《口語交際·習作四》教案（精選15篇）

《口語交際·習作四》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、引導學生結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護環境的問題。

　　2、引導學生運用建議書的形式，向有關部門就環境保護方面提出建設性的意見。

　　3、看漫畫寫感受。

　　4、引導學生結合課文內容，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文內容的理解。

　　5、積累有關環境保護的宣傳口號和標語。

　　6、學習成語故事，積累成語。

　　【教學準備】演示文稿。

　　【教學時間】四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、明確交際主題

　　1、揭示課題：

　　今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。

　　2、同學們，你們知道地球上有哪些資源?它們對人類有什么作用？

　　課件播放各種資源即介紹。

　　二、掌握資源現狀

　　1、目前，這些資源的現狀如何?讓我們一起看看。

　　課件播放水資源現狀。

　　你還知道其他資源的現狀么？請你根據自己的了解向大家作一番介紹。

　　2、面對這樣的狀況，人類該怎么做呢？

　　三、討論珍惜策略

　　1、我們應該怎樣珍惜水資源呢？

　　2、我們應該怎樣珍惜其他資源呢？

　　3、回憶自己的生活經驗，你覺得自己在珍惜資源，保護環境上哪些做法是好的，值得向大家推薦，讓我們在生活中都能這樣做。

　　4、你還覺得自己平時在哪些地方做的不夠好呢？說出來讓大家幫你想想解決的辦法。

　　5、你對本地區當前的資源保護話題有什么自己的看法、建議呢？

　　請發表自己的感想。

　　第二課時（習作指導）

　　根據漫畫寫想像作文

　　一、觀察漫畫

　　1、你喜歡看漫畫嗎？你覺得看漫畫有什么感受？

　　漫畫有著教育、審美、娛樂等多方面的功能。它幽默地將積極健康的生活展示給讀者，也將不足揭示出來，讓人一看就明白，一看就快樂，既欣賞了藝術，又接受了教育，真可謂“寓教于樂”，讓人們在笑聲中得到啟迪。

　　2、今天，我們就一起來欣賞一幅環境保護的漫畫。出示書上的漫畫：

　　說說這幅漫畫所畫的地點在哪兒？人物是誰？它們在干什么事情呢？完整地說說這幅漫畫的內容。

　　3、觀察其他漫畫：

　　像這樣珍惜資源，保護環境的漫畫還有很多。觀察同學們收集的漫畫，說說漫畫的內容。

　　二、交流感受

　　1、這些漫畫分別告訴了我們什么道理呢？

　　2、你看了后有什么感受或者有什么意見要發表？

　　三、創作漫畫

　　1、如果你對某個環境保護的主題特別感興趣，但是沒有找到相關的漫畫，你也可以自己動手創作一幅漫畫。

　　創作要求：注重構思，要有思想，有生活氣息。

　　2、創作漫畫。

　　3、介紹自己的創作意圖。

　　四、編寫故事

　　1、請選擇一幅漫畫或者選用自己的漫畫，編寫一個故事。

　　習作要求：

　　⑴　展開合理想像，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫主要內容。

　　⑵　正確、具體表達漫畫的中心思想。

　　⑶　在故事描寫中表達自己的想法。

　　2、開始習作，教師巡視做指導。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、集體評點習作

　　1、出示典型性的習作，集體講評：

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是值得你學習的。

　　說說這位同學的習作中有哪些地方是可以改進的。

　　2、讀自己的習作進行修改。

　　二、展示交流修改之后的習作

　　第四課時

　　（回顧·拓展）

　　一、交流平臺

　　1、教師：請同學們讀讀小林和小東的對話，你從他們的對話中發現了什么?

　　2、學生自由讀對話。

　　3、學生暢談自己的發現，教師規定學生發言的內容：如果能聯系實際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對文章的理解。

　　4、從本組課文中選擇典型的句段，體會這種讀書方法的作用。

　　二、日積月累

　　1、自由讀日積月累的關于珍惜資源，保護環境的標語。

　　2、在小組里交流哪些標語你讀懂了。

　　3、指名說說標語的意思，其他同學補充，教師點撥引導。

　　4、這些標語寫得好不好？好在哪里？（凝煉、通俗、瑯瑯上口。）

　　5、你還知道哪些比較好的關于環境保護的標語？

　　6、讀讀背背好的標語。

　　三、成語故事

　　1、自由讀一讀。

　　2、概括故事內容，同位互說，全班交流。

　　3、齊讀最后一段，你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？

　　4、“竭澤而漁”現在多用來比喻什么？

　　5、這個成語對你有什么啟發？（小組交流指名說）

　　四、布置作業　　

　　1、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。

　　2、繼續收集標語和成語故事，與同學交流。

　　【課后反思】

　　建議書的寫作指導比較順暢，學生習作也不乏上乘之作，但評改時間受限，令人遺憾。

《口語交際·習作四》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的.條理性以及語言表達能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

　　2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　教學重點：

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　教學難點：

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　課時安排：3課時

　　課前準備：

　　有條件的可組織學生觀看《背起父親上學》電影。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、激發情趣

　　感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

　　我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。（投影書中圖片）當我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

　　二、拓展思路

　　1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

　　2、指名回答，并說說自己為什么而感動。

　　3、小結：一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們為之震顫。

　　三、互動交流

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經看到、聽到或親身經歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認真回顧事情的經過，要把事情的經過想清楚、想具體，然后再想一想應該怎樣講述，才會打動別人。（學生自由練說）

　　2、指名回答，其他同學當記者，現場進行“答記者問”。教師引導學生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。（請個別同學講述，教師作指導，屬指導性講述）

　　3、在小組里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

　　4、集體交流，注意評價

　　四、教師總結。

　　第二、三課時（習作）

　　一、談話揭題

　　從同學們上一節課的講述中，老師知道你們在學校、家庭、社會生活中，經歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進行一次習作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

　　二、明確要求

　　1、看了這個題目，你知道了什么？

　　（①這是一篇記事的文章；②應把自己的感受最深的部分寫具體）

　　2、課文中又告訴我們本次習作有什么要求呢？

　　（在口語交際的基礎上，我們可以選擇生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內容具體，語句通順，感情真實。）

　　三、指導構思

　　1、回憶從這組課文中學到的一些表達方法。

　　2、想一想自己準備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

　　（抓住人物的動作、語言、神態、心理活動）

　　四、獨立試寫

　　學生獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、講評修改

　　1、按這次習作的重點講評。

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　2、自評自改，小組互評互改。

　　六、布置作業

　　將修改好的習作認真謄抄到作文本上。

　　內容概括：這篇介紹了關于小學語文五年級下冊口語交際·習作四教學設計三，五下口語交際習作四，希望對你！

《口語交際·習作四》教案 篇3

　　【學習目標】

　　通過口語交際，明白珍惜資源，維護環境的重要性。能從身邊的小事做起，做到合理使用資源。

　　能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自身的看法，寫建議書。

　　觀察漫畫，理解漫畫告訴我們的深刻含義，編成故事。

　　【課前準備】

　　查閱地球上各種資源的現狀。

　　【教學準備】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、明確交際主題

　　二、談話導入

　　這單元我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》，《青山不老》四篇課文，相信你們對如何珍惜資源，維護環境的話題有很多話想說，今天我們來進行《珍惜資源》的口語交際。

　　三、單元回顧

　　進一步感受感受人類的生存與周圍環境的密不可分的關系，知道應該投身環保，關愛家園。

　　四、了解資源現狀

　　學生交流查找到的各種資源實際情況，并讓學生說說自身的感受，認識到在生活中的確存在著各種浪費資源，污染環境，破壞家園的不良行為，激發學生珍惜資源，維護環境的意識。

　　五、結合生活實際討論兩個話題

　　1、為什么要珍惜資源。

　　2、怎樣珍惜資源。在珍惜資源方面，可以提出：節約每一張紙；在需要傳達問候和祝福的時候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子等。

　　六、根據學生的討論交流，評比“環保建議金點子”

　　第二課時習作指導

　　寫建議書

　　一、故事導入，引趣激情

　　今天，老師先給大家講一個故事：故事的主人公是一位普通而又特別的人物，他叫馬弘毅。說他普通，是因為他不做什么官，不做什么長，是一個平平經常的北京百姓；說他特別，是因為他被國家官方文件稱作為“著名建議活動家”，是榮獲這種稱贊的天下第一人。他曾向國家決策層提出100多項建議。如建南極考察站，普和9年義務教育，農民社會安全等。聽完這個故事你有何感受？

　　你看，一個普通老百姓也能提出那么重要的建議。可見國家的發展離不開普通百姓的積極參與。其實，只要處處留心，善于觀察善于考慮，誰都能提出好建議。假如把好建議寫成文，就叫“建議書”。

　　二、寫建議書的格式

　　標題：“建議書”，寫在第一行的中間，有的還可以寫上所建議的內容，說明是關于什么問題的建議，如例文。

　　稱謂：換行頂格，寫清楚是給誰或者哪個單位提的建議。

　　建議的具體內容：內容有多方面的可以分自然段。一般來說可以先說明提出建議的原因，理由以和自身的目的，想法。這樣往往可以使受文單位或個人從實際動身，考慮你的建議的合理性，為采用你的建議打下基礎。接著把要建議的內容分條列出，這樣可以做到醒目。建議要具體明白切實可行。最后謹慎虛心地提出自身希望采用的想法。

　　落款：落款要署上提建議的單位名稱或個人的姓名，并署上成文日期。

　　三、結合《珍惜資源》的口語交際課的討論結果具體指導

　　1、這節課，我們就圍繞《珍惜資源》這一話題，學寫《建議書》。比一比，誰的建議最好，表達得最恰切。這建議書誰都沒寫過，但我相信，誰都能寫好。

　　2、選擇自身感受最深或最想改變的一種生活現象，如污水，噪音，廢氣對人們生活的影響；餐桌上被丟棄的食物，堆積如山的一次性木筷，嘩嘩流淌的自來水。和同學展開討論，分析發生這現象的原因。然后提出解決這方面問題的建設性意見，使有關部門或個人對存在的問題有清楚的認識和了解。寫的時候，可以引用收集到的各種資料。

　　3、明確寫建議書的要求：

　　明確：將自身建議的具體內容，采取的措施，方法，步驟一一列出，要針對某一具體問題。

　　可行：掌握好分寸，實事求是，不提過高要求，所提的建議經過努力必需是可以實現的。

　　精煉；語言準確，短小精悍。

　　四、練寫建議書，師巡視指導

　　習作評議，組織學生先在小組內讀一讀，評一評，然后全班進行交流評議，在此基礎上引導學生互相修改。

　　第三課時

　　看漫畫寫感受

　　一、什么是漫畫

　　畫家從生活中取材，通過夸張，比喻，象征等手法，來批評，諷刺或揭露生活中的一些不良現象。

　　二、漫畫與一般故事性圖畫的區別

　　看漫畫寫感受不同于一般的看圖作文，因為它不是簡單地把圖意寫下來，而是要寫自身的理解和感受。

　　出示教材72頁漫畫，引導學生看懂圖意，體會作者的用意。

　　說說這幅漫畫的地點在哪兒？有哪些人和物？他們在干什么事情呢？之間有何關系？

　　如何理解“這段木頭里一定蟲”“討論”“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里。

　　作者意在諷刺那些不懂得保護樹木，不懂得環境維護的“腦袋有蟲”的人。讓學生懂得只有少一些砍伐，破壞，多一些維護，扶植，才干確保人類家園的蔥綠和長存，才干與周圍環境堅持和諧。

　　三、完整地說說整幅漫畫的內容

　　選擇自身喜歡的環境維護方面的漫畫，課上也要給他們說圖意的機會，并在習作中注意個別指導。

　　四、編寫故事

　　1、根據書上的漫畫或自身選的漫畫，編寫一個故事：

　　要求：展開合理想象，選擇童話或看圖寫文等各種形式寫出漫畫的主要內容。

　　正確，具體表達漫畫的中心思想。

　　在故事描寫中表達自身的看法。

　　2、開始習作，教師巡視輔導。

　　第四課時

　　習作講評

　　一、學生繼續習作

　　教師在巡視指導中明確學生寫作中的優點和缺乏。

　　二、指導修改

　　出示四篇典型的習作（寫得好的和存在許多缺乏的各兩篇）分別讓學生讀，讀后評議，說說這位同學的習作中寫得好和寫得不好的地方，簡單說說原因。對于一些普遍的問題，教師可以通過實物投影結合一些作文修改技巧進行具體的指導。

　　三、讀自身的習作，認真修改，抄正作文

《口語交際·習作四》教案 篇4

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學習目標〗

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　〖課前準備〗

　　1、教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：準備自己收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：

　　⑴　學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　⑵　進行組內交流。

　　⑶　示范帶動，交流評價：

　　①　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②　將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　③　評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　④　教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑤　開展看后感受交流。

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：

　　⑴　學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　⑵　注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　⑶　全班交流，評比“環保精點子”：

　　①　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　②　將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理：

　　a、節約每一張紙。

　　b、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　c、不使用一次性筷子。

　　d、節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　e、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　⑷　結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　三、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　第一、二課時指導習作

　　寫建議書

　　〖課前準備〗

　　通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

　　〖學習過程〗

　　一、談話導入，引起思考

　　1、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？

　　2、談話：

　　是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結合自己的資料進行展示。

　　3、小結并交代任務：

　　這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧！板書：

　　建議書

　　二、明確要求，交流建議

　　1、學生自己讀題，明確要求。

　　2、建議書有內容是什么？

　　（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

　　3、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

　　⑴　先寫清楚存在的問題。

　　⑵　再說明產生的原因。

　　⑶　最后提出解決的問題的建議。

　　4、針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。

　　5、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？

　　（引導學生著重從格式上談。）

　　建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　看圖寫話

　　〖課前準備〗

　　了解什么是漫畫，搜集有關環保的漫畫。

　　〖學習過程〗

　　一、看圖激趣

　　1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

　　2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

　　小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？

　　（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）

　　二、引導看圖，明白圖意

　　1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。

　　2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

　　3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

　　4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

　　三、審題，明確寫作要求

　　1、學生讀題，明確題意：

　　本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

　　2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

　　四、試寫初稿

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　習作要求：（投影出示）

　　1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　　2、學生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內互讀互改。

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三、四課時

　　修改評議

　　一、指導學生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題。

　　第一遍：找出錯別字，并修改。

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優美的詞句。

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

　　2、學生交流評議。

　　3、教師點評：

　　特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

　　四、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優點，培養興趣

　　1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　2、請學生展示自己在本次習作中的優點：

　　表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　六、教師點評，好文欣賞

　　1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

　　2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

《口語交際·習作四》教案 篇5

　　學習目標

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習.

　　教學過程

　　課前準備

　　1.留心生活中帶給自身啟示的事情或漫畫.

　　2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.

　　第一課時口語交際

　　引入新課，明確要求

　　同學們，在我們的生活中經常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們考慮，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧！

　　請三位同學閱讀一下書上的要求.

　　明確要求.

　　說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.

　　交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自身的啟發和協助.

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自身帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自身體會漫畫的含義.

　　自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自身帶來啟示的一幅漫畫.

　　自身根據要求先想一想怎么說，再練一練.

　　在小組內和同學進行交流，他人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自身的問題.

　　全班交流.師生評議

　　小組推薦代表在全班交流.

　　師生評議：不只要評同學說得怎么好，還要說說自身聽后受到的啟發.

　　教師根據同學發言的不同角度給予不同的提示.

　　教師總結.提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多考慮.在今后的生活中，我們一定要注意積累和考慮.

　　第二課時習作

　　結合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

　　自主匯報.確定習作內容

　　同學匯報本次習作想寫的是什么.

　　自主習作，教師巡回指導

　　相互修改.完善習作初稿

　　假如課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導同學修改.

　　第三課時習作講評

　　鼓勵優點.培養興趣

　　教師發下習作本，同學閱讀批語和自身的習作.

　　請同學說一說自身在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養同學的習作興趣，為下一步同學自身修改作文，拓展思路.

　　教師點評.好文欣賞

　　教師從優點和缺乏等方面小結本次習作的情況.

　　提出同學的一起問題，在全班進行集體評議、修改.

　　宣讀比較優秀的習作，讓同學欣賞.

　　小組合作，自身修改

　　自身朗讀自身的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自身進行修改.

《口語交際·習作四》教案 篇6

　　學習目標

　　1.圍繞感動這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　課前準備

　　1.洗腳公益廣告片段的課件。

　　2.本單元中四篇文章的插圖。

　　3.公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　4.搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受感動

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨

　　2.隨機設問：你為什么而感動？

　　3.不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4.不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　6.出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫感動

　　1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行答記者問。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2.組織小組進行感動20xx比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

　　第二課時（習作指導）

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　　2.生練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　　1.交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　2.按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　　1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　　2.教師巡視指導。

　　（x小學華麗）

　　第三課時（習作講評）

　　一、導入

　　2.一起回憶這篇習作的要求。

　　二、分享語段，體會寫法

　　1.分享精彩語段。

　　2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

　　（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。）

　　三、精品賞析，滲透評改

　　1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。

　　（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

　　2.傾聽評析。

　　（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

　　（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

　　（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

　　3.小結優點。

　　四、互評互改，不斷提高

　　1.結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

　　自己動筆進行修改。

　　2.四人小組修改片段，再次交流分享。

　　3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

　　五、回顧過程，總結全課

　　教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

　　小結：好的作文是修改出來的──三分文章七分改，要不斷修改，反復推敲，還要多讀、多思、多改。

　　六、作業

　　將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

《口語交際·習作四》教案 篇7

　　教學目的：

　　1.通過口語交際，看懂漫畫內容。進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應當投身環保，關愛家園。

　　2.結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3.通過習作表達真情實感，想象合理，聯系實際。

　　教學重點：讀懂漫畫內容，發揮想象進行習作。

　　教學難點：結合身邊的事例，交換如何珍惜資源，保護環境。

　　課前準備

　　1、老師準備關于森林資源和水資源兩大方面的數據和相關材料。包括世界、中國和重慶的現狀。

　　2、學生收集關于環境污染、資源糟蹋、破壞家園的不良行動。以及珍惜資源保護環境的良好行為。

　　教學過程

　　一、 談話導入，引起思考。

　　1、 回顧一下，本單元我們都學過了哪幾篇文章？它們都有一個共同的主題是什么？

　　2、 談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可是生活中浪費資源、破壞環境的現象卻屢見不鮮。在這里，老師給你們帶來了幾幅漫畫。

　　3、 老師出示漫畫，學生看后談發現。它們都有什么共同特點呢？

　　4、 小結：是的，漫畫非常有趣。可是在笑過后往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？我們來了解一下漫畫的定義。

　　5、 今天我們要學習的內容就是：看漫畫與作文

　　二、 口語交際。

　　1、集體交流畫面內容。

　　A、整體感受：請看我們書上的這幅漫畫也是很有意思的。同學們自己看看，說說畫面內容。

　　B、分解畫面：

　　a 圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？

　　b、作者畫這幅畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流？

　　c、咱們來關注這句話：“這段木頭里有蟲……”到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這“蟲”到底是什么？

　　C、再次整體說畫面。

　　2、分組交流想象內容。

　　A、整體想象：你聯想到了什么？

　　B、老師出示收集的關于世界、中國、重慶的森林資源和水資源的現狀。引發思考：由此，你又想到了什么？

　　C、小組討論：你身邊有哪些珍惜資源、保護環境的行為？或你的生活中哪些浪費資源和破壞環境的行為？請舉例說明。并具體說明是怎樣破壞和保護的？

　　D、全班分享。

　　3、把畫面和想象內容結合起來。

　　個別交流，全班分享。

　　三、 審題，明確寫作要求。

　　1、習作要求：

　　認真觀察這幅漫畫，在看懂漫畫內容的基礎上，寫出你的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事。如果你對有關珍惜資源、保護環境的其它漫畫感興趣，也可以根據上面的習作要求，寫感受、編故事。

　　2、具體要求：

　　表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，想象合理，感情真實。

　　3、引導方法：

　　這次習作是看漫畫作文，我們說漫畫的特征是引人開懷，發人深思，啟人心智的。也就是通過漫畫來告訴我們一定的道理。那么我們可以用上哪些寫作方法呢？回憶課文《只有一個地球》其中有一段告訴我們：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。這里用了――。在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。又用了——。還如：地球所擁有的自然資源是有限的。拿礦物資源來說。用了——。我們在寫作時也可以

　　● 可以用上“舉例子、打比方、列數字、作比較”等說明方法。

　　● 也可以用上比喻、擬人等修辭手法。

　　● 一定要聯系生活實際思考問題

　　四、 小結。

　　下課之后，請同學們習作。注意想象合理，感情真實。請聯系實際進行作文。

　　板書：

　　看漫畫寫作文

　　口語交際 習作

　　交流漫畫內容 想象合理

　　聯系生活實際 感情真實

《口語交際·習作四》教案 篇8

　　【設計理念】

　　增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。知道應該投身環保，關愛家園。

　　【教學目標】

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：

　　準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

　　【教學流程】

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　三、組內交流討論

　　“為什么要珍惜資源”：

　　1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　2、進行組內交流。

　　3、示范帶動，交流評價：

　　⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵ 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　⑶ 評議：

　　對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　⑷ 教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑸ 開展看后感受交流。

　　“怎樣珍惜資源”：

　　1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　3、全班交流，評比“環保精點子”：

　　⑴ 每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵ 將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

　　① 節約每一張紙。

　　② 在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③ 不使用一次性筷子。

　　④ 節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤ 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　四、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

　　一、談話導入，觀賞漫畫

　　師：你們喜歡漫畫嗎?

　　生：喜歡。

　　師：為什么喜歡?

　　生：好玩

　　生：有趣

　　生：能給我們帶來快樂

　　生：幽默

　　生：……

　　師：是啊，漫畫很幽默、風趣，能給我們帶來快樂。今天老師也帶來了一組漫畫，一起來欣賞下。

　　師：現在我來當記者采訪下你們。，你從中發現了什么?

　　生：我發現這幾幅漫畫都是關于環境保護的。

　　生：我發現這幾幅漫畫都是反映人們不愛護環境的。

　　師：是啊，你們的眼睛很尖銳。那么，你看后心情怎么樣?

　　生：漫畫很有意思，不過我的心情很沉重。

　　生：我很氣憤，他們怎么可以這樣破壞環境!

　　師：是啊，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。漫畫的特點就是通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。(課件出示)

　　二、描述畫面說內容

　　師：咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物?他們之間有什么關系?(生觀察，師板書：賞漫畫)

　　師：誰來描述下畫面?

　　生：漫畫上畫了一個人，他在樹林里砍樹，有只啄木鳥在啄他的腦袋，還說這段木頭里一定有蟲。

　　師：你用很簡潔的語言描述了畫面的內容。那么誰能添油加醋的說說?比如這個人的外貌怎么樣?啄木鳥說話時的心情如何?

　　生：這是一片茂盛的樹林，有個長著榆木腦袋的人他揮舞著斧頭在坎樹，一只啄木鳥停在他的肩上，奮力的啄他的榆木腦袋，憤怒的說：“這段木頭里一定有蟲。”

　　師：好一個榆木腦袋，形象的點出了此人的不開竅。還有誰能更細致入微的觀察，展開合理的想象，說說這幅漫畫。

　　生：在一片郁郁蔥蔥的森林里，有個長著榆木腦袋的伐木工人，他嘴里叼著煙，揮舞著手中的斧頭向一個參天大樹奮力的砍去。他的身后只剩下一個個矮小的樹樁了。一只啄木鳥停在他的肩膀上，眼睛睜得滴溜圓，奮力的啄他的榆木腦袋，憤怒的說：“這段木頭里一定有蟲，我要把它啄出來。”

　　師：不僅觀察得細致，詞語也用的很生動。

　　師：那么作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢?他要揭露什么?譏諷什么?同桌間討論下。

　　生：這幅畫是想揭露那些濫砍濫伐的人，他們只顧自己的利益，破壞生態環境。

　　生：這幅畫想要批評那些利益熏心的人，呼吁大家要這些人，保護樹木，保護生態環境。

　　師：你的悟性真高!你是從畫中的哪里悟到的呢?

　　生：我從啄木鳥的話看出來的，畫家的意思就是要我們這樣的人。

　　師：你真是畫家的知音啊。啄木鳥說：“這段木頭里一定有蟲。”你認為是什么蟲呢?

　　生：是金錢蟲。伐木工人肯定只想拿樹賣錢，利益熏心，沒有環保意識，就是因為這只金錢蟲作怪。

　　師：一針見血的說出了問題的結癥。還有不同的想法嗎?聯系實際來談談。

　　生：我覺得是只貪婪蟲。因為這只蟲，是伐木工人坎了一棵又一棵的參天大樹。

　　生：我覺得是只糊涂蟲。伐木工人只知道樹木能夠賣錢，不知道樹木能夠涵養水源，進化空氣，塞特凱達斯瀑布的枯竭就是因為兩岸的樹木被濫砍亂伐，他實在是糊涂啊!

　　生：我覺得畫家要諷刺的不單單是這位伐木工人，他要諷刺的是所有破壞環境的人。

　　師：你把漫畫的寓意升華了!

　　三、明確寫作要求

　　師：賞完了漫畫，我們就要把它寫成文。板書：寫作文

　　師：翻開課本72頁，看看本次習作有哪些要求?生讀。

　　師生歸納：

　　1.根據漫畫寫感受

　　2.借助漫畫編故事

　　3.也可寫其他的環保漫畫

　　四、成文，交流評價

　　1.找出上、中、下不同水平的文章，讓生讀，其他學生評價遣詞造句上，謀篇布局上有哪些值得借鑒的，不足的。

　　2.當當啄木鳥找出錯別字

《口語交際·習作四》教案 篇9

　　學習目標：

　　1、運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事、名言警句或漫畫,選擇一個進行表達練習。

　　2、讓每一個學生在通過合作學習、匯報交流、課堂互動中，體驗到學習帶來的喜悅，培養學生口語交際的興趣和習作的能力。

　　課前準備：

　　1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學過程 ：

　　第一課時口語交際

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入交際話題。

　　生活是一本永遠也讀不完，永遠也讀不夠的書。在我們的日常生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　2、引導學生讀口語交際的學習提示，提出學習目標

　　（1）說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　（2）交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么內容，再說你是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.

　　（3)介紹一幅漫畫的形式，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.

　　(4)結合本次口語交際，展示自己的學習成果。

　　（學生自由選擇一個進行準備交流）

　　二、展示 學習成果

　　1、自主選擇，小組內交流

　　（1）自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　（2）在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　（小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示 ）

　　2、全班交流展示 ，師生評議。

　　（1）小組推薦代表在全班交流.

　　（2）師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發。

　　（3）教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.

　　3、教師總結，提示積累。

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

　　第二課時 習作

　　一、提出習作目標

　　1、結合口語交際，引入寫作。

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.

　　2、提出習作目標

　　（1）確定習作內容，如：一本好書，一張照片，一次活動，一句格言，一幅漫畫……給你什么啟示。

　　（2）給文章定一個好題目。

　　（3）明確習作的要求：一要寫清事實，記事要寫清過程；二要寫明白從中得到的啟示。

　　（4）先寫一寫精彩的片斷。

　　（5）結合本次習作，展示習作成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）小組內交流習作成課

　　1、小組內互改。

　　2、小組內匯報評議。

　　3、自我修改。

　　（二）全班交流習作成果。

　　1、學習自由展示。（要有學困生、中等生、優等生的習作展示）

　　2、師生傾聽、評議。

　　3、自主修改完善。

　　三、作業

　　千錘百煉出好鋼，千修萬改出華章。請同學們回去后再三修改自己的片斷，然后再寫完整作文。

《口語交際·習作四》教案 篇10

　　一、激qing引入，交流感受（出示課件，公益廣告《給媽媽洗腳》）

　　1、師配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。前幾天我們觀看了電影《背著爸爸上學》，我想你們一定還有印象，下面就請李明洋同學為大家講述一下。

　　2、隨機設問：你為什么而感動？

　　3、象這樣令人感動的故事，在我們的生活中隨處可見，請同學們回憶一下，你曾經經歷過的感動。 學生自由發言。

　　4、老師也搜集了一些有關感人的畫面和音樂，制成了課件。（出示課件，感動畫面）看了這些畫面，你有什么感受？（學生自由回答）

　　5、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？今天就讓我們打開記憶的閘門，找尋讓你感動的人和事，讓我們互相學習。教師板書：口語交際。

　　師指名讀87頁的要求，然后讓學生歸納說話要求。教師出示課件，展示本次口語交際的要求。

　　師：新學期伊始，學校組織大家收看了《感動中國》，他們的事跡深深感動著我們，今天我們就采取比賽的形式，以《感動五四》為主題，選取最打動人的故事。

　　2、引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動：

　　分小組到前面匯報。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學講。

　　教師總結：讓我們心存感激，感謝父母給予我們的厚愛，感謝同學給你的幫助，感謝老師帶領你們走進知識的殿堂，感謝他人對你的關心，即將下課了，老師把一首最好聽的歌曲送給你們。

　　在音樂《感恩的心》中結束。

《口語交際·習作四》教案 篇11

　　【設計理念】

　　增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。知道應該投身環保，關愛家園。

　　【教學目標】

　　1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　【課前準備】

　　1、教師：備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　2、學生：準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

　　【教學流程】

　　一、揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　三、組內交流討論

　　“為什么要珍惜資源”：

　　1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

　　2、進行組內交流。

　　3、示范帶動，交流評價：

　　⑴　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵　將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　⑶　評議：

　　對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　⑷　教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。

　　⑸　開展看后感受交流。

　　“怎樣珍惜資源”：

　　1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

　　2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　3、全班交流，評比“環保精點子”：

　　⑴　每一組推薦一名學生向全班匯報。

　　⑵　將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

　　①　節約每一張紙。

　　②　在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③　不使用一次性筷子。

　　④　節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤　不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　四、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

《口語交際·習作四》教案 篇12

　　【教學目的】

　　1、通過交流同學看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練同學思維的條理性以和語言表達能力，培養同學積極參與，敢于表達自身想法的習慣。

　　2、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自身難忘的事，學會感恩。

　　3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　【教學重點】

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學難點】

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【課前準備】

　　1、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。

　　2、搜集古今中外讓自身感動的故事。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、看廣告說感動

　　1、師敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。

　　2、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。

　　3、看一部電影簡介：一個窮苦的同學為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　看了這個片段，你有什么感受？

　　4、小結：多么刻苦的同學，多么孝敬的小朋友！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？

　　二、聽故事談感動

　　1、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？

　　2、同學講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？

　　3、師：老師也有一個讓人感動的故事。

　　配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　4、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。

　　三、說經歷話感動

　　1、同學們，在你的生長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，悔恨過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充溢感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流。（同學開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）

　　4、教師小結：

　　今天大家交流了令自身難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純潔而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的心》。

　　第二課時

　　（習作）

　　一、揭示課題，安排任務

　　1、同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，讓自身深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》。

　　2、板書課題。

　　3、讀課題。

　　二、審清題意，明確要求

　　1、看了這個題目，你想告訴同學什么？

　　⑴ 從題目看，這是一篇記事的文章

　　⑵ 題目中的“感動”，應把自身的感受最深的局部寫詳細、寫生動。

　　2、習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

　　生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

　　3、引導小結，明確范圍：

　　生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的資料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真考慮，就能感受到。

　　三、開拓思路，精選題材

　　1、提示問題，打開思路：

　　⑴ 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

　　⑵ 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

　　⑶ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

　　⑷ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

　　⑸ 有什么見義勇為、助人為樂的行為或者同學之間的真摯友情使你感動？

　　……

　　2、指名同學回答：

　　指名同學列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵同學舉例子，激發同學作文的興趣，豐富同學寫作內容。

　　四、讀讀例文，學習寫法

　　1、今天老師請來了一位同學，她準備把自身親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

　　2、聽例文《婆婆的“考前綜合癥”》：

　　這位同學的婆婆為什么得“考前綜合癥”？他的感受是什么？

　　3、這篇文章在寫法上有哪些特點？

　　板書：

　　抓人物的動作、語言、神態、心理活動、在敘事中抒情

　　4、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者發生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑒的方法。

　　五、獨立作文 妙筆生花

　　同學獨立習作（教師巡視，重點協助習作有困難的同學。）

　　第三課時

　　（習作講評）

　　一、導入激情

　　二、佳作放送

　　1、優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。

　　2、同學觀看、傾聽并考慮：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？好在哪里？

　　3、同學評析：

　　⑴ 你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

　　⑵ 你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

　　⑶ 這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

　　4、教師小結。

　　三、亮點欣賞

　　1、分享精彩語段：

　　2、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：

　　（注意鼓勵習作困難的同學發言、展示，提高其寫作的積極性。）

　　四、互評互改

　　1、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

　　2、同桌互相修改，互相欣賞。

　　3、修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。

　　五、金玉良言

　　1、教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗？

　　2、小結：

　　好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發，寫作水平在修改中也會得到提高。

　　六、謄抄作文

　　將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

《口語交際·習作四》教案 篇13

　　學習目標

　　1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　　3、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　4、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　課前準備

　　1、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　　2、本單元中四篇文章的插圖。

　　3、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　　4、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　教學過程

　　第一課時（口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　　1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　　2、隨機設問：你為什么而感動？

　　3、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　　4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　　5、配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　6、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　7、小結：感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　2、組織小組進行“感動20xx”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

　　第二課時（習作指導）

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　　2、生練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　　1、交流寫作：請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　2、按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　　1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　　2、教師巡視指導。

　　（杭州市濱江區長河小學華麗）

　　第三課時（習作講評）

　　一、導入

　　2、一起回憶這篇習作的要求。

　　二、分享語段，體會寫法

　　1、分享精彩語段。

　　2、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

　　（注意鼓勵習作困難的學生發言、展示，提高其寫作的.積極性。）

　　三、精品賞析，滲透評改

　　1、優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并思考。

　　（同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？哪幾句寫得特別好？好在哪里？

　　2、傾聽評析。

　　（1）你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？

　　（2）你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事？

　　（3）這篇文章哪些地方值得借鑒學習？

　　3、小結優點。

　　四、互評互改，不斷提高

　　1、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節）

　　2、四人小組修改片段，再次交流分享。

　　3、修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。

　　五、回顧過程，總結全課

　　教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？

　　小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

《口語交際·習作四》教案 篇14

　　教學目的

　　1.通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

　　2.在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

　　3.懂得人與人之間有許多值得感動或難忘的事，學會感恩，并寫出真情實感，分享習作的快樂。

　　教學重點

　　在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　教學難點

　　善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學時間：三課時

　　第一課時 口語交際

　　教學過程

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1.播放歌曲《感恩的心》。

　　2.聽了這首歌你有什么感受？

　　師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3.教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1.談話，撥動“琴弦”

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

　　觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　2.閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　3.學生整理自己的材料。

　　4.小組交流：

　　（1）交流自己感動的事。

　　（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　　5.全班交流

　　學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

　　（三）教師總結。

　　第二課時 習作

　　教學目標

　　1.學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，突出感動的地方，并注意情感的自然流露。

　　2.會在生活中尋找感人的材料，逐步養成留心觀察生活的習慣。

　　3.學會在敘事中恰到好處地抒情、議論。

　　教學重點：

　　學會把事情的經過分幾步寫具體。

　　教學難點：

　　如何選擇生活中感動的素材寫一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地寫具體。

　　教學準備：

　　1.把例文《天使就在我的左右》的內容在錄音機中錄制成磁帶。

　　2.每位學生準備一件生活中令人感動的事。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，學習例文

　　1.同學們，我們的生活是五彩繽紛的，隨著時間的流逝，大家一定經歷了很多事情，留下了難忘的印象，今天老師請來了一位同學，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？

　　2.聽例文《天使就在我的左右》錄音：

　　這位同學經歷了一件什么事？他的感受是什么？

　　3.同學們，剛才我們在這篇文章中體會到了作者巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動，這就是我們這次習作中他們需要嘗試的地方。

　　（1）板書：在敘事中抒情

　　（2）陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的感染力，使讀者產生共鳴。

　　（3）過渡：在我們豐富多彩的生活中，會有喜怒哀樂，在寫事中，如果能恰到好處地表達自己的真情實感，就會吸引讀者。

　　二、啟發談話，揭示課題

　　1.老師知道，你們在學校、家庭、社會生活中，一定經歷過一些事情，讓自己深受感動，大家愿意把這件事告訴老師和同學嗎？我們今天就來進行一次作文《記一件令人感動的事》

　　2.板書課題

　　3.讀課題

　　三、審清題意，明確要求

　　1.看了這個題目，你想告訴同學什么？（① 從題目看，這是一篇記事的文章；② 題目中的“感動”，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動）

　　2.習作要求告訴我們可以選擇哪些事來寫？

　　生活中所發生的令人感動的事，包括難忘的的事。

　　3.引導小結，明確范圍：生活中有些讓人感動的人和事，往往都是作文的材料，能反映一個人的精神面貌，只要我們仔細觀察，認真思考，就能感受到。

　　四、指導選材、拓展思路

　　1.提示問題，打開思路

　　① 誰做過哪些好事？怎樣做的？為什么做？為什么讓你感動？

　　② 你經歷過什么難忘的事，讓你倍受感動？

　　③ 家里發生什么事使你高興？其中讓你感動的地方是什么？

　　④ 你做錯過什么事情？受到老師教育并從錯事中記住教訓？

　　⑤ 有什么見義勇為、助人為樂、同學之間的真摯友情使你感動？

　　……

　　2.指名學生回答

　　指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。

　　五、提出要求、獨立試寫

　　1.一般對我們小學生來說把文章寫具體是最基礎的，只有寫具體了，才能生動，只有生動才會吸引人。那么怎樣才能把事情的過程寫得具體一些？

　　我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又是由好多句子組成的，把每句話的意思寫具體了，文章不就具體了嗎？（讓學生明白，可以通過人物的語言、動作、神情、心理活動的細致描寫把句子寫具體。）

　　板書：寫法：抓住人物的動作、語言、神態、心理活動

　　2.學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）

　　3.按這次習作的重點講評。

《口語交際·習作四》教案 篇15

　　學習目標

　　1.通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

　　2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環境的問題。

　　3.通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　課前準備

　　教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。

　　同學：準備自身收集到的關于環境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學過程

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

　　小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環境的問題。

　　[評：喚起同學對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環境的密切關系]

　　自讀提示，明確要求

　　1.自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

　　2.師生一起確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，同學的審題能力得到了提高。]

　　組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”

　　1.同學按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合同學收集的資料進行交流。

　　2.進行組內交流。

　　3.示范帶動，交流評價

　　⑴每一組優秀一名同學向全班匯報。

　　⑵將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　　⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：見資料。（略）

　　⑸開展看后感受交流。

　　[評：合作學習，資源共享，更多的同學參與交流。同學根據表達需要對資料進行加工，處置信息的能力也得到了培養。]

　　組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

　　1.同學展開積極討論，認真聽取他人的意見。

　　2.注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

　　3.全班交流，評比“環保精點子”

　　⑴每一組優秀一名同學向全班匯報。

　　⑵將同學收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

　　①節約每一張紙。

　　②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　　③不使用一次性筷子。

　　④節約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　　⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4.結合生活實際，引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　[評：“精點子”的評比，著眼實際，對同學環保意識的培養有積極的意義。]

　　課外延伸

　　請留心觀察自身周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　[評：引導同學走向生活，將環境維護的大主題，落實到日常行為的小細節中。]

　　[總評：本次口語交際的重點是引導同學結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、維護環境的問題，具有較強的實際意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓同學的口語表達更規范。]