《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備歌曲《送別》簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)中國臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說明了“我”對(duì)駱駝的喜愛。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念
之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？
過渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書課題《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢？
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有什么不同？
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？這畫面多么充滿詩情畫意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫面吧。再讀課題。
4.“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們曾在上學(xué)期學(xué)過她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛讀書的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢？
5.知道了作者，了解了寫作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請讀讀課后資料袋，說說你從中讀懂了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（1）學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
（2）交流：板書：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（寫的都是關(guān)于駱駝的事，看起來寫的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來表現(xiàn)自己童年的生活。）
3.再讀課文，覺得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說說這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景？（看駱駝咀嚼）請找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么？
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
（1）我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
想一想，你小時(shí)候有沒有看東西看呆的時(shí)候呢？你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎？一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子？再指名讀這句話。
（2）那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說說，這樣讀對(duì)不對(duì)？
（3）它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？作者觀察仔細(xì)，寫得條理清楚，讀起來顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺。我們平時(shí)寫作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請你想一想，當(dāng)她長大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢？正如文章結(jié)尾所寫（齊讀）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷？背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來看其他三個(gè)片斷，請你仔細(xì)咀嚼，再在書上寫下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺得哪兒有趣？預(yù)設(shè)：
（1）談鈴鐺
A.“充滿”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
B.讀這個(gè)片斷，說說這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣？我們來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫出來，你們能猜到爸爸是怎么說的嗎？分角色說說爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
C.你看到了一個(gè)怎樣的英子？
D.爸爸當(dāng)時(shí)聽了我的想法，笑笑說“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？
E.回顧“夏天過去，……我也不會(huì)再做了。”
（2）想剪毛 你覺得哪里特別有意思？
（3）問去處 你從中體會(huì)到了什么？ 對(duì)話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問題，她可能會(huì)怎么說？將作者想說的話寫下來。
2.學(xué)生寫話。
3.交流：說說你在寫這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。（體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。）
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢？（冬陽 童年 駱駝隊(duì)）是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念？怎能不讓她感傷？讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一.看題目想畫面，整體感知文章的意境。
1.師板書課題，生齊讀課題。
2.師:同學(xué)們，看著題目中出現(xiàn)的三個(gè)詞語眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅？下面就讓我們走進(jìn)這動(dòng)人的畫面吧！
3.播放電影《城南舊事》片頭：冬陽下駱駝隊(duì)緩緩走來，伴著丁零丁零的駝鈴聲。
4.師:看來只要我們用心思考，邊讀文字邊想象畫面，腦海里就會(huì)形成一幅優(yōu)美的圖景，這真是個(gè)閱讀的好方法。這節(jié)課就讓我們用這種方法學(xué)習(xí)課文。
[意圖:看題目，想畫面，不僅通過想象加深了對(duì)題目的理解，整體感知課文描述的意境，同時(shí)總結(jié)出“讀文章想畫面”的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)?ldquo;場景描寫”是本課主要寫作特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一。“讀文章想畫面”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)貫穿始終。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上播放電影開頭里的片段，不但應(yīng)證了學(xué)生自己的想象，也使自己腦海中的圖象更見清晰起來。電影中那低沉，緩慢委委道來的旁白，一下子將學(xué)生帶入那久遠(yuǎn)的年代，深深的懷念，淡淡的哀傷之情彌漫于學(xué)生心頭，為文章學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。]
二.概括場景，發(fā)現(xiàn)文章線索。
1.師:請大家自瀆課文回憶一下課文按季節(jié)變化描寫了哪幾個(gè)場景，請速讀一次，試著用一句話簡單概括一下，寫在旁邊。
2.匯報(bào)交流，指名回答板書。（學(xué)駱駝咀嚼，問駱駝鈴鐺，剪駱駝皮毛，問駱駝去向）
3.師：同學(xué)們有們有沒有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)場景都離不開誰呢？你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？看來駱駝在在作者心目中地位很重要，也是童年回憶中永遠(yuǎn)抹不去的記憶。讓我們再來讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？“駱駝”在文中貫穿始終，是文章的線索。
4.能看著我們列出的小標(biāo)題，用串聯(lián)法來概括課文主要內(nèi)容嗎？
[意圖：第二環(huán)節(jié)進(jìn)入對(duì)文章主要內(nèi)容的整體梳理。在復(fù)習(xí)概括的過程中體會(huì)“駱駝”在文中的作用和地位，順勢生發(fā)出疑問：作者為什么對(duì)駱駝情有獨(dú)衷呢？為下一步學(xué)習(xí)駱駝帶給自己的童真，童趣和駱駝踏實(shí)溫和，憨厚可愛的性格奠定基礎(chǔ)。在此時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文題目，加以朗讀，加深理解，體會(huì)駱駝隊(duì)放在后面的原因。]
三.入情入境，品味場景。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”。
1.師:請大家用讀文章想畫面的方法，自由朗讀最感興趣的片段，邊讀邊批注出自己的感想。
2.小組討論交流感受。
3.指名匯報(bào)，師邊引導(dǎo)：（1）你看到怎樣一個(gè)英子？從那些詞句感受到的？（我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。）（2）你喜歡駱駝嗎，結(jié)合課文有關(guān)詞句說說為什么？
4.品析重點(diǎn)詞句：“……那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去……”點(diǎn)撥：“交錯(cuò)”是怎樣地磨？讓我們也來學(xué)一學(xué)，用手來演示一下，用嘴來學(xué)一學(xué)，你感受到了什么？（慢，從容不迫，）還有哪些語句呢？（“他們從門頭溝來……一步一步走來的。”“……沉得住氣。看它從不著急，漫漫地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。”）你又體會(huì)到了什么？讓我們讀出這種感覺吧。
5.師小結(jié):你看我們利用聯(lián)系上下文，抓重點(diǎn)詞，展開想象的方法和模仿表演的方法可以幫助我們深入理解課文。
6.師:英子對(duì)這個(gè)駱駝朋友還僅僅是好奇和喜歡嗎？讓我們懷著崇拜喜愛再來讀一讀課文。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問駱駝鈴鐺”
1.師生分角色朗讀爸爸和英子的對(duì)話。
2.討論:你認(rèn)為鈴鐺會(huì)有什么用？你認(rèn)同誰的看法？
3.小結(jié):是啊，只有兒時(shí)才會(huì)有這樣天真浪漫的想法。
（三）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“給駱駝剪皮毛”
齊讀課文，點(diǎn)撥：你覺得英子當(dāng)時(shí)怎么想？你覺得她是個(gè)什么樣的孩子？
（四）指導(dǎo)學(xué)習(xí)“問駱駝去向”
1.師:可愛的駱駝帶給英子無窮的樂趣和無盡的遐想，可夏天來了，駱駝卻不在了，于是，讀——
2.你從“總是問，總是問”讀出了什么？（思念，好奇）
3.指名分角色朗讀讀出媽媽和英子的口吻。
4.師：我們用讀文章想畫面的方法仿佛跟隨英子回到了童年那一幕幕場景中。讓我們懷著無限的崇敬喜愛思念再來讀讀課題吧！
[意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀文章想畫面的方法深入感受四個(gè)場景。為了引學(xué)生走人意境，加深體驗(yàn)，我采用了創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥細(xì)化，演讀，朗讀，引讀，討論等多種方式，活躍了課堂氣氛，并使學(xué)生在角色體驗(yàn)中感受作者愛駱駝的原因和駱駝的可愛之處。此環(huán)節(jié)又一次使學(xué)生對(duì)駱駝的認(rèn)知和情感推向高潮，再讀課題，讀出無限的喜愛崇拜和留戀。]
四.讀寫結(jié)合，課外拓展
1.師引讀:“總是問，總是問”只有純真的童年才有的好奇、天真，可是——（夏天過去了……我也不會(huì)再做了。）那樣美好的童年才有的好奇、天真、浪漫！可是——（夏天過去了……我也不會(huì)再做了。）
2.師:那樣美好的童年就這樣一去不還了！你的心情怎么樣？讓我們配樂來讀讀吧。（放《送別》樂曲）
3.激發(fā)課外閱讀：英子童年的趣事還有很多，你們想知道嗎？請到這本書中去找答案吧！（出示小說《城南舊事》）
4.交流:同學(xué)們正在經(jīng)歷著美好的童年，回憶一下你的童年生活中有像英子一樣看似平凡卻充滿童真童趣的事嗎？
5.師:讓我們再次深情地讀一讀課題，讓美好的童年永記心中！
[意圖: 引讀，配樂讀，都是旨在創(chuàng)設(shè)一種情境使學(xué)生體驗(yàn)作者淡淡的憂傷，深深的懷念之情。同時(shí)借機(jī)推薦讀小說原著，聯(lián)系實(shí)際回憶自己的童年生活，將學(xué)習(xí)引向課外。全篇教學(xué)以題目為線索，層層加深對(duì)駱駝的感情對(duì)童年的懷年。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地回到課題，次次認(rèn)識(shí)不同，情感不同，隨著學(xué)習(xí)的深入，對(duì)文章理解不斷加深，也對(duì)課題內(nèi)涵認(rèn)識(shí)更加深刻。最后一個(gè)環(huán)節(jié)引讀使學(xué)生對(duì)童年眷戀之情逐漸濃厚，對(duì)駱駝的深情體會(huì)得淋漓盡致。在讀感悟中學(xué)生對(duì)文章的主題自然了然于心，不需要多講。]
五.學(xué)習(xí)布置作業(yè)
師:金色的童年轉(zhuǎn)瞬即逝，讓我們珍惜每一寸光陰吧！美好的瞬間雖不能停留，但靜止的文字卻可以將這美好的場景凝固，請同學(xué)們仿照課文的寫法寫下你們的那些精彩片段。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào);通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過的玩具嗎?在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢?[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.(出示課題，生齊讀課題。)“冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面?今天讓我們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段?
2、匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我” 想象駝鈴用處(5—9自然段);然后講想替駱駝剪毛(10自然段);最后講追問駱駝去處(11—14自然段)。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑;有的覺得很有趣;有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
(二)、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的;慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問一問。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
3、“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么?笑的是什么?
(女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”(想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
(2)從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個(gè)片段。
(2)從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么?
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
(3)從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。
(4)分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
(時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。)
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計(jì)：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師多媒體課件
2.學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過程：
(一)歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。(課件播放歌曲：《童年》)
2.誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說，師板書題目)
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同?(題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào))。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
(二)交流信息，簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代作家。她原籍中國臺(tái)灣，1918年出生于日本，童年時(shí)隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺(tái)灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
(三)初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求(課件出示)：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活?
作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
2.全班匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書)
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)。
(四)深入感悟課文內(nèi)容, 體會(huì)作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
①反復(fù)讀第4自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
②全班交流。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣)
③總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼;總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同)
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。(從“想替駱駝剪毛”片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫的逼真)
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去?”
“誰?”
“駱駝呀!”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子!”(從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，之中穿插對(duì)一些語句的感情朗讀)
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
(五)學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的?
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”(童年“一去不還”是因?yàn)椤跋奶爝^去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼 “我”已長大，不再是童年了;“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起兒時(shí)的那段難忘的生活)
(六)拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢?(鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事)
(七)總結(jié)全文
1.(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儼盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.(課件出示書的封面)最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
6冬陽•童年•駱駝隊(duì)
看駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺
童年重 冬春之交駱駝脫毛
臨心頭 夏天不見駱駝的影子
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡析：
本文是中國臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實(shí)質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
設(shè)計(jì)理念：
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。
教學(xué)方法： 感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師生談話，簡介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2.揭示課題：
①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書），看看這個(gè)課題有什么不同？
（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）
②誰能說說讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
（作者有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫成了一本書叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書的序言。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開和深入變得更容易而自然。】
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
（板書四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書寫及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）
2.你們對(duì)哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書四個(gè)方面：學(xué)咀嚼 談系鈴 想剪毛 憶駱駝）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法。】
三、品讀課文，全班交流
過渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1.請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫出自己感受最深的句子，簡單的寫出自己的體會(huì)感悟。
2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）
②“我看呆了”：看出來非常喜歡，入迷。
提問：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
③師：你們有沒有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
④“那樣丑的臉……”
“丑”字說明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？
⑤感情朗讀體會(huì)“我”的傻樣。
⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味 畫詞句寫感受 有感情朗讀
過渡：下面這三部分，請同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說說讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）
2.你更喜歡誰的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語氣。）
3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？
4.男女生分角色讀。
c想剪毛：
1.匯報(bào)感受。
2.人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3.自己讀，體會(huì)這種感受。
d憶駱駝：
1.匯報(bào)感受，展示朗讀。
2.提問：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問些什么？
3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過想象、抓細(xì)節(jié)描寫、人物的對(duì)話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫面。學(xué)生通過與文本的對(duì)話，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)。】
四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫面，我想這跟作者的描寫也是分不開的。誰來說說作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）
1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫的基礎(chǔ)。
2.描寫角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫對(duì)話。
3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫一段話。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場點(diǎn)評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：展開“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事。】
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1.課件出示： “夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
林海音寫這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說——冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)?mdash;—童年卻一去不還了。（生接讀）
2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂朗讀）
4. 課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書寫了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
作者在原文中寫道“讓實(shí)際的童年過去，讓心靈的童年永存下來”，所以——齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.推薦閱讀小說《城南舊事》。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】
板書設(shè)計(jì)： 冬陽·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時(shí)候，我們院子里有許多貓，每次我下去看見貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見了，連忙跑過來把我扶起來，并說：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問爸爸。“爸爸，把黑子吃了會(huì)怎么樣？”我害怕地問。爸爸看見我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長一個(gè)西瓜。”我一聽趕緊跑到廁所，向外面使勁吐。看我的趣事好笑吧！
遛 狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過頭來，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過去了，我和狗依舊作著斗爭。后面?zhèn)鱽砹巳舜⒌穆曇簦艿軄砹耍∥乙环稚瘢酚忠皇箘牛谑?hellip;…
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說話的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、寫出下列詞語的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語連線
增加 鈴鐺 幼稚的 太陽
耐住 心頭 暖和的 響聲
戴上 情趣 輕松的 心靈
重臨 寂寞 清脆的 步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》以為線索，回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段，表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默（沉靜）侵犯（冒犯）安靜（靜謐）
暖和（溫暖）充滿（裝滿）想象（聯(lián)想）
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽·童年·駱駝隊(duì)以（童年生活為線索），回憶了童年生活中（看駱駝咀嚼），（對(duì)駱駝脖子上鈴鐺的討論），（駱駝脫皮毛/問媽媽駱駝夏天的向幾個(gè)片段），表現(xiàn)了作者（對(duì)童年的懷念）。
《冬陽•童年•駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來。
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢的走，總會(huì)到的；慢慢的嚼，總會(huì)吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的？
2、為什么“我的牙齒也動(dòng)了起來”？
3、從這一段的描述中，可以看出小作者的什么感情？、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯(cuò)的磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入，漸漸地忘記了自己，把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對(duì)駱駝深深地喜愛之情。
課外閱讀：午睡
記得自己小時(shí)候，往往在玩得興致勃勃的時(shí)候，母親會(huì)叫我們?nèi)ニ缬X。這時(shí)候，我和弟弟只好撅著嘴，緊閉雙目，攤倒在各自的床上，做出不省人事的樣子，仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的屋里。人閑馬乏地打著哈欠，用不了多久，便瞌睡起來。
這時(shí)，我支起身子去看看弟弟，他閉著眼，眼皮卻還在動(dòng)。去點(diǎn)一下他的鼻子，他捂著嘴竟吃吃地笑起來，于是，我們悄悄地發(fā)明了許多無聲的游戲：有時(shí)把席子卷起來，做成地道，“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出；有時(shí)候我披著毛巾，盡情地甩著衣袖，裝扮成七仙女，弟弟呢，裝成瘸子，偶爾也演獨(dú)臂大盜；有時(shí)兩個(gè)人干脆練起了倒立，一律頭朝下，“掛”在墻上。這時(shí)假如母親推門進(jìn)來，一定會(huì)驚得當(dāng)場暈倒。午睡簡直變成了帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂活動(dòng)。到后來，午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗，便“沒了精神”，會(huì)瞇縫起眼，然后說：“午睡吧”。
二十多年過去了，現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時(shí)間到了，我推開門走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼，枕邊卻放著一本她愛看的書，她也在假睡。我不想說什么，因?yàn)樗呀?jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去，她不想出些高明的點(diǎn)子來反抗才怪呢。
小孩子們個(gè)個(gè)都有一手對(duì)付大人的辦法，只是大人不知其中的奧妙罷了。你說對(duì)嗎？
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事（xǐngshěng）角色（jiǎojué）盡情（jìnjìng）倒立（dàodǎo）
2、根據(jù)短文填寫：
二十多年前，“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無聲的游戲，請概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想，你童年時(shí)候發(fā)生過類似的事情嗎？想好后寫下來，讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道，扮七仙女，裝瘸子，
3、示例：和小朋友們一起挖陷進(jìn)，結(jié)果不小心自己掉了下去。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說教材
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是中國臺(tái)灣著名女作家林海音小說《城南舊事》的序言，是人教版第十冊第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們再現(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢境般的語言，回憶了駱駝隊(duì)，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確讀寫“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
二、說教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿童趣的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來的別具風(fēng)味的童年樂趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、說教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說說課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過讀幾個(gè)主要的描寫駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來回憶童年生活的表達(dá)方法。
下面，我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
（一）再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩情畫意的，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來令我們身臨其境。
（此環(huán)節(jié)簡單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩一般的童年生活吧，請你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫寫批注。
2、交流讀書所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無序的，為了清晰起見，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問題來展開探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來交流意見：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢讓學(xué)生齊讀段落，并追問：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫面就這樣定格在孩子們的腦中。）
（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫面，我主要通過抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫的情景，這就是所謂的“從語言到畫面”。）
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
（1）請同學(xué)們好好讀一讀，你覺得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來談?wù)劇?/p>
（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過朗讀表達(dá)出這種情趣來。
（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛，并以情促讀，再次去讀我的想法。
（在這里，我覺得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋，這種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡略處理）
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長長后，她又有什么奇特的想法，我們來讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來了，他們卻不見了，于是她就問：
出示句子：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天他們到哪里去？”
（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說作者很想念駱駝）
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒有來，忍不住就問，讓我們帶著這種感覺讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說的“總是問，總是問，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍。】
（三）感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫面令人回味無窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來讀讀這句話：
出示句子：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？
（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說：童年不再了，有點(diǎn)懷念）
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過了30來年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開北京，居住中國臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：神情專注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）
（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。
（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書能力。）
（四）追溯童年心
導(dǎo)：30年過去了，可給我們的感覺，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
（1）學(xué)生齊讀
（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）
小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）
（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）
四、說板書設(shè)計(jì)：
冬陽 童年 駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
關(guān)于駝鈴的猜想 思念故鄉(xiāng) 懷念童年
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書很簡單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境。】
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
設(shè)計(jì)理念
從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)建議
1.開篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。
2.在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4、借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，抒情自然的寫作特色。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo): 讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。 2.理解課文最后兩段。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生搜集跟童年有關(guān)的詩歌、電視作品、玩具等。
2.了解駱駝的生活習(xí)性。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造情感基調(diào)
1.每個(gè)人都有美好的童年，童年的故事就像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶深處。你還記得小時(shí)候玩過的玩具嗎？在你身邊還發(fā)生過哪些有趣的事呢？[教師細(xì)膩真摯的語言“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.（出示課題，生齊讀課題。）“冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)”三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？今天讓我們一起走進(jìn)中國臺(tái)灣女作家林海音的童年，和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。[借這三個(gè)意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
二、自讀課文，初步感知。
1、自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：
①課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
②作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片段，分別在課文的哪些自然段？
2、匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）
①注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個(gè)“嚼”字的不同讀音。
②課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我” 學(xué)駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我” 想象駝鈴用處（5—9自然段）；然后講想替駱駝剪毛（10自然段）；最后講追問駱駝去處（11—14自然段）。
三、 品讀感悟，體味童年趣事
A、學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
1.出示：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。” “我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來”。
2.教師范讀，學(xué)生想象。
3.生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
4.帶著理解有感情地朗讀這段話。②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
[隨著老師舒緩地朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
5.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
（二）、分小組合作學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷
學(xué)習(xí)要求：①從后三個(gè)片斷中選擇最感興趣的一個(gè)片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
②同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
B、“想象駝鈴用處”
1、老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
2、駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
3、“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
4、爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
爸爸想些什么？笑的是什么？
（女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。）
5、我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
6、有感情地朗讀這段話。
C、“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
（2）從這個(gè)片段中體會(huì)作者敘述得真實(shí)，描寫得逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
D、“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個(gè)片段。
（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。
（4）分角色有感情地朗讀
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
四、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。
1.自由朗讀，體會(huì)情感。
2.出示：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”、要求帶著感悟有感情地朗讀細(xì)細(xì)品讀這句子，體會(huì)作者情感。
（時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。）
五、總結(jié)全文，珍惜童年
1.出示詩歌《童年》，指名學(xué)生讀，全班讀。
教師總結(jié)：回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的笑，因?yàn)橥妫驗(yàn)橛字桑驗(yàn)樗掖乙资拧：⒆觽儯銈円盐蘸米约旱拿篮脮r(shí)光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.最后，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯(cuò)過了這寫好書。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.積累有關(guān)珍重惜時(shí)間的名言警句
3.小練筆：借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，仿寫第四自然段，寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
七、板書設(shè)計(jì)：
6.冬陽﹒童年﹒駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴用處
想替駱駝剪毛
追問駱駝去處
童年美好 令人懷念
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過程】
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈 卸 咀嚼 漠 寞 襖 袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊(duì)》選自（ ）的《 》這是一部（ ）的小說。本文講的是主人公在（ ）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
三、《冬陽童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會(huì)文章語言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
四【課堂檢測】
1、我會(huì)讀
氈帽 缷煤 咀嚼 沙漠 袍子
2、我會(huì)填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（ ）。可不是么？駱駝也脫掉它的（ ）啦！它的毛皮（ ）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋?nbsp; ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（ ）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
六【板書設(shè)計(jì)】
6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、看拼音寫詞語。
zhān mào xiè méi jǔ jué
（ ） （ ） （ ）
二、詞語搭配。
干冷的 駝鈴聲
安靜的 步 伐
軟軟的 空 氣
寂寞的 態(tài) 度
輕松的 旅 程
悅耳的 腳 掌
三、填空。
1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
這是作者對(duì)駱駝進(jìn)行的（ ）的描寫。寫出了“我”看駱駝既看得（ ），又看得（ ），雖說覺得它長得丑，卻（ ）。
2、 過去， 過去， 過去，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的 ，我也不會(huì) 做了。可是，我是 想念童年住在 的那些景色和人物啊！我對(duì) 說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
3、我 地想， 地寫，又看見 的駱駝隊(duì)走過來，又聽見 的駝鈴聲。
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊(duì)，著重從“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個(gè)方面展開，把自己小時(shí)的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱駝隊(duì)，倒不如說是在回憶自己的童年，而她寫此文的時(shí)候卻已身居中國臺(tái)灣，童年的記憶被一條海峽生生隔斷，由此，我們可以想見，她回憶童年最終所吐露的卻是思鄉(xiāng)情節(jié)，這是文章品賞的情感目標(biāo)，同是也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
正因?yàn)楸疚氖且环N回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、悠悠思之、細(xì)細(xì)品之，營造一種溫婉追遠(yuǎn)的課堂意境。
另外，本文描寫以一個(gè)孩童的目光展開回憶，因此在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，這是我們在教學(xué)中口味感情的主要素材，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，把自己的心與林海音的心緊緊交融在一起，達(dá)到和諧共鳴，付之動(dòng)情吟讀。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)所在。
除了以上目標(biāo)外，本文教學(xué)還應(yīng)把握以下重要教學(xué)內(nèi)容：
一是在語言品味、想象拓展，上下聯(lián)系中體會(huì)“咀嚼”“呆”“傻”等詞的意思。
二是口味作者對(duì)駱駝的細(xì)致描寫，感受作者對(duì)駱駝的喜愛與懷戀，并通過有感情朗讀，表達(dá)內(nèi)心想法。
通過以上內(nèi)容的梳理，我覺得本文教學(xué)可以通過以下幾步驟展開：
一、初解課題，走近林海音
在這個(gè)過程中，我們從文本特別的題目入手，讓學(xué)生猜測會(huì)寫些什么，再讓學(xué)生讀“資料袋”自然地營造了一種悠悠的懷舊情結(jié)，為下文的教學(xué)營造了和諧的教學(xué)氛圍。
二、解構(gòu)文本，歷數(shù)童年事
高段的學(xué)生應(yīng)該初步具有統(tǒng)覽全文的能力，因此，在教學(xué)中我們積極引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體上觀照內(nèi)容，把握全局。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我打算在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，讓他們?nèi)フw梳理，林海音回憶了有關(guān)駱駝的哪幾件事，并在討論的基礎(chǔ)上壓縮成簡短的板書，如“學(xué)咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”。這樣，文章的脈絡(luò)便清晰了。
三、沉浸往事，解讀林海音
這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
在文章結(jié)構(gòu)梳理的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的片斷進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，朗讀語言、體會(huì)感動(dòng)。這一教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生擁有充分的讀悟思考時(shí)間，以訓(xùn)練學(xué)生的自主研讀能力，并使學(xué)生的情緒場與文本的情緒場進(jìn)行鏈接，產(chǎn)生共鳴。
之后，再循著作者寫作的思路一一展開場面教學(xué)。
第一塊面是“學(xué)咀嚼”。這是本環(huán)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)自然段的寫作上對(duì)于駱駝的描寫相當(dāng)細(xì)致，因此，重點(diǎn)在于通過多人多層次的朗讀，讀出林海音對(duì)駱駝的喜愛之情。但這只是文章教學(xué)的第一個(gè)層面，重點(diǎn)在于以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)林海音看駱駝時(shí)的好奇的“呆”、專注的 “傻”，體會(huì)童年的林海音童真童趣。之后，再通過文章15自然段中一、二兩句的相機(jī)插入教學(xué)，使學(xué)生感受到42歲的林海音，對(duì)童年時(shí)的好奇天真的懷戀。
第二塊面則是“談駝鈴”與“念駱駝”。這兩個(gè)部分放在一起教學(xué)，主要是考慮到這兩個(gè)部分的寫作形式都是以人物對(duì)話展開，因此，主要的教學(xué)手段為分角色朗讀。通過朗讀讓學(xué)生們感受到童年時(shí)的林海音的充滿問題的天真可愛。
第三塊面便是“剪駝毛”，這個(gè)環(huán)節(jié)則重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)句子：拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。人何以像駱駝一樣？這么個(gè)說法可以嗎？顯然在孩子的眼里根本沒有駱駝與人的區(qū)別，在他們眼里天地萬物沒有尊卑貴賤，駱駝可以像人一樣，人自然也可以像駱駝一樣。此又何嘗不是兒童的真善美呢？
在這三個(gè)塊面的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生一次次地讀文章第15自然段的兩句話，使學(xué)生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時(shí)的淡淡的感傷。
四、鏈接拓展，最念是往昔
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生猜測，林海音還會(huì)回憶起哪些景物、人情，并取個(gè)與本文相似的題目。這個(gè)過程的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面的意圖：一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的取題方法，鞏固練習(xí)，以使他們能夠積累這么一種方法；二是讓學(xué)生在不經(jīng)意中領(lǐng)會(huì)到借景抒情的寫法，了解寫景寫人亦是傳情的寫作手法。
之后，我再通過《苦戀北平》的適時(shí)鏈接，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到林海音戀的不僅僅是童年，更是度過她童年美好時(shí)光的故土，這樣便使文章的主題進(jìn)一步升華了。
最后便是導(dǎo)讀林海音的《城南舊事》。因?yàn)橐黄恼碌慕虒W(xué)絕不可局限于幾百千余字的教學(xué)感悟，最為重要的是能讓學(xué)生由此文始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個(gè)部分，這才是上乘的語文教學(xué)。