《練習4》教學設計（通用17篇）

《練習4》教學設計 篇1

　　之一

　　佚名

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習4》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、復習本單元詞語，能讀拼寫漢字，解釋帶點字在詞中的意思

　　2、能在語言環境中，給多音字定音，給多義字定意

　　3、能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學重點、難點：能仿照例句改寫句子，使句子表達得更具體、形象

　　教學過程 ：

　　一、 讀拼音寫漢字，并解釋這個字的意思

　　1、 指導書寫

　　春意盎然 跋山涉水 震耳欲聾 心急如焚

　　奮不顧身 身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已

　　2、 說說詞義

　　3、 齊讀

　　二、 多音字，據詞定音

　　假jiaˇ（假貨） 干gan （餅干）

　　jia （假期） gan （干活）凡表事物的主體，能干或做的意思

　　調tiao （調皮） 散san （散會）表動作

　　diao （調查）表調動分派音調等意 san （松散）表名物狀

　　三、 一詞多意

　　1、 出示多意詞概念：一詞或一字在不同的語言環境中有不同的含義

　　2、 指名讀“身”的五種解釋，根據句子選擇正確的解釋

　　四、 比較句子異同，能按樣子寫句子

　　1、 出示例句，指名讀思考：兩句話有何不同

　　用比喻句更形象、具體、生動

　　2、 指導朗讀：用上比喻可適當地讀快一點、重一些

　　3、 嘗試練習第一句，獨立完成2、3句

　　五、 課堂作業 

　　完成練習1—4題

　　課后小結：習作中的一字多意是比較簡單的，可多幾個字的練習，提高據詞定義的能力；比喻句要寫得恰當。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、能在一段話中恰當地使用關聯詞，能修改病句

　　2、復習鞏固單元閱讀訓練重點，能借助課題概括課文主要內容

　　教學重點、難點：能借助課題概括課文主要內容

　　教學過程 ：

　　一、 在一段話中，能正確使用關聯詞

　　1、 關聯詞的意義及常見的類型

　　表因果關系：因為……所以……之所以……是因為……

　　表轉折關系：雖然……但是……

　　表遞進關系：不但……而且……不僅……還……

　　表條件關系：只要……就……如果……就……

　　只有……才……無論……都……

　　2、 自由讀這段話，思考：

　　這段話主要講了什么意思？一共幾句話？

　　每句話中前后之間的關系怎樣？

　　3、 交流，選擇

　　4、 朗讀指導

　　二、 修改句子

　　1、 復習病句的常見類型及修改符號方法

　　病句類型 修改方法 修改符號

　　句意不完整 補 └│┘

　　意思重復 刪

　　意思前后矛盾 刪 改

　　詞序顛倒 換

　　2、 修改病句

　　三、 閱讀短文

　　理解文章主要內容，概括主要內容，獨立完成問后練習

　　四、 課堂練習

　　完成作業 本5—7題

　　課后小結：關聯詞運用有一定難度，特別是只有……才……，只要……就……

　　修改符號需要好好強調

《練習4》教學設計 篇3

　　教學要求：

　　1、學習字詞句。

　　2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規則和寫好左中右結構的字的練習。

　　3、背誦成語、諺語，積累語言。

　　4、口語交際訓練：聽故事再表演。

　　教學重點、難點：

　　1、字詞句的訓練。

　　2、口語交際訓練。

　　課時劃分：三課時

　　教學目的：

　　通過字詞句訓練，既激發學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

　　教具準備：教學掛圖

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　1、審題。

　　2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

　　3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

　　4、（出示動物居住地方的圖）

　　這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

　　5、指名上來連圖。

　　6、評議、討論、交流。

　　7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

　　8、填空。打開課本填一填。

　　9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

　　第一課時作業 設計

　　一、填空。

　　___________ 住在里。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

　　2、積累成語。

　　3、會背誦諺語。

　　教具準備：教學掛圖、成語卡片

　　教學過程 ：

　　一、教學第二題

　　1、出示：樹、做、漸。

　　2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？

　　3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

　　4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

　　二、教學第三題

　　1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

　　2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

　　3、（出示成語卡片）讀準字音。

　　4、相互討論成語的意思。

　　5、交流。

　　6、指導背誦。

　　7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

　　自己讀讀書。

　　8、你知道一些什么？

　　9、指導朗讀。

　　10、指導背誦。

　　第二課時作業 設計

　　一、補充成語。

　　（ ）言善（ ） （ ）（ ）不亂 （ ）容（ ）迫

　　第三課時

　　教學目的：

　　口語交際：看圖聽故事再表演。

　　教具準備：教學掛圖、錄音機

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　二、指導

　　1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

　　2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節。

　　3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

　　4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據每幅圖說幾句話。

　　5、請學生大致說說每幅圖的意思。

　　三、練習

　　1、自己練說四幅圖的意思。

　　2、同座位互說、練說。

　　3、教師巡視指導。

　　四、表演

　　1、能表演這個故事嗎？

　　2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。

《練習4》教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、讀懂小芳和爸爸的對話，了解有關磁懸浮列車的知識，并為句子加標點。

　　2、學習用不同的語言形式表達同一種意思。

　　3、寫好鋼筆字，知道類似的半包圍結構的字被包圍的部分要略伸出來一些。

　　4、熟記八個詞語和詩歌《真知》。

　　5、學習續編童話故事。

　　6、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　處處留心、說說寫寫

　　教學準備：

　　磁懸浮列車的知識　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　教學時間：

　　3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　處處留心

　　1、教學第一部分

　　（1）創設情境：爸爸帶小芳坐了一次磁懸浮列車，這可是小芳第一次坐磁懸浮列車呢！

　　（2）讓學生自由練習讀爸爸與小芳的對話。仔細分辨哪幾句是小芳說的，哪幾句是爸爸的回答，并判斷提示語的位置。

　　（3）請學生回憶：如何根據提示語的位置來加標點。

　　（4）學生自己獨立完成加標點的練習，教師巡視。

　　（5）全班集體訂正。

　　（6）學生默讀爸爸與小芳的對話，思考：通過和爸爸的交談，小芳對于磁懸浮列車有了哪些了解呢？請學生談談。

　　（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳這樣多提幾個“為什么”

　　2、教學第二部分

　　（1）磁懸浮列車的速度極快了，每小時可以走400－500千米。

　　小芳第一次坐上磁懸浮列車，說了什么，又是怎么說的呢？請學生練習讀一讀小芳說的話，要讀出小芳興奮的心情。

　　（2）小芳的話突出了磁懸浮列車的一個重要特點，就是車速快。思考：為了表現列車的快，還能怎么說？

　　（3）學生自由練說，教師巡視指導。

　　（4）全班交流。

　　第二課時

　　寫好鋼筆字

　　1、審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）通過談話讓學生明確練字的重點。

　　2、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“啟、戴、氛”三個字。

　　（2）引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上作出小結：“啟、戴、氛”這三個字，都是半包圍結構的字。

　　（3）示范書寫“啟“。提醒學生注意：寫這三個字時，既要注意被包圍的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜鉤或橫斜鉤要寫得舒展些。

　　3、練習。

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導。

　　（2）根據描紅情況，教師即時小結，再讓學生仿寫。

　　4、反饋。

　　（1）展示寫得好的字。

　　（2）對于寫得不夠好的字，進行糾正，強化練習。

　　讀讀背背

　　1、熟記詞語。

　　（1）請學生說一說想怎樣學習詞語。

　　（2）請學生自主學習詞語。

　　（3）指名匯報學習成果，教師相機指導讀準字音，引導學生理解詞語意思，并體會每排兩個詞語再意義上的聯系。

　　淺嘗輒止：略微嘗試一下就停止。比喻學習或做事不肯下功夫，深入鉆研。

　　囫圇吞棗：把棗子整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻學習時生吞活剝，對所學的并不理解。

　　浮光掠影：水面上的反光，一閃而過的影子，比喻觀察不細，印象不深。

　　不甚了了：了了，了解，明白。不太了解，不太清楚。

　　天道酬勤：上天偏愛于勤奮的人們，付出的努力一定會得到回報。

　　熟能生巧：熟練了就能產生巧辦法，或找到竅門。

　　（4）學生練習朗讀和背誦。

　　2、背誦《真知》。

　　（1）出示詩歌內容，學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　（2）指名試讀，相機正音。

　　（3）理解詩句意思。

　　學生再讀。思考：在你的印象中真知是什么？我們要怎樣做才能獲取真知呢？

　　在小組內談談自己對詩句的理解，并提出不懂的問題。

　　全班交流，教師適當點撥。

　　（4）指導學生正確斷句，讀出節奏。

　　（5）指導學生朗讀全詩，并能正確、有節奏、有感情地背誦。

　　（6）課外拓展：課后搜集同樣有關真知地詩句或名人名言等。

　　第三課時　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　說說寫寫

　　1、審題

　　學生讀題，明確本次說說寫寫的具體要求。

　　2、指導。

　　（1）請學生講述原《狐貍和烏鴉》的故事，討論：烏鴉會上當，狐貍能得逞的原因是什么？

　　（2）想一想，當狐貍再次遇到叼著肉的烏鴉的時候會怎么做？

　　烏鴉又會怎么應付呢？再想想，可能會有幾種結局呢？

　　（3）學生選擇一種自己覺得最合理的結局續編故事，分組練說，組員之間互相評議。

　　（4）每一組推薦代表到講臺上說，師生評議。

　　3、反饋。

　　同桌互相評改自己編寫的故事，再試說修改后的故事。

《練習4》教學設計 篇5

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　3、寫好鋼筆字。

　　4、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。5、寫好毛筆字。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學習孔子的名言，理解其意思，知道其出處。在生活中注意收集名人名言。

　　2、誦讀積累成語，學習傳統文化知識。

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分。

　　（1）導入談話：任何國家的歷史文化對那個國家的人民都是非常重要的，那么，經常使用的一些語言出處在哪，同學們一定會很關心。今天我們就來看看有些常使用的語言的出處是哪里。

　　（2）學生讀第一部分。（重點讀“有朋自遠方來，不亦樂乎”）

　　（3）教師提問：這句話是誰說的？什么意思？出自哪里？

　　（4）學生根據自己的理解來回答。

　　（5）師生共同給出答案。

　　2、教學第二部分。

　　（1）要求學生讀題，并明確這幾句話都是孔子的名言。

　　（2）學生反復讀這幾句話，理解它們的意思。

　　（3）同學之間互相交流，把自己的理解說出來。

　　（4）指名學生回答。（說出大致意思即可）

　　（5）師生共同評議。

　　（6）教師小結。

　　3、教學第三部分。

　　（1）學生回憶：老師說過哪句話對自己最有啟發？

　　（2）指名學生回答。

　　（3）師生評議。

　　（4）拓展。（要求學生在積累名言時注意對意思的理解，并爭取知道其出處；多積累，多運用）

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1、誦讀詞語。

　　（1）出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3）同座的同學討論每條成語的大概意思和出處。

　　（4）同學練說這些成語的意思。（讓學生知道這些成語都是孔子說的，大都出自《論語》）

　　（5）通過讀講成語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6）學生練習背誦。

　　2、積累反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體練讀。

　　（3）集體齊背。

　　（4）指名背。

　　教學后記：

　　第二時

　　教學要求：

　　1、寫好鋼筆字。

　　2、練習口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。

　　一、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導。

　　（1）指名讀題，進一不明確練習要求。

　　（2）要求學生朗讀這段話，指明這段話選自《孔子游春》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些相鄰的字繁簡相差教大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5）教師重點指導“普照、泗水、翩翩”等詞的間架結構和整體布局。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3、反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，加以糾正，并強化訓練。

　　二、教學第四題（口語交際）

　　1、課前準備

　　(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。

　　(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。

　　(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。

　　(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。

　　2、談話導人。

　　同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。

　　3、審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

　　①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。

　　②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。

　　4、教師"下水"示范。

　　5、學生準備。

　　6、練習。

　　(1)自由說。

　　(2)指名說。

　　(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

　　七、作業：學生練習書寫

　　第三課時

　　教學要求：

　　1、繼續訓練學生良好的寫字習慣。

　　2、寫字注意做到一氣呵成。

　　3、適當提高寫字的速度。

　　教學過程：

　　一、教師講解兩個漢字的書寫特點

　　趕題

　　“趕”、“題”為左下半包圍結構的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。

　　二、教師在黑板上示范書寫

　　三、學生自由練習書寫

　　四、教師巡回指導

　　五、師生交流、評價

　　六、教師進行課堂小結

《練習4》教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。

　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。

　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。

　　5、熟記12個成語。

　　6、讀背《示兒》這首詩。

　　7、說話：學會解釋。

　　8、學寫毛筆字。

　　[教學時間] 三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師進一步明確練習要求。

　　2.指導。

　　(1)指名朗讀第一句話。

　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。

　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意?

　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。

　　3.練習。

　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況)

　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

　　4.反饋。

　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。

　　(2)指出不足，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。

　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里)

　　2.指導。

　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。

　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的?

　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力)

　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。

　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。

　　4.反饋。

　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。

　　(2)同桌互相校對。

　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。

　　參考答案：

　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾)

　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞)

　　三、教學第三題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。

　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞)

　　2.指導。

　　(1)出示第一句話。

　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起)

　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別?

　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。

　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。

　　3.練習。

　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。

　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。

　　4.反饋。

　　(1)指名逐句回答。

　　(2)同桌互查練習情況。

　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。

　　參考答案：

　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。

　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。

　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。

　　四、教學第四題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)讓學生說說本題要求是什么。

　　2.指導。

　　(1)出示第(1)小題。

　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。

　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。

　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接)

　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。

　　用同樣的方法教學第(2)小題。

　　3.練習。

　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。

　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。

　　4.反饋。

　　(1)同桌互相檢查填寫情況。

　　(2)指名逐句回答。

　　(3)齊讀這兩句話。

　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。

　　參考答案：

　　(1)“無論……都……”或“不管……總……”

　　(2) 盡管……還是……

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。

　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。

　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

　　超出尋常，與眾不同。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題，

　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。

　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀。

　　(4)讓學生試說詩的大意。

　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。

　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情)

　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳)

　　死去/元知/萬事窒，

　　但悲/不見/九州同。

　　王師/北定/中原日，

　　家祭/無忘//告乃翁。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。

　　2.指導。

　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。

　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。

　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚)

　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：

　　①向誰解釋?

　　②解釋什么?

　　③怎樣解釋?

　　3.練習。

　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。

　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。

　　4.反饋。

　　(1)指名當眾演練。

　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：

　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當)

　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。

　　二、教學第八題(略)

《練習4》教學設計 篇7

　　一、教材分析

　　本次練習共有6道題，分別進行了字、詞、句、閱讀的訓練。

　　第1、 2兩題是字的訓練，目的在于訓練學生通過辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正確地連字組詞，認識一字多義的現象，依據不同語言環境給多義字據詞定義。這樣的訓練已經不是第一次了，對于基礎好的班級，教師可以更加放手一些，側重規律的指導。

　　第3、4、5題是詞句訓練，目的在于訓練學生正確辨析意思相近、使用時極易混淆的詞，找出它們的不同點，選詞填空，遣詞造句，按例句揭示的規律，用把表示時間的狀語提前的方法改寫句子。懂得省略號在不同語言環境中的不同作用。選詞填空雖然常練，但仍應重視，因為這是學生經常遇到且經常不能把握的學習內容。后兩題是本冊新知識點，應該學扎實。

　　第6題是閱讀訓練，目的在于訓練學生通過讀短文，回答問題，用連接問題答案的方法歸納短文主要內容的能力。這是本單元閱讀訓練重點。

　　二、教學目標

　　1、 會區別8組形近、音近字的字義和用法。給“熱”字據詞定義。

　　2、 會區別2組近義詞的意義，選詞填空，并用帶點的詞造句。

　　3、 學會把表示時間的狀語提到句子的前面，仿寫句子；懂得省略號的三種用法。

　　4、 會把問題的答案連起來歸納文章的主要內容。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：用連接問題答案的方法，歸納短文的主要內容。

　　教學難點：會給“熱”字據詞定義；恰當地組織語文字、連接問題的答案，歸納短的主要內容。

　　四、教學準備：《新華字典》，投影儀，小卡片。

　　五、教學時間：2課時

　　第1課時

　　（一） 教學目標

　　指導并完成1-4題

　　（二） 教學過程

　　1指導練習第1題。

　　（1） 明確要求。本題要求學生選字連詞。第（1）題供選擇的四組字是形近字；第（2）題供選擇的四組字是音近字。

　　（2） 練習：

　　① 區別每組兩個字的音、形、義：形近字通過字的部首區別字義；音近字則要知道字的意義區別用法。

　　② 用“＼”劃去一個不合適的字。

　　（3） 完成作業，交流反饋。匯報時要說明劃去某一字理由。

　　2指導練習第2題。

　　（1） 根據詞句定義。

　　① 查字（詞）典了解帶點字有幾種意思。

　　② 根據句意應選擇哪一種意思？還要注意詞語意義的區別，從而確定帶點字的意思。

　　③ 根據語言環境推敲，組織文字填入空格。

　　（2）嘗試練習第（1）題。

　　① 查《新華字典》“熱”有6種意義項；

　　② 根據第（1）句的意思，可選第（1）意義項：“情意深”；

　　③ 根據具體語言環境加以推敲，可寫：感情非常激動。

　　（3）完成作業，交流反饋。出示答案：

　　① 感情非常激動；

　　② 氣氛活躍；

　　③ 感覺溫度比較高

　　④ 形容非常羨慕。

　　3指導練習第3題。

　　（1）“選詞填空”中供選擇的詞往往有意思相同或相近的部分，所以要辨析每一組兩個詞的不同意思。那么怎樣辨析呢？特別要注意區別詞語中不同的那個詞素，詞義側重點往往在這個字中。

　　（2）完成作業。

　　① 辨析每一組兩個詞的不同意思；

　　② 根據句意選用合適的詞填空；

　　③ 有帶點詞語造句。

　　（3）交流反饋。匯報答案時一定要學生辨析每一組詞語，說說自己選用的道理，出示正確答案：①清秀 清香 ②悲痛 悲憤

　　4指導練習第4題。

　　（1） 讀題審題。分析例句后明確改寫的方法是調整詞語的項序，將表示時間的詞語“每到這一天”提到句了前面。改寫后的句子與原句意思相同。

　　（2） 完成作業，交流反饋。出示答案：①有天晚上，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

　　早幾天，姑娘們就在比試誰心靈手巧了。

　　（3） 想一想，把這樣的詞語提到句子前面有什么用意？

　　（4）我們在寫一個句了時，如果要突出時間的重要性，就可以用這種形式。如《狼牙山壯士》中句子“經過一個多月英勇奮戰，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。”把時間寫在句了最前面，是強調七連與敵人作戰的時間長，和前一句子中的“堅持”相應。

　　（5） 在課本里找一找類似的句子，說說自己的體會。

　　第2課時

　　（一） 教學目標

　　指導并完成5、6題。

　　（二） 教學過程

　　1指導練習第5題。

　　（1） 教師指點。舉例說明少略號的三種用法。例子可在關關課文中找。

　　（2） 學生練習。先讀讀省略號的三種用法和3個句子，根據教師舉例指點的方法完成作業，在括號里寫上省略號3種用法的序號。有余力的學生可以在學過的課文里再找一些帶有省略號的句子，分別標明省略號的作用。

　　（3） 交流反饋，小卡片出示正確答案。

　　2指導練習第6題。

　　（1） 說說題目的意思。明確這個題目是要通過讀短文，回答問題，學會連接問題的答案歸納短文的主要內容。

　　（2） 一讀課文，完成第（1）題。讓學生先帶著這個問題分別用

　　劃出可用以回答謝①、②兩個問題的語句，然后做作業。

　　（3） 再讀課文，先想想第（1）題兩個小題的答案，再試著連接組織語句（可以用語句連接法和詞語組接法分別試著說說），完成第（2）題作業。

　　（4）交流反饋。通過評講，出示正確答案：（1）①朱老師的眼睛雙眼皮兒、烏黑的眼珠又圓又大，有時還會說話。②我回答提問大心慌時，朱老師向我投來鼓勵的目光，看了朱老師的眼睛，我膽子大了，說話聲音也響了。（2）朱老師的眼睛有時會說話，我回答提頭號心慌時，她向我投來鼓勵的目光，使我膽子大了，說話聲音也響了。

　　（5） 愛動腦筋的同學可以思考一下，第（1）題的兩個問題是根據什么提出來的呢？所以，我們還要學會提問這樣才能真正掌屋“整理問題答案歸納主要內容這一方法。”

《練習4》教學設計 篇8

　　[教學要求]

　　1.復習鞏固漢語拼音，按順序填寫小寫字母。

　　2.區別三組由形近偏旁組成的字，并正確組詞。

　　3.給句子加標點，根據標點讀出句子的語氣。

　　4.練習寫好帶偏旁的字，注意字的間架結構。

　　5.熟記4個成語。

　　6.朗讀、背誦十二地支和十二屬相。

　　7.看圖說幾句通順的話。

　　[教學時間] 四課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音瀆題目。

　　(2)學生說說題目中的兩點要求：背誦字母表，然后按字母表的順序在橫線上抄寫小寫字母。

　　2.指導。

　　(1)出示《漢語拼音字母表》指導朗讀。

　　(2)集體背誦《字母表》。

　　(3)分組比賽背誦。

　　(4)“開火車”接背《字母表》。

　　3.練習。

　　(1)出示小寫字母卡片，指名讀、集體讀。

　　(2)在橫線上抄寫小寫字母。

　　4.反饋。

　　(1)檢查填寫情況。

　　(2)出示“b”按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(3)出示按字母順序說出前面和后面的字母。

　　(4)集體讀填寫的小寫字母。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名借助拼音讀題目要求。

　　(2)講清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片：祖一被。

　　①指名讀。

　　②按左右結構的順序說說“祖”和“被”的左部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“守”和“豐”這兩個偏旁的差別。(只有一點之差)

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“祖”和“被”的意思。

　　(2)出示卡片：房一層。

　　①指名讀。

　　②按半包圍結構說說“房”和“層”的上部偏旁。

　　③指導學生觀察比較“戶”和“尸”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④用組詞的方式，讓學生弄清“房”和“層”的意思。

　　(3)出示卡片：寫一家。

　　①指名讀。

　　②按上下結構說說“寫”和“家”的上部偏旁。

　　③指導學生辨“一”和“山”這兩個偏旁的細微的差別。

　　④練習組詞，弄清“寫”和“家”的意思。

　　3.練習。

　　(1)分組出示卡片，集體認讀。

　　(2)指導學生在方格里照樣子抄寫。

　　4.反饋。

　　(1)檢查學生抄寫情況。

　　(2)出示卡片，指名再讀一讀這一組詞，鞏固字形字義。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1.審題。

　　教師引導學生自讀題目要求，弄清學習要求。

　　2.指導。

　　(1)出示《標點符號歌》，朗讀復習逗號、句號、問號和感嘆號的用法。

　　(2)指導學習第一句：“西湖風景真美呀”。

　　①讓學生認讀，讀好“呀”的語氣。

　　②根據句子的意思和語氣練習加標點。(句后加感嘆號)

　　③教師范讀。

　　④學生練讀，讀出贊美的語氣。

　　(3)指導學習第二句：“這是不是菠蘿”。

　　①教師范讀。

　　②學生認讀，讀好“是不是”的語氣。

　　③根據疑問語氣和句子的意思練習加標點。(句后加問號)

　　④學生練讀，讀出疑問的語氣。

　　(4)指導學習第三句：“萬里長城是我國古代的偉大建筑”。

　　①學生認讀。

　　②教師引讀：萬里長城是——

　　③根據句意和語氣練習加標點。(句后加句號)

　　④學生朗讀，讀出陳述語氣。

　　(5)指導學習第四句：“媽媽這個星期天你一定要教我包餃子”。

　　①教師范讀。

　　②學生弄懂句意。

　　③練習給祈使句加標點。(中間加逗號，句末可用句號，也可用感嘆號)

　　④學生朗讀，讀出懇求的語氣。

　　二、教學第四題

　　1.審題。

　　教師談話，讓學生弄清本題的要求。

　　2.指導。

　　(1)出示卡片，讓學生認讀“暖、凍”這兩個字。

　　(2)說說這兩個字的部首。

　　(3)引導學生回憶前面提出的寫字要求和描紅要求。

　　(4)指導書寫日字旁的宇：“暖”。

　　①引導學生觀察，用比較的方法，啟發學生把“日字旁”寫得略窄一些，右半部分寬一些。寫左窄右寬的字注意左半部稍向上提，勿使下墜，力求間架合理。

　　②教師在黑板上示范描寫“暖”。

　　③學生在田字格里描紅生字。

　　④教師示范仿影、臨寫生字。

　　⑤學生在田字格里練習仿影、臨寫生字。

　　按上面的步驟和方法，指導學生學寫兩點水旁的“凍”。指導寫“凍”時注意“?”稍向上提寫得窄一些。

　　3.練習。

　　讓學生按照要求認真練習描紅、仿影、臨寫，教師進行個別輔導，教室里要注意保持安靜，讓學生凝神練字。輔導時還要注意糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　4.反饋。

　　教師相機展示優秀寫字作業 ，表揚書寫姿勢正確及有進步的同學。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀4條成語。不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀。

　　(3)學生自由讀。

　　(4)理解成語的意思。學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。

　　(2)同座位練習背誦。

　　4.反饋。

　　(1)集體齊背。

　　(2)指名背。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指讀練習要求。

　　(2)讓學生說一說該項練習的要求是什么。(一是朗讀，二是背誦)

　　2.指導。

　　(1)學生借助拼音自讀。

　　(2)指名試讀。

　　(3)教師范讀。

　　(4)教師結合插圖講解：這是我國傳統用做表示次序的符號十二地支和十二屬相。十二地支在古代表示時辰，并以十二屬相搭配。

　　(5)教師再次范讀。

　　3.練習。

　　(1)學生自由練讀。(教師注意幫助學生糾正易讀錯的字音：“巳、子”都是平舌音，“辰、申”都是翹舌音、前鼻音)

　　(2)指名朗讀。

　　(3)“開火車”接讀。

　　(4)看圖練習背誦，指名試背。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)指名背誦。

　　札記：

　　第四課時

　　教學第七題

　　課前準備：

　　1.教師仔細觀察，收集學生一些說話姿勢不正確的實例。

　　2.教學掛圖或投影片。

　　一、揭題

　　1.教師談話：同學們，我們在與別人交往中說話時要注意些什么呢?老師曾提過一些要求，誰還記得?誰能來說一說?

　　2.將學生的回答引導到說話“要注意姿勢”時出示話題：說話要注意姿勢。

　　3.引導學生自讀本次口語交際的要求。

　　二、指導看圖，引導討論

　　1.第一幅圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?(一位女老師和一位女同學在辦公室里說話)

　　2.你覺得女同學說話時的姿勢正確嗎?(不正確)

　　3.她說話時的姿勢怎么不正確?為什么?

　　4.指導學生看二、三幅圖，要求同座邊看邊討論。討論主要圍繞三個問題：

　　(1)圖上畫的是誰和誰在什么地方做什么?

　　(2)你覺得他們的姿勢正確嗎?

　　(3)為什么說他們的姿勢不正確?

　　5.按二、三幅圖的順序，讓學生自由發表自己的意見。

　　6.教師根據討論情況作一個簡要的小結。

　　三、利用課本插圖，幫助學生弄清說話時的正確姿勢

　　1.引導學生再次看圖，想一想：圖上的小朋友應該怎樣做才對?

　　2.根據圖的內容，創設情境，鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。教師在學生表演時，要根據表演情況及時給予指導。

　　四、擴展訓練，讓學生進一步進行口語交際的實踐

　　1.啟發思考：在我們平時的學習、生活中，我們還見到過哪些不正確的說話姿勢?(問題提出后讓學生分組充分討論)

　　2.交流發言：引導學生說出平時口語交際中的一些不正確的說話姿勢。

　　3.選擇一些實例，指導學生進行嘗試性表演。每一例表演后，讓學生說說：表演得怎么樣?有什么問題?你覺得應該怎樣演?

　　五、教師小結

　　要點：我們在與別人交往中說話，除了要把話說好之外，還要注意有大方、得體的說話姿勢。這樣不僅會增加說話的表達效果，還會給人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要多注意自己的說話姿勢。

《練習4》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

　　2、進行有關形聲字的字詞訓練。

　　3、熟記成語與兒歌。

　　4、按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

　　5、口語交際訓練，以養成良好的讀書習慣。

　　教學時間：

　　四課時。

　　第一課時　

　　教學內容：

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

　　二、指導

　　1、出示所有生字。

　　指名認讀，注意學生讀音是否正確。

　　2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

　　請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

　　學生自己學習，解決學習中的困難。

　　3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

　　以同桌為單位合作學習，教師巡視、監督。

　　4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結檢查結果。

　　5、師小結。

　　三、鞏固練習

　　1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

　　2、出示：數筆畫填空。

　　瓜：第四筆是

　　桃：第八筆是

　　爺：第三筆是

　　奶：第：四筆是

　　坐：第五筆是

　　指名學生填空，集體訂正。

　　3、出示：按筆順寫字。

　　指名學生按筆順寫字，集體評議。

　　4、小游戲：對口令。

　　游戲規則：（1）生甲：斗怎么寫？

　　生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

　　（2）由學生任意抽字。

　　第二課時

　　教學內容：學用字詞句。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　3、師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

　　二、指導

　　1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉盤，誰會讀這個字？

　　2、請同學們仔細觀察，現在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

　　3、依次轉動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

　　4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

　　5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

　　學生自由讀兒歌。

　　檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

　　6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

　　師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

　　指名回答。

　　7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

　　討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

　　“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

　　“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

　　指名學生回答。

　　8、教師小結：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規律的漢字，我們把它稱作形聲字。

　　三、拓展練習

　　1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

　　出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

　　肚皮披風疲勞山坡破壞

　　少年沙子吵鬧炒菜抄寫

　　小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

　　討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

　　2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？

　　3、自己用這個方法再認識一組字，交流。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、讀讀背背。

　　2、學寫鉛筆字。

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

　　2、指導。

　　（1）學習成語歌。

　　看圖：圖上的小朋友在干什么？

　　師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

　　（2）出示：循序漸進由淺入深

　　借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解。教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　師：你怎么看出他很認真？

　　師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

　　3、出示：日積月累溫故知新

　　（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

　　（2）檢查讀正確情況。

　　（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

　　學生說說自己的理解，教師補充。

　　（4）指導朗讀，讀出韻味。

　　練習：學生練讀，同桌練習背誦。

　　（5）檢查背誦情況。

　　4、學習兒歌。

　　（1）看圖，說說圖上畫了什么。

　　（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

　　指名朗讀，教師范讀。

　　學生自由朗讀，回答教師問題：

　　“花兒”指什么？

　　“風雨”指什么？

　　（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

　　（4）師：同學們現在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

　　（5）練習朗讀、背誦。

　　（6）檢查朗讀、背誦。

　　二、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）指名借助拼音讀題目。

　　（2）讓學生說說題目有什么要求。

　　2、指導。

　　（1）復習以前學過的書寫規則從上到下，從左到右。

　　（2）今天，我們學寫“同、問、網”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。

　　（3）出示：同

　　3、練習。

　　（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。

　　（2）教師巡視指導。

　　4、小結。

　　（1）表揚寫得好的同學，指出問題。

　　（2）進行糾正性練習。

　　其余兩個字教學方法相同。

　　第四課時

　　教學內容：口語交際。

　　一、審題

　　1、指名借助拼音讀題目。

　　2、讓學生說說題目有什么要求。

　　二、指導

　　1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

　　3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

　　4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

　　5、分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

　　匯報討論結果。

　　三、拓展訓練

　　1、請三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

　　2、組織學生發言。

　　3、小結：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛

　　4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？組織學生發言。

　　四、練筆

　　你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

　　教后記：

　　1、能按筆順書寫本單元所學漢字，書寫較美觀。

　　2、能夠熟記成語與兒歌。

　　3、嫩夠按從外到內的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

　　4、通過口語交際訓練，使學生明白了良好的讀書習慣。但較難付之于行動。

《練習4》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1.學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。

　　2.通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4.學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　教學重點：誦讀與賞析、口語交際

　　教學準備：師幻燈片（謎語等）

　　生朗讀“誦讀與賞析”

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學要求：學習猜字謎、創作字謎的方法，培養學生的創造力。通過誦讀積累知識和情感，培養學生的想象力。

　　教學過程

　　一、揭示課題：練習1二、第一題（語文與生活）

　　1、第一部分

　　（1）出示燈謎，讓學生說說這是什么？謎面是什么？

　　（2）請學生根據出示的謎語各猜一個字，告訴學生：猜字的謎語叫字謎。

　　（3）學生猜謎。（注意猜的過程和方法）

　　（4）交流答案。看誰猜的對，猜的快。（弟   堯  貓  臭）（5）學生說說各自猜的方法，教師總結。

　　2、第二部分

　　（1）教師在總結學生猜的方法的基礎上提問：字謎是怎樣創作出來的？

　　（2）學生根據各自猜的方法再次考慮后回答小結：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉轉盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。

　　（3）鼓勵學生用以上的方法創作字謎。（可用書上提供的字，也可以自己選）

　　3、第三部分

　　（1）同桌之間交流各自創作的字謎，互相提意見。（什么方法？   形象嗎？   ）

　　（2）猜謎。（班級）并說說創作所用的方法，給予表揚和鼓勵。三、第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名讀，相機正音。

　　（3）學生朗讀課文，做到熟讀成誦。

　　（4）在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）引導學生根據經驗想象文中的感情和景色。（結合課后的作文閱讀）

　　（2）引導學生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：（春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。）

　　（3）讓學生聯系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。（激發學生對美好事物的想象，學習和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方法）

　　四、作業：1、課堂：寫下自己創作的字謎。

　　2、課后：背誦《絲絲小雨》  再創作字謎競猜。

　　第二課時

　　教學要求：用鋼筆描紅，注意整體布局；學會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。

　　一、猜字謎   學生創作的字謎進行競猜。

　　二、第三題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　　（1）指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2）學生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。

　　（3）引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4）讓學生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。 （5）教師重點指導“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅。（注意起筆、運筆和收筆）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。（要求一氣呵成，注意行款布局）

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好，寫得有進步的。

　　（2）對寫得不好的，進行糾正。

　　三、第四題（口語交際）

　　1、審題

　　（1）啟發談話：當我們在學習和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么，這些困難和麻煩就不算什么了。 那請別人幫忙時，你該怎樣說？別人請你幫忙時，你該怎樣說？

　　（2）指名讀，指明這次口語交際的要求。

　　2、指導

　　（1）讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。

　　（2）針對每一個問題，啟發學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。 （學生交流，教師板書：說清楚  話得體  有禮貌）

　　（3）分組分問題練說。（注意全過程中禮貌用語的使用）

　　（4）每組每個問題推薦代表講話，師生評議。

　　3、反饋

　　（1）指名上臺分角色（幫助者和被幫助者）表演。 （師生評議：有無達到“說清楚 話得體  有禮貌”的要求

　　（2）評議小結。

　　四、作業 1、課堂：寫鋼筆字。

　　2、課后：進行口語交際實踐

　　板書：         練習1      

　　猜字謎    編字謎  

　　口語交際——請你幫個忙 

　　課前思考：

　　本次練習中安排的編字謎很是一項有趣的內容。應該說以前都是自己猜字謎，來個編字謎是對他們的理解字形字義以及運用語言能力的一次挑戰。如何有效開展這次活動，讓他們從例子出發，小結方法，然后有序開展。文中介紹的方法有三種，想必每個孩子心中的造字方法都有側重，因此接下來的編字謎活動中只要說得順，說得合理，任其選擇自己喜愛的方式進行。

　　課前思考：

　　第一部分《語文與生活》是猜、編字謎，上學期學過猜、編物謎，字謎這比物謎難度是大。我想對于學生編寫的字謎，千萬不要簡單地以對錯來衡量，我覺得能編謎語如果能達到音、形、義的統一，當然是上佳謎語，但是對學生來說，可以分層要求。對這樣的題目，可以給給學生按編的確切程度打星。

　　如果原有水平就不錯，我們可以打兩星、三星之類的，既表示肯定，也希望他們繼續創作出更好的謎語。

　　第二部分《誦讀與欣賞》，要求學生讀出韻味，讀出感情，體會排比的韻律美，著重體會“總分結構”。

　　第三部分《寫好鋼筆字》，讓學生知道，這段話選自《早》，引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　第四部分《口語交際》，要求學生知道我們在學習和生活中，誰都會遇到一些麻煩，碰到一些困難的時候，請求別人幫忙的時候，我們一定要——說清楚  話得體  有禮貌。也要讓學生學生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么，在這種場合下應該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。

　　課前思考：

　　誦讀與欣賞《絲絲春雨》，語言非常精致。讀著讀著，陶醉其中。如“張開”“笑了”“醉了”“樂了”“染紅”“漂白”“描青”“繪綠”“聞到”等詞語，上課時要著重引導學生體會散文描繪的情境，想象春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。

　　對于口語交際是本次練習的重點，要求學生能夠學會在生活中遇到麻煩或困難時向別人請求幫助。求助時注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌，讓對方知道你需要得到他的幫助。要讓學生理論聯系實際，在生活中真正得到落實。

　　教學反思:

　　學生誦讀詩歌《春雨絲絲》，讀得很有感情。如何指導他們進行有效地欣賞，首先建立讓學生熟讀詩句的基礎上，讓他們初步交流詩歌的意境，以及交流詩中特別吸引人的詩句。教學中由于語言文字有著的強大感染力、穿透性，使得學生一下子就被詩歌所吸引。于是紛紛將有所感知或領悟的詩句深情并茂地讀出來，讓自己和別人一飽耳福。誦讀和情感發展到這樣的基礎之后，我讓學生交流：你覺得詩中的哪些字詞用得特別好？很快學生扣住了那些有靈動之感的字眼進行交流，逐步體會到詩句的美妙。知道了這些關鍵字在詩歌中發揮著重要的作用。

　　《練習1·請你幫個忙》教學反思：

　　這是一項交際能力訓練，首先讓學生明確在生活中難免會遇到麻煩或困難要想別人求助，訓練自己的交際能力是非常必要的。

　　接著引導學生明確交際兩項要求，一是注意說話的語言和語調，更要注意有禮貌；二是要讓對方知道你需要得到他的幫助。

　　學生明確要求，討論交流書上的三個事例。我尤其重視師生的評價，緊扣兩項要求評價某一學生交際能力。如第三項，一學生說“叔叔您好！麻煩您幫忙把球撈上來！”有學生評價：“需要幫助的內容還不夠明確，況且叔叔在釣魚，別驚跑了魚兒。”那位學生聽了同學的評價后，再發言：“首先，應該躡手躡腳地走過去，不要一群人大聲喧嘩，打擾人家釣魚。然后說，叔叔您好，打擾一下！我們不小心把秋踢進池塘里了，麻煩您幫忙撈上來！謝謝您了！”學生的口語交際水平能提高！最后再熱鬧感學生聯系生活，創設情景進行口語交際練。

　　教學反思：

　　學生對猜謎很感興趣，下面是學生編的謎語

　　1、一條狗真少有，頭上長著兩個口。（哭）

　　2、一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

　　3、一只小狗兩張嘴，見人就要流淚水（哭）

　　4、一人靠在木頭旁。（休）

　　5、人在樹旁好歇息（休）

　　6、有眼看得準，有火光照人，有金鉆勁大，有口咬得緊。（盯、燈、釘、叮）

　　7、想看東西卻沒有眼睛，有燈無法點燃，是釘子卻不是金屬，想給些叮囑卻沒有話說。

　　（盯、燈、釘、叮）（謎底是“丁”）

　　8、有目能看，有火就明，有鐵就堅，有口能說。（丁）

　　9、 反手上籃（筆）

　　10、人人反手畫點（筆）

　　11、疊羅漢（眾）

　　12、二人抬轎 （眾）

　　13、你、我、他（眾）

　　字謎的編寫方法非常多，我想，編者的目的不是培養出編謎高手，而是在編謎、猜謎的過程中了解到漢字的妙處，享受學習的樂趣。另外，教材上幾種編寫謎語的方法也是學生容易模仿的，我們可以以此作重點訓練，至于其它方法，可以適當滲透，但不要急于一股腦地灌輸給孩子，最怕導致結果學得暈頭轉向，樂趣全無。

　　誦讀與欣賞《絲絲春雨》，學生能用朗讀表達出對春天的贊美，特別是能抓住關鍵詞語、句子說出自己對春天的感受。

　　口語交際《請你幫個忙》，讓學生通過個這個訓練，知道了自己請別人幫助時，應該如何做，并且掌握了一些說話的技巧。在課堂是我推薦學生去看看劉庸的《把話說到心窩里》，掌握一些說話技巧，將來受益匪淺。

《練習4》教學設計 篇11

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、通過查字典和聯系上下文來知道加點字的讀音和意思。

　　3、了解分號的用法。

　　5、修改一段話。

　　6、熟記六組成語。

　　7、讀背名人名言。

　　8、搜集、講述生肖故事。

　　9、學寫毛筆字。

　　二、教學時間 四課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范書寫。

　　（4）學生自練。

　　3、練習。

　　學生按要求練習描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）幫助學生復習查字法，重點是部首查字法。

　　（2）讓學生判斷“隅”、“鮮”二字的部首。

　　（3）讓學生數清“隅”、“鮮”二字的筆畫數。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　第二課時

　　一、教學第三題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）出示例句，指名讀。

　　（2）讓學生上黑板把句子中的分號描粗，描大。

　　（3）教師用三色粉筆畫出三個分句，讓學生思考：這三部分之間是一種什么關系？

　　（4）教師總結。

　　3、練習。

　　二、教學第四題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）這一段話中常見的錯誤主要表現在哪幾方面？

　　（2）出示要修改的一段話。

　　（3）提出修改要求。

　　3、練習。

　　第三課時

　　一、教學第五題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀六組成語。不認識的可以查字典。

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生讀，思考每組成語是什么意思。

　　（4）討論，理解意思。

　　3、練習。

　　（1）學生大聲自由練讀。

　　（2）同桌之間練習背誦。

　　4、反饋。

　　二、教學第六題

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀三條名人名言。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）理解三條名人名言的意思。

　　一、許多人自以為機遇很多，不加珍惜，結果一無所獲。

　　二、許多人有了機遇，卻認識不到它的價值，以致白白錯過。

　　三、機遇來得快，去得也快，要及時抓住。

　　3、練習。

　　4、反饋。

　　三、作業 

　　選擇自己喜歡的成語抄寫下來。

　　第四課時

　　一、教學第七題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）按十二生肖推算今年是什么年？

　　（2）明確說話要求：

　　所講故事與十二生生肖有關。

　　看到、聽到的故事都可以說。

　　講故事的同學要在講臺上用普通話說。

　　聲音要響亮、舉止要自然。

　　3、練習。

　　（1）請學生講與今年生肖有關的故事。

　　（2）請同學講與自己生肖有關的故事。

　　（3）請學生任意將一個生效故事。

　　4、反饋。

　　二、教學第八題。（略）

《練習4》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、結合與岳飛墓有關的內容進行學習字詞句的練習。        

　　2、讀背8個成語和古詩《梅花》

　　3、寫好全包圍、半包圍結構的鋼筆字。      

　　4、說寫請假條，便于在生活中使用。

　　1、學寫毛筆字基本筆畫“鉤”。

　　教學時間：三課時。

　　第 一 課 時

　　一、學用字詞句。

　　1、第一部分。

　　（1）圖像顯示岳飛墓和對聯。（2）學生查字典。（3）指名講述查后的答案。

　　2、第二部分。

　　（1）預先讓學生在下面查歷史資料，了解相關歷史。（2）讓學生談談查到的資料和通過何種方式取得的。（3）指名讀對聯，說說自己的理解感受。

　　一、寫好鋼筆字

　　1、認識要寫的字   2、這3個字是什么結構？（“困”全包圍，“周、間”半包圍）

　　3、如何才能寫好？觀察討論。注意間架和布局

　　2、指名講。里面部分不要寫得太大或太小，左右與上下空間基本相等。

　　看看“小小建議”，包圍的外框不要寫得太滿。

　　5、自行練寫。教師提示握筆和坐姿。巡視指導。    6、展示好的作品，及時進行矯正性訓練。

　　第二課時

　　一、讀讀背背

　　1、成語

　　（1）學生自由讀，可以借助查字典。           （2）指名讀。

　　（3）小組合作，自學了解成語的含義。     （4）全班交流，相互補充理解。

　　九牛一毛：從九牛身上拔出一根毛，比喻極為渺小輕微。

　　滄海一粟：大海中的一粒谷子。比喻非常渺小。孜孜以求：勤奮努力的樣子。

　　百尺竿頭，更進一步：不滿足已有的成就，繼續努力，以取得更好的成績。

　　（5）練習讀背。自由練，同桌相互背。    （6）指名背，集體背。

　　2、《梅花》

　　（1）學生自讀，讀準音。    （2）指名讀，集體正音。

　　（3）結合插圖，邊聽邊思考詩意。        （4）小組合作學習。

　　（5）請學生講講自己的理解。

　　生動描寫了梅花在冰天雪地的季節里獨自開放的情景，贊揚了梅花不畏嚴寒的堅強品質。

　　（6）練習：學生邊想象古詩的情境，邊自由讀，同桌互背。最后指名背。

　　3、反饋檢查

　　（1）小組檢查。讀正確流利，有一定的語調。讀出古詩的韻味，注意停頓節奏。給予評判。

　　（2）全班交流背誦。給予表揚。      （3）集體背。

　　二、學寫毛筆字

　　1、學習“鉤”的寫法。指導：“橫鉤”與“豎鉤”

　　2、教師書寫橫鉤，指導運筆方法。左低右高宜稍長，至“鉤”處向左下鉤出。學生練習。相應展示

　　3、書寫豎鉤，指導運筆。在豎中線居高處起筆，運筆方法同“豎”，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，得勢后快速向左上鉤出，出鉤宜短。學生練習。相應展示

　　第三課時

　　說說寫寫：請假條

　　一、審題

　　1、出示題目：請假條   2、導入：什么時候需要寫假條？你們寫過嗎，會寫嗎？ 3、指導

　　（1）有位同學突然患病，上午要去就醫，向老師電話請假沒打通，這時該怎么辦？自讀書上的內容

　　（2）指名說。通常你們都讓家長來寫假條，今天我們來學著自己寫

　　（3）觀察討論格式。小組先自行討論  （4）全體交流。

　　在第一行的中間寫“請假條”。正文第一行頂格寫自己對收假條人的稱呼；第二行空兩格開始寫請假的原因及要請多長時間；在假條的右下角要署上請假人的姓名，在下面的下行寫清寫假條的時間。

　　二、練習

　　（1）創設情境，讓學生來說寫練習   

　　（2）先同桌間說，再集體評討。

　　（3）學生寫，教師作適時指導。  （4）選出代表作展示，請學生互評，修改補充，進一步熟悉格式寫法

《練習4》教學設計 篇13

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　1.指導練習第1題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)先將讀音相近的前后韻母對比讀：in—ing，en—eng，然后讓學生組詞對比讀，如·淋濕一電鈴”“辛苦一幸福”等。

　　(3)翻到生字表，找出韻母為in或ing，en或eng的生字讀一讀。易讀錯的字再讀幾遭。

　　2.指導練習第2題。

　　(1)學生拼讀寫詞語。

　　(2)交流反饋，自己批改。寫錯的詞語多寫幾遍。(出示校對答案：怔住、確信、志氣、仰慕、循聲、久聞大名、三顧茅廬、不由自主。)

　　3.指導練習第3題。

　　(1)讀題，審題。

　　(2)完成作業 。學生如有困難可查成語詞典解決。

　　(3)交流反饋，井校正。井將用錯的字再組個詞。

　　4.指導練習第4題。

　　(1)讀題，審題，說說題目要求。

　　(2)閱讀5段話，說說文章大致講了一件什么事。

　　(3)按事情發展的順序試排列句子，再讀一遍。

　　(4)交流，校對，答案是：3、5、4、2、l。

　　5.指導練習第5題。

　　(1)讀題，明確題目要求。

　　(2)反復讀三句格言，討論理解每句話的意思。個別字解教師作重點輔導。逆：指聽起來不順耳；行：行為；欲：希望；施：加；維：是；恒念：經常想到。

　　(3)交流：指名說每句話的意思。

　　(4)讀背三句話，并將其抄錄下來。

　　第二課時

　　1.指導練習第6題。

　　(1)讀綜合修改的一段話。

　　(2)復習各種修改符號，用正確的修改符號修改這一段話。

　　(3)交流、訂正。總結修改時的步驟。

　　2.指導練習第7題。

　　(1)帶著問題[第（1）、（2）練習題)細細地自由讀課文。

　　(2)再讀課文，討論并完成作業 第(1)、(2)題。教師重點指導作業 有困難的學生。

　　正確答案。題目：乘車買票。詳寫的是“我”不買車票，姑姑替“我”補票這件事。略寫汽車剎車時一個中年人撞了‘‘我”，“我”態度很兇，姑姑批評了“我”。

　　(3)三讀課文，想想這篇短文的中心思想是什么?完成練習(3)。

　　答案：③. 贊美姑姑自覺遵守制度，不講私情。

《練習4》教學設計 篇14

　　第一課時

　　教學目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認識生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯系。

　　2. 聯系生活經驗，了解幾種常見車型的功能和作用，進而把句子補充完整并說出來。

　　教學準備：掛圖、投影片。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　1. 同學們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認識幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認識嗎？

　　3. 指名說，其它學生補充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導，及時批改。

　　第二課時

　　教學目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實踐中認識先左后右的筆順規則。

　　教具：投降片。

　　教學過程 

　　一、教學第二題

　　1. 教學第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛、愚公值得我們學習嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學第2小題。

　　⑴指導看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當點撥。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　⑷指導背誦。

　　二、教學第三題

　　1. 審題。

　　2. 認讀三個生字。

　　3. 這三個生字都有一個相同點，是什么呢？

　　4. 寫左右結構的字時，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導。

　　第三課時

　　教學目珠

　　練習對話，培養學生口頭交際、表達能力。

　　教具：掛圖

　　教學過程 

　　一、審題

　　談談口語交際的要求。

　　二、指導看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個什么樣的人？

　　三、指導練習說話

　　1. 學生借助拼音自由輕聲讀練習中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內容和相互的問答關系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵。

　　四.練習

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學會了在現實交際中如何為人指路。現在，你們能自編內容表演嗎？

　　2. 各組自編內容表演，師巡視指導。

　　3. 請代表上臺表演。

　　4. 如指的是有關學校各辦公室的路，則可以讓學生親自走出老教室實踐一下。

　　5. 現在都明白了吧？同學們真聰明！通過自己走一走，詮認，就能清楚地為一些問路的人指路，當好一個小向導了。

《練習4》教學設計 篇15

　　之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1、用鋼筆描紅；學寫毛筆字。

　　2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

　　3、練習正確地搭配動賓結構的詞組。

　　4、練習結合語言環境為帶點的詞找反義詞。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背李清照的詞《如夢令》。

　　7、搜集反映家鄉變化的資料，學寫導游詞，當眾自我介紹。

　　[教學時間] 3課時

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審清題目，明確要求。

　　2、指導書寫。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　　（3）教師示范板演，要求學生注意觀察行書運筆的過程和特點。

　　（4）學生在自備本上練習上述幾個字。

　　3、學生按要求練習描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

　　4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。自己讀一讀練習的要求。

　　2、指導。

　　（1）小黑板出示題目，指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。

　　（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規律。

　　3、學生獨立做題，教師巡視輔導。

　　4、反饋交流。確定正確答案，將發現的問題提出來討論。

　　三、教學第三題

　　1、學生讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）先讓學生讀詞語，再集體讀兩遍。

　　（2）舉例分析，掌握規律。

　　（3）讓學生用“——”畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

　　3、獨立作業 ：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

　　4、反饋交流。

　　5、課堂作業 ：將題2和題3按練習要求寫在課堂作業 本上。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、讀題，想一想題目的要求。

　　2、指導。

　　（1）默讀題目。

　　（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

　　（3）聯系語言環境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

　　3、學生獨立完成作業 ，在書上填寫。

　　4、反饋交流。學生匯報作業 的完成情況，反復讀讀填好的句子，最好背下來。

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題。

　　2、指導。

　　（1）學生自由讀12條成語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）說說這12條成語可以分成幾類。

　　（4）理解12條成語的意思。

　　3、學生大聲自由練讀，同桌練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　三、教學第六題

　　1、指名讀練習要求。

　　2、指導。

　　（1）讓學生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

　　（2）啟發討論“如夢令”是什么。詞中描寫了哪些景物？

　　（3）教師范讀。

　　（4）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

　　（5）讓學生嘗試著說說詞的大致內容，教師結合重點詞語作適當點撥。

　　（6）教師講解后再次范讀。

　　3、自己練習朗讀，在充分練讀的基礎上，讓學生練習背誦。

　　4、反饋交流。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

　　2、指導。

　　（1）講清介紹的范圍：家鄉的特產、自然風光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產資源、民風民俗、民間故事……

　　（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

　　（3）引導學生獨立思考：那么多的內容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

　　（4）講清寫導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

　　3、練習。學生按要求練習寫導游詞，向小組的同學介紹自己的家鄉。

　　4、反饋交流。

　　（1）教師對學生的表現進行評議。

　　（2）教師小結。

　　二、教學第八題

《練習4》教學設計 篇16

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　　【教學要求】

　　1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

　　2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。

　　3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。

　　4、通過口語交際練習，學會商量。

　　5、學寫毛筆字。

　　【教學時間】：三課時

　　第一課時

　　　　一、教學第一題：學用字詞句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學生對歌曲的記憶。

　　2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查查字典。

　　3、交流朗讀，注意讀準字音。

　　4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。

　　（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？

　　（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？

　　（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？

　　（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

　　5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。

　　6、學生試著吟唱歌曲。

　　二、教學第二題：學寫鋼筆字

　　1、出示：區、臣、醫。

　　2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。

　　3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。

　　（1）筆順。

　　（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。

　　（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。

　　4、教師示范書寫，學生書空。

　　5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。

　　6、反饋。

　　①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。

　　②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。

　　③指出存在的問題，進行糾正性練習。

　　第二課時

　　　　一、教學第三題：讀讀背背

　　1、讀背成語。

　　（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。

　　（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。

　　（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”……

　　（4）再次朗讀，加深印象。

　　（5）練習背誦，同桌互相提醒。

　　（6）集體背誦。

　　（7）指名背。

　　2、讀背《時間》

　　（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。

　　（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

　　（3）學生質疑，討論交流。

　　（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

　　（5）同學們，你們想做什么樣的人？

　　（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。

　　第三課時

　　　　一、教學第四題：口語交際——學會商量

　　1、談話引入（談話要點）：

　　（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

　　（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

　　（3）怎樣和別人商量，大有學問！

　　2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

　　3、學生交流圖意，引導展開想象。

　　4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

　　5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：

　　（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。

　　（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。

　　（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

　　（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

　　6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。

　　7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

　　每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。

　　8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。

　　再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。

　　9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。

　　二、教學第五題——學寫毛筆字

　　1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。

　　2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。

　　5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。

　　6、學生在大字本上書寫。

《練習4》教學設計 篇17

　　教學要求： 　　 1、用鋼筆描紅。　　　2、找出詞語中用錯的字，并加以改正。　　　3、讀句子，畫出括號里用得不恰當的詞。　　　4、在句子中填上恰當的關聯詞語。　　　5、熟記12個成語。　　　6、讀背《示兒》這首詩。　　　7、說話：學會解釋。　　　8、學寫毛筆字。　　[教學時間]　三課時。 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一、教學第一題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師進一步明確練習要求。　　　2.指導。　　　　(1)指名朗讀第一句話。　　　　(2)要求學生觀察字的行款、間距和標點的位置。　　　　(3)這些字你認為有哪些在書寫時應引起注意? 　　　　(4)教師重點指導書寫“生”、“之”兩個字。“生”字筆順在這里變成了：，卜個牛生。　　　3.練習。　　　　(1) 學生練習描紅。(教師巡視，及時了解書寫情況) 　　　　(2)根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。　　　4.反饋。　　　　(1)展示寫得好的字，評點好在哪里。　　　　(2)指出不足，進行矯正性練習。　　二、教學第二題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚題目的具體要求。　　　　　(先找出詞語中用錯的字，再把正確的字寫在括號里) 　　　2.指導。　　　　(1)指名讀第一行的兩個詞語，其余同學邊聽邊思考，并用筆把用錯的字找出來，在下面畫上橫線。　　　　(2)想一想：是什么原因把“安”錯用成“按”，把“墾”錯用成“懇”的? 　　　　　(引導學生從音、形、義這三個角度來思考，分析錯因，提高辨析能力) 　　　　　用同樣的方法指導學生找出第二行的詞語中用錯的字，并進行正誤比較，分析病因。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每個詞語中用錯的字改正過來，填寫在括號里。　　　　(2)填好之后，再認真地讀一讀，想一想用錯的原因。　　　4.反饋。　　　　(1)請兩名學生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地修改出用錯的字。　　　　(2)同桌互相校對。　　　　(3)指出全班存在的一些共性的問題，并適當地增加一些改錯字訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　笆裝機器(安) 開墾荒地(墾) 　　　　　刻服困難(克) 欣嘗音樂(賞) 　　三、教學第三題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)引導學生弄清楚本題的要求。　　　　　(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據句子的意思在括號里選擇一個符合句子要求的詞，然后畫去那個不恰當的詞) 　　　2.指導。　　　　(1)出示第一句話。　　　　　　①“夸獎”是什么意思?(稱贊) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，認為自己了不起) 　　　　　　②“夸獎”與“炫耀”有什么區別? 　　　　　　③請把這兩個詞分別放到句子中讀一讀，仔細體會一下，看哪個詞比較符合句子的意思。　　　　　　　用同樣的方法指導練習第二、三句話。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生把每句話中括號里的不恰當的詞畫去。　　　　(2)仔細讀句子，體會選擇的詞是否符合句子的要求。　　　4.反饋。　　　　(1)指名逐句回答。　　　　(2)同桌互查練習情況。　　　　(3)齊讀，完成練習后的三句話。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)孔雀展開大尾巴，(夸獎炫耀)自己的美麗。　　　　　　(2)媽媽對我的關心真是(無所不至無微不至)。　　　　　　(3)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導教訓)。　　四、教學第四題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題。　　　　(2)讓學生說說本題要求是什么。　　　2.指導。　　　　(1)出示第(1)小題。　　　　　①請學生自由讀句子，仔細地體會前后兩個分句之間的聯系。　　　　　②想一想，這兩個分句之間可以用什么關聯詞語來連接。　　　　　　(這兩個分句之間既可以用“無論……都……”又可以用“不管……總……”來連接) 　　　　　③讓學生把關聯詞語放到句子中去，仔細地讀一讀，揣摩體會所用的關聯詞語是否恰當。　　　　　　用同樣的方法教學第(2)小題。　　　3.練習。　　　　(1)讓學生根據前后兩個分句之間的聯系，在括號里填上恰當的關聯詞語。　　　　(2)填好后認真地讀一讀句子，仔細體會所填的關聯詞語是否恰當。　　　4.反饋。　　　　(1)同桌互相檢查填寫情況。　　　　(2)指名逐句回答。　　　　(3)齊讀這兩句話。　　　　(4)指出全班存在的共性問題，并適當增加一些矯正性訓練。　　　　　　參考答案：　　　　　　(1)“無論……都……”或“不管……總……” 　　　　　　(2) 盡管……還是…… 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一、教學第五題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)教師談話幫助學生弄清本題的要求。　　　2.指導。　　　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。　　　　(2)教師范讀正音。　　　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。　　　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。　　　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：　　　　　　赴湯蹈火：湯，開水。蹈，踩。形容不避艱險，奮勇向前。　　　　　　叱咤風云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風云變色，形容聲勢威力極大。　　　　　　卓爾不群：卓爾，超出——般的樣子。不群，跟一般人不一樣。　　　　　　超出尋常，與眾不同。　　　3.練習。　　　　(1)自由讀。　　　　(2)同桌互相練背。　　　4.反饋。　　　　(1)指名試背。　　　　(2)集體背誦。　　二、教學第六題　　　1.審題，　　　　(1)指名讀題。告訴學生，這是南宋愛國詩人陸游的一首詩。　　　　(2) 請學生說說本題練習的要求。(一是朗讀，二是背誦) 　　　2.指導。　　　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。　　　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。　　　　(3)教師范讀。　　　　(4)讓學生試說詩的大意。　　　　(5)讓學生自由朗讀，邊讀邊體會這首詩表達了詩人什么樣的思想感情。　　　　　(引導學生從詩句中體會詩人渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國熱情) 　　　　(6)指導學生朗讀。(要引導學生讀出詩的節奏和韻腳) 　　　　　　死去/元知/萬事窒，　　　　　　但悲/不見/九州同。　　　　　　王師/北定/中原日，　　　　　　家祭/無忘//告乃翁。　　　3.練習。　　　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。　　　　(2)指名讀、齊讀。　　　　(3)練習背誦。　　　　(4)指名試背、全班背誦。　　　4.反饋。　　　　(1)檢查朗讀。　　　　(2)檢查背誦。　　　　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生) 　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時 　　一、教學第七題　　　1.審題。　　　　(1)指名讀題目。　　　　(2)幫助學生弄清本題的具體訓練要求。　　　2.指導。　　　　(1)啟發談話：在日常生活中，我們有時會被別人誤會。這時你是忍氣吞聲，還是適當地做些解釋呢?面對別人的誤會，我們應該如何解釋呢?今天這節課，我們就來學會做解釋。　　　　(2)讓學生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問題。　　　　　(引導學生注意解釋時要態度誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚) 　　　　(3)讓學生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認真閱讀，領會，并要想清楚以下的一些問題：　　　　　　①向誰解釋? 　　　　　　②解釋什么? 　　　　　　③怎樣解釋? 　　　3.練習。　　　　(1)讓學生組織好語言，低聲試說。　　　　(2)讓學生同桌互相練說，教師巡回指導。　　　4.反饋。　　　　(1)指名當眾演練。　　　　(2)師生共同評議。(引導學生從以下幾個方面進行評議：　　　　　①說話的語氣和態度是否得體；②說話是否通順連貫；③聲音是否響亮，速度是否適當) 　　　　(3)讓學生根據評議的情況修正完善自己的說話內容和方式。　　二、教學第八題(略)