《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文插圖。

　　2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2.教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

　　3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1.自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

　　3.自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會(huì)情感

　　1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4.體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　指導(dǎo)寫字

　　1.出示要寫的字。

　　2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　拓展活動(dòng)

　　你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1.指名背誦《夜書所見》。

　　2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

　　小組合作，討論自學(xué)

　　1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)基本步驟：

　　a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

　　c、交流：讀讀、說說、問問。

　　2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師生交流，解決疑難

　　1.每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

　　2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1. 指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

　　3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　熟讀成誦，品賞文字

　　1.自由朗讀，達(dá)以成誦。

　　2.同桌互讀，練習(xí)背誦。

　　3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？

　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2.說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

　　3.練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。

　　拓展活動(dòng)

　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。

　　2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：《古詩(shī)兩首》有兩首詩(shī)，一首是《江南春》， 一首是《春日偶成》。

　　《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩(shī)。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。

　　《春日偶成》，作者宋代詩(shī)人程顥，這首詩(shī)是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

　　3、想象古詩(shī)描繪的畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

　　然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。

　　2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　一、談“春”，導(dǎo)詩(shī)。

　　師：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對(duì)象，同學(xué)們?cè)谀愕念^腦中有哪些描寫“春天”的詩(shī)句？

　　生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

　　生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)入手，不僅能在新舊知識(shí)中架起橋梁，喚起學(xué)生對(duì)春天的遐想，而且為后的說春、議春、頌春做好了情感鋪墊。】

　　師：今天，老師給大家?guī)�來了兩首描寫春天的古�?shī)，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程顥寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩(shī)，看看作者是如何來寫春天的。

　　二、說“春”，學(xué)詩(shī)。

　　生：自由輕聲讀這兩首詩(shī)。（反復(fù)讀上幾遍后）

　　師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩(shī)了，能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。

　　生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩(shī)，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。

　　師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩(shī)了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩(shī)，作者抓住了春天的哪些景物來寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩(shī)，結(jié)合詩(shī)的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課程要求合作學(xué)習(xí)的問題要有研究的價(jià)值，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在這里組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，一方面是基于文本內(nèi)容的考慮，另一方面是讓學(xué)生從詩(shī)句和譯文的理解中獲得對(duì)詩(shī)的整體感受。】

　　生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。

　　師：大家學(xué)得真投入，而且討論得也相當(dāng)激烈，哪一小組先來展示一下本小組合作的成果呢？

　　生：我們小組討論的是《江南春》這首詩(shī)。我們小組成員認(rèn)為這首詩(shī)圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩(shī)的描述討論出來的。

　　生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩(shī)，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。

　　生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩(shī)的后兩句是詩(shī)人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

　　師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩(shī)是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

　　生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩(shī)。我們覺得這首詩(shī)主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩(shī)句的描述所看出來的。

　　師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩(shī)和譯文，描繪出了兩首古詩(shī)的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖：新課程提出只要是切合學(xué)生實(shí)際的，利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解的學(xué)習(xí)方式都是可取的。教師在這里讓學(xué)生畫一畫，不光是將詩(shī)句內(nèi)容的具體化，而且是對(duì)詩(shī)的情感的積淀，因?yàn)閷W(xué)生只有在畫時(shí)融入自己的理解與感受，才能創(chuàng)造多彩的畫面。】

　　生：紛紛地開始勾畫畫面。

　　三、議“春”，悟詩(shī)。

　　師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩(shī)，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。

　　生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩(shī)的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。

　　生：我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。

　　生：老師，還有我。我畫的是《春日偶成》這首詩(shī)，我用不同的色彩描繪了剛才那位同學(xué)所敘述的景物，而且我在這些景物中還畫了一個(gè)人，他就是作者。因?yàn)樵谶@大好的春光里缺少了人物，那是一種遺憾。……

　　師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總�(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩(shī)人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩(shī)人的背景資料）

　　生：我猜測(cè)杜牧當(dāng)時(shí)的心情一定是很高興，因?yàn)樵谌绱嗣篮玫拇汗庀拢�目睹著如此之多的景物，他的心情怎么不開心呢？

　　生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。

　　生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！

　　生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。

　　師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰(shuí)的理解更有道理。

　　【設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)是發(fā)揮學(xué)生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。只有讓學(xué)生插上想象的翅膀，學(xué)生的思維才會(huì)不斷地豐富，學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體悟才能由表及里。】

　　師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩(shī)人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。

　　四、頌“春”，背詩(shī)。

　　師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩(shī)歌、散文、對(duì)聯(lián)等）

　　生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。

　　師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩(shī)篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！

　　生：背誦這兩首古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。從古詩(shī)喚起對(duì)春天情感的積淀開始，到用古詩(shī)升化學(xué)生對(duì)春天的歌頌，一氣呵成。】

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》，了解詩(shī)的內(nèi)容和寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)之情。

　　2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)意，并能從內(nèi)容想開去。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：涕淚、洛陽(yáng)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

　　四、學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料，了解他們的生活年代的情況。

　　五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　六、投放時(shí)間：2007年9月15日

　　七、教學(xué)過程：   第一課時(shí)

　　一、揭題。

　　1、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一位愛國(guó)詩(shī)人杜甫寫的一首詩(shī)《聞官軍收河南河北》。

　　2、板書課題：聞官軍收河南河北

　　唐   杜甫

　　3、解題 ：聞：聽

　　二、學(xué)生介紹課前收集的資料。

　　指名匯報(bào)，對(duì)了解信息較多的學(xué)生可追問信息的來源并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師出示相關(guān)課件。

　　三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　1、用生字卡片檢查生字讀音。

　　2、指名讀詩(shī)，正音。ì

　　五、再讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1、自由讀，借助字典、結(jié)合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩(shī)句的意思。

　　2、匯報(bào)交流。

　　（1）“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　初：剛      聞：聽

　　劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息，剛聽到這個(gè)消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）“卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂。”

　　卻看：回過頭來看。

　　妻子：夫人和孩子。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩(shī)書，我高興得快要發(fā)狂。

　　（3）“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。

　　（4）“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”

　　即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽(yáng)，便一直奔向洛陽(yáng)。

　　學(xué)生口述句意，教師出示課件作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　（1）讀了這首詩(shī)，你感到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來的呢？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)中想開去。

　　（1）如果當(dāng)時(shí)流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會(huì)怎樣表達(dá)你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達(dá)的思想感情相同嗎？聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容說說你的體會(huì)。

　　5、配音，練習(xí)有感情地朗讀。

　　六、欣賞杜甫的其他詩(shī)。

　　1、出示《春夜喜雨》讓學(xué)生齊讀。

　　2、出示《春望》，指名朗讀。

　　七、小結(jié)、布置作業(yè)。

　　悲之切是因?yàn)閲?guó)家未統(tǒng)一，失地未收復(fù)；喜欲狂是因?yàn)閲?guó)家收復(fù)了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩(shī)人的拳拳愛國(guó)之心。他們的確是著名的愛國(guó)詩(shī)人，留下了許多愛國(guó)詩(shī)篇，請(qǐng)同學(xué)們課外收集來讀一讀，你一定會(huì)有更多的收獲！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　聞官軍收河南河北

　　唐、杜甫

　　涕淚滿衣裳

　　收……  喜          漫卷詩(shī)書       無(wú)比歡快、熱愛祖國(guó)

　　放歌、縱酒

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國(guó)主義精神影響。

　　2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。

　　3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。

　　過渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。

　　（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）

　　二、提示詩(shī)題，介紹背景。

　　1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。

　　引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩(shī)，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，說這首詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。

　　運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過放音樂，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。

　　練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習(xí)。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫面及人物的語(yǔ)言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　示兒

　　悲               不見九州同

　　望               北定中原日

　　教學(xué)反思：

　　《示兒》是南宋愛國(guó)詩(shī)人的臨終絕筆。全詩(shī)文字言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂，似乎不費(fèi)時(shí)力，就能讓學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的一腔愛國(guó)熱情。但是理解詩(shī)意并不難，學(xué)生讀上幾遍，再疏通一下幾個(gè)字的字義，如“元”、“但”、“定”等的意思，學(xué)生就能理解個(gè)八九不離十了。但學(xué)古詩(shī)詞，遠(yuǎn)不止理解詩(shī)意那么簡(jiǎn)單。體悟詩(shī)人能過短短的二十八個(gè)字所表達(dá)的詩(shī)情，才是重中之重。這首詩(shī)，以“悲”為感情基調(diào)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地，祖國(guó)統(tǒng)一的渴強(qiáng)烈望，愛國(guó)熱情一表無(wú)遺。但是要讓學(xué)生真正地懂得陸游的拳拳愛國(guó)心，豈是一首詩(shī)所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡，下馬草軍書，雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報(bào)國(guó)之心。他一生寫下了大量的愛國(guó)詩(shī)篇，抒情言志。

　　所以，在學(xué)完《示兒》后，為了讓學(xué)生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向，我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩(shī)：

　　《十一月四日風(fēng)雨大作》

　　僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。 三萬(wàn)里河?xùn)|入海， 五千仞岳上摩天。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。 遺民淚盡胡塵里， 南望王師又一年。

　　三首詩(shī)，寫于不同的時(shí)期，寫的內(nèi)容也不盡相同；人老時(shí)，做夢(mèng)時(shí)，乃至臨終時(shí)，詩(shī)人都在憂國(guó)憂民。三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人同一個(gè)情懷：一心為國(guó)、渴望祖國(guó)統(tǒng)一。

　　三首詩(shī)學(xué)下來，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都為陸游強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷深深震撼了。陸游也成了學(xué)生心目中真正意義上的愛國(guó)詩(shī)人。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。

　　2、背誦兩首詩(shī)。

　　3、能用自己的話說出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。

　　【教學(xué)安排】

　　3課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《詠柳》

　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩(shī)人通過詩(shī)歌來贊美它，誰(shuí)來背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？

　　（指名背通）

　　今天我們還要隨著古代詩(shī)人賀知章和朱喜一起走進(jìn)迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么？

　　二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“詠、絳”。

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩(shī)句，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　⑴　“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么？

　　（柳樹的枝葉比作碧玉）

　　⑵　“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？

　　（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）

　　⑶　說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)

　　（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇）

　　⑷　“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀：

　　⑴　自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　⑵　指名讀，師生評(píng)議。

　　⑶　以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來對(duì)答。

　　師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！

　　生：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來的呢？

　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！

　　四、背誦古詩(shī)

　　第二課

　　學(xué)習(xí)《春日》

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　指名背誦《詠柳》，用自己的話說說詩(shī)句的意思。

　　二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求

　　1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。

　　2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”。

　　3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。

　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。

　　四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

　　1、指名讀詩(shī)旬，說說自己對(duì)詩(shī)意的理解。

　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：

　　⑴　作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

　　（引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”）

　　⑵　“萬(wàn)紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎？

　　（借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）

　　3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀：

　　⑴　自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。

　　⑵　指名讀，師生評(píng)議。

　　⑶　以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來對(duì)答。

　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。

　　生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。

　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　四、背誦古詩(shī)

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流古詩(shī)

　　一、指名背誦《春日》，用自己的話說說詩(shī)句的意思

　　二、識(shí)字寫字

　　1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。

　　2、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

　　提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

　　3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：

　　“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

　　三、書寫練習(xí)

　　四、拓展閱讀

　　你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。

　　【作業(yè)】

　　背誦古詩(shī)給家人聽，默寫古詩(shī)。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀“譯文”弄清詩(shī)句的意思，感受詩(shī)歌的意境。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多誦讀，體味詩(shī)的意蘊(yùn)，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

　　3、收集一些自己能讀懂的古詩(shī)，增加語(yǔ)文積累。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介《涼州詞》。

　　“涼州詞”是涼州歌的唱詞，不是詩(shī)題，是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名。開元年間，隴右節(jié)度使郭知運(yùn)搜集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國(guó)曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

　　王之渙這首詩(shī)寫戍邊士兵的懷鄉(xiāng)情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷。

　　首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”抓住遠(yuǎn)眺的特點(diǎn)，描繪出一幅動(dòng)人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來的一般。次句“一片孤城萬(wàn)仞山”，寫塞上的孤城。在高山大河的環(huán)抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。

　　在這種環(huán)境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調(diào)恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。“柳”與“留”諧音，贈(zèng)柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：“上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。”歌中提到了行人臨去時(shí)折柳。這種折柳贈(zèng)別之風(fēng)在唐代極為流行。于是，楊柳和離別就有了密切的聯(lián)系。現(xiàn)在當(dāng)戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。于是，詩(shī)人用豁達(dá)的語(yǔ)調(diào)排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調(diào)呢？要知道，玉門關(guān)外本來就是春風(fēng)吹不到的地方，哪有楊柳可折！說“何須怨”，并不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是說怨也沒用。用了“何須怨”三字，使詩(shī)意更加儲(chǔ)蓄，更有深意。

　　三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門遠(yuǎn)于萬(wàn)里也。”（《升庵詩(shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

　　2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

　　3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。

　　2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《出塞》

　　1.讀課文，解題。

　　塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。

　　2.教師范讀課文。

　　3.交流自學(xué)體會(huì)。

　　4.提出問題，教師歸納，集體解決。

　　（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

　　（2）萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

　　（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。

　　5.體會(huì)詩(shī)的意境。

　　（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　6.有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　7、布置作業(yè) 

　　背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　出塞

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

　　但使……不叫 （聯(lián)想言志）

　　《古詩(shī)兩首:》教學(xué)設(shè)計(jì)

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等10個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課兩首古詩(shī)，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　　2、教師可講解：我國(guó)宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩(shī)又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀，糾正讀音。

　　3、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　5、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　6、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習(xí)背誦

　　1、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　2、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

　　3、學(xué)生討論，對(duì)上述問題發(fā)表見解。

　　4、質(zhì)疑：還有什么問題？

　　5、同桌練習(xí)背誦這首詩(shī)。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　1、我說你讀。老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

　　2、卡片連詩(shī)。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩(shī)句。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　3、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

　　4、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問題，進(jìn)行修改。

　　5、自己練習(xí)寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

　　2、出示課題《山行》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

　　3、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

　　4、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　1、卡片連詞練背誦。

　　2、看圖貼詩(shī)句練背誦。

　　3、賽詩(shī)會(huì)。

　　⑴　每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內(nèi)，一首課外。

　　⑵　小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

　　2、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

　　4、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩(shī)句大意，明白“尋、聞、畏、緣、橫、側(cè)”的意思。

　　2、通過想象和對(duì)比，體會(huì)詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，并進(jìn)行有感情地朗讀。

　　3、滲透學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高古詩(shī)的賞析能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、利用掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，弄清楚古詩(shī)的意思，能用自己的話說出詩(shī)句的主要意思。

　　2、想象每首詩(shī)描繪的情景，引導(dǎo)學(xué)生理解“身在最高層”和“身在此山中”所蘊(yùn)含的道理，并進(jìn)行有感情的朗讀。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、老師自制教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)作者的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們登過山嗎？誰(shuí)能談一談你當(dāng)時(shí)的感受？（引導(dǎo)學(xué)生回憶、談?wù)摚?/p>

　　2、揭題：今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)都是詩(shī)人登山后所寫的，你想了解他們登山后的感想嗎？

　　二、通讀古詩(shī) 整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。

　　2、指名讀，指導(dǎo)字正腔圓地讀正確。（板書：知音）

　　3、讀后交流：兩首詩(shī)有哪些相同的地方？預(yù)計(jì)：

　　（1） 作者都是宋朝的詩(shī)人。

　　（2） 都有景物描寫。

　　（3） 都借寫景說明道理。

　　過渡：這兩首詩(shī)蘊(yùn)含了什么哲理？讓我們一首一首的來品悟。

　　三、 明白詩(shī)意 感悟哲理

　　學(xué)習(xí)《登飛來峰》

　　1、交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

　　2、在自學(xué)的過程中，哪些字詞的意思較難需要提醒大家的？

　　3、品讀“飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。”（ 體會(huì)山高塔高，指導(dǎo)朗讀）

　　4、品讀“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”（悟出哲理： 站得高看得遠(yuǎn) ）

　　5、補(bǔ)充閱讀《登鸛雀樓》、《望岳》深化感悟。

　　學(xué)習(xí)《題西林壁》

　　1、出示詩(shī)：指名讀。

　　2、欣賞廬山風(fēng)光，品讀“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”

　　（1）理解詩(shī)句意思。

　　（2）補(bǔ)白練習(xí)，體會(huì)：觀察的角度不同，感受不同。

　　從遠(yuǎn)處望，廬山（ 高大巍峨 ）。

　　從近處看，廬山( 青蔥翠綠 )

　　從高處俯視,廬山( 云霧繚繞 )。

　　從低處仰望，廬山( 飛流直下 )。

　　3、品讀“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” （悟出哲理： 看事情不能片面）

　　四、對(duì)比閱讀 深入體會(huì)

　　1、學(xué)完了兩首古詩(shī)，說說“身在最高層”和“身在此山中”，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有什么不同？

　　2、出示小資料，了解詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)背景，再次感悟作者觀察事物的角度和人生感悟的不同。

　　五、拓展閱讀 學(xué)以致用

　　六、總結(jié)

　　板書：

　　古 詩(shī) 二 首

　　最高層 （站得高，看得遠(yuǎn)）

　　活用

　　明理 此山中 （當(dāng)局者迷，旁觀者清）

　　曉意

　　知音

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖。

　　2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　一、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：

　　我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩(shī)，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：

　　（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：

　　放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　　2、同桌互讀：

　　要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩(shī)：

　　借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：

　　交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4、體會(huì)情感：

　　假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：

　　帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。

　　四、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　六、拓展活動(dòng)

　　你還讀過哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

　　一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課

　　1、指名背誦《夜書所見》。

　　2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩(shī)的作者王維嗎？

　　二、小組合作，討論自學(xué)

　　1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩(shī)怎么學(xué)習(xí)。

　　自學(xué)基本步驟：

　　⑴　自讀：

　　讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵　自思：

　　想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

　　⑶　交流：

　　讀讀、說說、問問。

　　2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、師生交流，解決疑難

　　1、每組讀詩(shī)，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

　　2、其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。

　　四、感情朗讀，啟發(fā)想象

　　1、指名朗讀詩(shī)文。問：你們覺得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　2、引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

　　3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　4、學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、熟讀成誦，品賞文字

　　1、自由朗讀，達(dá)以成誦。

　　2、同桌互讀，練習(xí)背誦。

　　3、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩(shī)中，哪些文字用得特別好？

　　六、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　1、出示生字：

　　憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。

　　2、說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。

　　3、練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。

　　七、拓展活動(dòng)

　　1、你還讀過哪些描寫秋景的詩(shī)，背給同學(xué)聽聽。

　　2、有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫字，朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】　　

　　1、字詞卡片、多媒體課件。　　

　　2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋景

　　1、課件展示：秋末初冬圖。

　　2、仔細(xì)觀察畫面，感知秋末初冬的，指導(dǎo)看圖：

　　⑴　這是哪個(gè)季節(jié)的景色？

　　⑵　你是從哪里看出來的？

　　（荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。）

　　二、初讀感知

　　1、揭題：

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人蘇軾寫的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

　　2、介紹劉景文：

　　名季孫，是蘇軾的好朋友，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“劉”。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，要求能讀正確。

　　4、指名讀，正音。

　　5、要求人人都讀正確，要求同桌互讀。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、讀了好幾遍，這首詩(shī)的大概意思你知道嗎？把你讀懂的地方跟同學(xué)們交流交流。談自己的初步感知。

　　2、讀文質(zhì)疑：

　　哪些詞、句你讀不懂，畫出來打個(gè)問號(hào)。

　　3、請(qǐng)你把不懂的地方提出來，質(zhì)疑估計(jì)：

　　擎雨蓋　傲霜枝　殘

　　4、我們想辦法一起來解決。結(jié)合圖片，引導(dǎo)理解。

　　5、講詩(shī)意，誰(shuí)能連起來把整首詩(shī)的意思講一講？

　　四、感受意境

　　1、通過詩(shī)中哪些詞句可知這首詩(shī)寫的是秋末冬初的景色？體會(huì)秋天特點(diǎn)。

　　2、這樣的畫面給你什么樣的感覺？交流感受：

　　收獲的季節(jié)，富有生機(jī)的季節(jié)。

　　3、誰(shuí)能讀出這種情感？自由練讀，等會(huì)兒展示。有感情地朗讀：

　　自由──個(gè)別──齊讀。

　　五、背誦積累

　　看誰(shuí)能背誦這首詩(shī)。

　　六、學(xué)習(xí)生字

　　1、課件出示：認(rèn)讀字，提出小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　⑴　人人會(huì)認(rèn)。

　　⑵　交流記憶方法。

　　2、課件出示要書寫的生字：

　　劉　記　枝

　　指導(dǎo)讀、記、寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】　

　　古詩(shī)兩首

　　贈(zèng)劉景文　　　　　　　　　　　　　

　　蘇　軾

　　荷盡已無(wú)/擎雨蓋，

　　菊殘猶有/傲霜枝。

　　一年好景/君需記，

　　正是橙黃/桔綠時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩(shī)，回憶學(xué)法：

　　讀詩(shī)句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。

　　二、小組合作，讀詩(shī)明意

　　1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴　人人會(huì)正確朗讀。

　　⑵　想辦法記住生字。

　　⑶　理解詩(shī)句的意思。

　　⑷　提出不理解的地方。　　

　　2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：

　　目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。

　　目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。

　　目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無(wú)法解決的問題。

　　三、交流反饋，解決疑難

　　1、組織交流反饋：

　　⑴　組織小組與小組賽讀。

　　⑵　指名小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，提出本組的疑難問題。

　　⑶　難理解的詞句：

　　寒　斜　生　坐　遠(yuǎn)山寒石徑斜　停車坐愛楓林晚

　　2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。

　　四、感悟詩(shī)意，熟讀成誦

　　1、引導(dǎo)體會(huì)：

　　讀了這首詩(shī)，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面？感悟詩(shī)的意境美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。

　　（自由讀，找伙伴讀，個(gè)別讀。）

　　3、指名背誦。

　　五、總結(jié)展示，課外拓展

　　1、總結(jié)：

　　這兩首詩(shī)，描寫的都是秋天的景色。在詩(shī)人眼中，秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)？齊背兩首詩(shī)。

　　2、拓展：

　　誰(shuí)還能背誦有關(guān)秋天的詩(shī)？

　　六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

　　1、課件出示：

　　于　楓　首

　　認(rèn)讀生字。

　　2、指名讀，并說說難寫的字。

　　3、范寫生字：

　　首：第三筆一橫要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　4、布置作業(yè)：

　　“我會(huì)填”。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　古詩(shī)兩首

　　山　行

　　杜　牧

　　遠(yuǎn)上寒山/石徑斜，

　　白云生處/有人家。

　　停車坐愛/楓林晚，

　　霜葉紅于/二月花。

　　【教學(xué)反思】

　　第一、二冊(cè)教材，以安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，共有5首。雖然數(shù)量不多，但全是名片佳作。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生喜歡誦讀。古詩(shī)語(yǔ)言精練，對(duì)學(xué)生來說，理解有一定的難度。抓住重點(diǎn)詞的理解，明白寫的景物，初步懂得相對(duì)的詞。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【設(shè)計(jì)理理念】

　　李吉林老師說“物”激“情”，“情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”，“思”又加深了對(duì)“物”的認(rèn)識(shí)，本課通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的詩(shī)歌情境，激發(fā)學(xué)生的情感，從而披情入境，理解詩(shī)歌所表達(dá)的意思，并在反復(fù)的誦讀的過程中，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，節(jié)奏美。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　　認(rèn)識(shí)“乞霄燭曉”4個(gè)生字，會(huì)寫“乞、巧、霄“等8個(gè)生字。

　　初步詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所抒發(fā)的感情。想象詩(shī)句所描繪的畫面，感受詩(shī)歌語(yǔ)言高度的概括能力和豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

　　理解文章的主題，體會(huì)愛心的力量；

　　學(xué)習(xí)借鑒想象在童話中的表達(dá)作用，展開自己想象的翅膀。

　　2、過程和方法：

　　情至而辭發(fā)，創(chuàng)設(shè)真切的詩(shī)歌情境，以情”發(fā)“辭”，“辭”促“思”理解

　　詩(shī)人所表達(dá)的感情。

　　充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，主動(dòng)積極的探討對(duì)詩(shī)意的獨(dú)特見解。

　　在朗讀時(shí)能自主揣摩，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美，韻律美。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　這兩首詩(shī)以民間故事為依托，以豐富的想象，抒發(fā)了詩(shī)人一時(shí)的心情感受，學(xué)習(xí)時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦，體會(huì)詩(shī)歌高度凝縮，耐人品味的語(yǔ)言美，感愛祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，從中受到陶冶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字卡片，花好月圓，二泉映月平沙落雁的音樂帶。

　　2、收集關(guān)于《牛郎織女》，《嫦娥奔月》，了解資料袋關(guān)于“乞巧節(jié)”的介紹。

　　3、收集關(guān)于李商隱的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　《乞巧》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

　　1、學(xué)生上臺(tái)講關(guān)于《牛郎織女》的故事和“乞巧節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗：

　　導(dǎo)言：美麗的民間故事讓我們遐想翩翩，如果我們也能得到織女的智慧和靈巧那該有多好啊，下面請(qǐng)同學(xué)們一起來當(dāng)一回“詩(shī)人”，讓我們回到七夕乞巧節(jié)這一天去向神仙娘子“乞巧”出示課題，讀題。

　　2、播放花好月圓曲，讓學(xué)生在音樂中感受過節(jié)的熱烈氣氛。并說說自己打算怎樣過這個(gè)”乞巧節(jié)”。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀詩(shī)歌，并嘗試給詩(shī)歌劃出節(jié)奏。

　　2、邊讀邊想象過節(jié)這個(gè)晚上周圍的情景怎么樣？詩(shī)人在這個(gè)晚上的感受和心情怎么樣？

　　場(chǎng)面（熙熙攘攘、人山人海，有說有笑……）

　　心情：興奮，喜悅，緊張……

　　3、”詩(shī)人”交流感受，用相關(guān)的詩(shī)句抒發(fā)內(nèi)心的感情。

　　4、師配以優(yōu)美的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)吟詠詩(shī)句：

　　一年一度的七夕乞巧節(jié)又到到了，詩(shī)人你和人們一樣來到外面抬頭仰望浩瀚的天空，你禁不住說，（七夕今宵看碧宵）聽說牛郎織女就要在這一天度過河橋來相會(huì)，（牽牛織婦女渡河橋）家家戶戶在這個(gè)美好的晚上望著圓圓的秋月，乞取織女的心靈手巧（家家乞巧望秋月），她們穿啊穿啊，在這熱鬧的夜里不知有幾萬(wàn)條絲線從月光下的針孔穿過（穿盡紅絲風(fēng)萬(wàn)條）

　　三、再讀詩(shī)歌，深悟詩(shī)情

　　1、同桌互讀再悟。

　　2、（配樂）學(xué)生可隨樂離位，如臨其境，尋找“節(jié)日的伙伴”對(duì)月朗誦。

　　3、檢查背誦詩(shī)歌。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

　　1、自主分析記憶字形：

　　注意區(qū)別“氣──乞”強(qiáng)調(diào)“曉”不要多寫一畫。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)真寫字，范寫“霄”“屏”。

　　3、學(xué)生選字組詞，說句。

　　第二課時(shí)

　　《嫦娥》

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介詩(shī)人

　　1、教師板書“悲傷”這個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分別說出與這種心情有關(guān)的詞語(yǔ)或場(chǎng)面，

　　2、學(xué)生交流收集到的關(guān)于李商隱的資料，師相機(jī)概括簡(jiǎn)介李商隱及其悲情詩(shī)：

　　唐代詩(shī)人，一生寫下了許多有名的詩(shī)歌如《錦瑟》《無(wú)題》《夜雨寄北》，而這些詩(shī)歌很多都是反映一種悲傷的感情今天 我們就來學(xué)習(xí)他的《嫦娥》，生讀題。

　　（學(xué)生靜息，醞釀情感。）

　　二、情境激qing，初讀詩(shī)歌，意會(huì)詩(shī)意

　　1、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根據(jù)師的描述展開聯(lián)想，產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并模擬嫦娥做出嘆息狀，悲傷狀：

　　廣寒宮里，燈寒壁冷，窗外落葉蕭蕭、我望穿秋月，一夜無(wú)眠，后羿，后羿你在哪里啊？

　　2、學(xué)生小組交流談?wù)勗谇榫趁枋鲋械男那槭窃趺礃拥模?/p>

　　（悲傷，寂寞，后悔）

　　（出示詩(shī)歌），我們來看看詩(shī)人是怎么樣把嫦娥的這種心情描繪出來：

　　云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

　　嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　學(xué)生講關(guān)于嫦娥奔月與中秋拜月的習(xí)俗由來的民間故事。

　　3、解決疑難問題，理解關(guān)健詞語(yǔ)。

　　4、“燭影深”“曉星沉” 分別說明了什么？

　　5、嫦娥此時(shí)的心情怎么樣？從詩(shī)歌中的哪些句子可以看出？

　　6、學(xué)生試著說說詩(shī)歌的大意。

　　三、指導(dǎo)朗讀，背誦詩(shī)歌

　　1、（配樂）自主練讀詩(shī)歌，邊讀邊想象。

　　2、小組讀，互相指點(diǎn)。

　　3、指點(diǎn)名讀，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

　　4、背誦詩(shī)歌。

　　四、課外拓展

　　了解李商隱的其它詩(shī)歌。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。　

　　【課時(shí)】

　　共2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、挖掘積累

　　由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　二、圖片導(dǎo)入

　　出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

　　師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（板書課題。）

　　先來學(xué)習(xí)《草》。

　　三、自學(xué)

　　1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　四、感悟

　　1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方。

　　（如：離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解）

　　3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：

　　⑴　“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長(zhǎng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

　　⑵　“歲”可問學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　⑶　出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

　　想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　并讓學(xué)生說說草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？

　　⑷“盡”可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？

　　（喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力）

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀；

　　配樂讀；

　　競(jìng)賽讀。

　　六、背誦

　　七、練習(xí)

　　1、填空：

　　離離____________，

　　一歲一__________。

　　野火____________，

　　春風(fēng) ___________。

　　籬落疏疏一徑深，

　　______________。

　　______________，

　　飛入菜花無(wú)處尋。

　　2、按要求分類：

　　未　追　店　枯　徐　燒　榮　菜　宿

　　獨(dú)體字：

　　左右結(jié)構(gòu)：

　　上下結(jié)構(gòu)：

　　上中下結(jié)構(gòu)：

　　半包圍結(jié)構(gòu)：

　　八、書寫

　　1、學(xué)習(xí)書寫“枯 、榮、燒”三個(gè)字。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　第二課時(shí)

　　一、背誦

　　古詩(shī)《草》。

　　二、自學(xué)

　　按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

　　1、讀：

　　讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、交流

　　1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。

　　2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　2、指導(dǎo)讀：

　　孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？

　　（高興、喜悅。）

　　找不到時(shí)又是什么心情？

　　（失望。）

　　3、競(jìng)賽讀：

　　小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

　　4、評(píng)價(jià)讀：

　　誰(shuí)讀得好？

　　好在哪里？

　　有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　五、背誦

　　同桌互背；

　　指名背；

　　挑戰(zhàn)背；

　　齊背。

　　六、寫字

　　學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

　　七、拓展

　　把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對(duì)大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚……大自然是一副多姿多彩的畫卷，它會(huì)向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會(huì)向你傾訴古老的歷史，它會(huì)為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。今天我們就一起來欣賞一幅畫。

　　2、學(xué)生觀察圖畫，用自已的話說說自已看到的圖，看誰(shuí)說得美。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字“廬、瀑”，并引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩(shī)并識(shí)字

　　1、在語(yǔ)境中整體識(shí)字：

　　⑴　通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫出不認(rèn)識(shí)或認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。

　　⑵　用自己習(xí)慣的方式自主識(shí)字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請(qǐng)教老師或周圍的伙伴。

　　⑶　再把生字放入詩(shī)中識(shí)字。

　　2、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字：

　　出示生字，隨著提示語(yǔ)“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生自愿認(rèn)讀自己會(huì)認(rèn)的生字，并說說自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見過這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

　　3、將開課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評(píng)讀。

　　4、說說自已通過讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

　　5、個(gè)人情感體驗(yàn)鞏固識(shí)字：

　　讓學(xué)生在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，說說為什么喜歡。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導(dǎo)書寫生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提。“窗”字字形復(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書寫。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，上節(jié)課大家學(xué)了什么呢？對(duì)，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天我們就來讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》。

　　二、朗讀感悟并識(shí)字

　　程序基本同上節(jié)課。（略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過讀詩(shī)想象圖畫，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評(píng)）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　【課后反思】

　　詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù)；畫，是線條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫歷來不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫春色的好詩(shī)，更是一幅生機(jī)勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給詩(shī)配畫，詩(shī)中找理由，構(gòu)建課堂。在課堂上，我故意讓學(xué)生教我畫畫，幫我選顏色。學(xué)生的情緒非常高漲，無(wú)意之中就感悟了這首詩(shī)的很多語(yǔ)言特色（如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”），以及景色的層次感（如：首句寫的是屋外近景，次句是遠(yuǎn)景，第三句是遠(yuǎn)眺，第四句是近景）。在析畫、繪畫、賞畫中，使詩(shī)意、畫意相得益彰。讓自己感受最深的是當(dāng)我畫好“一行白鷺上青天”時(shí)，我班的畫畫能手程子月說出了自己的感悟：“老師，你畫錯(cuò)了，你這樣平的畫沒有畫出白鷺上青天的樣子，應(yīng)該由下而上畫，這樣才是飛上青天。”是啊，就是這個(gè)“上”字寫出了景色的動(dòng)態(tài)美啊！在我們的課堂上多讓孩子主動(dòng)多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現(xiàn)，受益匪淺的僅僅是他們嗎？

《23 古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

　　3、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　4、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、能說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)（總第　課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說說詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　正確感知詩(shī)的大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶引入

　　1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩(shī)？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號(hào)節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

　　王冕（1287--1359），字元章，一字元肅，元代詩(shī)人、畫家。

　　王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號(hào)很多，有煮石山農(nóng)、會(huì)稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時(shí)人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩(shī)壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查

　　①指名讀，指導(dǎo)節(jié)奏。

　　石灰吟　　　　　　　　          　 墨　梅

　　于 謙　　　　　　　　　　        　王 冕

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，　　　　　吾家/洗硯//池頭樹，

　　烈火/焚燒//若等閑。　　　　　朵朵/花開//淡墨痕。

　　粉骨/碎身//全不怕，　　　　　不要/人夸//顏色好，

　　要留/清白//在人間。　　　　　只要/清氣//滿乾坤。

　　②正音：焚，墨，乾。

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。

　　①吟：古典詩(shī)歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　　③若：好像。等閑：平常事。

　　3、說說這首詩(shī)的意思。

　　大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會(huì)感情。

　　這里詩(shī)人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　詩(shī)人借石頭表明自己堅(jiān)貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語(yǔ)調(diào)朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

　　1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

　　①理解字詞。②說說詩(shī)意。③看圖想像。④朗讀體會(huì)。

　　2、學(xué)生四人為一個(gè)小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。　　　　洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺(tái)的水池。

　　池頭：池邊。　　樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。　　　清氣：清香之氣。　　乾坤：天地。

　　②指名說說詩(shī)意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　　③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會(huì)。

　　有自豪、高亢的語(yǔ)調(diào)反映出詩(shī)人的堅(jiān)貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業(yè)超市：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　錘　焚　　這兩個(gè)字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

　　乾　坤　　這兩個(gè)字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩(shī)有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習(xí)。

　　第二課時(shí)教學(xué)（總第　課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解生字詞。

　　3、總結(jié)課文，了解寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn);

　　能較好的體會(huì)詩(shī)的意境層。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶式引入

　　1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，你們有什么收獲嗎？

　　（讓學(xué)生談點(diǎn)滴收獲即可。）

　　2、由上引入感知詩(shī)的意境。

　　二、深化感知、品味詩(shī)境

　　1、同學(xué)們?cè)谖覀兊哪X中有沒有具有像石灰品質(zhì)的這樣人呢？

　　★讓學(xué)生充分談出，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這樣的人是：

　　堅(jiān)強(qiáng)不屈　潔身自好……

　　2、讓學(xué)生在有感情的讀中再次感知石灰的這種高貴品質(zhì)。

　　3、那么你們感覺王冕手中的梅花又有什么好的品質(zhì)呢？

　　★學(xué)生說優(yōu)美純潔也行，說美麗貞潔也可以。

　　三、指導(dǎo)背誦課文

　　1、看圖朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

　　2、自由練讀，練背誦。

　　四、總結(jié)課文

　　1、這兩首詩(shī)分別抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　a：抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

　　b：寄寓了作者鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

　　2、這兩首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)呢？

　　（都是詠物詩(shī)，托物明志，借物為喻，寄托作者高潔、堅(jiān)貞的情懷）

　　五、作業(yè)指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)有關(guān)題目。