《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思（精選11篇）

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇1

　　案例：

　　學生交流出描寫小嘎子的4個句子。

　　師：我們先來看第1個句子，（出示“小嘎子在家里跟人摔跤-------”）請你讀一遍，然后說一說你想到了什么。

　　生：自由讀。

　　生：我覺得嘎子挺機靈。（應追問：從哪里感到他機靈？）

　　生：我覺得嘎子很靈活。

　　生：我覺得嘎子很敏捷。

　　生：我覺得嘎子挺聰明。

　　師：聰明在哪？

　　生：他用自己的長處對胖墩兒的短處。

　　師：所以小胖墩兒問他是一*一摟，還是隨便摔時，自然不跟他一*一摟。（應追問：小嘎子心里想些什么？）這里描寫的是小嘎子的什么？

　　生：內心。

　　師：請你讀出他的聰明機靈勁。

　　生有感情朗讀。

　　師：我們剛才用什么方法學習這個句子？

　　生：邊讀邊想。

　　師：我們用這個方法學習第2句。

　　師：讀著這個句子你想到了什么？（應小組合作。）

　　生：小嘎子像猴子一樣蹦來蹦去。

　　師：請你讀出小嘎子像猴子一樣機靈的勁。

　　生沒有讀出。

　　師范讀。

　　生讀出味道。

　　生：我想到嘎子很機靈。

　　師：從哪看出？

　　生：精神抖擻。

　　師：看到這個詞語，你還想到什么？

　　生：挺胸抬頭站在那里。

　　師：臉上的什么部位最能體現精神抖擻？

　　生：眼睛。

　　生：我從這個句子中看出嘎子很富有心計，因為他在看胖墩兒的破綻，使巧招。

　　師：富有心計這個詞語用得可真好，你真是個表達能力強的孩子，作文一定寫得很好。

　　師：這一句里用了什么描寫方法？

　　生：動作描寫。

　　師：請找出動詞。

　　生：圍  蹦

　　師：請同學們自由練讀，我們來個小比賽。

　　生比賽讀，男女各一人，都挺有感情。

　　師：我們來看第3個句子，請你自由朗讀。然后說想到什么。（應小組合作。）

　　生：我想到嘎子很急躁。

　　師：你從哪看出？

　　生：沉不住氣這個詞看出。

　　師：還有誰說？

　　生：我想到小嘎子用腳一鉤，被胖墩兒一推，摔了個仰面朝天。

　　生：我覺得小嘎子很爭強好勝，小胖墩那么胖，有力氣，他還與他摔跤。

　　師：有一點令人疑惑，小嘎子本來“仿佛占了上風”，為什么又“摔了個仰面朝天”？請同學們小組討論。

　　生：因為小胖墩太胖。膀大腰粗。

　　生：因為他一開始圍著小胖墩“猴兒似的蹦來蹦去”，消耗了大量體力。

　　師：所以當他推拉拽頂都贏不了小胖墩時就使用了最后一招，用腳一鉤，這一鉤鉤掉了什么？生：鉤掉了他自己

　　師：他自己的勝利。

　　生：鉤掉了他想要的望遠鏡。

　　生：鉤掉了他想要的鞭炮。

　　師：這么精彩的摔跤比賽，這么鮮明的人物形象，作者究竟抓住了人物的哪方面來進行描寫呢？

　　生：動作。

　　生：心理。

　　生：神態。

　　師：主要是什么描寫？

　　生：動作。

　　師：其實整篇文章中都貫穿著動作的描寫，我們來找一找。

　　反思：

　　1、課堂教學以“教師為主導，學生為主體”。教學時，我重點圍繞“課文中寫了一個什么樣的小嘎子？”這個大問題來展開教學，讓學生邊讀邊畫相關句子，通過閱讀描寫人物動作、心理的詞句，揣摩人物的性格特點，體會作者用詞的準確性。

　　2、閱讀與想象相結合。想象是一個人智力的核心，讓學生透過人物動作、語言的描寫，想象人物內心活動，走近人物形象。同時教給學生讀書的方法——邊讀邊想象。體現朱熹的讀書要求：“心到、眼到、口到”

　　3、引導學生感悟寫法。在學生體會了主人公小嘎子特點后，教師拋出問題：“作者究竟抓住了人物的什么來進行描寫呢？”讓學生自主發現、總結出主要是動作描寫，兼有心理描寫，教師再引導學生探究整篇文章中的動作描寫，體會作者用詞的準確性。這樣就體現了葉圣陶老先生說的“教是為了不教”。讓閱讀方法和寫作方法點點滴滴融匯在學生心里。

　　4、教師引導與學生自主學習應合理安排。如體會第一句時，先讓學生自由讀、感悟，然后交流自己的見解，最后感情朗讀，總結了學習方法后，又引導2、3句學習，應小組合作學習并匯報，這樣促進每個學生參與學習過程，多一些表達的機會。

　　5、備課應反復深入。因為想補己所短，所以參閱了大量的教學設計，對教材鉆研不夠深入細致。因此學生在課堂上找描寫小嘎子句子時，有個女生找“小嘎子可上了當-------扳不動他。”這里應引出側面描寫的方法。如果備課時鉆研到這一點，教學內容會更完整。如板書小嘎子動作時，蹦、推拉拽頂、鉤等，學生給我敲了一次警鐘。

　　6、板書設計應更有個性。雖然板書了小嘎子的動作、性格特點，還板書了學習方法、寫作方法，但是仍然感到不夠精美，應引導學生回顧：我們通過邊讀邊想，了解了人物性格特點，我們要想表現出一個人的性格特點，應抓住人物外貌、動作、語言、心理來刻畫。這樣一總結板書就會嚴密完整。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇2

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。    文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。一、課前談話，潤物無聲。課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。二、初讀做好減法，感受印象。原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……三、再讀再做加法，關注表達。初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。四、角色互換，體會用詞的準確性在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。生：讀。（生笑）師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。生：交流人物形象與動作不符。師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。五、讀寫結合仿寫二次摔跤。直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。    學生作品第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平…… 大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案 課前游戲談話，激情入趣只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。一、揭題質疑1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？二、初讀課文，交流1.交流。①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？生交流，師概括板書。小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明小胖墩兒：力氣大 自信 機靈②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。四人小組交流學生集體交流。教師引導。①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。生自讀句子圈詞語。師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。生：想要我的槍，做夢去吧！生：我一定要打敗你。4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。理解：鉤。1.師：現在摔跤進行到什么程度了？2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸生交流。生個讀，生齊讀。四、比較動作，角色互換。1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。五、補充第一次摔跤后的原話。1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”師：小嘎子當時到底怎么說的呢？2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”生齊讀。3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？生：我覺得小嘎子會贏的。生：我覺得這次小嘎子還是會輸。　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。五、寫話訓練。第二次摔跤開始了                                                                                                                       。1.生齊動筆。2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇3

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這篇課文語言很生動有趣，把倆人摔跤的過程活靈活現地展現在讀者面前。反思這節課，有以下感想。

　　一、走進人物的內心世界

　　這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。比如：學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想象，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，結合表演，體會到這是一個什么樣的嘎子，我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶。

　　二、演出人物形象

　　在讓學生讀后，我更多的是讓學生表演。讓學生以小組為單位先讀，再演。小嘎子的.自信與好勝，胖墩兒的憨厚老實，學生在表演中能體會到人物的性格特征。而且，表演還讓學生學習的興趣得到激發，課堂氣氛活躍。

　　三、學以致用

　　在分析描寫人物方法時，應穿插適當的“學以致用”練習，讓學生試寫。我選取學生平時愛玩的“斗牛”游戲，讓兩個學生表演，其他學生認真觀察，并寫一個人物的小片段，在巡視的過程中，我對運用人物描寫（神態、動作、心理、語言）等方法的同學加以表揚，這樣的效果很不錯。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇4

　　一、激趣導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人，像能言善辯，維護國家尊嚴的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢，在長征路上為照顧三個生病的小戰士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們進入第七組課文的學習，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。學習本組課文，應注意哪些讀書方法呢？這節課我們就用這樣的方法來學習22 課  人物描寫一組。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、大家課前已經預習過了，22課與我們以前學習的課文有什么不同？（課文有三篇小短文組成。）

　　課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，齊讀課題。

　　生字詞大家掌握的怎樣了，誰愿意讀？課件出示（他讀得怎樣？）

　　2、課文大家讀的怎么樣了？誰起來展示一下？（你認為他讀得怎樣？）相應訂正錯字。

　　3、通過預習和剛才的讀書，你知道了什么？

　　4、你還有什么不明白的地方要問嗎？

　　三、質疑釋疑，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎？小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢？請你先找到描寫嘎子的句子，多讀一讀，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？你是從哪兒體會到的？（覺得有困難可以和小組同學討論討論）

　　匯報交流：

　　預設一：倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　你仿佛看到了一個怎樣的嘎子?

　　虎勢兒"中的虎就是"老虎"，"老虎給你們一種怎樣的感覺？"誰起來讀"虎勢兒"這個詞，指導讀出老虎的兇猛。

　　同學們，小嘎子這"虎勢兒一站"，究竟是怎樣的一站呢？誰愿意出來站一站？此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　猜猜，此時此刻，小嘎子心里會想些什么？

　　同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站"，到底"站"出了什么？同學們說的都不錯，老師也用一個詞來形容他-----氣勢逼人（板書）

　　誰來讀讀這個詞（虎勢兒一站），指名讀

　　理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設二："起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。"

　　你看出一個怎樣的嘎子

　　同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

　　說的真好，老師也用一個詞來形容他------機靈鬼透（板書）

　　誰愿意讀這句話？指生朗讀

　　同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？板書：小胖墩兒，這是一個怎樣的對手？

　　是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

　　"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。"

　　你從哪兒體會到小胖墩兒是個摔跤的慣手？在這句話中，你有沒有注意"塌著腰"這個詞。什么是踏著腰？看老師這樣屬不屬于"塌著腰"？ 為什么？是的，老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學們，你們誰給"塌"組個詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可見"塌"的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？帶著你的體會讀這句話。

　　你還從哪兒看出胖墩是個厲害的對手？"小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。"

　　同學們，如果是你在摔跤，面對如此"膀大腰粗"的對手，你會怎么想？怎么做？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。指名讀："小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。"

　　從這兒，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　同學們，小嘎子，這一鉤，"鉤"掉了什么？

　　從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　四、觀賞錄像，親近形象

　　電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的，請大家仔細看。

　　五、體會寫法，嘗試描寫

　　1、現在，相信大家對他們兩個人的印象會更加深刻，小嘎子-----機靈鬼透，小胖墩兒------沉穩，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生呢？這樣寫有什么好處呢？

　　2、小組討論，反饋：

　　小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　六、拓展，小練筆

　　看看課前老師的表演，大家都把動作都速記了下來，光有動作可不行，還得有人物的心理、語言等？大家試著寫寫，我筆下的老師

　　1.學生練習。

　　2.交流評議。

　　六、總結拓展

　　小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩呀。

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　杭小：黃雪勇

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　在文昌小學上完這節課之后有3點感悟：

　　一、問出人物的內心世界

　　在學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

　　二、追出文章精彩的表達手法

　　當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。

　　三、對于人物文本解答還不夠深刻

　　在指導學生學文時，還應該多讓學生從心里上理解嘎子的機靈鬼透，從胖墩兒的動作上里他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇5

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　教學時，我先讓學生回憶以前所接觸過的描寫方法，然后圍繞“你從哪些描寫中感受到了小嘎子的性格特點？”來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。在對文中重點詞句的'理解上，我通過情境表演、視頻播放等方式來理解，這樣一來學生就很容易就理解了，效果不錯。

　　另外，針對這一單元的目標，體會作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用，于是在學生自學交流后，有引導學生總結這篇課文在寫作上的特點，讓學生明白，是如何把人物描寫的活靈活現，并運用兩段不同的人物描寫片段進行比較，讓學生深入理解。

　　最后，我又補充了小嘎子和胖墩在摔跤前的情景片段，讓學生根據學過的人物描寫方法進行片段描寫，有的學生就能運用神態、心理等的描寫，把人物刻畫的活靈活現，但我發現，學生的觀察能力相當差，就針對這一視頻內容，讓孩子們看了很多遍才能夠寫出來，今后應在注重孩子們觀察能力的培養。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇6

　　追問出來的精彩 ——聽《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》反思

　　4月19日，校本教研進入第二輪試教，由廖邦老師執教。給我留下比較深刻印象的是廖邦老師的追問，他追出了精彩。

　　一、追出人物豐富的內心世界

　　在學生品讀“虎勢兒”一詞時，老師引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個非常勇猛的嘎子，很有氣勢的嘎子，威風凜凜的嘎子后，廖老師一個神秘的眼神，啟發學生：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

　　二、追出文章精彩的表達手法

　　當學生議到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，廖老師再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒毫不遜色的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。

　　追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。

　　追問固然重要，但提問更關鍵。本節課最大的不足，就是提問太零散，有老師牽著學生走的痕跡。提出牽一發而動全身的問題，創設最佳的提問時機，還需要教師敏于捕捉、準于把握。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。今天我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就給學生簡略介紹了《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我就出示了一段簡要概括課文內容的話，目的是讓學生通過對這段話的朗讀，對課文的結構有一定的把握，從而在習作中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　可是，在正式執教的時候，還是出現了許多問題，沒有達到預期的效果：

　　1、課開始出示的課文縮寫的作用是使學生對課文的結構有一定的把握，從而掌握這類作文的寫作方法；把縮寫與原文進行對比，使學生能更直觀的感受到細節描寫的重要性，并認真品讀課文中的動作、神態描寫。但由于操作問題，并沒有起到預期的效果。

　　2、我這堂課的目的是指導學生寫作，所以課上我時時注意對寫作方法的指導，比如在講到“小胖墩的厲害”時，我就追問“你覺得這樣寫有什么好處？”這樣一來學生就馬上說到了側面描寫，對寫作方法進行了鞏固。但是，教學時對神態描寫的解讀有些欠缺。

　　3、最后學生習作后，我選取比較典型的學生習作進行投影講評，讓學生結合課文自己進行點評，但在操作過程中，我忽略了結合寫作方法、寫作技巧，很多學生在講評完后還是不知如何修改。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇7

　　由于前段陣子忙于自己的事，聽課就自然而然的被拖到了星期二，有點匆忙。通過師傅的點評，知道了許多自己的不足所在。

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。

　　教學時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？你從哪里感受到了小嘎子的這些性格特點？”來展開教學。我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致，我設計了讓學生把推、拉、拽、頂放大，想象畫面，小嘎子是怎么推、拉、拽、頂的，然后叫了兩位學生上來表演。原本以為，以前很少搞類似活動，今天的表現應該不會盡如人意，出乎我的意料，兩位學生演的非常的逼真，特別是最后的“仰面朝天”那一畫面，贏得了底下學生的陣陣掌聲和歡笑聲。

　　雖然這節課學生學得很快樂，課堂氣氛特別活躍，但好象還缺少著什么，經由師傅點撥，知道了問題所在。

　　一、教學語言不夠豐富。教學經驗的不足和語言能力的缺乏，使的我缺少評語，自然不能在平時的教學中激起學生的興趣。

　　二、朗讀教學時也沒有充分調動學生的激qing，其實我還可以更投入些，與學生融合在一起等等。

　　成長需要磨練，不是一朝一夕的事，積累很重要，我會吸取經驗，努力使自己的腳步變的快一點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇8

　　磨課，那種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的苦悶與執著；磨課，那種“眾里尋她千百度，驀然回首那個卻在燈火闌珊處”的迷惘與彷徨；磨課，又給帶給你 “撥開云霧見月明”的爽朗與自得。那痛與喜的交織中，度過了一個又一個深夜。回味起來，有點后怕，回味起來，又非常的充實，磨一次，蛻變一次。

　　這次選擇磨課的文章是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。我上的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》就是其中的一個片段。

　　文章只是一個片斷，對人物的感知和原著相比，是零碎的，不完整的。所以，課前我就布置學生了解《小兵張嘎》這本書，特別是小嘎子這一人物，只有這樣，在學文時學生才能充分感知。針對這一單元的學習目標，課一開始，我安排了一個輕松的游戲猜一猜，每個謎面都是描寫人物動作的句子，讓學生隱約從動詞描寫中體會人物性格，從而在讀寫中加以運用。然后我再讓學生學習課文，體會怎樣把一件事寫具體，怎樣使人物的形象更鮮明。這篇課文對人物的動作描寫極為細致，所以我在上課時特別注重對動詞的講解，使學生明白動詞對反映人物形象的作用。最后讓學生寫一寫小嘎子和胖墩兒的第二次摔跤，激發了學生的學習興趣，又對新學的知識進行了運用、鞏固。

　　一、課前談話，潤物無聲。

　　課開始的談話，幾次磨課次次都有修改。原本是猜水滸人物外號，也做出猜測人物動作、外貌、心理等的描寫，從而掌握這類作文的寫作方法，但是過于零碎，重點不突出，就大膽放棄了。最后定位在選擇五個由遠而近的文學作品中的人物的動作描寫。

　　只見他脫了冠著服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了! 爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。

　　在猜測孫悟空這一人物中，很多孩子機靈地猜測是小嘎子，細讀這句子，上樹摘桃子的不止孫悟空，如果課外能找些有標志性動作的句子，可能效果更加好。但是太過于標志性又沒有可猜性，學生個個都知道，就失去了游戲的玩勁。林海音父親的“打”，這一動作倒十分鮮明，學生也看出《城南舊事》，略知一二。但內容過于繁瑣，也大膽摒棄了。換作

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　學生一下子就猜中了林海音，漸漸掉入了我設計的陷阱中。我暗自高興，氣氛也漸漸進入高潮。我將計就計，引導學生從動詞中發現到底是誰？但是游戲就是游戲，應該在輕松中度過，正是教師的干涉，使得這一輕松環節總顯得課堂味道太濃。

　　這堂課的目的是指導學生在體會作者用詞精彩的同時，能掌握一定人物描寫的方法，特別是學習動作描寫來表現人物性格特點。

　　二、初讀做好減法，感受印象。

　　原本設計是讓學生找表現嘎子、胖墩兒性格特點的句子。學生把本課中所有能體現的句子一一挖掘出來，然后老師再分別一一細致解讀分析人物性格特點。所謂搜腸刮肚，不絲不落。零碎地講解，時間占用很大，在第一次磨課時連寫話的時間都沒有了，只好果斷放棄。第二次調整了思路，做好減法，有舍才有得。把重點放在嘎子身上，而胖墩兒留給學生自由說，時間上給了寫話一定的空間，但是閱讀課，讀得不夠深入。第三次，專門在摔跤的過程中，誰給你留下了深刻的印象？學生帶著問題初讀課文，這樣有意識地讀比自由散漫地讀更加有針對性。學生交流印象，學生紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……

　　三、再讀再做加法，關注表達。

　　初讀中，學生羅列了許多胖墩和小嘎子的特點，但是這些特點多且零散，并不能讓學生很好地進入角色，理解嘎子這個性格鮮明的人物。大膽揚棄過多的性格特點，而挑選一個最能表現他性格的詞語——機靈，圍繞“機靈”展開學習。從而讓全文的主線更加清晰。

　　師：嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　圍繞三個重要動詞來深入學習人物性格特點。抓住“圍著”、“蹦來蹦去”、“鉤”三個動詞。課文中描寫人物的方法很多，但是比賽摔跤，精彩點也是摔跤的動作上對小嘎子極為細致的動作描寫，我原本設計了讓學生找所有的動詞，結果時間不夠，讀得不夠，體會得也不夠。與其粗略大把抓，不如簡略些，提升些。采取“讀讀 ——悟悟——讀讀”，有感情地提升朗讀水平。

　　四、角色互換，體會用詞的準確性

　　在胖墩學習中，本來磨課后多次修改，是讓學生自己說說學習人物描寫方法后，自己談談作者怎樣描寫胖墩。學生講解，但是教師總是在不斷引導，這樣浪費不少時間，也反應不出學生真正的水平。

　　師：我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　生：讀。（生笑）

　　師： 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　生：交流人物形象與動作不符。

　　師： 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　改變互換后，學生積極性高了許多。但是屏幕出示的時候小嘎子和胖墩兒的對比可以更加明顯一些，幻燈片出示時候可以更加明確兩個不同的孩子。有的學生很快發現從外貌上，小嘎子是不符合“膀大腰粗”的。這時教師可以利用多媒體的先進性，用橡皮擦隱去外貌的詞語，再次把重點引導到動詞上，讓學生有針對性地體會用詞的準確性。

　　五、讀寫結合仿寫二次摔跤。

　　直接讓學生寫嘎子摔了個仰面朝天后，他……學生思維并沒有真正打開。還可以在課堂上穿插短暫的錄像資料，可以讓學生先預測第二次摔跤將會怎樣，嘎子會對胖墩說些什么？用些什么招？第二次摔跤結局又會怎樣？然后有幾十秒時間展示一下原著的魅力。

　　師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，嘎子失敗了，他可不服輸。他腦瓜子可機靈了，這回可不能那么干了，我的……請根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　在充分鋪墊之后，才盡情創作，接著讓學生自己做導演，導演第二次摔跤，看看小嘎子又會用什么招？讓學生引導到動作上去。從而秉承大膽揚棄的風格。又從動作入手，讓學生習得寫作技巧，遷移習作方法，有話可說，有文可寫。

　　學生作品

　　第二次摔跤剛開始，小嘎子就左跑右跑，滿臉神氣，胖墩兒心里暗暗想：“嘎子在干嗎呢？”嘎子假裝跑到胖墩兒的東邊，要向他發動攻擊，胖墩兒果然中計了。小嘎子見他中計，一個跨步就跑到胖墩兒西邊，用手摟住胖墩兒，用腳鉤住他的腳，用力一拉，胖墩兒摔得個仰面朝天！嘎子上一次的摔跤比賽敗給了胖墩兒，心里很不服氣。今天便鼓起勇氣向胖墩兒再次挑戰……　　

　　胖墩見他來了，便只好和他再賽一場。“這次我可玩真格的了，你可要小心呦!”嘎子還沒等開始摔跤，便上來就給胖墩兒來了個下馬威，使胖墩兒的氣勢削弱了一大半。兩人各站一方，兩人對視著，可嘎子的眼里透露出的是無比的堅定。而胖墩兒的眼神則有點膽怯。這場“戰斗”，吸引了不少小孩的圍觀。嘎子這次改變了戰術，他現長著自己靈活的身體為著胖墩兒來回轉，胖墩也跟著他跑的轉，防止他來突襲。可胖墩兒那兒是嘎子的對手，不一會兒他頭暈眼花，天旋地轉。小嘎子就是要得這個時機，使盡全身力氣，好不容易搬起了他一條腿，嘎子再一咬牙、一用力，胖墩兒“咚”的一聲摔在地上。這時胖墩反應過來，可已晚了，看到嘎子用大拇指滑過鼻子，轉身走去。胖墩看到嘎子的背影揚長而去，心里憤憤不平……

　　大膽揚棄 整體優化——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》展示課教案

　　課前游戲談話，激情入趣

　　只見他脫下衣服，爬上大樹，揀那熟透的大桃，摘了許多，就在樹枝上自在受用。

　　只見他雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹枝帶葉打下來。

　　他從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。

　　他輕輕地拿起粉筆，高舉起右手放在黑板上，突然聽到身后有一丁點兒動靜，轉過身，眼睛直直地盯著那位同學。

　　一、揭題質疑

　　1.今天我們來認識兩位新朋友？（出示圖片）

　　師：報一下他們的大名？——小嘎子   ——小胖墩兒（板書——嘎子或者胖墩）

　　師：知道他們為什么比賽摔跤嗎？他們倆為了得到對方的“槍”和“鞭”，想通過摔跤的方式，一比高下。贏的一方可以獲得對方的玩意。

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文，思考在摔跤過程中，誰給你留下了深刻的印象？

　　二、初讀課文，交流

　　1.交流。

　　①師：讀了課文？誰給你留下了深刻的印象？

　　師：小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　生交流，師概括板書。

　　小嘎子：機靈 聰明，有計策，小聰明

　　小胖墩兒：力氣大 自信 機靈

　　②師：你覺得最能體現小嘎子性格的是哪個詞？

　　生交流。（師引導：聰明的人看起來非常機靈、機智的人給人感覺比較機靈、狡猾有點鬼機靈、有心計……）

　　③師：同學們說得都很好。嘎子的機靈樣，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？

　　三、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.嘎子的機靈樣兒，你是從課文的哪些詞句中讀出來的？自己再讀讀課文找找。

　　四人小組交流

　　學生集體交流。教師引導。

　　①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　2. 師：今天是比賽摔跤，那么讓我們來研究研究這摔跤的過程，怎么從摔跤的動作中讀出機靈？

　　出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　最后倆人在揪的過程中，小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：自讀這段話，請你圈出描寫嘎子摔跤的精彩動作。

　　生自讀句子圈詞語。

　　師：誰來讀讀這句話？你圈了哪些動詞？生交流。隨機出示。

　　生：圍著他猴兒似的蹦來蹦去、鉤。[板書]

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　1. 師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。圍。你體會到了什么？

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　2. 師：走近小嘎子，用你的眼睛去發現，去觀察，你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？他正在做什么？

　　生：我仿佛看到了一個機靈的嘎子，正在上竄下跳。

　　師：你注意到他的那雙眼睛了嗎？那是一雙怎樣的眼睛？

　　生：那是一雙眼珠瞪得很大的眼睛。

　　生：那是一雙虎視眈眈的眼睛。

　　3. 師：請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這蹦來蹦去的過程中，他心里到底在想些什么？

　　生：嘎子在想：我得利用我身手敏捷的優勢，采用“轉功”把胖墩給轉暈再說。

　　生：想要我的槍，做夢去吧！

　　生：我一定要打敗你。

　　4. 師：你覺得，這蹦來蹦去，蹦出了什么？

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。  板書：有計策

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈的性格特點。

　　5.一起讀出機靈的嘎子。生齊讀。

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：盡管嘎子十分機靈，可是對手太強了，幾個回合下來小嘎子已經——生個讀。

　　理解：鉤。

　　1.師：現在摔跤進行到什么程度了？

　　2.小嘎子使用了什么戰術？他這時又會想什么？

　　3. 師：孩子們，小嘎子這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　4. 師：從嘎子的這一鉤，你還看到了一個怎樣的嘎子？

　　生：我覺得嘎子些沉不住氣，我看到了一個求勝心切的嘎子。板書：求勝心切

　　5.師：嘎子會服氣嗎？                                   板書：不服輸

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　四、比較動作，角色互換。

　　1.我也模仿課文寫了篇大作，請你們賜教，看看這樣寫行不行？

　　出示：起初，小胖墩兒精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小嘎子也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這樣一來，小胖墩兒可上了當：小嘎子膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小胖墩已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小嘎子趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小胖墩兒摔了個仰面朝天。

　　1. 調換了一下小嘎子的胖墩兒的角色，說說哪里不合適。

　　2. 你覺得他們兩人的動作能換嗎？為什么不行？

　　（理解人物的動作可以體現人物的性格特點。）

　　師：看來改寫也不是那么容易，還的抓住人物的性格特點來表現。

　　五、補充第一次摔跤后的原話。

　　1. 師：同學們，通過品味詞語，我們對小嘎子的性格有了一定的了解。現在就你的了解，小嘎子摔跤輸了，而且摔得是仰面朝天，你覺得他此時此刻心里會怎么想？會對胖墩說什么？

　　生：我覺得小嘎子心里會很不服氣，他會說：有本事再來一盤。

　　生：我覺得小嘎子此時心里會很害羞，覺得很不好意思，因為一開始他信心百倍的。

　　生：小嘎子心里會很著急，因為他的手槍輸掉了，但是他又不能這樣就輸了，所以他會說：“胖墩，摔跤摔不過你，咱來爬樹，怎樣？”

　　師：小嘎子當時到底怎么說的呢？

　　2. 師旁白：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

　　生齊讀。

　　3. 師：是的，同學們你們猜中了，第二次摔跤開始了。你猜小嘎子這回會用什么招？比賽結局又會怎樣？

　　生：我覺得小嘎子會贏的。

　　生：我覺得這次小嘎子還是會輸。

　　師：好，根據你對小嘎子的了解，想想這回嘎子會用什么招，請你接下去寫你心目中的第二次摔跤的片斷。

　　五、寫話訓練。

　　第二次摔跤開始了                                                   

　　。

　　1.生齊動筆。

　　2.生交流自己的作品。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇9

　　一、激趣導入

　　在這學期的語文學習中，我們結識了不少作家筆下的人，像能言善辯，維護國家尊嚴的晏子，在咆哮的洪水中舍小家顧大家的黨支部書記----老漢，在長征路上為照顧三個生病的小戰士而餓死的老班長……這些人物有著鮮明的性格特點，給我們留下了深刻的印象。這節課，我們進入第七組課文的學習，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。學習本組課文，應注意哪些讀書方法呢？這節課我們就用這樣的方法來學習22 課  人物描寫一組。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、大家課前已經預習過了，22課與我們以前學習的課文有什么不同？（課文有三篇小短文組成。）

　　課文用3個小標題來概括故事。今天我們學第一個故事，板書 小嘎子和胖墩兒比賽摔跤，齊讀課題。

　　生字詞大家掌握的怎樣了，誰愿意讀？課件出示（他讀得怎樣？）

　　2、課文大家讀的怎么樣了？誰起來展示一下？（你認為他讀得怎樣？）相應訂正錯字。

　　3、通過預習和剛才的讀書，你知道了什么？

　　4、你還有什么不明白的地方要問嗎？

　　三、質疑釋疑，理解關鍵詞語，感受人物形象

　　大家看過電視劇《小兵張嘎》嗎？小嘎子給你留下了怎樣的印象？

　　課文中的小嘎子又給你留下了什么印象呢？請你先找到描寫嘎子的句子，多讀一讀，想想你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？你是從哪兒體會到的？（覺得有困難可以和小組同學討論討論）

　　匯報交流：

　　預設一：倆人把"槍"和"鞭"放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

　　你仿佛看到了一個怎樣的嘎子?

　　虎勢兒"中的虎就是"老虎"，"老虎給你們一種怎樣的感覺？"誰起來讀"虎勢兒"這個詞，指導讀出老虎的兇猛。

　　同學們，小嘎子這"虎勢兒一站"，究竟是怎樣的一站呢？誰愿意出來站一站？此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　猜猜，此時此刻，小嘎子心里會想些什么？

　　同學們，學到這里，你覺得小嘎子的這"虎勢兒一站"，到底"站"出了什么？同學們說的都不錯，老師也用一個詞來形容他-----氣勢逼人（板書）

　　誰來讀讀這個詞（虎勢兒一站），指名讀

　　理解"公雞鹐架"什么是公雞鹐架? 此時你仿佛看到了一個怎樣的嘎子？

　　預設二："起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。"

　　你看出一個怎樣的嘎子

　　同學們，請你走進嘎子的內心，琢磨琢磨，在嘎子的這轉的過程中，他心里到底在想些什么？

　　這幾轉，轉出了一個怎樣的嘎子？

　　說的真好，老師也用一個詞來形容他------機靈鬼透（板書）

　　誰愿意讀這句話？指生朗讀

　　同學們，要是換在平日里，機靈鬼透的小嘎子也許早就勝利了，不用轉那么多圈，可今天的對手是誰啊？板書：小胖墩兒，這是一個怎樣的對手？

　　是的。文中有一句話就寫到了胖墩是個厲害的對手。哪句話？

　　"可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。"

　　你從哪兒體會到小胖墩兒是個摔跤的慣手？在這句話中，你有沒有注意"塌著腰"這個詞。什么是踏著腰？看老師這樣屬不屬于"塌著腰"？ 為什么？是的，老師這充其量也就算"低著腰"、"彎著腰"。同學們，你們誰給"塌"組個詞？（倒塌）我們一般指什么倒塌？是的，房子倒塌。可見"塌"的力量是很大的，破壞性是很強的。從中，你感受到對手胖墩怎樣？帶著你的體會讀這句話。

　　你還從哪兒看出胖墩是個厲害的對手？"小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。"

　　同學們，如果是你在摔跤，面對如此"膀大腰粗"的對手，你會怎么想？怎么做？從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　是的，可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來有些（沉不住氣），使用了最后一招（鉤），一起讀最后一句話。指名讀："小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。"

　　從這兒，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　同學們，小嘎子，這一鉤，"鉤"掉了什么？

　　從嘎子的這一鉤，你又看到了一個怎樣的嘎子？

　　四、觀賞錄像，親近形象

　　電影中的小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的，請大家仔細看。

　　五、體會寫法，嘗試描寫

　　1、現在，相信大家對他們兩個人的印象會更加深刻，小嘎子-----機靈鬼透，小胖墩兒------沉穩，憨厚，那么，徐光耀老先生又是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生呢？這樣寫有什么好處呢？

　　2、小組討論，反饋：

　　小結：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

　　六、拓展，小練筆

　　看看課前老師的表演，大家都把動作都速記了下來，光有動作可不行，還得有人物的心理、語言等？大家試著寫寫，我筆下的老師

　　1.學生練習。

　　2.交流評議。

　　六、總結拓展

　　小說中小嘎子嘎事多多，有興趣的同學課外去閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》，無論是故事情節，還是文字描寫，都有很多的精彩呀。

　　小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

　　杭小：黃雪勇

　　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中　本組課文圍繞“作家筆下的人”這一專題，學習目標是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　在文昌小學上完這節課之后有3點感悟：

　　一、問出人物的內心世界

　　在學生品讀“虎勢兒”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，體會到這是一個什么樣的嘎子，這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利于學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。我在教學設計時，把與小嘎子動作神態相關的句子組合成一段，讓學生從中找出能表現小嘎子性格的詞語。課堂上，學生很快就找到這些詞語，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“虎勢兒一站”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“虎”，看到了氣勢洶洶；從聯想其眼神，看到了虎視眈眈；從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動；從這“站”中仿佛看到了一個充滿自信、機靈好斗的小嘎子。這樣一來，學生仿佛看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心里到底在想些什么？這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝；有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取；還有的說，他在想：我贏定了！如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

　　二、追出文章精彩的表達手法

　　當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪里看出胖墩兒是個慣手的？請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。于是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞并談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們仿佛看到了一個“膀大腰粗”的胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。追問是小學語文閱讀教學中最常用的一種方法，它在激發學生的學習興趣、引導積極思維、啟動創造性方面，具有其他教學方法無法替代的作用。

　　三、對于人物文本解答還不夠深刻

　　在指導學生學文時，還應該多讓學生從心里上理解嘎子的機靈鬼透，從胖墩兒的動作上里他的老實憨厚、沉著。這樣就更深入的把握住了人物特點。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇10

　　課前游戲談話，激情入趣

　　1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。

　　2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）

　　3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？

　　青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順

　　智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀

　　一、揭題質疑

　　1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？

　　生交流（你是從哪發現的？）

　　2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？

　　三、初讀課文，學習詞語

　　1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）

　　2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗

　　胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒

　　猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的

　　①第一組學生個讀

　　②第二組小老師領讀。省略“兒”

　　③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。

　　3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？

　　生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）

　　四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。

　　（一）交流嘎子形象。

　　1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？

　　學生交流。

　　出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）

　　④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）

　　師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？

　　生：動作和心理。

　　師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。

　　1.生自讀句子圈詞語。

　　師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。

　　①“要不——摔跤。”

　　②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

　　1.自讀。

　　2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？

　　生回答生個讀——齊讀。

　　師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？

　　生：非常機靈，愛動腦筋……

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？

　　生交流。

　　師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？

　　比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

　　生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。

　　師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”

　　生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。

　　師：為什么說是“仿佛占了上風”？

　　生交流。

　　師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。

　　師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）

　　④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？

　　生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）

　　生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。

　　師：看出機靈的嘎子還有什么特點？

　　（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）

　　理解：鉤。

　　師：從這個“鉤”字讀懂了什么？

　　（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）

　　師：可是這一鉤，鉤掉了什么？

　　生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……

　　師：嘎子會服氣嗎？

　　生交流。

　　生個讀，生齊讀。

　　小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作

　　動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣

　　鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）

　　嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸

　　師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？

　　2.學生交流老師聽。

　　（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）

　　1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

　　①哪些寫胖墩摔跤前的動作？

　　②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）

　　③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。

　　2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

　　你從這句話中看出了什么？

　　（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）

　　3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？

　　出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

　　①：哪些人是膀大腰粗的？

　　生交流。

　　②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。

　　師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？

　　③你還讀懂了什么？

　　點紅“推拉拽頂”

　　師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）

　　師：誰來讀讀這句話。

　　生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）

　　師：你感覺到了什么？

　　（生：穩如泰山）

　　師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？

　　生交流，師板書。

　　師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。

　　生交流，師板書。

　　胖墩兒

　　力大

　　機靈 動作

　　自信

　　5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？

　　生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）

　　五、寫話訓練。

　　咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他

　　胖墩兒

　　。

　　1. 生齊動筆。

　　2. 生交流自己的作品。

　　交流意見：

　　1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。

　　2.直接進入正題。

　　初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？

　　3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？

　　小嘎子帶給你怎樣的印象？

　　這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？

　　4.再讀課文，解讀嘎子形象。

　　聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）

　　動作研讀。

　　5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）

　　6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。

　　7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》案例反思 篇11

　　課前游戲談話，激情入趣1. 本學期文學作品中印象最深刻的人物。2.描寫人物的方法。（語言、動作、心理、神態、外貌）3.以《水滸傳》中的人物綽號為謎面，猜出謎底是哪些人物？青面獸——揚 志 花和尚——魯智深. 黑旋風——李 逵. 浪里白條——張 順智多星——吳 用. 豹子頭——林 沖. 小旋風——柴 進.. 拼命三郎——石 秀一、揭題質疑1.嘎子這號人物你聽說過嗎？他在你腦海中是怎樣一個的形象？生交流（你是從哪發現的？）2. 今天讓我們走進課文，讀讀課文中的嘎子是給你留下怎樣的印象？三、初讀課文，學習詞語1.出示讀課文要求。（放聲讀課文，難讀的字、詞、句多讀幾遍。邊讀邊思考課文中的嘎子帶給你什么印象？）2.出示詞語 手疾眼快 精神抖擻 傻大黑粗 膀大腰粗胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 牛勁兒猴兒似的 公雞鹐架似的 走馬燈似的①第一組學生個讀②第二組小老師領讀。省略“兒”③第三組先個讀，再齊讀。理解“鹐架”可以談體會，也可以到課文中找答案。3.讀了課文，嘎子又給你留下了怎樣的印象呢？生交流。（聰明、機智、狡猾、有心計……）四、細讀課文，解讀嘎子人物形象。（一）交流嘎子形象。1.你從課文中哪些地方發現的？細讀課文，找找描寫嘎子的句子，可以用筆劃一劃，思考作者用了哪些人物描寫的方法？學生交流。出示：①“要不——摔跤。”（語言、心理）②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。（心理、動作）③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（動作、心理）④小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趨勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作）師：哪些人物描寫最體現小嘎子的性格特點？生：動作和心理。師：今天我們重點來學習人物描寫中最為常用的——動作描寫。從哪些動作中看出嘎小子鮮明的性格特點？請你圈出描寫嘎子動作的詞語。1.生自讀句子圈詞語。師：你圈了哪些動詞？看到了一個怎樣的嘎子？生交流。隨機出示。①“要不——摔跤。”②小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。1.自讀。2.你從“手疾眼快”讀懂了什么？生回答生個讀——齊讀。師：追問，你從這里讀出了一個怎樣的嘎子？生：非常機靈，愛動腦筋……③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。師：你還從哪些動作體會小嘎子的性格？生交流。師：理解：猴兒似的蹦來蹦去。比較一下哪句好？你仿佛看到了什么？比較：③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。③起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他轉，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。生：把嘎子比喻成小猴子，蹦來蹦去，看出了他非常機靈，好動。師：你還從其他詞中讀懂了什么？理解“使巧招，下冷絆子”生：體會到嘎子雖然小，卻十分有計策，愛動腦筋。師：為什么說是“仿佛占了上風”？生交流。師小結，從動作描寫中，生動地展現了嘎子機靈、有計策的性格特點。師板書（動作描寫） 機靈 有計策 （板書）④.出示：小嘎子已經有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。師：第四句中有哪些描寫主人公嘎子的動詞？生：沉不住氣 鉤摔了個仰面朝天（你讀出了什么？）生：嘎子輸了。（輸在哪？）理解沉不住氣。師：看出機靈的嘎子還有什么特點？（引導好勝心強的嘎子，在自己處于劣勢時，已經心浮氣躁。）理解：鉤。師：從這個“鉤”字讀懂了什么？（還是想用巧招 到最后一刻還是不放棄？）師：可是這一鉤，鉤掉了什么？生交流：可能鉤掉了他的槍，可能鉤掉了他的自信，可能鉤掉了……師：嘎子會服氣嗎？生交流。生個讀，生齊讀。小嘎子性格特點學習方法：找描寫人物的句子 找最能體現人物性格特點的動作動作 手疾眼快 圍著 猴兒似的蹦來蹦去 使巧招 下冷絆子 沉不住氣鉤 推拉拽頂扳 （動作描寫）嘎子的性格特點：好強機靈有計策毛躁不服輸師：找找描寫胖墩的句子。并用以上學習嘎子這一人物的方法說說胖墩給你留下了什么印象？2.學生交流老師聽。（一）交流胖墩形象。最能體現胖墩兒形象的是什么描寫？（生：動作）1.出示：“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”①哪些寫胖墩摔跤前的動作？②你從動作描寫中感受到小胖墩怎樣的性格？（自信）③2個讀 ~~齊讀 ~~從你的朗讀中，我看到了自信的胖墩。2.出示：可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。你從這句話中看出了什么？（理解“慣手”“鼓著”“不露一點兒破綻”看出胖墩是個摔跤的能手，經驗豐富。）3.你還從哪看出了怎樣的胖墩兒？出示：這樣一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。①：哪些人是膀大腰粗的？生交流。②生讀“膀大腰粗、一身牛勁”2個讀。帶到句子里面讀。師：誰來讀讀這兩個詞。2個讀。你能帶到句子里讀讀嗎？③你還讀懂了什么？點紅“推拉拽頂”師：此時小胖墩兒在嘎子面前像什么？（大象）師：誰來讀讀這句話。生個讀，指導。｜男生讀。｜女生讀。｜生齊讀。（感覺到硬是搬不動他。）師：你感覺到了什么？（生：穩如泰山）師：你看到了一個怎樣的胖墩兒？生交流，師板書。師：作者通過哪些方法來展現小胖墩兒的形象的。生交流，師板書。胖墩兒力大機靈 動作自信5.文章主人公是嘎子，為什么用那么多筆墨來寫胖墩兒？生交流，師小結（看出嘎子性格特點，有心計，機靈）五、寫話訓練。咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天，他 胖墩兒。 1. 生齊動筆。2. 生交流自己的作品。交流意見：1.導入部分，舉五個文學作品中的例子，從遠到近，聚焦人物動作，但是老師不點破，在游戲中隱約感受到。2.直接進入正題。初讀課文后，直接用一個問題嘎子和胖墩兒你聽說過嗎？今天讓我們走進課文，讀讀課文，在摔跤過程是誰給你的印象最深刻？3.細讀課文。交流誰給你的印象最深刻？小嘎子帶給你怎樣的印象？這些印象，你是從課文中哪些詞句中讀出來的？4.再讀課文，解讀嘎子形象。聚焦動作。（你覺得在摔跤過程中，，能讀出嘎子特點的是哪一類詞語）動作研讀。5.比較動詞。（比較小嘎子和小胖墩兒動詞的不同，從而看出人物性格特點）6.補充第一次摔跤的原話，引出寫話。7.練習第二次摔跤寫話，重點從動作上指導。