《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析（通用12篇）

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇1

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

　　（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)

　　人民深切的愛(ài)

　　（4）學(xué)生集體有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

　　3 引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

　　觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺�撒向大�?/p>

　　（第二節(jié)內(nèi)容）]

　　指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　[1] 飛機(jī)飛向大海，[2] 帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深?lèi)?ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們

　　遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表

　　達(dá)出來(lái)？

　　[3] 學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，[4] 隨意的發(fā)揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　[8] 學(xué)生朗讀，[9] 師適時(shí)指[10] 導(dǎo)。

　　指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

　　[11] 此時(shí)此刻，[12] 我們又會(huì)想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀

　　課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)

　　在又是怎么理解的？

　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。

　　這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，

　　行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

　　來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕

　　顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？

　　[16] 學(xué)生同[17] 桌思考討論。

　　[18] 自由發(fā)言，[19] 談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　[20] 師進(jìn)行小結(jié)。

　　評(píng)析：

　　學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣。

　　對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會(huì)根據(jù)教參，給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。

　　讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非常活躍，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花

　　常州市平岡小學(xué)   俞春梅

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：1997年2月19日11時(shí)許鄧小平爺爺在北京逝世了。各界人士以各種方式悼念鄧小平，表達(dá)內(nèi)心對(duì)鄧小平的深厚感情和無(wú)比愛(ài)戴的心情。

　　（看圖片）

　　師：看了圖片，你感受到人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生：我感受到人們沉痛的心情。

　　生：我感受到人們對(duì)鄧小平爺爺不舍的感情。

　　師：鄧小平爺爺?shù)降资且晃辉鯓拥睦先耍�他的逝世為什么�?huì)牽動(dòng)著所有人的心呢？這一課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《在大海中永生》，讓我們一起走進(jìn)這位老人。

　　師：通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道課文描寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，是哪三個(gè)場(chǎng)景？

　　生： 飛向大海   撒向大海    告別大海

　　（師板書(shū)）

　　二、精讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　師：1997年3月2日上午，一架銀色的專機(jī)離開(kāi)北京西郊機(jī)場(chǎng)，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過(guò)云層，飛向祖國(guó)的遼闊大海。在一望無(wú)垠的大海上，，成群潔白的海鷗低低地盤(pán)旋，眼含熱淚，凝望著浮在海面上的片片花瓣凄涼鳴叫，大海在哭泣，刺骨的寒風(fēng)在哭泣，億萬(wàn)中華兒女在哭泣……讓我們?cè)僦販匾幌履潜�痛的時(shí)刻。（放錄像）

　　師：鮮花伴著骨灰，撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此永別人世。課文是怎樣描寫(xiě)這感人的一幕的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，自由讀一讀課文第二小節(jié)，結(jié)合導(dǎo)案然后，交流一下課前的預(yù)習(xí)。

　　（學(xué)生自讀，討論）

　　師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)們來(lái)讀一讀這一小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　（指名讀）

　　師：這一段表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生：這段話表達(dá)了人們悲傷而又不舍的心情。

　　師：語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，你覺(jué)得怎樣讀才能表達(dá)人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　生：用低緩的語(yǔ)氣。

　　師：還可以抓住哪些詞語(yǔ)？

　　生：?jiǎn)柩省⑼吹俊?/p>

　　師：你是怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？

　　生“嗚咽”就是低聲哭泣。

　　生：“痛悼”就是沉痛悼念。

　　師：低聲地哭泣，沉痛地悼念，的確這兩個(gè)詞語(yǔ)很能表現(xiàn)出人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　（指名讀）

　　師：你覺(jué)得她讀得怎么樣？

　　生：聽(tīng)了她的朗讀，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。

　　生：她的朗讀中讓我感受到人們對(duì)失去鄧爺爺悲痛和不舍的感情。

　　師：是呀，她讀得真不錯(cuò)，我還聽(tīng)出她“盤(pán)旋”這個(gè)詞她也讀得很慢，處理得很好。

　　（指名讀）

　　（齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風(fēng)哭泣。你仿佛聽(tīng)到他們?cè)谡f(shuō)什么？

　　生：我仿佛聽(tīng)到大海在說(shuō)：“鄧小平爺爺，您不要走，人民需要你。”寒風(fēng)仿佛在說(shuō)：“鄧爺爺，您不要走，祖國(guó)需要您。”

　　生：我仿佛聽(tīng)到大海在說(shuō)：“鄧爺爺，您怎么能這么快就走了呢？我們不會(huì)舍得您呀！”寒風(fēng)仿佛在說(shuō)：“鄧爺爺，您不要走啊，祖國(guó)需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”

　　師：你們都表達(dá)了自己對(duì)鄧爺爺?shù)牟簧嶂�情。讓我們�(cè)賮?lái)讀一讀這一小節(jié)，讀出這種悲痛而不舍的感情

　　（齊讀）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊！奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�哪里呢？�?qǐng)認(rèn)真讀第三小節(jié) ，結(jié)合課前你收集的鄧爺爺?shù)馁Y料，交流說(shuō)說(shuō)讀了這段話讓你想到了什么？

　　（學(xué)生自讀，自由討論）

　　生：我從“澳門(mén)、香港”想到了鄧爺爺提出的“一國(guó)兩制”，正是鄧爺爺?shù)?ldquo;一國(guó)兩制”的政策讓澳門(mén)、香港回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生：從“澳門(mén)、香港”我聯(lián)想到了當(dāng)年澳門(mén)、香港被葡萄牙、英國(guó)租借，是鄧爺爺不辭辛苦地與葡萄牙、香港的領(lǐng)導(dǎo)人談判，才讓那些外國(guó)人妥協(xié)的。

　　師：是呀，正是鄧爺爺“一國(guó)兩制”的設(shè)想，讓香港、澳門(mén)這些歷史遺留問(wèn)題得心解決，這一設(shè)想不僅讓香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)的懷抱，還給其他的一些國(guó)家提供了借鑒。

　　（指名讀）

　　生：從“萬(wàn)里海疆”讓我想到了鄧爺爺提出的“改革開(kāi)放”。

　　師“改革開(kāi)放”給我們的生活帶來(lái)了怎樣的變化，可以從我們的身邊說(shuō)起。

　　生：爺爺告訴我，三十年前，我們這里都是茅草屋，現(xiàn)在家家戶戶都住上了樓房。

　　生：三十年前，我們這里是許多人一起干活種田，有很多人干活時(shí)就不積極。改革開(kāi)放后，人們都有了自己的田，大家干活就積極了。

　　師：你說(shuō)到了農(nóng)田承包制。

　　生：以前在工廠里，大家吃的是大鍋飯，大家干活不是很積極，不是很齊心，改革開(kāi)放后，每個(gè)人做得多拿得多，大家干活就賣(mài)力了。

　　師：你說(shuō)到了工廠的變化。改革開(kāi)放的政策，讓中國(guó)農(nóng)民、讓中國(guó)人富裕了起來(lái)。

　　（指名讀）

　　生：我從“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”想到了鄧小平爺爺和美國(guó)總統(tǒng)談判，讓美國(guó)總統(tǒng)也承認(rèn)了中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土。

　　（指名讀）

　　生：我從“太平洋，印度洋，大西洋”聯(lián)想到鄧爺爺是一位熱愛(ài)和平的老人，他出訪過(guò)許多國(guó)家，為維護(hù)世界和平作出了杰出的貢獻(xiàn)。

　　師：解放前，鄧爺爺帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，取得了新中國(guó)的解放；1978年，鄧爺爺提出了改革開(kāi)放，使中國(guó)富裕了起來(lái)；“一國(guó)兩制”的提出解決了香港、澳門(mén)、中國(guó)臺(tái)灣這些歷史遺留問(wèn)題；他還為維護(hù)世界和平作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，所以奔騰不息的浪花會(huì)把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�世界各地，因�(yàn)槭澜缛嗣穸枷朐倏匆豢脆嚑敔斠谎邸?/p>

　　師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖�?guó)的萬(wàn)里海疆的時(shí)候，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，是您提出了改革開(kāi)放的政策，讓中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們過(guò)上了幸福安康的生活。

　　生：祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)，中國(guó)原來(lái)是一個(gè)貧窮落后的國(guó)家，正是您，小平爺爺提出的改革開(kāi)放的政策，使我們中國(guó)變成了一個(gè)繁榮富強(qiáng)的國(guó)家，我們感謝您，懷念您。

　　師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港的時(shí)候，澳門(mén)、香港的同胞又會(huì)說(shuō)什么？

　　生：香港、澳門(mén)的同胞會(huì)說(shuō)，鄧小平爺爺，您放心吧，我們已經(jīng)回到了祖國(guó)的懷抱。

　　師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣的時(shí)候，臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)些什么？

　　生：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，你放心吧，我們一定很快就會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。

　　生：臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，感謝您，使我們終于有勇氣說(shuō)一聲：“我是中國(guó)人。”　

　　師：當(dāng)奔騰不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？

　　生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧小平爺爺，您是二十世紀(jì)少有的人才。

　　生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，您是一位偉大的老人，您將永遠(yuǎn)活在我們的心中。

　　生：世界人民會(huì)說(shuō)，鄧爺爺，您是一位熱愛(ài)世界和平的老人，您為維護(hù)世界和平作出了偉大的貢獻(xiàn)民。

　　（指名讀排比句）

　　師：全國(guó)人民希望再看鄧爺爺一眼，香港、中國(guó)臺(tái)灣、澳門(mén)的同胞希望再看鄧爺爺一眼，全世界人民都想再看鄧爺爺一眼，人們是多么舍不得鄧爺爺?shù)碾x去呀？其實(shí)鄧爺爺又怎么舍得離開(kāi)他的祖國(guó)和人民。

　　（出示鄧爺爺說(shuō)的話：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）

　　（指名讀）

　　師：你學(xué)得這句話應(yīng)該讀出怎樣的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名讀，齊讀）

　　師：從祖國(guó)的懷抱到澳門(mén)、香港；到中國(guó)臺(tái)灣、到全世界，多少年來(lái)，鄧爺爺穿梭在祖國(guó)的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國(guó)，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡  。

　　（課件出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界）

　　（指名讀）

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀的？

　　生：自豪。

　　師：你為什么覺(jué)得自豪。

　　生：我為中國(guó)有這樣一位偉人而感到驕傲。

　　（齊讀）

　　師：小平爺爺?shù)膫ゴ笏枷朐谥袊?guó)歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中。讓我們把這一段話牢牢地記在心里吧。

　　（齊背第三小節(jié)）

　　師:鄧爺爺?shù)墓腔以斤h越遠(yuǎn)，他已與大海融為一體，他的豐功偉績(jī)，他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將

　　（引讀：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在，我們衷心愛(ài)戴的鄧小平爺爺在大海中永生！”“永生”就是“永遠(yuǎn)活在我們的心中。”

　　師：你是帶著一種什么樣的感情來(lái)讀這一段的？

　　生：愛(ài)戴   敬佩    懷念     不舍

　　師：鄧小平的豐功偉績(jī)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓你想到了哪些四字詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　生：大公無(wú)私    深謀遠(yuǎn)慮    鞠躬盡瘁  死而后已

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　生：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

　　（齊讀成語(yǔ)和詩(shī)句）

　　三、升華感情

　　師：此時(shí)此刻，你一定有許多話想對(duì)鄧爺爺說(shuō)吧？那就把他寫(xiě)下來(lái)吧。如果能用上成語(yǔ)和詩(shī)句就更棒了！

　　生寫(xiě).

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子，感受偉人愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　教具準(zhǔn)備：電視錄像設(shè)備，投*，資料卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)主要生詞。

　　教學(xué)目標(biāo)：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫(huà)像]誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？

　　2、指名學(xué)生介紹

　　3、小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書(shū)課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

　　2、小組學(xué)習(xí)，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標(biāo)出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫(xiě)的是什么事情？是按什么順序?qū)懙模坎�按順序給課文分段。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

　　4、聽(tīng)課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績(jī)，聽(tīng)著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們好好的想一想。

　　[1]小組內(nèi)自由討論，提出問(wèn)題并解決。

　　小組之間進(jìn)行交流討論

　　班級(jí)交流匯報(bào)

　　（2）師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題

　　[未解決的問(wèn)題：1、為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺�越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節(jié)課我們自己解決了不少的問(wèn)題了，但這幾個(gè)問(wèn)題還未解決，同學(xué)們說(shuō)該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　布置作業(yè)：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進(jìn)一步查閱有關(guān)資料，以解決遺留的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：從三個(gè)問(wèn)題入手，細(xì)讀全文。

　　教學(xué)目標(biāo)：理解課文重點(diǎn)句，感受鄧小平同志的豐功偉績(jī)以及人民對(duì)他的深厚感情。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、談話直入主題，引出問(wèn)題

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《在大海中永生》，通過(guò)閱讀對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。課上同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，有些我們運(yùn)用課前學(xué)習(xí)的資料，通過(guò)讀書(shū)、討論已經(jīng)當(dāng)堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問(wèn)題，再去尋找有關(guān)資料，進(jìn)一步了解情況。是哪幾個(gè)問(wèn)題呢？

　　指名說(shuō)說(shuō)，師相機(jī)出示：

　　[共三個(gè)問(wèn)題：1為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊憽俺�越時(shí)代、超越國(guó)界”？2、“我是中國(guó)人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯(lián)系自己搜集的資料，再來(lái)讀讀課文，想一想這幾個(gè)個(gè)問(wèn)題自己是怎樣理解的，然后和周?chē)鷰讉�(gè)同學(xué)互相交流一下。

　　二、學(xué)生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，同時(shí)參與討論。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

　　解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　[師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時(shí)代、超越國(guó)界。]

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻＃ńY(jié)合查閱資料回答）

　　過(guò)渡：是啊，鄧爺爺不僅對(duì)中國(guó)，而且對(duì)世界都做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的影響超越國(guó)界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來(lái)讀讀他的這句話，體會(huì)體會(huì)。

　　解決第二個(gè)問(wèn)題。

　　[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：我是中國(guó)人民的兒子]

　　（1）學(xué)生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會(huì)到什么？

　　（3）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們?cè)賮?lái)讀讀鄧爺爺?shù)倪@句話，好好體會(huì)鄧爺爺對(duì)祖國(guó)對(duì)人民深切的愛(ài)。

　　3、學(xué)生集體有感情地朗讀。

　　過(guò)渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛(ài)的鄧爺爺。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解第三個(gè)問(wèn)題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放錄像片斷：鄧爺爺?shù)墓腔艺�撒向大海（第二�?jié)內(nèi)容）]

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)

　　飛機(jī)飛向大海，帶著全國(guó)人民無(wú)限的哀思、緬懷。深?lèi)?ài)著祖國(guó)和人民的鄧爺爺離我們遠(yuǎn)去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達(dá)出來(lái)？

　　學(xué)生各自認(rèn)真讀第一段，隨意的發(fā)揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　學(xué)生朗讀，師適時(shí)指導(dǎo)。

　　（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過(guò)渡：讀了第二節(jié)，我們是不是好像也來(lái)到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時(shí)此刻，我們又會(huì)想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節(jié)，好好想想。對(duì)“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界”這句話，你現(xiàn)在又是怎么理解的？

　　學(xué)生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說(shuō)一說(shuō)。

　　這一段飽含*的文字，讓我們?cè)俅胃惺艿搅肃嚑敔數(shù)呢S功偉績(jī)和深遠(yuǎn)影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學(xué)生推薦一名學(xué)生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽(tīng)了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)臒釔?ài)和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉(zhuǎn)為背誦。

　　來(lái)，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺?shù)拇热菪γ病⒇S功偉績(jī)永遠(yuǎn)記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說(shuō)鄧爺爺“在大海中永生”？現(xiàn)在大家都理解了嗎？[點(diǎn)擊鼠標(biāo)，屏幕顯示：為什么說(shuō)鄧爺爺在大海中永生？]誰(shuí)講給大家聽(tīng)？

　　學(xué)生同桌思考討論。

　　自由發(fā)言，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　師進(jìn)行小結(jié)。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動(dòng)、最覺(jué)動(dòng)情的地方，請(qǐng)你選擇一處，反復(fù)讀讀，讀出自己的感情來(lái)。

　　1、學(xué)生認(rèn)真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)讀的時(shí)候很少看書(shū)，看來(lái)，他們已經(jīng)把這些語(yǔ)句記在心里了，課后請(qǐng)大家把全文連起來(lái)再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過(guò)程中，你又有了什么新的體會(huì)，新的問(wèn)題，好好想想，并寫(xiě)下來(lái)，好嗎？

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇4

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗(yàn)，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績(jī)，感悟偉人的高尚情懷，讓學(xué)生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。立足文本，抓住學(xué)科特點(diǎn)，以語(yǔ)言文字的理解感悟，語(yǔ)文素養(yǎng)形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。力使三維目標(biāo)和諧達(dá)成。

　　3、落實(shí)學(xué)生主體地位，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者，體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程是教師、學(xué)生、文本之間心靈對(duì)話的過(guò)程。

　　[教學(xué)方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語(yǔ)，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)體驗(yàn)，合作對(duì)話，自主構(gòu)建。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、音樂(lè)導(dǎo)入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽(tīng)、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？知道它歌頌了誰(shuí)嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫(huà)面，簡(jiǎn)介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國(guó)家的巨大損失，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比悲痛之中。今天，讓我們?cè)僖黄饋?lái)緬懷這位歷史偉人。（板書(shū)課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（師巡視，指導(dǎo)）

　　2、說(shuō)說(shuō)課文主要講什么？能根據(jù)教師提示補(bǔ)充小標(biāo)題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細(xì)品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機(jī)離開(kāi)我們飛向大海的那令人心碎時(shí)刻。再讀讀第一自然段，想想當(dāng)時(shí)人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書(shū)交流，引導(dǎo)感悟。

　　（1）、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己最想讀的句子？并談?wù)劯惺堋?/p>

　　（2）、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，精讀體會(huì)。第一句扣住關(guān)鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領(lǐng)會(huì)人們當(dāng)時(shí)的不舍與悲痛。對(duì)第三句中“嶄新歷史”、“最后一個(gè)篇章”，老師適當(dāng)點(diǎn)拔說(shuō)明，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄧小平的了解，進(jìn)一步感悟其偉大。再引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，讀出內(nèi)心的感受。通過(guò)朗讀展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境。

　　b、細(xì)讀第二部分

　　1、讓我們?cè)倏纯串?dāng)時(shí)首都各界群眾送別鄧小平的感人場(chǎng)面，（多媒體播放當(dāng)時(shí)情景），可無(wú)論人們?cè)鯓诱癖酆艉埃瑹o(wú)論人們?cè)鯓訐]手挽留，這位為國(guó)家和人民奮斗一生的人，一位受億萬(wàn)中國(guó)人民乃至世界人民無(wú)比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補(bǔ)白，加深體驗(yàn)。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動(dòng)容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽(tīng)到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬(wàn)語(yǔ)都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們?cè)俅伟迅惺苋苋胛覀兊穆曇簦�齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問(wèn)，那奔騰不息的浪花呀，你準(zhǔn)備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個(gè)“也許”句子。（師提煉出“萬(wàn)里海疆”、“澳門(mén)、香港”、“祖國(guó)寶島臺(tái)灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問(wèn)？

　　5、根據(jù)學(xué)生回答，老師適時(shí)在每個(gè)“也許”分句后補(bǔ)充如下資料：

　　第一個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，后繼有人，大有希望。

　　第二個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，即將成為現(xiàn)實(shí)。香港回歸即在眼前，澳門(mén)回歸也指日可待。

　　第三個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。

　　第四個(gè)分句后補(bǔ)充：小平回眸應(yīng)笑慰。海外僑胞為祖國(guó)在改革開(kāi)放中騰飛而驕傲；各國(guó)政要和人民盛贊小平：“二十世紀(jì)罕見(jiàn)的杰出人物”、“本世紀(jì)公認(rèn)的世界級(jí)領(lǐng)袖”、“鄧小平的影響超越時(shí)代超越國(guó)界”……

　　6、引導(dǎo)學(xué)生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠(yuǎn)。（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：永生）本文轉(zhuǎn)載

　　7、指導(dǎo)朗讀。（把原文與補(bǔ)充進(jìn)的材料溶入一起，師生合作讀或?qū)W生合作讀）

　　8、出示世界各國(guó)政要對(duì)小平同志的高度評(píng)價(jià)語(yǔ)。指導(dǎo)齊讀。

　　9、讀著各國(guó)元首的評(píng)價(jià)，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對(duì)這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民富裕起來(lái)了，就是他帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行社會(huì)主義改革開(kāi)放，讓中國(guó)人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國(guó)。

　　可是，他走了！讓我們?cè)偕钋閱疽宦暎撼鍪荆骸靶∑綘敔敚�您走好！”（生讀）。讓我們?cè)龠b遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細(xì)讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時(shí)近中午，專機(jī)盤(pán)旋著向大海告別，讓我們?cè)倏纯矗ㄒ�讀看的內(nèi)容），再聽(tīng)聽(tīng)（引讀聽(tīng)的內(nèi)容）

　　2、重點(diǎn)理解感悟“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語(yǔ)卻永遠(yuǎn)縈繞在我們耳邊，永遠(yuǎn)回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過(guò)這句樸素的話語(yǔ)，你感受到了什么？（感受到小平爺爺?shù)娜�拳�?ài)國(guó)之心，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來(lái)嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒(méi)有留下，他把自己的一生都毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了自己深?lèi)?ài)的祖國(guó)和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業(yè)績(jī)將永存。）

　　3、（過(guò)渡）他走了……他沒(méi)走，他的思想，他的風(fēng)范，他的業(yè)績(jī)，他的英名將永載史冊(cè)，他走了，帶著深深地眷戀，離開(kāi)了這塊他曾經(jīng)為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風(fēng)范將永垂不朽。……他沒(méi)走，他將永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　4、讓我們?cè)龠b遙地呼喚他：小平爺爺，您沒(méi)走！

　　讓我們?cè)偕钋榈睾魡舅�：小平爺爺，您沒(méi)走！

　　5、（過(guò)渡：如同一朵浪花，他從故鄉(xiāng)的山溪流入嘉陵江，長(zhǎng)江，然后穿云霧過(guò)三峽，奔騰而下，經(jīng)過(guò)九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結(jié)全文，回歸課題，首尾照應(yīng)

　　一個(gè)銘刻在億萬(wàn)人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們?cè)冽R聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂(lè)《春天的故事》隨之響起）

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇5

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)鄧小平爺爺嗎？他是老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是中國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師，“一國(guó)兩制”構(gòu)想的締造者。他把自己的一切都交給了祖國(guó)和人民。

　　1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，、長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在，讓我們重新回顧一下這位歷史偉人。

　　二、揭示課題

　　1、板書(shū)課題

　　2、解題：永生

　　3、有感情地齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子

　　2、檢查生字詞

　　出示　領(lǐng)讀　指名讀　開(kāi)火車(chē)讀　齊讀

　　提醒　嶄、舷、撼（前鼻音）

　　嶄、超（翹舌音）

　　咽y 　舷x(chóng)i n　悼d o　

　　3、再讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)這篇課文表達(dá)了億萬(wàn)人民什么心情？

　　板書(shū)：悲痛　贊頌　懷念

　　4、指導(dǎo)長(zhǎng)句朗讀　

　　⑴機(jī)艙里‖安放著│全黨、全軍和全國(guó)各族人民│衷心愛(ài)戴的│鄧小平爺爺?shù)墓腔摇?/p>

　　⑵奔騰不息的浪花│會(huì)把他的骨灰│送往祖國(guó)的│萬(wàn)里海疆。

　　5、指名分節(jié)賽讀課文，師生共同評(píng)議

　　四、聽(tīng)讀課文，練習(xí)分段

　　1、聽(tīng)課文錄音，思考分段

　　2、交流　一（1）　二（2－4）　三（5－7）

　　3、練讀感受較深的段落、語(yǔ)句，再指名讀

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)在“飛機(jī)飛向大海時(shí)”，人們是什么樣的心情？哪　些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出這種心情？（自讀體會(huì)，讀后共議）

　　☆“最后一個(gè)篇章”（“捐獻(xiàn)角膜、解剖遺體、不留骨灰、撒入大海”是鄧爺爺?shù)倪z愿，所以骨灰撒放大海說(shuō)是“完成他人生的最后一個(gè)篇章”）表達(dá)人們悲痛之情。

　　☆“低低地、緩緩地”定下了全文的感情基調(diào)，表達(dá)了人們悲痛不舍的心情。

　　比較句子

　　2、請(qǐng)同學(xué)們懷著這既悲痛又依戀不舍的心情，用低低地、緩緩地語(yǔ)調(diào)有感情的齊讀這一段。

　　六、作業(yè)

　　1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音

　　舷窗（xu n　xi n）　　嗚咽（y n　y 　y n）

　　震撼（zh ng　zh n）　悼念（d o　di o）

　　2、組詞

　　戴（　　）　掉（　　）　嗚（　　）　篇（　　）

　　帶（　　）　悼（　　）　鳴（　　）　遍（　　）

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　緬懷小平爺爺超越時(shí)代與國(guó)界的影響，這是重點(diǎn)部分，也是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教法：

　　根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用品讀感悟法，讓學(xué)生通過(guò)品讀，體悟人民和小平爺爺?shù)难�肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績(jī)和高尚的人格魅力

　　教學(xué)思路：

　　閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師與文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因而，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)，我將此課安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文第一段。給足時(shí)間使學(xué)生讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解。第二課時(shí)：深入研讀課文體會(huì)感情。通過(guò)抓關(guān)鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導(dǎo)學(xué)生悟清傳情，內(nèi)化遷移。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　在大海中永生

　　也許……也許……

　　撒向大海豐功偉績(jī)

　　也許……也許……

　　告別大海懷念

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，繼續(xù)在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛(ài)的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國(guó)家的巨大損失。大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，全國(guó)各族人民全都沉浸在無(wú)比的悲痛之中。現(xiàn)在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

　　2、師：鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會(huì)怎么描寫(xiě)這感人的一幕呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　（2）能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　（3）體會(huì)人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績(jī)

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、學(xué)習(xí)第二段

　　（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節(jié)講了什么？

　　生答，師板書(shū)：撒向大海

　　（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽(tīng)到了什么聲音？指名讀第2自然段

　　（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？

　　（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽(tīng)到寒風(fēng)卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來(lái)表達(dá)人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩(shī)云：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

　　指名讀，師評(píng)價(jià)：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

　　再指名讀

　　江河動(dòng)情，天地同悲。男生齊讀。

　　大海嗚咽，寒風(fēng)痛悼，這是我們心情的真實(shí)寫(xiě)照。女生齊讀。

　　（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺?shù)?骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來(lái)。

　　生交流

　　師：這四個(gè)地方用四個(gè)什么連在了一起？（也許）這就構(gòu)成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來(lái)的？（送）

　　指名讀

　　（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)吧！

　　指名感情朗讀課文

　　師：你讀的聲音越來(lái)越響亮，為什么？（鄧爺爺?shù)挠绊懺絹?lái)越大）

　　指名讀

　　（7）師：當(dāng)奔騰不息的浪花把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖�?guó)的萬(wàn)里海疆時(shí)，祖國(guó)人民會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)浪花把他的骨灰送往澳門(mén)、香港時(shí)，港澳同胞會(huì)怎么說(shuō)？當(dāng)骨灰送往三大洋的時(shí)候，世界上其他國(guó)家的民眾又有什么話對(duì)鄧爺爺說(shuō)呢？

　　生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)

　　（8）師：鄧小平的偉大思想在中國(guó)歷史、世界歷留下了光輝的一頁(yè)，他的形象永遠(yuǎn)留在中國(guó)人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時(shí)昭示著一個(gè)真理：敢向時(shí)代潮頭立，滄海一粟也永恒！

　　生齊讀排比句并試著背誦

　　（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，齊讀

　　師：鄧爺爺是中國(guó)人民的兒子，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界！他的影響超越了時(shí)代，超越了國(guó)界

　　課件理解“超越時(shí)代”，“超越了國(guó)界”

　　出示第3自然段，讀給同桌聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)理由

　　朗讀交流

　　（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

　　連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和光輝形象

　　2、學(xué)習(xí)第三段

　　（1）師：專機(jī)盤(pán)旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，指名讀

　　（2）師：小平爺爺深情地愛(ài)著祖國(guó)和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬(wàn)機(jī)，把畢生精力毫無(wú)保留地獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。他生前留下遺囑，捐獻(xiàn)角膜給失明的人，解剖遺體供醫(yī)學(xué)研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產(chǎn)。

　　齊讀鄧爺爺?shù)脑?/p>

　　（3）師：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人們同在，與藍(lán)天同在，與長(zhǎng)城同在

　　出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

　　（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發(fā)出：我們衷心愛(ài)戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

　　師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績(jī)。師板書(shū)：豐功偉績(jī)）

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1、師：鄧爺爺與世長(zhǎng)辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠(yuǎn)浮現(xiàn)在我們眼前，他震撼人心的話語(yǔ)永遠(yuǎn)回響在我們耳邊，同學(xué)們，你有什么話想對(duì)九泉之下的鄧爺爺說(shuō)呢？

　　指名說(shuō)

　　2、師：萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，都說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，他為祖國(guó)和人民貢獻(xiàn)了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開(kāi)放”和“一國(guó)兩制”的方針政策，他的豐功偉績(jī)將在大海中永生。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪�情吧！（板�?shū)：懷念）

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇7

　　[教學(xué)目的]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中悟情，緬懷小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的高尚情懷。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]　　　引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，從讀中感悟內(nèi)容，感受課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　[教　　具]　　　鄧小平圖片、課文錄音，詞卡，資料等

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　2、課文寫(xiě)的是誰(shuí)？（小平爺爺）出示圖片

　　3、指名上黑板寫(xiě)"鄧小平爺爺"，誰(shuí)能介紹一下鄧小平爺爺？相機(jī)出示詞："改革開(kāi)放，一國(guó)兩制，一代偉人，世界名人。（師簡(jiǎn)介）

　　4、回憶上節(jié)課的問(wèn)題：為什么說(shuō)鄧小平爺爺在大海中永生？（在課題邊打問(wèn)號(hào)）

　　過(guò)渡：今天，我們這堂課就要解決這個(gè)問(wèn)題。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、輕聲讀，你知道了什么？指名交流，相機(jī)出示句子。

　　2、圈點(diǎn)"低低地'緩緩地"細(xì)細(xì)品讀，你體會(huì)到什么？

　　3、相機(jī)出示鄧小平名言"我是中國(guó)人民的兒子，我深深地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。"

　　指名讀，齊讀。

　　師：作為中國(guó)人民的兒子，怎能忍心離開(kāi)祖國(guó)和人民，祖國(guó)和人民又怎能舍得他們的兒子離去。

　　4、指名朗讀第一句，讀出悲痛的心情。（指名讀）

　　5、你還知道什么？

　　"最后一個(gè)篇章"，指的是什么？（不知道沒(méi)關(guān)系，再往下學(xué)我們就會(huì)明白的）。

　　6、齊讀第一自然段。

　　（二）、學(xué)習(xí)2－4自然段

　　1、出示自學(xué)要求：　⑴輕聲讀2－4，劃出令你感動(dòng)的句子想想讀懂了什么？

　　⑵怎樣讀好這些話。

　　2、指名交流，相機(jī)出示投影

　　"飛機(jī)在高空盤(pán)旋，鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠的大海，大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人的離去……"

　　①你讀懂了什么？什么是嗚咽？"痛悼"？表達(dá)了人們?cè)鯓拥男那椋浚ū瘋�不已�?/p>

　　②怎樣讀出這種心情？（指名讀，愿意讀的站起讀）

　　3、出示第三自然段

　　①你讀懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四個(gè)"也許"分句，位置能不能調(diào)換？（不能，地域越來(lái)越大說(shuō)明小平爺爺?shù)挠绊懮钸h(yuǎn)）

　　③怎樣讀好四個(gè)分句？（語(yǔ)氣漸強(qiáng)，最后漸慢）

　　④指名讀，分組讀。

　　4、出示句子：（接讀）

　　"鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。"

　　①怎樣讀這句？（用自豪、敬佩之情來(lái)讀）

　　②齊讀。

　　5、各自輕聲朗讀2－4自然段，邊讀邊想象把你最感動(dòng)的一兩句話背下來(lái)。

　　①指名背。

　　②"鄧爺爺人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示資料《鄧小平爸爺爺?shù)牡赖隆房戳诉@些資料，你認(rèn)為鄧爺爺是怎樣的偉人？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　6、再次傾聽(tīng)鄧小平的名言。（放錄音）

　　過(guò)渡：人民的主席愛(ài)人民，人民的主席人民愛(ài)，鄧爺爺雖然走了，但我們相信，他與……同在，與……（投影出示）

　　（三）、學(xué)習(xí)第七自然段

　　1、你是怎樣理解第一句的？（在大海中永生，永遠(yuǎn)活在人民心中）(擦去課題上的？)

　　2、懷深情地朗讀第七自然段。

　　板書(shū)：與大海同在，與祖國(guó)同在，與人民同在。

　　三、總結(jié)課文

　　1、習(xí)了課文，你想對(duì)鄧爺爺說(shuō)些什么？

　　投影出示說(shuō)話訓(xùn)練。

　　鄧爺爺，我想對(duì)您說(shuō)（　　）

　　出示詞卡：

　　人民的主席愛(ài)人民，人民的主席愛(ài)。豐功偉績(jī)光輝形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　課外作業(yè)

　　1、做到三個(gè)“一”

　　①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

　　②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

　　2、把積累的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：67

　　（顧舒）

　　jyz06 發(fā)表

　　《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景

　　，歌頌了偉人的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人的一片深情。

　　課文按照時(shí)間先后的順序，分別敘寫(xiě)了飛機(jī)載著鄧小平爺爺?shù)墓腔绎w向大海、骨灰撒向大海、向大海

　　告別的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)而表達(dá)了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個(gè)自然段，可分三段。

　　第一段（第一自然段）：敘寫(xiě)飛機(jī)載著鄧小平的骨灰飛向大海。

　　課文先交代具體時(shí)間、地點(diǎn)和專機(jī)起飛的情形；接著揭示機(jī)艙里安放的是什么；隨后點(diǎn)明這是一位歷

　　史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調(diào)。

　　第二段（第二至四自然段）：敘寫(xiě)飛機(jī)所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫(xiě)鮮花伴著骨灰撒向無(wú)垠大海

　　；繼寫(xiě)鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)和廣遠(yuǎn)影響；末點(diǎn)人民的崇敬和懷念之情。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫(xiě)向大海告別。專機(jī)告別大海，突出了鄧小平的話語(yǔ)，表明人民的懷

　　念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結(jié)束，既點(diǎn)明題意，又抒發(fā)感情。

　　飛向大海——撒向大海——告別大海，整個(gè)過(guò)程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業(yè)績(jī)

　　相稱相配，這才能讓人民借助大海表達(dá)對(duì)一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

　　（第一范文 www.letgol.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：大海中永生）本

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《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3.理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)及突破措施

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。

　　2.借助多媒體課件。

　　3.課內(nèi)教材與課外教材相結(jié)合，開(kāi)拓視野，輔助教學(xué)。

　　4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

　　教具準(zhǔn)備投影、錄音、音樂(lè)磁帶。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)

　　《在大海中永生》預(yù)習(xí)學(xué)案

　　預(yù)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：（大屏幕顯示）

　　一、我會(huì)讀

　　民族   愛(ài)戴   嶄新   嗚咽   波翻浪涌

　　篇章   痛悼   海疆   屬于   奔騰不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通訊，按照       →       →       的線索組織材料，表達(dá)了人民對(duì)             的懷念之情。

　　三、我會(huì)填

　　海疆  愛(ài)戴  嗚咽  奔騰不息

　　嶄新  痛悼  超越  波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架銀色專機(jī)飛向祖國(guó)的遼闊大海。機(jī)艙里安放著全黨、全軍和全國(guó)各族人民忠心（　　）的鄧小平爺爺?shù)墓腔摇＿@位以自己的一生帶領(lǐng)人民書(shū)寫(xiě)中華民族（　　）歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）偉人的離去。（　　）的浪花會(huì)把鄧小平爺爺?shù)墓腔宜屯�祖�?guó)的萬(wàn)里（　　），送往澳門(mén)、香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因?yàn)猷囆∑綘敔數(shù)挠绊懀ā　。�時(shí)代，（　　）國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。我們忠心（    ）的鄧小平爺爺在(      )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你還有不明白的問(wèn)題嗎？請(qǐng)寫(xiě)在下面。

　　《在大海中永生》導(dǎo)學(xué)案

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　理解重點(diǎn)詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，表達(dá)人民對(duì)偉人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕顯示）

　　1.自讀課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上畫(huà)出課文中最讓自己感動(dòng)的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復(fù)品讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，交流一下各自畫(huà)的句子并說(shuō)說(shuō)原因，然后有感情朗讀并互相評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)生交流匯報(bào)

　　集體交流反饋。針對(duì)學(xué)生的反饋情況，適當(dāng)予以評(píng)價(jià)，用飽含深情的話語(yǔ)再次將學(xué)生帶到課文的情景中。

　　1.如喜歡第三小節(jié)：

　　學(xué)生講述喜歡原因。

　　我先表?yè)P(yáng)這位同學(xué)會(huì)品讀課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生：“讓我們懷著和這位同學(xué)一樣的心情，有感情的品讀這一節(jié)。

　　*第三自然段有一個(gè)很大的特點(diǎn)，你能發(fā)現(xiàn)嗎？（四個(gè)“也許”）

　　這樣的句式就叫做排比句。是作者運(yùn)用的一種排比的修辭手法。

　　*你們從這四個(gè)也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯�的去向�?/p>

　　誰(shuí)來(lái)通過(guò)朗讀來(lái)送一送鄧小平爺爺?shù)墓腔遥恐该�讀。小組讀。

　　*這一段除了有四個(gè)“也許”這一特別的地方，還有一個(gè)特別的地方，請(qǐng)你找找看，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。

　　也許的后面用了省略號(hào)，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺?shù)墓腔宜屯�全世界�?/p>

　　*這“也許”后面的內(nèi)容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬(wàn)里海疆、澳門(mén)香港、祖國(guó)寶島臺(tái)灣、三個(gè)大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)影響深遠(yuǎn)）

　　*你們知道鄧爺爺?shù)哪男┴S功偉績(jī)？試著說(shuō)一說(shuō)。（改革開(kāi)放，一國(guó)兩制）

　　老師也想說(shuō)，請(qǐng)看。

　　*所以說(shuō) “鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。”

　　問(wèn)：這一句你想怎樣讀，說(shuō)說(shuō)你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的強(qiáng)烈。）學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　不僅……也……造句

　　*指導(dǎo)感情朗讀整段。

　　2.又如第二小節(jié)：

　　學(xué)生講述喜歡原因。

　　*讓我們?nèi)タ匆幌庐?dāng)時(shí)的情景。出示第二小節(jié)。齊讀。

　　*我們從中看到人們的心情是？（ “痛悼”）讀句。

　　*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫(huà)面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）

　　大海一般都是風(fēng)平浪靜的，而這時(shí)卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……

　　此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節(jié)所說(shuō)：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”

　　*指導(dǎo)朗讀。指讀，齊讀。

　　3. 如五、六自然段：

　　生講述喜歡原因。

　　（“水天一色”是說(shuō)骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。

　　“仿佛聽(tīng)到”說(shuō)明偉人不僅形象不滅，他的話語(yǔ)也永遠(yuǎn)縈繞人們耳旁。）

　　“我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯(lián)系。）指導(dǎo)讀句。讀段。

　　4.現(xiàn)場(chǎng)朗誦會(huì)。

　　練習(xí)背自己喜歡的段落或語(yǔ)句。

　　同桌背誦或小組背誦。（可配上動(dòng)作）

　　四、課文總結(jié)

　　再次出示鄧爺爺?shù)漠?huà)像，激情談話：通過(guò)同學(xué)們剛才情真意切的朗誦，表達(dá)了大家對(duì)鄧爺爺?shù)臒o(wú)盡思念和永遠(yuǎn)的愛(ài)。萬(wàn)千話語(yǔ)，萬(wàn)千情思，說(shuō)不盡鄧爺爺?shù)呢S功偉績(jī)，道不完對(duì)鄧爺爺?shù)膽涯钪�情。鄧爺爺永遠(yuǎn)活在我們心中。結(jié)合課題——在大海中永生，你最想對(duì)鄧爺爺說(shuō)的一句話是什么？

　　五、課外延伸，抒發(fā)情感

　　近幾年來(lái)中國(guó)發(fā)生的大事、喜事接連不斷，整個(gè)國(guó)家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在這一個(gè)果實(shí)累累的季節(jié)里，你是否想畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)懸皇自?shī)或?qū)懸环庑疟磉_(dá)出對(duì)祖國(guó)的美好祝愿，作為送給鄧爺爺?shù)亩Y物呢？那就下課以后行動(dòng)吧！

　　《在大海中永生》課堂檢測(cè)（大屏幕顯示）

　　一、看拼音寫(xiě)漢字。

　　wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

　　（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

　　二、根據(jù)意思，從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。

　　1.非常新。      （         ）

　　2.低聲哭泣。    （        ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

　　4.形容水與天交融成為一體，沒(méi)有界限。 （        ）

　　三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1.“大海            ，寒風(fēng)             ，          偉人的離去……”作者賦予大海、寒風(fēng)人的感情，表達(dá)了                                                      

　　。

　　2.“鮮花拌著骨灰”只告訴我們                           ，而“鮮花伴著骨灰”不僅說(shuō)明了鮮花和骨灰一起撒向大海，更傳達(dá)了              

　　。

　　布置作業(yè)

　　做到三個(gè)“一”：

　　①我一個(gè)鄧爺爺?shù)墓适隆?/p>

　　②背一首懷念鄧爺爺?shù)脑?shī)。

　　③唱一首歌頌鄧爺爺?shù)母琛?/p>

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　飛向大海

　　撒向大海           永遠(yuǎn)的緬懷

　　大海中永生

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇10

　　小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)中的《在大海中永生》一文摘自新華社通訊《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績(jī)，表達(dá)了人民對(duì)偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以生動(dòng)的語(yǔ)言、充沛的激情使讀者深受感染。然而鄧小平同志逝世時(shí)，現(xiàn)在這批小學(xué)生年齡都還很小，對(duì)當(dāng)時(shí)的情景知之甚少，學(xué)生對(duì)于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，可以以“情”為主線貫穿始終，所以我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)分了這樣三步組織教學(xué)的。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　�垼埥虒W(xué)此文，必須要有詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過(guò)豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對(duì)中國(guó)、對(duì)世界作出的豐功偉績(jī)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)偉人的情感，并加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績(jī)，學(xué)習(xí)他愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情懷。

　　首先，教師我運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生在課前了解偉人的主要事跡，還教唱了歌頌偉人的歌曲。這樣，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后布置他們利用課余時(shí)間去搜集、整理、感知和內(nèi)化。初步感知鄧小平爺爺?shù)膫ゴ笾�處，為課堂教學(xué)時(shí)的表達(dá)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，所以后來(lái)在課堂上的教學(xué)相當(dāng)順利。這就告訴我作為一名高明的指導(dǎo)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處利用好一切可能有利于教學(xué)的手段。

　　二、課堂參與，用“情”表達(dá)。

　　�垼埍疚那樗忌畛粒�語(yǔ)言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開(kāi)，步步深入。

　　�垼�1、入“情”誦讀。

　　�垼�?jiān)趯W(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個(gè)”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時(shí)代、超越國(guó)界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過(guò)滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢(shì)和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對(duì)偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

　　�垼�2、忘“情”想象。

　　�垼埑晒Φ恼n堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，作為教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過(guò)充滿深情的語(yǔ)言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們?cè)谡f(shuō)些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過(guò)一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。 

　　�垼�3、傳“情”說(shuō)話。

　　�垼埉�(dāng)學(xué)生對(duì)偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說(shuō)”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說(shuō)偉人的不朽功勛，說(shuō)人民對(duì)偉人的無(wú)比感謝，說(shuō)人們心中無(wú)盡的思念，說(shuō)我們的祖國(guó)因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹�日益�?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹�更加美好……用“說(shuō)”傳達(dá)對(duì)偉人的愛(ài)戴，用“說(shuō)”升華對(duì)偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

　　�垼埲�、課外升華，用“情”展現(xiàn)。

　　�垼垺白屆總�(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”應(yīng)該成為每一位教師的教學(xué)思想，短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)也許難以完全做到，課外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就應(yīng)該彌補(bǔ)這一缺憾。課堂教學(xué)后可我安排了三個(gè)一的回家作業(yè)：找一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适孪嗷ソ涣鳌⒗^續(xù)學(xué)唱一首歌頌鄧小平爺爺?shù)母枨�、找一首歌頌鄧爺爺�(shù)脑?shī)歌朗誦一下，讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂盡情訴說(shuō)的基礎(chǔ)上再在活動(dòng)中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現(xiàn)出自己心中的偉人形象，表達(dá)自己對(duì)偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。

　　經(jīng)過(guò)本課教學(xué)之后，使我深深地明白，一節(jié)好的課是經(jīng)過(guò)反復(fù)磨練才能成為精品的。這里有老師上課前的對(duì)教材的鉆研，惟有認(rèn)真的鉆研，才能對(duì)教材的吃透，課堂上才能靈活駕馭，引領(lǐng)學(xué)生積極地參加教學(xué)的全過(guò)程。

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇11

　　案例背景

　　《在大海中永生》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，這是一篇情感濃烈的課文。文章運(yùn)用擬人、排比、對(duì)偶等手法，以充沛的激情，生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動(dòng)人情景，謳歌了偉人的不朽功績(jī)和高尚情懷，表達(dá)了人民對(duì)偉人的敬仰與深深思念之情。

　　（一）、播放錄象，再現(xiàn)送別鄧小平爺爺?shù)谋瘋麍?chǎng)面。

　　引導(dǎo)說(shuō)話：此情次景，你的心情是怎樣的？（悲傷、悲痛、哀痛……）

　　過(guò)渡：這樣的情緒揮也揮不去。就連那架送別鄧爺爺骨灰的飛機(jī)也蒙上了厚厚的傷痛。請(qǐng)?jiān)僮x讀第一段，找找描寫(xiě)飛機(jī)的句子和表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。

　　（二）、學(xué)習(xí)第二部分，感受失去小平爺爺?shù)膫��?/p>

　　過(guò)渡：大海波濤翻涌，飛機(jī)在低空盤(pán)旋。就連大海也感染了這份難以割舍的悲痛。請(qǐng)讀一讀文章第二段，找找大海也悲傷的詞和句子。

　　師：請(qǐng)大家默讀課文，利用你們手中收集的有關(guān)鄧小平爺爺?shù)臍v史資料，看能否解決：為什么說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時(shí)代、超越國(guó)界”這一問(wèn)題。

　　生：因?yàn)猷囆∑綘敔斪鞒龅?ldquo;改革開(kāi)放”的決策，讓廣大沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)率先起飛了。他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)，處處氣象萬(wàn)千，生機(jī)勃勃。他提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門(mén)回到了祖國(guó)的懷抱。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一，是他也是海峽兩岸中國(guó)人的共同心愿，他為此嘔心瀝血、操碎了心，建立了不朽的功勛。如今兩岸人民來(lái)往更直接、更密切了，骨肉同胞終有一天會(huì)團(tuán)圓。小平為維護(hù)世界和平與發(fā)展，帶領(lǐng)中國(guó)人民積極參與，做出了巨大貢獻(xiàn)，提高了中國(guó)的國(guó)際威望和影響力，他成為世界風(fēng)云人物。所以說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊?ldquo;超越時(shí)代、超越國(guó)界”。

　　師：回答得真好！所以奔騰不息的浪花將把小平爺爺?shù)墓腔宜屯�哪里呢？�?qǐng)看投影：（課文第三自然段）

　　也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)的萬(wàn)里海疆；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門(mén)、香港；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國(guó)寶島臺(tái)灣；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……鄧小平爺爺?shù)挠绊懗�越時(shí)代，超越國(guó)界，他不僅屬于中國(guó)，也屬于全世界。

　　師：讀著這段話，想著鄧小平的卓越貢獻(xiàn)，你的什么情感油然而生？你能讀出這種情感嗎？

　　生：有感情地讀此段

　　師：小平爺爺還想去哪？請(qǐng)用這種句式回答

　　生：奔騰不息的浪花呀，請(qǐng)把我的骨灰送往香港、澳門(mén)，因?yàn)槲蚁肴ノ?ldquo;一國(guó)兩制”政策收回的香港、澳門(mén)的土地上看看，看看我們中國(guó)管理的香港和澳門(mén)是不是也一樣的繁榮？

　　布置作業(yè)：

　　（1）、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，背誦課文前兩個(gè)部分。

　　（2）、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課后的生字詞。

　　（3）、繼續(xù)查找鄧爺爺?shù)墓适拢瑴?zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　放《春天的故事》結(jié)束。

《在大海中永生》教學(xué)案例評(píng)析 篇12

　　教學(xué)過(guò)程:

　　課前播放《春天的故事》

　　師:孩子們,聽(tīng)過(guò)這首歌嗎

　　生:《春天的故事》

　　師:今天這堂課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)他的課文.

　　師:一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)課題.

　　一齊讀課題.帶著自己的感受再讀.

　　師:有氣勢(shì).

　　師:上節(jié)課大家初讀了課文,回憶一下,課文講了什么

　　生:課文講了鄧小平爺爺去世后,大家把他骨灰投向大海時(shí)的感人情景.

　　師:一起來(lái)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)報(bào)一遍,寫(xiě)工整,有一定的速度.

　　默寫(xiě):愛(ài)戴 民族 嶄新 篇章

　　大屏幕出示詞語(yǔ),校對(duì).

　　師:誰(shuí)能用上其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)結(jié)合文中的內(nèi)容說(shuō)上一兩句.

　　生:鄧小平爺爺是我們?nèi)�中華人民的偉人,今天將完成他最后一個(gè)篇章.

　　生:鄧小平爺爺帶領(lǐng)我們中華人民書(shū)寫(xiě)了嶄新歷史.

　　師:上節(jié)課中,你還落下了哪些問(wèn)題

　　生:為什么鄧小平爺爺在大海中永生

　　生:為什么是全中國(guó)人民的兒子

　　生:他最后一個(gè)篇章是什么

　　生:課文為什么以在"在大海中永生"為題

　　師:關(guān)鍵要解決一個(gè)重要的問(wèn)題:為什么鄧小平爺爺在大海中永生 讓我們一起回到1997年,感受那一刻吧.

　　師:文中有句話道出了鄧小平爺爺?shù)男穆?/p>

　　生:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民.

　　師:從中讀懂了什么

　　生:為國(guó)奉獻(xiàn)的精神.

　　生:非常熱愛(ài)自己的祖國(guó)和人民.

　　齊讀.

　　師:請(qǐng)默讀2-6自然段,文中哪些地方深深地打動(dòng)了你 讀一讀,想一想,圈畫(huà)批注.

　　生:大海嗚咽………鄧小平爺爺?shù)娜ナ篮芏嗳硕挤浅Ｍ纯?就連大海也嗚咽了.

　　師:嗚咽什么意思

　　……

　　師:大海真的會(huì)嗚咽嗎 寒風(fēng)真的會(huì)痛悼嗎

　　生:作者借用了大海和風(fēng)來(lái)寫(xiě)出了人民很悲痛.

　　師:大海嗚咽,寒風(fēng)痛悼,這是人們心情的真實(shí)寫(xiě)照啊.

　　生:我感受到了痛悼是沉痛悼念,這個(gè)場(chǎng)景就是非常壯觀.

　　師:應(yīng)該是什么

　　生:悲痛,讀文.

　　生:飛機(jī)在高空盤(pán)旋中看出鄧爺爺去世了,大家不愿意讓他的骨灰灑入大海,讓飛機(jī)在高空盤(pán)旋,人們對(duì)鄧小平爺爺十分愛(ài)戴.生讀文.

　　師:把"盤(pán)旋"讀慢一點(diǎn).

　　生再讀.

　　師:文中有個(gè)"伴"字,有人說(shuō),應(yīng)該換成"拌",你怎么看

　　生:拌是攪拌,這里不能說(shuō)鮮花拌著骨灰,……

　　師:我們讀懂的不僅是人們的悲痛,更多的是對(duì)老人家的祈禱與懷念.

　　齊讀課文.

　　師:還有哪些語(yǔ)句深深地感動(dòng)了你

　　生:鄧小平爺爺一心為人民奉獻(xiàn).

　　師出示:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的社國(guó)和人民.

　　生:鄧一心為國(guó)家,鞠躬盡瘁,雖然他的肉體死了,但他的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.

　　生:所以他在大海中永生.

　　生:他的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)活在我們心中.

　　一起讀這句話.

　　師:我感受到鄧對(duì)人民的滿腔熱愛(ài).

　　生:我從"超越時(shí)代……"感受到,鄧不僅是為國(guó)家作出了貢獻(xiàn),同時(shí)也為全世界作出了貢獻(xiàn).讀這一句.

　　師:為什么這么說(shuō)

　　出示:也許,奔騰不息的浪花會(huì)……

　　生:我讀了這一段有個(gè)疑問(wèn),為什么文章只說(shuō)了這四個(gè)方面

　　師:從這四個(gè)方面你讀懂了什么

　　生:我讀懂了鄧小平爺爺……(答不出來(lái))

　　生:鄧不僅為中國(guó)作出了貢獻(xiàn),他的影響超越了時(shí)代,為世界作貢獻(xiàn)了.

　　師出示相關(guān)詞句,指名讀.

　　也許,奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送住社國(guó)的萬(wàn)里海疆.小平回眸應(yīng)笑慰,他開(kāi)創(chuàng)的有中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè),處處氣象萬(wàn)千,后繼有人,大有希望.

　　他提出的"一國(guó)兩制"的偉大構(gòu)想,即將成為現(xiàn)實(shí).香港回歸即在眼前,澳門(mén)回歸指日可待.

　　實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,是他也是海峽兩岸中國(guó)人民的共同心愿,骨肉同胞……

　　……

　　你想說(shuō)什么

　　生:對(duì)澳門(mén)香港的回歸貢獻(xiàn)很大.

　　生:對(duì)世界人民的影響很大.

　　師:讓我們一起回到文字,看看作者如何寫(xiě)出他影響之大

　　生:作者用了排比句,描寫(xiě)他的影響之大.

　　師:請(qǐng)自由讀,體會(huì).

　　生自由讀.

　　指名讀.

　　分句分小組讀.

　　配音個(gè)別讀.

　　師:讀得非常有情,

　　學(xué)生寫(xiě)話練習(xí):

　　祖國(guó)人民會(huì)說(shuō):

　　港澳同胞會(huì)說(shuō):

　　臺(tái)灣同胞會(huì)說(shuō):

　　世界人民會(huì)說(shuō):

　　生:祖國(guó)人民會(huì)說(shuō),我們一定不會(huì)忘記鄧小平爺爺?shù)?/p>

　　真?zhèn)ゴ?改革開(kāi)放讓我們生活,我們不會(huì)忘記他.

　　我們感激你

　　謝謝您,讓我們港澳同胞提早回歸了祖國(guó)的懷抱,感受祖國(guó)的溫暖.

　　臺(tái)灣同胞,你為中國(guó)作了很大貢獻(xiàn),雖然你去世了,但你為民造福的精神一定會(huì)留在我們心中.

　　鄧主席,謝謝你為我們世界人民作出的貢獻(xiàn).

　　師:孩子們,你們道出了人們的心聲,這哪里是在送別偉人,分明是在歌頌偉人哪.

　　配音讀課文.

　　師:也許,奔騰不息的浪花……生個(gè)別接讀.

　　師生齊誦.

　　師:小平爺爺已與大海融為一體,他走了,他真的走了嗎

　　出示:與大海同在……

　　師:還與什么同在

　　與日月同在

　　與世界同在

　　與星辰同在

　　師:一句話,鄧小平爺爺在大海中永生.

　　生:鄧雖然去世了,他的音容笑貌全留在我們心中.

　　師:在課題旁邊恭恭敬敬寫(xiě)上鄧小平爺爺?shù)拿��?讓我們深情祝愿:鄧小平爺爺在大海中永生.

　　作業(yè):完成練筆修改完善,講一個(gè)鄧小平爺爺?shù)墓适?

　　齊讀:我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民.

　　板書(shū):

　　在大海中永生

　　嗚咽 也許……

　　送 頌 也許……

　　痛悼 也許……

　　也許……