《再見了，親人》讀后感（通用13篇）
《再見了，親人》讀后感 篇1
《再見了，親人》讀后感
湖北省宜昌市東山小學(xué) 廖瀟晗
剛剛學(xué)完《再見了，親人》這一課。文中大娘、小金花、大嫂的身影一直在我的腦海揮之不去。他們的精神深深地讓我感動(dòng)，他們和志愿軍戰(zhàn)士深厚的情誼讓我為之動(dòng)容。
文中的朝鮮大娘幫志愿軍洗衣服幾天都不合眼；還帶著全村婦女冒者硝煙頂著炮火給戰(zhàn)士們送打糕；為了掩護(hù)一位在大娘家修養(yǎng)的傷員，大娘失去了自己唯一的親人小孫孫。這一件件感人的事情，一幕幕動(dòng)人的情景，感動(dòng)著我感染著我。當(dāng)我讀到小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿都是為了我們的志愿軍戰(zhàn)士時(shí)，我再次被深深地感動(dòng)了。我深切地體會(huì)到了戰(zhàn)士離去時(shí)的那份難舍，我更深刻地感受到了為什么說中朝兩國(guó)人民的情誼比山還高比海還深。離別時(shí)志愿軍戰(zhàn)士們那發(fā)自心底的呼喚，讓我不能不感慨：這真是不是親人勝似親人��！
《再見了，親人》讀后感
廣東省佛山市順德區(qū)樂從小學(xué)五年級(jí)⑴班 霍潔欣
前幾天，我們學(xué)習(xí)了《再見了，親人》這篇課文，課文主要寫了1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上和朝鮮人民告別的情景。最讓我深受感動(dòng)的是小金花和媽媽為救老王，媽媽與敵人同歸于盡這個(gè)故事。小金花和媽媽知道偵察員被捕了，為了救老王，媽媽引出鬼子，好讓小金花救老王，最后媽媽與敵人同歸于盡。想到這兒，我想起一個(gè)人：我的表姐。
記得有一回，老師要求我們每個(gè)人畫一副畫，要有創(chuàng)意。我回家后，想來想去參考過許多畫畫書也想不到。我正在百思不解時(shí)，準(zhǔn)備和朋友去參加自己喜歡的羽毛球活動(dòng)的表姐走過來，問我：“小欣，為什么愁眉緊鎖？”我把嘴翹高說：“表姐，你教我畫有創(chuàng)意的畫，好嗎？”“可是──，”表姐看見我懇求的樣子，肯定地說：“好吧！”表姐把那個(gè)活動(dòng)取消后，對(duì)我說：“身邊有許多東西都很新奇，只是在于你有沒有善于發(fā)現(xiàn)。比如，青蛙比賽游泳，小狗結(jié)婚會(huì)，海底婚禮──。你明白嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，表示我明白了。然后我拿起筆畫起來，畫得津津有味。表姐在一邊我畫，一邊指導(dǎo)我，最終我把畫畫完。
表姐就像小金花那樣，為了幫助別人付出了代價(jià)。小金花為救老王失去媽媽；表姐為了教畫畫，失去了一次打羽毛球的機(jī)會(huì)！
通過學(xué)習(xí)了這篇文章，我明白了，志愿軍在戰(zhàn)場(chǎng)上不惜犧牲，奮勇戰(zhàn)斗，為朝鮮的解放的事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。朝鮮人民在志愿軍遇到艱苦的困難，冒著生命危險(xiǎn)，幫助志愿軍刻服困難，使志愿軍出色地完成任務(wù)，志愿軍和朝鮮人民通過了艱苦地戰(zhàn)斗歲月，使他們的情誼比山高比海深。課文中贊美了志愿軍和朝鮮人們用血凝成了偉大的友誼！
讀《再見了，親人》有感
重慶市豐都縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑹班 冷 婧
今天我讀了《再見了，親人》，課文主要講了1958年最后一批自愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)在車站同朝鮮人民告別的情景。表達(dá)了志愿軍同朝鮮人民依依惜別的深厚情感，贊美了中朝人民用鮮血凝成的友誼。我的友誼雖然沒有志愿軍和朝鮮人民的偉大，但是我這友誼卻讓我懂得了人生的道理。
我最要好的朋友也就是跟我有四年的同學(xué)關(guān)系“趙珊”我跟她有著深厚的友誼，我跟她雖然常常鬧矛盾，有時(shí)甚至到絕交的地步，但不到一天或兩天就和好了，就簡(jiǎn)直是在像玩游戲，所以就這樣我們的友情就更加的加深了。
有一次，我又跟“趙珊”鬧起了矛盾而且這次絕交就一個(gè)星期沒說話，我和趙珊急得像個(gè)熱鍋上的螞蟻，這一天不說話就不行，更何況是一個(gè)星期。我還是裝做很不高興的樣子跟趙珊依然沒說話。下一周的星期一到了我還是沒理她，但只見趙珊看見了我就向我走來，對(duì)我說：上次的事是我不對(duì)，希望你能原諒我，對(duì)不起��！趙珊的臉一下子變得害羞起來，就像一個(gè)成熟的大蘋果。我頓時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，也不好意思的說了一句話：上一次也是我的不對(duì)，也希望你能多多包涵。就這樣我跟趙珊互相的看著對(duì)方，都情不自禁的笑了！就這樣我跟趙珊又成了好朋友。
這難道不是友誼嗎？一個(gè)人不關(guān)鍵在于你們的感情很好，而是在于你們是否有著再別人困難時(shí)，你會(huì)去幫助或者關(guān)心她（他），這才叫真正的友誼，還有一件事，那才說明了真正的友誼。
在我讀四年級(jí)上冊(cè)的寒假里，我依然跟趙珊保持著聯(lián)系，有一次，我們商量好下午一起出去玩，我們安排在野太陽(yáng)公司見面，不料我在準(zhǔn)備去的時(shí)候，身子就覺得不舒服，頭也很暈，一摸頭燙得不得了，難怪發(fā)燒了體溫一量39.7，算高燒，我就給趙珊打了電話，告訴她我不去了，趙珊聽了急忙問：“那你覺得現(xiàn)在怎樣，你量了體溫多少度，我來……。”我越來越覺得不舒服，就安安靜靜的躺在床上不一會(huì)，門鈴響了，媽媽去開門喲，是趙珊呀，你是來看我們冷婧的嗎？只聽見媽媽說�！蔽姨ь^一看，只見趙珊飛快地向我這邊走來，對(duì)我說：我是裝門來看你的，我來看你還招了老爸的臭罵呢！接著，趙珊為了讓我開心，就講了許多笑話給我聽，逗得我哈哈大笑起來，趙珊看看鐘說：我該回家了，再見希望你的感冒早點(diǎn)好起來，再見！我看著趙珊離去的身影，心里突然想起了：這就是友誼嗎？
這就是友誼，上天派給我的珍貴友誼，我會(huì)好好珍惜它的這些友誼會(huì)給我很大啟發(fā)，讓我懂得了在人生的成長(zhǎng)路線上，我不能失去它，（當(dāng)然，也包括親情）。
《再見了，親人》讀后感 篇2
佚名
教學(xué)目的：
1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了那些材料。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解15個(gè)詞語的意思；能用“唯一”“深情厚誼”造句。
3、知道反問句又加強(qiáng)語氣的作用，能改寫成陳述句。
4、有感情地朗讀課文。
5、體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國(guó)際主義教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。要理解內(nèi)容，概括中心思想的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法
教具：錄音機(jī)、錄相帶
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1.初讀課文，了解課文大意。
2.學(xué)習(xí)課文1--3自然段，完成課后題1（l）、2（l）、（2）、（3），并口頭用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
教學(xué)過程 ：
一、揭題、解題。
1、“親人”是指有血緣關(guān)系的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？“再見了，親人”這句話又是誰講的呢？（提出這樣的問題，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，順利地把他們帶入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中。）
2、創(chuàng)設(shè)情境，用音樂烘托氣氛。
用假設(shè)把學(xué)生帶入志愿軍戰(zhàn)士的行列中，讓學(xué)生通過“我們”去體驗(yàn)和表達(dá)志愿軍的情感。
（雄壯的《中國(guó)人民志愿軍軍歌》錄音起）好像現(xiàn)在我們就是雄糾糾、氣昂昂跨過鴨綠江去抗美援朝、保家為國(guó)的志愿軍戰(zhàn)士了。
二、引讀、導(dǎo)讀、朗讀，學(xué)習(xí)第一自然段
1、感情引讀，了解段意。
教師引語：在漫長(zhǎng)的八年中，在血與火的戰(zhàn)場(chǎng)上，我們與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，當(dāng)我們完成了歷史使命，當(dāng)離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，有多少朝鮮親人趕來為我們送行��！在送行的人流中，匆匆走來一位頭發(fā)花白的大娘，我們趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說：……
2、學(xué)生讀第一自然段并思考：這一段敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？
3、感情導(dǎo)讀，理解內(nèi)容。
�。�1）出示導(dǎo)讀問題：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？
哪些事情說明大娘像慈母一樣為我們花心血，給我們送溫暖？
為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
大娘為什么要“丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞？"
�。�2）帶著問題默讀課文，理解：
為什么我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這位朝鮮大娘？（啟發(fā)學(xué)生通過讀書，找出課文中的一句話來回答，并投影出示這句話。）
八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！
聯(lián)系上下文理解“多少"和“慈母般"的意思。
指導(dǎo)朗讀這句話，在朗讀中理解這句話的意思和所表達(dá)的思想感情。
強(qiáng)調(diào)“多少"讀重音，體會(huì)連用兩個(gè)“多少"對(duì)表達(dá)感情和加強(qiáng)語氣的作用。
哪些事情說明大娘像慈母般為我們花心血，給我們送溫暖？
板書：洗補(bǔ)衣，幾夜不眠；
送打糕，昏倒路旁；
救傷員，失去孫孫。
�。�3）為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭"？
理解“雪中送炭"：本義――比喻義――在課文中的意思：在我們空著肚子，跟敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。
大娘為什么要“丟下自己的孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞"？
通過理解“唯一"，來理解大娘對(duì)志愿軍的愛實(shí)際上是對(duì)自己祖國(guó)的崇高的愛，具體感受偉大的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。大娘失去了唯一的親人，然而，她還有更多的親人。誰說我們不是大娘的親人呢？誰又能忘記這“比山還高比海還深的情誼"呢？
比較反問和陳述的語氣，體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用，指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào)，采取不同形式反復(fù)有感情地朗讀這個(gè)反問句。
3、感情朗讀，填表小結(jié)。
導(dǎo)語 激情，體會(huì)感情。
導(dǎo)語 ：當(dāng)我們想到大娘為我們洗衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍咧鴾I，動(dòng)情地對(duì)大娘說。。。。。
明確表內(nèi)要求，根據(jù)內(nèi)容填表。
自然段人物事情所付出的（代價(jià)）表達(dá)了什么贊頌了什么
1大娘洗衣服幾夜不眠我們對(duì)朝鮮中朝人民
2送打糕昏倒路旁親人的感激之間偉大
3救傷員失去孫孫和不舍之情的友誼
小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段
三、小結(jié)第一自然段的學(xué)法。（投影）
初讀課文，思考問題，了解段意：（問題：敘述了什么？表達(dá)了什么？贊頌了什么？）
再讀課文，品析詞句，理解內(nèi)容：（抓重點(diǎn)詞句）
感情朗讀，體會(huì)感情，填表小結(jié)。（了解本段內(nèi)容與表達(dá)中心的關(guān)系）
運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第二、三自然段。
檢查自學(xué)，及時(shí)反饋矯正。
注意聽導(dǎo)語 （只說一遍），根據(jù)導(dǎo)語 讀出課文中相應(yīng)的句子。
小金花是在什么時(shí)候聽到媽媽犧牲的噩耗的？
聽到噩耗后，同志們和小金花有什么反應(yīng)？
在這分別的日子里，我們看著滿臉淚水的小金花，想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景，禁不住感嘆道：……
當(dāng)我們面對(duì)架著雙拐、背著孩子走過崎嶇的山路送了我們幾十里的大嫂時(shí)，我們深情地告訴大嫂：……
當(dāng)我們回憶起大嫂為我們倒在血泊里的情景時(shí)，我們充滿感激地對(duì)大嫂說：……
分四人小組討論交流。
如此剛強(qiáng)的小金花今天怎么哭了？這眼淚說明了什么？聯(lián)系上下文理解“噩耗”和“同歸于盡”。
從哪些地方可以看出大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼？聯(lián)系課文理解“深情厚誼”和“代價(jià)”，再理解“這樣高的代價(jià)”。
檢查填表情況并小結(jié)。
看表思考：這三個(gè)自然段除寫法相同外，這三個(gè)朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人；這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但卻表達(dá)了同一個(gè)中心――表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不舍之情，贊頌了中朝人民之間的偉大友誼。注意學(xué)習(xí)作者是如何緊緊圍繞中心來寫的。
讓學(xué)生有感情地朗讀。
反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)課文第二部分
引讀激情，體會(huì)感情
教師引語，我們?cè)谂c朝鮮親人告別時(shí)，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動(dòng)的事，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”；在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們?cè)⊙獖^戰(zhàn)的故事，所以我們把這塊土地叫做“親愛的土地”。在與親人告別的時(shí)候，誰心中沒有千言萬語呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
l.學(xué)習(xí)課文4--6自然段，完成課后題1（2）、2（4）；
2.有感情地朗讀課文。
3.完成課后題3。聽寫詞語，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)過程 ：
一、學(xué)生朗讀第一、二、三自然段。
二、聽寫詞語。
三、學(xué)生朗讀第四、五、六自然段。
1、導(dǎo)讀激情，表達(dá)感情
引導(dǎo)思考：“再看一眼”、“再停留片刻”在這里表達(dá)了我們的什么心情？
從理解“再”入手，理解句中表現(xiàn)的眷戀、依戀、留戀之情。似乎列車再停留片刻，讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人，也可以慰藉我們充滿離愁的心。
導(dǎo)語 ：當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？不要說出來，在朗讀中表現(xiàn)出你的心情。
2、分人輪讀第四、五、六自然段。要求：
朗讀者讀出感情（邊讀邊具體指導(dǎo)）；
聽者認(rèn)真聽，聽后交流從朗讀中聽出了什么樣的心情。
3、感情范讀，內(nèi)化感情
伴隨播放的列車汽笛聲、轟鳴聲范讀，要求：閉眼傾聽，感受情境，品味詞句，內(nèi)化感情。
4、思考：第二部分寫了什么？是怎樣寫的？
5、總結(jié)全文，回讀課題
回顧全文，歸納中心：本文以志愿軍的口吻，生動(dòng)地記敘了中朝兩國(guó)軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
聯(lián)系寫作，掌握寫法：
知道中心確定之后，要緊緊圍繞中心來寫。
回憶本文是如何圍繞中心來寫的。
6、回讀課題，回應(yīng)感情：
每當(dāng)我們想到朝鮮親人對(duì)我們的深情厚誼，每當(dāng)我們想到那些離情深重的日子，我們都會(huì)想到慈祥的大娘，可愛的小金花和頑強(qiáng)的大嫂，讓我們?cè)偕钋榈睾耙宦暟桑骸霸僖娏�，親人！”
[板書設(shè)計(jì) ]
再見了，親人
不是親人―――――――――――勝似親人
洗補(bǔ)衣幾 夜不眠
大娘 送打糕 昏倒路旁
救傷員 失去孫孫 偉大友誼，鮮血凝成
小金花 救老王 媽媽犧牲
大嫂 挖野菜 身受重傷
《再見了，親人》讀后感 篇3
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
2.體會(huì)中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成。
教學(xué)過程：
課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（二）讀書思考
默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿軍回憶了哪些往事？
板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員
小金花救老王
大嫂挖野菜
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。
1.默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）
2.然后交流，教師點(diǎn)撥。
板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫
犧牲媽媽
失去雙腿
3.這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么？
默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語體會(huì)。
點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？
小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。
4.用相同的方法理解體會(huì)2、3自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個(gè)人讀、師生對(duì)讀等形式）
（1）朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。
（2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。
（四）飽含激情學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）
列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，此時(shí)此刻，志愿軍會(huì)說些什么？（齊讀第二部分）
再讀課題，齊讀，指名讀。
《再見了，親人》讀后感 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
�、平Y(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
�、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
�、谱詫W(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語。
⑶分組交流、討論。
�、却蠼M交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
�。�5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
�。�6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》讀后感 篇5
佚名
課時(shí)目標(biāo)：
1.細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高，比海還深的情誼。
2.有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：錄音，燈片
過程：
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.課文主要講了什么事？
2.到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）
3.他們分別為志愿軍做了哪些事？
4.從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文
二.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。ㄒ唬┫瓤吹诙隆痛蚋�
1.導(dǎo)語 ：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的一個(gè)感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2.音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3.你仿佛看到了怎么的情景？
4.讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？
5.交流：① 動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到——冒著生命危險(xiǎn)很勇敢
�、� 雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
�、� 你從中感受到些什么？
6.指導(dǎo)感情朗讀。
�。▽�(dǎo)語 ：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
�。ǘ┛吹谌虑�
1.過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）
2.仿佛看到了什么？
3.讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4.交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。
5.怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
�。ㄈ┛匆患�。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)�。�
1.出示：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了�！�
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？
b.怎么讀？
2.你感受到了些什么？
三.寫其他部分。
1.大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------�。�
2.是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”��！
3.引讀其他部分。
4.過渡。
四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1.分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、同桌討論：
3、大堂交流
△、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。
△、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。
4.讀好第2、3節(jié)
5.小結(jié)：
現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？
五.引讀第4-6節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情景火車?guó)Q笛聲響。
2、引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——?jiǎng)偎朴H人
洗衣服
大娘送 打糕
救傷員
小金花 救走了 犧牲了媽媽
大 嫂 挖野菜 失去了雙腿
《再見了，親人》讀后感 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
�、平Y(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�?”(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
�、仍谑熳x的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
�、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語。
�、欠纸M交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
�。�6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》讀后感 篇7
《再見了，親人》這是九年義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版），第十冊(cè)第四組中的第14篇精讀課文。是一篇抒情散文，描述了1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士離朝回國(guó)時(shí)，與朝鮮人民在車站依依惜別的動(dòng)人情景，贊揚(yáng)了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強(qiáng)烈。本文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民話別的口吻寫的，語言豐富生動(dòng)，情節(jié)十分感人。下面我從說教材、說學(xué)法、說教學(xué)程序板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分來說課。
【說教材】
根據(jù)教材編排意圖，本組教學(xué)內(nèi)容圍繞讀懂課文內(nèi)容體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這一訓(xùn)練重點(diǎn)編排，《再見了，親人》，是訓(xùn)練學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者抒發(fā)的情感的好課例。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、理解課文的內(nèi)容，懂得中國(guó)朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶；
2、了解課文重點(diǎn)語句，對(duì)表達(dá)情感的作用。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)志愿軍和朝鮮人民互稱親人。
2、中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人，勝似親人。
〖教具準(zhǔn)備〗
大白紙，馬克筆。
【說教法】
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課充分體現(xiàn)了十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、小組工作、學(xué)法指導(dǎo)。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“ 自學(xué)探究”式教學(xué)方式，采用討論、講授、質(zhì)疑，展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
修訂版《大綱》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎的機(jī)械練習(xí)，“自學(xué)探究”是《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》倡導(dǎo)的適合時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。這種方法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)，全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言和積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新精神。
【說學(xué)法】
《大綱》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)，生活的工作奠定基礎(chǔ)�！币虼讼�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。素質(zhì)教育要求教師把學(xué)生從傳授統(tǒng)的被動(dòng)的多教育地位轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的求知地位上來。在教學(xué)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)常生養(yǎng)成自動(dòng)、自學(xué)、自得地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，本節(jié)課通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)真情實(shí)感。
【說教學(xué)程序】
研究了教材，確定了教法和學(xué)法，本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入
用聲情并茂的語言，吸引學(xué)生的注意，為學(xué)習(xí)課文墊定基礎(chǔ)。
二、檢查預(yù)習(xí)
幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，通過讀，讓學(xué)生說說課文講了什么？你知道什么？你還有什么不懂的？通過學(xué)生回答，以學(xué)定教。
三、傳授過程
1、精講、精讀讓生自由朗讀課一自然段，想想大娘為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？
2、還可以從哪些詞語體現(xiàn)出大娘對(duì)志愿軍的愛？
3、句式比較，把反問名換個(gè)說法。
4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。
5、總結(jié)學(xué)法。
四、交流點(diǎn)撥
在理解詞語的時(shí)候，把詞語放入情境中，相機(jī)指同學(xué)之間互相幫助，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，根據(jù)學(xué)法、學(xué)習(xí)說出不懂地方。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
根據(jù)板書，逐一指導(dǎo)學(xué)生說出中朝兩國(guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，他們不是親人，勝似親人。
【板書的設(shè)計(jì)】
《再見了，親人》這篇課文主要以“大娘，小金花、大嫂”三個(gè)人物作為典型的代表，我的板書設(shè)計(jì)，主要根是他們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的事情來設(shè)計(jì)板收淺顯易懂，學(xué)生通過板書加深對(duì)課文理解。我認(rèn)為板書主要是為教學(xué)目的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)服務(wù)，所以在板書的設(shè)計(jì)上，也沒有追求太花哨的設(shè)計(jì)。
《再見了，親人》讀后感 篇8
【說教材】
《再見了，親人》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，這篇課文感情真摯，語言凝煉，句式參差多樣，篇幅較長(zhǎng)，是一篇訓(xùn)練學(xué)生語言文字的好文章，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材。根據(jù)這些特點(diǎn)，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并有感情地朗讀第一自然段。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段，理解課文內(nèi)容，感悟人物情感。
3、在反復(fù)中感受中朝人民的深情厚意。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗體會(huì)中朝人民之間有鮮血凝成的偉大友誼。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思想。
【說教法】
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展，很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
1、這篇文章雖然語言凝煉，感情真摯，可由于課文所寫故事離生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情增加了難度，所以我在上課開始，先結(jié)合幾組圖片簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了課文的寫作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好地理解課文的思想感情。然后我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，更重要的是一開始就讓學(xué)生走進(jìn)了中國(guó)人民志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情境之中，初步感受到中朝人民深厚的友誼。
2、注重朗讀訓(xùn)練，讀中悟情：
俗話說：“讀書百遍，其意自見”可見讀的重要性，本節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了各種形式的讀，有自由讀，有個(gè)別讀，有齊讀，讓學(xué)生從讀中體會(huì)中朝軍民的深厚情誼，進(jìn)而體會(huì)文章的思想感情。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生想象力：
該文語言凝煉，為培養(yǎng)學(xué)生的語感，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，啟發(fā)他們展開想象，豐富課文內(nèi)涵，拓寬思想，強(qiáng)化積累。如啟發(fā)學(xué)生想象：志愿軍戰(zhàn)士得知自己的生命是大娘用自己小孫孫的生命換來的，他們說些什么？這樣不僅對(duì)學(xué)生理解課文很有幫助，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
《再見了，親人》讀后感 篇9
【教材分析】
《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》。課文敘述了1958年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮親人依依惜別的情景，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人勝似親人的深情厚誼。這篇文章語言優(yōu)美、情感濃郁。既是一篇出色的語言文字訓(xùn)練教材，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義和國(guó)際主義教育，進(jìn)行情感陶冶和心靈凈化的優(yōu)秀教材。
【達(dá)成目標(biāo)】
1、通過教學(xué)，使學(xué)生懂得中朝人民的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深。
2、理解最能表達(dá)真情實(shí)感的句子，從而理解課文內(nèi)容和中心，并體會(huì)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。會(huì)用“暫時(shí)、雪中送炭”造句。
4、能有感情地朗讀課文。在前三個(gè)自然段中選擇一段背誦。
【設(shè)計(jì)特色】
1、巧用情境教學(xué)法，渲染情境，激發(fā)情感共鳴：
這篇文章所敘述的事件距今已近半個(gè)世紀(jì)，與學(xué)生生活實(shí)際有較大的距離。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感的共鳴，才能很好地理解文章的內(nèi)容、體會(huì)思想感情。本設(shè)計(jì)充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與作者、文本進(jìn)行真正意義上的對(duì)話。
2、運(yùn)用有感情朗讀，讀中悟情，讀中悟義：
“讀書百遍，其義自見�！边@篇課文語言優(yōu)美、情感濃郁。宜用感情朗讀貫穿全課教學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的讀中領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)；在讀中理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間不是親人勝似親人的偉大友誼；在讀中感受崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
3、重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：
課文前面的三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)層次相同，因此可采取舉一反三的方法，通過第一自然段的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，再遷移學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)第二、三自然段，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、發(fā)揮學(xué)生想象能力：
在學(xué)習(xí)完課文的前三個(gè)自然段后，讓學(xué)生思考：在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)對(duì)志愿軍戰(zhàn)士說些什么？充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
5、切實(shí)注意學(xué)生語文實(shí)踐能力的提高：
《語文課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提到：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”作為語文教學(xué)重要內(nèi)容之一的作業(yè)布置，不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識(shí)中，更不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，作業(yè)布置要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿足學(xué)生渴望自主，渴望知識(shí)向課外延伸，跟生活接軌的需求。布置的三道實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自由選擇一道完成，這也正體現(xiàn)了小學(xué)語文作業(yè)的自主性、開放性、實(shí)踐性。
【設(shè)計(jì)流程】
一、音樂渲染，引入情境
1、出示紀(jì)錄片：
1950年10月19日，志愿軍赴朝鮮的情境。簡(jiǎn)介時(shí)代背景。（播《志愿軍戰(zhàn)歌》）
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、拧〗涣魉鸭馁Y料，增強(qiáng)對(duì)抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)、中朝兩國(guó)人民友誼的了解，為學(xué)文做好鋪墊。
�、啤⊥ㄟ^預(yù)習(xí)，你對(duì)課文有了那些了解？
二、運(yùn)用圖畫，再現(xiàn)情境
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段（實(shí)物投影課文插圖）：
�、拧∫x：
是呀，在分別的時(shí)刻有許多朝鮮親人趕來為志愿軍送行，在送行的人流中，匆匆趕來了一位頭發(fā)花白的大娘，志愿軍趕緊迎上去，緊緊握住大娘的手，動(dòng)情地說──（齊讀第一自然段）。
�、啤∽杂奢p聲讀這段中最使你感動(dòng)的詞句。結(jié)合背景資料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。
�、恰�(gè)別讀重點(diǎn)詞句：
理解朝鮮大娘愛護(hù)志愿軍戰(zhàn)士勝過愛自己的唯一的親人，體會(huì)這是一種怎樣的情誼。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
�、拧∧x二、三自然段，說說你讀懂了什么？
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段的方法（抓重點(diǎn)詞句理解）學(xué)習(xí)第二、三自然段。理解詞語“噩耗”、“同歸于盡”。領(lǐng)悟句子“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼？”
⑶ 啟發(fā)想象：
在分別時(shí)，大娘、小金花、大嫂可能會(huì)說些什么？
三、語言描繪，創(chuàng)設(shè)情境
引領(lǐng)課文最后三個(gè)自然段。
�。ń處熡蔑柡钋榈恼Z言作為“引語”，誘發(fā)學(xué)生的感情，并讓學(xué)生懷著這樣的感情接讀課文。播放火車啟動(dòng)聲的錄音，配以志愿軍和朝鮮人民分別的畫面，頓使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，學(xué)生朗讀起來聲情并茂。）
在火車站上，志愿軍和朝鮮人民真有道不完的離別話，訴不完的離別情。然而就在志愿軍和大娘她們揮淚惜別之際，火車“嗚”地啟動(dòng)了，千言萬語涌上心頭，都并作一聲呼喚──（學(xué)生接讀課文）。
火車徐徐開出，那隆隆的車行聲牽動(dòng)著志愿軍的心。今朝分別不知何時(shí)再見，此時(shí)，他們心中唯有希望──（學(xué)生接讀課文）。
戰(zhàn)士們依戀朝鮮的山，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風(fēng)馳電掣向前駛?cè)�，此時(shí)此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠(yuǎn)，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學(xué)生接讀課文）。
四、小結(jié)延伸，體驗(yàn)情境
1、再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。在朝鮮這片土地上，中朝兩國(guó)人民并肩戰(zhàn)斗，同生死，共患難，用鮮血凝成為大的友誼。這比山高比海深的情誼使中朝人民心心相連，他們不是親人，勝似親人，讓我們深情地道出他們的心聲“再見了，親人！”
2、布置作業(yè)：從以下語文實(shí)踐活動(dòng)中任選一項(xiàng)：
⑴ 班里一位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)走了。請(qǐng)你模仿第一自然段，代他以《再見了，母校》為題，寫一則200字左右的片斷作文。
⑵ 誦詩(shī)：
志愿軍戰(zhàn)士在抗美援朝斗爭(zhēng)中，寫下了許多優(yōu)秀的詩(shī)作。請(qǐng)找一首有感情地朗讀。
�、恰⊥扑]描寫抗美援朝的書：《誰是最可愛的人》、《三千里江山》、《凱歌聲中話友誼》。
【板書設(shè)計(jì)】
再見了，親人
志愿軍 朝鮮人民
三天三夜 洗補(bǔ)衣裳，幾夜不眠
空肚殺敵 送打糕，昏倒路旁
英勇奮戰(zhàn) 救傷員，失去外孫
流血犧牲 救老王，媽媽犧牲
挖野菜，身受重傷
不是親人，勝似親人
《再見了，親人》讀后感 篇10
一、看拼音寫詞語。
zhàn yì fēnɡ suǒ zàn shí xiāo yān qínɡ yì è hào
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ɡānɡ qiánɡ dà sǎo lán zi xuě zhōnɡ sònɡ tàn tónɡ ɡuī yú jìn
�。� ） （ ） （ ） （ ）（ ）
shēn qínɡ hòu yì
（ ）
二、按課文內(nèi)容填空。
1、大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。 ，
您 ，已經(jīng)送了幾十里，您就是一步不送，我們只要想起 ，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記 。
2、是您帶著全村婦女， ， ， ，送到陣地上來給我們吃。這真是 ��！
3、我們還記得， ， ， ，
把傷員 ； 的時(shí)候， 。
4、《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮 、 、 告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民 的情誼。
三、在你認(rèn)為說法正確的括號(hào)里打“√”。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
（1）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時(shí)志愿軍說的話，表達(dá)了他們對(duì)朝鮮人民難舍難分的感情。（ ）
�。�2）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時(shí)朝鮮人民說的話，表達(dá)了他們那種難以分舍的感情。（ ）
（3）這一句話既表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼，同時(shí)也表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。（ ）
四、給下面的習(xí)作加個(gè)跟課文差不多的題目。
_____________________
外婆，我就要遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)了，您要保重��！5年來，您給了我多少溫暖！記得有一次，那時(shí)的我還在上幼兒園小班，那天，又下了雪。厚厚的積雪沒過我矮小的身子，是您背著我，走了一小時(shí)的路，將我送到了幼兒園。但在半夜里，您卻凍著了。您真是凍著了自己，溫暖了別人��！
還記得有一次，我發(fā)了高燒，全家人都在為我奔走。尤其是您，從城東跑到城西，又從城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。為了我的病，您都幾夜沒合眼了！
《再見了，親人》讀后感 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
�、拍x課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃�？偨Y(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
�、沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降�！澳苤С值米�?”(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
�、呕貞泴W(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
�、谱詫W(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語。
�、欠纸M交流、討論。
�、却蠼M交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹�。�?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
�。�1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
�。�2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
�。�3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”
�。�4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
�。�5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢(mèng)中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》讀后感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和理解詞句表達(dá)圖意的寫作方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解我國(guó)各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習(xí)課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂的品德。
教學(xué)過程：
一、圖文對(duì)照，理清思路。
1、課文解題：（板書）“親人”指的是什么？你能舉例說說你有哪些親人？
2、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問題呢？
二、圖文聯(lián)系，導(dǎo)入情境。
1、看圖，學(xué)習(xí)第五、六自然段。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近。從背景到主要部分觀察圖畫。先看圖上畫的是什么地方，再看旁邊的衣物，通過圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀(jì)，在干什么？
�。�2）、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì)說什么？
（3）、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫是圖上的內(nèi)容，再說說哪些描寫內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？
2、補(bǔ)圖。學(xué)習(xí)第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽了媽媽的話，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒有描繪出這些情節(jié)，所以，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫面。
�。�1）、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）
�。�2）、從這些小事上，你有什么體會(huì)？（可以看出媽媽對(duì)苗族老奶奶的細(xì)心照顧和體貼）
3、繪圖，學(xué)習(xí)一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據(jù)文章的內(nèi)容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評(píng)議。
�。�1）、指導(dǎo)朗讀思考：課文通過哪些方面寫出了老奶奶的生活狀況？
（2）、根據(jù)這三個(gè)自然段的描寫，你能畫出一組插圖嗎？
�。ㄕf明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫面中，而且在“看圖、補(bǔ)圖、繪圖過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習(xí)了作者的觀察方法和語言表達(dá)方法）
三、品詞析句，感受意境
1、獨(dú)立學(xué)習(xí)，自行鉆研。課文是用第一人稱敘述的，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自我閱讀，抓住關(guān)鍵語句理解課文所表達(dá)的思想感情。
2、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準(zhǔn)確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號(hào)里的詞語好在哪里？
�。�1）、她（畢竟）上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時(shí)）做。
�。�2）、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來，（總是）到老奶奶家去看看。
�。ㄕf明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達(dá)的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生扣住語言文字，品味出其中包含的意味，豐富語言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)）
四、朗讀升華，體驗(yàn)情感。
朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感、陶冶情操、培養(yǎng)形象思維能力起著其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
1、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
2、朗讀談體會(huì)：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì)做些什么？
《再見了，親人》讀后感 篇13
《再見了，親人》一課，選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國(guó)人民經(jīng)過八年的浴血奮戰(zhàn)，取得勝利后依依惜別的動(dòng)人場(chǎng)面。全文字字表情，句句含愛，情真意切，令人回味無窮。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，從“情”字入手，導(dǎo)情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到滲透國(guó)際主義教育的目的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)感情
課文所寫的是否1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮回國(guó)時(shí)的事情，離現(xiàn)在已達(dá)四十年了，距學(xué)生生活的時(shí)代相對(duì)久遠(yuǎn)。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來很難投入。為此，我在開篇教學(xué)時(shí)，運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，先提出問題：“同學(xué)們，你們看見過親人別離的場(chǎng)面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動(dòng)人情景，會(huì)帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著通過簡(jiǎn)明扼要的時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步拉近時(shí)間和空間的距離，使學(xué)生初步進(jìn)入情境為學(xué)習(xí)課文作了充分的情感準(zhǔn)備。
二、品賞重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
課文語句飽蘸了中朝兩國(guó)人民的深情厚誼。在理解課文時(shí)，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：
1、理解本義。
2、理解具體語言環(huán)境。
3、推敲比較。
4、反復(fù)吟誦。
5、摹仿運(yùn)用。
這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語方面，我重點(diǎn)突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價(jià)”。目的是加深理解，增強(qiáng)對(duì)大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過摹仿運(yùn)用，學(xué)生就能很自然地體會(huì)到：大娘冒著生命危險(xiǎn)，在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來了戰(zhàn)勝敵人的精神子彈，送來了朝鮮人民偉大的愛……。在品賞句子時(shí)，著重理解表現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句，語意含蓄的佳句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句……如課文的結(jié)尾都用了反問句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語氣，體會(huì)感情色彩。
三、讀講結(jié)合，豐富感情
多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語句勾畫了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時(shí)，我一方面采取多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現(xiàn)朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運(yùn)用聲情并茂的講解適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“正因?yàn)檫@樣，所以志愿軍說大娘的情誼──（學(xué)生接下去） “比山還高，比海還深。”“讓我們通過朗讀來體會(huì)這種感情�！蓖ㄟ^巧言利導(dǎo)，讀講結(jié)合，學(xué)生對(duì)“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會(huì)，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險(xiǎn)的地方，結(jié)果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價(jià)。今天，又架著雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續(xù)動(dòng)情地說：“列車開動(dòng)了，想到也許再也見不到這里的親人了，再也見不到這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對(duì)土地的無比眷念之情達(dá)到了最高峰，從哪些語句可以看出來？……這樣稍加點(diǎn)撥，既有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。
四、激發(fā)想像，升華感情
課文是以志愿軍的口氣寫的，通篇都是志愿軍的話。這給學(xué)生理解課文中心帶來一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導(dǎo)想像：在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會(huì)說些什么？通過回顧課文有關(guān)情節(jié)，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時(shí)，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無數(shù)志愿軍的鮮血。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫作目的，受到了強(qiáng)烈的情緒熏染，受到了深刻的國(guó)際主義教育。在此基礎(chǔ)上全班誦讀，在誦讀中傾吐對(duì)朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。