《琥珀》教案（精選17篇）

《琥珀》教案 篇1

　　第一課時

　　（一）揭示課題，質疑

　　師：老師給大家講一個故事：有一天，在大海邊，一位漁民帶著孩子走在沙灘上，孩子赤著腳，忽然孩子踩著了一塊硬東西，他把它挖了出來。“爸爸，你看這是什么? ”漁民接過仔細地看了看，“這是琥珀，孩子”他高興地說：“有兩個小東西關在里面呢，—個蜘蛛，一個蒼蠅，這是很少見的。”接著出示琥珀圖片。

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，說明你們都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示cai課件），俗話說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式讀課文，看剛才哪些同學的問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.指名讀課文

　　3.了解詞語掌握情況

　　黑板上寫詞語

　　學生讀詞語

　　4、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考

　　課文寫的琥珀是什么？講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。

　　本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”

　　課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　5、 小組內討論交流。

　　（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　（三）、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出琥珀樣子的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？

　　（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　（ 四）、學生練讀課文，熟悉課文內容

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值

　　（五）、作業

　　1.熟讀課文。　2.書寫詞語。

　　第二課時

　　一、檢查預習

　　l.課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

　　二、啟發談話

　　這篇課文作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過。這是我們這節課所要探究的問題。

　　三、精讀課文，深入探究

　　（一）. 快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　1、了解形成松脂球所需要的條件。

　　思考：描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-11）

　　1、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　2、學生匯報、交流

　　（1）夏天，陽光強烈。太陽光：暖暖的、火熱、熱辣辣

　　（2）老松樹 松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇

　　（4）松脂繼續滴下來

　　3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交*描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　4學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”

　　（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（ 二）、了解松脂球變為化石所需要的條件。（12-14自然段）

　　看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　1、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　2、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）

　　“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”

　　3、琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　四、 師生共同歸納形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　五、感情朗讀課文

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　六、學生質疑問難 你還有哪些不懂的地方？

　　七、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？擴展延伸

　　作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環想出它們掙扎的過程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒在海底的經過。可見，作者的想象是有依有據的。學習了這篇課文，在今后的寫作中我們也要學會抓住內容的要點，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。   

　　八、布置作業

　　以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

《琥珀》教案 篇2

　　一、教育目標

　　1、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、完成“思考·練習”的第二題。作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱，說說科學家這樣想象的根據。

　　4、指導學生列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據。

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、通過本課的學習，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　二、教學重點：

　　引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。通過課后“思考·練習”中第二題解決重點。

　　四、教學過程

　　課前一說。

　　揭題、引讀

　　1.揭題。同學們你們都見過什么化石？（學生可能回答在博物館中見過恐龍化石、海龜蛋化石、類人猿頭骨化石等。）你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個好聽的名字叫“琥珀”。隨之板書課題。指導學生根據拼音讀準課題。

　　2.引讀。課文中講的是一塊什么樣的琥珀？請快速瀏覽課文找出來讀一讀。（課文最后一段的前三句話）錄像機出示琥珀的投影，讓學生仔細觀察，特別注意它們腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　發揮想象，練習表述

　　這是一塊與眾不同的琥珀，兩個小東西是怎樣被關到里面的，你能發揮想象講述一個小故事嗎？指1－2名同學試說。

　　（三）看看作者是怎樣想象的，把想象的部分找出來做上記號，再指名讀出來

　　（四）理解脈絡，討論分段

　　1.仔細分析一下作者的想象分哪兩部分內容（一是琥珀的形成過程，一是琥珀的發現過程）指名分別讀出這兩部分。

　　2.這兩部分內容作者描寫較細致的是哪一部分？（琥珀形成的過程。）邊讀邊想琥珀形成需要哪兩個階段？（①松脂球的形成；②松脂球變成化石。）

　　3.討論分段。全文可分為四段。

　　第一段（第1自然段）講這個故事發生的時間。

　　第二段（從“一個夏天”到“那些松脂球成了化石”）講這塊琥珀形成的過程。

　　第三段（從“海風猛烈地吹”到“這是很少見的”）講這塊琥珀的發現過程。

　　第四段（最后一個自然段）講這塊琥珀在科學上的價值。

　　（五）學習重點內容，教師點撥

　　完成“思考·練習”的第2題。

　　科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？按照提綱說說科學家這樣想象的根據。（可同位互說，后集體交流，教師適時點撥。）

　　1.約摸算來，總有一萬年了。

　　（“約摸”大概估計。因為這個時間是推測、估算的。總有一萬年了的意思是：至少有一萬年了，不會少于一萬年。這個推算、估計是有根據的，因為松脂球變成化石，需地殼變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下變成化石至少也得一萬年之久。）

　　2.夏天，晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。

　　（琥珀是古代松柏樹脂的化石。要形成琥珀必須具備的第一個條件是要有松樹、柏樹，所以科學家想象這個故事發生在一個松樹林里。光有松樹還不夠，還要松樹滲出樹脂來。所以科學家想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。松樹滲出的一滴松脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴樹脂一定是很大的，只有在非常熱的時候松樹才能滲出這樣一大滴樹脂，所以科學家想象這是在“太陽光熱辣辣地照射著整個森林”的晌午。）

　　3.海在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（由松脂球變成化石，還需要具備一些條件，這就是要經過很長時間，而且淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方海在翻騰怒吼，后來發生地殼變動“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，又過了幾千年變成了化石。）

　　4.蜘蛛剛撲過去，一大滴樹脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　（這塊琥珀與一般的琥珀不同，它里面包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛，因此，這塊琥珀的形成必須具備特殊的條件，那就是事情非常湊巧，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來，而且正好把它們一齊包在里面。從“剛”、“剛好”、“一齊”等詞語看出事情真是巧極了。如果不是湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。）

　　（六）按照上面的學習方法，先列出琥珀是怎樣被發現的提綱，再說說科學家這樣想象的根據

　　參考下列提綱：

　　1.風吹浪涌，卷到岸邊。

　　2.孩子赤足踏著，挖出。

　　3.漁民認出琥珀。

　　（首先是“澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙灘上，這才有了被發現的可能。發現琥珀的是漁民父子倆：孩子好奇心強，踏著一塊硬東西就把它挖出來；父親經驗豐富，認出是塊少見的琥珀。）

　　（七）感情朗讀，深化理解

　　（八）質疑問難

　　（九）總結全文

　　作者通過一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，運用有關這方面的科學知識，展開了合理地想象，想象出這樣一個生動有趣的故事。這個故事雖然是推測出來的，但有科學的根據，因此是合乎情理，令人信服的。文章先寫這塊琥珀是怎樣形成的，是在什么條件下形成的，接著寫這塊琥珀是怎樣被發現的，最后寫這塊琥珀的特征以及它的價值。說明在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了，點明文章中心。

　　五、布置作業

　　1.在括號里填上帶點字的正確解釋條。（只填數碼）

　　（1）海水漸漸漫上來。（　　　）

　　（2）這兒，漫山遍野盛開著野花。（　　　）

　　（3）無論做什么事我們都要認真，決不能漫不經心。（　　　）

　　漫：①到處都是，遍。

　　②不受拘束，隨便。

　　③水過滿，向外流。

　　（1）老松樹滲出許多松脂。（　　　）

　　（2）這些教科書滲透著烈士的血。（　　　）

　　滲：①液體從物體的細小空隙透過。

　　②比喻一種事物或努力逐漸地進入到其他方面。

　　2.填空。

　　（1）約摸算來，總有（　　　）年了。

　　（2）夏天，晌午的太陽光（　　　）地照射著整個樹林。

　　（3）（　　　）在很遠的地方翻騰怒吼。

　　（4）蜘蛛（　　　）撲過去，（　　　）發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，（　　　）落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛（　　　）包在里頭。

　　教學后記：

《琥珀》教案 篇3

　　一、教學目標設計：

　　知識與技能：

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　教學重點：啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教學難點：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　三、教學對象分析

　　本課所授對象是五年級學生，學生的年齡大多為10—13歲，此年齡段的學生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學生的這些特點，因勢利導，循循善誘，使其在教師營造的濃厚的學習氛圍中積極主動的學習。

　　四、教學策略及教法設計；

　　新課程強調在教學中引導學生自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。因此，選擇有利于改變單一、枯燥、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑的教學方法，成為新課程背景下課堂教學實踐的重要方面。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，必須根據具體的教學內容和學生實際。

　　五、教學媒體和資源應用設計：

　　要充分利用現代教育媒體與傳統媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。課堂上教師的語言講解、板書和直觀教具的運用是不可缺少的，現代教育媒體與之結合才能達到課堂教學的最優化。例如電視錄像在表現活動的畫面有獨特的優勢，但它呈顯時間太短，學生的認知過程難以展開，但如果將它與投影教學或掛圖教學相結合，則既能表現活動的畫面，又能表現靜止放大的圖像，教學效果必然會更好。教師要不斷增強意識，努力深入研究媒體的不同功能和特點，不斷提高使用現代教育媒體的能力，這樣才能發揮媒體優勢，有效地促進教學質量的提高。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？（2-10）

　　2、認真閱讀這部分內容，分析一下

　　松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續滴下來

　　4、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。） “成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）軟件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

　　2、師小結。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　北京自然博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流.

　　七、板書設計

　　琥珀

　　松脂球

　　時間　形成　發現　價值

　　八、練習設計

　　1、動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。

　　《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　2、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

《琥珀》教案 篇4

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，激發探索大然奧秘的興趣。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　教具準備：

　　實物投影、小組合作研究表等。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書課題）

　　這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說法嗎？

　　是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎？

　　二、檢查預習情況

　　1、什么叫琥珀？

　　2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。

　　3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢？其它琥珀也有這個作用嗎？

　　（齊讀描寫琥珀的價值的語句）

　　三、質疑定標

　　1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究？

　　（可以是自己發現的，也可以是想不明白的）

　　2、整理學生的質疑

　　這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發現有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節課的研究范圍。如——

　　（板書問題要點）

　　3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么？

　　（板書“形成？”）

　　那科學家是怎么想的呢？

　　四、個人自學，小組合作

　　1、請同學們仔細讀（1-12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）

　　2、小組合作研究。

　　（四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）

　　五、師生合作

　　看這小隊的（出示）你們是否完全同意？

　　（不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。）

　　要點如下：

　　①時間長（從哪兒知道）

　　②炎熱的夏天（熱辣辣的太陽光）為什么？

　　你從哪里讀出來的？

　　指名讀第6小節。

　　③老松樹（松脂）（老松樹最怕的就是——）

　　④繼續滴（球）

　　⑤蜘蛛、蒼蠅（怎樣才能進去？）

　　（第7小節）指名讀（怎樣進去的）

　　齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”）這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？

　　指導讀第5小節。

　　自由讀。（評議）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節）

　　解答“淚珠”“圓環”的問題。

　　⑥陸沉海漫（第11小節）

　　⑦埋入泥沙。

　　師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎？（整理條件）哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。

　　琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？

　　六、學習“琥珀的形成”

　　1、速讀。

　　2、指名說。

　　3、這只是科學家想象這塊琥珀被發現的一種可能，是不是只有這種可能呢？

　　4、請你們展開想象還有哪些發現琥珀的可能？

　　七、總結延伸

　　1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎？

　　2、作業：

　　（虛擬情景）昨天，我在網上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫一廣告。

《琥珀》教案 篇5

　　《琥珀》說課稿

　　西渠完小 白國本

　　一、教材分析：

　　《琥珀》是北師大版六年級語文第四單元中的一篇主體課文。是一篇介紹琥珀的科普文章。文章大致從琥珀的形成過程、被發現過程、科學價值三個方面進行介紹。全文語言易懂，描寫生動，選編這篇課文的意圖，一是引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確；二是體會作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

　　二、教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課內容。

　　2、會讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等詞語。

　　3、抓住關鍵詞語，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　過程與方法

　　自主、合作、探究交流，引導學生解決課文中的重難點，激發學生的學習興趣，培養學生探究問題的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　通過學習課文，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。

　　重點：

　　理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　難點：

　　體會科學家合理想象的依據。

　　三、設計理念：

　　1、課文語言樸實自然，敘寫生動具體，引導學生多議、多讀、多想、多體會，深切感受作者說明語言的生動準確；體會作者推測的科學性和合理性。

　　2、 在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。

　　四、教學過程：

　　（一）、激趣設疑，導入新課

　　1、琥珀欣賞：（課件出示琥珀視頻）

　　2、設懸，教師導入：

　　要知道在世界上，琥珀里面有一個小動物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時存在著兩個小動物，還有掙扎過的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來看看這個有趣的故事吧。先通過展示圖片，讓學生對琥珀有一個初步了解，再給學生設置懸念，激發學生學習的興趣和探知欲。]

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、認讀課文中的字詞。這樣做的目的就是讓學生學習新課時首先掃清課文中的字詞障礙，并且強調學生易寫錯、難寫的字，提醒學生在今后運用的時候不能寫錯。針對高年級的學生已經一定的自學能力，讀課文后我提出了兩個小問題（2、課文寫的琥珀是什么？課文中講了有關琥珀的哪些內容？）從而了解學生讀書的效果和對課文整體把握的情況。

　　（三）、學習琥珀特點部分

　　通過學生的看，通過學生的讀，通過學生的說，以及學生的概括從而充分了解課文中這塊琥珀的特點，加深學生的印象。

　　（四）、精讀課文，深入探究

　　1、學習松脂球形成的部分（2—9自然段）

　　（1）、學生小組內討論交流：松脂球的形成需要哪些條件呢？

　　（2）、課件出示模擬動畫——松脂球形成的過程(學生觀看動畫) 點撥學生朗讀描寫事情湊巧的段落。學生默讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線畫出相關的句子。

　　（3）、全班匯報交流。引導學生歸納出松脂球形成的相關條件。

　　2、學習形成化石部分（10—12自然段）

　　（1）、過渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們繼續來了解一下由松脂球變成化石的過程。

　　（2）、請同學們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫出松脂球成了化石的原因，同桌之間交流。

　　（3）、學生匯報，教師歸納松脂球成為化石的原因。

　　3、小結復述琥珀形成的過程

　　精讀課文這一板塊是本堂課最重要的一環，這一環中以學生為主體，通過看、讀、思、議、畫等手段，教師起引導作用，引導學生充分發揮小組合作的力量，尋求解決問題的辦法，從而逐步了解琥珀的形成過程以及條件，體會科學家合理的想象。]

　　（五）、談體會、收獲

　　通過本節課的學習，你了解到了什么？體會到了什么？

　　(六)、布置作業

　　（七）、板書設計

　　力求重點突出，層次分明，一目了然。

　　五、課后反思

《琥珀》教案 篇6

　　教材分析：

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的價值。教學時教師要尊重學生的個性化行為，盡可能地引導學生自讀自悟，讓學生在讀、思、畫、議、批注、交流等體驗過程中感知、感悟課文內容。在突出重點和突破難點上，可以借助多媒體課件演示琥珀的形成過程，幫助學生進一步深入理解課文內容，弄清這塊琥珀形成的幾個必要條件。另外恰當、充分地運用朗讀手段，幫助學生理解課文中描寫生動的詞句，積累語言，發展思維，陶冶情操。在課外拓展延伸方面，要充分發揮學生的創造潛能，在主動積極的思維和情感活動中，激活學生的想象能力，做到讀與寫的結合，使課內學習與課外發展相得益彰，全方位提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。

　　2、體會作者是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。

　　3.發展學生的合作、探究精神，學會有依據地合理地進行想象，培養學生想象能力。

　　4、學習誦讀要領，培養學生的語感，提高閱讀理解能力和鑒賞能力。

　　過程與方法：

　　1、關注學生的感受和體驗，鼓勵學生個性化閱讀。讓學生在進行充分閱讀基礎上，說出自己對文章的感受，就文章內容發表見解。

　　2、充分發揮學生主體作用，嘗試自主、合作、探究的學習方式，積極引導學生討論、交流、引導學生學會學習，主動學習。

　　3、通過有感情朗讀，借助電教媒體幫助學生深入理解文章內容。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，激發學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感，培養學生的科學精神和探索精神。

　　2、通過本課的學習，激發學生的閱讀興趣，使學生養成獨立閱讀和思考的好習慣，獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，理清文章的敘述順序。

　　2、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

　　3.體會科學家合理想象的依據。

　　教學難點：理解科學家想象的依據。

　　教學準備：

　　1、學生搜集有關琥珀資料圖片。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、課題入手，導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習《琥珀》一課。

　　板書課題，強調這兩個字都是“王”旁。學生齊讀課題。

　　2、師：大家看見過琥珀嗎？誰來介紹一下你收集的資料？

　　學生介紹資料后，課件出示資料圖片供學生欣賞。

　　3、師：今天我們通過學習課文，將會了解琥珀更多知識。大家想從課文中知道什么？（學生可能提出很多問題：琥珀是怎樣形成的？誰發現的？有什么用處？蜘蛛和蒼蠅怎么會被包在里面？……）

　　二、自讀課文，初步感悟。

　　1、師：大家想知道的問題真多，同學們就帶著這些問題讀書吧！請打開課本以喜歡的方式讀課文。（學生讀文，師巡視指導）

　　2、師：大家讀得很認真，說說你們從文中讀懂了什么？把讀懂的地方告訴同桌，不懂的地方還可以向同學請教。

　　三、速讀課文，理清脈胳。

　　1、師：請大家再快速讀課文，思考：課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　2、學生先小組議答再匯報，師引導并板書：

　　（形成時間形成過程發現過程科學價值）

　　四、匯報交流，品析課文。

　　1、了解琥珀樣子，體會其價值。

　　（1）師：課文哪個地方集中描寫了琥珀的樣子及價值？（最后一段）

　　（2）師：請大家默讀這一段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

　　（3）（課件出示琥珀圖片）讓學生用文中句子來描述琥珀樣子。

　　（4）一齊說出這塊琥珀的價值。（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　師小結：這一價值為科學家研究昆蟲的起源提供了有力的根據。

　　（5）師：這里有這樣一個詞語，（課件出示“推測”）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）師：作者正是從現有琥珀的特點來進行推算估測，進行合理想象。

　　（6）師：那么課文中哪些部分描寫了真實的情景，哪些部分描述了想象的情景呢？

　　（形成過程是作者想象的情景，發現過程是作者描寫的真實的情景）

　　2、了解故事、欣賞故事。

　　（1）師：我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，我們還是來讀讀作者想象的這個故事吧。

　　（2）課件出示問題和相關句段，學生讀后回答。

　　a、故事發生的時間：這個故事發生在很久很久以前，約莫算來，總有一萬年了。

　　師：你怎樣理解“約莫”這個詞語？（大約，因為不能準確知道琥珀具體形成時間，只是推算出來的數字。）

　　b、故事發生的環境：師：交待這樣的環境有什么作用呢？（太陽|、海、樹）為下面琥珀的形成埋下伏筆。

　　（3）想想這塊琥珀形成有幾個過程？

　　學生答師板書：松樹脂松脂球化石

　　2、品析句子

　　（1）師：文中有幾個地方寫到了太陽？

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。太陽照得火熱。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。）

　　（2）文中怎樣描寫蜘蛛和蒼蠅？

　　一只小蒼蠅……飛進樹林那只小蒼蠅……身上沾滿了灰塵小蒼蠅……一點兒不知道……忽然，有個蜘蛛……越來越近了……它想……

　　師：誰來說說這是怎樣的蜘蛛和蒼蠅呢？

　　（這是只快樂的小蒼蠅，它不知道蜘蛛想吃它；這是只貪吃的蜘蛛，小心翼翼地一心想吃蒼蠅。）

　　（3）指導學生朗讀：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。指名讀

　　（4）接下來發生了一件什么樣的事情？你是怎樣理解“可怕”呢？（說明對于蒼蠅和蜘蛛來說，這是一個悲劇。）你是怎樣理解“剛好”呢？（說明這是難得的巧合。）

　　（5）師：作者為什么說“兩只小蟲淹沒在老松樹的黃色淚珠”里？（擬人，說明這是一個可怕的悲劇。）

　　小結：文章的`語言是那么生動富有文學色彩，希望大家習作時也能讓自己的語言生動點兒。

　　（6）這樣的悲劇，大家能用一個成語來表達嗎？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　　（7）讓我們再來看看聽聽這個故事吧！課件動畫播放故事。

　　五、小組討論，探究問題。

　　1、琥珀形成條件。

　　（1）師：我們欣賞了這個故事，大家現在能說出這塊琥珀的形成必須具備哪些條件嗎？

　　（2）學生小組討論后再回答，師歸納板書。

　　a：炎熱的夏天，強烈的陽光使松樹分泌大量樹脂。b：一只蒼蠅和一只蜘蛛的巧合。

　　c：地殼變動、陸地沉、海水漫、時間長

　　2、琥珀發現過程。（課件出示問題，小組完成。）

　　（1）這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　（2）漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？（說明這塊琥珀的價值）

　　（3）琥珀的發現過程？你覺得哪些地方寫得好？（人物的語言動作）表現了父子怎樣的心情？（驚喜）

　　3、文章從結構上來講，有什么值得我們學習的地方？（詳略得當）

　　4、你覺得作者的想象是否合理？

　　（討論后學生歸納：如因為他們的腿四周顯出好幾圈黑色的圓環，所以我們可以想象他們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　師：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。

　　六、總結談話，課后延伸。

　　1、通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　2、有人說蒼蠅和蜘蛛在這塊琥珀里生命得到了永恒，說說你是怎樣理解的？

　　學生自由說，只要說得合情理就可以。

　　3、同學們，請大家回憶課文所講的內容，也可以根據你自己的想象和推理，來編一個與課文里講的不相同的故事。把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。

　　4、課外閱讀《黃河象》、《白蝴蝶之戀》、《欣賞生命》

　　板書設計：

《琥珀》教案 篇7

　　《琥珀》教學反思

　　《琥珀》一課剛剛講過,現將教學中的不足及優點總結如下:

　　一, 教學設計的不同

　　營造寬松的課堂氣氛,激勵學生學習興趣,使學生求知心切,積極性高,能引起學生的思考興趣,對培養學生的邏輯推理能力大有好處,既解決難度較大的科學知識,又降低了坡度,提高了課堂教學效率.

　　二,電教手段的運用

　　能遵循兒童心理學規律,運用認識論進行教學,通過幻燈投影,使學生初步感知,繼而默讀全文,給予材料的復現,加深感性認識,再通過表達上升到理性認識.這樣的課教學設計,即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點,而且也突破了琥珀的科學價值這個難點.

　　三,創設情境活動

　　為學生提供生動活潑的視聽形象,加強語文信息刺激,使學生眼,耳,口,手協調識記,加深對所學知識的印象理解,提高學習興趣,從而提高記憶效果.培養了學生的邏輯思維能力,并激發了學生愛自然,愛科學,學科學,用科學的思想感情.

　　四,不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠,真對學生朗讀基礎差的情況,應多指導,范讀,就一個自段的朗讀到位,不應茫目的多讀,其效果不佳.

　　《琥珀》的教學反思

　　小學語文第十冊第20課《琥珀》是一篇精讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發現的過程。并且判斷它在科學上的價值。教學這課時應注意指導學生體會科學家是怎樣進行合理想象的。因此，我在教學時，采用了激情·入境·自學·點撥的方法。教學過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，可前,我讓學生觀看多種多樣的琥珀圖片及實物,介紹它們的價值,以激起學生學習這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認識“琥珀”

　　1、出示教學課件，指導學生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據所看到的圖象讓學生對自己產生的問題進行提問。

　　三、自學，感知課文內容

　　1、讀課文，結合預習要求，畫出文中有關寫琥珀形成、發現及其科學價值的句段。

　　3、細讀課文，體會科學家想象的合理性。

　　四、點撥，深入體會科學家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個蒼蠅和一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經在里面進行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學家根據這塊琥珀的特點，想象了一個生動的故事。

　　1、讓學生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實在的事物還是聯想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個自然段寫的是實在的事物還是聯想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發現有什么關系？

　　上述教學過程體現了情境教學法及教師為主導，學生為主體的教學理論，有利于學生理解課文內容。

　　《琥珀》教學反思

　　因新洲中心教委本學期舉辦了“人人獻課”這項教學活動。4月12日，我上的是六年級《琥珀》這一課，現將教學中的不足及優點總結如下：

　　一、教學設計的不同

　　《琥珀》第二節(講讀課)采用了“篇末入手”的變序教學法，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

　　二、創設情境活動

　　精心設計了幾張關于琥珀的圖片，創造情境，是為了加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

　　三、不足之處

　　本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀的情況，應多指導范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個自段的朗讀到位，不應一帶而過，應當在理解的基礎上感悟讀得有情感，有滋味。

《琥珀》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、了解琥珀的形成，價值及依據，懂得想像要科學、合理。

　　2、感情朗讀課文。

　　3、培養想像能力。

　　教學重點、難點：

　　1、理解琥珀形成的過程和必要條件。

　　2、體會科學家是怎樣進行合理想像。

　　教學準備：

　　CAI課件

　　教學程序：

　　一、激趣導入

　　1、齊讀課題工：琥珀

　　2、提問：你們見過真的琥珀嗎？

　　3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？

　　（出示CAI課件）站起來，大膽地說。

　　4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）

　　二、學習課文

　　1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？

　　（學生回答，老師板書：時間形成發現價值）

　　2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）

　　合作要求：

　　A選擇你們組最感興趣的1~2個問題進行討論學習。

　　B你們組采用什么方法學習的？

　　C通過討論學習，你們知道了什么？

　　三、檢查合作學習情況

　　琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）

　　天氣熱時間漫長

　　松脂球松樹毛琥珀

　　蒼蠅、蜘蛛地殼變化

　　這塊琥珀是怎樣發現的？

　　海浪把琥珀沖到海岸上

　　發現的條件小孩發現

　　父親識別

　　這塊琥珀的發現有什么價值？

　　四、總結

　　通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發現和價值。現在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。

　　五、質疑問答，擴展知識

　　⑴一問一答

　　⑵大膽介紹

　　⑶評比

　　六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？

　　七、作業（出示課件）

　　1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。

　　2、將課文改編成課本劇。

　　板書計劃

　　20

　　琥珀

　　松脂球

　　時間

　　形成

　　發現

　　價值

《琥珀》教案 篇9

　　教學要求：

　　1. 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2.體會科學家是怎樣進行合理想象的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l. 課文中講的這塊琥珀有什么特點？(透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。)

　　2.那么，這塊琥珀有什么價值呢？(人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。)

　　二、啟發談話

　　這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

　　三、閱讀課文

　　1. 指名讀第一自然段。

　　2.讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

　　(“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。)

　　3.老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

　　4.指名讀第2-11自然段。讀后思考：

　　(1)我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

　　(2)課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

　　(3)為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”(因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。)

　　5.老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

　　6.課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？(由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。)

　　7. 指名讀第3-4自然段。

　　8.老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

　　9. 指名讀第8自然段。

　　10. 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

　　四、繼續學習課文

　　1. 思考討論：科學家是根據什么想象就在蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　　(松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。)

　　2.老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

　　3. 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　　(后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了化石。)

　　五、啟發談話

　　對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1. 這塊琥珀是怎樣被發現的？(風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。)

　　2. 漁民看到這塊琥珀，為什么說這是很少見的？(一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。)

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結

　　這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

《琥珀》教案 篇10

　　教學目標

　　1、認識“琥、珀”等11個生字，會寫“怒、吼”等15個字，會寫“怒吼、松脂”等17個詞語。

　　2、默讀課文，提出不懂的問題，嘗試自己解決。

　　3、試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

　　4、聯系琥珀形成的過程，說說課文中一些推測的依據是什么。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1、這節課，老師給大家帶來了一些小禮物。（課件出示琥珀圖片）

　　2、你們知道這是什么嗎？（課件出示：琥珀是古代松柏樹脂的化石，透明或半透明，常常包裹有植物碎屑和各種小動物。在蜜汁般的色澤內，常常能發現一只蒼蠅，或者一個小小的甲蟲，一絲一縷，清晰可見。琥珀，以其渾然天成的古樸莊重之美，溫潤中透出的典雅之氣，深受人們的喜愛，被譽為“蘊藏古史之寶”。琥珀可用來做裝飾品，如首飾，還可入藥。）

　　3、（出示琥珀圖片）大家來看這塊琥珀，誰能說說它的樣子？（透明，里面有一只蒼蠅和一只蜘蛛，在它們的腿周圍顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　那這塊琥珀是怎樣形成的呢？這節課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、作者簡介。

　　柏吉爾：德國科學家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動》《愛的代價》。而著名的《琥珀》一文，則是根據德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的形式出現，使本來較為枯燥深奧的科學知識變得生動有趣，起到了很好的科普作用。

　　2、認讀生字詞語。

　　著重指導讀音：熱辣（là）辣晌（shǎng）午。

　　3、理解詞語意思。

　　松脂：松樹等樹干上滲出的膠狀液體，主要由松香和松節油組成。

　　拂拭：撣掉或擦掉（塵土）。

　　推測：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。

　　4、指導書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導“拭、餐、晌、辣”，在田字格中示范。（“拭”字不要多撇。“餐”是上下結構，左上方是五筆寫成。）

　　5、讀了課文之后，你有什么問題嗎？（學生提出問題，小組討論。）

　　預設：（1）那只蒼蠅和蜘蛛當時在干什么？（2）它們是怎樣被包在琥珀里的？（3）這塊琥珀是怎樣形成的？

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，說說這篇課文主要寫了什么。（主要寫的是作者根據一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異琥珀，推測出琥珀是怎樣形成、怎樣被發現的，同時講述了這塊琥珀的價值。）

　　2、理清課文層次。

　　第一部分（1~12）：寫這塊奇異琥珀形成的過程。

　　第二部分（13~17）：寫這塊琥珀被發現。

　　第三部分（18）：寫這塊琥珀的形態和價值。

　　四、布置作業。

　　1、默讀課文第一部分，用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

　　2、搜集關于琥珀的資料。

　　第二課時

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2、請同桌互相交流琥珀形成的過程。

　　3、這塊琥珀的形成經過了哪兩個階段？（形成松脂球、變成化石）

　　二、學習課文，體會文中推測的合理性。

　　1、這塊琥珀的形成始于幾千萬年前，作者是怎樣知道琥珀的形成過程的？（推測）

　　出示句子：從那塊琥珀，我們可以推測發生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以推測，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。

　　2、作者根據這塊琥珀作了哪些推測呢？你覺得這些推測科學合理嗎？說出自己的理由。

　　（1）天熱，松樹才會滴下松脂。

　　請同學們在文中找出描寫太陽的句子。

　　讀一讀這幾個句子，你體會出了什么？（天氣非常炎熱，氣溫越來越高。）

　　請你讀出氣溫的不同。

　　作者為什么推測天氣很熱？（因為只有天熱，松樹才會滲出大滴的松脂并不斷滴下。）

　　（2）松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

　　請大家朗讀第3~8自然段的內容，推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。

　　①小蒼蠅很快樂。（從“飛舞”“穿過”“飛進”這幾個詞，可以想象到小蒼蠅很快樂。）

　　出示句子：一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。

　　讀出小蒼蠅的快樂。

　　②小蒼蠅停在松樹上很放松。（從“伸”“撣”“拂拭”這幾個詞，可以體會到小蒼蠅很放松。）

　　出示句子：它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

　　讀出小蒼蠅的放松。

　　③蜘蛛小心翼翼，很謹慎。（“小心”一詞，寫出蜘蛛偷偷摸摸的樣子。）

　　出示句子：它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

　　讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險。

　　小蒼蠅想好好地歇歇，蜘蛛想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！這個大禍就是——落下的一大滴松脂！它“剛好”落在樹干上，把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭，這說明事情發生得太巧了。

　　（3）松脂繼續滴下來。

　　一大滴松脂能形成松脂球嗎？（如果就那么一滴，倆小家伙拼命掙扎，說不定還能掙扎出來。如果不重重包裹也許無法形成球；即使形成球，如果球太小了，也許經不起幾千萬年時間的腐化、風化。）

　　（4）時間漫長，地殼變化。

　　出示句子：幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉眼就過去了。

　　又是幾百萬年過去了……（說明時間長）

　　出示句子：后來，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒了，波浪不斷沖刷著樹干，甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面。（說明時間漫長，滄海桑田，松脂球被淹沒在泥沙下面。）

　　三、拓展延伸。

　　1、思考：作者是怎樣做到科學合理地推測的？（觀察仔細，推測有據。）

　　2、請你用“因為……所以……”來說說作者推測的依據。（因為這塊琥珀是在海灘上發現的，而松脂只能在樹林里產生，所以這里經歷過劇烈的地殼運動。因為要形成琥珀必須要有松樹或柏樹，所以在作者想象中，這個故事發生在一個松樹林里。因為琥珀要有松樹滲出的松脂，所以作者想象這個故事發生在一個炎熱的夏天。因為琥珀里有蒼蠅和蜘蛛，所以證明遠古時候就有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　3、如果讓你來推測，你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程？（在一片長滿了松樹的森林里，一只蜘蛛正在結網，忽然一陣風吹來，蜘蛛被風吹了下來，被樹枝上的松脂粘住了腳。松脂特有的香味引來了一只蒼蠅，它好奇地飛到松脂旁，想嘗嘗松脂的味道。一大滴松脂突然掉了下來，正好把蜘蛛和蒼蠅包在一起，形成一個松脂球。經過地質變化，幾千萬年以后，松脂球變成了化石，就形成了琥珀。）

　　板書設計

　　琥珀

　　形成松脂球：陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

　　變為化石：時間漫長、地殼變化

　　教學反思

　　1、抓住重點。本篇課文的重點是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個階段以及分析作者推測的依據，可以很好地突出教學的重點。

　　2、注重培養想象力。在理解了作者科學合理的推測之后，再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程，這樣可以發展學生的想象和推測能力。

　　3、注重語言訓練。閱讀教學離不開讀，學生在課堂上通過品讀，才能真正地走進文本；通過練習說話來積累語言，培養表達能力。無論是讀還是說，都能有效地增強學生的語感。

《琥珀》教案 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、會寫本課8個生字，掌握11個要求會寫的字。理解“前俯后仰、颯颯、推測”等詞語的意思。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　過程與方法：抓住重點詞句品讀、感悟，展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　情感態度與價值觀：通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重難點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程。

　　教學準備

　　教師準備：琥珀形成過程課件。

　　學生準備：1.搜集有關琥珀的資料。

　　2.預習生字詞。

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1.揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2.認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，識字認字。

　　1.用自己喜歡的方式讀課文。

　　2.檢查生字自學情況。

　　（1）出示生字詞：

　　琥珀蒼蠅松脂拂拭滲出澎湃黏稠推測淹沒晌午逼迫剩余撣翅膀熱辣辣

　　（2）指名讀。

　　開火車讀。

　　三、整體感知課文內容。

　　1.學生用自己喜歡的方式讀課文。

　　要求：

　　（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問同學。

　　（2）邊讀邊畫出字詞，結合語言環境加以理解。

　　2.檢查自讀課文情況。

　　指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

　　3.默讀課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的故事？

　　（提示：課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

　　三、了解琥珀的特點。

　　1、圖文對照，了解這塊琥珀的特點：。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　（明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛……它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。）

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、引入新課：回顧學習收獲，激發思維動機。

　　根據這塊罕見的珍貴的琥珀，作者推測想象出一個十分生動的故事，告訴我們琥珀的形成過程。那么，作者是怎樣推測、怎樣想象的呢？讓我們和作者一起思考，一起推測，一起想象。

　　二、品讀課文：還原推測過程，品味文章語言。

　　（出示琥珀圖片）看到這樣一個琥珀，你會想到哪些問題？

　　預設一大膽質疑

　　（1）是什么把蜘蛛和蒼蠅包在了里面？

　　（2）蜘蛛和蒼蠅為什么會同時被包在松脂球里面？它們怎么被包在一起的？

　　（3）它們是怎樣成為化石的？

　　（4）它們又是怎么被發現的？…..

　　預設二松脂球的形成（2-9自然段）

　　1.想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？

　　引導學生發現：天氣熱，太陽猛；松樹滲出松脂；蜘蛛正要抓到蒼蠅；松脂剛好滴到蜘蛛和蒼蠅上。

　　2.作者把這個故事寫得非常生動有趣，讓人感覺很真實，很形象。再讀課文，想想畫面。

　　（1）找到描寫太陽和松脂的句子，讀句子，想象畫面，感受天熱，松脂多而美。

　　（一個夏天，太陽暖暖地照著。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。晌午的光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。）

　　（2）作者又是怎樣記敘松脂包裹蜘蛛和蒼蠅的過程的呢？

　　①.找到句子，讀一讀，并在腦子里形成畫面。

　　②.說說你看到的畫面。（在學生介紹過程中，老師通過追問，引導學生講清細節，把故事講生動；同時，抓住“剛、正好、一齊”引導學生感受事情的“巧合”）

　　③.課文中還有一個句子，也能說明這真的是一種巧合，一種偶然，能找出來嗎？有感情地讀一讀。（成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲子被埋在一個松脂里，掛在一棵老松樹上。）

　　（3）就這樣，松脂不停地滴落在兩只小蟲子上，結果――（出示句子：小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。）

　　（抓住“不能……也不再…..，都，終于”指導有感情朗讀。）

　　3.師生共同歸納松脂球形成的條件

　　第一，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。

　　第二，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的

　　第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

　　4.賞析課文，感情朗讀。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　預設三琥珀的形成（10－12自然段）

　　師過渡：看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹脂的化石，下面我們來看看松脂球變成化石的過程。

　　5.“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”

　　（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　6.“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，”“水把森林淹沒了，樹腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒在泥沙下面。”琥珀的形成是一種地殼運動、滄海桑田巨變的結果。

　　師提問：如果說松脂滴落到兩只小蟲上純屬巧合的話，那么，包裹著蜘蛛和蒼蠅的松脂球變成化石又是一個怎樣的過程呢？（課件出示：1、時間漫長。2、陸沉水漫。3、松樹腐爛。4、泥沙掩埋。）

　　7.作者是怎樣寫出漫長的？（引導學生抓住“幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。又是幾千年過去了”進行體會。通過時間“長”“短”的相對性，體會化石形成時間的漫長。）

　　8.有感情地朗讀這些句子，進一步感受漫長。

　　預設四發現過程（13——15自然段）

　　6.最后，松脂球化石－－琥珀又是怎么被發現的？

　　預設五琥珀價值（16自然段）

　　7.琥珀的發現有什么價值？（從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。）

　　8.除了課文中寫到的，你還能想到會有哪些價值。用“從那塊琥珀的發現，我們可以推測……”說話。

　　三、感情朗讀課文，升華情感。

　　1.自由練讀。

　　2.分角色朗讀。

　　四、總結延伸：尋找前后聯系，質疑形成過程。

　　1.再讀全文，我們還可以發現，課文很多句子都是有相互的內在聯系的，你能一一找出來嗎？（如對海的描寫；對小蟲的描寫；漫長時間與第一自然段的照應……）

　　2.作者對這塊琥珀形成過程的推測，你有什么疑問嗎？

　　3.那么對這塊琥珀的形成過程，你又有什么新的推測呢？

　　五、指導書寫

　　識字教學。注意“黏”的寫法，與“粘”的區別。“颯”是平舌音。注重在閱讀中識字和自主識字。

　　六、作業

　　材料整合出新篇——把課文與收集的琥珀的課外材料（如琥珀的產地、種類等）結合起來，整理出一篇新文章，要求內容準確豐富、字跡清楚工整、圖片精美，可以分出章節。有條件的可以制作電子圖書。

《琥珀》教案 篇12

　　[教學目標]：

　　1、能獨立認識本課生字，通過多種方法，理解并積累“琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭、粘稠”等詞語。

　　2、熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　3、在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學重點和難點]：

　　熟讀并背誦課文的最后一節，能夠根據提示，簡要復述琥珀的形成過程和條件。

　　在品詞讀句中體味琥珀的“奇異”，激發學生探索自然的熱情。

　　[教學準備]

　　老師：相應的課件。

　　學生：

　　通讀課文標小節號，讀準字音、讀通句子，對不解詞語查字典。

　　思考：聯系課文內容說說，什么是琥珀。

　　[教學設計]

　　一、預習反饋，學習最后一節，了解琥珀的外形：

　　1、讀詞語，讀準字音：

　　約摸 颯颯 澎湃 粘稠

　　撣撣翅膀 拂拭 滲出 前俯后仰 埋沒

　　2、出示：琥珀（圖片）

　　板書：琥珀

　　回家已經預習過課文了，誰能聯系課文內容來說說，琥珀是什么？

　　教師總結：課文告訴我們琥珀是松脂球經過上萬年后形成的化石。

　　強調：化石

　　板書：松脂化石 上萬年

　　3、今天我們學習的課文，將給我們介紹一塊奇異的琥珀。

　　板書 奇異的（補全課題）讀題

　　4、這究竟是一塊怎樣的琥珀，它又奇異在哪里呢？讓我們看看課文是怎么對它進行近距離描寫的。

　　出示：

　　在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛，還可以想像它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。從那塊琥珀，我們可以推測發生在一萬年前的故事，并且可以知道，在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。

　　指名讀，結合生活實際理解“粘稠”

　　通過這段描寫，我們看見了什么？想象出了什么？可以推測出什么？并且可以知道什么？

　　板書：看見 想象 推測 知道

　　看見：（在那塊透明的琥珀里面，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見他們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師總結：作者的描寫由遠及近，觀察得可真仔細呀。

　　想象：（它們當時在粘稠的松脂里怎樣掙扎。）

　　推測：（發生在一萬年前的故事。）

　　知道：（在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。）

　　同桌兩個人一起再來讀讀課文的最后一小節，然后結合課文內容來說說，這塊琥珀給了你怎樣的感受。

　　師總結點題：這多年，保存得那樣完好無損，通過它還可以來推測一萬年前發生的'故事，并且知道在遠古時代就已有了蒼蠅和蜘蛛這些物種，這塊琥珀可真是奇異呀！

　　板書：保存完好

　　（4）根據提示的四個詞語，試著來背背這個小節的內容。（學生自己背，全班齊背）

　　5、這塊奇異的琥珀讓我們可以推測——生讀：發生在一萬年前的故事，師引：并且可以知道——生讀：在遠古時代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛。

　　師：這是這塊琥珀在科研價值方面的奇異之處。

　　板書：科研價值

　　理解推測：

　　（出示解釋：根據已經知道的事情來想象不知道的事情。）

　　我們已經知道的事情是什么？——再回讀上文——（在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地趴著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛，它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。）

　　師：根據這些已知的事實，作者推測出這塊琥珀的形成過程，推測出一萬年前我們不知道的事情。下面就讓我們一起來了解這塊琥珀是怎樣形成的吧。

　　二、學習1——11小節,了解琥珀形成的過程，

　　1、自讀課文的1——11小節，完成課后練習中的按課文內容填空。

　　出示：

　　( )太陽照射著整個森林，老松樹滲出( )松脂，松脂滴下來把兩只小蟲( )包裹在里面。幾千年過去了，陸地( )下沉，海水( )漫上來，樹( )腐爛了，剩下那只松脂球。又過了幾千年，松脂球成了化石。

　　2、琥珀是松脂形成的化石，在它的形成過程中，松脂發生了什么變化？認真默讀1——11節，找到描寫松脂的語句用“——”劃下來，并且認真自己讀讀。

　　（1）、交流、出示：

　　晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里散發出金黃的光彩。

　　一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里。

　　松脂繼續滴下來，最后積成了一個松脂球，把兩只小蟲重重地包裹在里面。

　　樹慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，埋沒在泥沙下面。

　　（2）輕聲讀讀這幾句話，想想這塊琥珀形成經過哪幾個階段？

　　（3）琥珀是松脂的化石，所以首先是松脂怎么樣？板書：松脂滴下

　　（4）交流，出示。

　　板書：松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　（5）隨機：文中講松脂怎樣包裹住兩只小蟲？讀句，正音（重重 讀chóng）

　　再讀1——11小節，你認為在琥珀的形成過程中還必須要哪些條件？請你用小標題把他們列出來。

　　交流板書：天氣炎熱 蠅蛛巧遇 海陸變遷

　　根據板書簡要復述這塊琥珀是怎樣形成的，體會琥珀形成的奇異之處。

　　板書：形成

　　三、了解課文寫作特點和琥珀的作用：

　　1、出示簡述，讀：一萬年前的一個晌午，熱辣辣的 太陽使老松樹滲出了厚厚的松脂，松脂滴下，正好把一只蜘蛛和一只蒼蠅包裹起來，結成了松脂球。幾千年后，海陸發生變遷，松脂球被埋在地下。又過了幾千年，松脂球變成了化石。

　　（1）師：這就是作者根據已知的事實推測出的這塊琥珀形成的過程。作者展開豐富的想象，給我們描繪了一萬年前發生的故事，非常形象地把一塊琥珀的形成過程生動地展現在我們的眼前，使我們小朋友愛讀這樣的科學文章。

　　2、課文中作者給我們描繪了許多生動的情景。如：兩只小動物在松脂里掙扎的內容，（第8節）讀一讀。體會作者想象的合理性。

　　（1）讀兩只小動物在松脂里掙扎的有關句子。

　　（2）師：你覺得作者想象它們在松脂里掙扎的情節是否合理？請聯系文中描寫這塊琥珀的有關內容談談。

　　引讀：作者之所以這樣想象，因為——琥珀中有黑色的圓環。還因為松脂又具有黏稠性。所以，那兩只小蟲在松脂里——前俯后仰地掙扎。

　　小結：可見由于作者科學推測、合理聯想，使得這個科學小故事引人入勝，讓我們讀來仿佛身臨其境。這也是科普文章的一種特點。

　　2、琥珀除了科研價值以外，它還有其他的用處：

　　出示：

　　琥珀：一種很硬的、由微黃到微褐色半透明的樹脂化石,產于沖積土、褐煤層或某些海濱,容易拋光,主要用于裝飾品(如串珠及煙嘴),可作中藥

　　指名讀。

　　師小結：老師出示的是字典上琥珀的解釋詞條，如果你以后想知道某些物品的用途，也可以通過查字典這種方式來解決。

　　總結全文，布置作業：

　　課文中蜘蛛吃蒼蠅的故事是根據琥珀中有一只蜘蛛和一只蒼蠅想像出來的。請你也發揮想像，說說在那個炎熱的晌午，蜘蛛為什么要爬向這只蒼蠅呢？如果自己覺得想像得不錯，可以寫下來。

　　附板書：

　　奇 異 的 琥 珀（松脂化石）

　　（形成，保存完好 科研價值） 上

　　萬

　　年

　　天氣炎熱 蛛蠅巧遇 海陸變遷

　　松脂滴下 重重包裹 埋沒地下

　　，奇異的琥珀

　　關于課后反思

　　品詞讀句，關注閱讀和寫作的整合：

　　在日常的閱讀中，關注日后的寫作教學，是提高課堂效率，做到讀寫結合的重要方式。歸根到底，語文學習的終極目標是:以我口，表我意；以我筆，寫我心；是為了表達和交流。表達和交流又可以分為書面和口頭兩種。學生有序、生動的寫作能力的習得，光靠幾堂作文指導課，是遠遠不夠的。其實，在日常的文本閱讀中，學生已經在潛移默化中學習著文本作者的布局謀篇，遣詞造句。比如本課，雖然是一篇說明文，但是語句生動優美，作者用詞準確精當。這些特點，需要老師運用有效的教學方法，讓學生體會到。比如，我讓學生靜心讀文，學會聯系上下文思考問題，體會想象和推測的區別，體味作者用詞的準確。就在這一天天的耳濡目染中，學生在以后自己寫作中，就會自然學習、運用。

　　在課后，我安排了學生對課文的場景進行補充描寫。在學習了作者的寫作方式和用詞準確后，再讓學生自己來寫一個片段。現學現用，既起到了練筆的目的，又鞏固了課堂上習得的知識。

《琥珀》教案 篇13

　　《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科普說明文。在教學時，我采用了 “篇末入手”的變序教學法，首先讓學生結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解；接著，根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀？邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的'句子。匯報：“這塊琥珀什么樣？”對照圖片，了解琥珀的樣子，談談琥珀樣子的奇異之處。再學習它的科學價值，探討它價值上的奇異。在學生弄懂琥珀的樣子和價值后，設疑：“看到這塊奇異的琥珀，你最想推測什么？”（學生此時最想知道的可能是它的形成過程。）之后，看動畫視頻初步了解形成過程，再“請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的？它的形成必須具備哪些條件？”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣。最后回歸全文，感受作者想象合理、推理嚴密，總結寫作特點。

　　在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：

　　一、教學思路清晰，緊扣文眼“奇異”二字展開，突出了重點：琥珀的形成過程。教學環節銜接緊湊，過渡自然，時間安排合理，按時完成教學任務。

　　二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。師生配合較好，能全身心的投入教學。

　　我認為也有以下幾點需要改進：

　　一、要加強對學生回答問題時語言的流暢性和生動性的訓練。例如理解完琥珀形成的四個階段和必備條件，讓學生復述琥珀的形成過程時，教師應提示孩子復述時可以用上關聯詞和一些修飾語把這塊琥珀的形成過程講述得流暢、生動些。由于教師沒有提示，學生只限于板書內容，復述很生硬。

　　二、本節課中學生的朗讀訓練不夠，應多指導，范讀，讀書時間有些少。

　　三、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。本節課的教學顯得有些細碎，教師放手不夠。

《琥珀》教案 篇14

　　《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發揮充分合理的想象，介紹了有關琥珀的科學知識，假想了這塊琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學上的科學價值。

　　課的開始，我出示從網上下載的一些琥珀的圖片，激發學生學習語文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。讓他們觀察琥珀的特點，進而導入課文。

　　采用合作探究的方式對學生提出的問題進行指導。如：琥珀的形成需要哪些條件?課文中哪些是想象的，哪些是真實的?先讓學生默讀課文然后用自己的話來說說這個故事，找出描寫琥珀形成過程中松脂球形成的段落(從第二至第九自然段)從中得出松脂球形成的條件

　　1、在一個太陽光很強烈的夏日;

　　2、在一大片松林里;

　　3、松脂不斷地往下滴;

　　4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學們很快找出了條件并發現作者在描寫這個故事的時候用了許多生動有趣的寫作手法。

　　我們可以從讀中發現：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時把兩只小蟲無可奈何的樣子表現得淋漓盡致。作者在寫兩個小動物行動時用了一系列的動詞突出它們的活潑可愛：小蒼蠅“展開”、“停”、“撣撣”、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動”、“撲”……

　　在現實生活中有各式各樣珍貴的琥珀，學了這篇課文，同學們可以由上述條件推出其他琥珀的形成過程，如果加上自己的想象就會有一篇像課文一樣的美文。所以我出示了一塊鑲有兩只小昆蟲的假琥珀，讓孩子們編故事。經過一番熱烈的討論，有個孩子說：從前有個天然形成的松樹屋，屋里總有幾只小昆蟲在嬉戲。

　　炎熱的夏季來臨，松樹開始滲出香濃的松脂，一天兩只小昆蟲不幸被松脂裹住，剛好有隕石擊中了樹屋，松脂球隨著大樹埋入地下。經過漫長的年代化石形成了;還有個孩子說一天白蟻王國正在舉行盛大的宴會，各地的白蟻紛至沓來。

　　不料松脂一滴滴落下擋住了它們的去路，白蟻們想搬開松脂，誰知卻被松脂裹得更緊。其他白蟻看到兄弟們被困十分憤怒，于是群起而向肇禍的松樹攻擊，樹被它們啃倒了，松脂球被砸入地底……幾千年過去了，松脂球形成了化石。本次教學中我在閱讀教學琥珀形成部分時把學生抓得過緊，沒有讓他們充分自學匯報，所以課堂顯得沉悶，后來拓展練習時他們才興奮起來。看來以后在此部分可以給學生提好要求再讓他們充分自學討論，相信效果會更好。

《琥珀》教案 篇15

　　一、激趣導入，齊讀課題。

　　出示琥珀圖片，誰來說說看，你看到了什么？(預設：琥珀。評:你都知道它的名字了。那它是什么樣子的呢？預設：里面有蟲子。預設：黃色的透明的。評：你看到了顏色。預設：雞蛋、鵝卵石。評：這是他的形狀。同學們觀察的可真仔細。)你猜猜這是什么？對的。這是琥珀。同學們，今天我們來學習第五課《琥珀》，伸出手和老師一起來板書課題（琥珀兩個字都是什么偏旁？王字旁大多表示珍貴的玉石，可見琥珀也是比較珍貴稀奇的），指名讀課題（先請一個人讀）評價：琥珀可是很珍貴的。一起讀。琥珀有多珍貴呢？我們一起走進課文。

　　二、生字教學，打好基礎

　　1.接下來，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（出示自讀要求）

　　生自由朗讀

　　2.檢查詞語朗讀

　　怒吼 松脂 拂拭 灰塵

　　掙扎 淹沒 澎湃 前俯后仰

　　美餐 沖刷 晌午熱辣辣

　　（1）你們的坐姿告訴我，你們已經準備好了，第一行誰來讀。（指1人讀。）評價：聲音響亮。（預設：誰來幫助他？）

　　（2）第二行，誰來讀？評：掌聲送給他，這個多音字，你一下子就讀準了。（生說“沒”時，是的，他還有一個讀音，讀“mei”咱們都很熟悉。）咱們來看這個“扎” ，這個字有三個讀音。在這里讀zhá，表示勉強支撐，當它表示刺的時候，讀zhā，你能來組個詞嗎？（預設：扎針、扎手）它還有一個讀音zā，意思是捆、束。就像很多女孩子早上都要扎……小辮子。受傷的時候要包扎。都會了嗎？（這么自信！）現在老師來考考你，出示：魚拼命掙扎（ ），魚刺扎（ ）破了手，他隨意包扎（ ）一下。評：你掌握得真好。

　　（3）這一行誰來讀？ 這些紅色的字都是本課要求會寫字，你有什么要提醒大家的嗎？

　　同學們伸出手和老師一起寫。生自由說

　　預設：晌午的晌，是日字旁。評價：對呀，日字旁，表示時間，意思是什么時間？生答：中午。

　　老師也覺得餐和辣特別難寫，我們一起來寫一寫。

　　餐：餐這個字寫的時候要注意上緊下松，上半部分又的捺變點。下半部分食撇捺舒展，上托下覆。點不能丟，最后一筆是長點。

　　辣：左半部分辛，豎變豎撇，右側豎，撇畫穿插，捺舒展。

　　詞語我們解決了，文中有一個長句子，特別難讀，誰想來挑戰一下。(預設1預設2：聽出來了嗎？他注意了停頓，這里連續出現了兩個“的”讀的時候要輕一點，停頓的時間短促一些，要音斷氣不斷。這樣才不影響句子的理解。誰來把這一部分讀一讀。)

　　（從那塊琥珀，我們可以推測/發生在幾萬年前的/故事的/詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上/就已經有/蒼蠅和蜘蛛了。）

　　我們一起來讀。

　　三、整體感知

　　同學們，我們在上學期就已經學過從不同角度提問，本單元對我們提出了更高的要求，不僅要會提出問題，還要能夠試著解決問題。課前大家預習的時候提出了許多問題。老師也將同學們的問題進行了梳理，有從寫法上提的`，也有從內容角度的，你解決了哪個問題？預設1：我知道琥珀是怎么形成的？（你怎么解決的？）【板書：】（書里找的）評：你是反復品讀，抓住關鍵詞句。

　　預設2：松脂是什么？評：查閱資料

　　預設3：咨詢他人

　　其實解決問題的方法還有很多【板書......】

　　在這么多問題中，很多同學都對琥珀是如何形成的，非常好奇。（圈出同學們有關琥珀形成的問題）請你試著自己從課文中找一找，哪些自然段告訴我們琥珀是怎樣形成的？

　　預設1：學生1-9（這時候琥珀就形成了嗎？那形成的是什么？）

　　預設2：1-小節沒加進去（故事是在這開始的嗎？）

　　預設3：（9-12）（10-12）（那上面寫了什么？和琥珀的形成有關系嗎？誰再來說）

　　其實琥珀的形成是分為兩個階段的，松脂球和化石兩個階段。

　　預設4:（1-12）同意嗎？你們找的真準確。其實琥珀不是一下子形成得，他是先變成了松脂球，然后經過了漫長的歲月變成了化石。

　　【板書：松脂球化石】

　　那剩下的部分還寫了哪些內容呢？

　　預設：找到琥珀，你的意思是發現琥珀對嗎？

　　發現、樣子【板書：發現、樣子（13-18）】

　　四、精讀：琥珀是怎樣形成的

　　剛剛我們找到了很多解決問題的方法，又梳理了文章的脈絡，了解了琥珀的形成分為松脂球和化石兩個階段。請同學們默讀課文，邊讀邊畫，看看你能不能用抓住關鍵詞的方法完成魚骨圖，解決這個問題。

　　出示：默讀課文，想一想形成松脂球需要哪些條件？

　　【板書？】摘錄關鍵詞，完成魚骨圖。

　　這幅魚骨圖把關鍵信息全部都提取出來了，請同學們結合這些信息，用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程。

　　預設：時間：（1.說夏天，追問：具體點；2.說上午，追問：什么季節？這是夏日一天中最熱的時候。或者：真熱啊！）

　　預設：地點：（1.松樹，是啊，那是一片松樹林。）

　　預設：經過（1.一大滴松脂滴下來；追問：一滴夠嗎？要很多滴，重重包裹。）

　　師：接下來，請同學們結合魚骨圖用自己的話說一說這塊松脂球的形成過程，先在下面練一練，再說給同桌聽一聽，注意不能遺漏重要信息！（生自由說）誰再來完整地說一說。評價：你說的很完整。（不完整，補充）（完整：誰想來前面結合這幅魚骨圖來說說）

　　評價2：你看，我們剛剛通過抓住關鍵詞句的方法，再現了松脂球的形成過程。這真是解決問題的好辦法。下節課，我們將解決更有難度的問題，找到作者推測的依據，真正理解琥珀形成的奧秘。

《琥珀》教案 篇16

　　教學目標

　　1.正確認識本課“琥、珀、嗡”等11個生字，會寫“怒、吼、脂”等15個生字，正確理解“拂拭、掙扎、怒吼、推測”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　3.激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；理解琥珀形成的過程及必備條件。

　　教學難點

　　激發學生探索大自然奧秘的興趣。

　　課前準備

　　相關圖片、相關的課件

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.課件出示：

　　這是在北京博物館的古生物大廳里陳列著的兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(學生們觀看，感受大自然的神奇)

　　今天，我們再來欣賞一塊形成于一萬多年前的珍稀化石--琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2.看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢？

　　3.《琥珀》這篇課文是一篇語言優美的科學小品，也就是說明文，現在就請同學們隨著作者的推測，走進這塊琥珀形成的傳奇故事吧！

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1.請同學們打開書自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2.出示生字詞，檢查自學情況。

　　怒吼、松脂、灰塵、拂拭、美餐、劃動、晌午、熱辣辣、淹沒、掙扎、成千上萬、沖刷、斷絕、泥沙

　　推測、詳細、情形

　　3.指名再讀生字詞，教師正音。

　　4.學生自由朗讀課文，想一想文章主要講了一件什么事情？(這篇課文生動、具體地記敘了這塊奇特的'琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學依據。)

　　教師提示：按“形成--發現--樣子和價值”把文章分為三部分。

　　①第一部分(1-12)：寫這塊奇異的琥珀是怎樣形成的。

　　②第二部分(13-17)：寫這塊琥珀被發現。

　　③第三部分(18)：寫這塊琥珀的樣子和價值。

　　三、教師小結。

　　同學們，這就是文中的那塊琥珀，如今，它靜靜地躺在博物館里，這塊琥珀有什么價值？又是怎么樣形成的，我們下節課接著學習。

《琥珀》教案 篇17

　　教學目標 ：

　　1、基本技能目標：了解課文敘述的特點。認真閱讀課文，通過理解琥珀形成的過程，培養、提高學生想象力。

　　2、基礎知識目標：能聯系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標：讓學生通過學習課文內容，理解科學家是怎樣進行想象的，體會科學家想象的合理性，激發學生對自然科學的興趣和愛好。

　　教學重點、難點：

　　1、引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性。

　　2、學習作者按一定順序寫的表達方式。

　　教學準備：

　　《琥珀》的教學課件。

　　一：導入  

　　同學們，昨天我們學習了第20課琥珀。

　　我請一個同學來板書一下。（課件出示課題，生齊讀）

　　二：新授

　　（一）教學第三部分

　　1、課文里有這樣一個生字，（課件出示“推測”）我們一起來讀一讀。（生齊讀）

　　那什么叫推測呢？（根據已經知道的事情想象不知道的事情）（課件出示）

　　2、請大家快速地瀏覽一下課文，思考文中哪地方是“已經知道”的事？哪些地方是

　　“不知道”的事？（課件出示問題）（生邊讀邊想）

　　（這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。）

　　3、我們先來討論已知的，請大家選擇自己喜歡的讀書方式讀課文第三部分，結合書上的插圖，想一想，這塊琥珀有什么特征？（生邊讀邊想）

　　（生答課件出示）

　　A：它是由松脂球演變而成的透明化石。

　　B：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。

　　C：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環。

　　4、這段課文主要點明了一個什么問題？

　　（這段課文主要點明了琥珀的發現對科學的研究價值）板書：價值

　　（二）教學琥珀形成的過程

　　1、我們已經了解這塊琥珀的樣子了，但琥珀是怎樣形成的呢？為了弄清這個問題，作者推測出了一個故事，大家都看過故事了，從中你知道了什么？

　　（看到這個有趣的故事，我知道了琥珀是松脂球的化石）

　　（我懂得了透明的琥珀里的兩個小動物的來歷）

　　2、大家發言很積極，但講的不夠具體。請你們再仔細地讀讀課文，思考以下幾個問題。

　　（課件出示問題）

　　A：想想這塊琥珀形成的過程。

　　B：這塊琥珀的形成必須具備哪些條件？

　　C：這塊琥珀是怎樣被發現的？

　　可以四人一小組討論。（生討論）

　　3、你覺得要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么？

　　（必須先弄清琥珀形成的條件）

　　那琥珀形成的條件有哪些？（生回答課件出示答案）

　　A：炎熱的夏天。

　　B：一只蒼蠅和一只蜘蛛。

　　C：時間的巧合。（隨機出示）

　　4、那這只蒼蠅和這只蜘蛛是怎樣出場的呢？我請一個同學讀一讀第3、4、5自然段。、

　　（指名讀）評價

　　指導讀的語氣：第3自然段讀得要輕快，第4自然段要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子，第5自然段要讀出小蒼蠅將被蜘蛛吃掉時的緊張。（再指名讀）

　　5、師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發生了什么事？請大家帶著問題默讀第6——9自然段。

　　（生默讀）

　　生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松數滲出許多的松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　生：后來松脂繼續滴下來，有剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成了一個松脂球。

　　師：（板書：剛好）“剛好”是什么意思？

　　生：時間的巧合。（課件出示）

　　6、同學們說得真好，請你們根據課文內容，在加上自己的想象、推理把松脂球的形成過程復述一遍。（生說并評議）

　　7、松脂球形成了，那么松脂又是怎樣變成化石的呢？請同學們帶著問題讀一讀第10——12自然段，想一想松脂球變化的原因和條件是什么？

　　（課件出示）（學生邊讀邊想）

　　地殼裂陸地沉海水漫時間長（幾千年）（隨機出示）

　　8、這塊琥珀被埋在泥沙里，后來是怎樣被發現的呢？

　　（在海灘上被一個孩子挖了出來）

　　9、漁民說這塊琥珀很少見，這“很少見”說明了什么？

　　（說明這塊琥珀的價值）

　　我們再一起來讀讀最后的一個自然段！（生齊讀）

　　10、整個琥珀形成和發現的過程現在同學們都了解了嗎？這個故事你喜歡嗎？請你把你的同桌當成一個聽故事的人，你把這個故事講給你的同桌聽。（學生互說故事）

　　11、同學們，課文我們差不多學完了，通過學習這篇課文，你有什么收獲？

　　（課件出示）（學生自由說）

　　你還想說些什么？

　　三：布置作業 

　　同學們，請大家在課后根據課文的內容，再加上你自己的想象和推理把這個故事告訴你的好朋友或者講給你的父母聽。