜歡這段話嗎？為什么喜歡呢？
怎樣讀才能讀好這一段呢？（學生自由說）誰愿意來試一試呢？
還有誰愿意讀一讀呢？（教師適時評價）
男同學一起讀，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！
句子練習：
面對騰空而起的“神舟”五號，我 。 （學生寫出來）
指導學生說說看到什么，聽到什么，想到什么，或者當時你的神情動作等。（學生說，唱，演等）
【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1.理解；2.直觀理解；3.理性上的感知。】
⑷預設3： 第13和14自然段：
課文還有些段落誰喜歡呢？為什么喜歡呢？（說明了這樣的喜訊傳遍了祖國各地，因為這是成功的喜訊傳達得非常的快非常廣。）那讓我們也大聲的將這喜訊告訴全世界吧！（齊讀13和14自然段）
⑸預設4：15自然段表現(xiàn)了人們的興奮與自豪。
神舟五號飛天成功了，神州大地共沸騰，幾代人的不懈堅持，終于得到回報了。對此，你們自豪嗎？讓我們一起讀讀這段話。讓我們再自豪一次，讓我們自豪的情感再強一些。（學生再讀這段）
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇16
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教學重、難點：
想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。
教具準備：多媒體課件、錄象
教學課時：2課時
第一課時
課時目標：
學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。
一：導入新課：
1.同學們，你們有美好的愿望和理想嗎？相信你們每一個人都有美好的愿望和理想，
愿望和理想就是我們的夢。老師指著黑板中的一個“夢”字說？愿望和理想實現(xiàn)了，就是我們的夢圓了。
（1）老師希望每一位同學的每一個夢都能圓。你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）
（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……
2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢
（1）讓我們激動地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們自豪地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
讓我們驕傲地告訴全世界……（學生讀課題：夢圓飛天）
【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】
（2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。讀課文之前先請同學們明確讀書要求。（課件出示讀書要求）
請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。
（3）學生讀
二、課文新授
1.指名讀生字詞（課件出示生字詞）
乳白色 執(zhí)行 滑坡 控制 僑胞 邊緣
2.齊讀生字詞
3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。
4.學生描紅
5.指名問：“你為什么要描“乳”這個字呢？‘（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。
【教師非常注重學生學習習慣的養(yǎng)成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教學開始更為突出。】
6.請大家再拿起你的課本，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。
（1）學生讀
（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍
（3）指名學生讀：（讀得真好，給他掌聲）
（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）
（5）再指名讀
【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】
7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？
（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。
（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）
【此處教師還注意了讓學生說話的準確性。】
（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。
學生說：中華民族……
電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）
讀了這樣的一句話，有什么感受？
學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。
【因為感動而激動，因為激動而感動。所以教師在這里讓學生從內(nèi)心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】
三：在讀感悟
1.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現(xiàn)飛天夢想的，請大家默讀課文，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。并把你們的感受寫下來。
學生默讀，并把自己的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）
【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】
2.師生交流
（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。
學生2：我感到十分感動，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。
你們想看看這幅場面嗎？
播放課件，教師有感情地朗讀。
看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）
（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。
你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）
我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。
學生齊讀（6—11小節(jié)）
【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】
（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？
學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。
（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）
你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；
學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）
（4）學生4：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。
（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。
3.值得慶幸的時，神州五號已經(jīng)發(fā)生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？
（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）
（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？
（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。
學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。
學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。”
學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。
（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？
學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”
讓我們一起感謝楊利偉叔叔
學生說：我們?nèi)珖嗣穸紤摳兄x楊利偉叔叔。
教師點評
【這些又是一個內(nèi)化的情結(jié)，是學生自豪感產(chǎn)生的又一個“點”。教師在可樣中反復使用了“直觀—理性”的理解方式，想讓學生真正從內(nèi)心達到“自豪”、“激動”、“感動”……】
三、小結(jié)
今天這節(jié)課讓我們一起感受到了……下節(jié)課我們將繼續(xù)學習，感受文中中的內(nèi)涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。
【語言文字的訓練，我們還要注意的是一個“語”字，不能單單地處理一個“文”字，也不能過重地偏重于“情”的升華。】
第二課時
教學目標:
憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。
教學過程
一、復習導入
朗讀課題。
二、分析課文第一部分
1、朗讀1自然段。強調(diào)這是一個不尋常的日子。
2、請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
3、交流發(fā)言,指導學生感受人們?yōu)樯裰?號送行場面的熱烈。
人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。
4、師生朗讀，體會喜悅心情。
5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。)
6、指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執(zhí)行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
7、有感情地朗讀課文第一部分
二、分析課文第二部分
1、最激動人心的時候馬上就要到了,
“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫.
2、學生展開自主學習
3、交流發(fā)言
* 指導讀好“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。
* 反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現(xiàn)場特有的氣氛。
點名讀，分角色讀。
* 播放發(fā)射錄像，激發(fā)學生想象力。
* 再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。
* “一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激qing……”這句話朗讀時要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強烈的人的感情。
4、指導朗讀楊利偉的話。
三、分析課文第三部分
1、請學生讀第三部分。
2、楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問候。“向世界全國人民問好！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
3、請男同學和女同學輪流朗讀。
4、請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹!
1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗
2）、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將自己搜集到的資料，回復到教師發(fā)出的帖子上。
3）、展示一部分學生的帖子，評講
四、朗讀課文最后一部分
五、總結(jié)
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發(fā)到教師發(fā)出的主題帖子上。
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、搜集有關“神舟六號”飛船發(fā)射升空的資料在班級中介紹
板書設計
5、夢圓飛天
送行----發(fā)射----問候----夢圓
《夢圓飛天》第一課時教學設計 篇17
[教學片斷一]：
師：現(xiàn)在，讓我們來到酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。神五馬上就要發(fā)射了，時間在一分一秒地逼近，聽（播放滴答的鐘聲），此時，你的心情怎樣？
生：緊張極了。
師：緊張到什么程度？能具體說說嗎？
生：我的心弦繃得緊緊的。
師：你把緊張的心情說生動，說形象了。
生：我的心都快快跳到嗓子眼了！
師：夸張的方法把你緊張的心情表現(xiàn)得恰到好處。
生：我心里好像揣了只小兔子一樣怦怦直跳。
師：你還能用比喻的方法來說！是呀，當時人們的心情也是這樣的。
出示：隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。
師：誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。
[教學片斷二]：
出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
師：讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？
生：無比的激動、喜悅、自豪。
師：當神五發(fā)射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現(xiàn)在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。
師：您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發(fā)射成功，你最想說的一句話是什么？
生：我們的工作人員付出的努力沒有白費！我為祖國的航天事業(yè)有了新的突破而感到無比的激動，自豪！
師：雖然你的話不是激情澎湃，但同樣飽含著深情，我能聽出你的喜悅、自豪之情和對祖國深沉的愛。
師：接著要采訪和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣？
生：我太自豪了，我們中國的載人飛船終于上天了！
師：您是和楊利偉一起備戰(zhàn)“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢？
生：楊利偉的勝利就是我們中國的勝利，我為我的戰(zhàn)友自豪！
師：響亮的聲音，你的喜悅之情溢于言表！你的胸襟讓人敬佩！
師：最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發(fā)射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？
生：我太激動了，我們中國人終于揚眉吐氣了！楊利偉真了不起！我們中國的航天事業(yè)又前進了一大步！
師出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。
師：誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。
生讀。
師：讀了這段話，你聯(lián)想到了哪些成語？
生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……
師：是呀！此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿著澎湃的激情？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。
生讀。
[簡析]：
通過閱讀、思考，聯(lián)系上下文體會飛天前人們緊張的心情以及飛天成功后無比喜悅和快樂是本課教學重點，心情是一種很“玄”的東西，如果學生沒有親身經(jīng)歷，是很難進入文本體會并通過朗讀表達出來的。所謂情動于衷而發(fā)，如果讓學生情動于衷，我想讓學生聯(lián)系自己的生活實際是一個好的方法，讓學生換位思考，設身處地地揣摩他人的心境也是一種方法，這兩個片斷正是運用了這樣的兩種方法，抓住文本中誘發(fā)學生情感的關鍵點，把學生帶入課文情境，同時，讓學生用各種語言形式來表達自己的心情，如“緊張到什么程度？能具體說說嗎？”，又如“讀了這段話，你聯(lián)想到了哪些成語？欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……”鼓勵學生自主學習，把語言訓練落到了實處，引導學生通過反復誦讀和感悟來實現(xiàn)教學目標，既培養(yǎng)了良好的學語文習慣，也提高了理解和表達能力。