《西門豹治鄴》教案（精選15篇）

《西門豹治鄴》教案 篇1

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞德育目標

　　2、初步理解課文內容，

　　3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。　　　　

　　教學過程

　　第一課時

　　一、單元簡介

　　本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

　　快速瀏覽看這單元有哪些課文？

　　二、釋題

　　1、板書課題：西門豹 治  鄴

　　2、解題：

　　“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

　　3、質疑：讀了課題你想知道些什么？

　　（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

　　三、出示學習目標　　

　　1、學會本課生字新詞德育目標

　　2、初步理解課文內容，

　　3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

　　四、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）

　　1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞  分鐘）

　　生字：認讀課文后要求學會的生字　　　

　　詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉

　　2、交流

　　五、默讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）

　　1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？

　　（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　2、交流：

　　六、再讀課文，找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。

　　（完成第三個目標）

　　1、自學

　　2、交流：

　　a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？

　　（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

　　b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？

　　（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。 “年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　c、節在文中起什么作用？

　　（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

　　過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！

《西門豹治鄴》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　2、學習本課重點文言實詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

　　3、能通譯全文，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學時間：  兩課時。

　　學習方式：  朗讀、默讀、討論。

　　課文說明：本文敘述了西門豹治鄴的故事， 通過學習意在讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

　　教學過程第一課時

　　一、目標認定：

　　今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人，著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。看了課題你想知道他是怎樣治理鄴縣的嗎？請同學們自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

　　二、自主學習：自由朗讀課文并完成下列練習：

　　1、找出下面各句中的通假字并解釋

　　①即娉取 ②復使一人趣之 　　　

　　③長老、吏、傍觀者皆驚恐　

　　2、指出下面的詞類活用現象

　　①令女居其上，浮之河中　

　　②民可以樂成　　　　　　

　　3、解釋下面的古今異義

　　巫行視小家女好者　好

　　顧謂三老、巫祝、父老曰　　  顧

　　4、解釋下面的一詞多義

　　為治新繒綺縠衣　是當為河伯婦　

　　且叩頭且破且留待之須臾　　

　　即　即娉取　 即不為河伯娶婦　

　　三、展示交流：

　　1.娉，通“聘”；取，通“取”； 娉取：定婚

　　2. 趣，通“促”，催促　　

　　3. 傍，通“旁”，旁邊，側邊。

　　4. 浮，使動用法，使……浮。

　　5. 樂，意動用法，以……為樂。

　　6. 古義：容貌美；今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。

　　7.  古義：回頭看；今義：多指照顧、光顧四、點撥升華：

　　翻譯下面的句子

　　①為治新繒綺縠衣。　譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）②為治齋宮河上。　  譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）　　　　

　　③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。（以故、逃亡）

　　譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。

　　④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）

　　譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。

　　⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）

　　譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。

　　五、達標反饋：

　　1、找出下面各句中的通假字并解釋

　　①即娉取 ②復使一人趣之 　　　

　　③長老、吏、傍觀者皆驚恐　

　　2、指出下面的詞類活用現象

　　① 令女居其上，浮之河中　

　　② ②民可以樂成　　　　　　

　　③ 3、解釋下面的古今異義

　　④ 巫行視小家女好者　好

　　⑤ 顧謂三老、巫祝、父老曰　　  顧

　　⑥ 4、解釋下面的一詞多義

　　⑦ 為　為治新繒綺縠衣　（介詞，給）

　　⑧    是當為河伯婦　（動詞，做）

　　⑨ 且叩頭且破　（連詞，而且）　　  

　　且留待之須臾（副詞，暫且）

　　即     即娉取　　　　　（副詞，馬上）

　　即不為河伯娶婦　　（連詞，假如，如果）

　　第二課時

　　一、目標認定：

　　這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》，上節課我們了解了本課的重點字詞及重點句子的翻譯，這節課我們重點分析的內容，看課文主要寫了他的什么事？請同學們打開書，自由讀課文，交流：這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

　　二、自主學習：指導學生自由朗讀課文

　　交流：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　三、展示交流：

　　1.西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

　　2.這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，

　　人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

　　四、點撥升華：理解文章內容

　　1.西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

　　（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

　　2. 通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

　　（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

　　五、達標反饋：

　　1. 這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

　　2. 西門豹調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？）

　　3. 通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

　　（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）

《西門豹治鄴》教案 篇3

　　教學目的：

　　1 在學習課文時，要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯系上下文來理解其在不同句子中的意思。

　　2 通過有感情地朗讀領悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能。

　　3 在理解課文的基礎上，引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　教學重點難點：

　　1 通過有感情地朗讀領悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能。

　　2 在理解課文的基礎上，引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一 導入新課：

　　1同學們，今天我們學習一篇新課文，請大家齊讀課題《西門豹治鄴》。

　　2讀了課題你有什么要問的嗎？課文主要寫了什么？他是怎樣治理、整治的呢？這節課我們就來學習。

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1 不過學習課文之前老師還是先檢查生字的預習情況。

　　2 自己讀課文，看看西門豹通過什么事來治理的鄴，他都做了什么？（通過拆穿巫婆謀財害命的事來整治的，先查明原因，懲治罪犯，興修水利）

　　三 學習課文：

　　（一）第一部分：

　　1西門豹來到鄴，發現這里（ 田地荒蕪人煙稀少）誰知道這兩個詞是什么意思？（出示圖片）看到這一幕你有什么感受？（荒涼）如果你是西門豹此時你會想什么？（為什么會出現這種狀況呢？）是啊，為什么會這樣呢？西門豹就要進行調查，他向誰調查了，為什么找他呢？

　　2請大家自讀西門豹和老大爺對話的部分，看看西門豹共向老大爺調查了哪幾個問題？從老大爺的回答中你都知道了什么？造成鄴田地荒蕪人煙稀少的主要原因是什么？（出示課件）

　　（共調查了4個問題，分別了解了原因、首惡者是誰、受害者是誰和漳河的情況）板：摸清底細四問

　　在學生回答的基礎上，教師要引導學生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思。

　　3看來從西門豹和老大爺的對話中，我們大家了解了很多，那么誰能說說，西門豹和老大爺當時是什么心情呢？能讀出來嗎？讓我們一起來讀讀試試好嗎？

　　4事情的真相大家明白了嗎？那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么？誰能概括出來？（一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。）

　　（二）學習第二部分：

　　1原因找到了，那么該怎么辦呢？（板：嚴懲罪犯）。他是怎么做的呢？課文的哪幾個自然段告訴了我們？你覺得西門豹的做法怎么樣？巧妙在哪里？

　　2請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　3.呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　學生匯報，教師適當點評：

　　a “這樣說來，河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯，但為了不打草驚蛇，所以故意這么說的。

　　b抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”體會西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　師：你理解的真棒，如果你是西門豹你當時會怎么說這句話？讓學生注意體會說話時的諷刺語氣，練習朗讀。

　　c “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”體會西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

　　指導朗讀，讀出說話時的堅決。

　　d從“等了一會”體會：表面上是等，其實是在作出樣子給大家看，讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準備呢。

　　e抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　指導朗讀，注意“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。

　　4看到這一切，其他官紳們是什么樣子的？就是說他們很（害怕）為什么會這樣？此時西門豹說了什么？他為什么這么說？

　　“怎么還不回來請你們去催催吧”他這是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。

　　指導朗讀，讀出他的不耐煩

　　聽了西門豹的話，官紳們又怎么樣？

　　5他為什么不直接把他們投河里去？

　　6西門豹不露聲色，就揭穿了巫婆和官紳謀財害命的把戲，看到這一切，圍觀的人們會怎么說？板：破除迷信

　　（三）學習第三部分

　　1看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。

　　師：是啊，西門豹開始興修水利，使鄴意改往日（   ）的情境，現在這里每年的收成（     ），板書：興修水利 造福于民

　　三 總結：

　　課文學完了，你能說說西門豹是個什么樣的人嘛？

　　作業：排演課本劇

《西門豹治鄴》教案 篇4

　　一、導入新課，揭示課題：

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《 西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹？（生介紹，師適當補充）西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究。

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事？（生讀文后概括，師 相機板書：查因  懲惡   開渠）

　　三、合作探究、品讀感悟

　　（一）研讀課文第一部分

　　1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢？

　　（學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。）

　　師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括？師總結板書：天災人禍

　　2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（生說）

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？

　　（二）研讀課文第二部分.

　　1、提出要求，小組學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　2.呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來體會的？

　　（1）、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話？指名讀。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？

　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　（2）、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導朗讀：指名讀。

　　師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學生）你為什么這么讀？

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）

　　（3）、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　（4）、 生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　......

　　師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現歷史場景。

　　師：下面 就讓我們走進這段歷史 ，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

　　（演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

　　衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)

　　西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

　　4、進入文本角色，參與評價。

　　（1）、師：演得很有意思。

　　課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么？  

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　（2）、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句）

　　（生選擇對象說）

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”

　　生：農夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

　　（三）研讀課文第三部分。

　　師： 經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人？（板書： 造福于民）

　　2、布置課后作業。

　　課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　五、小結：

　　正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活 的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書：                西門豹治鄴

　　調查       天災人禍

　　懲惡        破除迷信   

　　開渠        造福于民

《西門豹治鄴》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。

　　教學重難點：

　　重點

　　整體感知課文內容。

　　難點

　　讀中感悟，讀中質疑。

　　教學過程：

　　一、課文題目導入

　　1、(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

　　2、老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰國時期的人。

　　3、讀了題目，你們想知道什么？(西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事？)

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、出示自學提示。

　　(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

　　(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。

　　(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。

　　(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？

　　2、學生按要求自學。

　　3、匯報自學成果。

　　(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。

　　注意：

　　①“撲騰”在句中讀輕聲。

　　②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。

　　(2)認清字形。

　　三、細讀課文，理清文章的脈絡

　　1、默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。)

　　2、文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)

　　3、你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？(調查摸底，破除迷信，興修水利)

　　4、自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎？(起因：第1～9自然段，調查摸底。經過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)

　　5、分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容？談談理由。(文章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)

　　四、引出下節課學習內容

　　西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節課研究的重點。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　摸清底細——破除迷信——興修水利

《西門豹治鄴》教案 篇6

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，通過品味人物的品行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　2.聯系上下文理解重點詞、句的意思，體會西門豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。

　　3.了解本文在布局謀篇上主次分明的特點。流利有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。使學生受到破除迷信，尊重科學的教育。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引導質疑。

　　1. 明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門豹治鄴。簡單介紹一下鄴。

　　2. 齊讀課題。學生質疑。簡單的問題根據預習情況適時解決。

　　二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。

　　1.請學生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時思考：西門豹是怎樣治理鄴的？

　　2.指名讀生詞，注意易錯字。

　　3.說一說西門豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門豹來到鄴這個地方，首先……接著……最后……。請學生說一說，注意語言簡潔，條理。

　　三、調查了解，從對話中了解真相。

　　1.鄴治理以前是什么樣？引導學生抓住課文中的詞語。

　　2.鄴為什么會田地荒蕪，人煙稀少呢？請學生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語句中所了解到的真相。

　　3.文中兩個“鬧”字，找出來讀一讀，從而看出兩方面原因。

　　4.引導學生以管理者身份參與進來，引導學生談自己的的想法。

　　四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會巧妙所在。

　　1.讓學生默讀10到12自然段，看西門豹是怎么做的？讓學生評價一下西門豹的做法怎么樣。

　　2.以此為主題引導學生展開研究，并出示學習提示：

　　找一找，描寫西門豹言行的語句；談一談，西門豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門豹當時說話的巧妙性。自學完后，小組內交流。

　　4.組織集體交流，引導學生讀西門豹的句子，并能從中體會到他的用意。

　　5.西門豹在不動聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學生評價一下西門豹。

　　6.引導學生選擇一個角色激情想象，出示：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說…… 你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……

　　五、略讀最后一自然段。

　　破除了迷信，懲治了惡人，西門豹接著做了什么呢？讓學生齊讀最后一段，概括出（開鑿渠道，引水灌溉）此時引導學生再次評價西門豹是一名怎樣的官員？

　　六、回歸課題，了解布局

　　讓學生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學生談一談這樣布局的用意。

　　七、作業設計

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。趣味性作業：替西門豹寫一份治鄴的工作報告。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　田地荒蕪人煙稀少天災人禍

　　破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）

　　開鑿渠道（略）

《西門豹治鄴》教案 篇7

　　一、導入新課，揭示課題。

　　板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經搜集了相關資料，誰來介紹一下西門豹?(生介紹，師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。

　　二、初讀課文，預習探究。

　　師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括，師相機板書：查因懲惡開渠)

　　三、合作探究、品讀感悟。

　　(一)研讀課文第一部分

　　1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢?

　　(學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。)

　　師：那么，如果我們說得更簡潔些，可以用那個成語來概括?師總結板書：天災人禍

　　2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢?我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做?(生說)

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?

　　(二)研讀課文第二部分

　　1、提出要求，小組學習。

　　師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。

　　(學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習)

　　2、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　師：你是抓住哪些句子來體會的?

　　(1)、生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　指導朗讀：當時以怎樣的口吻來說這句話?指名讀。

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎?(生：不太滿意)為什么?

　　生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　指名讀，齊讀。

　　(2)、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。

　　指導朗讀：指名讀。

　　師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，(問這位學生)你為什么這么讀?

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　(朗讀訓練：指名讀——全班學生讀)

　　(3)、生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　(4)、生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　……

　　師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。

　　3、演課本劇，重現歷史場景。

　　師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。

　　(演員：西門豹一人、衛士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。)

　　衛士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

　　官紳頭：(帶著小官紳上前，拱手)參見西門大人。

　　巫婆：(帶著女弟子上前，行萬福禮)參見西門大人。

　　西門豹：把新娘領來讓我看看!(兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。)

　　西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去!(兩個衛士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀!”)

　　西門豹：(等了一會兒)這個巫婆怎么還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來!(衛士把官紳頭拉下場)

　　西門豹：(站了一大會兒，對其他小官紳)怎么還不回來，請你們再去催一下吧!

　　小官紳：(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

　　西門豹：好吧，再等一會兒。(等了一會兒)起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。

　　小宮紳、女弟子：謝謝西門大人!

　　4、進入文本角色，參與評價。

　　(1)、師：演得很有意思。

　　課文上說，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什么?

　　師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。

　　(2)、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以說一個，也可以說兩個，可以說一句，也可以說幾句)

　　(生選擇對象說)

　　生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”

　　生：書生說：“西門豹有膽有識，高明!高明!”

　　生：農夫說：“哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了!”

　　師：雖然不同的人有不同的說法，但大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹。

　　(三)研讀課文第三部分。

　　師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那么天災呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

　　四、鞏固延伸。

　　1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的了解，你認為西門豹是一個什么樣的人?(板書：造福于民)

　　2、布置課后作業。

　　課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　五、小結。

　　正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。

　　板書：西門豹治鄴

　　調查天災人禍

　　懲惡破除迷信

　　開渠造福于民

《西門豹治鄴》教案 篇8

　　我說課的題目是《西門豹治鄴》，選自小學語文北師大教材第十冊第九單元，這篇課文記敘了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹發現這里田地荒蕪、人煙稀少，便調查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學，破除迷信的好品質。教學中我制定以下教學目標：

　　1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情

　　教學重、難點：抓住西門豹的言行，領會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

　　在教學中為實現教學目標，我力求體現以下幾點：

　　一、運用不同手段創設情境

　　1、問題情境

　　在這節課一開始，師生共同回憶了幾個學生們上節課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結果怎樣？圍繞問題，我讓學生通過自主探究，合作學習、共同交流等方式尋求答案，學生學習的主動性積極性得到了充分的發揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流中，學生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學生的思路轉移，并進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關系，教學中課堂氣氛較熱烈。

　　2、生活情境

　　在課堂上我幾次創設引導學生感悟、體驗文本內容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學生是創設生活情境的主人，他們角色表演領悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學生已經輕松理解了課文了。學你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經失去女兒的老人、僥幸生不僅學懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

　　二、品味人物語言理解感悟

　　在課堂上，我重點引導學生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發現西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學的美好品質，學生在品味語言的同時又學到了閱讀方法，發展了思維、培養了語感，陶冶了情操。

　　二、開放的過程體現自主

　　語文課程標準指出“學生是學習和發展的主體”，因此在教學中立足于學生的發展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流，相互補充，從而使學生更積極主動的投入學習，加深對課文的理解與感悟。

《西門豹治鄴》教案 篇9

　　一、復習導入，激發閱讀期待

　　1、快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。

　　2、師：圍繞課題，在上節課同學們提出了哪些有價值的問題？

　　3、師：誰能結合提示說說西門豹為什么要治鄴？

　　出示課件：

　　西門豹來到鄴這個地方，面對這里（ ）、 （ ）的景象，他的心中產生了疑問，在和老大爺的交談中，他了解到了（ ），（ ）， （ ），（ ）。

　　師創設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節課我們帶著這兩個問題繼續學習課文更加精彩的部分。

　　二、自主學習，尊重閱讀期待

　　出示課件：

　　自學提示

　　1、默讀課文9—12自然段，劃出體現西門豹做法巧妙的句子或詞語，做簡單批注。

　　2、在小組內交流。

　　三、對話交流，挖掘閱讀期待

　　1、結合自己找到的句子談談體會

　　（一）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”（課件）

　　師：你怎樣從西門豹的這句話體會到了他方法的巧妙呢？

　　學生談對這句話的體會。

　　創設情境，指導朗讀。

　　師：此時，我們都是漳河邊的百姓，誰來扮演西門豹，說說這句話。

　　生讀。

　　過渡：西門豹主意已定，看來河伯娶媳婦那一天有一場好戲看了。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？

　　（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”（課件）

　　學生談對這句話的體會。

　　師：找一個漂亮的借口，不直接戳穿騙局，西門豹就這樣不動聲色地把罪大惡極的巫婆被投進了漳河，害人者終于受到了應有的懲罰，真是大快人心啊！同學們在小組內再讀讀這句話。

　　（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：你是怎么理解這句話的？

　　指導朗讀：師：真是個天才的表演家！西門豹的方法很巧妙，一舉兩得，那么我們要怎樣讀好這句話呢？誰能試試？

　　（四）“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　師：西門豹又是怎樣懲治其他官紳的？

　　“催催”？他是真的想把官紳們都投進漳河嗎？

　　學生談對這句話的體會。

　　（五） “起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　學生談對這句話的體會。

　　師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？

　　生談。

　　師：老百姓們又會怎么想？

　　生談。

　　2、師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？

　　生談。

　　師：是呀，迷信是一種思想問題，對待思想問題，有時不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢？

　　生談。

　　3、師：讓我們在一起讀一讀他說的這番話，體會他作法的巧妙吧！

　　師生合作讀。

　　4、師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？

　　（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：

　　你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……

　　你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……

　　你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……

　　你就是一位普通老百姓，你可能會說……

　　你就是……生自由說。

　　5、師：一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢？

　　生：自由讀第16自然段，引讀。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。

　　三、拓展延伸，回歸主題

　　讀了課文，你覺得西門豹是個什么的人？

　　生自由說。

　　師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信。因為它鼓勵人們根據因果關系來思考和觀察事物。”

　　四、作業：

　　知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業：

　　1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。

　　2、科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。

《西門豹治鄴》教案 篇10

　　教材分析

　　《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　學情分析

　　對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

　　教學目標

　　1、通過學習，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學，破除迷信的品質。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　教學重點　　　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點　　　　西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學準備：課件

　　一、復習舊知，整體感悟

　　1、師：由于上節課我們已初步學習了本文的第一部分（1－9自然段），現在就請同學們快速瀏覽課文第一部分（1－9自然段）。并且思考：西門豹通過調查，了解到哪些情況，用自己的話總結概括一下。

　　2、指名學生回答。

　　3、師：用一個詞語概括一下造成鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。

　　4、指名學生回答，引出：天災人禍（板書）

　　過渡：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說──“這樣說來，……我也去送送新娘。”（課件演示這段話）學生齊讀這部分話。

　　二、學習課文第二部分

　　體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，在朗讀交流中解疑。

　　師：西門豹到底有何打算呢？他此行的目的到底是什么呢？

　　1、自學課文10－11自然段。課件出示自學提示，指名學生讀。

　　2、自主開始學習，畫出西門豹言行的句子，并且想一想，你從中體會到了什么？

　　3、四人一小組討論，小組匯報。（根據匯報課件演示西門豹說的話。）

　　⑴重點品讀描寫西門豹言行的三句話。在朗讀中體會西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信、為民辦實事的好官。

　　a. 他回過頭來對巫婆說:“不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　這個姑娘不漂亮嗎？西門豹為什么這么說？

　　b. 等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　c. 西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”

　　這一句也提到了“催”，這是對誰說的話？（眾官紳）你有什么體會？西門豹為什么這樣說？

　　這樣一“催”，達到效果了嗎？

　　⑵激情想象：漳河邊的老百姓們看到這場景，會說些什么呢？選擇你感興趣的角色寫一寫。

　　指名學生朗讀自己寫的角色。

　　三、學習課文第三部分

　　1、就這樣，西門豹破除了鄴地的迷信（板書：巧除迷信），同時也解開了老百姓精神上的枷鎖。人禍解決了，那么天災解決了嗎？課文寫到了嗎？（13自然段）齊讀最后一自然段，這一段哪些地方與開頭照應，這些照應進一步說明西門豹治鄴有功。（板書：開渠灌溉）

　　2、設想一下，鄴地從此會有些什么變化呢？（課件：豐收圖片）

　　3、評價：你覺得西門豹是個怎樣的人？（課件：文學常識）

　　四、回到整體，了解布局

　　1、快速地默讀一遍課文，看一看，同樣是治理，誰寫得詳細，誰寫得簡單？

　　2、結合時代背景理解詳略的安排。

　　“神”害難破，水利易修。老大爺說河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現他敢于破除迷信。看來，文章布局的詳略，是根據中心來確定的。（板書：詳、略）

　　五、拓展延伸

　　結合生活實際談一談，你身邊有哪些迷信活動？你是如何看待的？

　　六、總結升華

　　這個故事距現在已經兩千多年了，之所以流傳至今，就是因為在當時封建迷信那么流行的時代，西門豹敢于破除封建迷信，尊重科學。那么西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以說：以其人之道還治其人之身。你能結合課文說說這兩句話的意思嗎？

　　⑴以迷信治迷迷破迷信。

　　⑵以巫婆、官紳為河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　七、作業設計

　　以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。

　　八、板書設計

　　西門豹治鄴——→　天災　　　　　　人禍

　　（開鑿灌溉）　　（巧除迷信）

　　略　　　　　　　詳

《西門豹治鄴》教案 篇11

　　教材分析：

　　課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

　　學情分析：

　　四年級學生正處于思維迅速發展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節，學生們一定會感興趣。

　　教學建議：

　　為了指導學生學習初步把握文章的主要內容，掌握敘述故事的表達順序，可設計“初讀——熟讀——精讀”的環節。另外，為了幫助學生理解主人公的足智多謀，教學中重點引導學生抓住表現主人公言行的句子去默讀體會、朗讀感悟。通過自讀自悟和小組交流來逐步理解文章的主要內容，體會主人公的言行巧妙之處。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

　　3.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

　　【過程與方法】

　　在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞;二是找表面看似乎多余的詞;三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景。

　　【情感、態度與價值觀】

　　受到破除迷信的教育。

　　教學重難點：

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。

　　難點

　　理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。

　　教學準備：

　　老師：制作多媒體課件。

　　學生：了解西門豹的為人、搜集戰國時期的背景資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。

　　教學重難點：

　　重點

　　整體感知課文內容。

　　難點

　　讀中感悟，讀中質疑。

　　教學過程：

　　一、課文題目導入

　　1.(出示題目)同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。

　　2.老師解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年的戰國時期的人。

　　3.讀了題目，你們想知道什么?(西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事?)

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1.出示自學提示。

　　(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。

　　(2)借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。

　　(3)聯系上下文或查字典理解詞語意思。

　　(4)標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的?

　　2.學生按要求自學。

　　3.匯報自學成果。

　　(1)出示生字、新詞卡片，讀準字音。

　　注意：①“撲騰”在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下”的輕聲。

　　(2)認清字形。

　　三、細讀課文，理清文章的脈絡

　　1.默讀課文，想一想課文主要講了什么。(課文主要講了戰國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事。)

　　2.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢?(第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。)

　　3.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎?(調查摸底，破除迷信，興修水利)

　　4.自由讀課文，根據事件的發展順序，你能將文章劃分層次嗎?(起因：第1～9自然段，調查摸底。經過：第10～15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。)

　　5.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容?談談理由。(文章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。)

　　四、引出下節課學習內容

　　西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節課研究的重點。

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　摸清底細——破除迷信——興修水利

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。

　　2.了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　難點

　　了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。

　　教學過程：

　　一、復習導入，整體感知

　　1.上節課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。

　　2.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢?

　　西門豹是(一位好官;一位不迷信的人;一位善于觀察、了解民情的人;一位敢于同迷信斗爭的人……)。

　　3.現在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。

　　二、自主探究，感悟人物品質

　　1.探究調查摸底。

　　(1)自由朗讀第1～9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?

　　(2)學生分組學習，深入思考。

　　(3)匯報學習成果。(西門豹是一個善于調查研究的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。)

　　(4)追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的?他的調查結果又如何?(小組討論)

　　小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少?(河伯娶媳婦鬧的。)②誰要給河伯娶媳婦?(巫婆和官紳。)③新娘從哪兒來的?(哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。)④漳河發過大水沒有?(漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。)

　　小組二：西門豹的調查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：

　　①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了;

　　②鄴這個地方年年鬧旱災。

　　(5)點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢?(他說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”西門豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財的詭計。)

　　(6)小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門豹嗎?(將計就計，明察秋毫，明察暗訪)

　　質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加“婚禮”呢?

　　過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。

　　2.探究破除迷信。

　　(1)出示自學要求。

　　①默讀第10～15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。

　　②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢?

　　③你認為他的辦法妙在哪里?是否還有更妙的辦法?

　　(2)學生間討論交流。

　　(3)匯報學習成果。

　　小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”(西門豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。)

　　小組二：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。“麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，要把他也投進漳河里去。)

　　質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”。這是什么意思?難道真的要懲辦他們嗎?(“再等一會兒”，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。)

　　小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之一，安排周密;巧妙之二，不動聲色;巧妙之三，假戲真做;巧妙之四，講究策略，區別對待。

　　3.西門豹一開始調查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎?再默讀這一部分，在讀中感悟。(徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。)

　　4.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。(老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。)

　　5.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……)

　　三、總結全文，整體理解

　　1.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現出了過人的智慧和謀略。

　　2.你此時最想對西門豹說什么?(你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略。……)

　　四、發散思維，角色體驗

　　1.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎?(引導學生進行思考。)

　　2.進行角色表演。

　　(1)以課文為主要內容，注意要有層次。

　　(2)可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物(如官紳等)加上語言。

　　(3)注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。

　　3.小組表演。

　　4.小組匯報演出。

　　5.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創新獎……

　　板書設計：

　　教學反思：

　　根據課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容作為重點，并以西門豹的言行為切入點引導學生深入研讀。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。尤其是懲辦巫婆的部分，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。教學中我抓住課文中西門豹說的三個重點句，讓學生先找到這些句子，讀懂意思，再進行語言的轉換練習，然后各自根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺，讀出味道，并借助準確、有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家。

《西門豹治鄴》教案 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課生字新詞，正確、流利朗讀課文。

　　2、理清課文順序，把握文章的主要內容。

　　教學重點：

　　掌握課文生字新詞，正確、流利朗讀課文。

　　教學難點：

　　理清課文順序，把握文章的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，距今20__多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意“豹”字的寫法），西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，今天我們就學習他為百姓做的一件好事——（板書：治鄴）雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！）

　　二、解讀學習目標

　　1、我能正確、流利朗讀課文，學會本課生字新詞。

　　2、能理清課文順序，把握文章的主要內容。

　　三、新授

　　（一）、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）

　　1、根據課前預習時分配的朗讀任務，各小組分別展示課文朗讀。

　　2、展示時小組之間進行點評。

　　3、找出各自所讀段落中的生字詞，認讀生字，理解新詞。

　　4、小組內交流，討論，并用小黑板展示自己的交流成果。

　　（二）、再讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）

　　引導：這篇課文主要寫了一件什么事呢？請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊想

　　（1）自由朗讀課文，自我探究：這篇課文主要寫了什么事？

　　（2）小展示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理

　　（3）大展示：小組發言人交流師生歸納總結形成班級學習成果。

　　（三）、理清層次，了解故事主線。

　　1、出示學習提示，自我探究。

　　（學習提示：再讀課文，按事情發展順序標出課文層次，并用四字詞語總結各部分的主要內容。）

　　2、小組合作交流(提示：組內交流，形成小組學習成果。按要求完成交流、記錄整理。哪個組最先形成答案，就將答案書寫在黑板上，其他小組可隨時補充或修正。）

　　3、師生總結歸納，評出★級學習小組。

　　四、學生談收獲：

　　（師補充：通過本節課的學習，同學們掌握了文中的生字新詞，知道課文主要寫了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。那西門豹具體是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！）

　　五、布置作業：

　　1、摘抄文中的生字新詞。

　　2、找出西門豹言行巧妙的語句。體會它妙在哪里？

　　板書設計：

　　西門豹治鄴

　　了解情況（1---9）

　　懲治首惡（10--12）

　　興修水利

《西門豹治鄴》教案 篇13

　　一、交流調查報告，確定研究主題。

　　1、師：今天，我們繼續學習《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調查研究，并且每一位同學都認認真真地填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》，這節課我們一起來看看你們的報告。哪些同學想來展示？（很多學生舉手）

　　師：時間關系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學們對照自己的調查報告，看一看這位同學的調查報告哪些地方是值得你學習的，你還有什么修改意見。

　　生：我補充一點，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。

　　2、師：你讀書讀得很仔細。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？

　　生：天災人禍。

　　師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？

　　生：如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。

　　生：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

　　師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）

　　二、探討研究策略，自主合作研究。

　　1、師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。

　　2、師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

　　3、師：接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）

　　三、呈現學習結果，綜合訓練提高。

　　1、師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？

　　生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。

　　生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。

　　生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

　　生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。

　　2、師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生挑選句子，反復地練習朗讀）

　　3、⑴師：你們想先讀哪一句？生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實他并不認為河伯靈。而且他說這話時已經想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。

　　師：老師覺得你體會得非常好。你估計咱班哪位能讀得比你好？（生指名同學朗讀）

　　師：果然不負所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。（繼續交流）生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學生）你為什么這么讀？

　　生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。

　　（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）

　　⑵生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

　　師：同學們覺得他讀得怎么樣？生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點，雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。

　　師：你能試試嗎？（生讀——師生評價——齊讀）

　　4、師：書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）（生選擇對象寫）

　　（師有選擇地請學生匯報）生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”生：農夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”

　　師：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。

　　師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。

　　5、繼續質疑問難，保持研究激情。

　　師：課文學完了，你還有什么問題？

　　6、拿出我們的調查報告，看右半部分。誰來讀一讀？拿出筆來，寫一寫。

《西門豹治鄴》教案 篇14

　　一,導入新課,揭示課題:

　　板書課題,師:今天我們學習一篇新課文《 西門豹治鄴》, 請同學們齊讀課題,師:課前同學們已經搜集了相關資料,誰來介紹一下西門豹 (生介紹,師適當補充)西門豹是歷史上著名的政治家,軍事家,曾立下赫赫戰功,同時,他又是一個無神論者.在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌.下面就讓我們走進這個歷史故事.

　　二,初讀課文,預習探究.

　　師:課前同學們已經預習了課文,請同學們快速瀏覽課文,思考:西門豹到了鄴地后做了哪幾件事 (生讀文后概括,師 相機板書:查因 懲惡 開渠)

　　三,合作探究,品讀感悟

　　(一)研讀課文第一部分

　　請同學們自由讀課文1——9自然段,看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪,人煙稀少呢

　　(1),從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查 (找老大爺問怎么回事)

　　(2),西門豹向老大爺調查了哪兒件事 (①為什么田地荒蕪,人煙稀少 ②是誰要給河伯娶媳婦的 ③新娘從哪來 ④漳河有沒有發大水 )

　　(3),從老大爺的回答中,西門豹了解到哪些情況 (①河伯娶媳婦是造成"田地荒蕪,人煙稀少"的主要原因.②巫婆和官紳是首惡分子.③巫婆和官紳騙錢害人,使家里有女孩子的紛紛逃走.④漳河從沒有發過大水,倒是年年鬧干旱.這四個問題的調查結果,成為西門豹治鄴的可靠事實依據.)

　　2, 出示三個帶"鬧"的句子:略

　　3,學生讀書總結:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財,使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災.

　　師:那么,如果我們說得更簡潔些,可以用那個成語來概括 師總結板書:天災人禍

　　4,師:看來同學們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎 造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢 我們作這樣一個假設,假如當初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會怎么說,怎么做 (生說)

　　師:老師也在想西門豹權力不是很大嗎 直接派兵把巫婆,官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這么做 為什么不這么做 他聽了老大爺的話后是怎么說的 你覺得西門豹的做法巧妙在哪里

　　4.出示小黑板或投影片理解句子含義.

　　西門豹說:"這樣說來,河伯還真靈啊."從表面上看,河伯確實很靈.因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水.但實質是,漳河沒有發過水是因為這里降水量少."年年鬧旱災"就是證明.巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓,西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局."還真靈啊"是反話,帶有諷刺意味."下一回他娶媳婦,請告訴我一聲,我也去送送新娘."說明西門豹已經根據了解到的情況,想好了對策.

　　這一節在文中起什么作用 (即含蓄地總結了上面的調查結果,又引出了下文.暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法.)

　　過渡語:西門豹會怎樣做呢 請同學們看課文第(10-12)段.

　　(二)研讀課文第二部分.

　　1,提出要求,合作學習.

　　師:接下去就請同學們帶著問題,仔細閱讀課文,畫出有關的句子,讀一讀,體會體會西門豹的說法,做法巧妙在哪里.自己鉆研好了的同學可以與你的同桌交流交流.

　　(學生朗讀,畫有關的句子,小組合作學習)

　　2.呈現學習結果,綜合訓練提高.

　　師:話說到了河伯娶媳婦的日子,西門豹帶著衛士真的來送新娘了.來到漳河邊,西門豹先是怎么說怎么做的

　　生找到相關語句,讀一讀.

　　師呈現課件:

　　西門豹說:"把新娘領來讓我看看."巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來.西門豹一看,女孩滿臉淚水.他回過頭來對巫婆說:"不行,這個姑娘不漂亮,河伯不會滿意的.麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去."說完,他叫衛士架起巫婆,把她投進了漳河.

　　1,齊讀一遍,

　　2,課件單獨呈現西門豹說的話.

　　3,師引生讀:西門豹一看,女孩兒滿臉淚水.他回過頭來對巫婆說:"不行……"

　　指名讀.點評.(這是西門豹將計就計,為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以三個"不"讀得很堅決.)

　　(指名讀,齊讀)

　　4,師:新娘不漂亮,河伯不會滿意.難道西門豹相信真有河伯 他為什么要這樣說

　　生說西門豹的想法.(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里.說這個姑娘"不漂亮","河伯不會滿意的",要"另外選一個漂亮的",并不是西門豹真的這樣認為,而是故意裝著認真給河伯娶媳婦,用這些話作借口."麻煩"是表面上對巫婆說的客氣話,實際上是把巫婆投到河里去.)

　　師:從你們的分析中,我聽出了西門豹的話假中有真.那說什么是假,說什么才是真呢

　　課件先呈現:

　　"不行,這個 姑娘不漂亮,河伯不會滿意的.麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個漂亮的,過幾天就送去."

　　課件再呈現:

　　西門豹說___________是假,____________才是真.

　　西門豹說___________是假,____________才是真.

　　5,師:哦!我明白了,就算此時新娘是美女西施,西門豹也會說……

　　他的目的就是……

　　6,師:西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦,懲治了巫婆,真是大快人心啊! 就這樣,西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆,那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢

　　西門豹對官紳的頭子說:"巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧."說完,又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河.("等了一會兒"并不是真的要等巫婆從漳河里出來,而是做出等了一會兒的樣子."還不回來",并不是西門豹認為巫婆能回來,而是故意這樣說,表面上做出以為巫婆能回來的樣子."麻煩",是表面上對官紳頭子說的客氣話,實際上是要嚴懲這個官紳頭子,把他投進漳河里去.)

　　那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:"怎么還不回來,請你們去催催吧!"說著又要叫衛士把他們扔下漳河去.

　　師小結:可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的,前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子,后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳,讓他們主動地承認自己的錯誤.從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀 .西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的,你看:一個個嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血. 課文上說,在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了".你們明白了嗎 那么西門豹為什么不直接把巫婆,官紳抓起來殺掉呢

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目,西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育,從迷霧中覺悟過來.所以西門豹將計就計,也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式.就這樣,西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳.從此"漳河也沒有發大水",說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系.用事實教育了那些被巫婆,官紳愚弄的老百姓,破除了迷信.)

　　師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的.從而自然而然地破除了迷信.板書:破除迷信.

　　(2),設想一下,岸上的人們看了事情的經過會說些什么 請你選擇一個你感興趣的對象說一說.(官紳,鄉里的書生,老百姓,小孩,你可以說一個,也可以說兩個,可以說一句,也可以說幾句)

　　(生選擇對象說)

　　生:小孩說:"呀,原來巫婆說的話是假的."

　　生:書生說:"西門豹有膽有識,高明!高明!"

　　生:農夫說:"哎!以前我們怎么會相信巫婆的鬼話 多虧西門豹大人,以后我們有好日子過了!"

　　師:雖然不同的人有不同的說法,但大家說的是同一個意思,都在贊揚西門豹.

　　(三)研讀課文第三部分.

　　師: 經過這一段西門豹懲惡,人禍解決了,那么天災呢 課文寫到了嗎 齊讀最后一自然段.板書 造福于民

　　師:西門豹破除迷信后又做了些什么呢 這一段哪些地方與開頭照應 "每年的收成都很好"照應了開頭"田地荒蕪,人煙稀少,這種照應方法使前后意思相反,進一步說明西門豹治鄴有功.

　　四,鞏固延伸

　　1,學完了這篇課文,你對西門豹有了全面的了解,你認為西門豹是一個什么樣的人

　　善于調查,有勇有謀,敢作敢為為民除害 ,尊重科學,反對迷信,關心百姓生活 的人,

　　師小結: 正因為西門豹是一個尊重科學,反對迷信,關心百姓生活 的人,所以西門豹治鄴的故事流傳下來,成為千古佳話.讓我們在生活中也做一個尊重事實,尊重科學的人.

　　板書設計: 西門豹治鄴

　　調查 天災人禍

　　懲惡 破除迷信

　　開渠 造福于民

《西門豹治鄴》教案 篇15

　　《西門豹治鄴》是一篇傳統的歷史故事性課文，講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。下面是小編為大家整理的《西門豹治鄴》教學設計，歡迎參考~

　　教學目標：

　　1、了解古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的大無畏精神。

　　2、理解課文內容，聯系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養學生的分析能力和概括能力。

　　教學重點：

　　讀中感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質。

　　教學難點：

　　理解體會西門豹破除迷信的做法之妙。

　　教學方法：

　　討論法、談話法、批注法、多媒體展示法

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　今天我們一起來學習《西門豹治鄴》（板書課題）

　　看到題目，你想知道什么？

　　預設：①西門豹是誰？②西門豹是如何治鄴的？③鄴是什么地方？④為什么要治鄴？

　　【設計意圖：通過對課題的質疑，激發學生的閱讀期待，為下一步進行教學做鋪墊。】

　　二、默讀課文整體感知：

　　師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事？

　　預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼。

　　預設：西門豹最終使老百姓過上安居樂業的幸福生活。

　　【設計意圖：此環節意在整體把握課文，培養學生的概括能力。】

　　過渡語：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢？“田地荒蕪，人煙稀少”（出示表格）

　　三、學習課文第一部分：

　　1、默讀（1——9）自然段，找出問題答案，完成表格。

　　2、學生匯報，填寫表格

　　3、通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。

　　縱觀表格，我們發現老大爺說了兩句話都帶有“鬧”字（這都是給河伯娶媳婦鬧的）（年年鬧旱災），聯系上下文，你能說說這兩個鬧字含義有何不同？此時老大爺的心情如何？你能帶著自己的理解來讀這兩句話嗎？

　　師：由此可見，西門豹通過調查已經了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：（一）是人為的——給河伯娶媳婦鬧的；（二）是天災——年年鬧旱災。

　　通過調查，情況已經了解。假如你是西門豹，你將怎樣做？

　　（板書：調查了解）

　　【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯系上下文理解“鬧”字的含義，體會老大爺的心情是重點。猜測環節的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。】

　　過渡語：————可是西門豹卻說：“這樣說來河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”

　　四、學習第二部分：

　　過渡語：（接上）時間過得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩；老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。這時，西門豹帶著衛士真的來了。

　　1、請同學們自由朗讀（11—12）自然段，看看西門豹是怎樣做的？他為什么要這樣做？請在課文空白處做簡單的批注。

　　【設計意圖：培養學生朗讀理解、做出批注的能力。】

　　2、學生們匯報、交流批注所得：

　　誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做？

　　出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　生：西門豹這樣說很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。

　　生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地。

　　問：你能帶著自己的理解把西門豹的心情表達出來嗎？

　　出示課件②等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催催吧。”

　　生：他“等了一會兒”，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。其實是在“將計就計”“假戲真做”。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。

　　出示課件③西門豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧。”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

　　生：西門豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來求饒，說明官紳們確實受到了教育，懲治首惡確實收到了成效。

　　問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做？

　　問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映？

　　假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說？

　　【設計意圖：此環節設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成。】

　　小結：西門豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過懲治巫婆與官紳頭子來教育其他官紳和老百姓，最終來達到破除迷信、統一思想的根本目的。“送送新娘”這一做法真是“妙”到了極點。

　　3、回歸文本，朗讀感悟

　　接下來就請大家帶著自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會西門豹做法之妙。

　　五、學習第三部分：

　　師：（接上）迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢？

　　齊讀最后一自然段。（板書：興修水利）

　　六、評價人物：

　　學了本文，你肯定受益匪淺，對西門豹又有了更深刻的認識，誰來評價評價他？

　　【設計意圖：在理解文本之后，讓學生對西門豹進行整體評價，既是對文本的理解與開拓，又是對課文的深刻把握，。】

　　七、聯系實際，體驗情感。

　　兩千多年以前，科學不發達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人！今天，科技已經很發達了，但迷信活動仍然存在。誰能從科學的角度來談一談嗎？

　　【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語文教學的宗旨。】

　　八、布置作業：

　　以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。

　　【設計意圖：本課教學，設計巧妙，注重學生語文素養的形成與發展，讓學生通過多種形式的語文實踐活動體會西門豹做法之妙，而不是直接告訴學生。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重。教學過程環環相扣，富有層次感。】

　　板書設計：

　　治調查了解將計就計

　　西門豹—————破除迷信妙假戲真做

　　鄴興修水利一舉兩得