《開國大典》說課稿（通用13篇）
《開國大典》說課稿 篇1
一、說教材：
《開國大典》是人教版新課標實驗教科書小學語文五年級上冊第八組的一篇講讀課文。文章記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。作者以 “會場布置→大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面的描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采，表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本組課文以“走近毛澤東”為人文主題，以“學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，以引導學生通過場面描寫和人物描寫體會毛澤東的領袖風采和凡人情懷為教學重點，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》四篇課文。在本組的其他三篇課文中，我們感受到通過人物描寫刻畫的偉人和凡人毛澤東，本課則主要通過場面描寫刻畫了毛澤東的領袖風采，這為本組語文園地的習作訓練作了一定鋪墊。
從能力方面講，五年級學生已經具有初步獨立識字能力，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；從情感方面講，五年級學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段，這時他們強烈地要求自主、獨立與成功。
“閱讀敘事性文章，在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標對五年級閱讀教學的要求。根據這些相關要求，同時針對這篇課文的特點和本單元訓練的重點，并結合五年級學生的學情，我安排了兩課時的教學時間，現在著重說說第一課時的教學目標和教學重難點，具體如下：
教學目標：
1.認識“擎、鈕、瞻、聶、黨”5個生字，會寫“典、副、委、協、賓、澤、奏、誕、鈕、瞻、拂、騎、嗓、黨”14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。
3.初步理解課文內容，抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。
4.初步學習場面描寫，了解場面描寫的特點。
“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一，精當的場面描寫既是本文重要的寫作特色，又能表達豐富的思想感情，因此引導學生通過學習場面描寫，了解場面描寫的特點來表達思想感情是本課的教學重點。
此外，課文寫的是五十年代的事，離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少。因此，“抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，借助課外資料，使學生體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”就成了教學難點。
二、說教法及學法：
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須采用靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚思想感情，所以在本課時的教學過程中，我會讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合，同時借助新中國誕生前后的歷史背景創設情境的方法完成本課教學。
通過前面課文的學習，學生已對體會課文思想感情的方法有所了解，具備了一定的體會思想感情的能力，所以在本課教學中我會引導學生采用“讀——找——換——想——讀”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面——細讀找重點詞句——換詞體會感情——想象場面—— 表情誦讀升華感情，回讀體會寫法特點。”
三、說教學過程：
（一）談話導入，揭示課題
1、新課導入是不容忽視的一個環節，合理的導入能奠定一堂課的基調，使教學過程順利展開。首先我會以“跳繩”為話題，請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，提示學生可以先說同學們跳繩的整個場面，再說單個同學的跳繩，也可以先說單個同學的跳繩，再說同學們跳繩的整個場面，等學生進行交流后，引出什么是場面描寫——“同學們剛才說的跳繩就是場面描寫，單個‘跳繩’的描寫是場面描寫的‘點’， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的‘面’，場面描寫的特點是‘有點有面，點面結合’。我們今天來學習一個盛大的場面《開國大典》。”以“跳繩”為話題進行口頭作文，把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什么是場面描寫，場面描寫的特點是什么，調動學生參與課堂的主動性與積極性，從而引出新課教學，并為突出教學重點做準備。
2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，感知場面。
這個環節主要包括以下幾個小環節：
1、認讀生字、詞語，注意難寫的字：瞻、嗓。
2、說說題目《開國大典》中的“開”是什么意思，并用時間、地點、人物、事件四要素說說課資料文主要寫了什么內容，此后播放《開國大典》的電影片斷。
3、欣賞影片，簡介當時的背景資料：
1949年10月1日是我們中華人民共和國成立的日子，是我們國家的生日。在中國共產黨，在偉大領袖毛澤東的領導下，我們推翻了帝國主義、封建主義、官僚資本主義這三座大山的壓迫，全中國人民翻身解放，當家作主人，過上了幸福自由的生活。所以這一天對我們每一個中國人來說都是十分重要的。
4、采用影片與文本結合的方法，請學生說說作者圍繞這件事主要寫了哪些場面？請學生再次快速瀏覽課文，然后把“宣布成立、會場布置、大會盛況、宣讀公告、群眾游行、升國旗、閱兵儀式”填在黑板上的相應位置。
由于五年的學生已具有獨立的識字能力及強烈的自主意識，所以在教學中我放手讓學生自主閱讀，在初讀課文后，一起認讀生字新詞，并讓學生自己提出較難寫的字，引起他們的有意注意；通過欣賞影片和對新中國成立前后史料的了解，學生能夠在對課文有整體感知的前提下體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，為突破難點奠定基礎；通過上黑板寫板書實踐操作不僅體現了學生的主體地位，還可以讓學生迅速掌握作者的寫作思路和寫作重點。
（三）研讀“大會盛況”中的小場面，體會人民情感，掌握場面描寫的寫作特點。
本文重點描寫了“會場布置、大會盛況、閱兵儀式、群眾游行”四個大場面，但重點是寫了“大會盛況”中的“宣布成立、升國旗、宣讀公告”這幾個小場面，所以這節課我重點研讀這幾個小場面，以第一個小場面和第二個小場面為例：
1、研讀場面“宣布成立”
（1）體會五個“一齊”的思想感情。
首先讓學生說說這個小場面的“點”與“面”是什么，然后我會提問：“在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為哪些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？”首先將學生的關注點聚焦到要背誦的第七自然段，然后由重點段的重點詞（兩個“一齊”）出發，請學生換詞（一起）對比著讀書體會，從而領悟首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。再提問：“課文中還有哪些地方用了‘一齊’，體現了首都人民的什么感情？”使學生的目光轉移到其他自然段前后聯系體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情。
在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情進行教學。結合教法中的“抓住場面中的重點詞語品讀感悟”和學法中的“初讀了解場面描寫的點和面——細讀找重點詞句——換詞體會感情”，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。
（2）抓住“長城內外”“大江南北”啟發想象，體會思想感情。
首先我會引導學生抓住“長城內外”“大江南北”這兩個詞的意思體會毛主席的聲音傳得遠，使全中國人民都激動自豪。然后提問：“‘這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音’都傳到全國哪些地方？人們有哪些舉動？”從而體會全國人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。
（3）指導朗讀，要求背誦。
根據課后要求，我首先通過指名讀、小組讀、齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感，并且要求學生會背誦，這樣做到了注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
2、研讀場面“升國旗”
如同研讀第一個小場面，我首先讓學生說說這個小場面的“點”與“面”是什么，使學生掌握場面描寫的特點，再次突出教學重點，然后讓學生找重點詞，抓住這些重點詞中的“站”，說說它傳神在哪里，引導學生聯系上下文和課前收集的新中國誕生前后的具體資料體會“站”的意義。最后由我概括性介紹新中國誕生前后的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒著中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，尸橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了新中國的誕生），最后學生寫話（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席，對全國人民說什么？）
這個過程是教學難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯系上下文談感悟，接著介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席，對新中國的無比熱愛之情。
3、運用學法，自讀“宣讀公告”
指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。
4、回讀體會場面描寫的寫法特點
回讀“大會盛況”中“宣布成立、升國旗、宣讀公告”三個小場面，再一次體會場面描寫的寫作特點，即作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。（四）首尾呼應，課時呼應，順利結課。
首先做這堂課的總結：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和面——細讀找重點詞句——換詞體會感情——想象場面—— 誦讀升華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場布置、閱兵儀式、群眾游行”三個大場面的思想情感及寫法特點，并學寫場面“跳繩比賽”。
場面“跳繩”是這堂課的導入語，結課運用場面“跳繩比賽”做到了本課時的首尾呼應，使學生對描寫這個場面不再陌生；由第一課時“會場盛況”中小場面的教學過渡到第二課時其他大場面的教學，做到了課時間的呼應，也提出了第二課時的教學目標，為學生做好預習工作奠定基礎。
四、說板書設計：
板書設計要求能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），再現了作者的寫作思路。
開國大典
會場布置 → 大會盛況 → 閱兵儀式 → 群眾游行
↓
宣布成立
↓
升國旗
↓
宣讀公告
《開國大典》說課稿 篇2
各位專家、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。
一、說教材
《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了！文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本文借描繪得有聲有色的會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，本課教學目標為：
1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；
2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；
3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
教學重點：
“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
教學難點：
由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。
二、說教法
開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
三、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
四、說教學過程
1、初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎？引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段（課件），然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象？并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。
待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）什么是開國大典？課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本；同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2、精讀課文想象場面體會情感
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。（課件）
然后，抓重點分析：引讀5－7自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；同時讓學生從分析中知道了54門大炮28響代表著我國當時統計的54個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了28年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪！
隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。（課件）看完開國大典片段之后讓學生欣賞（60年國慶閱兵）（課件）通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備；使學生知道“國興我興”；教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。
在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。
3、回歸全文，升華情感。
（1）、快速瀏覽全文。
（2）、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么？（課件）這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況（宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點（用紅筆標出），這樣設計既能再現作者的寫作思路；也能幫助學生梳理文章結構。
（3）、布置課外作業：如果你是一名開國大典攝影記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上文字說明。以此達到知識遷移的目的。
（4）、升華情感：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中結束本課。（課件）
附：板書設計：
開國大典
會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行
↓
宣布成立
↓
升國旗
↓
宣讀公告
結語一位教育家說過：語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這也是我始終追求的目標，今天的這節課是我追求過程中的一個中間站，因為語文教學沒有句號，只有逗號，希望各位評委老師提出寶貴意見。
《開國大典》說課稿 篇3
一、說教材
《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂，激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目標。
二、說教學目標
1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；
2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；
3.抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
三、說教學重點
“學習場面描寫”是本課訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
四、說教學難點
通過課文的學習去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中國的誕生而激動自豪的思想感情。
五、說教法
開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
六、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
七、說教學過程
1.初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2.精讀課文想象場面體會情感
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包含的思想感情。
然后，抓重點分析：引讀5－7自然段課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
體會場面描寫所表達的思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情；
隨后：讓學生用同樣的學習方法學習“閱兵”和“游行”兩個環節。在這兩個環節中，我通過談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。
3.整體回顧，揣摩寫法。
總結全文，升華情感，布置學生在今后的習作中學習本文“點面結合”的寫作方法。
八、結語
這節課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提高教學效率不斷努力。
《開國大典》說課稿 篇4
《開國大典》是人教版小學語文第九冊第八單元的第二篇課文。這是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民群眾激動、自豪的心情為主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、群眾游行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民群眾的動作、神情，表達了中國人民對領袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。
這節課我教學的是第二課時，精心定了以下幾個教學目標：
一、理清典禮進行的順序。
二、有感情地朗讀課文。
三、體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。
其中第三點是本課教學的重點，而讓學生通過理解重點詞、重點語句、重點段落來有感情的朗讀則是本課的難點。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我采取靈活多樣的方法，讓學生真正理解課文，體會中心。同時通過讓學生觀看舊中國的百年屈辱史圖片、觀看大典盛況的錄像來完成本課教學。五年級的學生或多或少都接觸過中國歷史，特別是近代的，而且前面一個單元在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時也曾提到過，學生有了這么好的歷史背景作鋪墊，應該已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀、找、想、讀、寫”的方法學習課文。
在教學過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生發形象。努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
整堂課主要本著新課程理念中以學生為中心出發，讓學生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現當時人民群眾的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現語文性和人文性的真正統一。
《開國大典》說課稿 篇5
一、說說教材
《開國大典》是第九冊最后一單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷”為人文主題，以“體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《長征》《開國大典》《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》。其中，《開國大典》記敘了1949年10月1日首都北京舉行開國大典的盛況。作者以“會場布置→大會盛況（“宣布成立→升國旗→宣讀公告）→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（“宣布成立→ 升國旗→宣讀公告）為寫作重點，通過幾個場面描寫，展現了中華人民共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。表達了中國人民對新中國，對領袖毛澤東的無比熱愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
本課是這一單元的第二篇課文。針對文章特點、單元訓練重點和課文在單元中的安排，本課的教學目標是：1.認識5個生字，會寫14個生字；能正確讀寫生字組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦、抄寫第七自然段。3.理解課文內容，抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。4.學習場面描寫，學寫場面描寫。
由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，“抓住首都人民為新中國誕生而激動、自豪的場面，借助課外資料，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情”自然就成了教學難點。
“學習場面描寫，學寫場面描寫”是新知識，是單元語言訓練目標、訓練重點之一、精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此“學習場面描寫，學寫場面描寫”自然就是本課的教學重點。
二、說說教法
為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內容，體會作者的思想感情。由于本文作者用場面描寫表達了中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的深厚的思想感情，所以應讓學生抓住場面中的重點詞語品讀感悟，讀中悟情，讀中悟寫，讀中表情，讀寫結合。同時借助新中國誕生前后的歷史背景創設情境等方法完成本課教學。
三、說說學法
通過前面課文的學習，學生已經對體會課文思想感情的方法有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀──找──換──想── 讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──表情誦讀升華感情，回讀體會寫法特點 ──讀寫遷移，學寫場面”。
四、說說教學過程
我反復、仔細研究教材，根據教學目標、教學重點、教學難點，確定了著樣的教學流程：
1.以“跳繩”為話題口頭作文，形象解讀場面描寫。
2.初讀課文，學習字詞，了解課文寫了那幾個場面。
3.重點研究課文重點部分（大會盛況中宣布成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點。
4.循法自學課文其它部分（會場布置、閱兵儀式、群眾游行幾個大場面）的情感、寫法特點。
5.總結歸納全文場面描寫特點
6.讀寫遷移，以“跳繩”為話題學寫場面。
（一）口頭作文“跳繩”， 形象解讀場面描寫
1.師：你們跳過繩嗎？請同學們以“跳繩”為話題進行口頭作文，可以先說同學們跳繩
的整個場面，再說單個怎樣跳；也可以先說單個怎樣跳，再說同學們跳繩的整個場面。
2.生練說跳繩；師抽生口頭作文。
3.師：同學們剛才說的跳繩是場面描寫，單個“跳繩”的描寫是場面描寫的“點”， 同學們跳繩的整個場面是場面描寫的“面”，場面描寫的特點是“有點有面，點面結合”。我們今天來學習一個盛大的場面，生齊讀課題《開國大典》。
設計意圖：把抽象的場面描寫概念形象化、具體化，讓學生在口頭作文的實踐中明白什么是場面描寫，場面描寫的特點是什么。
（二）初讀課文，檢查字詞，了解課文寫了那幾個場面
1.認讀生字、組詞，書寫難字：典、副、協、奏、誕、鈕、瞻、拂、嗓。
2.說說題目《開國大典》中的“開”是什么意思，并用時、地、人、事四要素說說課文主要寫了什么。
3.作者圍繞這件事，主要寫了那些場面？請同學們快速瀏覽課文，然后把“宣布成立、會場布置、大會盛況、宣讀公告、群眾游行、升國旗、閱兵儀式”填在下面的恰當位置。
設計意圖：初讀課文，學習生字新詞，在學生參與板書的操作中迅速掌握作者的寫作思路，寫作重點。
（三）重點研究課文重點部分（大會盛況中宣布成立、升國旗、宣讀公告）幾個小場面的情感、寫法特點
1.研讀場面“宣布成立”
（1）體會四個“一齊”的思想感情。
①師：本文重點寫了“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面。這節課我們就重點研究宣布成立、升國旗、宣讀公告這幾個小場面。我們先看看“宣布成立”。 在“宣布成立”場面中點是什么？（毛主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立）面是什么？（首都人民歡慶新中國的誕生）
②師：在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為那些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？
生找到“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”最能表達首都人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情。
③師：你能聯系這段話中的重點詞談一下體會嗎？
④（當學生自由談感悟說到“三十萬人一齊歡呼起來”中的“一齊”時）師：“一齊”能換成“一起”嗎？請同學們換詞對比著讀書體會，看看你們有什么新的發現？（不能換。“一齊”說的是大家不約而同，齊刷刷的動作一致，首都人民就像一個人，說明首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。。而“一起”沒有不約而同這個意思。）
⑤師：課文中還有那些地方用了“一齊”，體現了首都人民的什么感情？（“三十萬人的目光一齊投向主席臺”中的“一齊”透露了首都人民對毛主席的無限熱愛、崇敬的感情；“三十萬人一齊抬起頭，一齊脫帽肅立……”中的一齊透露了首都人民對新中國的無比熱愛之情。
設計意圖：抓住場面中的五個“一齊”，前后聯系體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情）
（2）抓住“長城內外”、“大江南北” 啟發想象，體會思想感情。
師引導學生抓住“長城內外”、“大江南北”體會意思（“長城內外”、“大江南北”看出毛主席的聲音傳得很遠，使全中國人民都激動、自豪。）；啟發學生想象“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音”都傳到全國那些地方？人們有那些舉動？從而體會全國人民都有一顆熱愛新中國、熱愛毛主席的心。
（3）指導感情朗讀。（師：你能通過讀表達這種感情嗎？）師、生：生練讀、試讀－－師激qing范讀，生評價—再練讀—賞讀（這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。）
2.研讀“升國旗”
（1）升國旗這個場面中點是什么？（升新中國第一面國旗──五星紅旗）面是什么？（一齊瞻仰鮮紅的國旗）
（2）在升國旗，這個場面中，你認為哪個詞用得最傳神，最能表達首都人民此時的感情？當學生說到“一齊、站、瞻仰、升”等詞時，師引導學生討論，確定“站”用得傳神。
（3）（師：這個“站”有什么言外之意呢？它傳神在那里呢？）引導學生聯系上下文、聯系課前收集的新中國誕生前后的資料體會“站”的含義。
（4）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒著中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，尸橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰爭、四年解放戰爭的艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了新中國的。），學生寫話。（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？）
設計意圖：這是教學的難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯系上下文談感悟，接著介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席、對新中國的無比熱愛之情。
3.運用學法，自讀“宣讀公告”。指導學生運用學法，抓住場面中的面“三十萬人民熱愛領袖的心情融成一陣熱烈的歡呼。觀禮臺上同時響起一陣掌聲。”體會首都人民無比熱愛毛主席的思想感情。
4.回讀大會盛況中“宣布成立、升國旗、宣讀公告”三個場面，體會寫作特點。（作者有點有面，點面結合地寫出了首都人民在開國大典之際對新中國、對毛主席的無限熱愛之情。）
師總結，布置下節課學習任務：這節課我們用“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──換詞體會感情──想象場面──誦讀升華感情，回讀體會寫法特點”體會了文章的思想感情及場面描寫的特點。下節課我們繼續用這個學法體會“會場布置、閱兵儀式、群眾游行”幾個大場面的思想情感、寫法特點。并學寫場面《跳繩比賽》。
五、說說理論根據
葉圣陶先生指出：語文教學“所應當著眼的不應只是故事的開端、發展和結局，應是生字難句的理解和文章方法的攝取。凡是學習語言文字不著眼于語言形式，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少。”20世紀80年代有人提出對語文課的解讀應該“走一個來回”。即首先透過語言文字，讀懂文本所要表達的思想內容；然后以此為出發點，再回過頭來研究文本是如何運用語言來表達思想內容的。本堂課首先從語言形式入手，形象解讀場面描寫；接著在初讀了解思路的基礎上，通過宣布成立、升國旗、宣讀公告幾個小場面的學習經歷了“讀出意，讀出義，讀出形，讀出情”到“比用語，比章法，品出味，悟出效”雙向閱讀心理過程。在理解文本中融語言訓練，人文情感熏陶及感悟寫法于一體；最后回到語言形式，學寫場面，很好地體現了“魚和熊掌兼得”（語言與人文兼得）讀寫結合的特點。
《開國大典》說課稿 篇6
各位老師、尊敬的評委：
從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進《開國大典》，也是一種緣份；作為來自基層縣市的一名教師，能有幸向來自全國各地小語屆的精英、專家們學習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長江水孕育著的江城的孩子們，這是我從教18年以來語文人生中的一次難忘經歷！
老師們，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。
在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，且當時的時代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時如何取舍教學內容，如何設計教學過程，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，打造常態課中的精品課？這是我思考最多的問題。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，因此把課后的習題作為教學的基本任務。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫出文中描寫毛主席動作和群眾反應的語句，并說說從中感受到了什么？
鑒于此，主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解，也就是采用了這樣一個問題：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以此來統領重點內容的理解。用選擇性學習來體現學習的自主性，并努力實現師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
在教學過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生發形象。
努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
努力讓語文課成為“藝術”的課堂。讓感悟成為有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣布新中國成立這一場面，我刻意回避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知沖突中促進孩子對語言的感悟，在課堂結束時才用主席宣布成立的視頻沖擊學生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語文性，實現語言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時，同樣采用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實現了訓練與感悟的有效統一，使教學過程更扎實、更豐實、更樸實。
簡單地說，語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過程中的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號……懇請來自全國各地的專家朋友批評指正！
最后，我誠摯地向大家邀請，歡迎來浙江，歡迎來嘉興，歡迎來到美麗的西瓜之鄉——金平湖！
《開國大典》說課稿 篇7
各位老師、尊敬的評委：
你們好！
時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！
【說說教材】
《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。
其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：
1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。
2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。
開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。
【說說教法】
本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
【說說學法】
本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。
【說說教學過程】
一、課前交流、渲染莊嚴氣氛
以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火……”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）
設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。
二、初讀課文、理清文章脈絡
1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。
2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。
3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。
設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。
三、以問導讀、以詞洗禮心靈
1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。
2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。
a:分析7段
2次出現“一齊”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！
設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。
b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。
（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料：
引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！
一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！
c:分析8段
“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？
把你心中的話寫出來！
（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）
學生激情匯報。再讀課文第八段！
師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！
（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）
設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
觀眾鼓掌。
這節課學到這里，下課。
《開國大典》說課稿 篇8
林乃喜老師這一課是在三種模式下展開的一次公開活動。這次活動取得了一定的成績，但是也存在一些值得商榷的地方。
林老師能緊密的圍繞著課題的研究方式展開教學，從情境法和聯想法入手，完成自己的設計思路。教師課堂上播放“開國大典”的錄像片段，讓學生身臨其境的感受到當時的壯觀場面，教師還根據錄像場面讓學生想象當時人們的心情。并且在上課的過程中，林老師的教學還同時體現著如下的優點：
教學中林老師能以學生為主體，具有開放教學的思想。特別是在資源的采用上，充分利用模式三的資源，進行挖掘、整合，較好的體現了課題的研究方向。
導入比較體現了層次性，從國慶日到北京，到開國大典，體現了詞語的指向意義。傳授課文的效果性還體現在能合理流暢的使用自己制作的課件。
教學方法上，教師能利用現代化的教學手段，運用使用多媒體課件進行教學。教師的基本功也體現在可以用平實清晰的語言進行講解，能用熟練的操作進行演示、導讀，能用簡筆畫描繪出自己心中的天安門的場景。還有教師能利用方位詞，指導學生分清方位，且按照放方位詞語引導學生說完整的話。
我個人認為，本課的教學也還存在一些值得商議的地方。
在教學思想上，課文的教授還沒有完全從教師的權威走向學生的探索。在教學中，教師設計的問題，不能完全的依靠學生的合作探究去達到目標，不少的地方是以教師的講解作為過渡進行的。比如在教學“開國大典”這一個盛況部分時，教師提出了問題“那些自然段寫出典禮部分的內容的？哪些內容寫人們的激動的？”教師布置同學自由讀書，然后回答。學生對于典禮的概念沒有很明白，所以回答起來就有些亂，其來回答的同學各有其說。這時候，教師沒有意識到學生是由于同學對于“典禮”的概念沒有弄清楚，而是采用了自己更正同學的做法，還說，是這里嗎？然后就告訴同學們在哪段哪段。
教學目標上，也沒有達到充分完成。這一節課，教師沒有完成既定的目標，原定的完成“典禮”部分的教學任務，由于問題的展開問題和教師的導入問題，還剩下最精彩的部分沒有教學。
在教學程序的課堂結構安排方面，教師對于教學時間的掌控，存在一些疏漏，比如，教師與學生的活動的時間，我覺得教師的時間遠遠大于學生的活動時間，教師占用了學生的時間；還有學生個人的活動時間和整班學生的活動時間分配也不是很均勻，學生個人活動時間較少了些；還有我覺得最大的問題，可能也是我們不少語文教師存在的課堂教學問題，就是優等生活動的時間過多，他們基本上包辦了課堂上的讀書和回答問題；由于結構上的安排，出現了教師教學前松后緊的局面。
本課的教學效果，沒有預想的那樣的好。體現在教學效率不是很高，學生的課堂氣氛不熱烈，參與的欲望不高，學生沒有真正的興奮起來。原因是教師沒有突出對學生思考過程的安排。
從課堂上來看，學生的受益面積沒有充分的大，回答問題的就是那么幾個學生，好的學生學到了一些解決問題的辦法，不少學生跟著教師和好的學生在被動的轉。課堂的40分鐘沒有有效的被利用。
還有，在聽課的過程中，我有個想法，就是教師是不是過分依賴了多媒體的技術，從而設想，只要運用了多媒體技術，有了課件，就一定會上出一節好課來呢。
《開國大典》說課稿 篇9
各位老師、尊敬的評委：
你們好！
時光荏苒，祖國60歲華誕已經向我們款款走來，能有幸在這里和各位一同回顧60年前《開國大典》時的盛況，我深感榮幸，下面就開始我今天的說課！
《開國大典》是教科版五年級上冊第四單元的一篇講讀課文。根據課標對五年級的要求，本單元以“展示偉人風采、展現普通戰士勇于、善于斗爭的精神風貌”為人文主題；以“體會文章的思想感情，學習場面描寫的一些基本方法”為語言訓練目標，安排了《千里躍進大別山》《開國大典》《頑強的戰士》《淮海戰役的支前大軍》。
其中，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，更是一份最應該在國慶之時對孩子們的一次心靈震撼！它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文中以“會場布置→大會盛況→閱兵儀式→群眾游行”為寫作思路，以大會盛況（即：“宣布成立→升國旗→宣讀公告）為寫作重點。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫與抒發感情相結合。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，特制定教學目標：
1、有感情的朗讀課文，捋清文章的記敘順序，用自己的話概括主要內容。
2、讀懂課文內容，感受毛澤東的偉人風采，認知中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會人物思想感情，培養民族自豪感。
開國大典距今六十年，對小學生來說，當時的情景是陌生的，而語言文字畢竟是抽象的。故讓生感知當時莊嚴、隆重、熱烈的氣氛，體會人民激動，興奮的心情與對黨、新中國、毛主席、解放軍的熱愛之情，是本課時教學的重難點。
【說說教法】
本課時主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
【說說學法】
本課可以引導學生應用“讀──找──想—─觀—─讀──寫”的學習方法學習課文，即“初讀了解場面描寫的點和面──細讀找重點詞句──想象場面──觀看課件──激情誦讀──讀寫遷移，以寫宣泄情感”。
】
一、課前交流、渲染莊嚴氣氛
以國歌為媒介，師生溝通，以歌詞引玉，出示課題。（“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火”終于迎來了中華人民共和國的誕生，迎來了偉大的歷史時刻這就是——）
設計意圖：全體起立，借莊嚴肅穆的國歌渲染氣氛，借鏗鏘有力的歌詞引出課題。
二、初讀課文、理清文章脈絡
1、自由讀第一段，分析課題：理解“典”的意思，以擴句形式把時間、地點添加到課題中。
2、學生默讀，分析典禮過程，找出描寫順序的重點詞，老師隨即出示詞卡。學生以進展順序排列詞卡。
3、快速瀏覽，概括“典禮”前后，提煉重點詞，并串成本文的主要內容。 設計意圖：我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。
三、以問導讀、以詞洗禮心靈
1、交代本節只針對“大會盛況”中的“宣布成立→升國旗→宣讀公告”這幾個小場面，進行分析。
2、以問帶讀：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以重點詞語統領、借課件進行視覺沖擊，從而情感升華。
a:分析7段
2次出現“一齊”，說明中國人民萬眾一心,指名讀。對“長城內外”、“大江南北”“全中國人民的心一齊歡躍”的場面。展開想象！“你仿佛聽到了——仿佛看到了——”再齊讀！ 設計意圖：讓孩子親近文本，以各種方式的讀，體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，并生發形象。
b:追本溯源：此時此刻人民群眾為什么如此激動？讓我們來回顧一段歷史。
（放映那暗無天日，民不聊生，的人間地獄！）師介紹新中國誕生前后的歷史背景資料： 引出，危難之際，是毛主席領導全中國人民奮起反抗，終于迎來了曙光。生再讀主席的話！ 一鼓作氣：請同學們談舊中國的苦難！教育學生要勿忘國恥！
c:分析8段
“瞻仰”說明中國人民熱愛自己的國旗，熱愛自己的祖國。回顧從前我們受過的屈辱，中國人民從此“站”起來了！你不想說些什么？
把你心中的話寫出來！
（課件出示：五星紅旗升起來了，表明——，表明——！學生書寫。配樂“五星紅旗迎風飄揚”教師巡視。）
學生激情匯報。再讀課文第八段！
師總結，讓我們永遠記住1949年10月1日毛主席那敬請迸發的宣言！
（放當時毛主席宣布中華人民共和國成立的錄音）
設計意圖：努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
《開國大典》說課稿 篇10
尊敬的各位老師、尊敬的評委：
從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進《開國大典》，也是一種緣份；作為來自基層縣市的一名教師，能有幸向來自全國各地小語屆的精英、專家們學習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長江水孕育著的江城的孩子們，這是我從教18年以來語文人生中的一次難忘經歷！
老師們，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。
在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，且當時的時代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時如何取舍教學內容，如何設計教學過程，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，打造常態課中的精品課？這是我思考最多的問題。
預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作為教學的出發點，因此把課后的習題作為教學的基本任務。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，并用自己的話說一說課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫出文中描寫毛主席動作和群眾反應的語句，并說說從中感受到了什么？
鑒于此，主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，著重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作為訓練重點，以此幫助學生明了課文主要內容。我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的.概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民群眾的反應來實現閱讀理解，也就是采用了這樣一個問題：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以此來統領重點內容的理解。用選擇性學習來體現學習的自主性，并努力實現師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。
在教學過程中，努力讓語文課成為“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生發形象。
努力讓語文課成為“情感”的課堂。語言文字中群眾的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認為情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。
努力讓語文課成為“藝術”的課堂。讓感悟成為有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣布新中國成立這一場面，我刻意回避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知沖突中促進孩子對語言的感悟，在課堂結束時才用主席宣布成立的視頻沖擊學生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語文性，實現語言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時，同樣采用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實現了訓練與感悟的有效統一，使教學過程更扎實、更豐實、更樸實。
簡單地說，語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過程中的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號……懇請來自全國各地的專家朋友批評指正！
《開國大典》說課稿 篇11
今天我上的《開國大典》一課是人教版語文第十一冊第二單元的內容，這一單元設計的目的是讓學生感受真摯而強烈的感情，要求學生在閱讀時設身處地地去讀，抓住重點的語句、段落多讀多想，《開國大典》這篇課文就是讓學生設身處地地去感受祖國誕生時的感情，引導學生熱愛祖國。
我這節課的教學目的是想讓學生正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情。
在教學伊始我引入了三詞語的教學：1949年10月1日、北京、開國大典。通過這三個詞的教學，來幫助學生理解課文，順勢引入課文教學。接著我讓同學們整體瀏覽課文，并找出文中寫了哪幾個激動人心的場面，以此幫助學生整體把握課文，后面我將按照典禮前、典禮、閱兵式、游行的順序進行教學。
這節課我計劃的教學內容是典禮前和典禮兩部分內容。教學方法主要是以讀來幫助學生理解、學習課文。
《開國大典》說課稿 篇12
各位專家、各位老師：
大家好!
今天我說課的內容是：小學語文S版十一冊第二單元中的《開國大典》。
一、說教材
《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行建國大典的盛況，記敘了新中國成馬上億萬大眾欣喜若狂、沖動自大的動人局面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國建立是我國汗青上開天辟地的巨大時候，中國人民今后站起來了!文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發情感相聯合。
本文借刻畫得繪聲繪色的會場部署、大會盛況、群眾游行等局面，突出了建國大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對文章以上的特點、單位訓練的重點和課文在單位中的擺設，本課教學目的為：
1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容;
2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法;
3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
教學重點：
“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
教學難點：
由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。
二、說教法
開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況;爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感;最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
三、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞;多種方式朗讀課文;讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
四、說教學過程
1、初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎?引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段(課件)，然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象?并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。
待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：(課件)什么是開國大典?課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的?講了幾部分內容?并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本;同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2、精讀課文想象場面體會情感
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景;引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考(課件)課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么?體會到了什么?(邊讀邊批注)也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。(課件)
然后，抓重點分析：引讀5-7自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情;感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情;同時讓學生從分析中知道了54門大炮28響代表著我國當時統計的54個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了28年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪!
隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。(課件)看完開國大典片段之后讓學生欣賞(60年國慶閱兵)(課件)通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備;使學生知道“國興我興”;教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。
在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。
3、回歸全文，升華情感。
(1)、快速瀏覽全文。
(2)、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么?(課件)這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)為寫作重點(用紅筆標出)，這樣設計既能再現作者的寫作思路;也能幫助學生梳理文章結構。
(3)、部署課外作業：要是你是一名建國大典拍照記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達知識遷徙的目標。
(4)、升華情緒：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中竣事本課。
《開國大典》說課稿 篇13
一、說教材
《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，描寫了1949年10月1日在首都北京舉行建國大典的盛況，記敘了新中國成馬上億萬大眾欣喜若狂、沖動自大的動人局面。作者借三十萬人民的心聲，表達了這樣一個主題：新中國建立是我國汗青上開天辟地的巨大時候，中國人民今后站起來了!文章文筆流通，條理明白，局面形貌與抒發情感相聯合。
本文借刻畫得繪聲繪色的會場部署、大會盛況、群眾游行等局面，突出了建國大典的喜慶、端莊、熱烈的氛圍。針對文章以上的特點、單位訓練的重點和課文在單位中的擺設，本課教學目的為：
1、讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容;
2、重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法;
3、抓住重點詞句體會人們熱愛新中國、熱愛領袖的思想感情。
教學重點：
“學習場面描寫”是單元語言訓練目標之一，精當的場面描寫表達思想感情又是本課的重要寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。
教學難點：
由于課文離學生的生活實際遠，學生對新中國誕生前后的歷史背景知識了解甚少，那么理解課文含義深刻的句子，體會場面描寫所表現的思想感情，自然就成了教學難點。
二、說教法
開國大典距今六十一年，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體——部分——回歸整體的教學方法學習課文，先初讀整體感知大典進行情況;爾后抓住部分重點詞句領會人民的情感;最后再瀏覽全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景，深化體驗。這樣既充分發揮了教師的主導作用，又再現了學生的主體地位。
三、說學法
發揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞;多種方式朗讀課文;讓學生抓住自己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過談——讀——想——體這四個環節，來學習課文，這樣既培養了學生的自學能力，又充分發揮了學生的想象力，讓學生有效地展開了與文本的對話。
四、說教學過程
1、初讀課文，整體感知
教學過程中我采用激趣的啟發式談話：通過問題：你知道我們偉大的祖國第一歲的生日在什么時間嗎?引出課題《開國大典》，隨后播放課件《開國大典》片段(課件)，然后讓學生說說：該片段給你留下了什么印象?并提出自己看到課題后產生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。
待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：(課件)什么是開國大典?課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的?講了幾部分內容?并完成填空。
這一環節我采用啟發式談話激發學生的興趣，而興趣是學生最好的老師，課件的引入又讓學生在濃厚的興趣中用喜歡的方式親近文本;同時學生交流的問題又梳理了文章的結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現了語文教學的生成過程。用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀，以此達到了讓學生整體感知課文的主要內容目的。
2、精讀課文想象場面體會情感
“透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是難點。所以教學中我沒有引領學生逐段分析課文。而是從把握孩子的認知起點入手，引導學生抓住場面，想象場面情景;引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。
首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考(課件)課文描寫了一些什么場景，你對哪些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么?體會到了什么?(邊讀邊批注)也就是從談、讀，想、體這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談：什么場景的印象深、讀：描寫場景的段落、想：想象當時的情景、體：體會這場景中包含的思想感情。(課件)
然后，抓重點分析：引讀5-7自然段后課件出示文中的重點詞句、段落以及與詞句相關的圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。
讓學生在這些問題的分析中理解“光明”“長城內外”等詞語的象征意義，體會場面描寫所表達的思想感情;感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情;同時讓學生從分析中知道了54門大炮28響代表著我國當時統計的54個民族，在中國共產黨領導下中國人民英勇奮斗了28年，終于推翻了資產階級的統治，建立了人民當家作主的國家——中華人民共和國。這個聲音傳入了每個人的心中，傳到長城內外，大江南北——傳遍了中華大地。這聲音怎能不讓全中國人民感到歡欣、激動和自豪!
隨后：讓學生在這樣的情境中借助開國大典盛況的課件片段把學生帶入到那段激情燃燒的歲月，讓學生走入情境，深化體驗，感受那激動人心的時刻。(課件)看完開國大典片段之后讓學生欣賞(60年國慶閱兵)(課件)通過前后兩課件的對比，讓學生切身的感受到改革開放后我們偉大祖國發生的翻天覆地的巨變：中國人民站起來了，中國軍隊現代化了，不再是開國大典時“馬拉炮車”“萬國牌武器”“小米夾布槍”而是自行研制的“戰略導彈”“導航衛星”等現代化武器裝備;使學生知道“國興我興”;教育學生熱愛我們偉大的祖國，努力學習，用知識強大祖國，珍惜今天的幸福生活。
在這個環節中，我通過：談——讀——想——體讓學生親近了文本，以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為“情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。同時，分析課件所出示的重點語句的過程：讓孩子加深了對課文內容的理解，使文中群眾的情與教師情、學生情產生情感上的共鳴，讓孩子的情感在文字上舞蹈，達到以情促悟。
3、回歸全文，升華情感
(1)、快速瀏覽全文。
(2)、根據本課板書的提示小組交流：從開國大典的盛況中，你讀出了什么?(課件)這是一個開放性的問題，學生的答案是多元化的，這樣借助板書回顧總結了全文，同時也豐富了學生的閱讀體驗。板書能簡潔明了地展現課文靈魂。因此我設計了如下的板書，會場布置、大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)、閱兵儀式、群眾游行皆為本文描寫的大場面，但以大會盛況(宣布成立→升國旗→宣讀公告)為寫作重點(用紅筆標出)，這樣設計既能再現作者的寫作思路;也能幫助學生梳理文章結構。
(3)、部署課外作業：要是你是一名建國大典拍照記者，你會選拍哪些方面：給你拍攝的每張照片配上筆墨闡明。以此到達知識遷徙的目標。
(4)、升華情緒：讓學生在《中華人民共和國國歌》的齊唱中竣事本課。