《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計（精選13篇）
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵同學(xué)們讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點 從幾個富有童趣的故事中，體會作者淡淡的傷感和對童年深深的懷念。
教學(xué)難點 課文情感細膩，筆調(diào)恬淡，行文舒緩，對童年往事進行自然無痕的介紹，既是文章的特點，也是教學(xué)的難點。
課時安排 2課時
課前準(zhǔn)備 簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。弄清嚼、系、著等多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)重點正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、板書課題，請生念課題。
同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個題目很奇怪。由這個題目，你能想到什么呢？（學(xué)生說，師點評。）
2、一個題目，三個關(guān)鍵詞，這其中到底包含著什么呢？我相信學(xué)了課文之后，我們一定能更明白。
3、這篇課文的作者是林海音。課后“資料袋”中有關(guān)于她和這篇課文的介紹，大家讀讀，看看，我們能從中了解到哪些信息。
二、交流信息，簡介作者與背景
1、《城南舊事》是一本自傳體小說，而《冬陽·童年·駱駝隊》便是它的序言。既然是自傳，這文中的主人公小英子其實就是林海音，而這文章就是對過去生活的——回憶。
2、同學(xué)們在預(yù)習(xí)時還收集到哪些與文章有關(guān)的資料？（全班交流課前收集的相關(guān)信息。）
3、老師小結(jié)，課件示舊北京、駱駝隊等照片。
4、那么，今天就讓我們走進林海音的回憶，隨著她的思緒去感受小英子的生活。
二、初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
①借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
②思考：
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班匯報、交流（教師及時板書）
①指導(dǎo)學(xué)生“嚼”字在文中的兩處不同讀音，相機指導(dǎo)“嚼”字字形，請學(xué)生把“學(xué)咀嚼”寫在相應(yīng)段落的旁邊。以及提醒學(xué)生“系、著”等多音字。
②作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：學(xué)咀嚼（4自然段）；談駝鈴（5—9自然段）；剪駝毛（10自然段）；念駱駝（11—14自然段）。
③再讀課文，把你覺得最有趣的部分多讀幾遍。
四、板書：
6 冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)咀嚼
談駝鈴
剪駝毛
念駱駝
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
2.通過反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會文章描寫的細膩，感受作者的天真可愛。
3.在反復(fù)朗讀與揣摩中感受作者淡淡的感傷和對童年深深的懷念。
4.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。鼓勵同學(xué)們讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點 結(jié)合課文重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年生活的表達方法。
教學(xué)難點在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課有很多同學(xué)講了自己的有趣的童年，有的……有的…..這節(jié)課就讓我們一起品味林海音的童年。
2、請同學(xué)們在小組里面，有感情地讀一讀“學(xué)咀嚼”的部分，然后在小組里交流一下讀后的感受。說一說你從這些句子中讀到了什么？
二、品讀重點句，感受作者的天真可愛，并體會作者的感傷與懷念
1、交流“學(xué)咀嚼”
1）我想請女同學(xué)把這部分讀一讀。
2）讀得很認(rèn)真，很流利。誰來說說你從這個片段中，你讀到了什么？駱駝給“我”留下怎樣的印象。
3）預(yù)設(shè)：（體會作者對駱駝的喜愛以及作者的天真、可愛，從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
4）“我看呆了，自己的牙齒也動起來。”（讀出作者看得都入神了多天真啊）（指名讀）
5）是什么讓“我”看呆？（預(yù)設(shè)：咀嚼的樣子）（第一小組讀句子）
6）你看過駱駝咀嚼的樣子嗎？（沒有）那你現(xiàn)在能想象它是怎么咀嚼的么？能學(xué)學(xué)么？
7）能讓一個沒看過駱駝咀嚼的人想象到駱駝咀嚼的樣子，可見作者寫得怎樣？（很細致，很具體）為什么他能寫得那么細致，具體呢？（因為她很喜歡駱駝，所以觀察得特別仔細。）
8）那我們平時也應(yīng)該養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，寫作文時才能寫得生動、具體。
9）作者除了仔細觀察了駱駝咀嚼，還觀察了駱駝的什么？（臉、牙、態(tài)度）
10）“那樣丑的臉”——作者是否很討厭它呢？（不是的，只是作者確實覺得它很丑，但很可愛——那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。）（第二小組讀）
11）作者看得多仔細啊，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須，看得多入神啊！看著看著自己的牙齒都動起來了，多么天真可愛的小英子。誰能讀出這天真可愛來？（田）
12）哎呀，你跟小英子一樣的天真可愛。同學(xué)們自己試一試。（自由讀）再請男同學(xué)讀。
13）五六歲的孩子，對什么東西都充滿好奇，看到從沒看到的駱駝，怎能不看呆呢？可是三四十年過去，林海音還會因為駱駝而看呆嗎？她還會在冬陽底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你的？（生讀課文15自然段相關(guān)句子）
13）課件示句子學(xué)生讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（你從這幾句話中讀出什么來呢？）
14）在現(xiàn)在的林海音看來，這“學(xué)咀嚼”的事，實在是一件——傻事。既然是傻事，她怎么還寫啊？（引導(dǎo)學(xué)生理解這里的傻指的是兒時的天真，幼稚，這種天真幼稚，只屬于孩子。其實她是在懷念童年，感傷童年一去不還了）
15）那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀這句？（深深的懷念和淡淡的感傷）就讓我們帶著深深的懷念和淡淡的感傷來讀一讀這段話吧！（齊讀）
2、總結(jié)學(xué)法，再從文中找出句子體會童真童趣。
1）剛才我們通過：反復(fù)品讀→談感受→感情朗讀→對比讀，的方法品讀了“學(xué)咀嚼”。課文中還有哪些地方可以體會到作者天真可愛的童年的？請你們在小組里用剛才的方法去品讀一下。
2）預(yù)設(shè)：（學(xué)習(xí)作者通過人物的語言表達人物的天真。）
3）既然是對話，我們就來分角色讀一讀好不好？可是爸爸的話沒有直接寫
出來，你們能把這個轉(zhuǎn)述句改為直接引用嗎？示：（爸爸說：“駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。”）（課件示對話）
4）那現(xiàn)在我們就同桌互相分角色讀讀，只讀對話好么？
5）男生當(dāng)爸爸，女生當(dāng)作者分角色讀讀對話。（對讀，讀出天真的語氣）
6）“我”幼稚的心靈中卻充滿了和大人不同的想法這就是童年的小英子，一個對所有不懂的事就要問一問的小英子。課文中除了講她問爸爸駝鈴的事，還講了她問什么？（問了媽媽）
8）誰來分角色讀小英子與媽媽的對話。（指名分角色讀）
9）你從這段話中體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者對駱駝的思念。）
10）這句話問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰？”因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。
11）可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會再做了；問媽媽駱駝去向的事，我也——不會再做了……
12）課文中還有一件事——剪駝毛，大家一起讀讀，看看你們又從這段文字里看到了一個怎樣的小英子呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的天真，把駱駝當(dāng)成了朋友。）
13）讀著這段文字，我有一個疑問——文章中寫“拉駱駝的人也一樣，他們身上的那件反穿大羊皮，也都脫下來了”，你們說拉駱駝的人像誰一樣？（駱駝）
14）按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝絨袍子，可是文章中怎么寫人像駱駝一樣脫了反穿大羊皮呢？這不是寫反了嗎？（進一步體會作者的天真，在作者心目中駱駝比拉駱駝的人有趣多了。）
15）多么天真可愛的小英子呀！可是——引讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”
想給駱駝剪舊毛皮的想法，我也——不會再有了。
3、感傷與懷念
1）可是——課件示句子引讀：“可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”（學(xué)生讀句子）
2）是的，一種淡淡的感傷，感嘆童年不復(fù)返；一種深深的懷念，懷念童年的美好。讓我們帶著淡淡的感傷和深深的懷念一起來讀讀這一段。生齊讀：（課件示句子）
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”
3）寫這篇文章的時候，林海音已經(jīng)42歲了，而且早已身居中國臺灣，可是童年的一幕幕卻依然清晰地在她的眼前浮現(xiàn)。雖然她早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者懷念故鄉(xiāng)，祖國。）
4）是的，她懷念這個留下了她最美好時光的故土，懷念那里的點點滴滴，有她的文章為證。 出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
“不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，到婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
離開北平的那年，曾趕上最后一次的“看紅葉”，冰鞋來不及揀出，我便離開她了。飛機到了上空，曾在方方的古城繞個圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉璃瓦給了我難忘的最后一瞥，我的心顫抖著，是一種離開多年撫育的乳娘的滋味。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。”
5）就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思念。于是，正如文中所說的（示）：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”
示句子引讀：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”
6）現(xiàn)在你理解“重臨”了么？（重新到來）什么重新到來了呢？（童年美好的回憶）（引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)童年重臨于心頭時，作者的心如同冬陽那樣，暖暖的。
7我們回顧一下課題，《冬陽·童年·駱駝隊》，你又有什么體會？冬天的陽光是怎樣的感覺？大地一片荒涼，只有陽光給人暖暖的感覺。（引導(dǎo)學(xué)生回顧課題，體會“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。）
原來，用“冬陽”做題目的關(guān)鍵詞是為了表達作者這種感傷與溫暖的情緒基調(diào)（板：感傷 溫暖 ）而“童年”正是作者懷念的，圍繞“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)童年的天真有趣。（板：懷念、天真、有趣）每當(dāng)回憶起童年，心如同冬陽那樣——暖暖的，卻又那樣帶點感傷。
8）因此，作者在講這個故事時，就是用這種感情娓娓道來的。一起用這種感情讀讀開頭幾段吧。
三、推介《城南舊事》
《城南舊事》記錄了林海音在北京城南悠悠的回憶、淡淡的感傷：那個惠安館前可憐的“瘋”女人——秀貞，那個兒時的好伙伴妞兒，那個厚嘴唇的年輕人……我發(fā)給你們的資料就是選自《城南舊事》的故事，我把《城南舊事》介紹給大家，建議大家去讀讀。（課件示《城南舊事》封面和目錄）
四、板書：
6、冬陽 ? 童年? 駱駝隊
溫 暖 天 真
懷念
感 傷 有 趣
五、作業(yè)布置：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫喜歡的句子。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
1、導(dǎo)入，走進童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u價及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進了中國臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
師：鈴好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩意的眼光，我要祝賀你們！剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實的眼光來看待駱駝脖子上的鈴鐺，比較同意爸爸的想法，那么，我也很高興！為什么呢？因為你們已經(jīng)開始學(xué)會用現(xiàn)實的眼光來看待生活的一切了，這說明你們在逐漸地長大。人總需要長大，為你們的逐漸長大，我要祝賀你們！同學(xué)們，請想一想，當(dāng)四十二歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當(dāng)年的想法嗎？
生回答并說明理由。
師：現(xiàn)實的答案雖然是正確的，但是卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實，我們的現(xiàn)實世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽了“我”當(dāng)時的想法，想了想，笑了笑說，“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸想了些什么？笑的是什么？
生：他認(rèn)為他的女兒是天真的，活潑的，純真的，所以覺得很高興，也勾起他對童年的懷念，覺得他小時候也是這樣的。兒童時代的一些天真的想法，他自己也覺得十分有趣。
師：他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法，是嗎？所以他說“你的想法更美些。”當(dāng)中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她當(dāng)時的想法可能從現(xiàn)實的眼光來看已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
3、品讀“剪駝絨”這件事：
師：還有哪件事給你留下的印象很深？
生：“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師：你從中看出了什么？
看見駱駝那肚皮底下長長的毛，她就覺得──
生答：感覺不整潔，要剪一剪。
師：很有道理，從小爸爸媽媽就教育我們整潔，看到駱駝的毛不整齊，她就也想剪一剪了。
師：大家想，已是中年的林海音女士，她還會想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎？
生齊答：不會。
師：這種想法她已經(jīng)不再有了，就像是冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
師：學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
4、品讀“問媽媽”這件事：
師：在作者描述的童年往事當(dāng)中，有一件事大家有沒有注意？
生：與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師：誰來把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。
師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子！”看看這篇文章，林海音都問了些什么？她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么？
師：那么既然是“總是問總是問”，你再把課文內(nèi)容游覽一遍，想一想，林海音可能還會問什么？
生答。
師：這些問題你們問得并不奇怪。的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當(dāng)中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，師朗讀。
課件出示文字：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊。”
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔。”
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問、總是問”。哎，為什么童年時的林海音“總是問、總是問”呢？
生答。
師：對未知事物充滿好奇心。
師：可是并不是所有的人都對她的問題那么有耐心，而且能回答。你看這些問題，媽媽她怎么說的──“你不明白的事多著呢，上學(xué)去吧，傻丫頭。”這所有的問題，當(dāng)作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？
生搖搖頭：可能不會了！
師：此時哪些問題不會再問了？
生答。
師：很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
三、練筆
師：是啊，不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在中國臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她再一次想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在課堂練習(xí)本上。
生寫話，師巡視。
交流：
師：所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感，這種感傷是那么淡，那么輕，就像一縷煙，流動在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？
生：對童年生活的留戀！
師：是的，一種深深的懷念。
師板書：
深深的懷念
師：我們再來讀一讀文章的最后一段文字，來感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
四、拓展閱讀
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生齊讀：冬陽·童年·駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地，舒緩地：冬陽·童年·駱駝隊。
師：在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說里，后來又被拍進了電影里。
推薦：
小說《城南舊事》；電影《城南舊事》。
師：如果我們的心靈都有一個故鄉(xiāng)的話，這個故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩，和大家共同來分享，這首詩的題目就是《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來讀一讀。
師生齊讀：
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊緩緩地走來
踏碎了一地溫暖的冬陽
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠的夢中回蕩
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和向往
在冬陽下學(xué)著駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地，走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年，我心靈的故鄉(xiāng)
師：下課！
【板書設(shè)計】
6、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、抓住“白沫子”和“咀嚼”引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，體會其中蘊藏的懷念和感激之情。
預(yù)設(shè)流程：
一、揭題導(dǎo)入，想象說話
1、大家好！來自縉云長坑小學(xué)的魏建梅——我，很高興能在冬陽的沐浴下，和充滿童真童趣的你們一起來學(xué)習(xí)一篇和駱駝隊有著千絲萬縷聯(lián)系的課文。（邊說邊板書課題，最后加上間隔號）
2、讀課題。
預(yù)設(shè)一：大家驚奇的眼神告訴我你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個題目的別樣之處了，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)。讀題。（個別讀，齊讀）
預(yù)設(shè)二：看著這個題目，誰發(fā)現(xiàn)了它的別樣之處？這個別樣的題目你認(rèn)為該怎么讀？讀課題。
3、想象說話
（1）看著這三個詞，讀著這個題目，你的腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能說說嗎？
（2）你們的想象充滿詩情畫意，讓我仿佛看到了電影里的某個特寫鏡頭。看來，你們和它很有緣。知道嗎？這篇課文是——（課件出示：這篇課文是小說《城南舊事》的序言，《城南舊事是一部自傳體小說。它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。20世紀(jì)80年代，它被拍成了電影，深受觀眾的喜愛。
二、初讀課文，感知大意
1、那么，這篇課文描寫的畫面是否和同學(xué)們想象的一樣呢？請同學(xué)們帶著導(dǎo)演的眼光邊讀邊在頭腦中放電影，看看課文主要寫了哪幾個場景？并把課文讀正確，難讀的地方可以多讀幾遍。
2、交流。入情地讀著課文，你的電影里主要出現(xiàn)了哪幾個特寫鏡頭？
預(yù)設(shè)答案：鏡頭一——駱駝咀嚼
鏡頭二——談?wù)撯忚K
鏡頭三——詢問去向
三、走進“咀嚼”，品童趣
1、這節(jié)課，讓我們把目光定格在鏡頭一——（請一個學(xué)生讀詞語）駱駝咀嚼。
教學(xué)多音字“嚼”
（1）個別讀咀嚼。這個生字在文中還以不同的方式出現(xiàn)了，我們一起來看看（出示“慢慢地嚼”）。
（2）、誰來讀讀這兩個詞？
預(yù)設(shè)：讀對了。能說說什么情況下讀jüé,什么情況下讀jiáo嗎？
讀錯了。師帶讀。讓我們一起來看看字典里對它們的解釋。出示：jiáo——用牙齒磨碎食物。
jüé——義同“jiáo”，用于書面語復(fù)合詞：咀嚼
（3）齊讀這兩個詞語。字典里對“嚼”的解釋很到位，那么什么是“咀嚼”呢？請在文中找到句子來解釋這句話。
2、出示句子：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
（1）對，這就是咀嚼。個別讀。
（2）引讀。我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子。看著看著，我看呆了，——自己的牙齒也動起來了。（并出示這句話）
（3）作者看駱駝的感覺，用文中的一句話說是——把它換成你自己的語言可以說是——（身臨其境、入神、陶醉等等）
（4）知道為什么嗎？（有趣）從哪些詞可以看出來作者的感覺是有趣？
（5）聚焦“白沫子”
·什么是白沫子？
·用白沫就能表達意思了，作者為何還加了一個“子”字？是呀，我們對自己喜歡的東西，自己感興趣的東西常常會加上一些“子”之類的詞以表示自己對它的溺愛。比如，林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子。讀句子，讀出有趣。
（6）還從哪里可以看出有趣？“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”雖丑，但作者認(rèn)為丑得可愛，雖牙長，但長得有趣，安靜的態(tài)度更是能感化人靜心欣賞它咀嚼的樣子。再讀句子。
（7）你們看見過駱駝嗎？在哪看見過？可作者是在自家門前看到。你們看到過駱駝咀嚼的樣子嗎？你看著看著也會跟著嚼起來嗎？你們猜作者為何會感覺如此有趣？
（8）課件出示材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。
交流想法。預(yù)設(shè)答案：現(xiàn)在科技發(fā)達，可以通過電視、圖片常見到，作者小時候見得少。
（9）再讀句子。現(xiàn)在我們就是那個20世紀(jì)初的小孩，那個對駱駝充滿好奇的林海英，我們一起來讀讀這句話，讀出有趣。
四、再賞“咀嚼”，品懷念
1、小時候的林海英對駱駝咀嚼這樣的事感覺是有趣的，當(dāng)她42歲在寫這篇文章的時候，當(dāng)她在頭腦里回放這個鏡頭的時候，感覺是否還是這樣呢？找到句子證明。
2、出示句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！”
（1）個別讀。板書“傻”
（2）是呀，隨著歲月的蹉跎，時光的流逝，世事的變遷，童年像駱駝咀嚼這樣的趣事，在42歲的林海英身上，已不能發(fā)揮魔力般的作用了，但回首往事，作者的感覺難道僅僅就是覺得當(dāng)初的做法有點傻嗎？在她的心靈深處，還有著怎樣的感覺？（想念）
（3）大家平時看電視的時候，有沒有注意到，當(dāng)放回憶鏡頭的時候，常常屏幕的色彩就發(fā)生了變化。（預(yù)設(shè)：生——變得淡了。）知道為什么嗎？（有點傷感）
（4）出示補充材料：林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時中國臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)中國臺灣，任《國語日報》編輯。
（5）那么，我們現(xiàn)在就是人到中年的林海英，就是42歲的林海英，當(dāng)她人在中國臺灣再來回憶兒童時代在北京的駱駝咀嚼這事，再來讀這句話，你認(rèn)為如果讓你配樂，你會配什么類型的音樂？你會怎么讀？
（6）配樂讀，讀出傷感。對比讀，一生讀出“趣”，一生讀出“傷感”。
五、深挖“咀嚼”，品感激
1、緊接著學(xué)生的朗讀，出示句子：“我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。”
2、看來，駱駝咀嚼之類的童年往事，帶給林海英的不僅僅是快樂的回憶，也不僅僅是回憶時感覺世事變遷所產(chǎn)生的傷感，帶給她的還有什么？
3、到底駱駝咀嚼的事跟林海英的成長有著怎樣的作用？請找出句子。
4、出示句子：“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。”
（1）自由讀。
（2）說說哪個詞在你的頭腦中駐足了一下？（慢慢地）
（3）請個學(xué)生讀。為什么讀得那么慢？
（4）找到寫慢慢走的句子，讀一讀。
（5）再出示寫咀嚼的句子。這樣慢的場景，如果在電影里那就是慢鏡頭。誰能讀出慢鏡頭的感覺？讓一生讀，其余生在頭腦里放慢鏡頭。
（6）齊讀句子。
（7）仿寫： 慢慢地 ，總會 。
（8）透過這個慢字，我們看到的是什么？（執(zhí)著、人的堅持不懈）
（9）作者也看到了這些，所以，她也慢慢地寫，寫出了——課件出示：“林海音的創(chuàng)作是豐富的。迄今為止，已出版了18本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》《作客美國》《蕓窗夜讀》《剪影話文壇》《一家之主》《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》《綠藻與咸蛋》，長篇小說《春風(fēng)》《曉云》《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》，另外有《林海音自選集》《林海音童話集》，編選《中國近代作家與作品》。此外，還有許多文學(xué)評論、散文等，散見于中國臺灣報刊。”
（10）這一慢，慢出了什么？（成功）所以，作者面對往事還有一種——感激之情在里頭。
六、小結(jié)延伸
1、帶著感激之情讀本節(jié)課學(xué)的句子。
2、緊接著出示句子：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年又重臨于我的心頭。”齊讀句子。
3、這節(jié)課，我們幾次品讀寫駱駝咀嚼的段落，每一次品讀就像作者在不同年齡看童年往事一樣都有著不同的感受，課后，你們有時間，可以再去品讀，再去解讀場景二和場景三，或許你們有會產(chǎn)生更深的感受。謝謝六班的同學(xué)們與我共同度過了這絕對會讓我終身難忘的35分鐘。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析及設(shè)計理念】：
《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。作者林海音以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶進一個特定的環(huán)境，追憶了自己童年視角中的幾個生活片斷，其中景和情既清晰，又那么朦朧，表達了對童年生活的深深懷念之情。
課文中所攫取的幾個生活片斷：學(xué)駱駝咀嚼；和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事；想為駱駝剪垂在肚子底下的毛；好奇地追問駱駝的去處，作者觀察細致，敘寫生動，充滿情趣與童趣，讀來回味無窮。
課題是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，每一個場景，每一個畫面都有著深深地感懷。雖然這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在。林海音的童年與駱駝隊緊緊相連。是駱駝隊的到來，讓她的童年有了更多美好回憶。像文中有那么一段：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，而且咀嚼的時候，白沫沾在胡須上……”林海音看得是那么投入，甚至也不由自主地跟著駱駝咀嚼起來。可見作者正是通過對駱駝咀嚼的樣子的描寫，及自己的反應(yīng)來表達駱駝給她單調(diào)的生活帶來的趣味，也讓我們看到了一個充滿童真童趣的小女孩。這幾個生活片斷能讓學(xué)生體會到駱駝給作者帶來的快樂，因而作者對駱駝有著特殊的感情，這份感情，也正是對童年的懷念。
教材理清了，文章的主旨也越來越明朗起來，進而發(fā)現(xiàn)了課題中所蘊含著的妙不可言的意義。于是，根據(jù)我的理解就設(shè)計了這樣兩課時。第一課時：讀通課文，了解課文寫了哪四個片斷，第二課時：品味幾個片斷，并抓住課文結(jié)尾部分的一段話：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。”反復(fù)誦讀，體會作者對童年一去不復(fù)返的傷感，對童年生活的懷念。在教學(xué)時要充分調(diào)動學(xué)生的想象與思維能力，邊讀邊想邊悟，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于文本當(dāng)中，仿佛身臨其境看到冬陽下的駱駝隊，聽到緩緩悅耳的駝鈴聲，并進行移情體驗，感受作者對童年的懷念之情。
【學(xué)情分析】：
文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但文本本身對學(xué)生仍有較大的吸引力。在進行教學(xué)時要注意關(guān)注到學(xué)生閱讀文本的興趣之所在，調(diào)動學(xué)生平時對生活的感知和童趣。正因為本文是一種回憶，因此我們在教學(xué)上也應(yīng)循著一條“憶”的線索展開教學(xué)，娓娓敘來、細細品之，營造一種溫婉的課堂意境。另外，在文中有不少孩童特有的語言材質(zhì)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會林海音的感情，達到和諧共鳴。重點指導(dǎo)朗讀課文最后兩自然段。一是讓學(xué)生感受作者優(yōu)美厚實的語言表達；，二是讓學(xué)生體會作者真摯的情感；三是這些句子特別適合朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理解課文，談?wù)勸橊劷o作者留下的印象，與同學(xué)交流自己印象最深的場景與畫面，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
【教學(xué)重、難點】:
1、讓學(xué)生入情入境地讀，從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
2、理解課文最后兩段。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 ：多媒體課件
【教學(xué)過程】：
一、設(shè)置情境，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課——冬陽• 童年• 駱駝隊（生齊讀課題）。上節(jié)課，我們了解到這篇課文是自傳體小說《城南舊事》的序言，童年的件件往事在林海音的筆下是那么鮮活、生動，令她難以忘懷。這就是中國臺灣著名作家林海音女士，她的童年是在北京度過的，每每回想起那段童年生活，她心里都涌動出幾絲傷感，也充滿了無限的懷念，讓我們來聽聽她的心聲吧。（播放視頻）
[設(shè)計意圖：未成曲調(diào)先有情，用視頻帶學(xué)生進入那個時代，走入作者那樣的內(nèi)心。]
同學(xué)們，看完剛才的片段，聽著林海音那略帶顫抖的聲音，你體會到她當(dāng)時怎樣的心情？
就讓我們帶著這種感傷走進英子的童年故事里。
二、復(fù)習(xí)，回顧童年的幾幅畫面
快速閱讀全文，聯(lián)系上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容想一想，在作者林海音心靈的童年中，哪些往事重臨于她的心頭，讓她難以忘懷呢？
[設(shè)計意圖：無需過多組織課堂，提問不浮、不泛，緊扣文本，使學(xué)生進入思考狀態(tài)。]
三、精讀感悟，解讀童年的幾幅畫面
（一）看咀嚼
1、同學(xué)們，你們覺得哪件事最有意思？
[設(shè)計意圖：聚焦閱讀，適時引導(dǎo)學(xué)生聚焦畫面之一——學(xué)駱駝咀嚼，在朗讀中想象，在表演中體驗。更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的深度。]
自由讀讀第四自然段，在文中找一找寫駱駝咀嚼樣子的句子。 兩句話分別講了什么？
理解第一句：
（出示“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”）
[通讀，讀懂了什么。]
（1）你怎么理解句子中的三個“那樣”？[揣摩去讀]
比較句子：
丑的臉，長的牙，安靜的態(tài)度。
那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。
如果把這三個“那樣”去掉，再讀讀，感覺有什么不同呢？[比較中讀]
生活在舊北京城的人是經(jīng)常可以看見駱駝拉煤進出的，但小英子卻從沒近距離看過駱駝，這可是5歲的小英子第一次近距離地看到駱駝呀。小英子看到那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，會有什么樣的感受呢？（讓學(xué)生帶著自己的體會讀。）相機板書：驚奇 [體會中讀]
（2）那樣長的牙，駱駝是怎樣咀嚼的？自由讀相關(guān)句子。怎樣磨來磨去呢？課文中用了一個什么詞來說明的？（師做動作理解“交錯”）讀句。
看到了嗎？冬陽底下，駱駝的大鼻孔呼哧呼哧冒著熱氣，嚼著嚼著，白沫子還沾到了胡須上。（指名讀。）駱駝就是這樣，從不著急，慢慢地嚼，總會吃飽的，它們咀嚼的時候——（齊讀）
[理解詞語，設(shè)置情景，發(fā)揮想象，深情朗讀。]
指導(dǎo)理解最后一句話：5歲的小英子有多高啊？比劃比劃。駱駝呢？
（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小英子，想象自己是怎么看駱駝的？師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀這部分最后一句話。）
現(xiàn)在，讓我們回到英子五歲的時候，大家都成了小英子，我來問問你，小英子，你怎么看呆了呀？隨學(xué)生回答相機指導(dǎo)朗讀，并隨機板書：喜歡。 [角色轉(zhuǎn)換中讀。]
（播放駱駝咀嚼的視頻）帶著自己的感受再讀這段話。（齊讀）
[設(shè)計意圖：抓住重點語段，抽絲剝繭，憑借文本語言，加之視頻的恰當(dāng)使用，由想象到直觀，激活、調(diào)取了學(xué)生本有的感性，使老北京的生活場景在他們眼前呈現(xiàn)，生動有趣的畫面在他們頭腦中深深刻下，使他們能潛心會文，讀中體會文本中的情味。]
2、5歲的小英子看駱駝咀嚼的樣子，看得是那么的投入，覺得是那么的有意思。可是，當(dāng)林海音寫下童年的這段往事時，已經(jīng)42歲了，她還會再去學(xué)駱駝咀嚼嗎？再也不會了——引讀（課件出示：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。）
[設(shè)計意圖：愉快輕松的氣氛戛然而止，學(xué)生剛才還想象著駱駝咀嚼的有趣樣子，現(xiàn)在被帶入另一種氛圍中：優(yōu)美而略帶感傷的音樂《送別》輕輕響起，一張充滿歷史厚重感的駱駝隊的黑白照片呈現(xiàn)在大家面前，教師的深情述說和音樂畫面完美地結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)瞬間就將孩子帶到了幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營造的懷舊氣氛當(dāng)中。]
（二）談鈴鐺
1、這駝鈴聲讓童年的小英子產(chǎn)生了濃厚的興趣，請同學(xué)們自由地讀讀5——9自然段，想想小英子和爸爸對鈴鐺的作用分別有著怎樣的看法呢？
（學(xué)生匯報）
2、閉上眼睛，靜靜地想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（范讀小英子說的話。學(xué)生邊聽邊想象后，指名講述想象的畫面。）
3、 出示畫面，引讀小英子說的話：
（指名讀句）所以，小英子說，耐不住寂寞的不是——駱駝，而是——拉駱駝的人啊！小英子的想法是多么富有詩意啊，你們更喜歡誰的想法？（再讀小英子的話）
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進行三個層次的解讀：自讀自悟，找出不同的觀點；讀中想象說話，注重積累；進行辨析，超越文本的遐想。三個層次的閱讀對話，基于文本，又不拘泥于文本，為學(xué)生提供了個性化的閱讀空間。]
引讀：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”
（三）想剪毛
師引讀：你看，駱駝脫掉它的舊駝絨袍子啦！它的皮毛一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想——生讀：拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。從這里可以看出我對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書： 關(guān)愛）再讀文段。
(四)問去處
師生對讀：我就是媽媽，你們是小英子，那么喜歡駱駝，就開始問吧。這里還能看出小英子對駱駝有著怎樣的感情呢？（板書：思念）引讀：——
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”
[設(shè)計意圖：對第三、四件事的處理上，避免繁瑣的講解，大膽略講，只是引讀課文，使學(xué)生自悟作者對駱駝的喜愛之情。構(gòu)建較為開放的自讀、自悟的讀書課堂，使學(xué)生練一雙慧眼，鑄一顆真心。]
四、情感升華，體會對童年的懷念之情
（配樂）冬陽、駱駝隊是我童年生活中最鮮明的記憶，那悅耳的駝鈴聲是我童年生活中最美妙的音響，但現(xiàn)在，它們早已離我遠去，我只能在這深深的懷念中追憶—— “夏天過去……一去不還了。”。童年的故事早已不再，隨著年齡的增長，隨著歲月的流逝，童年時的那份驚奇不再了，那種說不清、道不明的喜歡和關(guān)心也都不再了（邊說邊擦板書中的中間幾個詞語），一切都被歲月磨蝕了，只剩下淡淡的感傷和深深的懷念，（板書：淡淡的感傷 深深的懷念）請讀——“夏天過去……一去不還了。”
正如作者在原著中所寫的
（ 課件出示）
讓實際的童年過去，讓心靈的童年永存下來。
（生齊讀）
[設(shè)計意圖：以話題引領(lǐng)，將“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。”這句話作為貫穿教學(xué)的較為充實的情感鋪墊，在對比中使學(xué)生的情感發(fā)生了一個180°的大轉(zhuǎn)彎。學(xué)生深深地感受到了作者對童年生活的留戀。出示林海音原著中的話既揭示了文章的主旨，也激發(fā)了學(xué)生閱讀原著的興趣。]
五、布置作業(yè)
課后，請同學(xué)們也把那多彩的童年記錄下來吧！
板書：
冬陽•童年•駱駝隊
驚奇 喜歡 關(guān)愛 思念
淡淡的感傷
深深的懷念
[設(shè)計意圖：板書的設(shè)計以情感變化作為主基調(diào)，隨著一件件童年往事重臨于心頭，回憶起當(dāng)時以至于現(xiàn)在還回味的對駱駝的一系列情感，將之擦去，童年生活也就不再了，化為現(xiàn)在對童年生活一去不復(fù)返的感傷和懷念。]
《冬陽•童年•駱駝隊》教學(xué)設(shè)計（第二課時）來自第一范文網(wǎng)。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇5
設(shè)計理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過抓重點片段進行品讀感悟，拓展對比，領(lǐng)悟作者的場面描寫方法；讀寫并行，結(jié)合生活實際，修改自己的《童年趣事》，寫活場面，寫活細節(jié)，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課生字新詞，重點掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時對駱駝的喜愛，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫 以寫促讀”積累精彩的場面描寫，了解文章的描寫方法，感受文章語言特點，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語文閱讀習(xí)作能力。
教學(xué)重點梳理作者回憶童年生活的幾個片斷，通過重點段落的品讀理解，讀寫并行，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)難點以讀促寫 以寫促讀
課前準(zhǔn)備
1、自由習(xí)作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂
3、簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時
課前交流，營造氛圍
時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時間寫下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說說你對童年的理解和記憶，可以一個小故事，也可以一句話或一個詞。（《童年》的音樂輕輕響起）
一、揭題引入 想象場景
剛才我們交流對自己童年的感受和記憶（ 板書 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫作時的背景，請大家翻到30頁，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？
2、重點點撥：序言
3、隨機出示《城南舊事》書本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫《城南舊事》時怎樣的心緒？ 隨機理解“重臨”
4、隨機交流：作者在北京時最難忘的是什么片段？（板書 學(xué)咀嚼）
5、教學(xué) 咀 嚼 注意“嚼”字的讀音和寫法，（書空）
三、初讀課文，理清思路
通過預(yù)習(xí)，課文除了寫學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來？
1、默讀全文，思考寫上標(biāo)題批注。
2、交流板書： 議鈴鐺 剪駝毛 問去向
四、品讀片段，體會趣事
（過渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會概括，梳理出要點，還要學(xué)會咀嚼語言文字，讓我們首先聚焦第一個作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》
抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會感悟。是什么讓我看呆了？
點撥：三個“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯地磨來磨去，（動作讓我看呆）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個時候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當(dāng)時英子剛從日本回到北京。這么個小不點兒啊，別說駱駝，就算是一只小雞一個螞蟻都會讓她興奮不已呢。一起來看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時的另一段趣事。請一位同學(xué)來讀讀：（出示語段）
一個破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節(jié)選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話，你想說些什么？（英子是個充滿好奇心的可愛的孩子）
d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說些什么？
e此時，英子不僅僅覺得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請學(xué)生表演 ）
3、對比體驗，升華“呆”的內(nèi)涵
a課文中有一個字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )
b對比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動起來！
冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。
c是啊，五歲時的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺得那是兒時干的一件傻事。看來這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)
d背誦課文第四節(jié)中的場景描寫。
（過渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們試著學(xué)習(xí)林海音這種抓細節(jié)描寫，寫活場景的方法來修改自己的《童年趣事》中的某一個片段。
五、讀寫并行 運用寫法
作者通過一個精彩的細節(jié)描寫把自己對童年的思念刻畫得栩栩如生，今天，我們也要來學(xué)習(xí)作者的寫法來修改完善我們自己寫的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現(xiàn)場點評互動交流;是否寫出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動作神態(tài)語言等描寫寫活場景。
六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置
1、作者林海音不僅善用場景描寫來抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來表達自己的心志。（出示《苦念北平》片段 配樂朗誦）
2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動聽的描述走進她的童年。課外推薦兩本書。到時開個讀書會，交流讀書心得。（出示書名）
七、板書設(shè)計
冬陽·童年·駱駝隊
（ 懷 念 ） 學(xué)咀嚼 呆 （樣子 動作）
議駝鈴
剪駝毛
問去向
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學(xué)生在一起時，憂愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽?童年?駱駝隊》也如是，因為應(yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級組研討課樂一樂，也就自得其樂。在課堂的互動中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進行中的童年生活。
課堂的高效性是自己不做班主任只做語文老師以來一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實實和學(xué)生一期進入文本，與文字對話，與文學(xué)對話，與文化對話，實踐語文課堂的教學(xué)主旨。
教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點、讀寫并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚”之感，但覺得還是達成了目標(biāo)。反思問題自覺有“三”：一使學(xué)生平時鍛煉不夠，一開課有點茫然，也是教師上課比較倉促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點，時機把握可以調(diào)整；三是讀寫并行過程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無完人，課無完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個教學(xué)的過程……
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇6
教材分析：
《冬陽 童年 駱駝隊》是林海音在小說《城南舊事》的一篇序言，作者以樸實純真的語言，圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣與爸爸談?wù)撽P(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺，怎樣想為駱駝修剪不整齊的毛，怎樣好奇得去問媽媽夏天駱駝的行蹤等童年中瑣碎的小事。這些淡淡的回憶表達了作者對童年生活的魂牽夢縈，對已經(jīng)遠去的童年生活的依依留戀。
學(xué)習(xí)本課的重點，要讓學(xué)生在閱讀中體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”的回憶老表現(xiàn)童年生活的表達方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，會寫11個字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖”等詞語
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，感受作者對童年的懷念之情。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點、難點：
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：多媒體課件
2.學(xué)生：搜集作者的相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、走進童年，激情導(dǎo)入：
1、在你們的記憶中，小時候做過哪些有趣的事？（學(xué)生交流）
2、剛才大家談了很多小時候的趣事，作家林海音小時候在北京長大，1948年返回中國臺灣。北京就成了她的第二故鄉(xiāng)，無論走到哪里，她都不會忘了北京城南的歷歷往事。成年后，她就把自己在城南的往事寫進了一本書，這本書就是《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言—— 《冬陽 童年 駱駝隊》（板書課題，齊讀課題）
3、交流信息，簡介作者與背景
（1）全班交流課前收集的相關(guān)信息。
（2）教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。
二、檢查預(yù)習(xí)，課前反饋：
（一）出示導(dǎo)學(xué)案二，小組學(xué)習(xí)檢查。
1、讀準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案中字的讀音。（以小組為單位，互讀并且互相檢查，出現(xiàn)錯誤及時糾正）
2、聽寫詞語，組內(nèi)互相批改訂正。
3、集體交流。（強調(diào)重點字詞，強調(diào)“漠”“寞”“嚼”的寫法，包括筆順、寫法、字義等，注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。）
（二）檢查課文的朗讀情況
1、組內(nèi)分段互讀，糾正讀音。
2、匯報朗讀。（每組一位代表分段展示朗讀情況）
（三）交流課文整體感知情況
1、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
（師根據(jù)生的匯報相機小結(jié)）
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
3、全班匯報、交流（教師及時板書）
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5―9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11―14自然段）。
三、品讀感悟，精讀示導(dǎo)：
1、（1）課件出示最后一段
（2）齊讀這段話
（3）讀課文，想想作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
2、（1）小組交流找出的幾件童年往事。
（2）匯總：剛才大家一起說了作者的童年往事，是不是覺得很有意思？那么大家就拿起筆來，把你認(rèn)為最有趣的一件事畫一畫，在旁邊用一兩句話或一兩個詞寫寫你的感受。
3、品讀冬天“我”看駱駝咀嚼部分：
（1）林海音看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的？
（2）假如你就是林海音，此刻你就站在駱駝面前，請你閉上眼睛，老師讀這段文字，大家想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼草料時，牙齒是怎樣在動的？
（3）你的牙齒動了嗎？剛才你看見了什么？
（4）作者的這種行為讓你感覺怎樣？
（5）看駱駝咀嚼，為什么自己的牙齒也動起來了？大家覺得駱駝咀嚼有趣嗎？
（6）可是，我就覺得駱駝咀嚼挺平常的，沒有什么意思，為什么？
（7）各種原因使得已是成年的我對這種事已經(jīng)不感興趣了。林海音寫這篇文章時已經(jīng)42歲了，正如課文最后一段中寫的（課件出示最后一段文字），請大家齊讀一遍。
4、（1）請大家用剛才我們學(xué)習(xí)第一件趣事的方法小組合作學(xué)習(xí)另外三件事（每組選一件）
（2）出示自學(xué)提示，自己進行自學(xué)：
自學(xué)提示：①你覺得哪件事情有趣？
②畫出你認(rèn)為有趣的語句，讀一讀。
③寫寫你的感受。
（3）小組交流自學(xué)收獲。
5、全班交流：
（1）鈴鐺的作用一件事：
①駱駝脖子下的鈴鐺到底有什么作用？
②“我”認(rèn)為這個鈴鐺的用處是什么？
③誰同意爸爸的說法？你覺得林海音的想法怎樣？
④想一想中年時期的林海音寫下這段往事的時候，她會同意自己當(dāng)年的想法還是爸爸的想法？
⑤中年時期的林海音在回憶這段往事的時候，她當(dāng)時的想法已不再有了。（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。
（2）剪羊毛的事：
①誰來讀讀剪羊毛這件事？
②剪羊毛這件事體現(xiàn)出了林海音怎樣的特點？
③當(dāng)寫這篇文章時，林海音還會有這種想法嗎？
④（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。
（3）追問駱駝去處一件事：
①文中還寫了一件什么有趣的事？分角色讀這件事。
②在這篇文章中，林海音都問了哪些問題？想一想，她還可能問些什么？她的問題可真多呀！他為什么老是問呢？
③到了中年，她還會問這些問題嗎？（課件出示最后一段）請大家再來讀這段話。
四、拓展延伸，深化理解：
1、當(dāng)作者已是人到中年時，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那滿腦子的問題時，她可能會說些什么呢？
2、現(xiàn)在回想起童年的往事，作者的心里會是什么樣的感受？（隨交流板書：淡淡的感傷）這種感傷不是痛哭流涕，我們剛才是一直笑著談、笑著讀這篇文章的，這種感傷那么淡，就像一縷輕煙，流動在字里行間，在這淡淡的感傷背后，我們更多的感受到的是什么？（板書：深深的懷念）
3、讓我們再來齊讀最后一段，來感受這份淡淡的感傷和深深的懷念。
五、總結(jié)全文，升華主題：
1、大家還記得課文的題目嗎？
2、再來讀一讀課題，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
3、在作者的記憶中，這一幅畫已成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像在欣賞一朵淡淡的小花，我們在感受童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情，那份對美好童年的深深的懷念之情。
六、推薦作業(yè)：
（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
七、板書設(shè)計：
冬陽 童年 駱駝隊
淡淡的感傷
深深的懷念
目標(biāo)檢測：
1、我能讀準(zhǔn)下列詞語：
氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事
2、聽寫下列詞語：
氈帽、優(yōu)質(zhì)、裝卸、咀嚼、鈴鐺、沙漠、寂寞、棉襖
3、（1）《冬陽 童年 駱駝隊》這篇課文的作者是（ ），圍繞駱駝隊寫了（ ）（ ）（ ）（ ）四件事，讓我們感受到作者的（ ）之情。
（2）我們本冊書還學(xué)過她寫的《 》一文，我能寫出一句與課文內(nèi)容相關(guān)的名言：（ ）
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇7
教材簡析
本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設(shè)計理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的.幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點
理解課文最后兩段。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思.
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制PPT課件、視頻文件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望
1、導(dǎo)入，走進童年的記憶：
師：在你們的記憶當(dāng)中，小時候做過哪些有意思的事？
生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u價。
師：剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人，一個玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個中國臺灣的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了中國臺灣，她把在自己在城南的生活寫進了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣：
師：冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u價及引導(dǎo)。
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容
生自由朗讀，教師巡視。
1、生讀文，掌握字詞。
2、指名朗讀，糾正字音。
3、交流：
體味童年的往事。
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？
生自由回答。
4、再讀課文：
師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請同學(xué)們再來讀一讀課文吧！
生同桌互相聽讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進了中國臺灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們再次走入她的童年，走入她的《城南舊事》，走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。
教師板書課題：
冬陽·童年·駱駝隊
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語言，體會真情
師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？
1、品讀句子：
出示課件：
“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”
生讀。
師：你是怎么想的？
生答。
師：林海音當(dāng)時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。
交流：
師：同學(xué)們，你的牙齒動起來了嗎？你們看見了什么？
生答
生觀看視頻。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？
生齊答：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺平常的事兒嘛！
生答師引導(dǎo)。
師：各種原因使得已是成年的我對這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學(xué)駱駝咀嚼嗎？
生齊答：不會。
師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
2、“討論鈴鐺的問題”：
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你還會覺得有意思？
生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。
師：從中你想到了什么？
生答。
師：爸爸的見解是理性的，而童年的林海音想法是天真的，是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來再現(xiàn)當(dāng)時父女兩人的對話吧！
師生對讀這段對話。
師：同學(xué)們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
生回答。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感受作者對童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過程】
一、激qing導(dǎo)入
有人說“童年是一首詩”，是一首怎樣的詩呢？
板書課題：冬陽·童年·駱駝隊
看到這個題目，你會想到什么呢？是啊，這個詩一般的題目，給了我們無限的遐想。今天，我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章，透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
⑴ 作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段？
⑵ 每個片段表達了怎樣的感情?
2、分析童年片段，指導(dǎo)有感情地朗讀：
⑴ 小組交流討論：
四個片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學(xué)。
⑵ 全班交流。
⑶ 重點引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會四個片段的感情。
（細致、童趣、好奇、溫馨。）
3、有感情地朗讀課文：
⑴ 選擇自己喜歡的片段，進行有感情地朗讀。
⑵ 小組內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流：
提出不明白的問題。
5、綜合與拓展：
⑴ 教師小結(jié)：
出示幻燈：
課文是按什么順序記敘的？
本文表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生討論交流，教師總結(jié)。
⑵ 課后，自主選擇感興趣的語句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書設(shè)計】
冬陽·童年·駱駝隊
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺，課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛，表達了作者對童年生活的懷念。
3、夏天不見駱駝影子。
4、童年時代結(jié)束及對童年生活的懷念。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材簡析
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
課文寫了童年生活的幾個片斷，以季節(jié)的推移為順序，先講冬天，“我”看駱駝咀嚼和關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象，再講冬春之交駱駝脫毛的情景，然后講夏天不見駱駝的影子，最后講童年時代結(jié)束后對童年生活的懷念。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一面一面的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。它可能有一點單調(diào)，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
2.有感情地朗讀課文，能通過重點詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.認(rèn)識3個生字，會寫詞語，抄寫喜歡的句子。課余，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
學(xué)情分析：
第一節(jié)課，我班學(xué)生已經(jīng)讀過這篇課文，學(xué)生了解了作者，自學(xué)了生字詞，重點概括提煉出了作者四個生活片斷的小標(biāo)題。農(nóng)村孩子對林海音的童年趣事特別感興趣，他們很想讀更多的這樣的趣事，也覺得這樣的語言文字挺新鮮，但他們的讀書及表達能力還不高。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、品味語言，指導(dǎo)朗讀；
2、激發(fā)閱讀，學(xué)習(xí)表達。
教學(xué)流程：
一、回顧課文，進入童年
1、齊唱《童年》
2、出示圖片，引入：知道今天我們要學(xué)哪篇課文嗎？你是怎么知道的，因為什么？
3、板書課題，回憶內(nèi)容：作者回憶了童年生活中的哪些片斷？
4、對于這篇課文，你們還想讀嗎？還想學(xué)習(xí)些什么？
二、品味語言，感受畫面
（一）自讀提示：
1、自由選擇自己最感興趣的片斷朗讀，批注感受；
2、同桌間互相交流讀書感受，試著合作朗讀，讀出畫面；
3、聯(lián)系生活實際，說說自己跟作者相似的童年經(jīng)歷；
4、以同桌為小組，分工合作，準(zhǔn)備展示。
（二）聚集重點—學(xué)咀嚼：
1、指生朗讀第5自然段；
2、播放視頻，想象畫面；
3、抓住“丑”字，體味語言；
4、這段話是林海音四十二歲時回憶童年生活所寫，你覺得她寫得怎樣，為什么？作者的語言里融入了什么情感？
5、反復(fù)品讀，體會情感。
三、實踐運用，拓展閱讀
（一）舉辦《朗讀者》現(xiàn)場活動：
1、寫寫類似于林海音的屬于自己的童年趣事片斷；
2、同桌間交流修改；
3、登臺展示，配樂朗讀，多人分享。
（二）閱讀林海音的《城南舊事》
引語：你們還想讀《城南舊事》里林海音寫的童年樂趣嗎？
出示片斷，朗讀賞析。
四、探尋密碼，指向?qū)懽?/p>
（一）過渡語：《城南舊事》里的孩童樂趣還有：集畫片兒、彈玻璃球、吊死鬼兒……真是說也說不完，道也道不盡，其樂無窮。單單在它的序言《冬陽童年駱駝隊》中，林海音有關(guān)駱駝的回憶就很詳細，那么作者是怎樣安排這些寫作材料的，為什么？
小組討論交流。
師導(dǎo)：我們寫作文時，如果回憶的不只是一件事，有很多件的話，可要按一定的順序記敘呀，這樣讀者才看得更明白。
（二）回放課文，配樂朗讀。
（三）引導(dǎo)作文：童年生活是美好的，快樂的，讓人難忘的。然而童年也很短暫，一不留神，童年時光就會從我們身邊溜走，我們要用文字記錄下自己的童年生活，因為文字是永恒的。就讓我們課下仔細回憶，互相分享吧！（出示相關(guān)圖片）
附板書：
冬陽童年駱駝隊
觀察仔細
真實表達
自然樸素
純真美好
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇11
教材簡析
本文是中國臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學(xué)會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設(shè)計理念
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
教學(xué)重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點 理解課文最后兩段。
課時安排 2課時
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡單制作課件
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）
[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。]
2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進中國臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？
[借這三個意象鮮明的詞語，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報、交流（教師及時板書）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現(xiàn)出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因為上文學(xué)習(xí)已明白了“我”對駱駝的喜愛，所以這里才會有不同于大人客觀實際的想法，可能出于對駱駝的喜愛，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝遇到危險；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進一步說明了 “我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的一個場面。
第二課時
一、回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法，回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？
（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點。
（2）從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
（3）有感情地朗讀這段話。
b.“追問駱駝去處”
（1）自由朗讀這個片段。
（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？
[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時的“我”還會問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。]
（3）從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
（4）分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀，懷念童年
這么多的為什么，長大后的“我”還會再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎？請找出文中相應(yīng)的自然段。
（1）自由朗讀，體會情感。
（2）全班交流：
a.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
①時光匆匆，一去不復(fù)返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大后卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。）
c.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文，珍惜童年
正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受，所以才能深深地打動讀者。后來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。（再次響起《送別》）
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計：
1.讀一讀，寫一寫。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題。
課文以____為線索，回憶了童年生活中的、和幾個片段，表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭。”如何理解？
_______________________________________________________
教學(xué)建議：
1.開篇創(chuàng)設(shè)情境。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時間，放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會、交流，笑談趣事之趣，品悟無奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫法，學(xué)習(xí)作者觀察仔細，描寫生動，抒情自然的寫作特色。課后，可安排一個小練筆，同學(xué)之間互評互議，自主交流。
補充資料：
時代背景：
《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實純真的筆調(diào)，描繪了20世紀(jì)20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀(jì)初北京人的生活。
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
教學(xué)重點
從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點：理解課文最后兩段。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師 多媒體課件
2.學(xué)生 收集作者的相關(guān)信息
教學(xué)過程
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（ 課件播放歌曲：《童年》）
2.誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3.這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
（二）交流信息，簡介作者與背景
1.全班交流課前收集的相關(guān)信息。
2.教師總結(jié)，出示：
“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍中國臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回中國臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了《城南舊事》一書，深受讀者喜愛。《冬陽?童年?駱駝隊》一文正是《城南舊事》這本書的序言。
（三）初讀課文，理清思路
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：
① 借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
② 思考：
課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？
2.全班匯報、交流（教師及時板書）
① 注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。
② 課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶
了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
（四）深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情
1.學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷
① 反復(fù)讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。
課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
② 全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）
③ 總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。
2.分小組合作學(xué)習(xí)后三個片斷
① 從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。
② 同興趣的同學(xué)自愿結(jié)合小組，互相交流、探討。
③ 全班交流，教師適時點撥。
猜測掛鈴鐺的原因
課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了。“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
看駱駝脫毛
課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）
夏天見不到駱駝感到奇怪
課件出示：
夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：
“夏天它們到哪兒去？”
“誰？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來了，她說：
“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）
*分角色朗讀
*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
（五）學(xué)習(xí)最后兩段，體會懷念之情
這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。
1.齊讀課文最后兩段
2.你讀懂了什么？從什么地方體會到的？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）
（六）拓展延伸──說童年
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學(xué)生說自己的童年趣事）
（七）總結(jié)全文
1.（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成為明天最美的記憶。
2.（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。
板書設(shè)計
6.冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)駱駝咀嚼 （4）
想象駝鈴用處 （5—9）
想替駱駝剪毛 （10）
追問駱駝去處 （11—14）
《冬陽·童年· 駱駝隊》教學(xué)設(shè)計 篇13
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依留戀，表達了作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。
3、重點品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫面
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光啊！她把自己在北京城南的童年生活寫進了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
3、請同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽 卸下 沙漠 寂寞 棉襖 袍子 傻事 咀嚼 慢慢地嚼
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）
三、細讀課文，感悟童趣
1、我們先來學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報。
（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說。是啊，小海音觀察得多細致啊，她寫了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點點白沫子都注意到了（齊讀描寫駱駝咀嚼樣子的句子）。說說，她是怎樣地看駱駝？
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。
師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）
師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會）
正如她在倒數(shù)第二段寫的：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”齊讀
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、在重點詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個片段來學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生靜下心來好好地感悟文本）
4、交流、匯報（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）
師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情
1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
2、拿起課本，課件中放出有點憂傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？
根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國臺灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設(shè)計：
冬陽·童年·駱駝隊
學(xué)咀嚼
談駝鈴 懷念童年
剪駝毛 苦戀北平
念駱駝