《古詩詞三首》教案（精選12篇）

《古詩詞三首》教案 篇1

　　教學目標  

　　1.會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關、湖畔、千帳”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

　　3.學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。

　　4.在抓住景物、事例想象詩境的基礎上體會作者的思鄉之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。

　　教學重點：

　　想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學難點：

　　體會詩人思鄉懷親的思想感情，領悟作者表達方法。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《泊船瓜洲》）   學 案   教案   學習提綱

　　1.背誦一首思鄉的古詩詞。

　　2.正確、流利地朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意“間、數、重、還”的正確讀音。

　　3.《泊船瓜洲》的意思是。

　　4.“間”的意思是（ ）；“數重山”的意思是；第一、二行詩的意思是。

　　5.“綠”的意思是（ ）；“還”的意思是；第三、四行詩的意思是。

　　6.詩集中集中表現作者思想感情的詞語、句子稱為詩眼。默讀詩句，勾出詩眼，想想：這首詩表達了作者（ ）思想感情。  

　　7.討論：“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”、“又”可以換成哪些詞，與原句比較，哪個詞用得好？為什么？

　　一、古典音樂創設古詩情境，背誦懷鄉古詩詞。

　　二、明確古詩學習方法：解詩眼→解詞→理句→連意→體情。

　　三、初讀課文，落實字詞。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.正音：間、數、重、還。

　　四、自讀自學“學習提綱”3.4.5題，理句連意，說說古詩大意。

　　五、導讀導悟重點、難點、疑點及“詩眼”，體會思想感情。

　　1.質疑問難，解決難點、疑點。

　　2.抓住“詩眼”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，聯系全詩想象意境，反復朗讀，體會作者思念家鄉之情。

　　六、討論“綠”“又”的準確、生動，領悟作者“用景”表達感情的表達方法。

　　練習提綱

　　1.背誦、默寫古詩。

　　2.合理想象，把《泊舟瓜洲》改寫成300字左右的短文。

　　3.積累一首思念家鄉的古詩，說說詩句意思及表達的情感。

　　七、改寫古詩，積累古詩  

　　第二課時（學習《秋思》）   學 案   教案   學習提綱

　　1.題目《秋思》的意思是。

　　2.“見秋風”指作者看見了，“欲”的意思是。第一、二行詩的意思是。

　　3.“復恐”的意思是（ ），“說不盡”指說不完，“行人”指（ ），“臨發”的意思是（ ），“開封”的意思是。第三、四行詩的意思是。

　　4.默讀古詩，勾出詩眼，聯系全詩，想想全詩表達了作者（ ）思想感情。

　　5.有感情地朗讀全詩，背誦全詩。

　　一、創設古詩情境，復習古詩學習方法（解詩題→解詞→理句→連意→體情）   

　　二、整體感知。檢查正角、流利地朗讀課文情況，正音。   

　　三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說古詩大意。   

　　四、導讀導悟“三點”“一眼”，體會全詩思想感情。   

　　1.解決課文中“難點、疑點”。   

　　2.指導學生抓住詩眼“見秋風”、“意萬重”“說不盡”“又開封”想象古詩意境，體會作者對家鄉親人的深深思念之情。

　　五、指導感情朗讀、背誦全詩。    

　　練習提綱   

　　1.背誦、默寫古詩。   

　　2.合理想象，把“秋思”改寫成300字左右的記敘文。   

　　3.積累思念有鄉親人詩《鄉愁》

　　七、改寫古詩，積累古詩  

　　第三課時（學習《長相思》）   學 案   教案   學習提綱

　　1.題目《長相思》的意思是（ ）。  

　　2.“榆關”指，“那畔”的意思是，“千帳燈”的意思是。這首詞的上闋意思是。   

　　3.“聒碎”的意思是，“夢不成”的意思是（ ），“故園”指（ ）。這首詞的下闋的意思是。   

　　4.默讀全詞，勾出“詞眼”，聯系全詞，想想“這首詞”表達了作者（ ）思想感情。  

　　5.朗讀、背誦全詞。

　　一、創設音樂情境，明確學詞方法（解題→解詞→理句→連意→體情）

　　二、整體感知，正確流利地朗讀全詞

　　1.朗讀、正音。

　　2.書寫難字：榆、畔、帳、聒、園、此。

　　三、自讀自學“學習提綱”1.2.3題，理句連意，說說全詞大意。

　　四、導讀導悟“三點一眼”，體會邊塞將士思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情

　　1.解決詞中難點、疑點。

　　2.以詞眼“聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”為核心，抓住“山一程、水一程”“風一更、雪一更”“夜深千帳燈”想象意境，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉的思想感情。

　　五、回讀古詩詞三首，比較其中心、語言、表達方式的異同。

　　練習提綱   

　　1.背誦、默寫《長相思》   

　　2.合理想象，把《長相思》改寫成300字左右的記敘文。   

　　3.積累思鄉的詞一首

　　六、改寫《長相思》，積累思鄉詞一首。

《古詩詞三首》教案 篇2

　　一、學習目標

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月　四時田園雜興

　　一、以圖導題 ，理解題意

　　1、仔細觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）

　　3、你還想了解這首詩的什么內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？

　　4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？

　　二、以疑促讀，理解詩意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。

　　2、指名讀詩，師生正音。

　　3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會詩情。

　　四、背誦，積累語言

　　五、引導自學《四時田園雜興》

　　1、先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學。

　　2、小組內交流，教師知道點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、創設情境，理解課題

　　二、1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？

　　2、你們了解詞嗎？試著說一說。

　　3、簡介詞的內容。

　　4、簡介作者背景：

　　張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣。

　　三、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂朗讀，營造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。

　　5、小組交流學習成果。

　　6、全班交流；教師點撥指導。

　　7、教師小結：

　　這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。

　　四、反復吟誦，感悟意境：

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　4、小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　六、積累語言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫兩首古詩。

《古詩詞三首》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：

　　1.了解詩人的生平。

　　2.收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1.有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。]

　　二.初讀古詩，想象畫面

　　1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2.指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。]

　　3.再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

　　[想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。]

　　三.品讀古詩，領悟詩意

　　1.師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

　　（3）練習有感情地朗誦詩歌。

　　（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　[這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。]

　　（學生自主學習）

　　2. 交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　（1）理解字詞

　　（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　a.“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　b.“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　c.你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　d.如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

　　[廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做， 從而更好地領略詩境、領悟詩情。]

　　（3）誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　（1）理解字詞

　　（2）品讀詩句,入情入境

　　a.“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　b.“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）

　　c.你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

　　[學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？]

　　（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　四.再讀古詩，陶冶情趣

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

　　[學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。]             

　　五.布置作業，拓展延伸    

　　（1）有感情地背誦古詩。

　　（2）默寫《牧童》。

　　（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時

　　一.復習導入，引入新知

　　上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

　　[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。]

　　二.揭題解題，獲得知識

　　1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

　　2.了解“詞”的有關知識。

　　3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂.村居》。

　　[結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。]

　　4.初讀全文，讀準讀通。

　　（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）  

　　（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）

　　（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

　　三.品讀全文，獲得美感 　

　　1.邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。         

　　[在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。]

　　2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

　　（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”            　　

　　他們會親熱地說些什么呢？

　　這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

　　[從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。]

　　（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

　　結合圖畫，說說感受。

　　四.再讀全文，升華情感

　　學生自由讀，邊讀邊悟情。

　　能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

　　[再讀全文，再現畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力。]

　　總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

　　配樂朗讀或背誦。

　　五.課外拓展，激發興趣

　　1.背誦這首詞。                                           

　　2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

　　3.改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂.村居》。

　　4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

《古詩詞三首》教案 篇4

　　【教材簡析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉村農人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農村中常見的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。看，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學要求】

　　了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、有感情的朗讀背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。

　　3、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成主動積累的習慣。

　　【重點難點】理解詩詞的內容，體會詩人的情感。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。

　　2、有感情的朗讀和背誦兩首詩。

　　〖教具準備〗學生準備有關翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂帶。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　老師：同學們，本單元我們隨作者領略了中外的田園風光，體會到了自然、質樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來走進古代詩人為我們描繪的田園美景，學習《鄉村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。

　　二、交待任務

　　這節課我們先來學習前兩首古詩。《鄉村四月》和《四時田園雜興》。

　　三、學習第一首詩《鄉村四月》

　　1、作者簡介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。

　　2、閱讀詩文：

　　⑴　自讀古詩，讀準字音，讀通句子。

　　⑵　結合注解，理解詩意。

　　⑶　想象畫面，有感情的朗讀古詩。

　　3、匯報交流：

　　⑴　指名讀詩文，糾正字音。

　　⑵　理解詩詞的意思：

　　綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規：杜鵑鳥。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

　　4、讀詩文，想畫面，說感受：

　　（播放音樂帶，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉間充滿生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。

　　四、學習第二首詩《四時田園雜興》

　　1、作者簡介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》60首，是他一生田園詩的代表作，反映農民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　　2、自主學習，了解詩意。

　　3、匯報交流，體會詩中所表達的情感：

　　⑴　晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的雜草。績麻：把麻搓成線。

　　句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農家男女各自忙著自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　　⑵　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學著種瓜。

　　5、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：

　　（配樂朗讀）

　　詩文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫。

　　五、朗讀背誦兩首古詩

　　〖課堂作業設計〗

　　1、把詩句補完整：

　　⑴　綠遍山原（　　），⑵　童孫未解（　　）

　　子規聲里（　　）也傍桑陰（　　）

　　2、請你說說“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？

　　3、我會背其他描寫田園的古詩詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、學習《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。

　　2、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備〗

　　1、學生準備張志和的生平資料。

　　2、準備優美輕柔的曲帶。]

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　上節課，我們領略了兩位宋代詩人為我們展現的田園風光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。

　　二、回顧詞的特點

　　1、誰還記的我們第一節課學的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　　2、詞有什么特點：

　　詞有詞牌名，是詞的調子的名稱，詞調是寫詞時依據的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。

　　三、學習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。

　　1、自讀課文：

　　⑴　輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　　⑵　對照注釋，結合畫面，了解詩意。

　　⑶　有感情的朗讀，體會詩情。

　　2、匯報交流：

　　⑴　指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　　⑵　說詩句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　　3、想象畫面，有感情的朗讀，談談你的感受：

　　⑴　配樂朗讀。

　　⑵　談談你的感受：

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。

　　4、練習背誦。

　　四、總結拓展

　　1、學習了三首古詩詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？

　　2、你還知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。　

　　〖板書設計〗

　　23　古詩詞三首

　　鄉村四月　　四時田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋）　　范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥雨　　　　　生機　　耘績　　　　山鷺

　　閑人少　　　　繁忙　　各當家　　勞動場景　　　花水魚　　　　悠然自然

　　才了....又　　　　　未解　　　　斜風細雨　　　情趣盎然

　　學種瓜　　　　　　　　　漁翁不歸

　　〖課堂作業設計〗

　　1、把下面詩句補充完整：

　　西塞山前（　　），（　　）鱖魚肥。

　　（　　）箬笠，（　　）蓑衣，（　　）不須歸。

　　2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來

　　3、快來讀讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。

　　過故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

《古詩詞三首》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫8個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　4、培養學生課外主動積累詩詞的習慣。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

　　2、背誦古詩詞，默寫《鄉村四月》《四時田園雜興》。

　　【課前準備】

　　1、師生查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

　　2、指導學生收集描寫田園風光的古詩詞。

　　第一課時

　　《鄉村四月》《四時田園雜興》

　　一、由題入手，弄清題意，了解詩人

　　1、板書課題，齊讀課題：

　　鄉村四月。

　　師生談話：孩子們，在四月的春天，你們到過鄉村嗎？在你們心目中的鄉村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉村的四月的？

　　2、出示插圖，觀察感受：

　　師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？

　　（學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進行指導。）

　　3、師生交流資料，了解詩人：

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

　　1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

　　4、小組合作，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

　　5、小組交流，講講詩意。

　　三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情

　　1、自由誦讀，結合畫面想象古詩描繪的情景。

　　2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

　　師：前兩句詩描寫了那些景物？

　　（綠原、白川、子規、煙雨）

　　師：作者用這些特有的景物給我們勾勒出一幅江南水鄉圖，誰能用自己優美的語言給我們描述？

　　（3～5位同學描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）

　　師：這樣一幅美麗動人的鄉村風光，假如你是詩人，你的感受如何？

　　（喜愛、高興、贊美、欣賞）

　　師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

　　師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

　　生1：我從“閑人少”體會到農民都忙農活去了。

　　生2：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。

　　生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

　　……

　　3、師小結全詩：

　　前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉初夏時的景色。

　　后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情和贊美。

　　4、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

　　四、熟讀背誦，積累語言

　　五、自學《四時田園雜興》

　　1、按照學習《鄉村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

　　2、小組內交流，教師指導點撥。

　　3、全班交流自學成果。

　　4、背誦古詩。

　　六、鞏固生字，指導書寫

　　（前兩首詩中出現的生字）

　　蠶　桑　晝　耘　績

　　1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結構要勻稱。

　　2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。

　　七、作業

　　1、抄寫《鄉村四月》《四時田園雜興》

　　2、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。

　　附：

　　過故人莊

　　唐·孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　書湖陰先生壁

　　宋·王安石

　　茅檐長掃靜無苔，

　　花木成畦手自栽。

　　一水護田將綠繞，

　　兩山排闥送青來。

　　游山西村

　　宋·陸游

　　莫笑農家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，

　　柳暗花明又一村。

　　第二課時

　　《漁歌子》

　　一、聯系詩詞，比較異同，揭示課題

　　1、學生背誦剛學的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。

　　師：今天我們一起來學習這首詞：《漁歌子》，請同學們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區別？

　　2、你知道什么是詞嗎？

　　教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。

　　3、了解作者：

　　張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現漁父生活來再現自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。

　　4、你了解或背誦過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學了《憶江南》）。

　　二、初讀感知，反復吟誦，理解詞義

　　1、自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“簔”的讀音。

　　2、組內輪流讀詞，相互糾正讀音。

　　3、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。

　　三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面

　　1、學生圍繞詞的內容質疑。

　　2、歸納交流重點：斜風細雨中垂釣的詩人為什么不想回家？

　　生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。

　　師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？

　　生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。

　　師：請你讀出你的感受。讀──

　　生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。

　　師：真會聯想，請你讀此句。生讀──

　　生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。

　　師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態語言）邊讀前兩句詞。

　　生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結合。

　　師：真能干，大家找找詞中出現了哪些顏色？再仔細想想。

　　生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構成了一幅美的畫面。

　　師:真會發現，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。

　　大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？

　　──斜風細雨（生齊答）

　　師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環境中，你會怎樣？

　　生：被陶醉，我要大聲贊美。

　　生：我要把它畫下來。

　　生：我要悠閑自在地體驗一番。

　　……

　　師：大家明白“斜風細雨不須歸”的原因了嗎？

　　3、生邊讀邊想象這幅畫面。

　　4、有感情地背誦《漁歌子》。

　　四、指導學生書寫生字

　　塞　鷺　笠

　　書寫時要注意上下結構勻稱。“塞”注意撇和捺的角度。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長。

　　五、作業

　　1、默寫《鄉村四月》《四時田園雜興》。

　　2、自選（為語文園地六展示臺做準備）：

　　⑴　選擇一至二首詩詞，詩配畫。（可以是收集的詩詞）

　　⑵　寫一首描寫鄉村景色的小詩。

　　【板書設計】

　　鄉村四月──境美──人忙

　　成人──日夜辛勞

　　四時田園雜興

　　兒童──天真可愛

　　白鷺　桃花　鱖魚

　　漁歌子　鄉村美境

　　斜風細雨

《古詩詞三首》教案 篇6

　　【學習目標】

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。

　　3、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　4、搜集相關資料，激發學生積累古詩詞的熱情。

　　【學習重、難點】

　　1、重點：

　　背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。

　　2、難點：

　　讀詩詞，想意境，感悟語言美。

　　【教學設計思路】

　　這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，引導學生抓住重點字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者表達情意的方法。

　　【教學方法】

　　采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結合，用音像激起興趣，通過朗讀激qing，在討論中品味語言，探討作者的表達方法。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、搜集有關詩人的資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動學生活動一、談話激趣　　祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時，學習作者遣詞造句的技巧和表達情意的方法。　二、導入《獨坐敬亭山》　　一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。　　學生自讀課文，讀通讀順，交流相關資料。三、初讀理解    幫助學生復習理解詩詞的方法：

　　1、看插圖曉大意。

　　2、看注釋聯系上下文。

　　3、查字、詞典選解釋。

　　用自己的畫說說從插圖看到了什么？強調“厭”的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準確。四、感悟意境　　熟讀（回讀）古詩，創設意境 ：學生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？

　　引導學生找出與孤相同意義的詞，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來。

　　解決思考題：

　　李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　感情朗讀：讓學生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的幽靜。五、學科拓展　　要求：

　　學生只要基本體現詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的畫面。　　作簡筆畫。背誦李白的其他詩歌。

　　第二課時

　　教學內容教師活動學生活動一、復習導入　　1、指名背誦第一首詩。

　　2、指名說詩句意思。　　學生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協作學習第二三首詩詞　　1、初讀感知。

　　2、了解作者，理解詩題。

　　3、組織學生，指導教學。　　1、學生互相交流課前搜集的有關白居易的資料，教師補充。

　　2、根據注釋理解詩題。

　　3、理解詩句大意，同方法學古詩。

　　4、品讀悟哲理。

　　5、熟讀成誦。三、品味語言　　學完了課文，課文的語言的確很美，再讀課文，劃出自己認為美的句子。　　1、學生讀課文，劃句子。

　　2、學生讀劃出的句子，并說明美的理由。

　　3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。

　　四、積累　　1、老師說詞語意思。

　　2、進行詞語運用練習。

　　1、學生搶答。

　　2、學生分小組討論，然后匯報。

　　3、師生共同評價。

　　五、總結寫作手法　　1、作者表達方面，我們能向課文學習什么？

　　2、教師總結：

　　⑴　善于觀察，在觀察時抓住特點。

　　⑵　按照一定的順序把觀察到的材料積累起來。

　　⑶　學著運用側面描寫。

　　⑷　注意多種修辭手法的運用。

　　1、學生暢所欲言。

　　2、學生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。

《古詩詞三首》教案 篇7

　　教學目的：

　　1、認識5個生字、讀準字音，認清字形。

　　2、在自學的基礎上，借助注釋，理解這首詩的內容。

　　3、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學重點：

　　1、理解詞句，明確內容。

　　2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。

　　教學難點：

　　通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、欣賞古詩，揭示課題

　　同學們，喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?同學們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天，我們來學習一首新詩《宿建德江》，讓我們通過學習再次感受詩的美好意境吧!(板書：宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。板書：(孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經過建德江時寫下的一首詩。

　　二、自讀古詩、初步感知

　　1、自讀古詩現在請大家看課文，自由地把這首詩多讀幾遍，借助課后的拼音把生字讀準、讀好。自由讀《宿建德江》(學生自由讀古詩，按自己的節奏和速度讀)

　　2 、教學生字

　　課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調字音。

　　在古詩中大家都能讀好這些生字，我們去掉古詩的語境，你還能讀準這些生字嗎?

　　3 、再讀古詩：請同學們再自己讀一讀詩，這次請注意把詩讀流利，讀出詩里的節奏。(自讀)來，你來讀一讀，你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯，那我們向他學習，大家齊讀《宿建德江》。

　　三、入境悟情體驗升華

　　1、同學們朗讀也激起了老師讀詩的欲 望，下面我也給大家讀一遍這首詩。

　　教師范讀，同學閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉，曠野無邊，天比樹低，月與人親)

　　剛才同學們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學生看板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)

　　2、讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準，看來你已經走進詩人心中了。(板書)來，一起把這行詩來讀一讀。

　　3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢?(思鄉之愁)你怎么知道他是思鄉之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉。同學們，你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”佳節思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉之情呢?(日暮)

　　4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人)，如果這時候你是詩人，你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好啊)思念親人了;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)感到寂寞了;(如果這時候我在家鄉多好啊。)懷念家鄉了。

　　詩人孑然獨身途經建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己(“皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間，詩人滿懷的`愁緒涌上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉之愁)。

　　5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?

　　請同學們拿出筆來把它寫下來吧!

　　6、聽了同學們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢?

　　(預設1)在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡

　　(預設2 )在一個風和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返

　　(預設3)在一個秋風送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融

　　回憶故鄉點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　看不到熟悉的家鄉山水，聽不到親切的鄉里鄉音，這里只有——“野曠天低樹，江清月近人”

　　憶故鄉甜如蜜，思故鄉愁滿懷，此時此刻作者有的只是(愁)“是呀!這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里, 有的只是——“野曠天低樹，江清月近人”

　　7、正所謂明月千里寄相思，在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發情感的憑借。

　　(大屏幕出示——生齊讀)

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

　　海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

　　四、全詩回讀、情感共和

　　不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經守望過的月，也是我們的月，是古往今來不變的月。學習了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背小組背比賽背)

　　在月亮的光影里，我們看到詩人的背影如此美麗;在月亮的光影里，每一個詩人都曾經陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。(齊背古詩)

《古詩詞三首》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課認讀、書寫的生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

　　4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　獨坐敬亭山

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。

　　二、自由讀詩

　　同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？

　　（教師引導：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）

　　這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

　　老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？

　　三、朗讀古詩

　　1、錄音聽讀：

　　同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？（學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

　　你讀得已經很有味道了！

　　你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

　　老師認為你就是我們班的小播音員！

　　你的朗讀水平進步很大！

　　2、讀中領悟：

　　同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？

　　老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。

　　同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？

　　四、理解詩句

　　同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

　　你都讀懂了什么？（學生討論、教師指導）

　　誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

　　同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！（教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）

　　同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

　　五、隨樂唱詩

　　同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子

　　六、延伸拓展

　　剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！

　　老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）

　　你真棒，真像一個小詩人！

　　你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

　　看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

　　從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

　　七、教師小結

　　老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！

　　望洞庭

　　〖教學過程〗

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面：

　　師：你看到了什么景象？

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題：

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　6、多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明要求：

　　讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果：

　　正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：

　　⑴　教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

　　引導學生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

　　相：相互。

　　和：和諧、協調。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　師：理解得真不錯。

　　引導學生理解“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：沒有。

　　磨：磨拭。

　　鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

　　師：詩中把什么比作什么？

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，

　　潭面/無風/鏡未磨。

　　⑵　教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）

　　遙望：遠望。

　　師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

　　師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　請生讀好這兩句詩：

　　遙望/洞庭/山水色，

　　白銀/盤里/一青螺。

　　師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

　　師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

　　三、總結

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　【教學后記與反饋】

　　《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。

　　《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優美的洞庭湖秋月圖。

　　這兩首詩我主要放手讓孩子們自學，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細細備課，在很倉促的情況下上了這節課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學中，能抽出時間來好好備備課，每節課講求效益，讓孩們享受快樂學習的樂趣！

《古詩詞三首》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。

　　2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

　　3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

　　4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學重難點】

　　1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。

　　2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　【預習】

　　1、自學生字，讀熟三首詩。

　　2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

　　3、搜集別的描寫山水風光的古詩。

　　【教學課時】

　　2～3節。

　　第一節

　　〖教學目標〗

　　掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？

　　今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。

　　二、讀課題，指名讀三首古詩

　　（檢查通過預習對課文熟悉的情況）

　　三、指名認讀生字，提示應注意的地方

　　1、亭、庭：指導讀準后鼻音。

　　2、諳、暗：區別音、形、意。

　　四、分組學習

　　1、讀熟三首詩。

　　2、借助注釋在組內試講每首詩大意。

　　3、交流預習中的疑問，組內解疑。

　　五、班內交流匯報小組學習情況

　　六、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、讀、背三首詩。

　　第二、三節

　　〖教學目標〗

　　通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。

　　〖教學過程〗

　　一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》

　　1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

　　鳥：多、高飛無影

　　云：少（孤） 慢慢飄走（閑）

　　展開想象，用自己的話描述畫面。

　　2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。

　　閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現手法。

　　3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：

　　此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。

　　4、指導背誦《獨坐敬亭山》。

　　二、吟誦、理解《望洞庭》

　　1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：

　　此環節注意提示學生在描述中突出。

　　⑴　湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。

　　⑵　白銀盤和青螺分別所指：

　　從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。

　　2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？

　　3、詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻：

　　⑴　二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。

　　⑵　四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。

　　4、指導背誦《望洞庭》。

　　三、吟讀、理解《憶江南》

　　1、釋題：

　　憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。

　　2、根據學生可能產生的疑問補充注釋：

　　舊：過去。

　　勝：超過。

　　3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的：

　　太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）

　　4、請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：

　　江南的景色，讓我怎能____________？

　　5、指導背誦《憶江南》。

　　四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩

　　1、白居易所作《憶江南》另兩首：

　　江南憶，最憶是杭州：

　　山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮：

　　吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　2、其它描寫山水風光的古詩：

　　參考篇目：

　　《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。

　　五、作業

　　1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　2、選畫一首古詩所表現的畫面。

《古詩詞三首》教案 篇10

　　【教材簡說】

　　《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉詩，都表達了作者對家鄉深深的思戀和熱愛。

　　《泊船瓜洲》：

　　1、課文簡說：

　　《泊船瓜洲》一詩，據說是詩人應召自江寧赴京任翰林學士，途經京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉情仕意。當然，對于小學生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉之情。通篇立意亦含蓄悠遠。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。”

　　這是詩人在瓜洲遙望家鄉時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉。一道長江水，數重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，人向遠方，卻心系家鄉。戀鄉之情躍然紙上。

　　⑵　“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　詩句點明了詩人離鄉的時間，正是草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉，什么時候能再回來呢？這一思鄉的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當春風綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉愁。詩人的思鄉情從離開家鄉的時候就開始了，剛剛離開，就已經想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團圓之意。

　　此詩對字的錘煉被人稱道，“春風又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風撲面。

　　《秋思》：

　　1、課文簡說：

　　盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。

　　全詩的大意是：秋風乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達出來，當送信人要出發的時候又打開已封好的信查看。

　　信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”

　　第一句說秋天來到了洛陽城里，因為秋風起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風中所蘊涵的游子情懷。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態。那么，詩人見到的恐怕是這秋風帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉的孤獨寂落情懷，引起對家鄉、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象啊！

　　張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來表達離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。詩中遲遲不能下筆的生動意態描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉情有所體會了。

　　⑵　“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　書成封就之際，似乎已經言盡；但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。“復恐”二字，對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內容，只擷取家書就要發出時的這個細節，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。

　　王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構思過程，應該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。

　　在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉的季節。見秋風而起鄉思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉”。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書·張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當然他見秋風而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會“意萬重”呢？同是起鄉思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉的惆悵和無奈吧！

　　《長相思》：

　　1、課文簡說：

　　這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關那邊進發。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉來，因為故鄉溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。

　　2、詞句解析：

　　⑴　“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。”

　　詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉之遠，行軍之艱難。“身向榆關那畔行”點明了行進的方向。“夜深千帳燈”，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。

　　⑵　“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。”

　　下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內心世界袒露無余，使思鄉之意自然酣暢地流淌出來。

　　詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續不絕的含義，使詞風纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風情的描述，細膩哀婉的人物內心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結合到一起，升華了羈旅懷鄉的主題，意境也由此更加深長。

　　如果說，王安石的鄉愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉愁卻是由北方的風雪勾起的。

　　這首詞在表達上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子·芭蕉》）”有異曲同工之妙。

　　選編這三首詩的目的，是使學生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。

　　本文的教學重點應放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。

《古詩詞三首》教案 篇11

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月　四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

《古詩詞三首》教案 篇12

　　學習目標：

　　1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教材分析：

　　《古詩詞三首》課文中有三首古詩，分別是李白的《獨坐敬亭山》、劉禹錫的《望洞庭》、白居易的《憶江南》。

　　三首詩在內容上都是寫南方自然風光的。學習這三首詩，主要目的是使學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，豐厚文化積淀。