《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。打開(kāi)書快速找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又表達(dá)了天鵝怎樣的情感？
二、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中，最讓你感動(dòng)的是哪一次？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。
a自由讀讀5、6自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，看你從中體會(huì)到什么？（生自由朗讀，圈畫句子。）
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段，先讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊體會(huì)你覺(jué)得哪些詞用得好？然后逐次談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
你們想不想親眼看看這感人的一幕？（課件演示）請(qǐng)大家一邊看一邊想一想：你覺(jué)得這是一只什么樣的天鵝？
c 感悟老天鵝的精神
你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？小結(jié)。有感情地再來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神
除了老天鵝破冰的情景，五、六自然段中還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？誰(shuí)來(lái)讀讀？（ 學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）你覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
三、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于——（引讀第7自然段）聽(tīng)到天鵝們?cè)趧倮貧g呼，想想：它們會(huì)說(shuō)些什么？
四、情感升華：
斯杰潘老人是怎么做的？誰(shuí)愿意讀最后一自然段？（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍？而是離開(kāi)了湖岸？讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
五、拓展延伸、 升華情感
1、總結(jié)課文。
2、欣賞圖片，升華情感。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝
1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅……）
2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克嚕！”）讀——
在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那椋繉W(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。
用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。
3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）
二、讀文存疑，以疑促文本再讀
1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒�。∥耶�(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）
三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想
板塊一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的” 與《麻雀》對(duì)比，促使情感遷移。 (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
請(qǐng)學(xué)生帶著理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
老天鵝的身上會(huì)怎么樣？（遍體鱗傷）那他為什么還要用力撲打冰面到裂開(kāi)為止？（奉獻(xiàn)精神）
2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有20-30厘米厚，老天鵝要破冰何等不易�。�
面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）
5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）再讀第5段
板塊二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）
自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏） 我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心、齊心協(xié)力、 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ……）
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！
3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克嚕——克嚕”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）
指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
板塊三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅
1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克嚕——克嚕�。�
面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——
2、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）
四、回歸問(wèn)題，感受人與自然的和諧
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。
2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？再讀最后斯捷潘老人的話
小結(jié)：對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。
五：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情
1、破冰成功了，天鵝家族要召開(kāi)一個(gè)表彰大會(huì)，你覺(jué)得應(yīng)該授予他們什么獎(jiǎng)？為什么？（任選其一）
老天鵝（勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)、破冰勇士……
天鵝群（團(tuán)結(jié)一心）
2、學(xué)生互評(píng)：①評(píng)的什么獎(jiǎng)？原因闡述清楚（從天鵝的動(dòng)作、精神等不同角度去談）。
②內(nèi)容文通字順
3、教師小結(jié)
破冰的勝利離不開(kāi)老天鵝的帶領(lǐng)和勇敢、堅(jiān)持不懈的精神，也離不開(kāi)天鵝群的團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，這些都是天鵝們帶給我們?nèi)祟惖母袆?dòng)，是生命創(chuàng)造的奇跡，所以斯捷潘老人永遠(yuǎn)的放下了獵槍，那我們?nèi)祟惖降讘?yīng)該怎樣與動(dòng)物們相處呢？
動(dòng)物們是可愛(ài)的，他們的生命和我們?nèi)祟愐粯訉氋F，希望大家珍愛(ài)每一個(gè)生命，讓生命之花開(kāi)的更加燦爛。
板書設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
老天鵝 勇敢、奉獻(xiàn)
破冰勇士
天鵝群 團(tuán)結(jié)、拼搏
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫某一場(chǎng)面。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道德品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、 先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事？
二、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。
1、讀了這個(gè)故事，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。
3、重點(diǎn)交流片段：
�。�1）閉上眼睛，聽(tīng)范讀，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：
①加提示語(yǔ)朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉�，表現(xiàn)出力度。
②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？
語(yǔ)言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。
�、弁魄脙蓚�(gè)比喻：
——為什么說(shuō)老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？
三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請(qǐng)找出來(lái)。正如我們學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)語(yǔ)》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來(lái)的第二次。
�。ㄖ攸c(diǎn)第二次）。出示文段：
�、僭谑裁辞闆r下出現(xiàn)的這次鳴叫？
②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中？
�、圩杂勺x第5、6兩節(jié)：有什么問(wèn)題要問(wèn)。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）
�、苡懻摗⑿〗Y(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等）。
再讀5～6兩節(jié)回味。
3.自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。
2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場(chǎng)的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動(dòng)了。聽(tīng)老師范讀思考。
3、點(diǎn)撥：老人講到最后，為什么要深情地說(shuō)這是一群“可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”，他為何不說(shuō)這是一群“勇敢的鳥(niǎo)兒、團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒”？
當(dāng)時(shí)老人為什么沒(méi)有狠下心來(lái)打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來(lái)呢？
小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結(jié)時(shí)說(shuō)出來(lái)。天鵝與我們?nèi)祟愐粯�，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說(shuō)下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場(chǎng)面。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。
布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫場(chǎng)景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫下自己的感想。
板書設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝 整群天鵝 重重?fù)浯?nbsp; 齊心歡快
可愛(ài)
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊(cè)第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”，層層探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究
文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場(chǎng)面�？梢�“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出具體描寫老天鵝破冰的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、細(xì)讀提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己提出問(wèn)題。突出重點(diǎn)：為什么說(shuō)老天鵝很頑強(qiáng)？是“勇士”？
3、精讀體會(huì)。精讀描寫老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會(huì)老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外，還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這只老天鵝？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對(duì)老天鵝的敬意。
二、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象
文章中有三處描寫了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號(hào)子聲、勝利的歡呼聲。可將此作為發(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“讀、想、議、說(shuō)”，理解群天鵝破冰的原因、場(chǎng)面、結(jié)果及精神。
請(qǐng)學(xué)生找出文章第3自然段中描寫天鵝叫聲的句子，展開(kāi)想象：天鵝們的叫聲，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會(huì)到：天氣突變，湖面結(jié)冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫天鵝叫聲的句子，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場(chǎng)面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫天鵝叫聲的句子，又會(huì)是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，讀好三處描寫天鵝叫聲的句子。
三、設(shè)置支撐點(diǎn)，幫助復(fù)述
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)述，能夠復(fù)述呢？
1、播放課件，強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過(guò)程。
2、分組“配音”，練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”，給課件所呈現(xiàn)的場(chǎng)景配“解說(shuō)詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過(guò)程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色。
四、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”可引導(dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說(shuō)說(shuō)老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”？“深情”是什么“情”？充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情、敬佩之情、愛(ài)憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等；教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3、抒情。設(shè)計(jì)以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語(yǔ)。在富有個(gè)性化、人性化及感召力的廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、交流活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，在讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，潛心體味語(yǔ)言內(nèi)涵，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師結(jié)合自身北方生活環(huán)境，讓學(xué)生初步感知冰雪，適時(shí)引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，渲染環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師小節(jié)：概括文章主要內(nèi)容的方法。
4.瀏覽課文，標(biāo)記課文的哪幾個(gè)自然段講述了天鵝的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力�！�
三、品讀文本，個(gè)性感悟
�。ㄒ唬┳呓�“破冰勇士”
1.默讀課文2～7自然段，畫出文中讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊批注。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升，品味天鵝的精神。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示句子：
課件出示：老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
理解點(diǎn)一：“騰空而起”
�、� 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感悟。
�、� 詞語(yǔ)遷移運(yùn)用：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么騰空而起嗎？
理解點(diǎn)二：“重重地”“像石頭似的”
�、� 學(xué)生談感受。
�、� 出示圖片，進(jìn)行句式訓(xùn)練：像 似的 。
�、� 對(duì)比感受，強(qiáng)化體驗(yàn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀，讀出老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。
3.理解省略號(hào)的作用。
指導(dǎo)個(gè)性朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用。
課件出示：老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
4.想象訓(xùn)練：想象老天鵝經(jīng)歷無(wú)數(shù)次猛烈撞擊后會(huì)怎么樣。
�。A(yù)設(shè)課堂生成：老天鵝身體會(huì)疼、流血、羽毛掉落、遍體鱗傷……）
5.引導(dǎo)感悟，齊讀第5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，形象畫面，進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神�！�
（二）品讀“群鵝破冰”
1.師生對(duì)話引出群鵝破冰語(yǔ)段。
2.生生交流、教師點(diǎn)撥。
課件出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
理解點(diǎn)一：幾只天鵝、天鵝群
理解點(diǎn)二：齊心、歡快
3.學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書。
4.教師小結(jié)寫作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中感悟，品味群鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作精神�！�
（三）感悟“三次叫聲”
1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出天鵝鳴叫的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)含義。
2.學(xué)生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：整合天鵝的三次叫聲，回歸文本的整體�！�
四、挖掘主題，升華情感
1.結(jié)合課題質(zhì)疑：課文寫的僅僅是天鵝的故事嗎？
2.讀中感悟。
課件出示：從此以后，這支獵槍就一直就掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
3.教師小結(jié)，升華主題。
4.圖片對(duì)比，發(fā)出呼吁。
【設(shè)計(jì)意圖：挖掘主體題，升華情感，讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理】
五、布置作業(yè)，拓展延伸
學(xué)了這篇課文，學(xué)生的心靈被深深地震撼了，讓學(xué)生把自己的感受寫下來(lái)�！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、生成語(yǔ)言，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力�！�
第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
師生問(wèn)好
向臺(tái)下所有老師問(wèn)好！
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題，瀏覽課文，看看課文主要寫了關(guān)于天鵝怎樣的故事？
生：這個(gè)故事主要寫了天鵝群在老天鵝的感召下，一起破冰的故事
師：你的概括能力真強(qiáng)
再來(lái)讀課題
誰(shuí)能試著這句話凝練成兩個(gè)詞，誰(shuí)在干什么？
生：我認(rèn)為是天鵝破冰
師：跟老師一起來(lái)寫：天鵝破冰
默讀課文的第五自然段，畫畫讓你感動(dòng)的句子。讀書在寫批注的時(shí)候，把你的讀書感受用自己喜歡的符號(hào)畫下來(lái)，把你的感受在書的旁白出用文字記錄下來(lái)。在寫批注的時(shí)候，可以抓住關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單來(lái)寫，停會(huì)匯報(bào)的時(shí)候再展開(kāi)來(lái)說(shuō)
師：一起來(lái)交流交流自己的感受
生：我是從經(jīng)過(guò)這沉重的一擊……這句話看出來(lái)，自己很疼，為了讓大家存活，舍己為人的精神。
師：你能把你的感受帶到句子中讀出來(lái)嗎？
生讀（2人讀）
生：通過(guò)第二次、第三次……看出來(lái)天鵝的頑強(qiáng)
師：我們讀書不僅要讀文字而且要讀標(biāo)點(diǎn)
生：我從騰空空而起，看出老天鵝毫不猶豫地看老天鵝的破冰
師：你真了不起，從老天鵝的動(dòng)作就看出來(lái)了
生：他是想要下落的沖力去破冰，可以看出老天鵝非常聰明，是一只智慧的天鵝
師：你能把這只智慧的天鵝讀好嗎
生讀
師：還有哪個(gè)詞讓你有不同的感受
生：并沒(méi)有……這句話，那位他并沒(méi)有飛走，他是為了所有的天鵝，騰空而起說(shuō)明他很有決心。他要自己去破冰
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能理解體會(huì)課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料2、多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《天鵝的故事》。（指板書，齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。
3、這個(gè)感人的故事是斯杰潘老人告訴我的，他最后說(shuō)了這樣一番話：（出示課文最后一段。），指名讀，聽(tīng)了他的朗讀，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？
直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考。
出示自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
指名說(shuō)說(shuō)：哪些段落最讓你感動(dòng)？為什么？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
再次自由輕聲讀一讀第5、6、7自然段。提出要求：邊讀邊想邊畫邊寫，寫出自己的感受和想法。學(xué)生自學(xué)思考，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流品讀，體會(huì)段落。
第5自然段
1、討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
2、引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”“第二次，第三次……”“重重地?fù)浯?rdquo;“沉重”等發(fā)表見(jiàn)解。
3、理解重點(diǎn)句——像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？
4、出示動(dòng)畫：老天鵝撲打冰面。
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）
5、老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，打動(dòng)了我們，我們沒(méi)有理由不讀好它。各自讀第5自然段。出示第5段，提示注意讀好重點(diǎn)詞句。
�、賹W(xué)生練習(xí)朗讀②指名兩生讀，評(píng)價(jià)③齊讀。
第6自然段
1、面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？提示點(diǎn)撥：破冰勇士
2、快速讀課文第六小節(jié)，你聽(tīng)到了哪些聲音？
3、學(xué)生交流：（“嚓—嚓—”的冰層裂開(kāi)聲、撲打冰面聲、叫聲……）
4、過(guò)渡：有些聲音我們可以用耳朵聽(tīng)見(jiàn)，有的聲音卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)
引讀第一句，這只老天鵝在破冰，別的天鵝心里有什么聲音？指名學(xué)生交流。
5、引讀最后一句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出力度。
多么團(tuán)結(jié)、拼搏的一群天鵝，此時(shí)老師想和你們合作一次，只要我們齊心，我們也一定能讀好這一小節(jié)，師生齊讀最后兩句
交流板書：從我們剛才整齊的朗讀中，從每只天鵝都以血肉之軀為武器去破冰中，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段（多媒體出示）
1、看課件，導(dǎo)讀第七自然段。
2、出示問(wèn)題討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？
3、你能聯(lián)系課文的內(nèi)容，想想這兩次叫聲好象在說(shuō)些什么？指導(dǎo)讀，評(píng)議
四、回環(huán)整合，深化感知。
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大。（再次出示最后一段）
2、讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人的嗎？
3、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？（板書：端掛（30年））
他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？指名說(shuō)一說(shuō)。
4、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、總結(jié)升華。
師總結(jié)：老人用30年掛著不動(dòng)的獵槍表示了他對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文后應(yīng)該有所收獲的地方。我們應(yīng)該從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。
六、布置作業(yè)
1、你在生活中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
2、寫一段話，以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們應(yīng)該與小鳥(niǎo)和諧相處，與其它動(dòng)物和諧相處，請(qǐng)你寫一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)吧。
板書設(shè)計(jì)：
教材簡(jiǎn)析
課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、【教材分析】
《天鵝的故事》是蘇教版第9冊(cè)的一篇課文，主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)充分的閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見(jiàn)解。
二、【學(xué)情分析】
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過(guò)前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過(guò)不同層次的讀來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】
�。�1）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
�。�2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來(lái)幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
（3） 情感與態(tài)度：憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、保護(hù)生態(tài)的教育。
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
�。ㄒ延邪鍟� 起因 生存考驗(yàn) ）
7天鵝的故事經(jīng)過(guò)
結(jié)果
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《天鵝的故事》,天鵝破冰的過(guò)程怎樣,這個(gè)故事又給我們以怎樣的啟迪,是這堂課要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。
上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事的起因是冰封湖面,天鵝們無(wú)法生存,請(qǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)朗讀課文3、4兩節(jié),要求讀出老人打獵時(shí)心情的變化,以及天鵝們商量辦法時(shí)的焦急、無(wú)可奈何。
�。▽W(xué)生齊讀）
二、講讀第五節(jié)。
過(guò)渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬(wàn)苦，跨過(guò)千山萬(wàn)水，是為了種族的生存和延續(xù)，長(zhǎng)途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來(lái)源，可以說(shuō)是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�。ㄒ唬⒄�(qǐng)同學(xué)們輕聲自由朗讀第5小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？從哪里看出來(lái)的，邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞、句。
�。▽W(xué)生邊讀邊圈劃。）
（二）、出示小卡片：老天鵝真 （ ）！ 學(xué)生自由練說(shuō)（生答要點(diǎn)：勇敢）
�。ㄈ�、學(xué)生交流所圈劃的關(guān)鍵詞、句，能看出老天鵝的勇敢。
�。ǔ鍪镜谖骞�(jié)）
a講讀第一句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。
1、生：從“騰空而起”、“沒(méi)有飛走”、“撲打”這些動(dòng)詞可以看出老天鵝在饑寒交迫的情況下，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉之后，忍受著巨大的痛苦這么做的。
2、生：“像石頭似的”是采用比喻的修辭手法，說(shuō)明天鵝用力之重，簡(jiǎn)直是奮不顧身。這個(gè)比喻十分形象生動(dòng)，非常恰當(dāng)，令人感受到了那“下落的沖力”，感受到老天鵝為了拯救天鵝而不怕?tīng)奚木瘛Ｋ窃谟赂摇⒐麛嗟赜米约旱纳眢w和生命撲打冰面��！
3、生：從一個(gè)“老”字可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì)很大了，可它還不顧自己的生命安危，一次次地用自己的生命撞擊冰面，太令人佩服了。
師：你能從一個(gè)字來(lái)品讀文章，可見(jiàn)你很會(huì)讀書，老師還有一點(diǎn)補(bǔ)充意見(jiàn)，從一個(gè)“老”字和“個(gè)兒也別大”除了可以看出這只天鵝已經(jīng)是年紀(jì)很大了，已經(jīng)年老體邁，還可以看出它已是一只成年天鵝，完全有能力可以飛走，扔下它的同伴，自尋一條生路，可是它并沒(méi)有這樣做，是因?yàn)樗ㄉ阂恍南胫渌禊Z的生存，并沒(méi)有自私地只顧及自己。）
師：那你能把第一句讀好嗎？
指名幾生個(gè)別感情朗讀，后齊讀。
b講讀第二句，生邊答，師邊在關(guān)鍵詞下加圈。
1、第二句中“鏡子般的冰面”是用了比喻的修辭手法，寫出了冰面的平滑與堅(jiān)硬，“冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)”可以充分看出老天鵝沖力的巨大，它身上具有為了天鵝群勇敢獻(xiàn)身的精神。
2、①?gòu)摹暗诙巍⒌谌巍币约啊啊笨梢钥闯霰砻骼咸禊Z數(shù)次重復(fù)，無(wú)數(shù)次撲打，是撞擊次數(shù)的省略。它已經(jīng)將生命置之度外，心中唯一想到的是其它天鵝。
師：那你覺(jué)得這一句應(yīng)該怎么讀呢？為什么？
一生試讀，“第二次、第三次”聲音處理是漸響。
生：這樣讀可以體現(xiàn)老天鵝撞擊冰面次數(shù)越來(lái)越多。
余生響應(yīng)，用同樣方法感情朗讀。
②師：同學(xué)們讀得可真好，老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？
師配樂(lè)朗讀，但是，“第二次、第三次”聲音處理是漸弱。
生訝異，一生質(zhì)疑：老師讀錯(cuò)了，“第二次、第三次”聲音處理應(yīng)該是漸響。但另外，也立即有個(gè)別學(xué)生贊同老師的讀法。
另一生：“第二次、第三次”聲音處理漸弱，說(shuō)明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣呀！
師引導(dǎo)生試著用自己的手握成拳撞擊桌面，體味老天鵝撞擊冰面時(shí)那一次比一次更為巨大的疼痛。生應(yīng)已恍然大悟。
�、蹘煟何蚁�，每一位同學(xué)此時(shí)此刻都會(huì)對(duì)老天鵝油然而生一種敬佩之情，你覺(jué)得那一種讀法比較符合你的理解，就讀哪一種，關(guān)鍵要讀出敬佩、贊美的語(yǔ)氣。
生分兩批按自愿選擇的讀法感情朗讀，師配樂(lè)。
三、講讀第六節(jié)。
過(guò)渡：為了種族的延續(xù)，老天鵝義無(wú)反顧地將血肉之軀一次次地?fù)湎虮涞谋妫@需要經(jīng)歷多么巨大的痛苦，具有多么超人的勇氣�。±咸禊Z是在用自己的生命拚搏�。≡谒淖矒糁拢霈F(xiàn)了怎樣的情景呢？（一）講讀第六節(jié)中對(duì)老天鵝的描寫。
1、師引讀：“只聽(tīng)得嚓——嚓——冰層裂開(kāi)了……”（生接讀：一條小縫，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)冰窟窿。）
師：冰層裂開(kāi)的小縫一條又一條，老天鵝所承受的巨大痛苦終于有了成效，可面對(duì)著那撕心裂肺的疼痛，它又是怎樣做的？
生答，師出示語(yǔ)句：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
2、師：如果你是老師，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解。
生：“破冰勇士”是誰(shuí)？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？（師在“破冰勇士”、“頑強(qiáng)”這兩個(gè)字的下面加圈。）
師：你真像一個(gè)小老師，真會(huì)學(xué)習(xí)。
3、師引導(dǎo)學(xué)生像剛才一樣品讀、圈劃，體會(huì)老天鵝的勇敢。
生：“破冰勇士”是指老天鵝。（師板書：老天鵝。）
生：從“繼續(xù)”這個(gè)詞可以看出，說(shuō)它頑強(qiáng)是因?yàn)樗慌绿弁�，不怕�(tīng)奚�，用自己的身體和生命不斷地?fù)浯蛑�。（師板書：舍己破冰。�?
師：你理解得非常透徹，那你能把這句話讀好嗎？
指導(dǎo)幾生感情朗讀，后齊讀。
師小結(jié)：多么令人欽佩的老天鵝啊，在生存的考驗(yàn)面前，它以自己的血肉之軀譜寫了一曲生命的禮贊，確實(shí)堪稱“破冰勇士”。在它的身上有一種怎樣的精神呢？
生：勇敢奉獻(xiàn)。（師板書：勇敢奉獻(xiàn)）
（二）、講讀第六節(jié)中對(duì)其它天鵝的描寫。
過(guò)渡：眼看破冰勇士的壯舉，其它天鵝的反映有何變化呢？
1、要求生找語(yǔ)句，并圈劃出關(guān)鍵詞。
2、生交流：
a生：第六節(jié)第一、第二句寫了，一開(kāi)始，天鵝們被它的舉動(dòng)驚呆了，從“驚住了”、“呆呆地”可以看出來(lái)。
師指導(dǎo)幾生朗讀。
b生：第六節(jié)六句到最后寫出其它天鵝開(kāi)始幫忙了，從“很快”、“齊心”、“歡快”、“勞動(dòng)號(hào)子”、“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”都可以看出其它天鵝都干得非常歡快、熱烈。
師指導(dǎo)幾生朗讀，后齊讀。
3、師小結(jié)：讀得好，在老天鵝勇敢無(wú)畏精神的感召下，天鵝們也一起投入了破冰工作。（師板書：天鵝們 齊心破冰）
師：從中可以看出，在天鵝們的身上，具有一種怎樣的精神？
生：在天鵝們的身上，具有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（師板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）
四、講讀第七節(jié)。
過(guò)渡：皇天不負(fù)苦心人，天鵝們最終成功了嗎？
生：成功了�。◣煱鍟喝〉脛倮�
師：那應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣朗讀呢？
生圈關(guān)鍵詞，自由練讀，一生讀，突出了“昂著、挺著、游動(dòng)、捕食”等相關(guān)動(dòng)詞。師指導(dǎo)要讀出高興、激動(dòng)的語(yǔ)氣，重點(diǎn)分析一詞。師：你剛才朗讀時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“終于”？
生：因?yàn)閺倪@個(gè)詞可以看出破冰工作的艱辛，破冰成功是來(lái)之不易的，天鵝們戰(zhàn)勝了困難，感到十分愉快。生齊讀。
五、講讀第八節(jié)。
過(guò)渡：起初，興致勃勃的斯杰潘老人到這里來(lái)為了打獵的，可當(dāng)他看到眼前這一幕時(shí)，卻做出了完全不同的選擇，他又是怎樣做的呢？
1、師引讀：“說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)——（生讀完該節(jié)）”
師：老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸呢？
2、（生圈劃關(guān)鍵詞句）
3、學(xué)生交流。
生：從一個(gè)“端” 字和一個(gè)“掛”字可以看出，兩者形成了對(duì)比，體現(xiàn)老人對(duì)天鵝的敬佩之情。
生：從“才三四十米”可以看出：雖然天鵝近在咫尺，唾手可得，老人卻沒(méi)有開(kāi)槍射殺它們，這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場(chǎng)面，從心里喜愛(ài)天鵝，所以沒(méi)有開(kāi)槍打它們。
生：從“深情”可以看出老人對(duì)天鵝的喜愛(ài)和敬佩之情。
4、請(qǐng)一生手拿道具“獵槍”扮演斯杰潘老人，從興致勃勃來(lái)到湖邊打獵，到后來(lái)為天鵝所深深震撼，對(duì)它們的精神深深敬佩，肅然起敬，收起獵槍離開(kāi)湖岸的過(guò)程，另一生配樂(lè)朗讀第8節(jié)，作旁白。
5、現(xiàn)場(chǎng)采訪扮演斯杰潘老人的學(xué)生。
師：請(qǐng)問(wèn)斯杰潘老人，您當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？
6、該生回答：是啊，鳥(niǎo)兒這么可愛(ài)，這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥�，我們�?yīng)該愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們，人人愛(ài)護(hù)珍稀動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)平衡。
師提供一個(gè)句式練說(shuō)：多么的鳥(niǎo)兒��！。
余生試說(shuō)：多么令人欽佩的鳥(niǎo)兒��！這些天鵝具有多么崇高的精神，甚至在有些地方，我們?nèi)祟惗加兴患�，在生存與死亡的考驗(yàn)面前，它們首先想到的是他人，想到的是奉獻(xiàn)，是為了集體與種族的利益不惜犧牲自己，心中想的絕不是一己私利，而是團(tuán)結(jié)拚搏，共同奏響一曲生命的頌歌！面對(duì)這樣的生靈，我又怎么忍心開(kāi)槍呢？
六、總結(jié)全文。
師：是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書：愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
保護(hù)生態(tài)）在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無(wú)私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。
課文學(xué)到這里，你們心中對(duì)這群天鵝產(chǎn)生了一種怎樣的感情呢？
生：我們對(duì)這群天鵝產(chǎn)生了一種深深的敬佩之情、贊美之情。
師：那就讓我們帶著這樣一種敬佩、贊美之情朗讀全文。（配樂(lè)，生集體起立朗讀）
七、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。
2、寫一段話，以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、寫一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)。
附板書：
起因 生存考驗(yàn)
老天鵝 舍己破冰 勇敢奉獻(xiàn)
7、天鵝的故事 經(jīng)過(guò)天鵝們 齊心破冰 團(tuán)結(jié)拚搏
（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo) 保護(hù)生態(tài)） 結(jié)果 取得勝利
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教育目標(biāo)：
a、感受兩首不同情緒、風(fēng)格的樂(lè)曲，在充分的理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言、色彩、線條（美術(shù)）動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)中的形象。
b、通過(guò)對(duì)兩首曲子的欣賞，讓孩子用不同的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)《天鵝》、《四小天鵝》這兩首首曲子的理解。
�。ㄍㄟ^(guò)這一目標(biāo)的達(dá)成也體現(xiàn)奧爾夫原本性音樂(lè)的教育思想，那就是音樂(lè)與繪畫、舞蹈、語(yǔ)言的緊密結(jié)合，并通過(guò)即興的、多樣的表現(xiàn)方式體現(xiàn)奧爾夫音樂(lè)教育的理念，從而使不同領(lǐng)域的藝術(shù)與音樂(lè)教育相整合。）
c、多媒體教學(xué)在如今是一種常用的教學(xué)手段，而從我們孩子的年齡特征來(lái)看，應(yīng)更多運(yùn)用多媒體來(lái)為教學(xué)服務(wù)。特別是的廣泛運(yùn)用，讓我們看到了新的音樂(lè)教學(xué)手段的曙光。
一、開(kāi)始部分
導(dǎo)言：盛夏到了，深圳的荔枝豐收了，可是有許多害蟲(chóng)想吃荔枝。我們一起做啄木鳥(niǎo)去荔枝園吧�。S音樂(lè)做熱身律動(dòng)《啄木鳥(niǎo)》）
二、進(jìn)行部分
1、啄木鳥(niǎo)累了，我們休息一下吧！來(lái)聽(tīng)一首曲子，名字叫做《天鵝》（請(qǐng)幼兒完整欣賞）
2、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？ 樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
3、還有一首曲子也講了天鵝的故事，名字叫做《四小天鵝舞曲》，大家聽(tīng)聽(tīng)與第一首曲子有什么不同？
4、提問(wèn)：你聽(tīng)完這首曲子感覺(jué)如何？ 它們的心情怎樣？ 樂(lè)曲中的天鵝是什么樣的天鵝？
5、小結(jié)：這兩首曲子給我們講了一個(gè)故事——一位美麗的公主，被可惡的魔法師變成了天鵝，公主的心情非常憂傷。后來(lái)，她遇到了一位英俊的王子，共同戰(zhàn)勝了魔法師，公主又變回了人形，她的小天鵝朋友非常高興，為她跳起了快樂(lè)的舞蹈！
6、聽(tīng)完這兩首曲子，你覺(jué)得哪一首曲子是表現(xiàn)公主變成天鵝后憂傷的孤獨(dú)心情？為什么？哪一首是表現(xiàn)公主變回人形后，她的小天鵝朋友跳起了快樂(lè)的舞蹈？為什么？
7、小結(jié)：我聽(tīng)的第一段音樂(lè)比較舒緩，表現(xiàn)了公主憂郁，傷心的心情。而第二段音樂(lè)通過(guò)歡快、比較跳躍的節(jié)奏和情緒表現(xiàn)了活潑可愛(ài)的四小天鵝為公主跳舞的情景，表現(xiàn)了公主快樂(lè)、高興的心情。
8、讓我們看動(dòng)畫片中是怎樣表現(xiàn)樂(lè)曲中所講述的故事吧！
9、剛才我們看的動(dòng)畫片美不美？如果我們自己來(lái)設(shè)計(jì)畫面，你喜歡用什么顏色來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲中天鵝的不同心情呢？
10、啟發(fā)幼兒用冷色和暖色表現(xiàn)天鵝的憂傷和快樂(lè)
•快樂(lè)用什么顏色表現(xiàn)？ •憂傷用什么顏色表現(xiàn)？
11、老師也用線條圖形來(lái)表現(xiàn)了這首樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友用你自己的手部動(dòng)作隨著我的圖形譜來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲吧！
12、我們一起用動(dòng)作隨著圖形譜來(lái)表現(xiàn)這兩首樂(lè)曲吧�。ㄊ疽庥變赫酒饋�(lái)做）
13、剛才，我們用簡(jiǎn)單的手臂動(dòng)作表現(xiàn)了兩首不同的樂(lè)曲，現(xiàn)在我們把自己當(dāng)作一只天鵝，用完美的動(dòng)作去表現(xiàn)天鵝的不同心情。
14、現(xiàn)在我們隨著第一首舒緩憂傷的曲子，用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)天鵝的難過(guò)吧！（評(píng)價(jià)：我們要隨著旋律非常柔美的表現(xiàn)）
15、我們隨著第二首歡快的曲子用身體動(dòng)作表現(xiàn)天鵝們的快樂(lè)吧�。ㄔu(píng)價(jià)：提醒幼兒?jiǎn)为?dú)完成，做的好的可以示范，共同分享，建議幼兒可分角色表演。）
三、結(jié)束部分
與幼兒共同討論，怎樣表現(xiàn)憂傷和快樂(lè)的天鵝。（憂傷——男孩做湖水，女孩表現(xiàn)天鵝的動(dòng)作；快樂(lè)——女孩拍手，拍腿，男孩四人一組跳。）帶上天鵝的翅膀，剛才我們合作表演了天鵝的故事，你們都表演的很棒，那你們喜歡做快樂(lè)的天鵝還是憂傷的天鵝呢？那么我們隨著快樂(lè)的樂(lè)曲飛到快樂(lè)的地方去吧！
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，在結(jié)了冰的湖面上發(fā)生了一個(gè)震撼人心的故事，昨天，我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重點(diǎn)，以情施教
的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來(lái)，想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫？下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀（7、8、9）這三個(gè)段落，將自己的感受寫在詞句邊上。
[學(xué)生潛心讀書、寫感受，教師巡視并作個(gè)別點(diǎn)撥。]
師：同學(xué)們學(xué)得是那樣專心，老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意第一個(gè)交流？
生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一句時(shí)，感受到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。
師：你能從中讀出老天鵝的精神來(lái)，了不起！對(duì)這個(gè)句子，還有不同的感受嗎？
“騰空而起”， 誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大��！
師：你是在用自己的心來(lái)體會(huì)的，所以很真切！
生：我覺(jué)得“像石頭似的”這個(gè)比喻寫得好，讓人感受到了老天鵝很硬。
師：“硬”在哪里？再往深處想一想！
生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。
師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鵝有頑強(qiáng)的意志，它一次又一次地?fù)浯颍煌Ｖ埂?/p>
師：說(shuō)得好！所以，老人又稱它是“頑強(qiáng)的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方打得好嗎？
生：老天鵝從空中筆直地?fù)湎聛?lái)，就像石頭一樣。
生：石頭不會(huì)感覺(jué)疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。
生：像石頭一樣落下來(lái)，表示力量大。
生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。
師：同學(xué)們這樣說(shuō)，這個(gè)比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：奮不顧身、舍生忘死）現(xiàn)在再來(lái)朗讀，你一定會(huì)有不同的感受。
[學(xué)生繼續(xù)交流……]
省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無(wú)數(shù)次拍打。
�。�3）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？這一幕可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（悲壯）你覺(jué)得老天鵝怎樣（板書：勇敢奉獻(xiàn)）
�。�4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。
�。�5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段
（1）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
�。�2）導(dǎo)讀第（1～4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
�。�3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
�。�4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
●帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
�。�5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�6）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）
■第七自然段。
（2）圈出第七自然段寫天鵝動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？
（3）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
▲讀出勝利的喜悅。
三、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.讀到這里，你有什么問(wèn)題問(wèn)斯杰潘老人嗎？
3.討論后歸納：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，哪個(gè)問(wèn)題最重要，是核心問(wèn)題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）
師：[出示課文最后一段話，學(xué)生先默讀，在文中標(biāo)出自己想問(wèn)的問(wèn)題。]讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人？
1：你離天鵝這么近，為什么沒(méi)有開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭走了？
2：你為什么悄悄地離開(kāi)了？
3：斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
4：老人說(shuō)到這里為什么停住了？
師：你往下再讀一句話，這個(gè)問(wèn)題可以提得更深刻些。
生：老人為什么深情地說(shuō)？
師：這個(gè)問(wèn)題就有價(jià)值了！
生：課文中老人贊嘆天鵝是勇敢的鳥(niǎo)兒，為什么卻說(shuō)是“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。哪個(gè)問(wèn)題最重要，是核心問(wèn)題？
生：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？
師：好！我們就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想。然后寫下來(lái)，看誰(shuí)思考得深刻。
[學(xué)生潛心思考、書寫答案。然后進(jìn)行交流。]
生：老人從天鵝破冰中看到了他們的勇敢，有著團(tuán)結(jié)合作的精神，心里很受感動(dòng)。心想：我們?nèi)祟愐膊灰欢〞?huì)有這樣的精神。所以，他放棄了打獵。
師：勇敢、團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了他。概括得好！
生：斯杰潘老人看到小動(dòng)物生存這么不容易，人類還要傷害它們，覺(jué)得太殘忍了。要知道，動(dòng)物是人類的朋友啊！我們應(yīng)該保護(hù)他們才對(duì)��！
師：保護(hù)野生動(dòng)物！你將來(lái)做環(huán)保局長(zhǎng)挺稱職！
生：他體會(huì)到生命是很重要的。不僅是天鵝珍惜生命，許許多多的動(dòng)物，包括人，都那樣珍惜生命。它們?yōu)榱松�，可以做任何危險(xiǎn)的事情。
師：所有的動(dòng)物都會(huì)本能地珍愛(ài)著自己的生命。你寫得太深刻了，像個(gè)哲學(xué)家！
生：老人看到了天鵝破冰的動(dòng)人一幕，有感而發(fā)：天鵝為了求生，奮力破冰。不僅僅是天鵝，所有的動(dòng)物都是一樣的，遇到困境都會(huì)不顧自己的安危去尋找求生之路。
師：動(dòng)物為了求生，在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)爆發(fā)出令我們?nèi)祟愺@嘆的壯舉。寫得多好！
生：老人知道了動(dòng)物也有愛(ài)心的，也會(huì)團(tuán)結(jié)互助的。我們應(yīng)該不再傷害動(dòng)物，不再亂砍樹(shù)木，不再破壞大自然，那該多么美好�。∷�，他把獵槍掛在墻上，每次看到時(shí)就給自己一個(gè)警告。
師：三個(gè)“不再”排列得多整齊！給人以警醒！
師：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是王老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
7.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求：
知識(shí)能力
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
過(guò)程方法
讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)平分秋色動(dòng)物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
看到"天鵝"，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
�。�1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
�。�3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮�，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
五、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問(wèn)題。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、指名分段讀課文。
聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、討論：（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、點(diǎn)撥新授
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段
�。�1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）
�。�3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
�。�2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
�。�4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無(wú)數(shù)次地?fù)浯虮妫銜?huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
�。�7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
�。�1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面�！蹦阆胝f(shuō)什么？
�。�3）指導(dǎo)讀
4、指導(dǎo)復(fù)述
（1）課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
�。�2）指名復(fù)述。
5、精讀第8小節(jié)
�。�1）同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：“我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。”
（2）討論：老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)呢？如果你是這位老人，此刻你會(huì)想些什么呢？
6、小練筆：（二選一）
�。�1）讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動(dòng)了，心中肯定有很多話想說(shuō)�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的寫下來(lái)，題目自擬。
（2）天鵝破冰的經(jīng)過(guò)，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會(huì)怎么來(lái)記敘這件事呢？請(qǐng)根據(jù)課文，以天鵝的身份來(lái)改寫這篇課文，寫出當(dāng)時(shí)的情景。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測(cè)題
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
四、檢測(cè)反饋
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：99
一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課——聽(tīng)《天鵝的故事》有感
踏著細(xì)雨提前十分鐘趕到五巷小學(xué)，很樂(lè)意參與他們的校級(jí)研究課。教室里干凈整潔，學(xué)生正埋頭讀書。不一會(huì)兒，聽(tīng)課的老師陸續(xù)到齊了，課也就開(kāi)始了。
今天上課的是一位女老師，姓周，人很精神，一上課便進(jìn)入了狀態(tài)。學(xué)生剛開(kāi)始似乎有點(diǎn)怯場(chǎng)，舉手的寥寥無(wú)幾。隨著教師激情洋溢的講解漸入佳境，越往后讀書、思考、回答愈加生動(dòng)，課堂氣氛也熱烈起來(lái)。
周老師執(zhí)教的是四年級(jí)的《天鵝的故事》第二教時(shí)。由于教師對(duì)文本的理解深入，備課充分，課堂上講解時(shí)揮灑自如，范讀時(shí)激情澎湃，點(diǎn)撥時(shí)亦顯得游刃有余。縱觀整堂課有以下幾方面較為突出：
1、抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)感悟“破冰勇士”。
天鵝破冰這部分是最精彩最生動(dòng)的，誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，劃出最使自己感動(dòng)的部分。學(xué)生找出了“騰空而起、像石頭似的、重重的”等詞后教師相機(jī)板書“石頭似的”并要求學(xué)生再次閱讀文本，思考“為什么把美麗的天鵝比作石頭似的落下來(lái)?”學(xué)生在朗讀中深深地體會(huì)到只有像石頭一樣一次次才有可能破冰,體會(huì)到老天鵝是奮不顧身的，是英勇頑強(qiáng)的，油然而生對(duì)老天鵝的敬佩之情。
接下來(lái)教者又引導(dǎo)學(xué)生找到“終于、繼續(xù)”等詞進(jìn)一步體會(huì)了老天鵝為了讓大家的得以生存無(wú)數(shù)次頑強(qiáng)地?fù)浯虮妫徊活欁约喊参５拇鬅o(wú)畏精神。至此，“破冰勇士”的形象深深的植入了學(xué)生的腦際。
2、 抓住重點(diǎn)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。
朗讀永遠(yuǎn)是第一范文的主旋律，這堂課上周老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)得法，訓(xùn)練到位，效果也是顯著的。第五自然段在理解了老天鵝的勇敢無(wú)畏后，及時(shí)讓學(xué)生練讀。更值得欣賞的是當(dāng)學(xué)生在讀中體會(huì)的不僅是頑強(qiáng)還有對(duì)老天鵝壯舉的不忍時(shí)，教者及時(shí)給予了地肯定，個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)水到渠成。在六、七兩個(gè)自然段中描寫天鵝群體齊心歡快破冰的場(chǎng)面以及破冰后歡呼的場(chǎng)面時(shí)，教者通過(guò)自由讀、指名讀、師生配合讀、男女生讀等多種形式，加深了學(xué)生對(duì)文本的感悟，聽(tīng)著學(xué)生聲情并茂的朗讀，那團(tuán)結(jié)拼搏，共享喜悅的場(chǎng)面仿佛就浮現(xiàn)在眼前。
3、 著力通過(guò)換位體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
在教學(xué)中為了進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，教者多次使用這樣的提問(wèn)方式“如果你是老天鵝，你會(huì)想什么？”“如果你是其中的一只天鵝，你會(huì)對(duì)老天鵝說(shuō)什么？”“如果你是獵人，看到這樣的情景，你會(huì)怎么做？”這樣的提問(wèn)方式只要運(yùn)用恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生順利進(jìn)入文本，進(jìn)入文本中人物的內(nèi)心是非常有幫助的，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生想象能力和口頭表達(dá)能力的重要途徑。如果在平時(shí)教學(xué)中能恰到好處的運(yùn)用并做到位，天長(zhǎng)日久學(xué)生的語(yǔ)言和思維發(fā)展將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
如果今天的課堂上教師再少講一點(diǎn)少問(wèn)一點(diǎn)，多留出一點(diǎn)時(shí)間和空間讓學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性的閱讀，自主的感受文本的情，自主的感受動(dòng)物在危難時(shí)刻的壯舉，自主地去感受斯杰潘老人受到的震撼內(nèi)心的深情，將會(huì)使我們的第一范文更加深刻更加美麗。
總之，今天透過(guò)這堂課我看到了五巷老師在新課程改革的浪潮中邁出了可喜的一步，同時(shí)也看到了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的新氣象，相信他們的明天一定會(huì)更好。
本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字搜索！
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。。
4、初步讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)程序
首先揭示課題后，接著，檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。在這一過(guò)程中，重點(diǎn)在于讀詞語(yǔ)，有學(xué)生提出易寫錯(cuò)的字，指導(dǎo)書寫。
第三，初讀課文，加深字詞的理解，通過(guò)初讀了解學(xué)情，繼而提出自己的疑問(wèn)，從而引入課文的學(xué)習(xí)。
第四，精讀課文，理解感悟
由學(xué)生問(wèn)題引導(dǎo)走入文本，走入這幾幅令人感動(dòng)的畫面，將感動(dòng)自己的句子和詞語(yǔ)圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內(nèi)議一議，談?wù)勛约邯?dú)特的體會(huì)。
（一）直奔重點(diǎn)，體會(huì)“破冰勇士”的精神
在學(xué)生的交流中，我相機(jī)出示第五段文字（“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是他并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔�。�?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”） ，讓學(xué)生邊讀邊想象自己眼前出現(xiàn)的畫面，并通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”相機(jī)點(diǎn)撥，例如在學(xué)生理解“騰空而起”時(shí)，讓學(xué)生或是聯(lián)系生活實(shí)際，或是做動(dòng)作，體會(huì)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。以“騰空而起”加大下落的沖力。再如體會(huì)比喻句“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?rdquo;時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)“天鵝美麗優(yōu)雅的與堅(jiān)硬的石頭的對(duì)比”揣測(cè)老天鵝此時(shí)此刻的心里。從而感
受到：對(duì)天鵝群體的責(zé)任感，使他忘記了疼痛，全力一擊！這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭，一只勇敢奉獻(xiàn)的老天鵝形象出現(xiàn)在眼前，此時(shí)再來(lái)朗讀這段文字，那種對(duì)老天鵝的敬佩盡在其中。
�。ǘ┌l(fā)揮想象，感悟“齊心協(xié)力”的畫面
面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，學(xué)生一定深有感觸，這時(shí)將學(xué)生引入第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用上段中邊讀邊想的方法抓住“裂開(kāi)、一條……又一條、撲打”等詞去領(lǐng)略“破冰勇士”的風(fēng)采，去想象冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡的畫面，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境“如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？繼而出示天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，通過(guò)指名讀、評(píng)讀、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。充分感受到天鵝那拼搏團(tuán)結(jié)的精神。
�。ㄈ┰诶斫庵攸c(diǎn)段的過(guò)程中，學(xué)生一直是置身在斯杰潘老人的敘述之中，想老人之想，感老人之感，所以此時(shí)引出親眼目睹這一切的斯杰潘老人，了解前因后果會(huì)更具完整性，也會(huì)與老人產(chǎn)生共鳴，為此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？”“他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？”兩個(gè)問(wèn)題體會(huì)深情背后的含義，這時(shí)再讀老人的話，則入情入境。
�。ㄋ模┩卣寡由�，讀寫結(jié)合
在簡(jiǎn)要的總結(jié)后，同學(xué)們一定感受頗多，在這一版塊中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)如“面對(duì)老天鵝，我想說(shuō)……”意在讓學(xué)生真正從心里感受到天鵝的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
說(shuō)作業(yè)
課后我預(yù)留作業(yè)：讓學(xué)生讀書，意在拓展。
在真正地教學(xué)過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)等各方面的缺陷，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。
評(píng)課
張老師字詞教學(xué)扎實(shí)，尤其多音字“處”，從意義上區(qū)分學(xué)生容易理解，黃老師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真不怕熱，董老師關(guān)注個(gè)別學(xué)生，尤其是劉曉宇即使最后，也還學(xué)生一個(gè)完整的動(dòng)作，讓學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)刻在關(guān)注自己，邊老師教態(tài)自然，微笑面對(duì)學(xué)生給學(xué)生親近感，安老師課上秩序井然，學(xué)生聽(tīng)講效果好，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，陳老師課上循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生易接受，符合教學(xué)規(guī)律，以上優(yōu)點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)借鑒。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝
1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅……）
2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克哩！”）讀——
在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那�？學(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。
用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。
3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）
板塊二、讀文存疑，以疑促文本再讀
1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒�。∥耶�(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書：端——掛？）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）
板塊三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想
一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫在旁邊）。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔?rdquo;
“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？
�。c(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！
來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。
孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）
3、是的，無(wú)論是感動(dòng)，還是激昂，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）
4、（點(diǎn)擊出示圖片）一次，兩次，三次……一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見(jiàn)冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎樣的老天鵝？
（點(diǎn)擊出示：我看到了冰面上留下了 ，看到了老天鵝 。）（老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡……）（翅膀折了，腹部流出了鮮血……）
假如此時(shí)此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，難道你沒(méi)有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血跡嗎？你為什么要這樣做呢？（生答），老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)感受到那鉆心疼痛和刺骨寒冷嗎？你為什么要這樣做呢？（生答）結(jié)合學(xué)生交流，板書：勇于獻(xiàn)身
面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書：破冰勇士）
5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）
懷有這些情感的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)（生起立）讓我們帶著對(duì)老天鵝無(wú)比崇敬心情來(lái)讀一讀老師改寫的一首小詩(shī)（出示由課文改寫的小詩(shī)）
二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快�。�
自主朗讀，結(jié)合圖畫，想象畫面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書：團(tuán)結(jié)拼搏） 我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心齊心協(xié)力 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ……）
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！
3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）
指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅
1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克哩——克哩！）
面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——
2、（點(diǎn)擊音樂(lè)）叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）
板塊四、回歸問(wèn)題，感動(dòng)生命，感受人與自然的和諧
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。
2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？討論交流，相機(jī)板書：感動(dòng)生命（為老天鵝而掛，是老天鵝感動(dòng)了他、也為其他動(dòng)物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛）
對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。獵槍是為他自己而掛，因?yàn)樗灰吹竭@枝獵槍就會(huì)為自己曾經(jīng)傷害過(guò)他們而感到慚愧、自責(zé)生了就會(huì)告誡自己不能再殺生了。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。（教師擦去問(wèn)號(hào)）
3、學(xué)習(xí)了課文，你能把你的感受、體會(huì)用一句話寫出來(lái)嗎？生獨(dú)立寫，再全班交流。（如遇冷場(chǎng)，教師舉例：生存的權(quán)利，永遠(yuǎn)只屬于強(qiáng)者�。�
4、執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)，就能創(chuàng)造生命的奇跡。（點(diǎn)擊圖片）2010年4月14日的青海玉樹(shù)地震中，中華兒女在廢墟中打開(kāi)一條又一條生命通道，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡。珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的萬(wàn)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，用生命創(chuàng)造著奇跡。
板塊五、面向主體，檢測(cè)反饋，課外閱讀延伸
練習(xí)作業(yè)：
1、完成《課堂作業(yè)本》第2課時(shí)作業(yè)：自主檢測(cè)；
2、課后完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四題。
課外閱讀推薦：
閱讀屠格涅夫的短篇小說(shuō)《麻雀》，體會(huì)文章中愛(ài)的力量。
板書設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
（感動(dòng)生命）
端 掛
破冰勇士
勇于獻(xiàn)身
團(tuán)結(jié)拼搏
�。ㄗⅲ喊鍟械亩恕熘g有一箭頭，外圍是用紅筆畫的一個(gè)心形圖案）
生命創(chuàng)造奇跡
——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)思考
《天鵝的故事》，本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，在一旁狩獵的斯捷潘老人看到這一情景，心靈受到震撼，從此封槍。讓學(xué)生體會(huì)到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。同時(shí)結(jié)合文本故事的講述，告訴我們世間萬(wàn)物生存的真諦，生命可以創(chuàng)造出奇跡。這篇課文生動(dòng)感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受、體驗(yàn)，是學(xué)生開(kāi)展探究性閱讀的好素材。
由于天鵝生活的環(huán)境離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解它們的生活習(xí)性，故感受天鵝的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神及斯捷潘老人的情感變化有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情及四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)，我初步擬定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述文中寫天鵝破冰的幾個(gè)段落。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)描寫齊心協(xié)力做一件事情的場(chǎng)面。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，體會(huì)天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4、讓學(xué)生受到心靈上的震撼領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理
其中目標(biāo)3是本課的教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)4是教學(xué)難點(diǎn)。
以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)三課時(shí)完成。
第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過(guò)程中，著重對(duì)“窿、瞪、昂、騰”等后鼻音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。如借助工具書，理解“塌陷、邊緣”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗(yàn)理解“激動(dòng)人心、好奇”等詞語(yǔ)的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個(gè)自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，初步感受天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
第二課時(shí)教學(xué)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從三個(gè)方面擬定：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)“情境導(dǎo)入，揭示課題——初讀質(zhì)疑，整體感知——精讀感悟，互動(dòng)交流——當(dāng)堂練習(xí)，延伸課外”的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體悟內(nèi)涵。
在教學(xué)中，我主要從下面三個(gè)層面進(jìn)行了思考：
1、如何做到長(zhǎng)文短教，且能抓住中心？教學(xué)中，我抓住文中的兩個(gè)情感的震撼點(diǎn)（即老天鵝特寫，文章重點(diǎn)句段和群鵝破冰）設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣既能突出重點(diǎn)，又能做到兼顧整體，讓學(xué)生從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感，從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲；圍繞“為什么掛獵槍”這個(gè)中心問(wèn)題，讓“默讀質(zhì)疑——再讀存疑——品讀解疑”貫穿整教學(xué)始終，減少了頭緒，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。
2、怎樣引領(lǐng)學(xué)生自主地進(jìn)行品味探究，研讀文本呢？教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞品味，如“騰空而起”、“石頭似的”，“重重的”等詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生充分自主的交流、討論，并模擬撲打冰面的動(dòng)作，讓學(xué)生深切體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。再通過(guò)多形式、多層次的朗讀，讓學(xué)生深入品味，范讀、個(gè)別讀、分組讀、引讀……在反復(fù)的誦讀中，相信學(xué)生會(huì)逐步感受到天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
3、可不可以利用文本空白，體驗(yàn)角色，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界？教學(xué)中我讓學(xué)生換角色品味、琢磨，當(dāng)老天鵝，當(dāng)旁觀的天鵝，進(jìn)行互動(dòng)交流、對(duì)話，一次次的角色轉(zhuǎn)換會(huì)促使學(xué)生進(jìn)入課文情景與文本對(duì)話，與文中的角色對(duì)話，與教師對(duì)話，獲得強(qiáng)烈而又獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：121
《天鵝的故事》聽(tīng)課有感
粉色玫瑰老師執(zhí)教的是《天鵝的故事》中的第一課時(shí)。聽(tīng)完課，我看了粉色玫瑰的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)比課堂教學(xué)實(shí)況，好像有一些出入，不知是臨時(shí)做了調(diào)整，還是預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。如果能先看看執(zhí)教老師的自我反思，評(píng)課也會(huì)比較準(zhǔn)確到位一些。所以，建議大家以后都將自己的反思一起傳上來(lái)。不在于長(zhǎng)短多少，只要把自己上完課后的一個(gè)基本的自我認(rèn)識(shí)寫下來(lái)就行，可以談?wù)劯惺�，也可以做個(gè)設(shè)計(jì)說(shuō)明。
粉色玫瑰老師的教學(xué)理念體現(xiàn)了課標(biāo)精神和年級(jí)特征，目標(biāo)定位也比較準(zhǔn)確。如在第一課時(shí)，她就擬定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解生詞。3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
從課堂實(shí)施來(lái)看，粉色玫瑰老師的課堂教學(xué)基本完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。其中前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得十分到位，體現(xiàn)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和閱讀能力的培養(yǎng)。印象最深的有以下三點(diǎn)：
1、預(yù)習(xí)扎實(shí)。課堂伊始，老師提出“通過(guò)預(yù)習(xí)，你了解了什么？”一個(gè)孩子說(shuō)他知道天鵝的故事發(fā)生在30年前；另一個(gè)孩子說(shuō)他了解到斯杰潘老人曾經(jīng)是個(gè)很愛(ài)打獵的人；第三個(gè)孩子概括說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，將預(yù)習(xí)落到了實(shí)處了，不僅有布置，而且有檢查，檢查的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)基本學(xué)情，而這，不就是教學(xué)的起點(diǎn)嗎？
2、字詞教學(xué)扎實(shí)。老師課前將本課生字帶拼音組新詞板書出來(lái)，然后在讓學(xué)生自由讀課文后進(jìn)行生字詞的檢查，檢查分五個(gè)步驟：（1）齊讀生字；（2）快速記憶字音，想一想哪些字音要特別注意的，指名提醒讀音，易錯(cuò)字多讀幾遍。（3）老師擦去注音，再齊讀生字。（4）開(kāi)火車讀生字，先是按順序讀，然后是隨機(jī)抽取生字讀。（5）指名給生字組詞。如此檢查，即面向全體，又重個(gè)別指導(dǎo)；即重字音，又重字義，應(yīng)該是扎實(shí)有效的。
3、分段指導(dǎo)扎實(shí)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理清課文脈絡(luò)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)這個(gè)重難點(diǎn)的突破，粉色玫瑰老師也做得較好，體現(xiàn)了中年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。她先讓學(xué)生“自讀課文，看看寫了一個(gè)怎樣的故事？它的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？劃出最讓你感動(dòng)的地方，寫出你的感受�！敝笇�(dǎo)學(xué)生“讀書時(shí)一段一段地讀，讀完以后想一想這個(gè)自然段寫什么？”在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流：“本文有幾個(gè)自然段？寫天鵝的故事的是哪幾個(gè)自然段？”激勵(lì)學(xué)生“真聰明！每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀了課文，只有認(rèn)真地讀課文，才能形成自己獨(dú)特的思考。”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)的時(shí)候，她說(shuō)：“分段沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，思考的角度不同，分段的結(jié)果也往往不一樣�！辈⒅攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生精讀過(guò)渡段，弄清過(guò)渡段在文中承上啟上的作用，以及根據(jù)它與上下段聯(lián)系的緊密程度確定它所歸屬的邏輯段。我認(rèn)為這樣的指導(dǎo)是扎實(shí)的，這樣的課堂是真實(shí)的。
最后也提一點(diǎn)小小建議：本課的生字詞教學(xué)固然是扎實(shí)有效的，但鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限、中年級(jí)閱讀教學(xué)任務(wù)重、四年級(jí)學(xué)生已具備一定的生字自學(xué)能力這三方面的原因，生字詞的教學(xué)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該縮減一些時(shí)間，抓住易錯(cuò)字重點(diǎn)指導(dǎo)即可，不必面面俱到。如果在此處騰出些時(shí)間，那么第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段”就能有充裕的時(shí)間落實(shí)完成了。
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