《黃河是怎樣變化的》教案（通用12篇）

《黃河是怎樣變化的》教案 篇1

　　題　　     黃河是怎樣變化的                 1課時　　 教學目標　　 1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情地朗讀課文。　　 教學重點　　 了解黃河演變的過程和變化的原因。 教學難點　　 搜集資料，展示信息。 教學準備　　 1、朗讀課文三遍，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網(wǎng)的方式理解這些詞。　　 2、在朗讀過程中不斷思考，提出質(zhì)疑，并通過上網(wǎng)查資料或與同學討論的　　 方式解決。　　 3、收集有關(guān)黃河的資料　　 書籍和網(wǎng)頁提供：《十萬個為什么》《新十萬個為什么》《新科學十萬個為什么》《中國少年百科全書》《中國的河流》《中國地理知識》《黃河長江》《黃河資源網(wǎng)》《黃河資料網(wǎng)》《初中地理教材》

　　教學流程（動態(tài)修改）　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師：同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那么你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又了解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關(guān)黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關(guān)黃河的資料片，現(xiàn)在就請同學們看一看這個資料片。

　　師：好！看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什么樣的河？

　　師：對！你們說得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那么，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？今天，我們學習第10課——黃河是怎樣變化的。（板書課題）

　　二、讀課題，提出問題

　　師：同學們請齊讀課題。

　　學生齊讀課題。

　　師：讀了課題后，你想提些什么問題呢？

　　生：黃河的發(fā)源地在哪里，她流經(jīng)了哪幾個省市？

　　生：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：為什么說黃河是一條多災多難的禍河？（板書）

　　生：黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什么？（板書）

　　生：黃河為什么叫黃河？

　　生：我們應該如何治理黃河？ （板書）

　　生：我們在治理黃河上取得了哪些成就？ 　　（板書） （學生提出的問題基本圍繞這幾個大問題。在黑板上一一羅列，一一解決，思路清晰。）

　　三、確定探究學習目標，協(xié)作攻關(guān)

　　1、探究學習目標

　　師：同學們，剛才你們的問題都提得很好！現(xiàn)在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節(jié)課探究學習的目標。請你們?nèi)芜x一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閱讀課文并結(jié)合手頭上的資料來進行探究學習。

　　2、學習自由分組討論，協(xié)作攻關(guān)。（學生自由討論，教師巡視輔導）

　　四、交流學習情況，成果共享

　　師：好！剛才同學們經(jīng)過激烈的討論，相信已經(jīng)找到了問題的答案，現(xiàn)在我們就來交流一下學習情況吧！

　　1、先來交流第一個問題：為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　生：我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　師：這幾句話，我們應用什么樣的語氣來讀呢？

　　生1：我認為用自豪、驕傲的語氣來讀。 生2：我認為用熱愛、贊美的語氣來讀。

　　師：好，那我們就用自豪、贊美的語氣來讀一讀這兩句話吧！ 生：齊讀這兩句話。

　　師：你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能說明黃河是中華民族的搖籃？那就請你們結(jié)合資料來談一談。 　　 （在交流資料環(huán)節(jié)，出現(xiàn)了冷場的尷尬局面。只有極個別活躍的學生愿意主動交流，其余學生要么不敢交流，要么沒準備好，只能照讀。今后可以轉(zhuǎn)變交流方式，可以讓學生在小組里自己交流，再全班交流。）

　　生1：我是從《新科學十萬個為什么》這本書找到的：“據(jù)書本記載，上古時期的黃河流域被繁茂的森林草原所覆蓋，昔日的黃土高原也是郁郁蔥蔥，氣候濕潤，河水清澈，為各種動植物的滋生繁育創(chuàng)造了極好的條件。西周時期，這里森林面積達56萬平方公里，植被覆蓋率高達53%”。這些資料說明黃河是中華民族的搖籃。

　　生2：我是從《中國少年百科全書》里查到的：“黃河是中華民族的搖籃，考古學家在黃河流域的陜西藍田、山西丁樹等處都發(fā)現(xiàn)了猿人化石，在西安半坡發(fā)現(xiàn)了母系氏族的遺址。這都證明了從遙遠的古代起，我們中華民族的祖先就已經(jīng)在黃河流域從事生產(chǎn)和生活。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　生3：我從《黃河資源網(wǎng)》里找到：“我國古都咸陽長安（現(xiàn)在的西安）、洛陽和開封都位于黃河流域，歷史上北京也在黃河流域。黃河流域有3億多畝肥沃耕地，黃河用自己乳汗哺充分了中華民族。”所以說黃河是中華民族的搖籃。

　　2、師：是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河。（板書：搖籃）那么為什么又說她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。（為什么說黃河是一條多災多難的禍河？）

　　生1：我從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　生2：我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近2000年音竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　師：這句話我們應該用什么語氣來讀呢？

　　生1：用痛心的語氣來讀。 生2：用痛惜的語氣來讀。

　　師：好！那我們就用疼心、痛惜的語氣來讀一讀這一句話。 生：齊讀“黃河在近2000年……深重的苦難”這句話。

　　師：好！除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：1993年黃河發(fā)大水，下游決口漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣愛災面積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。這說明了黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《黃河資源網(wǎng)》上找到的：1935年，鄭州花園口洪峰流量每秒14900立方米，山東鄄城董莊決口，魯蘇27個縣被淹，341萬人受災，更為駭人聽聞的是1938年，國民政府為了阻止日軍西進，扒開鄭州花園口大堤、豫、皖、蘇3省44個縣被淹，1250萬人受災，死亡89萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》文本書中找到的：黃河流域也是中國旱災量嚴重的地區(qū)之一。從公元前1766年至公元1944年的3710年間，有歷史記載的旱災有1070次。僅在清朝統(tǒng)治的268年中，就有201次，幾乎年年有旱災。1976~1879年晉、冀、魯、豫4省連續(xù)大旱，死亡1300多萬人。所以說黃河是一條多災多難的禍河。

　　3、師：是啊，同學們，我們的黃河變了，無數(shù)次的洪澇災害、旱災已經(jīng)折騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經(jīng)成了中華民族的憂患。（板書：禍河）那么她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什么？（板書：原因）接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？）

　　生：我從課文的第五自然段知道，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。（生讀第五自然段）。

　　師：作者在介紹黃河泥沙多的時候運用了什么樣的說明方法？

　　生：我認為作者運用了列數(shù)字的說明方法。

　　師：作者列舉了哪些數(shù)字？

　　生：68倍、16億噸、12億噸、4億噸、3　-4米　、10以上。

　　師：列舉了這些數(shù)字有什么好處？

　　生：有力地說明了黃河泥沙多。

　　生：有充足的理由說明了黃河泥沙多。

　　師：作者用列舉數(shù)字的說明方法告訴了我們，黃河變成禍河的根本原因是泥沙多。那么，你還能不能從手頭上的資料中找出黃河泥多的事例呢？

　　生1：我的這個資料是從《十萬個為什么》這本書中找到的：“黃河多年平均徑流量560多億立方米，只相當于長江年徑流量的二十分之一，而多年平均輸沙量卻高達160億噸，接受于長江多年平均輸沙量的4倍，因此成為世界上含泥沙量最大的一條河流。如果把16億噸沙堆成高寬各　1米　的土堤，可繞地球赤道27周。”這說明黃河的泥沙多。

　　生2：我的這個資料是從《中國少年兒童百科全書》中找到的：黃河不但以“地上懸河”聞名世界，而且還是輸沙量最大的河流，素有“一碗水，半碗泥”的說法。最大年輸沙量也有16億噸。這些泥沙如果用載重4噸的卡車平裝運，每天運一次，110萬輛卡車運動一年才能運完。這16億噸泥沙中有4億噸沉積在河道中，有12億噸被帶到入海口。結(jié)果，入海口每年向海中推進3公里。近百年來，黃河在河口推積成一個面積為5400平方公里的三角洲。如果不是渤海不斷下沉，黃河的泥沙早就把7.7萬平方公里的渤海填平了。這說明黃河的泥沙確實很多。

　　4、師：是啊！一系列驚人的數(shù)據(jù)說明了黃河是世界上含沙量最大的河。那么造成黃河含沙量多的原因又是什么呢？

　　生：我從課文的第6自然段知道黃河含沙量多有兩方面的原因：一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去了天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。

　　師：請同學們齊讀這幾句話，邊讀邊思考這兩個原因分別屬于哪兩個方面的原因？

　　生：第一個原因?qū)儆谧匀粭l件變化的原因（板書：自然條件變化）

　　生：第二個原因?qū)儆谌藶榈钠茐摹＃ò鍟��?strong>人為的破壞）

　　師：自然條件變化的原因具體有哪些？（有氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。 還有黃土本身結(jié)構(gòu)松散。）

　　師：人為的破壞又具體有哪些？ （人口迅速增長，無限制地開墾放牧。森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞。

　　師：黃河發(fā)生變化的原因不僅是自然條件變化本身的原因，更主要的是人為的破壞。那么你們還能不能找出資料來說明這些？

　　生1：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“黃土的特性是顆粒細，孔隙多，含有鈣質(zhì)成分，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時堅如巖石，遇水則變成流泥，耐沖性很差。這些特性是黃土高原本身利于水土流失的內(nèi)在因素。這是屬于自然條件變化的原因。”

　　生2：我的這個資料是從《中國地理知識》這本書中找到的：“黃河中游流經(jīng)的黃土高原，在秦統(tǒng)一中國后，以至兩漢，不斷向這里移民，推行墾草為田，發(fā)展農(nóng)業(yè)的政策，使森林、草被遭到嚴重的破壞，形成大面積的黃土裸露地區(qū)。黃土質(zhì)地疏松，垂直節(jié)理發(fā)育，極易受到侵蝕和分割，使水土嚴重流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生3：我的這個資料是從《黃河長江》這本書里找到的：“不合理的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，人為砍伐和戰(zhàn)爭的殘害，嚴重惡化了黃土高原的生態(tài)環(huán)境。缺少植被的黃土，在暴雨的沖刷之后的大量流失。這是屬于人為破壞的原因。”

　　生：我的這個資料是從《黃河資料網(wǎng)》上查到的，是屬人為的因素：“人類對土地不合更換利用，破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形，以致造成嚴重的水土流失，最主要的有兩個方面：①毀林毀草，陡坡開荒，破壞了地面植被。②開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持了地面植被和穩(wěn)定的形，同時，將廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水流流失。”

　　5、師：同學們，我們的母親河就這樣由于自然條件的變化和人為的破壞變成了一條多災多難的禍河。怎么辦？我們該怎么辦？生；我們必須治理她。（板書：治理）

　　師：好！現(xiàn)在我們就來交流討論最后一個問題：我們應該如何治理黃河？

　　生：從課文的第7自然段，我知道治理黃河的關(guān)鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。 　　 師：請同學們齊讀這句話。

　　師：要管住泥沙我們必須怎么做呢？

　　生：在黃土高原地區(qū)堅持牧林為主的經(jīng)營方向。 師：還有誰補充。

　　生：要保護好森林資源，合理規(guī)劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。

　　師：除了課文上介紹的這些治理黃河的方法之外，你還從資料上知道哪些治理黃河的方法。

　　生：我的這個資料是從《初中地理教材》中找到的：“開展水土保持工作，采取的途徑是造林種草，使土不下坡，清水長流。同時結(jié)合打壩淤地、修筑梯田等工程，以減少入河的泥沙。在組織管理方面，把黃土高原的治理‘分割’到一家一戶，治理后所得的經(jīng)濟收益，歸農(nóng)民自己所有，調(diào)動了農(nóng)民的積極性。經(jīng)過近幾年的綜合治理，現(xiàn)在晉、陜境內(nèi)的黃土高原地區(qū)，每年流入黃河的泥沙減少了2億噸。”

　　生：我的這個資料是《新十萬個為什么》這本書里找到的：“要減少黃河的泥沙，首先要恢復黃河流域的植被，然后科學合理、因地制宜地利用當?shù)刭Y源，做到環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展”。

　　生：我的這個資料是從《中國的河流》這本書里找到的：“為了做好黃土高原的水土保持工作，40年來，在黃土高原上已修筑了數(shù)以萬計的壩庫工程，植樹造林，綠化了許多荒山、荒坡，初步治理水土流失面積13萬平方公里，不安建成了千萬畝水平梯田、條田和壩地，使黃土高原的面貌發(fā)生了可喜的變化。”

　　師：是啊！解放以來我們黨在治理黃河上作出了許多努力，已經(jīng)取得了豐碩的成果。

　　五、總結(jié)課言語，感悟明理

　　師：同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們知道了黃河變化的根本原因是自然條件的變化和人為的破壞。學到這里你有什么收獲呢？

　　生：通過今天的學習我對黃河有了更深的了解。

　　生：通過今天的學習我學會了收集和積累材料。

　　師：不錯！注意積累材料是我們這一單元的訓練重點。還有誰說一說。

　　生：通過今天的學習我知道了要保護我們的生態(tài)環(huán)境，保護大自然。

　　生：通過今天的學習我知道了破壞森林是不折不扣的自殺行為。

　　師：是啊，同學們，讓我們一起來保護大自然，保護我們的生態(tài)環(huán)境吧！（板書：保護環(huán)境，保護大自然）雖然把綠色染上黃土高原，把清白賦予黃河水，目前還是一件很難辦的事情，然而，一代必將勝過一代，相信有了他們的共同努力，黃河一定人治理得越來越好！

　　（幾個問題都是先探究課文中的信息，再交流課外資料，在形式上有些單一。）　　 作業(yè)設(shè)計    　　 整理關(guān)于黃河的資料，試著自己講講黃河變成“禍河”的原因，想一想我們小學生可以為其做些什么。　　 板書設(shè)計　　  搖籃？

　　原因？ 治理？　　 禍河？　　 目標達成情況（存在問題與改進辦法）　　  《黃河是怎樣變化的》是一篇略讀課文，適合進行質(zhì)疑、探究、研討式的教學。我在課前好幾天，布置了如下預習作業(yè)：1、通讀課文，把不理解的詞語圈出來，用查字典或上網(wǎng)的方式理解這些詞；2、在朗讀過程中不斷思考，提出質(zhì)疑，并通過上網(wǎng)查資料或與同學討論的方式解決；3、收集有關(guān)黃河的資料，提供參考資料名錄：《十萬個為什么》等。這三個作業(yè)針對讀懂課文、理解課文、拓展課文三個維度制定了要求，學生將有梯度地展開預習工作；同時，教師將“質(zhì)疑精神”貫穿預習的始終，學生會帶著疑問自學習課文，也能帶著真正的疑難進入課堂。　　 在研討過程中，學生紛紛拿出準備好的資料，準備交流。但還有是有一些操作上的問題：第一，愿意交流的學生總是停留在幾個活躍分子身上，其余同學說的時候不能脫離稿件；第二，學生的課外資料基本來自網(wǎng)絡(luò)，且都未整理，有的還是父母幫忙查找的，起不到查找資料的效果；第三，由于時間的關(guān)系，有的問題課外資料交流的多，有的問題交流得少，使得教師只能匆匆出示預先準備好的資料。　　 今后將如何把學生感興趣的學習形式主持的更有聲有色，是一個很重要的研究問題。對于這樣一篇課外知識涵蓋量巨大的略讀課文，得讓學生充分感受到了解的快樂，研討的快樂，收獲的快樂，最重要的是讓學生樂于接受這樣的學習方法，并能長期地應用這樣的學習方法。　　 另外，對于查找資料這樣的作業(yè)，教師很難了解作業(yè)完成情況，也沒有一個定量的標準，因此很難批改。今后，對于這樣的作業(yè)，可以制定一定的標準，提供一定的查找資料的方法。這一課的書籍名稱提供得太多，導致學生布置該從何下手，有些書籍很難在短時間內(nèi)查找到。網(wǎng)絡(luò)資源又過于發(fā)達，學生輕而易舉地就能查到有關(guān)黃河的資料，這樣對于學生學習的幫助是很少的。　　

《黃河是怎樣變化的》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

　　2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。

　　3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因

　　一、 揭示課題

　　1   板書“河”，生齊讀。有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河，它被成為中華民族的母親河，你們知道是哪條河嗎？（生答）板書：“黃河”請同學們充分有感情的朗讀這個詞。

　　2 老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學們請看（錄象）這就是黃河。面對滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

　　3 今天我們一起來研究一篇寫黃河的課文，板書并齊讀課題——“黃河是怎樣變化的”你想強調(diào)哪一個詞？（生答：變化、怎樣）同學們再試著讀一遍。讀了課題你最想知道什么？

　　（生答：原來、后來、原因）教師板書

　　二 精讀課文 感悟內(nèi)容

　　1 出示：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？

　　（1）理解搖籃的意思

　　（2)是怎樣一條多災多難的禍河呢？

　　a 朗讀第一自然，感悟：2000年、1500多次，26次這幾個數(shù)字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災難是深重的

　　b 自讀第五自然段，感悟：用了數(shù)字說明方法來說明黃河含沙量大。理解“懸河”的意思：河床高于地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。唐代詩人劉禹錫曾用這樣的詩句來說明黃河含沙量大：“九曲黃河萬里沙”

　　（3）黃河給人們帶來了災難，為什么還說是中華民族的搖籃呢？它原來是什么樣子的呢？朗讀第三自然段，感悟：成為中華民族的搖籃的原因：氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好

　　過渡：哺育了我們祖先的黃河為什么后來變成了禍河呢？我們繼續(xù)學習

　　2 自讀第六自然段，找到黃河變化的原因

　　（1）有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人說是人類的破壞造成的。你怎么看這兩個原因？這兩個原因之間有什么關(guān)系呢？（板書：天災人禍）

　　（2)人們?yōu)槭裁匆�這樣做？(讀第六自然段下半部分）你認為這些人是些什么樣的人？

　　（3)最后這一句用什么語氣讀?

　　3 許多曾經(jīng)輝煌燦爛的大河文明由于人為的破壞而今已經(jīng)衰敗，曾經(jīng)高高屹立的巴比倫城已經(jīng)蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎么辦？自讀第七自然段，歸納治理黃河有以下同種方案：

　　1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。

　　2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

　　3、合理地規(guī)劃利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　這些方案可以防止水土流失，達到根治黃河的目的。這么多方法，課文中用了一個詞“數(shù)管齊下”其中都圍繞著治黃的關(guān)鍵“管住泥沙”。

　　三 整體讀課文 感悟

　　學習了這一課你有什么感受呢？我們能為黃河做些什么？

　　板書：            原來——搖籃

　　后來——憂患

　　原因——水土流失

　　治理——管住泥沙

《黃河是怎樣變化的》教案 篇3

　　學習目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

　　3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　教學重點

　　把握文章主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

　　課前準備

　　1、教師：制作課件。

　　2、學生：自讀課文，理解生字詞。搜集資料。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　聽鋼琴曲《黃河大合唱》，問：這首曲子是歌唱什么的?板書：黃河2、出示課件，師一邊指示看地圖，一邊介紹黃河。

　　3、交流課前搜集的資料：有關(guān)黃河的歌曲，有關(guān)黃河的詩句，有關(guān)黃河的歇后語等。你還了解有關(guān)黃河的哪些知識。

　　自古以來，黃河被人們歌頌，贊揚，黃河被稱為中華民族的母親河。可是滄海桑田，斗轉(zhuǎn)星移，黃河正經(jīng)歷著驚人的變化。今天我們一起來學習第10課，板書完成課題，學生讀題。

　　二、檢查預習

　　1、認讀生詞。注意多音字的讀音。

　　三、學習課文

　　1、圍繞提示，自讀自學。不懂的詞聯(lián)系上下文來理解，參考《字、詞、句段篇章》

　　2、學文(1-4自然段)

　　⑴人們把黃河比作什么?找出相關(guān)句子、段落。板書：搖籃

　　找出說黃河是搖籃的關(guān)鍵詞。板書：氣候溫暖　森林茂密　土地肥沃

　　(2)人們又把黃河叫作什么?找出相關(guān)句子、段落。板書：禍河

　　讀句子，看圖片，

　　看到這些數(shù)據(jù)你有什么感觸?是的，這是一篇說明文，在說明文中使用列數(shù)據(jù)的說明方法既能準確客觀地反映事實情況，又有較強的說服力。同學們平時在寫作時也要適當使用這種說明方法讓你的文章更有說服力。

　　補充資料(痛苦的回憶)

　　引讀第2自然段(反問句式)：看到這些數(shù)據(jù)，人們不禁要問：……，(換成肯定句式)我們不禁要說：……

　　(3)指導朗讀這部分，分男女生讀，寫搖籃的語句讀得舒緩平靜，寫禍河的語句讀得嚴肅，震撼。

　　3、學習第5自然段

　　黃河變成這樣了，和黃河自身的特點是有很大關(guān)系的。

　　邊看圖示邊默讀第5自然段，找找黃河有什么特點。

　　老師講解圖示，理解“懸河”

　　學生齊讀課文，交流小結(jié)：黃河是世界上含沙量最大的大河。

　　4、學習第6自然段

　　現(xiàn)在我們再去深入地了解黃河變化的原因吧。小組合作，讀文填表。

　　黃河變化的原因

　　自然原因

　　社會原因

　　根據(jù)“搖籃”的關(guān)鍵詞，小結(jié)出“禍河”的關(guān)鍵詞，板書：氣候寒冷　森林毀滅　水土流失

　　理解句子“更嚴重的的是”，總結(jié)出這句話可以用四個字來概括。(惡性循環(huán))

　　5、學習課文第7自然段

　　由于自然和人為的因素，黃河從搖籃變成了禍河，那人類應該為黃河做些什么呢?

　　讀語文書上的資料袋，自由談。

　　讀課文，小結(jié)出黃河的治理：板書(理解：數(shù)管齊下)

　　1、牧林為主

　　2、規(guī)劃用地

　　3、修筑水利

　　四、遷移延伸

　　1、治理黃河我們作為小學生暫時無法做到其中的任意一項。但保護黃河是我們每一個中華兒女的責任，我們也該做點什么呢?就讓我們做一個宣傳員吧，人人爭做“鶴湖小號角”，把關(guān)于黃河的知識講給身邊的家人和朋友聽，把保護黃河的宣傳語到處傳播吧!

　　2、交流保護黃河宣傳語。

　　五、總結(jié)

　　早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這里氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃，可是后來由于氣候轉(zhuǎn)寒、暴雨集中、人口增長、植被破壞，導致水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設(shè)計了牧林為主、規(guī)劃用地、修筑水利等治理黃河的計劃，這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。同學們，讓我們再一次來大聲呼吁(指屏幕)：同飲黃河水，共保母親河!

　　板書設(shè)計：

　　10*　黃河是怎樣變化的

　　搖籃　　　　治理 禍河

　　氣候溫暖　　牧林為主 氣候轉(zhuǎn)寒

　　森林茂密　　規(guī)劃用地 森林毀滅

　　土地肥沃　　修筑水利 水土流失

《黃河是怎樣變化的》教案 篇4

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。” 因而在義務教育《語文新課程標準》中明確提出了一個語文學習活動的全新理念：自主、合作、探究的學習方式。同時，隨著當今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育各界都在積極探索信息技術(shù)如何與課程教學整合，身為一名一線的小學語文教師，我也在不斷的實踐著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行小學語文研究性（探究性）學習，下面就以《黃河是怎樣變化的》一課教學設(shè)計，談談自己的幾點想法。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出研究問題

　　問題是研究學習的核心，是凝聚、匯集、激活學生知識技能的“觸發(fā)點”，它更依賴于學生對現(xiàn)實生活的感悟、把握和理解。作為語文學科不同于其他學科，有些課文內(nèi)容不是學生能直接面對的現(xiàn)實生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境。

　　1、制作網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)設(shè)問題情境：

　　在教學《黃河是怎樣變化的》時，我把與課文有關(guān)的黃河資料用網(wǎng)頁的形式制作成為網(wǎng)絡(luò)教材。那么，在網(wǎng)絡(luò)教材中怎樣創(chuàng)設(shè)一個基于問題的情境呢？我把課文內(nèi)容與黃河的資料進行鏈接，如“黃河綜述”、“燦爛文化”、“黃河變化”、“治河之道”等，只需在這些詞語上輕輕一點，就進入集文字、圖片、影片于一體的豐富的網(wǎng)頁中。學生通過網(wǎng)絡(luò)教材的閱讀，能夠在了解與黃河有關(guān)的所有知識，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)系起來，從而創(chuàng)造出足以讓學生提出問題的情境。

　　2、結(jié)合資料初讀，提出研究問題：

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如黃河以前是中華民族的“搖籃”，而今又成了“禍河”，它到底發(fā)生了什么變化？黃河發(fā)生變化的原因是什么？人們是怎樣治理黃河的？等等，對于學生提出的其他問題可引導學生課后進一步研究。

　　3、提供研究場所，合作探究問題：

　　建構(gòu)主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受，去體驗，而不是僅僅聆聽老師對這種經(jīng)驗的介紹和講解。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我為學生進一步研究問題、伙伴間的合作學習提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學生提出的問題。

　　4、自主合作學習，深入探究問題：

　　學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導學生自己去解決。在《黃河是怎樣變化的》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。當代信息技術(shù)導致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。在制作《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中，我通過采集、編輯制作了“黃河圖庫”、“泥沙流失”、“當今黃河”、“黃河災難”等影片，生動的畫面、優(yōu)美的音樂，把學生帶進真實的生活場景。我還搜集了大量的黃河風光、古跡遺址、風土民情的圖片，讓學生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。另外，在網(wǎng)絡(luò)教材中，我整理了大量的文字資料，有著名詩人吟詠黃河的詩篇，有黃河的歷史、傳說、典故、風俗等人文景觀，有對黃河災難的具體說明，及治理黃河的舉措……這種“超媒體”的閱讀方式，使閱讀與感受、體驗結(jié)合在一起，將閱讀的觸角伸向更廣袤的空間，便于學生去探索解決問題。在這個教學環(huán)節(jié)中，著力培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的資料閱讀課文、解決問題的能力。

　　二、虛擬生活空間，架設(shè)展示平臺

　　學生在現(xiàn)實生活中要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來，會受到時間、空間和途徑的制約，而用信息技術(shù)給學生虛擬一個展示自己的生活空間就比較容易了。這種通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)展示學生自己的研究成果，不僅可以促進研究學習的深入，而且可以滿足學生展示自己的需求，提高學生研究學習的自信心與積極性。

　　1、虛擬生活空間，激發(fā)創(chuàng)造情感：

　　培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學的核心。我在《黃河是怎樣變化的》網(wǎng)絡(luò)教材中設(shè)置了“黃河論壇室”這個欄目，教學中先通過“黃河論壇室”激發(fā)學生的創(chuàng)造情緒：“通過網(wǎng)絡(luò)教材《黃河是怎樣變化的》的學習，你是否已被黃河著驚天動地的變化所震懾了呢？你是否已深深地感受到人們這種肆意破壞環(huán)境的危機了呢？你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的保護欲望了呢？那我們就為黃河寫一則公益廣告吧，讓更多的人都來保護這——我們賴依生存的母親河。請你根據(jù)‘創(chuàng)造天地’的提示去研究、去完成。”這種通過信息技術(shù)虛擬的生活空間提出研究的問題，對于學生來說是一件非常新鮮的事情，能激發(fā)起學生去探究、去完成的激qing。

　　2、搜集整理資料，汲取內(nèi)化積淀：

　　探究能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理與整合。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我把學生要研究的內(nèi)容（變化、原因、治理）和網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，在小學中年級階段教會學生搜集、整理資料的一般方法：

　　⑴　確定自己研究的主題，即研究一個有關(guān)黃河的最感興趣的問題，根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。

　　⑵　搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言加以概括、整理。

　　⑶　根據(jù)自己研究的主題把相關(guān)的資料和圖片結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學生學會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學會了將資料進行內(nèi)化積累；學會了將自己的親身體驗與搜集的資料進行整合，從而提高了學生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

　　3、架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流：

　　美國心理學家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。教學中教師就要給學生架設(shè)一個展示的平臺，用網(wǎng)絡(luò)教室、教學網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)施給學生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《黃河是怎樣變化的》教學中，我鼓勵學生展示自己、推銷自己的成果，指導他們利用各種形式進行展示與交流。可以用自制pp（幻燈）的形式向大家展示，可以用朗讀的方式匯報，可以用 email將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以將作品通過網(wǎng)絡(luò)提交給老師，還可以將作品在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表等。在組織學生交流時，教師要努力給學生營造交流的機會，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流已不再僅僅是面對面的交流，更多的是跨越時空的多種交流形式了。

　　綜上所述，我真真切切地體會到：基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學習，培養(yǎng)了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究性學習，不僅可以促使教師教學觀念和教學方法的變革，而且可以促使學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式，豐富語文學科的情境、協(xié)作、交流與自主探究學習的新內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學生的聰明才智與創(chuàng)造潛能，從而有效地提升了學生的語文學習質(zhì)量、語文學習能力和創(chuàng)新愿望 ！

《黃河是怎樣變化的》教案 篇5

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。

　　課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設(shè)計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2.教學重點　　了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

　　3.教學難點　　根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。

　　二、說目標

　　信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學及學科特點，結(jié)合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

　　認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學治理黃河的方案。

　　能力目標：通過信息技術(shù)課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

　　情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡(luò)學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

　　三、說教法

　　情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。

　　任務驅(qū)動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。

　　演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

　　討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與。

　　四、說學法

　　協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎(chǔ)不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學習。

　　探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設(shè)計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。

　　討論、總結(jié)學習法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

　　五、說媒體

　　本教學設(shè)計，嘗試將語文學科教學與信息技術(shù)課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：

　　六、說設(shè)計

　　1.情景導入初讀課文

　　首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎(chǔ).

　　2.精讀課文加深理解

　　在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務驅(qū)動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內(nèi)容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3.呈現(xiàn)任務拓展延伸

　　課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用“任務驅(qū)動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：

　　（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

　　（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。

　　（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

　　這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

　　4.篩選整理制作文稿

　　根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導學生進入網(wǎng)站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。

　　學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。

　　5.成果展示作品評價

　　展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計等。

　　6.延伸課外網(wǎng)上交流

　　濃厚的學習興趣，高昂的學習激qing，不能因課堂教學的結(jié)束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調(diào)動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。

　　七、說板書

　　黃河是怎樣變化的

　　變化過程

　　變化原因治理方案

　　水土流失搖籃合理規(guī)劃

　　人為破壞禍河修筑水利

　　保護母親河保護大自然

　　通過以上的板書設(shè)計，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

　　八、說小結(jié)

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對話中初步實現(xiàn)小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡(luò)教學……防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網(wǎng)絡(luò)教學流于形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網(wǎng)課。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇6

　　第一課時

　　學習目標：1.認識8個生字：禍，乃，侵，蝕，墾，畝，營，扣。

　　2.聯(lián)系上下文明白這些次詞語的意思：折騰，憂患，生息繁衍，叫苦不迭，河床，頻繁，經(jīng)營，不折不扣。

　　3.朗讀課文，把握課文內(nèi)容.

　　預習要求：1.讀熟課文，讀準字音，畫出生字和不理解的詞語，不會的可以借助工具書，小組內(nèi)同學互助，理解詞語必須聯(lián)系課文，可以用多種方法（近義詞，反義詞，字義串聯(lián)，聯(lián)系語境等方法）。

　　2.把8個生字用自己喜歡的方法記住，并會注音，會組幾個詞。

　　3.讀課文，并思考課文講了一件什么事？（用自己的話敘述）

　　導學流程：一：用自己的方式導入課堂。

　　二：組內(nèi)自讀課文（用自己喜歡的方式）

　　1.組內(nèi)可以交流生字，并派一名同學把生字寫在黑板上并注上拼音（同組合作不出錯，別的組可以糾錯。利用加減分的方式激發(fā)學生的積極性）學生自由發(fā)言，說出你記字的

　　好方法，自由組詞。

　　2.每組同學把詞語展示在黑板上（比賽哪組寫得又好又快，又準確。方法同上。）學生聯(lián)系文章自由解詞。

　　3.師生共同評出今天的字詞明星組。（根據(jù)分數(shù)）

　　三：感知課文：

　　1.分組朗讀課文，學生用自己的話敘述課文主要內(nèi)容。

　　2.小結(jié)本節(jié)，布置下節(jié)課的預習內(nèi)容。

　　黃河是怎樣變化的》導學案2

　　學習目標：1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程，原因。

　　2.培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。

　　預習內(nèi)容：1.黃河原來是什么的樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　2.黃河后來又是什么樣子？（從文中摘錄，找答案）

　　3.變化的原因是什么？

　　4.給人們帶來什么樣的影響和災難？

　　5.本文用到多種說明方法，請你從文中找出用到列數(shù)字，舉例子，作比較說明方法的句子，和利用比喻，擬人的修辭手法的句子。（此題在課文中劃出，注明）

　　6.科學家為黃河設(shè)計的治理方案是什么？你有什么好方法嗎？我們小學生為環(huán)保該怎么做？（每人寫一句關(guān)于環(huán)保的宣傳語。

　　課堂流程：一.師簡單導入課文

　　二.學生組內(nèi)交流預習內(nèi)容。

　　三.學生逐段朗讀課文（展示比賽讀），以段為單位，學生自主提出疑問，自主回答，師生共議。

　　四.小組內(nèi)討論我們?yōu)橹卫睃S河該怎么做？（組內(nèi)選出代表回答）

　　五.為環(huán)保寫出環(huán)保宣傳語。（展示）

《黃河是怎樣變化的》教案 篇7

　　設(shè)計理念:

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文,它圍繞"黃河是怎樣變化的" 講了四個方面的內(nèi)容:災難,搖籃,原因和治理.是教育人們要保護好大自然環(huán)境.在設(shè)計中,我運用默讀,朗讀等讀書方法,讓他們自主學習,質(zhì)疑探究,促進其思考和理解.這是培養(yǎng)自學能力,語感和表情達意的重要手段.在整個教學過程中,教師只是學生學習的指導者,學習交流的組織者,學習興趣的激勵者.

　　教學目標:

　　掌握本課生字.

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　通過自主學習,質(zhì)疑討論.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環(huán)保意識.

　　教學重.難點:

　　了解黃河的變化,變化原因及治理黃河的辦法.

　　懂得黃河變化給人類帶來的教訓,樹立環(huán)保意識.

　　教學準備:

　　讓學生課前搜集有關(guān)黃河變化前后的圖片資料.

　　課時劃分:

　　一課時

　　教學過程:

　　激qing導入

　　1.師:黃河是我國的第二大河,它是中華民族的驕傲.我們的祖先很早就生活在這片黃河流域,可是,很多年來,這條美麗的母親河給兩岸人民帶來了極大的災難,吞噬了他們的生命及財產(chǎn).這又是為什么呢 怎么變成這樣呢 今天咱們就來學習黃河變化的情況,相信我們能找到答案的.

　　2.揭題,板書課題 (黃河是怎樣變化的)

　　3.齊讀課題.

　　4.學生匯報課前搜集的黃河變化前后的資料.

　　二.初讀課文,自主認讀

　　1.自讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義.

　　2.檢查生字的認讀.(指名讀或"小老師"帶讀的方式")

　　3.指名逐節(jié)朗讀課文.

　　三.再讀課文,產(chǎn)生質(zhì)疑

　　1.默讀課文.

　　2.產(chǎn)生質(zhì)疑,師歸納以下幾點:

　　(1)為什么以前的黃河是中華民族的"搖籃"

　　(2)如今黃河成為中華民族的憂患(發(fā)生變化)的原因

　　(3)如何治理黃河

　　四.品讀課文,解決質(zhì)疑.

　　(一)學習1—3自然段

　　1.劃出黃河過去是怎樣的句子,并朗讀.

　　2.師歸納板書:

　　過去-----搖籃:自然條件好{氣候溫暖,森林茂密,土地肥沃}

　　3.找出描寫黃河變化的數(shù)字

　　(1)匯報含沙量,大水災,改道的數(shù)字

　　(2)通過這些數(shù)字了解黃河的變化及其危害性;明白用了什么手法 (列數(shù)字)

　　4.指名讀,齊讀.(指導用"向往,贊美,熱愛"的語氣朗讀)

　　(二)學習4—6自然段

　　1.找出黃河變化的原因

　　2.通過匯報,師板書:

　　如今----憂患的原因{自然:氣溫轉(zhuǎn)寒,暴雨;

　　人為:人口增多,砍伐}

　　3.齊讀4—6段 (指導讀出"憂心")

　　(三)學習最后一自然段

　　1.指名說說科學家們治理黃河的辦法.

　　2.師板書:

　　治理{牧林為主,保護資源

　　規(guī)劃用地

　　修筑水利}

　　3.齊讀最后一段 (指導學生帶著期待和信心朗讀)

　　4.齊聲朗讀整篇課文.

　　五.交流體會:

　　1.體會黃河變化給人類帶來的教訓,給我們的啟示.

　　2.師總結(jié):一定要保護森林資源,保護綠色的植被,保護大自然的生態(tài)平衡,合理規(guī)劃利用土地,還要大量修筑水利工程,以防水土流失.

　　3.感悟此篇課文的中心

　　我們要樹立環(huán)抱意識.

　　4.結(jié)合生活實際交流體會環(huán)保的措施.

　　六.總結(jié):

　　學習了這篇課文后大家都知道了黃河是怎樣變化的及科學家治理黃河的辦法.那么我相信,黃河變回我們可愛的母親河的愿望一定會實現(xiàn)的.我們一定要記住:保護環(huán)境,保護母親河人人有責.

　　七.板書設(shè)計:

　　黃河(母親河)

　　過去----搖籃

　　如今----憂患

　　(變化----含沙量,大水災,改道)

　　原因---- --------- 保護環(huán)境

　　治理---

　　|

　　環(huán) 保

《黃河是怎樣變化的》教案 篇8

　　教學目的：

　　1、朗讀課文，認識8個生字。

　　2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

　　3、搜集黃河資料，激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。

　　教學重點、難點：

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教學準備：

　　1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關(guān)的資料。

　　2、課件，教學資源(兩段視頻)

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣，情境導入

　　1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。

　　2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。

　　(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)

　　是什么原因?qū)е曼S河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結(jié)構(gòu)。

　　(第1——5自然段 黃河的變化

　　第6自然段 變化的原因

　　第7自然段 治理黃河)

　　3、檢查學習情況

　　課文中出現(xiàn)的生字你能認識嗎?

　　(屏幕出示生字 詞語)

　　禍 乃 侵 蝕 墾 畝 營 扣

　　三、自主學習，理解課文

　　第一部分 黃河發(fā)生了哪些變化

　　1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學交流一下。

　　2、作者運用了擬人的手法，把黃河當作人來寫，概括了黃河的變化，你能找到這個句子嗎?

　　3、讀句子，理解“叫苦不迭”。

　　(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。”)

　　第二部分 變化的原因

　　1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考

　　(1)哪些原因?qū)е曼S河發(fā)生了變化?把相關(guān)的句子畫出來。

　　(2)這些原因有什么關(guān)系?

　　2、小組內(nèi)交流，相互補充，完成作業(yè)一。

　　黃河變化的原因

　　自然原因

　　秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結(jié)構(gòu)松散，造成水土流失。

　　社會原因

　　人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。

　　3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。

　　老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)

　　它們之間有什么關(guān)系呢?

　　指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多。”

　　體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類帶來了災難。

　　4、老師總結(jié)水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。

　　而人口的增長也是造成水土流失的一個主要因素。母親河也在向我們發(fā)出了緊急求救信號，那么，我們應該如何保護好黃河呢?

　　第三部分

　　1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關(guān)鍵和措施分別是什么?

　　2、學生邊讀邊畫，指名回答。

　　治理黃河的關(guān)鍵

　　把泥沙管住治理黃河的方案措施

　　林牧為主;保護好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。

　　四、知識拓展

　　1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。

　　2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇9

　　下面是關(guān)于《黃河是怎樣變化的》說課稿，歡迎閱讀!

　　一、說教材

　　《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文四年級下冊的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　二、說目標與重難點

　　1、教學目標

　　根據(jù)學科特點和學生的認知水平，并結(jié)合本單元的教學重點，特制定如下教學目標：

　　1)認識8個生字，理解不懂的詞語。

　　2)朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

　　3) 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的責任感。

　　2、教學重難點：

　　了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟發(fā)。

　　三、說教學方法

　　作為一名老師，除傳授給學生文化知識外，更重要的是授予學生掌握知識的方法。合適的教學方法是提高學生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學方法：

　　1、目標教學法 2、自讀自悟法 3、合作探究法

　　這幾種教學方法的恰當使用，充分體現(xiàn)了教師是引導者、合作者，學生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動了他們自主學習的積極性和合作意識，為學生今后的學習打下了一定的基礎(chǔ)。

　　四、說教學程序

　　1、激情導入，共享資源。

　　良好的開端是成功的一半。教師的激情導入可以激發(fā)學生的學習熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學習當中。學生用簡潔的語言匯報搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時也達到了資源共享的目的。

　　2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學生善于動腦和勤于解決問題的習慣，因為有時候提出問題甚至比解決問題更重要。

　　3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。

　　略讀課文是精讀課文的有機延伸。本單元的訓練重點是引導學生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學生學習了上篇課文《自然之道》，已初步學會了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當學生初讀課文后，我再次落實這一單元訓練重點。

　　4、自讀自悟，全班研討。

　　教學本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學的特點。雖是略讀課文，但也要在讀中進行深入的思考。因此在教學中，我引導學生在讀中感悟，圈點勾畫，并圍繞重點問題全班交流。

　　1)構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學生通過朗讀、對比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

　　2)突破重難點

　　學生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。

　　3)引導學生閱讀“資料袋”，教師適時補充“大禹治水”、“毛澤東主席的號召”等內(nèi)容，讓學生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠。

　　5、拓展延伸，升華情感

　　通過這節(jié)課的學習，學生既對黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學生談感受，從而激發(fā)他們的社會責任感和環(huán)保意識。

　　五、說板書設(shè)計

　　課堂教學的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點，使學生賞心悅目，加深記憶。

　　回顧這節(jié)課的整個教學過程，都滲透著學生自主學習的新課標理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學生獨立完成的，教師只是在適當?shù)臅r候加以點撥。這里面飽含著教師對學生的信任，學生也享受到了成功的快樂。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。

　　2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到?等詞語的意思。

　　3、收集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　教學的重點：了解黃河的變化過程。

　　教學的難點：理解造成黃河變化的原因。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：保護環(huán)境維護生態(tài)平衡已經(jīng)是擺在人類面前的焦點問題了，因為如果不按照自然規(guī)律辦事，就會受到大自然的懲罰，所以從1999年開始，中國青少年發(fā)展基金會就發(fā)起了“保護母親河”的行動，（板書母親河）同學們，你們知道母親河是指那條河嗎？

　　生：母親河指黃河（師板書：黃河）

　　師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）

　　二、學生讀課題質(zhì)疑，出示課件。

　　1、黃河發(fā)生了什么變化？

　　2、黃河為什么發(fā)生了變化？

　　3、怎樣治理黃河？

　　三、初讀文章，感知內(nèi)容。

　　1、帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、感知文章內(nèi)容，圍繞黃河都寫了什么。

　　四、細讀課文，品味精華

　　1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？

　　板書：原來----搖籃

　　現(xiàn)在----禍河

　　感受以前黃河之美。

　　（1） 理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。

　　（2） 為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。

　　（氣候溫和，森林茂密）

　　（3）出示課件，介紹母親河。

　　（4） 想象當時人們的生活。（學生自由表達）

　　感受現(xiàn)在的黃河。

　　（1） 現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）

　　（2） 什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？

　　（3） 此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）

　　2、解決問題二

　　黃河變化的根本原因是什么？

　　（泥沙量大 ）

　　（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？

　　黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。

　　(2)作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）

　　(3)泥沙多造成了什么后果？

　　河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）

　　黃河的含沙量為什么會這么?

　　（學生找相關(guān)句子，老師總結(jié)：自然原因、人為原因）

　　（4）展示圖片，感受黃河的變化。

　　3、解決問題三

　　怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學家的治理方案）

　　總結(jié)方案：1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。

　　2、保護好森林資源、盡快恢復植被。

　　3、合理地規(guī)劃利用土地。

　　4、大量修筑水利工程。

　　4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。

　　五、拓展

　　1、學了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？

　　（我們要保護環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）

　　2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？

　　3、為保護母親河設(shè)計宣傳標語。

　　六、全課總結(jié)

　　相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。

　　出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇11

　　一、教學目標

　　1、了解黃河變化的過程、原因、及治理方案，增強保護環(huán)境的意識。

　　2、搜集有關(guān)黃河資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

　　二、教學重點    了解黃河變化的過程、原因及治理方案。

　　三、教學難點培養(yǎng)學生樹立保護大自然，熱愛大自然的思想感情。

　　四、教學課時     一課時

　　五、教具準備課件

　　六、教學過程

　　（一）、激qing導入，播放音樂

　　師：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃。那么今天就讓我們走近黃河，去看看她的過去、現(xiàn)在、未來。

　　師：請同學們自由朗讀課文《黃河是怎樣變化的》

　　課件出示課題——黃河是怎樣變化的

　　（二）、重點探討

　　1、黃河的過去

　　師：請同學們想想黃河的過去是什么樣子的

　　生：黃河是中華民族的搖籃。

　　自然條件很好

　　氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃。

　　課件展示過去的黃河

　　師：因此，我們的祖先才選擇這里繁衍生息。帶著愉快的心情讀課文第三自然段，要讀著舒緩一些。

　　師：隨著時間的推移，黃河變了。

　　2、黃河的現(xiàn)在

　　師：請同學仔細讀書，認真地想一想后來黃河變成什么樣呢？

　　生： “2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”

　　黃河水里含沙量增多，到洪水季節(jié)，容易造成水災。黃河成了中華民族的憂患。

　　課件展示今日的黃河

　　3、黃河變化的原因

　　師：黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什么？用你喜歡的方式讀第六自然段

　　師：讓學生找出黃河變化原因的重點句子。

　　生：“一是自秦朝以后，黃土高原氣候轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。”

　　“二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起嚴重的水土流失。”

　　師：歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個方面原因。(出示課件：自然原因、人為破壞)

　　①自然原因：氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

　　②了解“社會原因”，人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發(fā)生水土流失。

　　師：讓學生有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　從原因中同學們受到什么啟發(fā)？討論

　　（三）、設(shè)計治理方案，增強環(huán)保意識

　　師：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。我們怎樣才能讓她平靜下來呢？科學家為治理黃河設(shè)計了什么方案呢？請同學繼續(xù)自學第7自然段，同桌可以商量一下，然后說一說。

　　生：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復；三，合理地規(guī)劃利用土地；四，大量修筑水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。這樣數(shù)管齊下，讓黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。

　　（四）、朗讀全文，升華情感

　　同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現(xiàn)在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)心，對環(huán)境保護的關(guān)注，對人類活動和環(huán)境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　（五）、拓展與延伸

　　為治理黃河提一條合理話建議

　　（六）、教師小結(jié)

　　師：水源是人類的生命，保護水源就是保護家園，就是維護人類的生存，學了《黃河是怎樣變化的》，我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因，還有治河的方案，更重要的是懂得了要注意環(huán)保，同學們請從身邊做起，保護環(huán)境。相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

　　（七）、板書設(shè)計

　　黃河是怎樣變化的

　　過去        現(xiàn)在          未來

　　∣          ∣             ∣

　　搖籃    → 憂患         重見笑顏

　　↑

　　（ 變化的原因 ）       （治理方案）

　　在教學中滲透了人文思想，通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比，組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

《黃河是怎樣變化的》教案 篇12

　　一、教材分析

　　《黃河是怎樣變化的》是六年制小學語文第九冊的一篇選讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化最直接的原因是河水含沙量大。造成河水含沙量大的原因有兩個：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。“這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口改道的次數(shù)也就越來越頻繁。”這句話點出了這種惡性循環(huán)的后果，也點出了黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

　　這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅長，但內(nèi)容易懂，學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　1、教學目標

　　修訂后的《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。《大綱》同時也指出，語文教學要注意知識、能力、情感之間的聯(lián)系，因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，從認知、能力、情感三方面確定本課的教學目標為：

　　認知目標

　　①了解黃河的變化和黃河變化的原因。

　　②了解治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

　　能力目標

　　①通過課堂教學，培養(yǎng)學生的自學能力和理解能力。

　　②通過閱讀后聯(lián)系實際談體會，提高學生的表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　③利用討論學習，培養(yǎng)學生的合作精神。

　　情感目標

　　通過文字、圖片、聲音、電影等各種媒體，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生從黃河變化這件事中得到啟示，增強保護環(huán)境的意識。

　　2、教學的重點和難點

　　本課重點是引導學生了解黃河變化的原因及科學治理黃河的方案。難點是理解“河道、河床、懸河、水土流失”等詞語，弄清黃河變化的兩個原因的相互聯(lián)系。

　　二、設(shè)計意圖

　　傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而以發(fā)展與創(chuàng)新為主題的現(xiàn)代教學結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神、訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。為此，本課教學主要采用“以學定教”的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學法”。

　　“以學定教”的課堂結(jié)構(gòu)

　　《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，并強調(diào)語文學習是個性化的行為。因此，課堂教學要以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的“空白”提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學習潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導”，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習；教學變師生間的單向交流為師生之間、生生之間的多向交流。

　　三、教學程序

　　(一)觀看電影，引入課題

　　在我國南方的學生對黃河雖有所了解，卻未親眼目睹過，難以想象黃河變化后的兇猛暴烈，為此，我在導入課題時，先播放一段電影，讓學生增強對黃河的感性認識，體會到河水在河床中是那樣的放蕩不羈，要是缺口，后果難以想象。

　　(二)學生簡要交流課前搜集到的有關(guān)黃河的知識。

　　(三)引導學生根據(jù)課題提問。

　　課題本身就是一個問題，因此可利用它來鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生說說想了解什么。

　　(四)學生帶著自己提出的問題自讀課文。

　　(五)學生匯報讀書所得。

　　1、學生匯報時要說明自己讀懂了什么，是從文章中哪里讀到的，用文章中的語句加以說明。

　　2、師生評議或補充。

　　(六)學生提出不懂的問題，教師將問題投影到大屏幕，并以這些問題組織教學。

　　1、對于難懂的詞語，教師通過多媒體課件，利用圖片或電影幫助學習理解。

　　2、對于綜合性較強問題，如黃河變化的兩個原因之間有什么聯(lián)系，可先組織學生分組討論，讓每組學生派一名代表發(fā)言，教師再通過多媒體課件的演示，讓學生加深理解。

　　3、在學生對黃河變化原因有了深刻的認識后，教師順水推舟，組織學生討論：“你認為科學家的治理方案怎么樣？”

　　(七)總結(jié)延伸

　　1、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓？

　　引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。

　　2、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么？

　　引導學生談體會，讓學生各抒已見，激起學生把環(huán)保意識化為具體行為，使課內(nèi)學習向課外實踐自然延伸。

　　(八)板書設(shè)計