《小抄寫員》教案（精選13篇）

《小抄寫員》教案 篇1

　　教學要求：　

　　1、學會本課生字詞。　

　　2、有感情地朗讀課文。　

　　3、理解課文內容。　

　　4、領悟作者的表達方法。　

　　教學重難點：　

　　1、理解課文內容，體會文中的感情。　

　　2、了解作者抓住細節描寫人物的方法。　

　　教學方法：學生自主學習。　

　　教學時間：2課時　

　　第一課時　

　　教學內容： 初讀課文，學習第一部分。　

　　教學目的：理清文章層次，理解第一部分。　

　　教學過程：　

　　一、揭示課題，導入新課。　

　　二、自學課文，學習字詞。　

　　1、出示自學提綱。　

　　（1）自由讀文，讀懂生字詞，運用學過的方法理解新詞詞意。　

　　（2）思考：課文寫了一件什么事？　

　　2、檢查自學效果。　

　　（1）用生字卡片檢查生字讀音、糾音。　

　　（2）說說課文講了敘利奧幫父親抄寫的事。　

　　三、理清課文結構。　

　　四、學習第一部分。　

　　1、指名讀1～4節，正音。　

　　2、說說你讀懂了什么？　

　　五、小結。　

　　第二課時　

　　教學內容：　學習二、三部分，總結全文。　

　　教學要求：　理解二、三部分。　

　　教學過程：　

　　一、復習舊知識。　

　　二、學習第二部分。　

　　1、自由讀這一部分找出你很感動的語句反復讀一讀，說說你為什么感動？　

　　2、引導學生按時間順序理清這一部分。　

　　3、引導說話，如果你被親愛的人誤解，你會怎么做？　

　　4、小結。　

　　三、學習第三部分。　

　　1、自由讀這一部分，結合文中一語句，體會文字間的深切之愛。　

　　2、指導感情朗讀，想象當時的情景。　

　　3、分角色朗讀這一部分。　

　　（1）生表演。　

　　（2）生評價。　

　　（3）師評價。　

　　四、讓學生說說讀了本文的感受，并寫下來。　

　　1、你想對敘利奧說什么？　

　　2、你想對他的父親說什么？　

　　3、你遇到家中有困難時是怎么做的？　

　　五、小結。　

　　六、作業。　

　　1、看拼音寫詞。　

　　qiān míngpíqìxī dēngyǐnmán　

　　（ ）（ ）　

　　2、給下面的字加上不同偏旁成為新字，再組詞。　

　　奧 （ ） 　

　　秀 （ ） 　

　　占 （ ） 　

　　3、抄寫兩句自己最喜歡的句子。　

　　板書設計：　

　　第一次挨罵 難受　

　　第二次責備 含淚　

　　小抄寫員 不管他 心像刀割　

　　父親知情 懊悔 慈愛

《小抄寫員》教案 篇2

　　設計理念

　　《小抄寫員》這篇課文闊別十多年后，重返人教版的篇目里。這是一課以情感為主線，語言質樸無華的外國優秀篇章。《語文課程標準》在“正確把握語文教育的特點” 中指出：應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”課標中又指出：“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”基于這一理念，教學該篇幅較長的文章時，應注重營造課堂氛圍，撥動學生的心弦，引發學生對人性美的感悟，并大膽放手，為學生創造真情流露的機會。從而讓他們在讀、議、說，談中探究文中深層次的內涵——“習慣的力量是一種什么力量？”感悟到“父愛子”和“子愛父”的濃濃親情。此外，本課的另一個重點是領悟心理描寫對表達人物思想品格的作用。教學時更要注意語言的積累、感悟與運用，從而達到長文短教——“牽一發而動全身”的教學效果。

　　教學目標

　　認知目標：

　　1、學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　情感目標：感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。有感情地朗讀課文。

　　道德目標：學習敘利奧主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重難點

　　1、感受敘利奧對父母關心體貼，對父母的愛。

　　2、領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　三、初讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　第二課時

　　一、利用歌曲 引導入情

　　想聽歌嗎？請同學們閉上眼睛，靜靜地聽靜靜地想：你怎么理解“愛的奉獻”的意思。（播放并板書《愛的奉獻》歌曲）——教師不作評價

　　二、自主讀書 引發問題

　　1、自由讀文，初步感受：

　　本課的主人公小抄寫員敘利奧在幫助父親分憂解難時，他所付出愛的代價又是什么？請選擇你喜歡的讀書方式去讀開頭到133頁中的“他這才放了心，接著工作。”

　　2、以讀誘情，交流感受：

　　（1）讀到這里，你心里面有什么滋味？請說出最真切的感受。[如：難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]

　　（2）哪些地方讓你[難受、心痛、氣憤、欲罷不能……]，請你讀出來。（教師肯定學生的讀書成果；當學生讀到心理描寫的句子時，讓學生畫書并出示電腦）

　　3、互動合作，發掘問題：

　　（1）讀讀、想想、議議

　　讀讀、想想同學們交流過的地方。然后通過小組合作討論，或與老師探討的形式，一起發現文中深層次的問題

　　（2）引發觸媒，交流問題

　　[學生可能提出的問題如下：

　　問題一：什么力量使敘利奧一次次忍受父親的責備，堅持做下去的？

　　問題二： ……]

　　三、互動合作探究問題

　　1、自選方式，體驗探究：

　　（1）你準備用什么方式方法去解決這些問題。（如：小組方式、自學方式、讀書方式等）

　　（2）互動自學。

　　2、研讀交流，隨機導悟：

　　（1）學生交流。

　　（2）老師以問導悟：你有什么辦法能讓老師體會到你感受到的子愛父之情呢？

　　3、師生、生生互動，隨機感悟有關的語段：

　　句1:他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　（1）引疑導釋

　　①在這種情況下你該怎么讀敘利奧的心里話？

　　②“非……不可”在這里什么意思？讀的時候應該堅決。

　　③他有停止下去嗎？什么原因使他又動搖了決心，繼續做下去？（引讀：父親很高興地說：……）敘利奧此時怎么想呢？

　　④一會兒非停止不可，一會兒又繼續做下去。這是什么心理？（矛盾）

　　⑤課文是怎么描寫敘利奧的矛盾心理的？請用“—”畫出來。（個別讀：敘利奧一聲不響地受……心里卻很歡喜。）

　　（2）引導學生與作者心靈碰撞：如果你是作者的話，請你把這句心理描寫改改、換換、加加，使人聽了更矛盾、更委屈、更讓人欲罷不能。

　　句子2：“哎呀，不能說……對，這樣做對！”

　　（1）自由讀，想想你對敘利奧心里反復說的內容有何看法？

　　（2）教師創設情景讀書：師生、生生交換角色有感情地讀書。

　　（3） 男生讀父親的對話，女生讀敘利奧的對話部分。

　　句子3：“啊，爸爸！……啊，這一次我真下了決心了！”

　　（1）讀后，引導想象：當父親對你說：“我早已不管你了，眼里沒有你了。”你想象到敘利奧的心情會怎么樣？

　　（2）再讀，撥動心弦：你忍心讀讀敘利奧的心里話嗎？

　　4、對比感悟，凸現主題

　　（1）這巨大的痛苦下，一切一切都是誤會，一切一切都是為了父親。假如你是敘利奧，此時此刻你又會怎樣想，甚至會怎么樣做？（鼓勵與眾不同的想法）

　　（2）敘利奧真的下定決心不做了？是什么力量驅使他這樣做的？（用文中的詞）——板書：習慣的力量

　　（3）習慣的力量是指什么？是什么力量使敘利奧具有習慣的力量？（討論交流并板書：愛的力量）

　　四、創設情景 情深演讀

　　1、 扮演角色，體察“父子之愛”

　　當父親發現秘密后，可能發生什么情況？請自由組合，自編自演故事的結局。

　　2、 師生互動演讀，深化“父子之愛”

　　（1）看了你們表演，我真的被感動了，老師也要演給大家看，請閉上眼睛，用耳朵、用心去看。（師配樂范讀）

　　（2）看到了嗎？看到了什么？

　　（3）邊自由讀，邊想象，自由組合表演讀。

　　五、總結升華自我剖白

　　1、引導悟出表達方法：作者運用了什么方法具體、細膩地寫敘利奧的愛父之情的？

　　2、投石激浪，升華主題：作者通過細致的心理、對話、行動描寫，使文章處處體現著令人折服的習慣力量，這就是“愛的真諦”，它使人間處處充滿真情，充滿奉獻。作為大部分都是獨生子女的你們，生長在如花如蜜的社會里。此時，你最想對父親或敘利奧說些什么呢？請你談談自己真實的感受。（電腦播放背景音樂——愛的奉獻）

　　3、最后將音樂的音量增大，結束全課。（達到言已盡而意無窮的效果。）

《小抄寫員》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、知識和技能：理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　2、過程和方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。��

　　3、情感、態度和價值觀：感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　【學習重點和難點】

　　1、學習重點：體會文中的思想感情，感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　2、學習難點：領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　【教學流程】

　　一、快速瀏覽，感知文本

　　1、這節課我們繼續學習《小抄寫員》，請同學們打開課本。請你快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？學生快速瀏覽并思考。

　　2、指名交流。

　　二、以讀促思，感悟文本

　　1、剛才同學們都提到文中的兩位主要人物──敘利奧和父親。當望子成龍的父親看見敘利奧學習不如從前用功時，他是怎樣一次又一次地責備兒子的呢？我來引讀，咱們邊讀邊在腦海中再現情景。

　　師：在屢次提醒兒子都不見效的情況下，父親終于動怒了。一天早上，父親對敘利奧說──

　　生讀：“敘利奧！你怎么啦？你和從前相比，不是變了個樣子嗎？注意呀！一家人的希望都在你身上呢，你知道嗎？”

　　師：在這一天吃晚飯的時候，父親再一次指責敘利奧──

　　生讀：“多掙六元四角錢雖然很好，只是這個孩子──他實在使我傷心！”

　　師：兩個月后的一天，從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧──

　　生讀：“敘利奧！你知道我為了養活一家人，怎樣地辛苦工作。你不知道嗎？我為了你們，是拿命在拼呢！你竟什么都不想，也不管你父母弟妹怎樣！”

　　師：又過了兩個月，父親的態度越來越冷淡，后來甚至說出這樣的話──

　　生讀：“我早已不管他了！”

　　2、在長達四個月的時間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫簽條掙錢養家，還要默默忍受父親的誤解與責怪。請同學們勾畫出描寫敘利奧遭到父親責備后心理活動的句子，用心地讀一讀，體會體會。

　　3、著重交流以下語句：

　　⑴　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　①　讀這句話的時候，你從中體會到什么？

　　②　指導朗讀。

　　⑵　敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　①　“唉”是個嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”？為什么？

　　②　怎么通過朗讀讀出敘利奧當時的心情呢？指導朗讀。

　　⑶　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　①　眼淚快要流出來了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾？

　　②　怎么讀才能讀出這么復雜的情感呢？自由練讀；男女生比賽讀。

　　⑷　他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　①　在同學朗讀的時候，你們能體會到敘利奧此時的心情嗎？

　　②　指導朗讀。

　　⑸　“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　①　當你讀到哪個地方的時候，你的心會顫抖？

　　②　你能把自己的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？適機指導朗讀。

　　4、老師引讀，咱們再來體會體會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理變化過程。

　　師：敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　師：可是，當敘利奧看到父親和一家人因為多掙六元四角錢而高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去，白天多用點兒功，夜里仍舊工作吧！”

　　師：父親的指責使敘利奧有說不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學校里的表現后，父親更加嚴厲地指責敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對的──

　　生讀：他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　師：父親的態度由經常動怒變為逐漸冷淡，后來甚至說出“早已不管他”的話來。敘利奧聽了心里像刀割一樣，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛──

　　生讀：“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！──無論怎樣，請您不要這樣說。我全說出來吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛我，無論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了！”

　　5、敘利奧的決心仍舊沒有用，習慣的力量使他半夜又起來了。如果你有一個同敘利奧面對面交流的機會，此刻你最想問他什么問題？學生質疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅持工作的？

　　⑴　是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅持抄寫簽條的？現在就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文有關段落，體會體會敘利奧堅持工作的原因。如果你喜歡獨立學習，就自己鉆研；如果你喜歡合作學習，就找到你的學習伙伴共同探討。

　　⑵　剛才同學們研究得很投入、很專心，接下來請大家匯報匯報。

　　⑶　小結：看來，正是出于對父母、對家庭的愛，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅持工作。

　　三、以讀促寫，內化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫了插圖的內容，誰愿意讀一讀這段話？指名讀。

　　2、父親一動不動地站在那里，他會想些什么？請同學們結合課文內容展開想象，將父親此時的心理活動寫在插圖旁邊。

　　3、學生練寫后交流。

　　教師評價：感謝你們的描述，讓我看到了一位胸中充滿無限懊悔和慈愛的父親。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書使父親知道了事情的真相。請同學們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時，你最大的感受是什么？如果你能用一句話或者一個詞來表達你的感受就更好。學生讀中思考，交流。

　　2、看來，這個故事深深地打動了每個人的心，才使我們有那么多的感受。同學們，學習了課文，你想對敘利奧的父親說點兒什么，你想對敘利奧說點兒什么，你想對自己說點兒什么？請你靜靜地想一想，待會兒實話實說。匯報交流。

　　3、總結：同學們，對于父母的關愛，我們總是樂于接受，有時還會覺得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業，讓我們每天做一件力所能及的事來表達對父母的愛，哪怕只是一聲問候、一個擁抱，讓洋溢著愛的親情一生一世陪在我們的身邊！

《小抄寫員》教案 篇4

　　一、教學目標

　　1、 學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字

　　2、 有感情地朗讀課文。

　　3、深刻領會課文中的父子之愛、心靈之美，進行審美情趣的教育和愛的教育。

　　4、了解本課心理描述的方法及作用。

　　二、教學重點

　　1、體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。

　　2、領悟心理描寫對表現人物思想品格的作用。

　　三、志趣與創思

　　學習通過人物的心理活動來展現人物思想品質的方法。

　　四、教學時間       兩課時

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們要學習一篇新的文章《小抄寫員》。《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。作者亞米契斯是意大利作家，1886年出版的《愛的教育》一書，以一個小學生的名義，通過日記體的形式，講述了許多故事，他將“愛的教育”融進這些故事，是一部思想性和藝術性都很強的作品。

　　二、自學字詞，試讀課文

　　1、借助工具書，學習生字詞。

　　2、自讀課文，注意把課文讀正確、讀流利。

　　3、指名讀課文，正音。

　　三、按要求自學課文

　　1、自學課文，思考：

　　（1）敘利奧幫爸爸抄寫簽條有多長時間？

　　（2）課文中出現多少次“心里”的詞語，把它們用橫線畫出來。

　　2、全班討論交流。

　　3、把課文中描寫敘利奧心理活動的句子找出來讀一讀。

　　四、抓住重點句探究，體會人物情感

　　抓住：1、“心里又喜歡，又有些害怕。”2、“心里很快活。他想……”3、“心里很難受”4、“心里暗暗對自己說：……”5、“心里卻很歡喜。”6、“心里反復說……”7、“心里像刀割一樣”這七句話，聯系上下文，進行原因的探究，感悟人物的心理活動和情感，理清事情的起因與發展。

　　五、練習有感情地朗讀反映敘利奧內心活動的段落

　　六、作業布置

　　1、紅花本抄寫生字詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、復習導入

　　同學們，前節課通過學習，我們知道了敘利奧為了減輕爸爸的工作負擔，為了給家庭增加一點收入，深夜起來抄寫簽條。這樣，時間一長，敘利奧的精力大大不如以前，功課越來越差。因此，敘利奧的爸爸對他的態度也越來越不好，到了最后，甚至是不理他了。而敘利奧的心理活動也在跟隨爸爸態度的不同而變化著。究竟后來還會發生些什么事呢？讓我們繼續學習課文。

　　三、學習課文結尾部分

　　1、指名讀課文結尾部分。

　　2、抓住“原諒”，理解父親要兒子原諒什么，兒子要父親原諒什么；這樣互相要求原諒表現了什么？

　　3、有感情地朗讀課文這一部分，并扮角色演一演。

　　四、深入學習理解課文

　　1、再讀課文，想一想，學了這篇課文，你有什么樣的收獲或者感受。全班交流。

　　2、聯系自己的生活實際和思想實際，說說的了課文后想到了些什么，把你想說的話寫下來。

　　五、作業布置

　　1、家庭聽寫。

　　2、做同步練習冊。

　　板書設計：

　　23  小抄寫員

　　抄寫簽條   功課下降

　　爸爸態度：        越來越嚴厲

　　互相要求原諒

　　敘利奧心里：      越來越難受

《小抄寫員》教案 篇5

　　小抄寫員

　　教材解析：

　　《小抄寫員》是人教版小學語文第十一冊第七單元的第二篇課文。這篇文章記敘了小學生敘利奧在長達4個月的時間里默默忍受父親誤解責怪、偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事，贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。課文按事情發展的順序并通過人物心理活動的描寫，表現了人物的思想品質。通過學習這篇課文，對學生進行愛父母、愛家庭的教育。

　　教學目標：

　　根據新課標和教學內容的要求讓學生掌握以下三維目標：

　　【知識和能力】

　　理解課文內容，能根據自己的感受朗讀課文；領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　【過程和方法】

　　以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使教學過程成為學生、教師、文本之間對話的過程。

　　【情感、態度和價值觀】

　　通過學習課文，讓學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點：

　　體會文中的思想感情，感受敘利奧

　　關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學難點：

　　領悟作者通過人物心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　教法學法：

　　自主探究學習法。

　　合作探究學習法。

　　情景教學法。

　　教學思路：

　　鑒于這篇課文較長，為了突出重點、難點，本課采用開門見山，直奔主題的教學方式。

　　教學設計：

　　激趣導入，板書課題。

　　初讀課文，整體感知。

　　再讀課文，深入體會。

　　自主合作，探究問題。

　　閱讀體驗，產生共鳴。 

　　情景表演，情感升華。

　　小結板書，總結全文。

　　拓展延伸，深化主題 。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　在這個環節中我以講故事的形式說出文章的主要內容，給學生設下懸念。我是這樣講的——每天深夜，等父親睡下以后，他便起來繼續父親的工作，多次遭受父親責備后，依然堅持著，你想知道他是誰嗎？----板書課題

　　（我設計學生喜歡的故事導入新課，目的是放松學生的緊張情緒，調動學習積極性，激發學生學習興趣。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（在這個環節中我分三步進行）

　　第一，了解文章的教學目標。（出示課件）目的使學生初步認識文章的教學重點、難點。

　　第二，認讀生字、詞。（出示課件）---自讀、開火車讀、跳讀。（目的是掃清閱讀的障礙）

　　第三，思考：文章的主人公是誰？（板書）課文主要講了一件什么事？（理解課文主要內容）

　　三、再讀課文，深入體會。

　　思考：（出示課件）

　　目的使學生了解文章的敘述順序，掌握文章大致脈絡，在自讀、自悟的基礎上，讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深對文章的理解和體驗。

　　四、自主合作，探究問題。

　　在這個教學環節中我安排了如下游戲：

　　方式：

　　1.小組抽簽，確定學習任務。（我在卡片上寫出貫穿文章的點睛之題。）——（出示課件）

　　2.小組交流。

　　3.匯報交流。---圖片欣賞－－進行德育教育（匯報交流的過程是學生暢談見解和觀點的過程，在此教學過程中引導學生感受敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。同時起到鞏固文章主要內容，檢查學生自主學習能力的目的。）

　　五、閱讀體驗，產生共鳴。 

　　（出示課件）——板書“愛”

　　（讓學生走進敘利奧的內心世界，達到情感共鳴。）

　　六、情景表演，情感升華

　　在這個環節中我讓學生在臺上表演，同時教師朗讀這段話。——出示課件

　　因為這部分是本課的高潮，這樣不僅做到師生互動，激發學生的表演欲望，而且通過情景表演，讓學生感受到父子之間心靈的碰撞，產生愛的火花，同時培養了學生的想象力和創造力。——畫“心”

　　七、小結板書，總結全文

　　本課的板書設計堅持以學生發展為本的教學思想，遵循板書為教學服務的教學理念。根據小學生的年齡特點，圖文并茂的板書易于激發學生的創新意識。因此，當學生讀中感受到敘利奧關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德以后，我在父子之間板書“愛”，這能突出課文的思想感情，使學生在潛移默化中受到愛父母、愛家庭的教育；當學生情景表演后，我再一邊總結一邊畫上“心”的形狀。至此，文中這對父子間深沉的愛將留在師生的心中，成為一首愛的頌歌。

　　八、拓展延伸，深化主題

　　1.課下閱讀意大利作家亞米契斯的作品《愛的教育》。（拓展學生的知識面，提高閱讀量。）

　　2.小練筆。（出示課件）使學生不僅在情感上得到啟迪，更重要的是受到心靈的震動。同時提高寫作能力。

《小抄寫員》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受敘利奧關心體貼家長，主動為父親分憂解難的美德。

　　2、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。培養學生自主感悟、分析問題、解決問題的語文綜合素養。

　　3、理解文中結尾的含義，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　4、用親情感染學生的心靈，以確立學生正確、將積極的人生態度。

　　教學過程：

　　一、作者簡介，導入新課

　　1、出示《愛的教育》封面，問：同學們，你們看過這本書嗎?知道它的作者是誰嗎?

　　2、簡介作者，揭示課題：

　　二、整體感知：

　　課文主要講了一件什么事?你覺得敘利奧是一個怎樣的小朋友呢?

　　(討論交流，鼓勵同學發表各自的見解。通過這一環節，學生對文中的人物有了淺層次的感知)

　　三、細讀感悟敘利奧對父親的愛

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，找一找文中父親責怪敘利奧而敘利奧總是忍著的情形，體會敘利奧的內心變化。

　　2、交流，師引讀，生接讀，更深入地了解敘利奧的精神境界

　　3、敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢?

　　(沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他夜晚又起來。)

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

　　(因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，假如敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。)

　　4.敘利奧是在什么情況下協助父親工作的?

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白晝在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來謄寫。工作很辛苦，父親經常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢!”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　四、體會父親對敘利奧的慈愛

　　父親對敘利奧一次比一次嚴厲，是不是不愛他呢?討論交流。

　　(教學中，一、，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。

　　思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的?學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。

　　二、怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢?還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。 我引導學生緊摳兩條線：

　　敘利奧行動的線索：請求抄——瞞著抄——繼續抄——含淚抄——被發現;

　　父親感情變化的線索：不答應——責備——冷淡——不愛——懊悔、慈愛。

　　點撥：從敘利奧的行動看出什么?父親的感情變化說明什么?這兩條線索之間是什么關系?

　　學生圍繞這兩條線索讀、議后發現：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我們，他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊!而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊!這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。

　　在教學中，教師依據學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因(敘利奧意為父親抄寫);接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質，及其堅持、執著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結文章敘述的情感線索。)

　　五、請認真讀25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　(父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。)

　　六、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了協助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默協助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自身受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　七、拓展延伸：

　　生活中，我們可能也受到過父母的誤解，這個時候你是怎么想?又是怎么做的?最終誤解又是怎樣消除的呢?請說給大家聽聽。

　　(此環節與現實接軌，孩子們從中明白：當我們的生活并不像我們想象的那樣一帆風順時，我們應該像敘利奧一樣用一顆愛心化解周圍的誤解、矛盾，這才是人間最美的東西。)

　　《小抄寫員》課后反思

　　《小抄寫員》是以“沖突”為主題單元中的第二篇課文，選自意大利作家亞米契斯的日記體小說《愛的教育》。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。

　　本文篇幅較長，教學時不可能面面俱到。為了突出重點，本著“長文短教，以讀促思”的指導思想，本課時我著重指導學生對敘利奧的幾次心理活動進行分析、感悟、品讀，從中體會人物的思想感情，領悟作者通過心理描寫來展現人物品質的寫作手法。

　　現在的兒童大多數從小受到溺愛，體恤父母、老人的意識較差，敘利奧的故事使他們的思想品質、精神境界得到了進一步的提高。

　　但是這節課中依然有做的不到位的地方，例如：課堂的時間把握不夠到位，造成在規定的時間內未完成教學任務，致使拖堂現象發生。今后在備課中，還應更加積極地了解學情，更深入的鉆研教材，爭取做到精講精練。

《小抄寫員》教案 篇7

　　之三

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

　　2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之間深深的愛。

　　3.學習本課生字、新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

　　2.理解文章結尾的含義。

　　教學時間： 三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入  新課。

　　（二）自學課文。

　　1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

　　2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

　　3.思考下列問題，初步了解課文內容。

　　（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

　　（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

　　（3）敘利奧為家庭做了些什么？

　　（三）檢查自學情況。

　　1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2.人物身份及部分詞語解釋。

　　3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

　　4.分小組討論思考題。

　　（四）給課文分段。

　　1.課文是按什么順序寫的？

　　（貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會）

　　2.按照這個順序將課文分為四段。

　　（五）作業 。

　　抄寫詞語。（課內完成）

　　第二課時

　　（一）復習提問。

　　文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？

　　（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

　　1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

　　2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書上。

　　3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。

　　（三）學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動，作者是用插敘的手法來表現的。

　　1.找出文中哪些部分是插敘部分。

　　2.導讀4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段寫的是什么內容？

　　（2）想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

　　（3）爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

　　（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

　　（5）第6自然段主要寫了什么內容？

　　（6）指導朗讀第6自然段。

　　3.導讀13、14自然段。

　　（1）敘利奧是怎樣被爸爸發現的？

　　（2）爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

　　（3）從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

　　（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

　　4.說一說插敘手法在文中的作用。

　　（四）小結。

　　第三課時

　　（一）默讀全文，概括中心思想。

　　小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧善良的心理。

　　作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

　　（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

　　1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

　　（1）請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什么變化？其中哪一次寫得最具體？

　　（2）默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

　　2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

　　（1）默讀。

　　（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

　　（3）從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？

　　3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

　　（1）請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

　　（2）學生自學。

　　（3）學生匯報自學情況。

　　（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

　　（三）總結。

　　（四）作業 。

　　1.思考課后練習第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　板書設計 ：

　　23 小抄寫員

　　貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過－＞消除誤會

《小抄寫員》教案 篇8

　　教師就是在一次次講課，一次次反思中成長起來的，講課前準備的越充分，反思時也肯定越深刻，那么教師自身也就成長的越快。講完這次《小抄寫員》我陷入了深深的反思之中：

　　教師教態不夠親切，學生情感難于被激發，由于我是個情感比較含蓄的人，不善于表達自己，因此許多時候覺得不好意思去動情，所以養成了說話生硬的毛病，上課時我也不自覺的如此與學生溝通，這一過程中學生覺得不是在與教師交流而是在聽教師提問或是朗誦（背稿）所以很難與教師產生共鳴。因此整節課都很沉悶。但那真摯的情感勝過千言萬語。只有老師動情了學生才會隨著你的情感舞動。

　　學生語言表達能力不夠強。日常的課堂教學過多的都是關注學生的成績而太少注意培養學生的能力了，因此在本節課上學生表現出讀課文易讀錯，朗讀缺少感情，回答問題只是單個詞而不是連貫的句子，這使我注意到了自己日常教學中對學生的'能力訓練不夠到位，在以后的教學中我會著重這方面的訓練。

　　超越自我，經過這次講課我才重新審視自己，發現自己身上存在著許多不足；例如，課堂機智不夠強，調控能力差，而且朗讀情感不到位等等毛病。

《小抄寫員》教案 篇9

　　一、依據內容說教材

　　《小抄寫員》是根據意大利文學名著《愛的教育》中的《佛羅倫薩的少年抄寫者》改寫的。原文作者艾德蒙多·亞米契斯,是意大利作家,出生在意大利里古拉洲的一個小鎮。 《愛的教育》是一部思想性忽然藝術性都很強的作品,已被翻譯成幾十種文字,在世界各國出版發行。

　　課文通過小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德。

　　課文是按事情發展順序寫的。開始,介紹敘利奧一家生活十分清苦,為了養活全家人,父親白天在鐵路上班,夜晚不得不做些抄寫的工作。接著,寫敘利奧為了減輕父親的疲勞,悄悄分擔起抄寫的工作,由于睡眠不足,影響了功課,忍受了父親的責備,堅持幫父親抄寫郵簽。最后寫父親發現了真相,才知道自己錯怪了兒子,內心十分懊悔,并向兒子道歉。

　　本文在表達上的突出特點是通過人物的內心活動展現人物的思想品質。 敘利奧關心體貼父母,勇敢承擔家庭責任的美德、精神境界,主要是通過內心活動展現的。

　　結合學段目標和對教材的分析,從知識、能力和情感三個維度制定了如下教學目標:

　　1、知識目標:學會本課10個生字,認識“楷、瞞、懊”3個生字.能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、能力目標:領悟作者通過人物的心理活動展現人物思想品質的表達方法。

　　3、情感目標:理解課文內容,感受敘利奧

　　關心體貼父母、主動為父親分憂解難的美德。

　　教學重點:體會敘利奧內心活動的語句,了解他當時復雜的內心活動。

　　教學難點:體會“難受”、“歡喜”、“傷心”、“刀割一樣”等詞語在表情達意方面的作用。

　　二、分析學情說教法

　　面對這樣一篇鮮活的閱讀教材,多余的講解是蒼白的,學生們一定急于投身到讀書實踐中直接與文本對話。語文課程標準指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐。六年級的學生已經具備一定的閱讀能力,初步形成了自己對家庭、對父母子女之間相互關愛等話題的看法,鑒于對學情的分析,我確立了“以讀為本,層層深入”的教學方法開展教學活動。意思是通過由淺入深、由表及里多層次的讀書活動,使學生在反復的語文實踐中,增長知識能力,獲得情感啟迪。

　　三、按照流程說策略

　　按照“以讀為本”的教學思想,設計了以下五個教學流程:1、開門導課,復習生字；2、初讀文本,理清脈絡；3、細讀文本,整體感知,暢談感受；4、研讀文本,走進心靈；5升華情感,個性解讀。下面重點說說如何在以上的教學流程中采用“以讀為本,層層深入”的教學方法落實教學目標,有效突破教學重、難點。

　　一讀讀順讀懂

　　依據學段教學目標,上課伊始板書課題,簡介作者后讓學生自由讀課文,畫出不理解的詞語,利用查字典和聯系上下問的辦法進行自學,認識生字、掌握字形,然后以讀為本,層層深入。

　　二讀讀出內容,理清脈絡

　　依據學段閱讀目標,引導學生自由讀文或合作讀文,思考:課文主要講了一件什么事?圍繞這件事,課文寫了哪幾部分內容?并在學生的匯報過程中板書:     幫助

　　敘利奧                父親

　　責罵   

　　父 子 情 深

　　為深入體會文章內容做了鋪墊。

　　三讀細讀整體感知,暢談感受

　　根據本學段的教學目標理解課文內容,感受、領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。我安排學生自己讀課文、分角色朗讀課文后說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?(鼓勵學生討論交流,大膽發表自己的見解。)并讓學生帶著以下問題細讀課文:你是從哪兒體會出來的?請畫出體會最深的語句,體會后出聲地朗讀出來。

　　四讀研讀文本,走進心靈

　　這一環節我結合情感目標:感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德及教學難點:體會“傷心”“歡喜”“傷心”“刀割一般”等詞在表情達意方面的作用,引導學生抓住重點詞句體會,尤其是心理活動的描寫,如: 敘利奧雖然不說什么,心里很快活；敘利奧一聲不響地忍受著爸爸的責備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜;“啊,不要這樣!您不要這樣說,爸爸!” 敘利奧含著眼淚懇求說;又過兩個月, 敘利奧繼續夜夜工作,白天疲憊不堪;父親見了兒子,仍然動怒;可是一到十二點鐘,這個決心又不知不覺動搖了,好象睡著不起來,就是逃避了自己的責任,偷用了家里的兩角錢一樣; 敘利奧聽了,心像刀割一樣……句子,我讓學生深入文本,用心研讀,再感情朗讀,直至與文本產生共鳴,走進作者的心靈。

　　五讀升華情感,個性解讀

　　課標強調:要珍惜學生的獨特體驗和感受。課文閱讀教學的魅力也在此,在豐富的情感體驗中教師引導學生回歸課題,談談自己的感受,并延伸開去,談談現實生活中關子女應該如何懂得體貼父母、為父母著想的一些事例。這個安排其實也是為了滿足學生的情感發展需求,學生這時或許會有許多話想說,許多不同情感想表達。

　　整個教學活動在學生動情的朗讀、充分的暢談、用心的感受中有序展開,學生的語文素養和綜合能力獲得更深厚的積淀和發展,我想:這就是我們一直追求的語文生態課堂。

　　四、依據線索說板書

　　此板書簡潔明了,以課文主要人物和情節為脈絡,以文章中心思想為中心,文字簡潔、格式嚴整,在敘利奧與父親的情感兩對比之下,彰顯了敘利奧的人格魅力和父子情深的主題。

《小抄寫員》教案 篇10

　　一、多音字組詞。

　　累________（　　　 ）________（　　　 ）

　　掙________（　　　 ）________（　　　 ）

　　似________（　　　 ）________（　　　 ）

　　二、比一比，組詞。

　　敘（　　　 ）膚（　　　 ）簽（　　　 ）脾（　　　 ）

　　斜（　　　 ）扶（　　　 ）鑒（　　　 ）碑（　　　 ）

　　三、問答。

　　1.敘利奧為什么要偷偷地抄寫簽條？

　　2.當他被爸爸誤解后，又是怎么想的與做的？為什么會這樣？

　　四、將句子中加粗的詞換一個，但意思不變。

　　1.他希望兒子早點畢業，找個比較好的工作。（　　　 ）

　　2.這工作很辛苦，老人常常在吃飯時候向家里人叫苦。（　　　 ）

　　3.復習功課的時候，他總是帶著疲倦的樣子，好像對功課厭倦了似的。（　　　 ）

　　五、縮句。

　　1.敘利奧輕輕地走進父親寫字的房間。

　　2.父親那白蒼蒼的頭俯在敘利奧的黑頭發的小腦袋上面。

　　六、把下列歇后語補充完整。

　　1.啞巴吃黃連——（　　　 ）2.飛蛾撲火——（　　　 ）

　　3.老虎掛念珠——（　　　 ）4.打破沙鍋——（　　　 ）

　　5.黃鼠狼給雞拜年——（　　　 ）

　　參考答案

　　一、

　　累 lèi勞累　 lěi碩果累累

　　掙 zhēnɡ 掙扎　 zhènɡ掙錢

　　似 shì似的　 sì似乎

　　六、1.有苦說不出　 2.自取滅亡　 3.假慈悲　 4.問到底　 5.沒安好心

　　奇妙的讀書方法

　　讀書要講究方法。如果不講究方法，書讀得再多，邊讀邊忘，還是腦子空空。那么，怎樣讀書呢？這里介紹文學家、科學家的讀書方法。

　　一、“金字塔”讀書法。“讀書要如金字塔，既求博大又求高”。著名的兒童文學家王路遙幾十年來就一直用這句話作為讀書的座右銘，意思是讀書既要像金字塔底部一樣“大”，讀得多、讀得廣，又要像金字塔頂端一樣“小”，讀深，讀透，消化成寫作的“營養”。

　　二、“由淺入深”讀書法。著名的教育家、文學家葉圣陶青少年時的讀書方法是“由淺入深”。讀書分三步：第一步，只要求讀懂原文，掃清閱讀障礙（如不認識的生字詞，不理解的段落等）；第二步再“復讀一遍，明了一篇或全章全節的大意。”這里要求要吃透本篇或本章節的內容。并能概括出大意；第三步必須更深一層，“最后細讀一遍，把應當記憶的記起來，應當體會的體會出來，應當研究的研究出來。”這種“由淺入深”的讀書法，不僅書的內容消化吸收了，而且培養了思考問題和解決問題的能力。

　　三、“總、分、合”讀書法。世界著名的物理學家愛因斯坦以自己的獨特才能總結出“一總、二分、三合”的讀書法。“一總”是先粗略地瀏覽書的前言、后記、編后語等總述性的東西，再認真地看書的目錄，這樣對全書有一個總體印象；“二分”就是讀了目錄之后，分二步：先略讀正文，這不需要逐字逐句地讀，而是將那些大、小標題，畫線、加點或有特殊標記的句段來讀；再重點地選擇自己所需要的內容來細讀；“三合”就是在翻閱略讀全書的基礎上，對這本書已有個具體印象，再回過頭來仔細讀一遍目錄，并加以思考、綜合，使其條理化、系統化，達到深化、提高的目的。

　　小朋友，請你用這幾種讀書方法試一試，一定會收到明顯的讀書效果。

　　——摘自《聰明集》

《小抄寫員》教案 篇11

　　【教學內容】第二課時

　　【教學模式】

　　我采用了“五自”教學模式，即：自主選擇學習內容，自主選擇學習方法，自讀自悟，自讀自評，自留作業。這是根據教材的特點，又考慮了學生的年齡特點和現有能力。

　　首先《小抄寫員》一課故事性強，人文性強，便于讀中感悟。并且由于篇幅較長，在第一課時中通讀了全文，初步解決了一些問題，所以第二課時中以學定教，讓學生根據自己的需要自己選擇學習內容。這種學習方式適用于高年級，既有一定的閱讀能力的，又有一定閱讀中思考的學生采用。

　　其次，在日常閱讀教學中，我已經初步培養了學生的閱讀能力，使學生掌握了部分閱讀方法。即：質疑解疑讀、品閱讀、賞閱讀、換位體驗讀、聯想讀等。學生可根據個人的喜好，選擇自己的方法有興趣的學，重在體驗不同的語文。這一方法適用于有一定閱讀基礎的學生使用，如：四年級、五年級的學生。

　　最后考慮到學生在學習本文中，體會的側重點不同，感悟不盡相同，我設計了自留作業，即讓不同的學生學習不同的語文，充分發揮學生的主體性。事實證明，自留作業的方式適用于低──高年級的所有學生。只是在學生自想作業內容時，教師可進行個別點撥，使自留作業更有針對性，更有實效性。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，與上課時銜接

　　文章的內容本身就是感人的，用教材本身的故事引發學生進一步學習的興趣。而用文章感染學生的導入法較適合于高年級，因為高年級的學生有了一些生活的閱歷，對人文性較強的文章易產生共鳴。

　　師：今天我們繼續學習第23課。（板書課題，學生齊讀。）上節課的學習使我們認識一位與大家同齡的外國小孩，他就是──敘利奧，你喜歡他么？為什么？

　　生：我喜歡敘利奧，因為他很孝順，為他爸爸分擔工作。

　　生：我敬佩敘利奧，他能忍著睏，每天夜里都起來抄寫。

　　生：我也敬佩敘利奧，他受到那么多責備，都能忍住不說，忍住委屈，繼續抄寫，要是我早就說出來了。

　　生：這個故事挺感人的。

　　生：敘利奧做事有毅力，能堅持，我佩服他。

　　師：看來同學們讀懂這個故事了，初步了解敘利奧了。那么如果他站在你的面前，你想問他什么問題？

　　生：我想問：敘利奧是什么原因使你那樣堅強，半夜爬起來抄寫？

　　生：敘利奧你爸爸那樣責備你，你怎么不說明原因呢？

　　生：敘利奧，你自尊心那么強，為什么爸爸說你時，你卻還繼續抄寫，要是我，我做不到，你太傻了吧？

　　生：你爸爸不問清楚就責罵你，你還愛他嗎？

　　二、點明學習目的，自選內容

　　這種方法適合于所有年段的學生，選擇時教師要有所提示或點撥 。

　　師：看來大家還想進一步的了解敘利奧。我想，要是我們研讀課文，一定會進一步了解他。打開書，快速瀏覽課文，選一選，你認為研讀哪里才能走進敘利奧的內心世界，更了解他呢？

　　（學生打開書，快速瀏覽課文）

　　生：我覺得學習13到30段，可以幫助我更了解敘利奧。

　　生：我覺得讀13～24段就可幫助我們了解他。

　　生：我認為只要研讀好敘利奧的五次心理活動的描寫就可以更了解他。

　　生：我也同意樸恩思的意見，應多讀心理活動的描寫。

　　師：同學們，你們真會讀書，這五處心理活動的描寫的確很精彩。我們就研讀這一部分，與敘利奧交心，行嗎？

　　生：齊答行。

　　三、選擇學習方法，個性學習

　　每個學生都有其善長的閱讀方法，課堂中讓學生自由選擇方法有利于學生積極主動的參與學習。而這種閱讀方法，多適合較高年級，因為高年級學生已經掌握了一些學習方法，能根據自己的愛好選擇適合自己的方法了。

　　1、選擇學習方法

　　師：上一節課我們已經找到了這五處描寫，那么接下來你想怎樣研讀這五

　　處描寫？

　　生：我想反復讀我喜歡的句子，讀出敘利奧的心情。（朗讀體驗）

　　生：我想有沒有很精彩的詞能夠讓我體會出敘利奧的心情。（好詞體會法）

　　生：描寫心理活動很精彩，一定有好句子，我想多讀佳句。（佳句品味法）

　　生：老師您說過，要讀中提高，讀中解決問題，我在讀時，我看能不能解決我的一個難題，那就是敘利奧的爸爸愛敘利奧，怎么還那樣說他。（質疑解疑法）

　　生：我想讀一讀，看一看敘利奧的心理活動有沒有變化。（理解對比）

　　生：我想邊讀邊想，如果我是敘利奧，我會有什么想法。（換位體驗）

　　生：到什么山唱什么歌，我想不同的段，用不同的方法。

　　師：你沒有舉手，看來沒有想好學習方法，誰來幫助他，給他提個建議。

　　生：我建議他可以邊讀邊想，聯想自己去體會。

　　生：我看還可以對自己提問，自己讀時，邊讀邊解答。

　　師：你找到喜歡的方法了嗎？同學們都找到自己的學習方法了嗎？

　　（生舉手示意都找到了）

　　2、自主學習

　　師：那么就用自己喜歡的方法閱讀吧。

　　（學生自由學，教師巡視）

　　四、自學自匯，適時引導

　　師：看的出來，同學們都有了收獲，誰來把你的收獲說出來。（學生匯報時教師相機板書：難受、忍淚歡喜、欲言又止、欲止不忍、心如刀割。）

　　生：我通過讀第13自然段，我知道了敘利奧自尊心特別強，因為他長這么大第一次挨罵，而且父親只簡單的說了他幾句，他就心理很難受，看的出他自尊心強。

　　生：我讀這段，我看的出來敘利奧的決心動搖了，我給大家讀一讀：“是的：這樣的事不能長久做下去，非停止不可。”

　　生：我讀第14段后面的心理描寫時，我看出來，敘利奧本來準備停止抄寫了，但看到他的勞動為父親分擔了，所以決心就動搖了，就要繼續抄寫了。他忍住了要流出來的眼淚，心理卻很歡喜，這說明他愛他的爸爸。

　　生：我在讀第14段時，體會到他的父親批評他時，也很傷心，這說明父親不是不愛他，批評他是為他著急，正是關心他的表現。

　　師：你從父親與敘利奧兩方面體會的真好。

　　生：我喜歡讀第23自然段。通過讀這一段，我知道敘利奧非常愛他的爸爸，如果沒有他父親的愛，他就像小樹沒有陽光一樣會枯萎。

　　師：你比喻得真好。

　　生：我也讀了這一段，我想我肯定做不到像敘利奧那樣。這也能看出來敘利奧為了父親什么都可以改變，什么都能放棄。

　　生：我從過去連咳嗽一聲父親都關心他這件事看出父親真的關心他，愛他，現在只是因為不了解他而恨鐵不成鋼，他父親一定是很傷心，才會這樣對他。

　　生：我從“心里像刀割一樣”體會出敘利奧很傷心。因為用刀割肉是很疼的，看來他非常在乎父親的話

　　師：你們的體會真好。那么，能把他當時的心情讀出來嗎？

　　生試讀。指名讀（學生讀23段）

　　師：他讀的怎么樣？

　　生：他讀的流利，但是節奏快，語氣不好。我想應該這樣讀。

　　（生讀23段）

　　師：讀的怎么樣？好，大家一齊讀一讀。

　　（學生齊讀）

　　師：誰還想說一說自己的體會？

　　生：我讀了17、18自然段時，我從“反復”“動搖”這兩個詞看出來，敘利奧內心很矛盾，進行了激烈的斗爭，最后才決定繼續幫助父親工作。

　　生：我從這句話“學校的功課是……”尤其是“更重要的是”這里看出來，做功課和幫爸爸這兩件事上，他把幫助爸爸工作當成第一重要的事了，所以他才想 ：“對，這樣作對！”

　　師：你們能抓住重點詞體會，真好。

　　生：我從敘利奧五次心理活動描寫中，看出來他的內心一直在斗爭，可是還是繼續做下去了，他很堅強，也很了不起。

　　生：老師，您看他半夜又起來抄寫，看來他已經把幫爸爸工作當作自己的責任了，這么小就有責任感，真是好樣的。

　　師：你體會的真好，那么你剛才向敘利奧提的問題解決了嗎/

　　生：解決了！

　　師：那你告訴我是什么力量使他忍住責罵起堅持半夜起來抄寫的？

　　生：對父親的愛，對家庭的責任感。

　　（教師板書：對父親的愛，對家庭的責任感）

　　五.質疑自解 適時點撥。

　　師：看，通過讀書你們又有了那么多的收獲，又有了那么多深入的體會，老師真為你們高興，還有疑問嗎？

　　生：小敘利奧的父親沒有發現他半夜起來抄簽條，那一般媽媽都比爸爸心細，媽媽沒有發現嗎？

　　生：課文中在19自然段寫了，母親發覺了，敘利奧的臉色比平常更壞了，問他：“敘利奧！你不舒服嗎？”這說明他媽媽關心他，只不過是敘利奧半夜起來很秘密，都是等所有人都睡著了才起來，這次要不是把書碰掉地上，他爸爸媽媽還發現不了他呢！

　　師：你能聯系上下文讀書，真好。

　　生：我想問他父親為什么整夜把頭貼近了兒子的胸上睡。

　　生：第二個問題我能解答，我覺得這正是父親十分后悔的表現。他后悔他錯怪了他的兒子，他太愛這個兒子了。

　　生：那是因為他與父親之間解除了誤會，在他看來沒有比這更好的事了。

　　生：我認為是他爸爸怕敘利奧再去抄寫，所以整夜的看著他。

　　生：我認為他整夜都想聽見敘利奧的心跳。

　　師：看來那砰砰的心跳聲在父親聽來，是最美的聲音了。

　　六.升華情感，自讀自評。

　　以讀促學是語言學習的一個好方法，它適用于所有的學生。

　　師：同學們問的好，答的也好，說明你們真的讀懂了這個故事，體會了文中所包含的情感。那么你想把這種感情讀出來嗎？（生紛紛說想）

　　師：不過課文篇幅較長，怎么辦？

　　生：選擇最想讀的或最感人的部分讀吧。

　　（生齊聲說行）

　　師：我也同意這個方法。你們想讀那一部分？

　　生：我覺得25——30自然段最感人，我想讀這部分！

　　生：我也喜歡讀者部分，讀這里我能替敘利奧高興，他終于不被冤枉了！

　　師：還有同學喜歡這一部分嗎？（許多學生：“我”）

　　師：好，就練讀這一部分，可以嗎？（生：好。）那么你想讀出什么感情來？

　　生：我認為重要的是讀出父親的懊悔的感情來。（學生自由練讀）

　　指名朗讀了第25段。

　　師：你認為他讀的怎么樣？

　　生：讀的稍快，所以感情不夠到位，我也想讀一讀。（該生讀第25段）

　　師：讀的怎么樣？（生挺好）

　　生：我們幾個商量，想分角色讀，行嗎？

　　師：當然好。（生合作分角色朗讀）

　　師：還有誰想讀這部分！啊，這么多同學呀，這樣吧，我們合作朗讀。全體同學讀25、30段，你讀旁白、你讀父親、你讀敘利奧、你讀媽媽，我給大家的朗讀配樂，好嗎？

　　（教師放音樂，師生分角色朗讀）

　　七.語言實踐，個性感悟。

　　升華感情，注重實踐適合于所有年級學生。

　　聽了你們入情入境的朗讀，仿佛把我帶到了哪個動人的夜晚，我也看到了可愛的敘利奧和他白發蒼蒼慈祥的父親。這時我想起了很多，此情此景你最想說些什么？就寫在書上這動人的畫面旁吧！（學生在書上寫話）

　　師：能告訴大家，你最想說些什么嗎？

　　生：敘利奧你真了不起，我很佩服你，我要向你學習。

　　生：我想對敘利奧的爸爸說：你有這樣一個兒子你真是太幸福了。

　　生：媽媽你別在慣著我了，你看敘利奧那么小就知道替家長分憂了，我真不如他。

　　生：爸爸我一定好好學習，再不惹您生氣了。

　　生；窮人家雖然沒有很多錢，卻有很多真情。

　　生；敘利奧，你有一顆水晶般的心。

　　生：敘利奧，我與你是同齡人，和你比起來我差的太遠了。

　　師；為你們有一顆純真善良的心而感動，而驕傲，相信你們一定會成為像敘利奧那樣懂事的孩子。我們的學習已近尾聲，輕輕合上書。你認為《小抄寫員》是個怎樣的故事？

　　生：一個感人的故事。（板書）

　　生：一個溫馨的故事。（板書）

　　生：一個讓人受教育的故事。（板書）

　　生：一個愛的故事。（板書）

　　生：我想補充一下，是一個父親愛兒子，兒子愛父親的故事。

　　八.課外擴展，自留作業。

　　適合中高年級的學生，低年級的學生需要教師的引導。

　　師：你們體會的真好。這個故事來源于意大利著名兒童文學家德.·亞米契斯的代表作《愛的故事》。知道這部作品在意大利文中的名字嗎？（心，教師板書）想了解書中其他的故事嗎，我們課后閱讀。

　　師：學完這篇課文后，你打算給自己留什么作業/

　　生；我想給敘利奧寫一封信，告訴他我敬佩他，我要向他學習。

　　生：我想給敘利奧的爸爸寫信。

　　生；我想回家把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　生：我想幫媽媽做一件家務活，我想象敘利奧那樣分擔家務，我想要媽媽知道我也能幫她干活了。

　　生：我想給敘利奧的媽媽寫一封信。

　　生：我想在日記中寫《小抄寫員》的讀后感。

　　師：同學們想的真好，那么行動吧！因為愛是需要用行動來表白的，你們說對嗎？

　　（生齊答：是）下課！

《小抄寫員》教案 篇12

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學會本課10個生字，認識“楷、瞞、懊”3個字。能正確讀寫下列詞語：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2.初讀課文，理清文章的脈落。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題，了解文章的作者。

　　1.齊讀課題，質疑、解疑。

　　什么是抄寫員？本文說的小抄寫員是誰？

　　（抄寫員指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。）

　　2.了解本文的作者。

　　課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統治的民族解放戰爭，后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學生生活，帶有感傷情調，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，學習本課的生字新詞。

　　1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，利用查字典和聯系上下文的辦法進行自學。

　　（3）認識生字，掌握字形。

　　2.指名讀課文。

　　（1）理解課文中的詞語。

　　一味：單純地、一個勁兒地。

　　迸出：指由內而外地、突然地、不能抑制地發出。

　　瞟：斜著眼睛看。

　　懊悔：做錯了事或說錯了話，心里后悔不該這樣。

　　啜泣：抽噎，抽抽嗒嗒地哭。

　　自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結果。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡。

　　1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？

　　（小敘利奧為了幫助父親養活一家人，瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條，雖然被父親誤解、冷淡，依然堅持著。）

　　2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫了哪幾部分的內容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3.學生匯報。

　　課文分為三部分。

　　第一部分：敘利奧要幫父親抄簽條，父親不同意。（1—4自然段。）

　　第二部分：敘利奧瞞著父親抄寫簽條。（5—24自然段。）

　　第三部分：父親了解了事情的真相。（25—30自然段。）

　　四、分組分部分熟讀課文。

　　五、布置作業 

　　1.練習有感情地朗讀。

　　2.認真書寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。

　　2.領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質的表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.分角色朗讀課文，讀后請你說一說：你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢？

　　2.學生自讀課文。

　　3.討論交流，鼓勵學生發表各自的見解。

　　（體諒父母、愛家人的孩子。）

　　二、帶著問題讀課文

　　你是從哪兒體會出來的？請你畫出體會最深的語句，體會后出聲地讀出來。

　　三、突出重點內容，理解課文內容，體會作者表達的思想感情。

　　1.敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。

　　抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。

　　句子①

　　敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

　　句子②

　　每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。

　　從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。

　　句子③

　　敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”

　　從“心里很難受，繼續做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續做下去的決心。

　　句子④

　　敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。

　　從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。

　　句子⑤

　　“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”

　　從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。

　　從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

　　句子⑥

　　又過了兩個月，敘利奧繼續夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。

　　從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。

　　從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。

　　句子⑦

　　可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

　　追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”

　　（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）

　　句子⑧

　　敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！——無論怎樣，請您不要這樣說。……

　　追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？

　　（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）

　　2.敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？

　　（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）

　　追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？

　　（因為父親無論如何也不會答應。“不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）

　　3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？

　　家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工，會縮短我的壽命呢！”

　　敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。

　　4.事情的結果怎么樣呢？請你認真25—30自然段，想象一下當時的情景。

　　（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）

　　四、總結，體會文章中所表達的情感。

　　敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。

　　五、作業 

　　1.分角色表演課文最后一部分內容。

　　2.預習《向命運挑戰》一課。

《小抄寫員》教案 篇13

　　一,教材分析

　　本文是九年義務教育小學語文課本第十一冊第七單元新選入的一篇精讀課文.通過對非常懂事的小學生敘利奧長達四個月默默忍受父親誤解,責怪,偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養家的事的敘述,贊揚了他小小年紀懂得關心體貼父母,勇于承擔家庭責任的美德.

　　課文是按事情發展的順序寫的.選寫了父親勞累,請求抄寫,接著父親拒絕,偷偷抄寫,又寫了父親誤解,繼續抄寫,最后真相大白,父親懊悔道歉.本文在表達方法上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現人物的思想品質.

　　二,設計理念

　　本設計將"敘利奧被父親誤解后的心理活動與作者通過人物的心理活動展現人物的思想品質的表達方法"作為研讀目標,教學中努力體現新課標倡導的"學科間融合, 課內外結合"的語文教學思想,力爭形成大語文的教學氛圍,將語文課堂變成生活的課堂,讓語文課堂成為學生語文實踐的基地,主要嘗試有:

　　1,將音樂融入語文課堂,借助音樂形象朗讀語言的文字,體會文章的思想感情.

　　2,進行探究性,創造性的閱讀,激發學生自讀,自悟,

　　自主學習的興趣.

　　3,引導學生查找,搜集,拓展相關閱讀材料,結合課文內容,讓學生多接觸一些外國優秀文學作品,了解一些外國文化,同時,進行倫理,人文道德方面的教育.

　　三,教學目標

　　1,自讀課文,理解課文內容,抓住描寫敘利奧幾次遭到父親責備后心理活動的句子,感受敘利奧關心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德.

　　2,引導學生"自主,合作,探究"學習,培養學生自主學習精神和創造想像能力.

　　3,感情朗讀課文,領悟作者通過人物心理活動,展現人物思想品質表達的方法,進行再創作.

　　本課書用二課時完成.

　　第一課時

　　一,教學目標:自讀課文,研究探索,感悟內容.

　　二,教學過程:

　　(一)課前準備

　　利用多媒體電腦網絡或到圖書館收集有關《小抄寫員》的輔助資料.

　　(二)激情導入,匯報信息

　　1,同學們,有這樣一個孩子,每當深夜十二點,等爸爸睡下以后,他便偷偷地起來,繼續爸爸的工作.就這樣一直堅持了四個多月.他就是本課的主人公小抄寫員敘利奧.(板

　　書課題)

　　2,你們已經利用各種信息渠道,初步了解了有關《小抄寫員》這篇文章的一些資料,能說出來給大家聽聽嗎

　　三,自主讀書,探究質疑

　　1,你們想怎樣學習這篇文章 學生可能會有以下方法:

　　a按閱讀提示學文.

　　b按課后思考題學文.

　　c從題目入手學文.

　　d用朗讀的方法學文.

　　e用設計板書的方法學文.

　　f用歸納自然段段意的方法學文.

　　g分角色表演的方法學文.

　　h抓重點語句的方法學文……

　　2,學生用自己喜歡的方法自主讀書

　　a讀不懂的或不明白的地方做好記號,多讀幾遍,便于以后討論學習.

　　b劃出使你最感動的地方,加以理解體會,也可加批注.

　　3,交流讀書情況

　　a通過讀書,請談談你最感興趣的問題.(在學生提出的問題中,篩選出有價值的問題:父親發現兒子疲倦,功課落后的反應;敘利奧幾次遭父親責備的心理活動)

　　b通過讀書你還有哪些不太理解的地方或還想弄明白哪些問題

　　(四)研讀體會,美讀欣賞

　　1,自讀感悟:學生帶著問題用自己喜歡的方法反復讀文,劃出有關語句自我揣摩,自我感悟.

　　2,合作學習:在朗讀感悟的基礎上,讓學生按問題自行

　　成組,再朗讀,再感悟,然后交流發表看法.

　　3,分組匯報:每個小組推選一名中心發言人,其他組員補充,教師相機點撥:

　　a父親的責備(文中共寫了七處,話語一次比一次嚴厲,父親一次比一次失望,體現出父親對兒子的關愛與希望.)板書:提醒,動怒,責罵,嚴厲,冷談,不管.

　　b敘利奧的心理活動(文中共寫了五處心理描寫,敘利奧的心情一次比一次難受,但是他堅持抄寫的堅強毅力是他對家人的關心和對父親深厚的愛.)板書:難受,忍淚(歡喜),含淚,傷心,刀割.

　　4,感情朗讀:課件出示描寫敘利奧心理活動的五處句子.

　　a學生自我品讀,感悟敘利奧當時的復雜心情.

　　b學生配樂朗讀,體會欣賞.

　　5,角色表演:可以自主選讀課文內容.

　　第二課時

　　一,教學目標:總結方法,積累運用,引導再創作.

　　二,教學過程:

　　(一)通讀全文,揣摩寫法

　　1,自讀全文,你發現本文在表達方法上有什么特點

　　2,討論交流

　　a在朗讀的基礎上討論課后的第二題.

　　b小組交流,并推薦一人匯報.

　　3,師生共同總結人物心理活動描寫的幾種方式:

　　a加提示的心理活動.

　　b不加提示語的心理活動,如23自然段:"啊,爸爸,沒有你的愛,我是活不下去的!——無論怎樣,請你不要這樣說.我全說出來吧,不再瞞您了……"這很像是和父親直接對話,但我們把這句與下文中他仍然瞞著父親抄寫的行動聯系起來,就不難看出這是他的心里話.

　　(二)展開想象,激發創作

　　1,同學們,你曾經有過被親戚,朋友誤解的事嗎 當時你是怎么想的,怎么做的;學完本文之后,你又是怎么想的,又想怎么做呢 下面談談你的看法好嗎

　　2,根據剛才的談論,運用本課學習的表達方法,把感受寫下來,注意要表達出自己的真情實感.