五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
（出示小組合作要求）
①把自己讀懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
②把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。
③在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。
（學(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的'驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)！（板書：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
（指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
①“他感到眼前……走去。”
②“是兒子的聲音！……我的兒子！”
③“是我，是爸爸！……和我在一起！”
④“一個(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！（從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我？（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？）
（3）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起：
（1）挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：出來(lái)吧！阿曼達(dá)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
四、課外延伸，升華情感
（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊！同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的？此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。
1、對(duì)這位父親說(shuō)：你真了不起，我敬佩你！
2、對(duì)這位父親說(shuō)：你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。
3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你擁有這樣的父親真幸福呀！
4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。
6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道死神也會(huì)忘而卻步！
（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)。
五、布置作業(yè)
孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，單元主題導(dǎo)入
1、老師引語(yǔ)：同學(xué)們，父母之愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；父母之愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天，老師就和同學(xué)們一起，走入第六組課文，去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中，每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。交流
三、細(xì)讀課文，品悟父親了不起
1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？了不起，讀這句話。
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？
學(xué)習(xí)提示：
1、畫一畫，畫出表現(xiàn)父親了不起的句子；
2、讀一讀，在句子旁邊寫上感受。
3、品一品，體會(huì)作者采用的描寫方法，想想這樣寫的好處。
生讀文，師巡視。交流。
“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
1、自讀這句話，你體會(huì)到了什么？
2、“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
3、沒(méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他？消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察，引讀。
為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢？
這位父親失常了嗎？
老師：失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。
4、這段話中還有對(duì)父親的什么描寫？外貌描寫。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀這段話，想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？
讀寫訓(xùn)練
父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里滿是，父親的手，他滿臉，雙眼，他的嘴里不停的念叨著，他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子，他的心中只有，他真是一位的父親！
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石下面，他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想，他多想，但是他知道，他是多么希望多么希望他的雙手24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼，滿臉?biāo)淖炖锊煌５哪钸吨难矍胺路鸶‖F(xiàn)出往日兒子36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有他的挖著……
讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)。
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
1、自讀，體會(huì)，讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象。
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)想到他對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里，阿曼達(dá)堅(jiān)信他對(duì)同學(xué)們說(shuō)。
阿曼達(dá)，你真是一位。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”
從這句話中，你讀懂了什么？一個(gè)“讓”子讓出了什么？
無(wú)私，舍己為人。一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。
這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任，讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導(dǎo)，拓展延伸
1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？
外貌描寫，動(dòng)作描寫，語(yǔ)言描寫
這正是本文的寫作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。
2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái)，與大家分享那親情的溫暖。（根據(jù)時(shí)間，適當(dāng)刪減）
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨，母親站在一邊看著我收拾東西，什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí)，母親突然說(shuō)：“孩子，你過(guò)來(lái)。”我走過(guò)去，母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，塞到我手里：“孩子，咱家錢不富裕，不能給你太多路費(fèi)，這還有500塊錢，你多拿些，在外頭不比在家里。”我想推辭，但我知道母親的脾氣，只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了，趕緊幫我打開旅行箱，又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下，才費(fèi)力地直起老邁的腰，很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了，回眸間，沒(méi)看到母親的身影。我知道，母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò)，可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感，她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上，忍不住的，拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包，一層層地打開，一向不愛(ài)哭的我，竟禁不住熱淚盈眶了：那厚厚的一疊，除了一張50元的，其余的都是10元、5元的，還有兩張竟然是5毛的！我竭力控制著自己，不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前：寒風(fēng)中，母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主，眼里含著期待；烈日下，母親正在農(nóng)田里鋤草，眼里含著希望；微弱的燈光下，母親正摩挲著女兒的照片，微笑著，眼里卻含著淚花；陰雨連綿的日子，母親佇依窗前，遙望南方："孩子，多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了，淚水奪眶而出……
3、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫下來(lái)。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。
2、閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。
七、結(jié)束語(yǔ)
一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，譜寫出一曲激情感人的頌歌。
父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書，要用一生去翻閱，去感受……
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)要求：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>
2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？
（學(xué)生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什么事？
（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動(dòng)？
估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。“（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。
（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）
父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）
是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）
這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）
引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）
指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）
（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。——（生說(shuō)）
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹＃ㄍ队埃簣D片、音樂(lè)）
四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。
1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？
2、學(xué)生講。
3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震時(shí)，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體，情感真摯是本篇課文的主要特點(diǎn)。作者抓住父親的外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛(ài)的頌歌。父親因?yàn)橛袗?ài)，始終堅(jiān)持一個(gè)信念：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。兒子因?yàn)橛袗?ài)，在黑暗的廢墟下，仍然堅(jiān)信：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。同樣不吃不喝38個(gè)小時(shí)，終于迎來(lái)了父親救助的時(shí)刻。愛(ài)與信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。
本節(jié)課我著重貫穿以下理念：引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說(shuō)，讀寫中落實(shí)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
一、抓住文眼，聚焦形象
為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，情有所動(dòng)，理有所悟，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)談話后，播放地震影片，引導(dǎo)學(xué)生感受地震后的人心惶惶，人員傷殘情景。經(jīng)過(guò)嘗試后，學(xué)生也能夠入情入境，紛紛談了自己的感受。教學(xué)總體思路我選擇了“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)策略，擇取文章精華，引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，透視人物內(nèi)心世界，感悟人物堅(jiān)定信念，提升人物飽滿形象。在整個(gè)教學(xué)中，我以尋找最震撼你心靈的場(chǎng)景為主線，抓住“父親愛(ài)的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復(fù)回扣讀中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”重點(diǎn)抓父親在廢墟中整整不吃不喝，不休不眠挖掘了38小時(shí)的段落，體會(huì)父親的艱辛，執(zhí)著。但是由于學(xué)生缺少地震中這種生死關(guān)頭的親歷，所以在學(xué)生的朗讀上從內(nèi)在表現(xiàn)與外在表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的情感有所升華，但是離預(yù)設(shè)地卻有那么一些距離。之后，通過(guò)引讀方式感知旁人的阻擋，我想旁人的表現(xiàn)也是一種理智的表現(xiàn)，而并非旁人就不關(guān)心自己子女，這我想是作者文學(xué)上引用的一種對(duì)比。最后抓“兒子的了不起”的兩個(gè)場(chǎng)景，總之學(xué)生感悟是有了，但是內(nèi)在情感的感動(dòng)離預(yù)設(shè)還是有那么一點(diǎn)距離。
二、情感震撼，讀中體驗(yàn)
我始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過(guò)反詰，引導(dǎo)聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式，讓學(xué)生感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程，在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確，細(xì)膩，深入地把握中獲得準(zhǔn)確，細(xì)膩，深入的體驗(yàn)，以增強(qiáng)語(yǔ)感。但是在具體的操作中，由于我沒(méi)有很好的抓住生成的契機(jī)，以及自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)做得不夠到位，所以學(xué)生的生成就顯得不夠豐滿，不夠充實(shí)。如在第一位學(xué)生站起來(lái)讀時(shí)，雖然讀錯(cuò)了幾個(gè)字，但是感情方面處理得很到位，但是我為了引導(dǎo)她讀準(zhǔn)其多音字“血絲”“血肉”之后，就沒(méi)有再對(duì)她做積極的評(píng)價(jià)與引領(lǐng)，以至失去了一個(gè)可以層層推進(jìn)的契機(jī)。
三、綜合訓(xùn)練，人文積淀
另外，我還尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)。用綜合性的語(yǔ)文練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以訓(xùn)練促人文，以人文促積淀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
如在教學(xué)重點(diǎn)場(chǎng)景描寫時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象，在漫長(zhǎng)的36小時(shí)里究竟會(huì)發(fā)生怎樣觸目驚心的場(chǎng)面36個(gè)小時(shí)碰到了哪些困難與危險(xiǎn)父親怎么會(huì)變得傷痕累累，憔悴不堪都是想通過(guò)不同角度，不同訓(xùn)練點(diǎn)，不同教學(xué)方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解人物形象，感受任務(wù)高超境界，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
a卷 課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時(shí)間45分鐘，滿分100分）
一、按提示填空（21分）
1、課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險(xiǎn)，抱著
堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)＿＿＿小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出
＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚(yáng)了深厚的＿＿＿之情。
2、課文通過(guò)對(duì)人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來(lái)反應(yīng)人物的思想
品質(zhì)。
3、課文中三出現(xiàn)“不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”這句話的作用是
什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
二、字詞積累與運(yùn)用（32分）
1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語(yǔ)）：（18分）
bào zhà
（ ） fèi xū
（ ） zá kāi
（ ）chàn dǒu
（ ） wǎ lì
（ ） hùn luàn
（ ） xī rì
（ ） jí bù
（ ）yōng bào
（ ）
2、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞：（6分）
危險(xiǎn)──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）
傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
3、我能指出下面句子的句型（只填序號(hào)）（8分）
a、陳述句 b、反問(wèn)句 c、感嘆句 d、疑問(wèn)句
⑴ “誰(shuí)愿意幫助我？”（ ）
⑵ 這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）
⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”（ ）
⑷ 《地震中的父與子》這個(gè)故事難道不感人嗎？（ ）
三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）
1、那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的教學(xué)樓，已經(jīng)變成了一片廢墟。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、過(guò)路的人趕緊跑過(guò)來(lái)幫忙。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學(xué)校。
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四、課文片段閱讀（18分）
50分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來(lái)。
父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！”
“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
1、從“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？（6分）
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2、用“──”畫出總領(lǐng)全文的句子。（4分）
3、為什么說(shuō)他們父子了不起？（10分）
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五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運(yùn)用（15分）
課文抓住了父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了生動(dòng)描寫，突出了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。請(qǐng)你也從某一方面對(duì)人物進(jìn)行描寫，反映出人物的特點(diǎn)。
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b卷 知識(shí)技能綜合應(yīng)用（時(shí)間60分鐘，滿分100分）
一、類文閱讀（50分）
父親的期望
父親是個(gè)修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，被風(fēng)風(fēng)雨雨刻上了深深的皺紋。
打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，*著他那僅有的手藝，維持著這個(gè)家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個(gè)“低等”的活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個(gè)軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到到安慰的心交付給了我。希望我能勝過(guò)他自己，更勝過(guò)那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地?fù)涞剿麘牙铮又赣H便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點(diǎn)，但這已盡他的所能了。每當(dāng)這時(shí)，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。
不久，我便上學(xué)了，這是父親對(duì)我寄托希望最深的時(shí)候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務(wù)，累得他常暈倒在地，有時(shí)我真想幫他，但父親總是笑著對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事的，你盡管自己念書。”
一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店，父親停住了，他看著我腳下的鞋，說(shuō)：“這雙鞋太破了，很寒傖，還是買雙好點(diǎn)的吧，上學(xué)哪能沒(méi)有鞋？”我卻說(shuō)：“爸，不要，我腳下的還能穿，這雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還是執(zhí)意要為我買。接著，為我在柜臺(tái)下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉(zhuǎn)了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說(shuō)，“上學(xué)時(shí)，買點(diǎn)東西吃，別空著肚念書！”
一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時(shí)，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說(shuō)道：“去吧，上學(xué)別遲到了，爸晚上來(lái)接你。”我“吃力”地點(diǎn)了點(diǎn)頭，看著父親遠(yuǎn)去的身影，情不自禁地哭了。
我呆呆地立著，此時(shí)此刻的腦子中又浮現(xiàn)出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉。我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠(yuǎn)消除不掉他的深切期望！
父親，走好！兒子我會(huì)圓了您的心愿……
1、用“√”選出下列加粗字的正確讀音。（5分）
便宜（pián biàn） 興奮（xìng xìng）
2、給多音字組詞。（10分）
鋪：pù（ ） 折：zhé（ ）
pū（ ） shé（ ）
3、根據(jù)下列意思寫詞語(yǔ)。（12分）
⑴ 形容經(jīng)歷過(guò)許多艱難困苦。（ ）
⑵ 自己不能控制自己的感情。（ ）
4、簡(jiǎn)要寫出父親對(duì)“我”關(guān)心的事情。（14分）
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5、《父親的期望》一文的文體是（ ）（9分）
a、寫景 b、寫人 c、記事 d、狀物
二、強(qiáng)化閱讀（50分）
我總忘不了這件事
“嘟”一聲汽笛長(zhǎng)鳴，客輪離開廣州港，向梧州駛?cè)ァＮ液桶职肿诳洼喩希d致勃勃地觀賞沿途景色。
天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧嘩漸漸停止，旅客們陸續(xù)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，喇叭聲驚醒了沉睡的人們：“旅客們請(qǐng)注意，旅客們請(qǐng)注意，打攪大家休息，真對(duì)不起！現(xiàn)在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是醫(yī)生，請(qǐng)你趕快來(lái)三等艙給孩子看病。”緊接著又播了一遍。船艙里立刻熱鬧起來(lái)，大家議論紛紛。爸爸揉揉朦朧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等艙走去。他是醫(yī)生嘛！
我緊緊地跟在爸爸后面，鉆過(guò)人群，來(lái)到病人床前。發(fā)病的是個(gè)大約六歲的男孩，正翻著白眼，口吐白沫，面如土色，手緊握著，兩腿提蹬一蹬的。坐在旁邊的中年婦女，農(nóng)民打扮。她臉色蒼白，顯出焦灼不安的神色，還不斷地檫著眼淚，也許她就是病孩的媽媽吧，當(dāng)她知道爸爸是醫(yī)生時(shí)，眼里頓時(shí)閃出一線希望的光芒，嘴唇哆嗦著，什么也說(shuō)不出來(lái)。爸爸給孩子作了一番檢查后，斷定孩子心力衰竭，引起抽筋。他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“孩子病得很重，必須馬上送醫(yī)院搶救。如果耽誤了時(shí)間，孩子就有生命危險(xiǎn)。”船長(zhǎng)著急地說(shuō)：“這里肇慶最近，但船已駛過(guò)了肇慶港，要調(diào)頭回去，旅客們會(huì)同意嗎？”不一會(huì)兒，喇叭又響起來(lái)了，原來(lái)船長(zhǎng)征求旅客的意見，結(jié)果全體旅客都表示同意。
船調(diào)頭往回駛，孩子的母親不像剛才那樣著急了，臉上帶著感激的神情。她感謝誰(shuí)呢？是感謝爸爸？是感謝船長(zhǎng)，還是感謝旅客們？我想她在感謝所有樂(lè)于幫助別人的人。
我倚在船邊，江風(fēng)吹拂著我的頭發(fā)，我感到?jīng)鏊瑯O了。
1、“帷”用音序查字法查大寫字母＿＿，再查音節(jié)＿＿＿＿，用部首查字法＿＿
部，再查＿＿＿畫，這個(gè)字是＿＿＿結(jié)構(gòu)。（10分）
2、選詞填空：（12分）
觀賞 欣賞 贊賞
⑴ 我站在《奔馬圖》前（ ）著這幅畫。
⑵ 我坐在客輪上興致勃勃地（ ）沿途風(fēng)景。
⑶ 聽了我的建議，他（ ）地點(diǎn)點(diǎn)頭，
3、用“——”畫出文中一個(gè)比喻句。（10分）
4、這篇文章反映怎樣的社會(huì)風(fēng)尚？（18分）
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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《地震中的父與子》是第九冊(cè)第十七課課文，是父母的愛(ài)這一單元的第一篇課文，講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻歷盡艱辛，在廢虛中救出兒子及兒子的十四個(gè)同學(xué)的故事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己，戰(zhàn)勝困難獲取幸福，執(zhí)著追求的精神，這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是把握課文內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫感受父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)。
在教學(xué)中我抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題：“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)深入探究.學(xué)生從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌感受到父親的了不起，父親的艱辛和父親偉大的愛(ài)，感受到父親是一個(gè)恪守諾言有責(zé)任感的人。從阿曼達(dá)在廢墟上告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，得到父親的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，感受到兒子的了不起，父親為信守諾言“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”展示了父親對(duì)兒子的愛(ài)。兒子因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”而變得勇敢富有愛(ài)心，從而讓學(xué)生感受到親情使人無(wú)私高尚，親情能創(chuàng)造神奇般的奇跡。
結(jié)尾我設(shè)計(jì)兩個(gè)可能發(fā)生的局面一是找到兒子但兒子已經(jīng)死了;二是父親在找孩子的過(guò)程中發(fā)生意外。在天國(guó)和孩子在一起。在這兩種情況下父親還是一個(gè)了不起的人物嗎?學(xué)生感受到父親都實(shí)踐了他對(duì)兒子的諾言，展示了他對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，這足以讓人尊敬，讓人覺(jué)得“了不起”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生得到了發(fā)展。
積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象。比如：猛然想起平常說(shuō)的一句話“無(wú)論在什么情況下，我總會(huì)跟你在一起。”讓學(xué)生想象在什么情況父親說(shuō)過(guò)這句話。在描寫爸爸外貌時(shí)，你仿佛看到了什么?以此深化對(duì)文章的理解，提高學(xué)生的寫作能力。
但作為課改經(jīng)驗(yàn)不足的我，在教學(xué)中存在著許多亟待改進(jìn)之處：
自身的教學(xué)水平還不過(guò)關(guān)，課上的應(yīng)變機(jī)智不強(qiáng)，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從“挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”中提出問(wèn)題，是什么力量支撐父親挖掘36小時(shí)?時(shí)，連叫了3名學(xué)生沒(méi)有提出我預(yù)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題。我心中有些慌亂(因?yàn)檫@節(jié)課有校長(zhǎng)聽課)一時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法，又怕延誤時(shí)間，情急之中，自己提出了問(wèn)題。因此我也非常緊張，致使自己不在狀態(tài)上，影響了教學(xué)效果。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)我感受調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感尤為重要。在分角色朗讀階段，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味人物心里，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。然而在朗讀父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，學(xué)生沒(méi)有讀出父親的悲傷，發(fā)現(xiàn)兒子還活著時(shí)，父子的對(duì)話沒(méi)有讀出興奮的語(yǔ)氣，沒(méi)有表現(xiàn)出喜悅與幸福。經(jīng)我朗讀指導(dǎo)，學(xué)生已能動(dòng)情朗讀，但學(xué)生并未走進(jìn)文中，走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)也浪費(fèi)了時(shí)間。
反思一下，如果在上課伊始就讓學(xué)生畫出使你深受感動(dòng)句子，反復(fù)研讀，出示5.12汶川大地震的資料圖片，用飽含感情的語(yǔ)言描述地震的場(chǎng)景喚起學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，再通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，入情入境，親身經(jīng)歷事件感受父愛(ài)的偉大和了不起，感悟作者的表達(dá)方法。這樣會(huì)更好。
總而言之，這節(jié)課的教學(xué)給我?guī)?lái)了很多思考，我深深地知道在教學(xué)上離校長(zhǎng)提出的教學(xué)思路還有一定的距離。在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)中需要我不斷地提高自身素質(zhì)，不斷地鉆研教學(xué)，讓我的課堂更能體現(xiàn)自主合作 探究的學(xué)習(xí)氛圍。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學(xué)教導(dǎo)主任，小學(xué)高級(jí)教師。先后榮獲全國(guó)課改實(shí)驗(yàn)工作優(yōu)秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號(hào)，獲全國(guó)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)，江西省高年級(jí)閱讀教學(xué)大賽第一名。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第17課
地震中的父與子
第一課時(shí)
一、教材分析
本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專題來(lái)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，感受父愛(ài)的偉大，并聯(lián)系生活實(shí)際再現(xiàn)情境體驗(yàn)文本，提高閱讀能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
（二）從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
（三）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
（四）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
（二）引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。
（二）教師準(zhǔn)備課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
（一）出示課題
今天我們將一塊來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)在地震中發(fā)生的蘊(yùn)涵著深深父愛(ài)的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。
（二） 初讀課文
（三）檢查生詞
（四）整體感知 誰(shuí)能簡(jiǎn)單概括一下課文的主要內(nèi)容？
二、精讀悟情
（一）有一句話，有一個(gè)信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現(xiàn)了幾次？用波浪線把它畫出來(lái)，在旁邊用一兩個(gè)詞簡(jiǎn)單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）
（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請(qǐng)大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個(gè)畫面最打動(dòng)你？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下重點(diǎn)句段
1.5—11自然段：
（1）誰(shuí)阻擋過(guò)他？是怎樣阻擋的？
（2）分角色讀課文。
（3）從父親的話語(yǔ)中你體會(huì)到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)``````，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”
（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5－11自然段）
（2）比較句子1.他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
2.他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”
（1）經(jīng)過(guò)36小時(shí)艱苦挖掘的父親會(huì)是什么樣子的？
（2）體會(huì)外貌描寫的作用。
（3）創(chuàng)設(shè)情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小結(jié)全課
（5）下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)：兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
三、布置作業(yè)：
（一）抄寫生字詞。
（二）積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，父親堅(jiān)守承諾、拼死救子的形象已經(jīng)深深刻在同學(xué)們心中。他的兒子又是怎樣堅(jiān)信承諾，和父親重逢在一起的呢？
請(qǐng)大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你？
二、讀悟交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟以下句段：
（一） “我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
三、想象練筆
1.阿曼達(dá)在廢墟底下整整等待了38小時(shí)啊！在這38小時(shí)里他都會(huì)想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)按照你的想象寫下來(lái)。
2.指名朗讀練寫片段。
四、拓展延伸
（一） 小結(jié)全課。
（二）拓展閱讀《地震中的母與子》
五、作業(yè)
（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
（二）課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛(ài)的文章
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
把相關(guān)的`句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、教師總結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
我能積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的好詞佳句。
我能充滿感情的朗讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決課文的生字詞，并積累語(yǔ)言。
知識(shí)鏈接：
地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，巖體在地應(yīng)力作用下，在應(yīng)力應(yīng)變逐漸積累、加強(qiáng)的過(guò)程中，會(huì)引起震源及附近物質(zhì)發(fā)生如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學(xué)、動(dòng)物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育、發(fā)生有關(guān)聯(lián)的異常變化現(xiàn)象為地震前兆（也稱地震異常）。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、 正確大聲的朗讀課文。
2、 自學(xué)生字詞，利用工具書理解課文中的生詞。
3、 想一想課文講了一件什么事？
自主、合作、探究：
1、交流生字詞自學(xué)情況，學(xué)習(xí)鞏固生字詞。
2 、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、分角色朗讀父親及兒子的對(duì)話，與大家交流自己的感受。
我來(lái)闖關(guān)：
1、洛（ ）磯 瓦（ ） 廢（ ）
（ ）抖 （ ）炸 ( )亂
2、解釋詞語(yǔ)：昔日 、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語(yǔ)。
3、課文講述了（ ）發(fā)生在（ ）的大地震中，一位父親（ ）歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于（ ）的感人的故事。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
找一找并搜集相關(guān)地震的知識(shí)。
小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）
班級(jí) 課 題 17地震中的父與子 課 時(shí) 第2課時(shí)
主備人 審核人 組 別 使用人 使用日期
教學(xué)思路
（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、 我能領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
b、 我能體會(huì)到父親與兒子的“了不起”
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
正確流利的大聲讀課文。
勾畫出文中描寫父親和兒子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子并大聲朗讀。
從文中哪些地方可以看出父愛(ài)的偉大。仔細(xì)品讀相關(guān)段落。
自主、合作、探究：
1、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
2、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
3、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
4、編排課本劇。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
2、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)本課后我的收獲
知識(shí)延伸：
收集有關(guān)的課文讀讀，如朱自清的《背影》和描寫母愛(ài)的課文《秋天的懷念》
誦讀古詩(shī)《游子吟》表達(dá)母愛(ài)的古詩(shī)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
今天說(shuō)課的題目是《地震中的父與子》。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài)，加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。”因此我的說(shuō)課內(nèi)容分為以下幾個(gè)部分。
一、教材分析
《地震中的父與子》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇課文。課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。
因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)吟誦領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文。”
二、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)，我制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)：（1）運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子。
（2）領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情的朗讀課文。
3、情感目標(biāo)：感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間互相信任，受到愛(ài)的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。
四、教學(xué)方法
課堂是學(xué)習(xí)過(guò)程的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。
而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂。
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
上課伊始，我用沉痛的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)敘述：20__年5月12日，是我們?nèi)袊?guó)人難以忘懷的日子，因?yàn)樵谶@一天四川汶川發(fā)生了7.8級(jí)的大地震，現(xiàn)在，就讓我們回到那一次的地震中去。
（播放汶川地震錄像）在1994年，美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一次大地震，在這次地震中，一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。 這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文——《地震中的父與子》。
教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
這樣，利用多媒體課件，將地震的畫面直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地震的危害，緊緊抓住學(xué)生的注意力,很快進(jìn)入了課文情境，為體會(huì)父愛(ài)的偉大奠基了基礎(chǔ)。這樣的開課形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文，感知文本
首先，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。 其次，我出示本課三組詞語(yǔ):
第一組 洛杉磯 阿曼達(dá)
第二組 地震 混亂 廢墟 爆炸
第三組 安頓 挖掘 擁抱 堅(jiān)定 絕望 嘆息 悲痛
進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生從中挑選幾個(gè)說(shuō)說(shuō)整篇課文講了一件什么事？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中的父親的印象。
這樣，讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
（三）品詞析句,讀中悟情
第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫出來(lái)，并在旁邊寫感受
這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。既把握了課文的命脈,又關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異和不同感受,維護(hù)了學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)了主動(dòng)意識(shí)。 第二步：創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)中感悟父親的執(zhí)著與忘我。
文中，父親的愛(ài)無(wú)處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：“你是不是來(lái)幫助我？”抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。
首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸矗鸱撬鶈?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
第三步：對(duì)比閱讀，比較感悟父親的“失常”與偉大。
面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。
在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開”等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是“失常”的，但“失常”得可敬。學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)，愛(ài)得更執(zhí)著，愛(ài)得更深厚！
第四步：品詞析句，讀中感悟父親的果敢與堅(jiān)毅。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。 “父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”我先引導(dǎo)學(xué)生透過(guò) “滿臉”和“布滿”的這兩個(gè)詞中的滿字，以及血絲和血跡的兩個(gè)詞中的血字時(shí)，你仿佛看見了怎樣的畫面？
挖掘這一文本空白點(diǎn)，想像父親艱難挖掘的過(guò)程。接著我抓住8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)挖掘時(shí)間長(zhǎng)，不間斷，感悟到父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！都是因?yàn)楦赣H有一個(gè)堅(jiān)定的信念。從而引出“論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這個(gè)句子。
這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。
（四）讀寫融情，主題升華。
（課件音樂(lè)起，陸續(xù)出現(xiàn)汶川地震的一幅幅圖片）
教師動(dòng)情敘述：此情此景，讓我想起5.12地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段語(yǔ)言。天下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。
就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死未卜。這個(gè)深愛(ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的兒子說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫在書頁(yè)的空白處。
這樣，把讀與寫巧妙地結(jié)合起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生在充分的語(yǔ)言實(shí)踐中“零”距離體驗(yàn)作者的體驗(yàn),體驗(yàn)人物的體驗(yàn),感同身受,代其言說(shuō).不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語(yǔ)言走向了運(yùn)用語(yǔ)言。
然后升華主題：同學(xué)們，有這樣一個(gè)地方，不論天塌地陷、世事變遷，總會(huì)有一扇門為你打開，總會(huì)有一些人在那里等著你，還愿意不離不棄的守著你直到生命終止。
這就是我們的家。這個(gè)地方有父母、有親人，是他們帶給我們溫暖和愛(ài)。而愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)強(qiáng)；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡。那么，
讓我們對(duì)親愛(ài)的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“我愛(ài)你們。”
六、板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
父親 了不起 兒子
這就是我的板書設(shè)計(jì)。板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在本堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。做到簡(jiǎn)明、概括。讓學(xué)生獲得更鮮明、更震撼的情感體驗(yàn)。 我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？
2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：
讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感
1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
〖板書設(shè)計(jì)〗
17、地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成6死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報(bào)交流：
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起：
⑴ 他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
（從這句話中 ，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
⑵ 這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”
（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么 ？）
⑶ “他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”
（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么？）
兒子的了不起：
⑴ 挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”
（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸？）
⑵ 父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。）
三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合
1、引導(dǎo)：
這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
（在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。）
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！
（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成。）
五、布置作業(yè)
用自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)！
〖板書設(shè)計(jì)〗
17、地震中的父與子
父親
了不起 愛(ài)
兒子
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀，寫一寫：
洛杉磯 混亂 廢墟 疾病 瓦礫 顫抖 昔日
2、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣：
⑴ “不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！”
⑵ 挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”
⑶ 父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”
3、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”
4、“人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛，精神失常了。”你認(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理解。
5、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把想到的寫下來(lái)。
【教學(xué)建議】
1、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過(guò)程中，教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起”，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文，朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語(yǔ)氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。
【資料鏈接】
1、課外閱讀：
在我年少的記憶里有這樣一幕讓我難以忘懷。那時(shí)爺爺還活著。我愛(ài)爸爸也愛(ài)爺爺。我知道爸爸和爺爺也同樣的愛(ài)我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爺爺也只是爺爺，我從來(lái)沒(méi)意識(shí)到，爺爺是爸爸的爸爸。有一天，我去爺爺家，爺爺不在。奶奶說(shuō)，爸爸帶爺爺去洗澡了。
我走到陽(yáng)臺(tái)上向遠(yuǎn)處張望，正數(shù)著紅綠燈每隔多少秒變一次時(shí)，我看見了爸爸和爺爺。爸爸推著一輛自行車，朝這邊走來(lái)，爺爺坐在車的后座上。爸爸怕爺爺坐不穩(wěn)，不敢騎。只能慢慢推。推到胡同口對(duì)面的馬路邊，爸爸停下了車，小心翼翼的把爺爺扶下來(lái)，然后自己把車推過(guò)馬路停好，再跑過(guò)去接爺爺。我看著爸爸在馬路上跑過(guò)來(lái)又跑過(guò)去，忽然想到了朱自清先生的《背影》：他是我的爸爸，同時(shí)也是爺爺?shù)膬鹤印Ｔ瓉?lái)，兒子的背影也能讓人如此感動(dòng)啊！
我默默的回到屋里，從鞋柜中拿出拖鞋，打開門，等著他們上樓。然而我又一次震驚了，爸爸竟然把爺爺背上了樓！當(dāng)時(shí)，父親怎么多也已經(jīng)40多歲了，背著爺爺上三樓他吃得消嗎？看著爸爸氣喘吁吁的樣子，我只覺(jué)得淚往上涌。奶奶說(shuō)，你爸爸每次都是這樣把你爺爺背上來(lái)的。爺爺聽了笑得很幸福。我忽然明白了什么。爸爸愛(ài)自己的爸爸，爺爺也愛(ài)自己的兒子，或許是因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們從不把愛(ài)說(shuō)出口，但他們心里都知道，他們彼此深深相愛(ài)。
2、據(jù)美國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，1994年1月17日4時(shí)31分（北京時(shí)間17日20時(shí)31分），在洛杉磯市西北35公里處（北緯34°13′，西經(jīng)118°32′）發(fā)生里氏6.6級(jí)地震。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，這次地震造成6死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，毀壞建筑物25000余座（加上嚴(yán)重受損約4000余座），幾條高速公路多處被震斷，一些立交橋坍塌，通向洛杉磯市區(qū)及其他地區(qū)的11條主干道被迫關(guān)閉。地震還造成該市大部分地區(qū)斷電停水，約4萬(wàn)戶住宅斷水，5.2萬(wàn)戶斷電，3.5萬(wàn)戶斷煤氣，通訊網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)嚴(yán)重阻塞，雷擊經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)300億美元，這是一個(gè)驚人的數(shù)字！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
設(shè)計(jì)理念：
課文情節(jié)復(fù)雜，找準(zhǔn)閱讀的突破口，以點(diǎn)帶面就顯得尤為重要。教學(xué)時(shí)緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點(diǎn)抓住父親“不斷挖掘”這個(gè)震撼人心的畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)地震的資料和有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事、文章等。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）說(shuō)到地震，讓老師想起了20xx年發(fā)生在我國(guó)汶川的5·12大地震，始終有這樣一個(gè)畫面，這樣一個(gè)動(dòng)作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件并解說(shuō)）
二、品讀感悟
（一） 學(xué)習(xí)2—11自然段
同學(xué)們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國(guó)汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國(guó)洛杉磯的地震中也有這樣的一對(duì)父子，他們創(chuàng)造了生命的奇跡。
1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)這對(duì)父子？（了不起）
2、 這節(jié)課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學(xué)生找一找當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生后，父親的第一反映是什么？（指名讀句子）
3、 （出示課件）反復(fù)讀一讀，同桌說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子在寫法上有什么不同？你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
4、 再讓學(xué)生有感情地讀一讀這句話。
5、 當(dāng)父親趕到學(xué)校，學(xué)校變成一片廢墟，父親會(huì)怎樣？（指名讀）
6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-11自然段，找出描寫父親的`句子反復(fù)讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生匯報(bào)）
（1） 追問(wèn)有哪些人來(lái)勸他，他們都說(shuō)了些什么？
（2） 面對(duì)這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停地挖著，那我想問(wèn)問(wèn)這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什么不離開呢？
（3） 找一找父親曾經(jīng)和兒子有著怎樣的一句承諾？（出示課件）生齊讀。
（4） 這位父親，你的心里有這么多的想法，為什么不對(duì)大家說(shuō)清楚呢？
小結(jié)：時(shí)間很緊迫，兒子還在廢墟中等著我，父親著急啊，甚至崩潰，這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 文中還有什么地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）
并齊讀，追問(wèn)36小時(shí)相當(dāng)于多長(zhǎng)時(shí)間？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里你都可以做些什么？父親呢？
2、 父親沒(méi)有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖著，為什么
沒(méi)有人再來(lái)阻止他了呢？用文中的句子回答。
3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什么呢？
4、 請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這個(gè)句子，進(jìn)一步體會(huì)父親的了不起，并相機(jī)板書。
5、 面對(duì)這么多的困難和危險(xiǎn)，父親仍然不停地挖了12小時(shí)?作者為什么不直接這樣寫，（播放課件）而是將時(shí)間羅列地來(lái)寫，請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)這樣寫的好處？
6、 那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)帶著你的體會(huì)把這句話一起讀一讀。
7、 時(shí)間在推移，艱難的挖掘還在繼續(xù)，可他堅(jiān)持挖了12小時(shí)?
是什么在支撐父親36小時(shí)苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什么？（深深的父愛(ài)）
小結(jié)：這句話讓我們讀懂了如山的父愛(ài)，而此時(shí)此刻讓我們又一次感受到這是一位（了不起的父親）。
1、 36小時(shí)過(guò)去了，讓我們看看這位父親現(xiàn)在怎樣？（播放課件）
父親怎么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子？在這36小時(shí)當(dāng)中都放生了哪些令人觸目驚心的場(chǎng)面呢？請(qǐng)同學(xué)們閉眼傾聽，說(shuō)一說(shuō)你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生匯報(bào)）
2、 請(qǐng)你帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子反復(fù)的讀一讀，（出示課件）說(shuō)說(shuō)你還能體會(huì)到什么？
3、 這哪里是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛(ài)的一首詩(shī)，讓我們齊讀這首詩(shī)。并說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？
小結(jié)：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛(ài)，又一次讓我們體會(huì)到父親的（了不起）。
（二）學(xué)習(xí)11—23自然段
我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛(ài)，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達(dá)身上，請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動(dòng)了你，讓你感受到兒子的了不起，并做上批注。（生匯報(bào)）
1、（出示課件15自然段）阿曼達(dá)為什么不害怕？
2、讓學(xué)生自由讀讀，體會(huì)不一樣顏色的字應(yīng)該怎樣讀？并指名讀。 小結(jié)：兒子把對(duì)父親的信任化作了戰(zhàn)勝一切困難和恐怖的勇氣，所以我們說(shuō)兒子（了不起）。（繼續(xù)匯報(bào)自己的體會(huì)）
3、（出示課件22自然段）說(shuō)說(shuō)阿曼達(dá)這樣做的原因？
4、那就讓我們帶著這些體會(huì)把這個(gè)句子讀一讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。
（三）分角色朗讀（11—23自然段）
三、總結(jié)全文
這對(duì)了不起的父子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源于父親對(duì)兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來(lái)回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）
（1）當(dāng)父親看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的一句話是
（2）當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累時(shí)，給他力量的還是這句
（3）當(dāng)安全的小出口在14個(gè)孩子面前被打開時(shí)，兒子卻最后一個(gè)出來(lái)，那是因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是
父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)，這對(duì)了不起的父與子共同譜寫了一首愛(ài)的贊歌（播放課件）讓生齊讀。 總結(jié)：愛(ài)是偉大的，愛(ài)是無(wú)私的，就讓地震中父與子的形象永遠(yuǎn)定格在我們心中（課件）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。
4、使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、板書“地震”，讓學(xué)生匯報(bào)所搜集的有關(guān)地震危害的資料。
2、播放教師搜集的影片資料，學(xué)生談感受，（地震對(duì)人們的危害是很大的）
3、揭示課題：19xx年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，曾有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。讓我們來(lái)共同走進(jìn)《地震中的父與子》（補(bǔ)全板書）
二、自由讀文感知內(nèi)容
1、小組合作、探究式的學(xué)習(xí)課文，自己讀課文，自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，自己做出回答。
（學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主布置學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠從不同的方面理解文章主要內(nèi)容，并且訓(xùn)練了學(xué)生的對(duì)語(yǔ)言的抽象概括能力和表達(dá)能力）
2、小組間交流學(xué)習(xí)收獲。
三、品讀精華感悟親情
1、學(xué)生進(jìn)行角色扮演式朗讀，在讀中感受“父親的了不起”
（“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。）
2、學(xué)生嘗試?yán)m(xù)寫（師：那14個(gè)孩子的父親就更加覺(jué)得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗炕蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么，是嗎？下面就請(qǐng)你們續(xù)寫這篇課文，把你們對(duì)這位父親的敬佩之情融入其中。）
（這個(gè)環(huán)節(jié)一方面學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，另一方面訓(xùn)練寫作能力）
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、感情升華：
設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）
五、實(shí)話實(shí)說(shuō)：學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓痈惺芨笎?ài)的？
（學(xué)生自省，達(dá)到良好教育效果）
六、拓展延伸
學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。