《和氏獻璧》教案（通用16篇）

《和氏獻璧》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個生字，掌握本課詞語。

　　2、理解課文所講的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　教學(xué)重點：

　　理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　課時劃分：：兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認識本課的生字，會認本課的詞語。

　　2、初讀課文，聯(lián)系課文，理解詞語意思，了解課文大意。

　　3、體會玉的珍貴和卞和忠誠之心。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，提出問題

　　今天我們學(xué)習(xí)課文《和氏獻璧》。理解“獻”、“璧”。

　　引導(dǎo)學(xué)生看題質(zhì)疑。

　　二、1、自讀課文，劃出不認識的字，自己先解決。

　　2、檢測字詞。

　　3、同學(xué)們字詞掌握的不錯，那通過讀課文，你們讀懂了什么？

　　4、學(xué)生回答，了解課文大意。

　　再讀課文，說說：

　　和氏獻了幾次璧玉，第三次與前兩次有什么不同？

　　畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會卞和的忠誠。

　　討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？

　　引導(dǎo)學(xué)生讀讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，最后體會卞和說的話，談?wù)勛约簩�這句話的理解——不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事。

　　談一談感受，把自己的感受讀出來。

　　三、作業(yè)：把和氏獻璧的故事請給家長聽，和家長交流交流你的感受。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課的生字，掌握本課的詞語。

　　2、細讀課文，了解《完璧歸趙》的故事，加深對課文的理解，體會玉的珍貴卞和的忠實之心。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《和氏獻璧》。

　　全班一起課文。

　　二、學(xué)生小組討論：和氏為什么哭的那么傷心呢？

　　討論之后，學(xué)生在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳而悲傷，而是痛心有人把寶石看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　三、拓展

　　學(xué)生交流資料，《和氏獻璧》，加深對課文的理解。

　　四、結(jié)合語文天地，讀一讀，背一背。

　　《石灰吟》

《和氏獻璧》教案 篇2

　　一、教材分析

　　這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

　　本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。

　　課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、倌軌蛘�確、流利、有感情的朗讀課文。

　�、诶斫庹n文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

　�、趶恼n文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？

　　2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）

　　3、齊讀課題。

　　（二）初讀課文，掌握字詞：

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

　　3、進行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進行隨機指導(dǎo)。

　�。ㄍㄟ^這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知：

　　1、交流和氏璧的資料。

　　拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。

　　2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

　　出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補充完整：

　　（通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）

　　3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？

　　（四）重點讀文，深入學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進行學(xué)習(xí)。

　�。▽W(xué)生談到哪次獻璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）

　　1.學(xué)習(xí)第一次獻璧。

　�。�1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的？

　�。�2）你能不能想象一下第一次獻璧的場面？用自己的話說一說。

　�。�3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二次獻璧。

　�。�1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？

　　（2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）

　　3.學(xué)習(xí)第三次獻璧。

　�。�1）分角色朗讀3—5自然段。

　�。�2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？

　�。�3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)。

　�。�4）出示學(xué)習(xí)方法：

　　①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。

　�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌�，抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

　　③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？

　　（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進行學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。

　�。ㄟ@樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）

　　（6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點評，學(xué)生互評。

　　（五）美讀課文，品味含義。

　　有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

　　（理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）

　　五、作業(yè)設(shè)置

　　1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

　　2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進行交流。

　　（通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）

《和氏獻璧》教案 篇3

　　【模擬試題】（答題時間：70分鐘）

　　一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來。一只小手（顫抖地）舉起來。1、醫(yī)生安慰小男孩。醫(yī)生（    ）安慰小男孩。 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（    ）交談。 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（    ）水。 4、我收到了禮物。我收到了（    ）禮物。 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿（    ）（    ） 小心（    ）（    ） 驚（    ）之（    ）七（    ）八（    ） 四（    ）八（    ） 左（    ）右（    ） 2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。（“一、十、百、千、萬”可以重復(fù)使用）發(fā)中山水家戶絲毫全美 3、慈母手中線，          ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌?zāi)笎鄣奈恼履�？不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流�?nbsp;三、成語連線。最長的一天          無米之炊最難做的飯          一覽無余最寬的視野          度日如年 四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《          》中選出來的，這是一個神話故事，我還讀過別的神話故事，有《               》。 2、我發(fā)現(xiàn)這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來嗎？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個，你能夠找出來嗎？    （           ）    （           ） 4、盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（      和      ）；他的肌膚，變成了遼闊的（         ），他的血液變成了奔流不息的（       ）…… 5、懷著感恩的心，你想對盤古說什么？ 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題？       __________________________________________________________________________ 2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧（       ）   全面（       ）   爭論（        ） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說：                       （2）小燕子說：                      （3）麻雀說：                         （4）小黃鶯說：                      4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？       __________________________________________________________________________ 5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                             。 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學(xué)們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學(xué)和朋友……你最想感謝誰呢？請選擇一、兩件事情表達你內(nèi)心的感謝。要求：1、寫出真情實感，語句通順，內(nèi)容具體，不少于250字。      2、書寫工整，不寫錯別字。  【試題答案】一、讀一讀，寫一寫。例：一只小手舉起來。一只小手（顫抖地）舉起來。1、醫(yī)生安慰小男孩。醫(yī)生（    ）安慰小男孩。（輕輕地） 2、幾乎所有的孩子都在交談。幾乎所有的孩子都在（    ）交談。（親切地） 3、罐子里裝滿了水。罐子里裝滿了（    ）水。（清涼的） 4、我收到了禮物。我收到了（    ）禮物。（珍貴的） 二、積累平臺。1、把下面的成語補充完整。如愿（    ）（   ）  小心（    ）（    ）  驚（    ）之（    ）七（    ）八（    ）  四（    ）八（    ）  左（    ）右（    ）    略 2、用“一、十、百、千、萬”分別和格子里的字寫成五條四字成語。（“一、十、百、千、萬”可以重復(fù)使用）發(fā)中山水家戶絲毫全美       略 3、慈母手中線，            ，臨行密密縫，__________。你還讀過哪些贊頌?zāi)笎鄣奈恼履�？不妨把你印象深的句子寫下來和大家交流�?nbsp;      略 三、成語連線。  四、回答問題：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。1、這段話是從課文《               》中選出來的，這是一個神話故事，我還讀過別的神話故事，有《               》。 2、我發(fā)現(xiàn)這段話中有很多意思相反的詞，你能找出來嗎？（    ）——（    ） （    ）——（    ）   （    ）——（    ）  3、形容速度很慢的詞語有很多，文中就有兩個，你能夠找出來嗎？          （           ）    （           ） 4、盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。他的雙眼變成了（      和      ）；他的肌膚，變成了遼闊的（         ），他的血液變成了奔流不息的（       ）…… 5、懷著感恩的心，你想對盤古說什么？       略 五、《春雨的色彩》，回答問題。春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥在屋檐下躲雨，它們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧，春雨落在草地上，草地綠了，春雨淋在柳樹上，柳樹綠了。”麻雀說：“不，不！春雨是紅色的。你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杏樹上，杏花紅了。”小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了，它落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了。”春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙，它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面。我本身是無色的，但我給春天的大地萬紫千紅。”1、小鳥們在爭論一個什么問題？春雨到底是什么顏色的？       略 2、寫出下面詞語的近義詞。    瞧（看     全面（完全      爭論（爭吵））） 3、小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯分別說春雨是什么顏色的？（1）小白鴿說：無色                    （2）小燕子說：綠色    （3）麻雀說： 紅色               （4）小黃鶯說：黃色       4、小朋友，你能說一說春雨是什么顏色的嗎？萬紫千紅   5、描寫春雨下來時的動作的詞語有                           。略 六、開開心心寫作文題目：感謝提示：同學(xué)們，我們有太多的人要感謝。感謝父母，感謝老師，感謝同學(xué)和朋友……你最想感謝誰呢？請選擇一、兩件事情表達你內(nèi)心的感謝。要求：1、寫出真情實感，語句通順，內(nèi)容具體，不少于250字。      2、書寫工整，不寫錯別字。       略

《和氏獻璧》教案 篇4

　　一、教材分析

　　這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。

　　本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。

　　課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)有三年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課雖然離學(xué)生的生活實際比較遠，但語言通俗易懂，感情強烈，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點、難點。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

　　但是本文所講述的故事的發(fā)生時間離現(xiàn)在很遠，故事的歷史背景學(xué)生不太熟悉，會影響學(xué)生對課文的理解，因此，課前搜集與本課有關(guān)的資料對于學(xué)生學(xué)習(xí)好本課有很重要的作用。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識目標(biāo)：

　　認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

　　②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集并整理有關(guān)和氏璧的故事及資料。

　　六、教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進一步提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解”。

　�。ㄒ唬┏浞中湃螌W(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會。”本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，自定讀書方法。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。

　�。ǘ�）尊重學(xué)生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學(xué)習(xí)方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，與同學(xué)討論，從中懂得一些做人的道理。

　�。ㄈ�）立足課內(nèi)，放眼課外。“語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。“積累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。通過實踐作業(yè)的布置，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉。

　　總之，本課教學(xué)的設(shè)計根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡潔，重在讓學(xué)生自讀，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。

　　七、時間安排   2課時

　　八、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？

　　2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）

　　3、齊讀課題。

　　（二）初讀課文，掌握字詞：

　　1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。

　　3、進行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進行隨機指導(dǎo)。

　�。ㄍㄟ^這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運用詞語。）

　�。ㄈ�）再讀課文，整體感知：

　　1、交流和氏璧的資料。

　　拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。

　　2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。

　　出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補充完整：

　�。ㄍㄟ^再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）

　　3、你對和氏哪次獻璧的印象最深？

　�。ㄋ模┲攸c讀文，深入學(xué)習(xí)

　　根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進行學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生談到哪次獻璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）

　　1.學(xué)習(xí)第一次獻璧。

　�。�1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻璧的？

　　（2）你能不能想象一下第一次獻璧的場面？用自己的話說一說。

　�。�3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二次獻璧。

　　（1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？

　�。�2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？

　�。ㄗ寣W(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）

　　3.學(xué)習(xí)第三次獻璧。

　�。�1）分角色朗讀3—5自然段。

　�。�2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？

　�。�3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行總結(jié)。

　�。�4）出示學(xué)習(xí)方法：

　　①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進行表演。

　�、谖恼轮惺裁词鼓愀惺茏钌睿�抓住重點的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。

　�、坜q論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻璧？

　　（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進行學(xué)習(xí)，老師巡視點撥。

　�。ㄟ@樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）

　�。�6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點評，學(xué)生互評。

　�。ㄎ澹┟雷x課文，品味含義。

　　有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。

　�。ɡ斫庹n文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）

　　九、作業(yè)設(shè)置

　　1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。

　　2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進行交流。

　　（通過實踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）

　　十、板書設(shè)計：

　　十一、案例點評：

　　教師在課堂教學(xué)中變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”，為激勵、組織學(xué)生主動的去“學(xué)道、悟道”，和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”。這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課教師找到了自己的位置，較好地體現(xiàn)了“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。

　　1、在學(xué)生整體感知課文后，讓學(xué)生自己談?wù)剬Ρ搴湍囊淮潍I璧印象最深，順著學(xué)生的思路進行下面的教學(xué)，以學(xué)定教。

　　2、讓學(xué)生有充分表達自己想法的空間，比如：學(xué)了第一次獻璧后你有什么感受？學(xué)了第二次獻璧后，你想對武王說些什么等等。這都需要學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時的情景，進一步體會文中人物的內(nèi)心，更進一步地理解課文內(nèi)容。

　　3、第三次獻璧是學(xué)習(xí)的重點，教師出示學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自由結(jié)合，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，抓住重點詞句談感受、辯論等等方法自讀自學(xué)。學(xué)生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。這些方法有效的促進了學(xué)生對課文的理解，體會到了自己的真誠、忠心不被人了解時的那種痛心。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法的出示還可以和學(xué)生共同提出。

　�。�點評：青島市市北區(qū)教研電教室   顏秉君）

《和氏獻璧》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　2 認識本課11個生字，會寫10個生字。

　　3、理解“鑒賞”“堅貞”“價值連城”等詞語。

　　4、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在我國楚國時期的一個歷史故事，這個故事從古至今，家喻戶曉;故事主角汴和，更是被廣為傳誦。

　　板書課題：和氏獻璧

　　提問：通過課前預(yù)習(xí)，你能說說對課題的理解嗎?(重點引導(dǎo)學(xué)生說說“獻”“璧”的意思)

　　交流自己在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。

　　問題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、讓學(xué)生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。

　　2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自己的識字方法。

　　3、教師檢查學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、學(xué)生分小組合作朗讀課文。

　　5、檢查指導(dǎo)朗讀。要求流利、正確。

　　三、整體感知。

　　提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結(jié)果怎么樣?

　　出示表格：(內(nèi)容為哪一次、獻給誰?結(jié)果怎樣?)

　　學(xué)生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。

　　全班交流。

　　四、品讀課文，體會感情。

　　1、第一、二次獻璧

　　請學(xué)生讀讀相關(guān)的段落，說說自己在讀了課文之后知道了什么。

　　讓學(xué)生說說自己認為厲王和武王是怎樣的人。

　　2、第三次獻璧

　　在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同?

　　讓學(xué)生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡?重點引導(dǎo)學(xué)生體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、是什么原因造成了和氏的悲劇呢?從文中找出證據(jù)。

　　如果你是國王，你會怎們辦?如果你是玉匠，你又會怎樣做?如果你是和氏呢?

　　4、和氏獻璧的故事為什么能流傳至今?

　　5、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么?6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　五、課后延伸。

　　1、繼續(xù)搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧歸趙》。

　　板書設(shè)計：

　　和氏獻璧

　　第一次　失去　左腳

　　第二次　失去　右腳

　　第三次 將寶玉命名為“和氏璧”

　　寶玉——石頭 忠貞之士——騙子

《和氏獻璧》教案 篇6

　　【教材分析】:

　　《和氏獻璧》這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、利用多種識字方法認讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。

　　2、有條理，清楚地復(fù)述和氏獻璧的故事。

　　【教學(xué)過程】:

　　一、揭題示標(biāo)

　　1、師板書課題: 和氏獻璧。2、教師介紹和氏璧的價值。

　　3、出示教學(xué)目標(biāo)

　　二、引導(dǎo)自學(xué):

　　1、指名分段讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

　　2、讀了課題，你想到了什么?( 生1：我想知道卞和為什么獻璧？

　　生2：我想知道卞和怎樣獻璧？

　　生3：我想知道卞和獻璧的結(jié)果怎樣？)

　　3、采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　三、再讀課文，交流釋疑

　　1、教師出示要求，學(xué)生小組合作自讀課文。

　　(1)卞和把這塊寶玉先后獻給了誰?(2)練習(xí)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生再讀課文，完成表格:

　　卞和獻璧

　　獻給誰

　　玉匠判斷

　　結(jié)果

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　3、小組交流，完成表格。4、集體反饋表格內(nèi)容。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　1、組詞。

　　匠  (      )    報(      )    查  (      )    價(      )

　　貞  (      )    鑒(      )

　　2、收集有關(guān)和氏璧的資料。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、通過討論，體會課文的含義，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在課文中的意思。

　　【教學(xué)重難點】: 結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！”這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入，揭題示標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)卞和三次獻璧的經(jīng)過。

　　2、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

　　二、讀課文，交流釋疑

　　1、和氏三次獻壁結(jié)果怎么樣？

　　學(xué)生回答，教師板書。欺君之罪砍去左腳     故意欺騙砍去右腳

　　命名“和氏壁”

　　2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻璧與前兩次有什么不同？

　　生：這次卞和沒有直接去找文王獻玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。出示句子，指名再次朗讀.

　　卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？、

　　出示句子進行比較，師生對讀。

　　玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”

　　玉匠又說：“這不過是塊石頭。”

　　玉匠仔細研究了石頭紋理,確認那是塊璞。經(jīng)過仔細打磨，果然得到一塊價值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。

　�。�體驗玉匠對待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對比，進一步感受卞和的堅貞。）

　　3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因��！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報。出示書后文言文練習(xí)，請同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。

　�。�4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段。（5）討論：“和氏獻璧”獻出的是什么？指名回答。（6）練習(xí)有感情的朗讀全文。

　　4、復(fù)述故事，試著用上書中的一些詞語。

　　三|、擴展延伸

　　1、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　2、我來評價:卞和是————————————的人。

　　四|、課堂檢測:

　　1、對照課文，說說下來古文的意思。

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　2、卞和為什么哭得那么悲傷?

　　【板書設(shè)計】            和氏獻璧

　　第一次      砍掉左腳

　　卞和    第二次      砍掉右腳       終得如愿

　　第三次      哭干眼淚

《和氏獻璧》教案 篇7

　　在教學(xué)《和氏獻璧》這篇課文時，我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣�！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦�心”是學(xué)生理解討論的重點，弄明白了這個問題，也就了解了和氏獻璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報討論結(jié)果時卻讓我感到意外：一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來？”一學(xué)生說：“我覺得這個汴和很笨，他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻給厲王呢？”一學(xué)生說：“如果文王請的玉匠也不識貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說：“如果他真是忠誠于他的祖國，他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻璧呢？”……最后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻出忠誠的方法，是一種愚忠。要表達自己的真誠和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻出真誠和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。

　　課后我認真地進行了反思，其實，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的，我們新時代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時，我也在想，編者把《和氏獻璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育，也太過于牽強了。社會文明已經(jīng)進入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)

《和氏獻璧》教案 篇8

　　教材分析：

　　本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。

　　2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。

　　3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料，相關(guān)知識網(wǎng)址。()

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。

　　2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。

　　3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。

　　“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?

　　在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對性的在全班進行指導(dǎo)。

　　四、再讀課文，復(fù)述故事。

　　誰能用自己的話講講這個故事?

　　五、分組討論。

　　你認為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?

　　討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進行理解。

　　出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!

　　六、作業(yè)

　　查找有關(guān)和氏璧的故事

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文，交流故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.復(fù)習(xí)生字

　　2.誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事?

　　二、深入理解課文。

　　你認為卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進行)

　　你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?

　　(組內(nèi)交流后全班交流)

　　三、多媒體教學(xué)。

　　老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的`網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?

《和氏獻璧》教案 篇9

　　《和氏獻璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第六單元“奇妙的石頭”主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸�！逗褪汐I璧》這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。

　　我所教學(xué)的是《和氏獻璧》這篇課文的第1課時。它的教學(xué)目標(biāo)是：

　　學(xué)習(xí)《和氏獻璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)；

　　結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于“和氏璧”的資料，初感知。

　　《和氏獻璧》在教學(xué)時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解“獻”、“璧”的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

　　然后，在新課的教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個步驟。

　　第一步，初讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？

　　2、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。

　　第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻璧的結(jié)果。

　　2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會體會；思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解“捧”在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對這句話的理解——不是真誠、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

　　3、讓學(xué)生審題：“和氏獻璧”他獻出的是什么？進一步理解課題的含義。

　　最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于“和氏璧”的資料，互相交流。來加深對課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。

　　布置作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　《和氏獻璧》這篇課文的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，我還存在著許多不足的地方。比如：各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然。

　　反思

　　“和氏為什么哭得那么傷心？”

　　在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個問題。因為這是學(xué)生課文的重點和難點，弄明白了這個問題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就了解了和氏獻璧的原因。

　　問題一提出，學(xué)生有的作沉思狀，有的帶著這個問題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著孩子們，期待著他們能找出我所要的答案：那就是；汴和是一個忠貞愛國之士，他的品格比無價之寶“和氏璧”還要寶貴，值得我們學(xué)習(xí)。

　　然而，學(xué)生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。

　　一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來？”

　　一學(xué)生說：“我覺得這個汴和很笨，他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻給厲王呢？”

　　一學(xué)生說：“如果文王請的玉匠也不識貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”

　　一學(xué)生說：“如果他真是忠誠于他的祖國，他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)”

　　“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻璧呢？”

　　“厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻出真誠和忠心嗎？”……

　　最后，學(xué)生們得出結(jié)論，像汴和這樣獻出忠誠的方法，是一種愚忠。

　　學(xué)生討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認真地進行了反思。其實，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚個性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時，我也在想，編者把《和氏獻璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育，也太過于牽強了。社會文明已經(jīng)進入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡。人的思想觀念、價值觀念會隨著時代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認為教師在教學(xué)時應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說法。這樣，我們的教學(xué)才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的一代新人。

　　在教學(xué)《和氏獻璧》這篇課文時，我按照教學(xué)參考書上的教學(xué)建議，先在課前組織學(xué)生收集有關(guān)何氏璧的故事，如為學(xué)生講《完璧歸趙》的故事，為深入理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。接著，我從課題入手，先理解“獻、璧”的意思，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣�！昂褪蠟槭裁纯薜媚敲磦�心”是學(xué)生理解討論的重點，弄明白了這個問題，也就了解了和氏獻璧的原因。學(xué)生討論得很熱烈，但在匯報討論結(jié)果時卻讓我感到意外：一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來？”一學(xué)生說：“我覺得這個汴和很笨，他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻給厲王呢？”一學(xué)生說：“如果文王請的玉匠也不識貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”一學(xué)生說：“如果他真是忠誠于他的祖國，他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)”“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻璧呢？”……最后，我們得出結(jié)論，像汴和這樣獻出忠誠的方法，是一種愚忠。要表達自己的真誠和忠心，是有很多種途徑和方法的，不一定要付出那么慘重的代價。還有，厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻出真誠和忠心嗎？討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。

　　課后我認真地進行了反思，其實，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的，我們新時代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時，我也在想，編者把《和氏獻璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育，也太過于牽強了。社會文明已經(jīng)進入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡，因此，我們認為教材這樣安排這篇課文不太妥當(dāng)。

　　《和氏獻璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第六單元"奇妙的石頭"主題中的一篇主體課文。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸�！逗褪汐I璧》這篇主體課文是一貫在中國歷史上廣為流傳的故事。

　　我所教學(xué)的是《和氏獻璧》這篇課文的第1課時。它的教學(xué)目標(biāo)是：

　　學(xué)習(xí)《和氏獻璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石--忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)；結(jié)合上下文理解"我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊"這句話的含義。在教學(xué)前，與學(xué)生一起收集關(guān)于"和氏璧"的資料，初感知。

　　《和氏獻璧》在教學(xué)時，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我從課題入手，讓學(xué)生理解"獻"、"璧"的意思，導(dǎo)入新課，并質(zhì)疑。

　　然后，在新課的教學(xué)時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，為了使學(xué)生能在民主平等、和諧活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，我設(shè)計了三個步驟。

　　第一步，初讀課文，整體感知。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　1、讓學(xué)生默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？

　　2、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？使學(xué)生整體感知課文。

　　第二步，再讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)卞和第一次、第二次獻璧。學(xué)生自愿起立朗讀，知道卞和前兩次獻璧的結(jié)果。

　　2、學(xué)習(xí)卞和第三次獻璧。讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)卞和第三次與前兩次有什么不同？畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，體會體會；

　　思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？這時，并引導(dǎo)學(xué)生讀上下文，從而理解"捧"在這里的含義及如此悲傷的原因，再讀卞和說的話，談一談自己對這句話的理解--不是真誠、忠心的人，才是最痛心的事，最后把領(lǐng)悟的內(nèi)容有感情地朗讀出來。

　　3、讓學(xué)生審題："和氏獻璧"他獻出的是什么？進一步理解課題的含義。

　　最后，拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己收集的關(guān)于"和氏璧"的資料，互相交流。來加深對課文的理解，既說明玉的珍貴，又襯托出卞和的忠誠之心。并布置作業(yè)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

《和氏獻璧》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　▲★1 學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，通過討論重點體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　2 認識本課11個生字，包括10個要求會寫的生字。

　　3 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　課前布置學(xué)生搜集關(guān)于和氏璧的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)發(fā)生在我國楚國時期的一個歷史故事。

　　板書課題：和氏獻璧

　　提問：通過課前預(yù)習(xí)，你能說說對課題的理解嗎？（重點引導(dǎo)學(xué)生說說“獻”“璧”的意思）

　　交流自己在課前搜集的關(guān)于和氏璧的故事。

　　問題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、讓學(xué)生自由小聲讀課文，并用自己喜歡的方法認識生字。

　　2、四人學(xué)習(xí)小組相互交流自己的識字方法。

　　3、教師檢查學(xué)生生字的掌握情況。

　　4、學(xué)生合作朗讀課文。

　　讀后組織學(xué)生評價（朗讀的聲音、生字讀音的把握等）

　　三、整體感知

　　提問：和氏獻了幾次碧玉，獻給誰，結(jié)果怎么樣？

　　課件出示表格： ____次獻給誰結(jié)果

　　學(xué)生讀課文后，小組合作完成表格的填寫。

　　全班交流。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、第一、二次獻璧

　　請學(xué)生讀讀相關(guān)的段落，說說自己在讀了課文之后知道了什么。

　　讓學(xué)生說說自己認為厲王和武王是怎樣的人。

　　2、第三次獻璧

　　在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，提出問題：第三次獻璧與前兩次有什么不同？

　　讓學(xué)生在書上畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子讀一讀，并思考討論：卞和為什么把寶玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼淚流盡？重點引導(dǎo)學(xué)生體會“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話在文中的含義。

　　讓學(xué)生充分交流，讓學(xué)生深刻理解“不識真誠、忠心的人，才是最痛心的事”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　4、回到課題，進一步理解課題的含義：“和氏獻璧”他獻出的終究是什么？

　　四、課后延伸

　　1、繼續(xù)搜集、交流自己了解的和氏璧的故事。

　　2、了解故事《完璧歸趙》。

　　板書設(shè)計：

　　和氏獻璧

　　第一次　砍掉了　左腳

　�。�　痛心

　　第二次　砍掉了　右腳

　　第三次　將寶玉命名為“和氏璧”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《和氏獻璧》這篇課文，讓學(xué)生了解課文告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　2、結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊”這句話的含義。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

　　課型：課文。

　　教學(xué)方法：小組合作式。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、直接導(dǎo)入，揭示課題：《和氏獻璧》。（齊讀課題兩遍）

　　2、理解“獻”、“璧”的意思。

　　（1）、指名說說：“獻”、“璧”兩個字的意思。

　�。�2）、教師小結(jié)。

　　二、新課：

　�。ㄒ唬�、質(zhì)疑：

　　1、讀了課題，你想知道什么？

　　2、指名質(zhì)疑。

　�。ǘ�）、初讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，并指名說說：讀了課文后，你知道了什么？

　　2、指名匯報。

　　3、指名說說：和氏獻了幾次璧玉？（三次）

　　（三）、熟讀課文、理解課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一次獻璧。（第1自然段）

　�。�1）、自愿起立讀第1自然段。

　　（2）、指名說說：卞和第一次獻璧，結(jié)果如何？

　�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去左腳）

　　2、學(xué)習(xí)第二次獻璧。（第2自然段）

　�。�1）、自愿起立讀第2自然段。

　　（2）、指名說說：卞和第二次獻璧，結(jié)果如何？

　�。�3）、指名回答。（欺君之罪，砍去右腳）

　　3、齊讀第1、2自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第三次獻璧。（3—5自然段）

　�。�1）、指名接讀3—5自然段。

　�。�2）、第三次與前兩次有什么不同？

　�。�3）、小組討論：

　�、佟⑦x擇喜歡的方式讀課文。

　　②、畫出描寫和氏的動作、語言、神態(tài)的句子。

　　a、互相交流，讀一讀。

　　b、指名匯報。

　　c、出示句子，學(xué)生齊讀。

　　*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，

　　直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　③、理解“捧”在這句話中的含義。

　　a、將“捧”字換成“抱”字理解。

　　*卞和捧著那塊石頭，哭了三天三夜，

　　直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　*卞和抱著那塊石頭，哭了三天三夜，

　　直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　b、指名說說：用哪個字好？為什么？

　　*我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有

　　人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊。

　�、�、理解卞和說的話“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)騙子，這才是我悲傷的原因啊。”

　　a、談?wù)勀阍鯓永斫馑�說的話。

　　b、指名匯報。

　　5、齊讀第3—5自然段。

　　6、討論：“和氏獻璧”他獻出的是什么？

　　并指名說說。

　　7、齊讀課文（有感情地朗讀）。

　　三、拓展活動：

　　1、指名交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　2、互相交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　四、作業(yè)布置：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。

　　五、板書設(shè)計：

　　6、奇妙的石頭

　　第一次　　砍去左腳

　　和氏獻璧　第二次　　砍去右腳　　　　　忠誠

　　第三次　　命名“和氏璧”

　　做人最寶貴的品質(zhì)

　　教材分析：

　　本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。

　　教學(xué)要求：

　　1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。

　　2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。

　　3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料，相關(guān)知識網(wǎng)址。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛？（指名答）今天我們就一起來讀讀這個故事。

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。

　　2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。

　　3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。

　　“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢？

　　在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對性的在全班進行指導(dǎo)。

　　四、再讀課文，復(fù)述故事

　　誰能用自己的話講講這個故事？

　　五、分組討論

　　你認為卞和為什么哭得那么悲傷？從哪兒知道的？

　　討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進行理解。

　　出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因�。�

　　六、作業(yè)

　　查找有關(guān)和氏璧的故事

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入理解課文，交流故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)生字

　　2.誰能給我們講講“和氏獻璧”這個故事？

　　二、深入理解課文

　　你認為卞和是一個怎樣的人？（分組討論，也可以辯論會的形式進行）

　　你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事？

　�。ńM內(nèi)交流后全班交流）

　　三、多媒體教學(xué)

　　老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛？

　　網(wǎng)址：

《和氏獻璧》教案 篇11

　　一、教材分析：

　　本文講了和氏璧名字的由來。楚國的卞和兩次獻璧，都被定為欺君之罪，被砍去了兩只腳。在文王登位后，他的痛哭引起了文王的注意，并最終確認所獻是塊兒寶玉。

　　二、教學(xué)要求：

　　1.有感情朗讀課文，能用自己的話講一講和氏璧名字的由來。

　　2.通過讀這個故事，明白做人要忠貞為本，體會卞和的忠貞之心。

　　3.掌握本課要求認識和會寫的生字生詞。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)和氏璧的故事和圖片資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)直接導(dǎo)入。

　　板書課題，齊讀。你明白這個題目的意思嘛?(指名答)今天我們就一起來讀讀這個故事。

　　(二)初讀感知，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

　　1.自由讀課文，畫出文中生字，注意生字的讀音。

　　2.小組內(nèi)互相指讀生字，全班檢查，糾正字的發(fā)音。

　　3.指名讀課文，隨即出示生字，正音。

　　(三)指導(dǎo)書寫。

　　就本文出現(xiàn)的比較容易錯得字個別指導(dǎo)，大部分交由學(xué)生自學(xué)。

　　“鑒”你用什么方法可以記得又快又牢呢?

　　在誘導(dǎo)字帖上將生字各寫一個，教師巡視指導(dǎo)，之后有針對性的在全班進行指

　　(四)深入理解課文。

　　你認為卞和是一個怎樣的人?(分組討論，也可以辯論會的形式進行)

　　你還知道哪些有關(guān)和氏璧的故事?

　　(組內(nèi)交流后全班交流)

　　(五)多媒體教學(xué)。

　　老師也為同學(xué)們查找了一些有關(guān)和氏璧的網(wǎng)上資料，現(xiàn)在我們就一起去看看，好嘛?

　　(六)再讀課文，復(fù)述故事。

　　誰能用自己的話講講這個故事?

　　(七)分組討論。

　　你認為卞和為什么哭得那么悲傷?從哪兒知道的?

　　討論后全班交流，并根據(jù)學(xué)生的回答抓出文中相關(guān)的句子進行理解。

　　出示原文與課文中重點句進行對照，感受古今文字的不同：

　　寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。

　　我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)作騙子，這才是我悲傷的原因啊!

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　作業(yè)：查找有關(guān)和氏璧的故事講給大家聽。

《和氏獻璧》教案 篇12

　　教材分析：

　　這是一個膾炙人口的歷史故事，楚國人卞和把一塊含有美玉的石頭先獻給國君楚厲王，卻被誣為欺君被砍去左腳；又獻給楚武王，被砍去右腳。待到文王即位，卞和才得以平反，美玉才得以重見天日。卞和雖歷盡磨難，仍堅持信念，他的堅貞、執(zhí)著、勇敢令人感動。作為歷史故事，對我們現(xiàn)代人的教益也很大。

　　教學(xué)目的：

　　一、會用多種識字方法認10個生字，會寫8個生字。理解“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在文中的意思。

　　二、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述“和氏獻璧”的故事。

　　三、能夠?qū)ξ闹械乃膫�人物做簡單的評價。懂得“寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”的含義，理解卞和悲痛的原因。

　　教學(xué)重難點：

　　一、卞和為什么哭得那么悲傷？

　　二、理解句子“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因��！”

　　學(xué)生分析：

　　故事精煉，情節(jié)曲折，很容易引起學(xué)生的閱讀興趣。對故事蘊含的道理學(xué)生可能會有不同的見解。也許有人會贊揚卞和的忠貞，也許有人會說他很傻。這時老師就要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何恰當(dāng)?shù)谋磉_自己的觀點，同時保護好自己。

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時：能夠認讀生字，勾畫生詞，讀通課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事。，

　　第二課時：學(xué)習(xí)第三次獻璧，結(jié)合卞和獻璧的語言、動作、心理描寫，體會卞和的忠誠。對卞和、文王、厲王、武王、能做出自己的評價。

　　第二課時教學(xué)過程：

　　一、激趣引入：

　　同學(xué)們，老師要送給你們一份特別的禮物�？雌聊�，這是一本書，名字叫《韓非子》。韓非子給我們帶來了一個好聽的故事。讀一讀故事的名字叫——《和氏獻璧》。

　　二、整體感知：

　　打開書，聽老師讀課文。概括故事的主要內(nèi)容。（課件: 主要內(nèi)容）

　　三、走進卞和，感悟堅貞。

　　1、卞和為了向君王獻璧，而失去了雙腳，被砍去雙腳的卞和會想些什么呢？用直線勾畫出來。找到的請舉手。是第幾段？誰愿讀讀這一段。（幻燈：第四段）

　　2、從卞和的心理活動你能體會到卞和內(nèi)心的痛苦嗎？這一段還有哪些詞語讓你感受到他的痛苦？他對寶石的珍愛從哪個動詞可以看出來？圈出這段描寫卞和動作、表情的詞語，再讀讀，讀出卞和內(nèi)心的痛苦？

　　3、卞和的耳畔仿佛又想起玉匠說的話。男女生對比讀。（幻燈：“這只是一塊普普通通的石頭。”“這不過是塊普通的石頭。”）

　　4、“卞和一想起玉匠就火冒三丈；玉匠，厲王叫你鑒別這塊石頭的真假好壞，玉匠，你是怎么做的呢？第二段用了哪個動詞寫玉匠的動作？

　　5、什么叫“端詳”？（就是仔細地看。）（老師配以動作）

　　6、僅憑肉眼就能夠鑒別玉石的真假嗎？（幻燈：玉石）玉匠，這個君王身邊的權(quán)威人士，玉石專家隨隨便便就做出了鑒定。“普通”是什么意思？（“平常”，“平凡”的意思。反義詞是“特殊”，“獨特”）

　　7、卞和多么希望璧玉重見天日��！他淚流滿面又記起當(dāng)時對厲王說的話。大聲地讀。（課件）

　　8、你讀出卞和“急切”的心情了嗎？從“急切”這個詞你體會到卞和的個性了嗎？

　　9、他尊重事實，對君忠心，堅持真理，結(jié)果卻被厲王砍去左腳。再讀卞和急切解釋的話，體會卞和急于獻璧的忠誠之心。

　　10、卞和怎么甘心無價之寶被埋沒，待到厲王死去，武王登位，他又把石頭獻給武王，換來的又是什么呢？讀——（課件：武王也認為卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。）

　　12、忠心耿耿的人卻被定為“欺君之罪”。這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎？再齊讀第四段，讀出卞和心中的憤怒。

　　13、武王死后，文王登位。文王的做法和前兩代君王相比進步多啦？他派人前去“查詢”。女生讀一讀調(diào)查者說的話。（課件：天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨你哭得這么悲傷呢？）男生來回答。（課件：寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因�。。┍搴褪窃鯓诱f出這番話的？設(shè)想他當(dāng)時的動作、神情、模樣。

　　雖歷經(jīng)三代君王，卞和忠誠堅貞的品質(zhì)依然沒改變？

　　（課件： “卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。”你從哪些詞語體會到卞和的忠誠堅貞？卞和如此痛苦的原因是什么呢？

　　請讀出對卞和命運的憐惜以及他堅貞不渝的精神的感嘆。

　　14、卞和獻出的僅僅是一塊美玉嗎？還有他忠于君王的心哪！讓你感動的人僅僅是卞和嗎？文王還了卞和一個公道，價值連城的美玉終于破璞而出。卞和的一顆忠心也終于得到君王認可。你們想對文中的人物說些什么話嗎？請選擇其中的一個來問問。

　　四、介紹作者韓非子

　　卞和的坎坷經(jīng)歷讓人感嘆，這個故事的作者韓非子同樣身世坎坷。（幻燈：韓非子簡介）把這兩個人聯(lián)系起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　卞和和韓非子可不就是兩塊美玉？但卞和的忠貞最后得到文王的認可，而韓非子卻被誣陷致死，至死不被認可，不是更令人悲哀嗎？

　　如果你是卞和，你會怎樣獻璧？同學(xué)們下課后繼續(xù)討論，把你的感受寫下來。題目《讀<和氏獻璧>有感》

　　四、           作業(yè)、（任選一題）

　　1、《讀<和氏獻璧>有感》

　　2、請以“感動”為話題，寫一寫令你感動的堅貞之士。板書：

　　厲王     砍左腳

　　卞和        獻璧        武王     砍右腳

　　文王     命名“和氏璧”

《和氏獻璧》教案 篇13

　　“和氏為什么哭得那么傷心？”

　　在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，我拋出這樣一個問題。因為這是學(xué)生課文的重點和難點，弄明白了這個問題，就能領(lǐng)悟文章的主旨，也就了解了和氏獻璧的原因。

　　問題一提出，學(xué)生有的作沉思狀，有的帶著這個問題再讀課文，還有的在輕聲的議論著，我微笑著望著孩子們，期待著他們能找出我所要的答案：那就是；汴和是一個忠貞愛國之士，他的品格比無價之寶“和氏璧”還要寶貴，值得我們學(xué)習(xí)。

　　然而，學(xué)生討論的結(jié)果卻讓我感到意外。

　　一學(xué)生說：“連汴和都知道是一塊含有寶玉的石頭，為什么玉匠卻看不出來？”

　　一學(xué)生說：“我覺得這個汴和很笨，他為什么不自己去找一個玉匠把這塊石頭雕琢以后才去獻給厲王呢？”

　　一學(xué)生說：“如果文王請的玉匠也不識貨，那么汴和不是要把頭也失去了？”

　　一學(xué)生說：“如果他真是忠誠于他的祖國，他可以自己把這塊寶玉換成錢財去救助那些老百姓。這樣做也是愛國的表現(xiàn)”

　　“為什么厲王把汴和的腳都砍去了，那么殘忍，他還是要獻璧呢？”

　　“厲王和武王那么兇殘，值得汴和去為他獻出真誠和忠心嗎？”……

　　最后，學(xué)生們得出結(jié)論，像汴和這樣獻出忠誠的方法，是一種愚忠。

　　學(xué)生討論的結(jié)果完全和教學(xué)參考書中編者的意圖背道而馳了。我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)呢？課后我認真地進行了反思。其實，我覺得學(xué)生們能有這樣的想法，說明了他們對課文已經(jīng)進行了深入的探究，而且學(xué)生不唯書，不唯權(quán)，只唯實的精神是難能可貴的。一切的創(chuàng)造發(fā)明正是從懷疑開始，我們的課改不正也是倡導(dǎo)大膽質(zhì)疑，張揚個性嗎？向權(quán)威挑戰(zhàn)——我們新時代的教育就是需要這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)精神。同時，我也在想，編者把《和氏獻璧》這篇課文安排在“奇妙的石頭”這個單元里，而且還要從這篇課文中向?qū)W生進行一種“做人要真誠、忠心”的思想教育，也太過于牽強了。社會文明已經(jīng)進入到了二十一世紀(jì)，我們都提倡以人為本，關(guān)愛生命，厲王和武王那么輕易就把汴和的腳砍掉，汴和卻還要對他們忠心耿耿，這種愚忠根本不值得提倡。人的思想觀念、價值觀念會隨著時代的發(fā)展而變化，并非一成不變。因此，我認為教師在教學(xué)時應(yīng)大膽突破教材預(yù)設(shè)的思想局限，甚至大膽地推翻歷史上沿續(xù)幾千年的說法。這樣，我們的教學(xué)才會海闊天空，我們的思想才能不斷地躍上一個新的境界，我們也才能培養(yǎng)出有獨創(chuàng)精神的一代新人。

《和氏獻璧》教案 篇14

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解故事的內(nèi)容，學(xué)會人物的剖析，積累閱讀方法;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的科學(xué)精神，學(xué)會帶著問題思考;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，形成良好的信息素養(yǎng);

　　[教學(xué)重點與難點]

　　理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì);

　　[教學(xué)過程]

　　一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫：和氏獻璧 價值連城　 堅貞之士　 欺君之罪

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道卞和獻璧一共獻了幾次?分別向誰獻璧?每次的結(jié)果怎樣?

　　3、了解卞和的經(jīng)過后，你覺得第幾次最令你感動?(第三次)

　　二、重點讀第三次獻璧，體會含義深刻的句子

　　1、學(xué)生默讀3-5自然段，并質(zhì)疑;

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理歸納：

　　1)第三次與前兩次有什么不同?

　　2)卞和為什么哭得這么傷心?

　　3、品讀課文內(nèi)容，讀中解疑：

　　解答問題1，出示相關(guān)句子：卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

　　1)將“捧”換成“抱”可以嗎?為什么?

　　2)說說什么是“一連”?(連續(xù)，沒有停止)

　　3)假想，一連三天三夜不吃不喝，拼命哭會有什么情況發(fā)生?(渴、餓、噪音疼、疲勞……)

　　4)卞和此時的心情如何?請讀出對卞和命運的憐惜以及他堅貞不渝的精神的感嘆。

　　討論問題2，指名反饋，找出相關(guān)句子：我并非為失去雙腳悲傷……，這才是我悲傷的原因啊!

　　1)聯(lián)系上下文說說對這句話的理解;

　　2)出示文言文：寶玉而題之以石，貞士而名以誑，此吾所以悲也。

　　4、齊讀第3-5自然段(敬佩地)也可以自愿起立讀書卞和和查詢者的話。

　　三、總結(jié)

　　1、“和氏獻璧”他獻出的是什么?(不僅是一塊玉，還是一顆忠誠的臣之心)

　　2、請對和氏獻璧進行評價，給“和氏”打分。

　　四、延伸

　　1、說說收集、查詢關(guān)于和氏獻璧的故事?

　　2、和氏璧是一種美玉，有關(guān)于玉，可謂是品種繁多，中國有著名的四大玉石：新疆和田玉，河南獨山玉，遼寧岫巖玉和湖北綠松石;

　　3、有一家玉器公司，在公司大廳掛著大書家題筆的字幅。(認識有關(guān)玉的字)

　　4、說說帶有玉的成語。

　　五、作業(yè)

　　請以“感動”為題，寫一寫令你感動的堅貞之士，也可以寫這篇課文的學(xué)后感。

　　六、板書設(shè)計

　　和氏獻璧

　　第一次　 厲王　 砍去左腳

　　第二次　 武王　 砍去右腳

　　第三次　 文王　 命名“和氏璧”

《和氏獻璧》教案 篇15

　　一.說教材：

　　《和氏獻璧》是北師大版小學(xué)三年級下冊第六單元的一篇主體課文，本單元的主題是“奇妙的石頭”。課文是韓非子寫的一篇寓言。敘述卞和三次獻璧，結(jié)果被楚厲王、楚武王視為故意欺騙，先后砍去左腳和右腳。最后卞和痛哭了三天三夜，文王派人仔細研究，確認是塊美玉，命名為“和氏璧”。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：能認字10個，寫字8個，隨文理解詞語“鑒別、急切、無價之寶、堅貞、價值連城”等詞語在文中的意思。理解卞和悲痛欲絕的原因。

　　過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠復(fù)述“和氏獻璧”的故事。抓住卞和的語言、動作、表情來揣摩卞和的內(nèi)心世界。

　　情感態(tài)度與價值觀：能夠懂得忠誠堅貞是做人最寶貴的品質(zhì)。

　　三.說教學(xué)重點：

　　卞和為什么哭得那么悲傷？有感情的朗讀課文。

　　四、說教學(xué)難點：

　　卞和為獻璧吃盡了苦頭，為什么一而再，再而三地獻璧？理解句子“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因啊！”

　　五、說教法：朗讀的指導(dǎo)，隨文識字解詞，創(chuàng)設(shè)情境，多媒體演示。

　　說學(xué)法：朗讀，默讀，聽讀，看課件，圈點批注，與角色對話。

　　六、說學(xué)生：

　　故事曲折，容易吸引學(xué)生，但學(xué)生可能不認可卞和的做法，對他的忠誠堅貞之心不能理解。老師就要引導(dǎo)學(xué)生，既要向君王表明自己的忠心，又要學(xué)會保護自己，你能幫助卞和想想辦法嗎？

　　七、教學(xué)課時：二課時

　　第一課時內(nèi)容：預(yù)習(xí)課文，能夠認讀生字，勾畫生詞，讀通課文，熟悉內(nèi)容，復(fù)述故事。，

　　第二課時內(nèi)容：揣摩失去雙腳后卞和的心理活動，重點學(xué)習(xí)第三次獻璧，結(jié)合卞和獻璧的語言、動作、心理描寫，體會卞和的忠誠。對卞和、文王、厲王、武王、能做出自己的評價。

　　下面我說說第二課時的教學(xué)過程。

　　我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引入。

　　同學(xué)們，老師要送給你們一份特別的禮物。看屏幕，這是一本書，名字叫《韓非子》。韓非子給我們帶來了一個好聽的故事。讀一讀故事的名字叫——《和氏獻璧》。

　　第二環(huán)節(jié)：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)。

　　打開書，聽老師讀課文。用填空的形式幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。（課件）

　　第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，走進卞和。

　　走進卞和，揣摩他的心里，感悟卞和的堅貞。

　　1、失去雙腳的卞和會想些什么呢？用直線勾畫出來。抽生有感情的讀讀這一段。（幻燈：第四段）你從哪些詞體會到卞和痛苦的內(nèi)心，圈出這段描寫卞和動作、表情的詞語。感悟卞和的痛苦。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想卞和第一次獻璧的經(jīng)過。卞和的耳畔仿佛又想起玉匠說的話。齊讀玉匠的話。卞和一想起玉匠就火冒三丈，了解玉匠“鑒別”玉石的方法是“端詳”。玉匠這種不負責(zé)任的做法使卞和急于爭辯，忘了禮節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀卞和的解釋。男女生對比讀。理解卞和的個性：尊重事實，堅持真理，對君忠心。但卻被厲王砍去左腳。后來武王即位，卞和第二次獻璧，結(jié)果武王也認為卞和犯了欺君之罪，下令砍去了他的右腳。就這樣，卞和失去了雙腳。再齊讀第四段，你猜猜卞和這時心里會想些什么？他還會不會獻璧？

　　2、武王死后，文王登位。歷經(jīng)三代君王，卞和忠誠堅貞的品質(zhì)變沒變？默讀5—7段，找出最讓你感動的句子，把你的體會寫出來。

　　重點句：11）、“卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下，一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。”你從這句哪些詞語體會到卞和的忠誠堅貞？卞和一連痛哭了三天三夜，卞和此時想什么呢？寫一些。用卞和自己的話來說，他如此悲痛的原因是——（幻燈：寶玉而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。）從書上找出與這句話意思對應(yīng)的語句。“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因�。�”說說你對這句話的理解。

　　第四環(huán)節(jié)：評價人物，知識拓展。

　　1、讓你感動的人僅僅是卞和嗎？可能學(xué)生會說還有文王。一起讀讀5—7段。文王的做法和前兩代君王的做法截然不同。厲王、武王昏庸、殘暴、武斷。文王賢明，尊重事實。

　　2、你們有什么問題想對文中的人物說？請選擇其中的一個來問問。

　　3、卞和的坎坷經(jīng)歷讓人感嘆，這個故事的作者韓非子同樣身世坎坷。（幻燈：韓非子簡介）把這兩個人聯(lián)系起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　小結(jié)：卞和三次獻璧受盡挫折而絲毫不改變忠誠堅貞的品質(zhì)，這種忠誠堅貞的品質(zhì)難道不是最珍貴的寶石嗎？我們這個單元的主題就是“奇妙的石頭”，忠誠堅貞的品質(zhì)是做人的美德。愿同學(xué)們快樂成長。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置。

　　1、請以“感動”為題，寫一寫令你感動的堅貞之士。

　　2、《我讀，<卞和獻璧>有感》

　　3、演一演《卞和獻璧》。

　　板書：

　　厲王砍左腳

　　卞和獻璧武王砍右腳

　　文王命名和氏璧

《和氏獻璧》教案 篇16

　　《和氏獻璧》這篇文章講述的是一個怎樣的故事呢，讓我們一起去了解一下吧!下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《和氏獻璧》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!