《廣玉蘭》教案（通用17篇）

《廣玉蘭》教案 篇1

　　廣玉蘭教案

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學會8個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

　　3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　三、教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　（一）課時目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　1、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

　　（二）教學重點：

　　課文的第二段

　　（三）教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　（四）教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　（五）教學過程

　　第一課時

　　一、復習

　　聽寫生字詞。

　　二、新授

　　（一）學習第一段。

　　（1）輕聲朗讀第一段。

　　（2）思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

　　（3）指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　（二）學習第二段

　　1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序寫廣玉蘭的 ，著重寫了哪一方面。

　　2、交流

　　3、理解第二自然段

　　指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。

　　從哪些語句看出來的？

　　相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。

　　指導讀。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、找出表達課文中心的句子，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，激勵學生到生活中去感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3小節。

　　一、復習導入

　　1、昨天我們學習了第10課《廣玉蘭》，知道這篇課文是圍繞哪一句來寫的？

　　（出示“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”）

　　2、這個句子告訴我們廣玉蘭有哪些特點？你感受到作者怎樣的情感？

　　（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

　　3、齊讀句子。

　　4、今天我們繼續學習這一課，任務是：看看文章哪些地方體現了廣玉蘭的純潔與無比旺盛的生命力的。

　　二、精讀第二節

　　1、請同學們打開課本讀課文，畫出表現廣玉蘭純潔的句子？

　　出示：“我無法用……又富有彈性。”

　　2、“說它……又似乎……，說它……又顯得……”讀這個句子，讓人感到語氣有幾分不肯定，其實，它又肯定地告訴我們什么？

　　（①純潔；②美，美不能言；③色彩，白中透綠，質感，光滑、晶瑩剔透又柔軟）

　　3、相機練習“玉琢冰雕”相同結構的詞語。（千言萬語，東張西望，左思右想……）

　　拓展意思相反的詞（外強中干，出生入死，歡天喜地）

　　4、咱們來讀好這句話，突出廣玉蘭純潔。

　　5、盛開的廣玉蘭花的確美，無論是色彩還是質感都那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　三、精讀第三、四節

　　1、過渡：廣玉蘭無比旺盛的生命力又從哪些句子中反映出來呢？請同學們繼續閱讀課文，畫出有關句子？

　　2、交流出示：（略）

　　朗讀

　　3、同學們很快找準找全了體現廣玉蘭生命力旺盛的句子，真聰明。我們的一個任務完成了，但還不能下課了，老師還想讓大家細細地來體會這一句。

　　出示：“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。”

　　4、理解“數世同堂”、“生生不息”的意思。

　　5、哪里體現廣玉蘭“數世同堂”、“生生不息”

　　出示：“廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含苞欲放……”

　　（1）在這里，作者寫了廣玉蘭花開的哪幾種形態？請同學們用書上的詞來說一說。

　　（板書：含羞待放 剛剛綻放 盛開著 凋謝）

　　（2）出示圖片，欣賞各種形態的廣玉蘭

　　（3）這不同形態的廣玉蘭各具特色，各有其吸引人之處。如果這棵廣玉蘭樹上有一場選美大賽，請你作為其中一種形態的花，來介紹自己的與眾不同之處。

　　（注意：要想把自己說成一朵最美的花，老師教你們一招，必須好好讀課文，把文中能用得著的詞句占為己有，再加上你的合理想象，相信你會成為“花魁”。）

　　（4）生描述形態，師適時評價

　　6、聽著你們的描述，我想說：“這些花都很美！作為選美大賽的裁判，我同意你們都入選。但你們要感謝文章寫得美。”下面就讓我們一起再把這段話讀一讀，顯示出廣玉蘭花各種形態的魅力。

　　7、這四種形態的花，你愿意背下來嗎？準備后，看板書、指名背，齊背。

　　四、討論

　　同學們，通過學習課文，你了解廣玉蘭花的色彩和質感、花開的形狀、葉子了吧，你喜歡廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力嗎？咱們無錫市民喜愛杜鵑、梅花，把它們作為市花，那能不能建議校長把廣玉蘭作為我們的校花呢？請你說說理由。

　　五、作業

　　1、背誦課文第三小節。

　　2、摘抄課文中你喜歡的語句。

　　附板書：

　　幽香

　　10、廣玉蘭　　　　      純潔

　　無比旺盛的生命力

《廣玉蘭》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文第三自然段。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　教學準備：

　　課件一套

　　教學流程：

　　一、導入新課。

　　今天這節課我們繼續學習第18課。一起來讀一讀這個富有詩意的名字廣玉蘭。

　　二、復習。

　　1、文中集中表達作者對廣玉蘭的贊美之情的句子是?

　　出示句子：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　指導朗讀。

　　作者愛廣玉蘭的什么呀?(幽香、純潔、旺盛的生命力)

　　作者從哪些方面入手寫廣玉蘭的幽香、純潔和旺盛的生命力的?

　　板書：氣味、花瓣、花形、葉片

　　上節課我們學習了第一自然段，了解到廣玉蘭的氣味十分幽香(板書：幽香)，這節課我們將從花瓣、花形、葉片入手，感受廣玉蘭的幽香、純潔與旺盛的生命力。

　　三、學習第二自然段。

　　1、老師給同學們帶來了一組廣玉蘭的圖片，一起來欣賞。

　　2、看著圖片，你會用哪些美好的詞語來形容它?(純潔、美麗、高雅、冰清玉潔)

　　3、第二自然段中有兩個詞語準確地形容出廣玉蘭的美。一齊來讀讀兩個詞(潔凈、高雅)板書(潔凈、高雅)

　　4、這一自然段的哪些句子寫出了廣玉蘭的潔凈、高雅?

　　出示：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來;我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　5、這句話從色彩和質感兩個方面寫了花瓣的潔凈和高雅，它的色彩和質感分別是什么樣的?誰用自己的話說一說?

　　引導：玉琢冰雕什么意思?廣玉蘭像用玉石、冰雕出來的一樣，用玉琢冰雕來形容廣玉蘭的質感，是說?(廣玉蘭像玉琢冰雕的一樣潔凈、純潔、晶瑩)。玉琢冰雕的物體摸起來是什么感覺?(堅硬而冰冷)那廣玉蘭呢?它又是柔韌而有彈性的。那這句話是說廣玉蘭既有玉琢冰雕的潔凈、純潔、晶瑩，又全然沒有玉琢冰雕的冰冷與堅硬，而是柔韌而有彈性的。

　　短短一段文字的描寫讓我們如見其色，如見其質，可作者為什么卻說無法用文字準確形容?

　　(這種美美到極致、美得驚人、美得妙不可言，美得讓人覺得任何語言都是蒼白的，只可意會、不可言傳)

　　指導朗讀：作者無法用文字描述的美，我相信同學們能通過朗讀來表達。配樂齊讀。

　　廣玉蘭潔凈高雅，所以作者愛上了廣玉蘭，齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　有時，在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者覺得無法運用準確的語言來表達內心的感受，我們也模仿作者的寫法來練習練習表達吧!

　　(1)我真是無法說清爸爸的特點，說他和藹吧，_______;說他嚴厲吧，_______。

　　(2)我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又________;說它貪玩吧，它又__________;說它膽小吧，它又__________。

　　總結：學習這一小節，我們既了解了廣玉蘭花瓣的色彩與質感，感受到了它無法言說的美，又學到了作者描寫事物的方法，可謂一舉兩得!接下來我們來學習第三自然段，來欣賞廣玉蘭不同形態的美。

　　四、學習第三自然段。

　　1、自由地讀第三自然段。這一節寫了廣玉蘭花的哪幾種形態?請四個同學分別讀一讀這四種形態的花。

　　2、哪一種形態的花最讓你著迷?把描寫它們的句子劃下來，好好品味品味，寫下你喜歡它的原因。

　　3、交流，相機引導、指導朗讀：

　　A、含羞待放的：我們平常說花呀，都是含苞待放，這里卻說成了含羞待放，體會出什么了嗎?是啊，多么可愛。帶著這種感覺讀一讀。

　　B、剛剛綻放的：文中沒寫一個香字，也沒出現一個可愛，卻通過小蜜蜂把它表現出來了，這就是側面描寫的魅力。誰來把它讀一讀。

　　C、盛開著的：你見過嬰兒的笑臉嗎?什么感覺?看到這樣的笑臉你會怎樣?是啊，嬰兒的笑臉甜美純潔、嬌嫩，而盛開著的廣玉蘭花就像這嬰兒的笑臉，讓人心生喜愛。讓我們帶著這種喜愛讀一讀這段文字。

　　D、凋謝了的：有喜歡凋謝了的廣玉蘭花的嗎?大多數人都喜歡鮮花綻放的盛景，為什么喜歡凋謝了的廣玉蘭花呢?從哪些具體的詞語體會到了它旺盛的生命力?凋謝了的花在形態上確實沒有其它的美麗。，但它蘊含著另一種意義上的美。這是一種生命之美、希望之美、力量之美。就請你帶著你對這種美的理解讀一讀這段話。

　　廣玉蘭花的花瓣雖然凋謝了，但并沒有帶給我們無可奈何花落去的失意與傷感，卻讓我們擁有了落紅不是無情物，化作春泥更護花的希望與憧憬!它曾經美麗過，現在又在孕育新的美麗!一齊再來讀這個句子。

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的(含羞待放)有的(剛剛綻放)還有盛開著的和凋謝了的

　　多好的一個大家族呀!透過這些圖片，你仿佛看到了這個家族的哪些成員?

　　(嬰兒、少年、爸爸媽媽、家中的老人)

　　這些成員生活在一起，就叫數世同堂。

　　一朵花敗了，又開出一朵;滿樹的花凋謝了，第二年又開出一樹繁花，這樣一代代地延續下去，這就叫生生不息!

　　出示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族!齊讀。

　　廣玉蘭這樣的純潔甜美、生命力旺盛，難怪作者這樣地贊嘆：

　　齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　這段文字把廣玉蘭寫得如此富有神韻，這一部分在表達方法上有什么值得我們借鑒的地方呢?

　　(總分總、擬人、比喻的修辭手法、按并列關系描寫、按含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的順序寫，很有條理。)課后請同學們仔細觀察你喜歡的一種花，用一段話寫出它的特點，用上作者的這些表達方法。

　　指導背誦。想把這么美的廣玉蘭永遠留存在心里嗎?那就把這段文字背上，記在心里吧!誰給點背誦方法提示?

　　五、學習第五自然段。

　　1、俗話說得好紅花再好，還需綠葉扶持，廣玉蘭花如此潔凈高雅，也是因為有了綠葉的襯托。剛剛哪些同學拿到樹葉?其實你們拿到的就是廣玉蘭的葉片，拿出來，跟周圍的同學一起欣賞欣賞。

　　2、能描述一下廣玉蘭的葉片嗎?書上是怎么描述的?出示句子，誰來讀一讀。

　　3、對照廣玉蘭的葉片，再讀讀文字，你覺得哪些地方寫得非常準確?再讀這段話你又感受到了什么?

　　正是因為葉片的終年不敗，所以作者愛上了廣玉蘭。齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔

　　六、總結。

　　廣玉蘭的確很美，那淡淡的'幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者情不自禁地發出感慨，抒發自己的情懷：

　　齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

　　愿廣玉蘭的幽香與純潔、旺盛的生命力永遠留存在我們的心里。

　　七、指導寫字。

《廣玉蘭》教案 篇3

　　一、 激趣導入

　　1、 圖片激趣

　　欣賞課件

　　“廣玉蘭花美嗎？作者筆下的廣玉蘭更美！”

　　二、自由讀文，初步感知

　　“請同學們大聲朗讀課文，感受她的美。”

　　學生自由讀文。

　　“哪位同學們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢？”

　　學生發言，教師肯定表揚。

　　三、小組交流，生成目標

　　“我們已經對這文章有了初步的了解，大家覺得通過這節課的學習，我們要達到怎樣的目標呢？請同學們小組內先互相說一說。”

　　學生小組交流討論

　　全班進行交流匯報。教師給予表揚認可。

　　四、形成目標，分組學習

　　1、出示目標，學生學習

　　“綜合同學們的意見，我們的目標設計大致如下”

　　（多媒體出示）

　　“下面請同學們根據學習目標逐步學習，第一個目標完成后每組安排一名同學先匯報生字詞的學習情況，其余同學繼續進行下一個目標的學習。”

　　教師巡視指導

　　2、 目標一檢查

　　學生自主學習，小組合作后安排一名同學板演。

　　教師針對學生板書情況，重點指導。

　　3、 目標二檢查

　　“下面我們要進行朗讀的展示，請各組3號同學來比一比，可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準備，希繼續發揮合作的力量。”

　　學生讀點評

　　教師對最優學生給予配音伴讀。（多媒體出示）

　　五、小組交流，展示準備

　　“今天我們交流展示了1、2兩個學習目標的完成情況，第三個學習目標將為我們下節課交流展示的重點。”

　　“對下節課的交流展示有什么設想，小組內討論一下。”

　　小組交流 學生匯報

　　“課后請同學們根據自己的設想再做充分的準備，讓我們期待更多的精彩呈現。”

《廣玉蘭》教案 篇4

　　教學目標:

　　1、正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　教學重點

　　1、有感情地朗讀課文，練習背誦第三自然段。

　　2、抓住重點詞句的賞讀，體會廣玉蘭旺盛的生命力。

　　教學準備：

　　1、親自去觀察廣玉蘭。

　　2、搜集有關具有堅韌不拔品質的植物的詩句。

　　3、文中的圖片和文字投影。

　　教學過程設計

　　（一）、導入新課

　　1、有這樣一種樹，它高大挺拔、花朵高雅、葉子常青。它就是-----廣玉蘭[板書] 真美啊!齊讀課題。

　　2、昨天，我們已經學習了《廣玉蘭》的第一課時。廣玉蘭的氣味幽香，花瓣純潔。在陳荒煤先生的細膩描繪下廣玉蘭給我們留下深刻的印象。能用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象嗎？

　　（ 二）、精讀感悟

　　1、我們通過學習認識了幽香、純潔的廣玉蘭。但比起它的幽香、純潔。作者更愛廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起學習第三自然段，來仔細欣賞廣玉蘭開花的不同形態。

　　2、出示自學提示：默讀課文，邊讀邊想：你看到了哪些形態的廣玉蘭花？你最喜歡哪種形態的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

　　3、自讀，小組交流。

　　4、全班交流，指導朗讀。[出示四幅圖]含羞待放

　　（1） 句子用了什么修辭手法？從哪個詞看出來？[含羞待放]

　　（2） 你仿佛看到什么?這就寫出了廣玉蘭像個害羞的小姑娘似的。你能讀出害羞的語氣嗎？（指名讀、男女生讀）剛剛綻放

　　（3） 這個句子也運用什么修辭手法。從哪個詞看出來？[迫不及待] 這個詞寫出了小蜜蜂什么心情？

　　（4） 為什么小蜜蜂那樣迫不及待鉆進花苞？猜猜看？[花香花美] （個別讀、齊讀）嬰兒的笑臉

　　（5） 這句話把盛開的廣玉蘭比作什么？為什么？ （因為他們都是純潔甜美的。） （個別讀）

　　（6） （美嗎？聽到甜聲，可沒看到同學們的甜美的笑臉，誰能再讀一讀？）

　　（4） 有沒有誰喜歡凋謝的廣玉蘭?（個別讀）

　　（7） 為什么喜歡凋謝的廣玉蘭？你從凋謝了的廣玉蘭感受到什么？

　　（8） 對呀，這顆粒就是新生命的種子。這雖然沒有其余幾種形態花美麗。其實里面蘊含著一種美。生命之美、希望之美、力量之美。

　　（9） “數世同堂”是什么意思?周圍數世同堂的家庭是怎樣的？ 放在這段話里怎么講？

　　（10） 出示：這就叫數世同堂。有的話凋謝了，旁邊又盛開著。這一朵剛開，那一朵含羞待放。不斷有花謝，不斷也有花開著。這就叫——生生不息。 你從中又體會到什么？[生命力]齊讀。

　　5、師：同學們仿佛看到了美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看著圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態的花。

　　6、這么優美的文字，我們怎么不把它留在心間呢。選擇最喜歡的試背。（學生自由選擇喜歡的段落背誦） 指名背誦。

　　7、小結：聽了同學們的朗讀，我敢說這不僅僅是一株美麗的樹，更是一株充滿生機的樹。

　　作者為什么把廣玉蘭寫得如此富有神韻，在表達方法上有什么特點? 學生交流，總結歸納：總分總結構、結尾呼應、并列關系、運用比喻擬人等。 的確，作者深受廣玉蘭，所以用心觀賞，用心感悟。抓住特點，運用多種表達方法。才把廣玉蘭寫得生動具體。

《廣玉蘭》教案 篇5

　　課題：《廣玉蘭》

　　一、檢查自學，敘談感受

　　1、看圖讀題，表達情感

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么叫你的名字？

　　如果你是廣玉蘭，你希望別人怎么介紹你？（抓住特點）

　　2、課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的呢？通過自學，你知道課文寫了廣玉蘭的哪些特點？齊讀中心句。（板書：幽香 純潔 旺盛）

　　3、廣玉蘭的花到底怎樣幽香、純潔并充滿旺盛的生命力呢？作者是怎樣寫出它的這些特點的呢？下面我們來閱讀課文。

　　二、抓住特點，閱讀感悟，相機遷移，指導寫作

　　幽香

　　1、自讀課文第一自然段，課文是怎么向我們介紹廣玉蘭的幽香的呢？

　　2、幽香能換成芳香嗎？

　　3、比較閱讀，體會開頭的妙處（如果你是廣玉蘭，喜歡別人用哪種方式介紹你？）

　　離我家不遠的林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾，哦，廣玉蘭開花了，這一陣陣幽香就是它們散發出來的。

　　一天晚上，我獨自在叢林中散步，感到一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。原來，林陰道兩旁，有許多開著白色花朵的高大樹木，那一陣陣幽香就是從這兒散發出來的。園丁說，這些樹木叫廣玉蘭，是從廣東一帶傳過來的。以后，我在散步的時候，都要去觀賞一下。

　　4、特點：

　　（1）未見其花，先聞其香。

　　（2）收獲意外的驚喜，喜愛之情自然流淌。

　　5、在淡淡的幽香中，在沒有預約的驚喜中，你從視線深處走到了我們面前，亭亭玉立，純潔高雅。

　　純潔

　　1、配樂范讀課文第二小節，看看作者從幾方面寫玉蘭花。

　　（色彩 質感）

　　2、你覺得花兒怎么樣，能通過朗讀表達出來嗎？（自由朗讀）

　　3、引導朗讀，表達情感。

　　4、引導品讀，感悟語言

　　（1）作者是怎樣寫它的色彩的，你認為寫得好嗎？能看出什么問題來嗎？（引導從似乎滲透個重點詞語評析。滲透可引導找出相關的近義詞或者借助生活現象來理解，似乎可聯系畫面進行評析，并找出畫面設計的不足）

　　（2）作者是怎樣寫出質感的？你認為寫得好嗎？（引導理解質感，幫助積累詞語語感數感口感手感等詞語，并借助事物，感受質感，學習觀察方法）

　　3、作者連續用兩個無法用文字準確形容，從中你感受到了什么？我們就來看看，老師是怎樣用準確的詞句來形容的。（出示句子，引導朗讀，比較感悟語言文字的美）

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它冰雕玉刻吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　花朵是那樣的潔凈、高雅。我就能用文字準確形容那花瓣的色彩，它不是純白的，因為花瓣上有淡淡的青綠色滲透出來；我也能用文字準確形容那花瓣的質感，它不像冰雕玉刻的，因為他顯得那樣柔韌而有彈性。

　　4、廣玉蘭，在看似矛盾的語言中準確地把你獨特的美展現在我們面前。

　　三、引導仿寫，促進遷移

　　在面對自己的心愛之物或親愛之人時，我們也常常和本文的作者一樣出現這種矛盾的感受，用你的筆來寫寫吧

　　1、小練筆：

　　我真是無法說清媽媽的特點，說她和藹吧，_______；說她嚴厲吧，_______。

　　我家大花貓性格實在有些古怪，說它老實吧，它有時又_________；說它貪玩吧，它又__________；說它膽小吧，它又__________。

　　我真是無法說清_________，說他（她、它）_____吧，_______；說他（她、它）_____吧，_______。

　　四、總結

《廣玉蘭》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　3.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦。

　　二、教學重難點

　　1.能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

　　2.能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　三、教學準備：多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習導入，感知美。

　　1.這堂課，我們繼續走近美麗的廣玉蘭，讓我們美美地喊一喊她的名字，齊讀課題。

　　2.我們知道作者陳荒煤非常喜愛廣玉蘭，你能用文中的一句話來概括這種喜愛之情嗎？（指一生回答）

　　出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”齊讀。

　　作者愛的是廣玉蘭的什么呀？

　　（板書：幽香 純潔 旺盛的生命力）

　　3.上節課，我們從花香入手，品味了廣玉蘭的淡淡幽香，這節課，我們將一起來品味它的純潔和無比旺盛的生命力。

　　（二）、品讀課文，感悟美

　　A：品花瓣的純潔之美

　　1.五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節，潔凈高雅的花朵綴滿枝頭，請同學們快速瀏覽課文第二自然段，看課文是從哪兩方面寫出了廣玉蘭花瓣的純潔之美的呢？（板書：花色 花質）

　　2.出示：我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

　　請大家自由讀讀這句話，想想為什么連這樣一個大作家也無法用文字準確形容那花瓣的色彩和質感呢？抓住關鍵詞好好體會，把你的體會融入朗讀中。

　　3.交流

　　理解“玉琢冰雕” （細膩有光澤，晶瑩潔凈）

　　4.廣玉蘭具有獨特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，美得連這樣一個大作者也“無法用語言文字準確形容了”，但我們可以通過深情并茂的朗讀來表達對它的贊美！能讀好嗎？自由讀——指名——齊讀

　　5.廣玉蘭花瓣的確美，無論是色彩還是質感，都是那么純潔，怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

　　B、品花朵旺盛的生命力

　　過渡：是呀，優美的詞句也不能概括廣玉蘭的全部內涵，這純潔之美只可意會不可言傳。其實，它花開的形態更是美不勝收。（板書：花形）

　　1.請大家速讀文章的第三小節，看課文描寫了廣玉蘭花的哪幾種形態？

　　交流：含羞待放 剛剛綻放 完全盛開 已經凋謝

　　2.哪種形態的花更讓你著迷呢？下面請大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細細地品讀，可以根據花的特點寫出喜歡的理由。

　　出示：

　　有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

　　3.交流：（隨機）

　　我最喜歡的是……

　　a“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”

　　（喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的娃娃，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子），老師可以根據回答說：你能讀出她的可愛嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽了你的朗讀，老師感覺你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個害羞的娃娃。適時地指導朗讀，讀出可愛。（女生齊讀）

　　b“有的剛剛開放……約有一寸長。”

　　（喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了），引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

　　（迫不及待什么意思？從這個詞可以看出什么？哪個字寫出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時候要稍微快一點，就像一只快樂的小蜜蜂。）

　　（花香引來的蜜蜂越來越多，男生齊讀）

　　c“盛開著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

　　（喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩，忍不住想要去摸一摸），指名朗讀。女生齊讀，男生齊讀。

　　d“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

　　（雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子）

　　指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，這種子是生命的象征，來年還會生根、發芽、長葉，多么頑強的生命力。我想請我們六（ ）班的男子漢來讀！把廣玉蘭花旺盛的生命力讀好？指名朗讀，（多么可愛的小顆粒啊；）（這就是無比旺盛的`生命力。）齊讀。

　　4.此時此刻，展現在我們眼前的廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹，還是一株充滿生機的樹，遠遠看上去，——

　　出示：

　　遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　齊讀這句話。理解“數世同堂”“生生不息”（聯系廣玉蘭說）。

　　（理解得真好，能為大家讀好這兩個詞嗎？）

　　（把這兩個詞放入句子中，你的感受會更深。）指讀，齊讀。

　　師述：這個大家族之所以能數世同堂，生生不息，那就是因為它有著——指著板書（無比旺盛的生命力）

　　5.是呀，含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，盛開著的潔白柔嫩，凋謝了的正孕育生命，讓我們一起來贊一贊這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭。（配樂齊讀）

　　6.指導認識課文第三小節的結構

　　廣玉蘭美，文章寫得更美。作者先寫花開的各種形態，接著具體介紹了花開的四種形態，最后寫一株廣玉蘭就像一個大家族，這就是 “總――分――總”的結構。

　　7.相信大家在很短的時間內就能把這充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里！（學生練習背誦這段）

　　出示第三小節相關詞語幫助背誦。（師生合作背誦）

　　C、品葉子旺盛的生命力

　　1.過渡：廣玉蘭的花如此美麗，富有生命力，其實它的葉子也是那么富有生命力（板書：葉子）

　　請同學們默讀4、5自然段，找出體現旺盛生命力的句子，用橫線劃出。

　　⑴.指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？

　　密集油亮的綠葉，在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現。

　　生氣和活潑一般是用來形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無比旺盛的生命力。）

　　誰能把廣玉蘭葉片旺盛的生命力讀好？指名朗讀。齊讀

　　⑵.還有哪些句子體現了廣玉蘭充滿活力？“秋冬季節……裝點著自然”

　　是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。

　　（三）回歸整體，升華美

　　1.廣玉蘭是如此的幽香與純潔，它的生命力又是如此旺盛，難怪作者要情不自禁地說——第6小節。齊讀

　　出示： “我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

　　2.作者愛，你愛嗎？（板書：愛，更愛）

　　3.再次齊讀。

　　4.廣玉蘭的確美，它本身就是歌，就是詩，讓人傾倒。老師把今天所學的內容整理成了一首小詩，我們一起來欣賞。

　　（出示小詩）

　　（四）、寫法遷移，表達美

　　羅丹說過；“世界上不缺乏美，而是缺少發現美的眼睛。”林蔭道邊平常的廣玉蘭，在作者眼里卻是那么美麗、獨特，我相信同學們也有一雙善于發現美的眼睛，那么在你的生活中，你最喜歡哪種花，如果你想把它介紹給別人，你可以從這幾方面來進行具體介紹（師指板書述說）。

　　1.課后仔細觀察你喜歡的一種花，仿照第三自然段的總分總結構，寫出花的特點。

　　2.選擇你喜歡的一兩個自然段背一背。

　　板書設計：

　　幽香 花香

　　花色

　　18、廣玉蘭 純潔 花質

　　愛 花形

　　旺盛生命力 葉子

《廣玉蘭》教案 篇7

　　課 題 18 廣玉蘭 重點 難點 學習水平 課 型 新 授 課 時 第2課時 識記 理解 運用 教 學 目 標 1、理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。           2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。           3、通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。           突破重點 難點設想 通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。 教學媒體 多媒體課件 教 學 活 動 及 主 要 語 言 學生活動 一、創景激趣，自主設疑 通過上節課的學習，我們對廣玉蘭已經有了一個初步的了解，廣玉蘭它給你留下了什么樣的印象呢？ 過渡： 廣玉蘭給你們留下了這么美好的印象，廣玉蘭的幽香吸引了散步中的作者（板書：幽香），今天這堂課就讓我們跟隨作者走進這美麗的廣玉蘭，一起去細細的欣賞一番。 二、研讀感悟，自主探究 請同學們打開課本，自由讀課文2到5自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的那些句子，細細品讀。 1、五六月份是廣玉蘭盛開的季節。（出示圖片） 在綠油油的葉叢中的廣玉蘭給你一種什么感覺呢？用自己的話說說。那作者是怎么來描述的呢？你喜歡哪些句子？      2 、出示句子：“我無法用語言文字準確形容……”指名讀。     這句話是從哪幾個方面來寫廣玉蘭的花瓣的？ 廣玉蘭花瓣的色彩和質感是什么樣的？誰能用自己的話說一說。    （質感呢？有點玉琢冰雕，多媒體展示，看一下玉琢冰雕給你的感覺是怎樣的，和廣玉蘭比較一下，有什么不同？） 三、多元導悟，合探解疑 （一）教學第三自然段 過渡：每朵花都是那么美麗，那整棵廣玉蘭樹又是怎么樣的呢？ 1、出示句子，你喜歡哪些句子？ 2、邊讀邊想，你看到了哪些形態不同的廣玉蘭？（生交流） 3、 在這些形態不同的廣玉蘭中，你喜歡哪一種呢？能說說你喜歡的理由嗎？ 4、學生交流，師展示多媒體課件，相機點撥。 5、引讀：因為廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態，所以，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個——數世同堂、生生不息的大家族。 6、新的生命正在繁衍，一代一代永不滅絕，這就叫——生生不息（板書） 對這個數世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信讀好它應該是輕而易舉的事，四人一小組分工合作讀，一會兒比比看哪組讀得最好。 7、指名讀,師生互評。 8、在剛才的閱讀中，大家都顯得那樣投入,這些優美的文字,如果能變成自己的語言,不就更好了嗎? 試著背背看。 （二）教學第四、五自然段 1、指名讀第四自然段。 2、葉子是怎么樣的呢？ 3、出示課件（圖片），加深理解。 4、你還從哪些句子中感受到了什么？終年不敗（旺盛的生命力）    “密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。” 理解：密集油亮的綠葉——終年不敗 透著生氣，透著活潑——葉片旺盛的生命力 5、出示第五自然段，你從這里又讀出了什么？ 6、齊讀這兩節。 （三）學習第三段 1、我們從廣玉蘭的葉子中感受到了它的旺盛生命力，僅僅葉子中能感受到嗎？還從哪里可以感受到？ 2、學生再次快速讀課文，交流其他的地方。 3、廣玉蘭的確美 (指板書)    作者在綠油油的叢林中散步,總會感到一股淡淡的幽香。    在綠油油的葉叢中花朵是那樣的潔凈、高雅。    遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生生不息的大家族。    密集油亮的葉片終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。 4、于是作者由衷地發出感嘆（出示第六自然段），讓我們再一起大聲的贊美，把我們的喜愛之情表達出來吧！ 四、鞏固深化，學用延展 今天我們欣賞了優美的廣玉蘭，領略了它的色美、形秀、幽香以及葉片的獨特情趣，可見生活是那么美好，讓我們以后盡情的享受生活，享受大自然吧。 1、寫出含有同義詞和反義詞的成語。（至少寫三個） （1）含同義詞：                                           （2）含反義詞：                                              2、按課文內容填空。 在（     ）的葉從中，花朵是那樣的（     ）、（    ）。我無法用（     ）準確形容那花瓣的（            ），說它（          ）吧，又似乎（                                       ）；我也無法用文字準確形容那（           ），說它（        ）吧，它又顯得那樣（                  ）。 3、請同學們模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態。   18 廣玉蘭             氣味       淡淡幽香 廣玉蘭      花朵       潔凈高雅          形態       生生不息          葉子       終年不敗       回憶   說一說     自由讀     勾畫   說一說           默讀     交流       合作讀     指名讀 師生互評         看圖片     理解     齊讀     交流       理解     總結           寫一寫       填一填   寫一寫                 教 學 體 會        

《廣玉蘭》教案 篇8

　　教學要求：

　　1.指導感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落進行背誦。

　　2.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　3.能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　教學重難點：

　　1.能找出表達課文中心的句子，理解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　2. 能從文字中感受廣玉蘭的美。

　　教學過程：

　　一導入：

　　1.齊讀課題

　　同學們，在作者陳荒煤的眼中，廣玉蘭可美了，不信，我們去看一看。

　　2.讀詞

　　幽香純潔  玉琢冰雕   潔凈高雅    皎潔清麗  ­——花的美

　　松柏為伍  終年不敗   數世同堂    生生不息  ——生命力頑強

　　二、新授

　　（一）感受廣玉蘭的色彩與質感

　　1.五六月份是廣玉蘭花盛開的季節，請同學們打開書本，自讀第2自然段，看看作者是從哪幾個方面來說這盛開的廣玉蘭的。

　　2.交流：花瓣的色彩和質感

　　3.請你來為大家讀讀寫花瓣色彩的句子好嗎？你也來讀。

　　花瓣是什么顏色的？我們來看看這句話中，“似乎”一詞老師覺得可以去掉，你們覺得呢？請你把這種感覺讀出來。（板書：純潔）

　　4.請你來為大家讀讀寫花瓣質感的句子好嗎？你也來讀。

　　什么叫質感？（花瓣的質地，摸上去給人的感受）

　　花瓣的質感是怎樣的？（玉琢冰雕，大家見過玉雕沒？圓潤通透，十分精致）

　　“玉琢冰雕”給你什么感受？（摸、看）但她給人的還不僅是這種感受。你們找到了嗎？（但它摸上去不是堅硬的，而是柔韌有彈性的，即使把花瓣折過來，也不會脆的斷掉，是這樣的柔韌。）

　　從“韌性和彈性”中，你仿佛看到了什么？摸到了什么？還有什么詞可以形容？這就是廣玉蘭內在的品質、涵養——這就是內涵。

　　5.男女生分讀這兩句話。作者明明已經把廣玉蘭的色彩和質感寫出來了，為什么還說無法用文字準確地形容嗎？

　　（是啊，在作者的眼中、心中，廣玉蘭的美只憑及個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的，這句話透露折作者對廣玉蘭深深的喜愛）

　　7.齊讀，讀出作者的喜愛之情。

　　（二）感受廣玉蘭花的不同形態

　　過渡：通過作者細致的描繪，廣玉蘭花的色彩和質感我們已經感受到了，接下來讓我們一起走進一株盛開著的廣玉蘭，去看看花的不同形態吧。

　　1.請同學們快速讀讀第3自然段，找出花的不同形態。

　　（含羞待放、剛剛綻放、盛開著的、凋謝了的）

　　2.你最喜歡哪種形態的花，說說喜歡的理由（可以根據花的特點談感受，可以從作者的寫作手法來談，也可以聯系自己的生活實際來談。）

　　3.交流：

　　（1）有的含羞待放，碧綠的花苞嬌嫩可愛。

　　擬人的手法，寫出的花苞含苞待放廣玉蘭可愛的樣子。

　　欣賞圖片

　　你能為大家讀一讀中句句子嗎？請你來贊一贊

　　喜歡的同學一起讀。

　　（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂久迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。

　　花蕊散發花香，吸引小蜜蜂采蜜；像小姑娘害羞地展示著自己的美貌。

　　欣賞圖片，讀好句子（板書：幽香）

　　（3）盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　用比喻的修辭，廣玉蘭把自己的美毫無保留地奉獻給大家。

　　欣賞，讀好句子。請你把這么美的畫面送給大家。

　　（4）先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　外表很獨特，花凋謝了，圓莖卻依然挺立，生命力旺盛；外表不美麗，但內心十分美麗，孕育新生命，延續它旺盛的生命力。

　　是呀，花瓣雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停歇，這就叫——生生不息。（板書：旺盛的生命力）

　　如果一株廣玉蘭樹是一個大家庭，那么含苞待放的花就是（一個剛出生的嬰兒），剛剛綻放的花又是（  害羞的小姑娘  ），盛開的花是（  身強力壯的男子  ），凋謝的花是（步入高齡的爺爺奶奶）。 這就叫——數世同堂。

　　聽著大家的交流，我們仿佛看到了這幽香純潔、生命力旺盛的廣玉蘭,緣于作者仔細的觀察和生動的描寫，我們在習作的時候也應這樣。（板書：觀察仔細 描寫生動）

　　4.廣玉蘭花這四種不同的形態的句子，挑你喜歡的句子背一背。齊背：有的……有的……

　　5.剛才我們挨著一朵朵廣玉蘭花，細細欣賞了不同形態的花，這種奇妙的現象作者用了概括的話來說：“廣玉蘭開花……”“遠遠看去……”一句在這段的開頭，一句在這段末尾，都是概括地寫，那么這一段的結構就是總——分——總。瞧，作者在寫文章時結構安排的多清晰。（板書：結構清晰）

　　6.讓我們一起來感受一下花的形態吧.齊讀

　　（三）感受廣玉蘭葉的獨特情趣

　　過渡：廣玉蘭花美，葉子葉別有一番情趣。

　　1.誰想來摸摸廣玉蘭的葉片？你摸到了?你理解了文中哪句話？

　　交流：

　　（1）摸葉片體會表面光滑、背面柔毛、邊緣波狀

　　（2）四季常青，生命力旺盛。

　　2.學到這里，你想不想贊一贊廣玉蘭？

　　三、感悟升華

　　過渡：欣賞著這樣美的廣玉蘭，作者不禁發出了這樣的感慨——我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。（板書：愛）

　　因為美，所以愛，因為愛，才把廣玉蘭寫的這樣美。其實，廣玉蘭在我們身邊到處可見，它們無時無刻不向我們呈現著鮮活的生命氣息，花開的季節，更是散發這清幽的香氣，同學們，希望你們都有一雙善于發現的眼睛，把生活中美好的事物都描畫下來吧！

　　板書設計：             18  廣玉蘭

　　幽香  純潔

　　愛

　　旺盛的生命力

《廣玉蘭》教案 篇9

　　五六月份是廣玉蘭花盛開的季節。在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。我無法用文字準確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準確形容那花瓣的質感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。總之，只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。

　　廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，有幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢（tuǒ）圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長成兩寸長的圓莖。圓莖上面綴（zhuì）滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂、生生不息的大家族。

　　廣玉蘭的葉片富有光澤。好像涂了層蠟，再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。

《廣玉蘭》教案 篇10

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

　　2、學會8個生字，綠線內的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

　　3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

　　4、能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

　　二、教學重點：

　　課文的第二段

　　三、教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　　(一)課時目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　4、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

　　(二)教學重點：

　　熟讀課文，了解課文大意，小組合作學習。

　　(三)教學難點：

　　正確分段，概括段意。

　　(四)教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　(五)教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、課前觀察、積累知識

　　課前組織學生認識廣玉蘭，引導學生仔細觀察廣玉蘭的花、葉，讓他們去“看”、“摸”、“聞”。了解它們的特點，強化創新意識，積累豐富的知識和經驗，為學好課文做準備。

　　二、再現情境，激發興趣

　　使用多媒體課件出示課題，再投影出玉蘭花、葉片實物圖，引導學生回憶親眼見過的廣玉蘭，說說它的花的特點，葉子的特點及廣玉蘭的生長特點。

　　三、初讀課文。

　　(一)播放課文錄音，欣賞課文內容。

　　(二)提出自學要求：放聲讀書，借助拼音，讀準字音。畫出描寫、贊美廣玉蘭的詞語，聯系上下文或理解。

　　(三)小組合作，交流討論

　　1、明確學習任務：

　　(1)讀準生字字音，記住字形。

　　(2)讀通課文。

　　(3)討論畫出的詞語，小組交流、討論理解詞義

　　2、小組學習。

　　3全班交流。

　　(1)認一認：涵蕊凋

　　(2)理解部分詞語。

　　孕育：懷孕、生育。

　　內涵：本課指花的特點。

　　質感：事物的本質給人外觀上的感覺。

　　(四)教師再次讓學生自由讀文，讀后提問：你最喜歡讀哪一自然段，為什么?全班交流。

　　四、理清脈絡。

　　課文是從哪幾方面寫廣玉蘭的?可分為幾段?

　　全文分三段。

　　第一段(1)

　　第二段(2--5)

　　第三段(3)

　　五、作業設計：

　　生字描紅。

　　抄寫詞語。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　(一)課時目標：

　　1、學會本課生字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、給課文分段，理清脈絡。找出表達課文中心的句子。

　　(二)教學重點：

　　課文的第二段

　　(三)教學難點：

　　對文中“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

　　(四)教具準備：

　　配套光盤、小黑板

　　(五)教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、復習

　　聽寫生字詞。

　　二、新授

　　(一)學習第一段。

　　(1)輕聲朗讀第一段。

　　(2)思考、回答。

　　是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?

　　(3)指導朗讀。

　　自由讀，齊讀。

　　(二)學習第二段

　　1、快速默讀第二段，思考作者是按怎樣的順序寫廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。

　　2、交流

　　3、理解第二自然段

　　指名讀找出兩個概括花的特點的詞語。

　　從哪些語句看出來的?

　　相機理解“玉雕冰琢”、“質感”、“柔韌”、“內涵”等詞語。

　　指導讀。

　　4、理解第三自然段。

　　作者著重介紹了什么?找出概括這一段意思的詞語。

　　你覺得哪些語句好，為什么?

　　學生自由讀一讀，相互議一議。

　　全班交流，抓住關鍵詞語“生生不息”、“迫不及待”、“孕育”等理解，相機指導朗讀背誦。

　　指導朗讀第三自然段。

　　試背誦。

　　5、理解四、五自然段

　　作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態，還寫了什么?

　　自學討論。

　　全班交流。

　　朗讀。

　　6、自由朗讀第二段，喜歡的內容或重點內容多讀幾遍。

　　(三)學習第三段

　　你想對廣玉蘭表達什么感情?

　　讀課文。

　　三、總結全文。

　　你覺得作者寫的美嗎?為什么能寫得這樣好呢?

　　讀全文。

　　四、作業設計。

　　課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的?仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

　　板書設計：

　　10廣玉蘭

　　氣味幽香

　　花瓣潔凈高雅

　　形態生生不息

　　葉片終年不敗

　　生命力旺盛

《廣玉蘭》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激發學生到生活中去感受美。

　　【教學重點】緊扣課文重點內容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領悟文章的中心，讓學生在體會作者的思想感情的過程中培養發現生活中美的能力。

　　【教學準備】課件、樹葉

　　【教學過程】

　　一、復習詞語，整體感知

　　師：同學們，上一節課，我們跟隨陳荒煤初識了——

　　生：廣玉蘭。

　　師：學習了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的——

　　生：幽香。

　　【板書：幽香】

　　師：我們還學習了詞語，【出示詞語】

　　師：誰給大家讀一讀？

　　1生讀

　　師：全部讀正確了，聲音還響亮。

　　2生讀

　　師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。

　　師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】

　　師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？

　　生：廣玉蘭的葉子終年不敗。

　　師：你說出了葉的特點。

　　生：廣玉蘭花散發著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

　　師：真香啊！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？

　　生：廣玉蘭花有各種形態，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經盛開，還有的凋謝了。

　　師：真不錯，說出了花開時的各種形態。

　　二、研讀花朵，體會花美，感悟生命

　　師：從你們的回答中，我發現廣玉蘭的花給同學們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節，跟隨作者感受她的魅力。

　　請同學們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？

　　生：我發現作者是從花瓣和花的形態兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質感兩方面寫了花瓣的特點。

　　（一）品讀花瓣

　　師：剛這位同學說到從色彩和質感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？

　　生：同意

　　師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

　　【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。……彈性。】

　　師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

　　師：誰來讀讀描寫花瓣質感的部分？

　　師：“質感”你們懂嗎？

　　師：不為難同學們了。

　　來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

　　好，再摸一摸你們的衣服。

　　再摸摸你的小臉。

　　誰來說一說，分別是什么感覺？

　　生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

　　師：那你們的小臉呢？

　　生：有些滑滑的，有彈性。

　　師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質感。

　　師：那廣玉蘭花瓣的質感是什么樣呢?

　　生：柔韌而有彈性。

　　師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

　　生：還有玉琢冰雕

　　師：讓我們一起來看一看。【出示圖片：玉琢冰雕】

　　師：能說一說給你的感受嗎？

　　生：玉細膩、光滑。

　　生：都是那樣晶瑩剔透。

　　師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準確形容玉蘭花的質感嘍？

　　生：不能不能

　　師：為什么？

　　生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】

　　師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質感嗎？

　　生搖頭

　　師：和你們一樣，作者也認為質感“無法用文字準確形容”。【點擊“我也無法用文字準確形容”變紅】

　　師：和質感一樣，色彩也無法用文字準確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來。【點擊“我無法用文字準確形容”變紅】

　　師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！

　　一生讀

　　師范讀

　　師：你能從這兩個“無法用文字準確形容”體會到什么嗎？

　　生：花太美了，作者非常喜愛它，發出由衷地贊美。

　　師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現出來嗎？

　　師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈

　　高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認為“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的。”

　　（二）研讀花形，感悟生命

　　師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態。

　　師：請同學們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態？可以圈出關鍵詞。（生讀、找）

　　師：誰來說一說？

　　生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經凋謝。

　　師：剛才舉手的同學，你們和她找的一樣嗎？

　　【出示：有的含羞待放……孕育著新生命的種子。】

　　師：哪一種形態的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細細品讀，可以將你喜歡的原因寫在句子的旁邊。（生讀、寫）

　　交流：

　　凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，……孕育著新生命的種子。】

　　生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

　　師：這句話可難讀了，你先讀讀看。

　　生讀

　　師：能說說你為什么喜歡這種形態的廣玉蘭花嗎？

　　生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。

　　師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？

　　生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

　　師：有了種子就有——

　　生：有了種子就有新生命，就有希望。

　　師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現的是旺盛的生命力。

　　【板書：旺盛的生命力】

　　師：這部分還有哪也體現了旺盛的生命力？

　　生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現了它旺盛的生命力。

　　師：花蕊以前是怎樣的？

　　生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現在是近兩寸長了。

　　師：作者觀察的仔細，你讀書更仔細，這一點你都發現了，真了不起！

　　師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

　　一生讀

　　師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

　　生：旺盛的生命力。

　　師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

　　盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。】

　　生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

　　師：能說一說你喜歡的原因嗎？

　　生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

　　師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

　　生：見過

　　師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

　　生：我想把她抱起來親一親。

　　生：我想捏一捏她。

　　生：我想摸一摸。

　　師：你們為什么想這樣做？

　　生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

　　師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

　　師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀

　　師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

　　師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀

　　含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。】

　　生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

　　師：同學們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？

　　生：羞

　　師：一個“羞”字，你能體會到什么？

　　生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非常可愛。

　　師：從一個“羞”字你讀出了一個神態、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。

　　生讀。

《廣玉蘭》教案 篇12

　　《廣玉蘭》教學設計學校：武進區牛塘中心小學　　姓名：顧玉萍　　日期：2005.6一、教學目標知識與技能1.正確、有感情在朗讀課文，背誦課文第三自然段。2能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。3.培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。4.培養學生有順序地觀察一種植物的能力。過程與方法1.自主學習：親自去觀察廣玉蘭，觀察自己喜歡的一種植物。2.接受學習：學習作者從幾方面贊美廣玉蘭的方法，學習到生活中去感受美。3合作學習：以小組為單位，練說廣玉蘭開花的幾種形態，交流自己觀察的一種植物.情感態度價值觀1.通過觀看多媒體圖文，提高學生的審美能力和鑒賞能力。2.通過網絡，拓展學生視野，促進學生的協同學習。3.增強學生對廣玉蘭的喜愛之情。4.培養學生運用信息技術來拓展知識，展示成果的能力。二、教學對象　　本課是學生在學習了《廣玉蘭》第一課時之后，已學會了生字詞，能正確流利地朗讀課　文，理清了課文段落，在信息技術方面，五年級的學生已能夠在網上查找相關資料輔助學習。三、教學重點與難點重點：學習課文第二段，掌握廣玉蘭開花時的幾種不同形態。難點：培養學生的審美情趣，鼓勵學生到生活中去感受美。四、教學內容《廣玉蘭》是小學語文五年級第十冊第10課狀物的散文。課文文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者堅廣玉蘭的喜愛之情。課文按總分總的順序來結構全文：第一段總寫我被廣玉蘭的幽香吸引；第二段具體分述了廣玉蘭花瓣的色澤、質感，花開時的各種形態及葉片的特點；第三段總結全文，點明作者喜愛廣玉蘭的原因。課文語言優美，用詞準確生動，層次結構清晰，既能給學生留下深刻的印象，又能受到美的熏陶。五、教學策略如今，信息技術已走進語文教學課堂，為原有的教學模式的轉變帶來了契機，為此在語文教學過程中我把信息技術逐步引進課堂教學，進行了有意義的嘗試探究，《廣玉蘭》這一課通過有效地利用信息技術資源，讓學生圍繞一些問題展開自主學習，激發學生學習的主動性與創造性。使信息技術與語文教學融為一體。六、教學媒體1.       學習環境：網絡教室2.       學習資源：專題學習網站　internet3.       搜索引擎七、教學過程一、復習導入1、作者在林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地觀賞，帶著一種別樣的情懷。今天這節課讓我們跟作者一起去觀賞廣玉蘭，好嗎？2、激qing導讀，感受廣玉蘭花瓣之美3、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節（板書：花）4、作者是怎樣描寫廣玉蘭的花瓣的，（課件展示圖片）請你多讀幾遍，呆會兒來讀。指名讀，（課件出示片段）我們應該用一種不太肯定的語氣讀，賽讀“說它―――吧―――，又―――”的句式。5、正如作者所說，只憑幾個優美的詞句是不能概括廣玉蘭的全部內涵的，純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起來　　　　　　　讀一讀第二節，感受花瓣的美。二、精講第三節，激發美感1、配樂朗讀，（出示第三節文字及相關圖片），說說廣玉蘭花開分別有哪幾種形態。2、請學生上去邊操作邊向大家介紹各種形態，讓學生留下較為深刻的印象。3、挑自己喜歡的一種形態，好好地讀一讀。4、指名讀，評點。5、你愿意選擇其中的一種形態背下來嗎？準備后指名背誦。真不錯，同一棵廣玉蘭樹上，能看到不同形態的花，（集體引背：“有的―――有的―――盛開著的廣玉蘭―――開過了的廣玉蘭―――”）三、合作學習，討論廣玉蘭葉子的特點廣玉蘭的花美，葉子也有一番情趣。（板書：葉）1、這一段由我們同學自己來學習。自讀第四、五節，小組觀察葉子，討論葉子的特點。小組合作學習，自讀、觀察、討論。（看一看、摸一摸廣玉蘭的葉子）指名說說廣玉蘭葉子的特點。2、鞏固練習，完成填空。一片廣玉蘭的葉子我們已看過了，下面我們再來欣賞一片廣玉蘭樹林，它們是那樣的生機勃勃，翠綠活潑。（圖片展示廣玉蘭樹林）四、學習課文第六節1、仔細觀賞了廣玉蘭的花和葉，作者不由得發出贊嘆：―――齊讀最后一節的確，作者愛廣玉蘭。（板書：愛）他愛廣玉蘭的純潔與幽香，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。2、你感受到廣玉蘭身上無比旺盛的生命力了嗎？讀讀課文，找出相關的句子。3、交流，說理由，品讀。五、小結課文，學習寫法作者以優美的筆調描寫了廣玉蘭，讓我們欣賞到了它的幽香，花瓣的不同形態，葉子的特點，更讓我們感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。你們也要像作者一樣學會介紹一種你喜歡的植物，把它寫下來。六、作業：1、  找出文中顯示廣玉蘭旺盛生命力的句子。2、模仿廣玉蘭的寫法，學寫一種植物。    板書                                香　　　　　　　　　廣玉蘭　　　　花　　　　　　愛　　　　　　　　　　　　　　　　葉

《廣玉蘭》教案 篇13

　　《廣玉蘭》教學案例分析

　　（師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。 （指名朗讀課文。）

　　師：這么多同學喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節課我們就先來學習第三自然段，好嗎？

　　生自由地朗讀第三自然段。

　　師：讀了這一段主要寫了什么？

　　生：寫了四種形態的廣玉蘭。

　　生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態的花。

　　師：你們看到了哪些形態的廣玉蘭呀？

　　生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。）

　　師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？

　　生：我喜歡盛開的玉蘭花，因為它的花瓣潔白無瑕，清麗脫俗。

　　生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？

　　生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。

　　師：把你的這種感受送進去，練讀這句話。

　　生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它以長成約兩寸長的圓徑。圓徑上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育新生命的種子。

　　生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因為一般人看到花謝會傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。

　　師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個角落，又會有一株廣玉蘭悄然綻放。

　　生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進去了。師：小蝴蝶鉆進去干什么？

　　生：采蜜。

　　師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領嗎？

　　生（恍然）：是蜜蜂鉆進去采蜜。

　　師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進去讀一讀。

　　生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到廣玉蘭多像個害羞的小姑娘啊！

　　師：你有很高的語文素養，從一個“羞”字就能聯想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。

　　師：同一棵樹上有各種形態的廣玉蘭，遠遠看上去，一株廣玉蘭就像——

　　生（齊讀）：數世同堂、生生不息的大家族。

　　師：能說說自己對這句話的理解嗎？

　　生：一株廣玉蘭就是一個有許多花的大家庭。

　　生：各種形態的廣玉蘭生長在同一棵樹上。

　　生：有的剛剛長出來，有的已經凋謝了，廣玉蘭樹就像一座舞臺，花兒們你方唱罷我登場，真熱鬧。

　　師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段。

　　評析

　　徐健老師在這一環節中引領學生深入文本，潛心體驗，從而發現了廣玉蘭的美麗多姿，發現了它身上蓬勃的生命力。在這個發現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。原來與學生存在距離的廣玉蘭，現在成了學生理解的起點，發現美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。“事與身接則境生，境與身接則情生。”學生在和諧愉悅的教學氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。個性化的解讀方式，促使學生在與文本的對話時充分調動自己多種感官參與，體驗不僅是多維度、多層次、多元化的，也是較為充分、較為主動、較為獨特的。學生的言語只有真正融入在個性生命之中，才具有生命力和表現力，隨后的對話才能進入了至臻至美的境界，上例中才會不時地迸發出充滿智慧的語言。

《廣玉蘭》教案 篇14

　　作者：龔曉紅    轉貼自：本站原創    點擊數：123

　　《廣玉蘭》教學案例

　　龔曉紅

　　……

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態不同的廣玉蘭花？

　　生：（默讀、批注）

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生：我喜歡盛開的廣玉蘭花。因為它有潔白的花瓣，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　生：剛剛綻放的廣玉蘭花最討人喜歡，嫩黃色的花蕊從花朵中露出來，散發出淡淡的清香，連小蜜蜂也迫不及待地鉆進去采蜜呢。

　　……

　　師：從同學們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態各異的風姿。那請你們以小組為單位，通過反復的朗讀，體會課文內容，感受廣玉蘭的美。選用你喜歡的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你的美。

　　生：（讀）

　　生：（匯報交流準備情況）

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩……遠遠看去，展現在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機的廣玉蘭深深得印在腦海里吧。

　　生：（有感情地朗讀，并背誦）

　　【評析】課堂上充分發揮學生的自主學習能力是提高學生學習能力的一項重要手段，在本環節中，教者放手讓學生自讀、感悟，然后充分讓學生交流自己的學習心得，再通過朗讀，使學生對廣玉蘭那形態各異的風姿有了進一步的了解。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！

《廣玉蘭》教案 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：131

　　《廣玉蘭》教后札記

　　作者：王薇晶

　　這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學這篇課文時，有兩點印象最深。

　　第一，學第四段時，我先把采來的廣玉蘭葉片發給每小組，同學們拿到葉片顯然很高興，都認真觀察、觸摸、感受。“富有光澤”、“鐵銹色的短柔毛”、“微呈波狀的邊緣”，這特點無需說明，學生自然能感受到，體會到，當學生再去讀第四段時，很容易就理解了。

　　第二，學生對書本上的知識不滿足。學完這課后，不少同學提出了問題，如：廣玉蘭除了觀賞，有沒有藥用價值？它對環境要求如何？怎樣栽培？和白玉蘭有什么區別？等等。有些問題，當時同學們就進行了交流，有些問題，我請同學們回去查閱資料，然后交流自己所獲得的知識。我想，每一節課學完就應該這樣，不能讓學生帶著滿足走出課堂，而應該讓學生帶著激情、帶著疑問走向課外，這樣學生才能獲取更多更廣的知識、信息。

　　查找本課更多資料，請在網頁底端輸入課題的關鍵字搜索！ 

《廣玉蘭》教案 篇16

　　《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內的品質，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞。

　　《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：

　　花：日中滲透綠

　　色彩美     葉：綠而有光澤

　　花：冰雕玉逐

　　質感美     葉：像涂了蠟

　　花：千姿百態

　　形態美     葉：邊緣微呈播狀

　　品質美     有旺盛的生命力

　　課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養讀書能力，閱讀便可到位。

《廣玉蘭》教案 篇17

　　本篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課重難點是理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，這些都要通過朗讀讓學生來感受。

　　因此，我根據教學內容設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。

　　在這節課中，我力圖以“美”為主線，貫穿課堂教學。通過整體感知美品詞讀句感悟美，再讀體會語言美；總結拓展體驗美等環節，運用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結合的方法，在學生自主感悟語言的基礎上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。 第三自然段是這節課的重點，我主要采用“出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀”的學習方法，讓學生找出自己最喜歡的一種花的形態，享受到美的體驗。

　　基于學生寫作能力的欠缺，在日常的教學中，我也時時滲透寫作方法的教學，在潛移默化中讓學生學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從“迫不及待”中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是“側面烘托”。還有“總分總”構段，擬人，比喻等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。