《一去二三里》教學設計（精選17篇）

《一去二三里》教學設計 篇1

　　一去二三里(第1課時)

　　教學目標

　　1.復習鞏固漢語拼音。

　　2.認識12個生字，會寫“一二三”三個字，認識一種筆畫。

　　教學重難點

　　認識田字格,寫好筆畫橫.

　　教具準備

　　1.歌曲“拼音用處大”。

　　2.課本生字卡。

　　教學過程

　　（一）導入。

　　老師：同學們在拼音王國認識了許多拼音朋友，讓我們一起唱拼音歌。(復習韻母.聲母和正體認讀音節.) 今天我們來學“識字一”1 一去二三里。

　　（二）初讀課文識字。

　　老師：請你打開書44頁，自讀課文，畫出不認識的字。

　　學生：自讀，畫出不認識的字。

　　老師：看看能能用拼音朋友幫助我們把這些字認識讀準。

　　學生：認讀拼音識字。(出示生字，學生認讀。)

　　重點指導讀:三 四 六 九

　　學生：組內互讀。小老師帶領同學認讀生字。

　　老師：擴詞理解“里”字的意思。口頭組詞:家里、車里、公里。

　　（三）指導書寫。

　　老師：過渡：我們認識了這些字。我們還要會寫“一、二、三”。請你仔細觀察這三個字有什么一樣的地方？

　　學生：這三個字都有“橫”。認識筆畫”橫”,筆順從左到右

　　老師：一橫在漢字里念“一”。

　　認識田字格,指導寫“一”,先觀察一在田字格中的位置,教師范寫,學生描紅.

　　老師：觀察“二”的兩個橫有什么不同。指導寫“二”。

　　老師：先寫上面的一橫，再寫下面的一橫。

　　學生：第一橫短，第二橫長。

　　老師：觀察“三”的三橫長短變化。指導寫“三”，寫時我們要按先上后下的順序。

　　學生：比“二”的橫要稍靠近些。

　　（四）鞏固練習。

　　老師：下面我們做一個“找朋友”游戲。（鞏固音和形。）

　　學生：一個人拿音節，一個人拿漢字，找朋友。

　　找對了,全班齊讀.找錯了,幫助糾正.

　　教學后記:

　　1.一去二三里(第二課時)

　　教學目標

　　1.復習所學生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重難點

　　流利的背誦課文,讀準三 四  六 九 的字音

　　教具準備

　　1.生字卡片及相關圖片。

　　2.教學掛圖。

　　教學過程

　　（一）復習導入。

　　老師：上節課我們認識了十個漢字朋友，老師想看看你們是不是都認識了。誰愿意向大字介紹你認識的漢字朋友？

　　學生：自讀十個漢字、指名讀、齊讀。

　　（二）學習小詩。

　　老師：范讀，

　　學生：自己讀,先拼讀再一行一行讀，一句一句讀，男、女生讀.

　　老師：誰能指著圖說說“煙村”“亭臺”在哪？

　　學生：一邊讀詩，一邊看圖，指出“煙村”“亭臺”的位置。

　　老師：看圖試背古詩。

　　學生：自己看圖試背、互相背詩、指名背。

　　作業布置:

　　1.課前同學們搜集了帶有“一”至“十”漢字的詞語，誰愿意跟同學說說？先在小組里交流。

　　2..課后，請同學們把這首詩背給爸爸媽媽聽。

《一去二三里》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《一去二三里》是蘇教版小學語文第一冊中一課看圖學韻文識字。

　　這篇課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。這首古詩巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。課文插圖描繪了小山村的景象，表現了古詩的意境。

　　教學設想：

　　在本課的教學中力求給學生創設良好的學習情境，讓我們置身于具體的語言環境之是，通過自己研讀、教師導讀、同學評讀來讀準字音，理解詞義，讀通詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。不此，在寫字前應讓學生認識田字格，了解田[了格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并通過仔細觀察、動手實踐以及教師的示范指導來寫好第一個漢字“一”。

　　教學目標：

　　1.先認識12個生字，有感情地朗讀詩歌/

　　2.圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　3.初步認識田字格，學會寫“一”。

　　教學重點：認識本課生字，有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點：理解詩歌，領略詩歌的意境美。

　　教學過程：

　　一、以情激趣，導入新課

　　（一）（《小燕子》歌曲律動中）到今天為止，我們已經學完了拼音，燕子姐姐知道了可高興了，看，她帶著題目來考我們了：

　　出示燕子課件------san  wu  yi  qu  liu  ba  shi  li  er  si  qi  jiu

　　(二)指名讀單節，齊讀。

　　[教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境中，鼓勵他們大膽學習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。]

　　二，自主研讀，認識生字

　　1.燕子姐姐看我們這么聰明可高興了，它想帶我們到它的家鄉支玩呢，我們和燕子姐姐一起出發吧（播放課件：文中所描寫的景色）

　　2.看燕子姐姐的家鄉，你覺得這里怎么樣？

　　3.石時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（出示課件，師朗讀）你們想讀一讀嗎？那就把書翻到第44頁，請你在石詩中找出古二個生字，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。然后把整首詩連起來讀一讀，讀好后再讀給你的同桌聽。

　　4.學生自學。

　　5.  指名讀，評議正音。有兩個生字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會讀錯，你知道它們是誰嗎？（“四”和“十”），你們能區分嗎？還有哪能個字是平舌音呢？哪能個生字的讀音是特殊韻母。

　　6.  你覺的這首詩中哪能些字容易讀錯，需要提醒大家注意的。

　　7.  齊讀生字。

　　（二）借助畫面，了解詩意，誦讀古寺。

　　1、燕子姐姐的家鄉這么美麗，古詩里是怎樣將它的美景寫出來的呢？

　　2、你在讀的時候都看見了哪些景物呢？你是讀哪一行詩看到的？

　　（課堂交流，隨機出示相應詩句的課件，訓練朗讀。）

　　*煙村四五家

　　（1）讀了這個句子，你有不明白的地方嗎？（預設：什么是煙村“？）

　　(2)出示課件：誰能看圖為大家解決這個個問題？（有兩種理解：  有幾戶人家在做飯，

　　*炊煙裊裊：四五個冒個炊煙的村子，這就是“煙村”）

　　（3）多么的安靜，多么祥和的一個村子呀，誰能通過讀將這個村子介紹給大家。

　　指名讀、齊讀。

　　*亭臺六七座

　　（1）看到這些亭子，你想想干什么？

　　（2）朗讀。

　　*八九十枝花

　　出示圖文，喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友們也喜歡嗎？

　　*一去二三里

　　這么美麗的地方，離我們不太遠，古詩說——（生接讀）就是走二三里路就到了。

　　3.總結：小朋友們說得真好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小冊村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊慕尼黑開著各種美麗的花。讓我們也變成小燕子飛到燕子姐姐的家鄉，看一看如果能加上動作就更棒了！（生配動作齊讀古詩）

　　4.背古詩

　　[這一環節是本課重點五一節之一，首先，我們提醒學生：小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？以培訓學生邊朗讀邊想象的良好習慣：其次，重點引導學生理解“一去二三里”和“煙村四五家”，并用手勢表明“一去二三里”的含義即是一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解，并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什么？這個小山村熱鬧嗎？美嗎？引導學生用贊美的語氣誦讀古詩。背誦時再次引導想象，使記憶有了具體形容的支持，并再次引導學生進入古詩所描述的情景，把“彼此彼景”化為“我景我情”。通過練讀有感情地朗讀古詩引導學生了解古詩意思體會小山村景色的美麗和生活的快樂，激發學生熱愛山村、熱愛生活的情感。]

　　三、復習鞏固生字

　　（一）作者巧妙的把十個數字藏在古詩里，你能找出來讀一讀嗎？誰當小老師讀？（指名讀卡一到十）

　　（二）我們學校快開運動會了，支付的漢字號碼布送到每個運動員的手里，誰愿意來幫這個忙將號碼布送到運動員的手里，誰愿意來幫這個忙？

　　（在黑板上粘貼十個胸前寫有阿拉伯數字1-10的運動員，再出示“一、二、………”十個漢字，指名學生配對練習。）

　　（三）燕子姐姐看到我們小朋友這么能干，給我們送果子來了，誰能讀得又準確又響亮，就把果子送給他！（搶讀生字，送寫有生字的果子卡片。）

　　四、指導寫字

　　燕子姐姐的禮物送完了，現在我們也給燕子姐姐準備點禮物好嗎？送什么好呢？望洋興嘆寫個漂亮的“一”字吧！

　　1.認識田字格，知道田字格的作用。用兒歌幫助學生認識田字格的橫中線、豎中線和各小格：

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫。

　　左上格、右上格、左下格、右下格，

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　2.學生觀察田字格中的“一”應怎樣寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講“一”的寫法。

　　4.學生練習書寫。（提醒學生的書寫姿勢）

　　5.對學生的書寫情況進行評價。

　　五、總結

　　今天，小朋友們和老師一起，認識了12個漢字寶寶，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了燕子姐姐的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，但是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥，一個幽靜美麗的世外桃源，已經深深留在我們的腦海里。下面讓我們把燕子姐姐對家鄉的喜歡之情用朗讀表達出來，好嗎？

　　齊讀古詩。

　　板書設計：

《一去二三里》教學設計 篇3

　　教學目的：

　　知識目標：學生能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。

　　能力目標：培養學生的書寫能力、背誦能力。

　　情感目標 ：培養學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩。

　　教材簡析：

　　本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩， 培養學生熱愛祖國的燦爛文化，并且喜歡學習古詩

　　教學重點、難點： 能認識 12個漢字，能按筆順正確書寫 5個漢字并能背誦古詩。

　　一、導入

　　小朋友們，今天老師給大家帶來了很多數字朋友，有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們，有信心嗎？（出示 1到 10數字卡片）這些老朋友真高興，同學們都記住他們了。

　　二、學習生字

　　1 、還有 10位新朋友也急著跟大家見面，大家看！（大屏幕出示）這些新朋友是 1到 10的漢字寫法，讓我們趕快跟他們打個招呼吧。

　　2 、打亂順序你還能認出他們嗎？（學生讀）看來大家已經和這些新朋友成了好伙伴，說能說一說你是怎么記住這些字的？（如：八和入的區分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）

　　3 、游戲：找朋友 .“師：我的朋友在哪里？生：你的朋友在這里。”一起讀。

　　三、學習古詩

　　古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？（出示古詩讀）

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字，圈出來，仔細觀察讀音有什么變化。

　　（出示帶拼音的十個字，練習拼讀）

　　2 、其實還有兩個生字寶寶特別著急跟大家見面，出示“去和里”拼讀，組詞，說反義詞。

　　3 .師范讀：這么美的詩，老師也想都，能給我個機會嗎？說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　4 .學生自讀，師生交流，正音，指導。

　　5 、引讀 ： 一去——煙村——亭臺——八九——

　　6 、展示讀。

　　（二）了解詩意

　　1 .小朋友在讀這首詩的時候，你好像看到了什么？（根據學生的回答，出現煙村、亭臺、花圖片）你覺得這是一個什么樣的村子？

　　2 .請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　3 .請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　4.關于這首小詩你還有什么問題？

　　（三）背誦全詩

　　（ 1）根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了，真了不起。

　　（ 2）配樂背誦：讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩，再次走進這個美麗、安靜的小山村。

　　四、寫字

　　1 、認識田字格

　　2 、指導寫字

　　五、學唱數字兒歌，

　　一、二、三、四、五、六、七，

　　我的朋友在哪里？

　　在教室，在操場，

　　我的朋友在這里。

　　教學反思：

　　“三” 和“山”

　　今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三里》。昨天我認真地做了準備，整理了一下自己講課的思路，修改了叢老師用的課件，還制作了 10張生字卡片，感覺一切準備就緒了，昨天晚上我睡得很香。

　　很快到了第二節課，孩子們顯得很有精神，他們可能也非常想得到別的老師的夸獎和贊揚，特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話后，坐得更直了。

　　聽課的老師們都來了，我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀，齊讀、男女對讀都非常好，熱鬧的小火車開起來了，本以為會非常順利，沒想到發生了一個小插曲 ……

　　火車開到了崔一諾，他讀“三”這個字，因為是開火車，所以他讀得很快，聲音也不是太大，當他讀完后后面的同學馬上就接著讀，我沒有聽仔細。這時我聽見個別同學很小聲地在重復崔一諾的讀音“山” ,小火車馬上停了下來。

　　“崔一諾，請再讀一遍這個字。”我指著“三”字說。

　　“山。”果然讀錯了。

　　“把舌頭放平，不要卷起來，跟老師讀：三 .”我耐心的教他，幫他糾正。

　　“山。”怎么還是不對。

　　“三 .”呵呵，我真是“不厭其煩”啊。

　　“山。”簡直太“頑固”了，我只好請同學們幫忙：“大家一起來教崔一諾讀吧。”

　　“三 .”大家的聲音很響亮，有的同學還特意把自己的臉朝向他，以便能讓他看清自己的口型。

　　崔一諾盡力的想把舌頭伸平，用心地看著別人讀的樣子，努力地發出了一個音：“山 …..”哎，真是讓人大跌眼鏡。

　　這怎么辦？在這個字上已經耽誤了很多時間，再繼續下去后面的內容就可能進行不完，得趕快想個法子。我突然想到數學上的“ 3”他肯定會說，對，就這么辦。

　　我伸出三個手指頭，問：“能告訴老師這是幾嗎？”

　　“三個。”他回答得很干脆。

　　“對。這個字也讀三，三個的三。”我趕緊抓住這個突破口。“再讀一遍。”

　　“三。”我的老天，終于讀對了。他高興得笑了，我也如釋重負，趕快接著進行下面的內容。

　　歡快的小火車又開動了 ……

　　這個小小的插曲，在帶給我緊張的同時也讓我深切體會到一個道理，新舊知識之間的聯系往往就是學生掌握新知識的突破口，如果我們能及時地找準它，學習效果就會事半功倍。

《一去二三里》教學設計 篇4

　　【知識能力】

　　1、認識12個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“-”。

　　4、背誦課文。

　　【人文教育目標】

　　培養學生喜歡漢字，主動學習漢字的習慣。

　　【教學重點】

　　認識12個字。會寫“一、二、三”3個字。

　　【教學難點】

　　辨認“八、入”“九、十”；指導寫“一”。

　　【教具準備】

　　拼音卡片、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話創設情境（出示課件圖片）

　　圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　二、初讀課文，整體感知，讀準字音

　　1、聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　2、自讀課文，不認識的字看拼音拼一拼。

　　3、學生讀一讀，畫一畫。

　　邊讀邊畫出生字。把畫了記號的多讀幾遍。讀給同座聽。

　　4、（出示生字）采用多種形式，檢查讀音。開火車、齊讀，指名讀。

　　5、出示生字卡片檢查。

　　三、理解詞句

　　1、對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　2、指導學生根據圖說說詩的意思。

　　四、指導朗讀課文

　　1、指導讀好全詩：

　　讓學生邊讀邊想，自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方很美。

　　2、學生反復練讀：

　　自由讀、指名讀、小組讀。

　　五、游戲激趣，鞏固提高

　　做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　六、布置作業

　　課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、抽讀生字卡。

　　2、用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：

　　（ ）塊田 （ ）條魚 （ ）朵花

　　3、 讀課文指名讀、全班齊背、同位互背、指名背。

　　二、指導書寫

　　1、認識田字格。

　　2、游戲田字格拍手歌：

　　田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格、右上格，左下格右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　3、指導書寫。

　　4、練習寫字：

　　先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　三、鞏固練習

　　1、交流我們周圍哪些地方用上了這一課的生字

　　2、選卡片填空，讀繞口令。

《一去二三里》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字，認識并會書寫筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美，背誦課文。

　　【教學重點】

　　認字寫字。

　　【教學準備】

　　多媒體設備、課件、生字卡片、課前學生準備好語文書、同步閱讀、課堂作業本。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，學習10個生字

　　1、板書1至10十個數字：

　　⑴　小朋友們，你們認識它們嗎？一起大聲地和他們打聲招呼吧！（生齊讀）

　　⑵　讓我們再輕輕地和它們打聲招呼吧！（生齊倒讀）

　　2、出示一至十十個數字：

　　⑴　這節課，唐老師把這十個數字的好朋友請來了。瞧，你會讀嗎？（在數字下貼上相應的生字卡片）生自由讀。

　　⑵　誰來讀一讀？

　　⑶　小老師領讀從小到大，從大到小，打亂順序領讀

　　⑷　讀了這10個漢字，你有什么話要說嗎？

　　3、 師1至10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！

　　二、學習古詩

　　1、翻開語文書， 請小朋友自由讀古詩。

　　2、請小朋友在詩中找到這10個數字，圈一圈，拼一拼。

　　3、再拼拼讀讀，想想讀音的時候你有什么新發現？（“一”的變調）指導朗讀第一句：

　　這一句詩中還有兩個生字寶寶，學習生字“去”、“里”。

　　4、把你會讀的詩句讀給大家聽，集體正音。

　　5、讀整首詩自由讀、指名讀、同桌互讀、齊讀

　　6、出示課件仔細看看這幅圖，想想與我們這首詩有什么聯系？（學生觀察回答，自主圖文對照，在圖上找一找煙村、亭臺、花朵。）

　　7、這首詩寫得就像一幅美麗的圖畫，同桌配合，一人讀，一人指出相應的圖。

　　8、教師范讀小朋友閉著眼睛體會一下，你眼前仿佛看到了什么？交流感受。

　　9、看著這幅圖，再來美美地讀讀這首詩。注意了，讀完題目要停留一下再讀。

　　指名讀，評價──齊讀。

　　10、鼓勵背誦小山村真美啊，小朋友愿意把這首詩背下來嗎？

　　三、指導書寫

　　1、回憶田字格小朋友，我們知道四線格是拼音的家，那么生字的家在哪兒？

　　（拍手讀兒歌田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間，記心間。）

　　2、出示“一、二、三”，你發現了什么？

　　3、回憶“一”的寫法。

　　4、學生在課堂作業本上練習。

　　5、反饋將優秀學生作業在大屏幕上展示。

　　四、課間操

　　表演唱《數鴨子》。

　　五、課外擴展活動

　　1、《小學生同步閱讀》上的兒歌《我來插小旗》：

　　你們不僅會讀課文、背課文，而且會漂亮地書寫“一、二、三”，真能干。老師想把再難一點的任務交給你們，愿意接受挑戰嗎？（出示兒歌）

　　⑴　自由讀，找一找我們今天所學的數字。

　　⑵　指名讀，齊讀。

　　2、成語瞧，在這些成語里也有不少神奇的數字呢！趕快讀一讀吧：

　　說一不二、一窮二白、三五成群、一清二楚、三分天下、四面八方、五顏六色、七上八下、十拿九穩、八九不離十、九牛二虎之力。

　　⑴　自由讀。

　　⑵　你認識了哪一個成語？讀給大家聽一聽。

　　⑶　齊讀：

　　3、古詩《詠雪詩》讀讀背背：

　　詠雪詩

　　鄭板橋

　　一片二片三四片，

　　五六七八九十片。

　　千片萬片無數片，

　　飛入蘆花總不見。

《一去二三里》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“—”

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點：認字和寫字

　　教學難點：流利、感情地朗讀課文

　　教學過程：

　　一、嘗試認字、激發興趣。

　　1.小朋友們，我們學完了拼音寶寶，這節課老師帶你們認識生字寶寶，你們都認識嗎？把書翻到44頁，我們讀一讀。里面有些生字我們是不是已經認識了？

　　2.有些還不會的，我們就請拼音寶寶幫忙，同桌兩人一起把他讀一讀。快。

　　3.好的，老師要來檢查一下大家的認字本領了。這里啊，有些生字卡片，誰來讀一讀？

　　（12個生字請3個人分別帶領大家讀，讀的時候強調三、四和十的音以及一在第四聲前要讀第二聲。）

　　4.齊讀

　　二、師生互動，游戲識字。

　　游戲一、小朋友們的識字本領真厲害，接下來我們來玩個游戲。叫做“老師報數、你拿卡片”。

　　馬上把抽屜里的生字卡片拿出來，按順序排好。比一比，看那兩個小朋友合作的最快最好。老師也把卡片擺好。

　　接下來我請一個小朋友上來玩，其他小朋友我們坐在位置上一起拿，看誰拿的準。

　　都拿對了，接下來同桌兩個人一起玩一玩。“我報數，你拿卡片”。    游戲二、接下來再玩一個游戲，叫“分組游戲”

　　出示掛圖，我們來看：這里在舉行什么比賽啊？（籃球比賽、看這里有籃球筐）

　　有幾個人參加？（10）

　　我們籃球賽是要2組進行比賽的，你們看看，該怎么分組呢？（藍衣服一隊，紅衣服一隊）你觀察的真仔細，我們來看看他們分別是幾號，藍隊的是2.3.5.8.9紅隊是1.4.6.7.10

　　真聰明，那么我們拿起卡片趕快分一分，看哪兩個小朋友合作分得最快。（有的小朋友一個人分藍隊，一個分紅隊。有的一起分，有的小朋友還用上了我報數，你來拿的方法）

　　分的真快，我們一起來檢查一下，藍隊是…紅隊是…，都對了嗎？

　　三、激趣延伸、看圖讀詩

　　小朋友們都表現的很好，那我們來看下兒歌，這里也有剛才我們學過的生字。每個人找找看，讀讀看。

　　接下來，顏老師帶你們去看下這首兒歌所寫的美麗景色，你們看，（出示掛圖）我們一起走在彎彎曲曲的小路上，有說有笑的，不知不覺得走了多遠？讀“一去二三里”

　　走啊走，瞧，我們看到了一些小屋，還冒著煙讀“煙村四五家”

　　你們看，遠處的山上有讀“亭臺六七座”

　　看看，指著花讀“八九十枝花”

　　兒歌里寫的景物都展現在我們眼前了，相信小朋友們一定能把這首兒歌流利地讀出來，是嗎？（齊讀、男女生分讀，小組讀）

　　四、認識田字格，學習書寫。

　　小朋友們，我們已經知道了四線格是拼音寶寶們的家，那生字寶寶的家在哪里呢？

　　（出示田字格）

　　田字格有首兒歌，聽老師來念一念，田字格、四方方、寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　我們認識了田字格，接下來，我們來幫“一、二、三”安個家，好嗎？這三個字有什么共同的地方？這個筆畫叫做“橫”。示范寫，學生在田字格上寫。

　　看書觀察“二”和“三”的寫法，你發現了什么？（橫的長短變化和在田字格里位置變化兩方面說）示范寫，學生練寫。

　　歸納寫法：橫的寫法是從左到右，寫字的順序是從上到下。

　　作業：

　　背古詩，書寫生字，認讀十二個字。

《一去二三里》教學設計 篇7

　　一、溫故知新、導入新課

　　1、同學們，到現在為止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。

　　2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

　　3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）

　　二、自主研讀、認識生字

　　1、同學們學得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三里》掛圖，掛圖后面是這首詩的板書。）

　　2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什么？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）

　　3、想一想他們可能在談論什么。

　　生：小哥哥指著遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒著煙呢，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）

　　4、同學們說得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）

　　5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）

　　6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）

　　7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，并試著用這些生字組詞或說一段話。）

　　8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。

　　三、反復品讀、感受畫面

　　1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，并在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。

　　生：煙村、亭臺、花……

　　總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。

　　2、兩個小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）

　　3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師范讀，指導停頓和重音。）

　　4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！

　　5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。

　　6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。

　　四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）

　　1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫，在田字格中占什么位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。

　　2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）

　　3、在課本上描紅，并仿寫幾個。

　　4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。

　　5、學生在三線格本上進行書寫。

《一去二三里》教學設計 篇8

　　分析學生

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學過程及設計意圖

　　一、導入

　　（設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。）

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　（設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）

　　三、學習古詩

　　1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　（設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）

　　2、師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4、請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5、能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6、還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　1、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2、背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。）

　　教學反思

　　經過一個月的“艱苦奮戰”，學生終于學完拼音，開始接觸漢字了。第一篇識字是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把一到十10個數字隱藏其中。

　　在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什么，“亭臺”是什么，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人一起都置身于這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最后通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們一個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。

　　由于這篇課文的教學是識字教學的第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“一”。板書示范（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察并指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。

《一去二三里》教學設計 篇9

　　一、 教材分析

　　《一去二三里》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　課時目標：1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。

　　二、教學準備

　　1、生字卡片

　　2、1～10的阿拉伯數字卡片。

　　三、課時安排：2課時

　　教學設計：

　　一、拼音導入，識字教學

　　1、引出生字讀音

　　我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？

　　（幻燈出示：yi   qu  er  san li  si  wu  liu  qi zuo ba  jiu  shi jia yancun  shizhihua 帶標調 ）

　　2、引出生字

　　讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）

　　3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室里只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？

　　4、小朋友們真是太能干了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小游戲！游戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個游戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）

　　5、情景教學

　　a、剛才的游戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（制作生字卡片分藍紅兩種顏色）

　　b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”

　　c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！

　　d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順著數，女生倒著數！

　　二、通過貼圖的方式研讀課文

　　過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！

　　1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！

　　多干凈多美麗的小山村啊！你想說點什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）

　　2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）

　　3、走著走著！比看到了什么呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！

　　過渡：是呀！這是一個多么寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……

　　4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？ 這時候你最想在亭子上做什么？

　　看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎？“亭子這么干凈，不要亂扔    垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什么？

　　如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎？

　　6、修改黑板！變成一幅完整的畫！

　　7、小結情景創設：你們看！沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上！路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方！

　　8、配樂朗讀！

　　三、拓展

　　是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！

　　四、寫字指導

　　我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪里？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去！（幻燈）

　　寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

　　根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去里”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對復雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由于我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。

　　圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我采用以下方法展開識字教學。

　　一、識字在游戲中激趣。

　　1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡游戲，為了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我盡量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕松有趣和游戲游戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的游戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學并于字交朋友！

　　2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大屏幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。

　　3、對嘴形的游戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。

　　4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。

　　二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學為主，通過教師范讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反復朗讀，在反復朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反復出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試著吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。

　　三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文本，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！

　　上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之余更倍感壓力，那么可愛伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心里常常裝著孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。

　　如何才能無愧于那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。

《一去二三里》教學設計 篇10

　　【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫3個字。

　　2、認識筆畫“—”，能在田字格中按筆順正確地書寫生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、初步感受童謠中表現的意境鎂。

　　【教學準備】

　　課件、頭飾。

　　【教學課時】

　　二課時。 第一課時

　　一、拍手游戲導入新課學習

　　1、做數字拍手游戲。

　　2、導入新課：

　　師說這些數字寶寶真是太可愛了，他們不但可以編進游戲中，還可以編進詩里去呢！請聽

　　（課件播放｜配圖詩朗讀）

　　3、點明課題、出示課題：

　　這就是我們今天要學的童謠《一去二三里》，它就在我們的書上。

　　二、讀準字音，學會正確地朗讀童謠

　　1、提出朗讀要求：

　　小朋友一定很想讀了，但是等一等，先聽聽要求，把每個音節都拼讀準確，特別是平、翹舌音，前、后鼻音。遇到不會拼讀的可向附近的同學請教，也可以舉手向老師求助。

　　2、生自由讀課文，師巡視輔差。

　　3、了解學生讀童謠情況：

　　誰會讀童謠了？

　　⑴　指名讀，其他小朋友仔細聽聽，要特別留意平翹舌音和前后鼻音讀得怎樣。

　　（有讀得不準的，請生指出幫其正音，全班讀讀易錯的字，特別是“煙、村、亭、四、十”等）

　　⑵　把易讀錯的字集中起來再讀讀。

　　⑶　拿起書本，一起把整首童謠讀一讀。

　　三、進一步認識生字

　　師小朋友真能干，通過自己拼讀音節，同學之間互幫互學，已經會讀這首童謠了。

　　1、找出數字寶寶：

　　拿起筆把躲進童謠里的十個數字寶寶圈出來再認一認。

　　2、按順序認讀帶音節數字：

　　利用課件有順序地出現帶音節的數認字寶寶，開火車跟這些寶寶打招呼。

　　3、打亂順序讀去音節數字：

　　自由讀，不會的看看書中的音節。

　　兩人搶讀。

　　4、找朋友游戲：

　　規則事先老師已經發給每人一張卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十個數字寶寶，有中文、阿拉伯、英文的。大家離開位置自由組合，找到表示同一意思的數字拉起手，然后一組組匯報。

　　5、課件出示“先、里”學習這兩個生字：

　　師還有兩個字寶寶要和你們打招呼，它們是誰？

　　⑴　組詞比賽：

　　師“先、里”說他們的用處可大了，可以組成很多詞，我們男、女同學比賽一下，看看他們誰組的詞多。（帖出男、女生頭像，在下面劃“正”字，以決出勝負）

　　⑵　用“先、里”說話。

　　6、進一步認識數字的意義：

　　師十個數字寶寶又來了，他們說“我們啊，跟人類的生活聯系最緊密了，生活中隨時隨處都會有我們的存在，不信，你看看自己，看看周圍，想一想，一定能找到我們的。（鐘、日歷、電影院、門牌號，引導學生發現人體組成部分的數量，自己學習用品的數量，教室里各類物品的數量以及聽課老師的數量。不但能發現顯性的數字，還能發現隱性的數字。）

　　這一環節的設計是讓學生在生活中發現數字寶寶，加深了對數字意義的認識，又進行了數字的運用，訓練了語言表達能力，又訓練了他們的觀察力，邏輯思維能力，更使學生體會到了語言文字的作用和魅力，拓展了語文學習的外延，使語文學習生活化。

　　四、再讀無音節童謠，鞏固識字

　　課件出示被脫掉了帽子的童謠，自由讀，指名讀，開火車讀。

　　五、學寫字（重用課件指導）

　　1、認識田字格。（橫豎中線，左右上下格）

　　2、指導“一、二、三”書寫：

　　⑴　認識筆畫“—”，書空一遍。

　　⑵　講解筆順。

　　⑶　跟著電腦博士在空中寫一遍。

　　⑷　描一描。

　　⑸　師范寫。

　　⑹　生練習書寫生字：

　　提前寫好的讀讀老師送給你們的詩歌。

　　《數字歌》。

　　第二課時

　　一、復習生字

　　課件出示看圖填字題，請學生做一做。

　　二、再讀童謠，深入體會童謠意境

　　1、讀書指導：

　　師我們讀書啊，不光是用嘴巴讀，還要用心去讀，怎么樣是用心讀呢？就是我們啊，讀到什么想到什么，邊讀邊想，仔細領會，這樣子讀，才會讀得更有味，更吸引人。

　　2、自由讀讀，邊讀邊想。

　　3、指名說說，你讀時想到什么了？

　　相機釋疑：“二三里”（點擊圖片解釋饒操場跑道四五圈）

　　“亭臺”亭子。

　　“煙村”冒著炊煙的村莊。

　　4、看課件情景朗讀童謠，讓學生置身于詩歌所描寫的意境中去朗讀，披文入境，更深層次地理解文本內涵，感受語言文字表達的魅力，初步培養他們的語言感受能力

　　5、配樂朗讀童謠（站起來讀）。

　　三、知識鏈接

　　朗讀詩歌《詠雪詩》談談體會。

　　四、做做隨堂練習

　　【設計意圖】

　　本首童謠是數字意義啟蒙學習的好教材。學生對這首童謠比較熟悉，幼兒園里就接觸過。但那時學生讀童謠是無意識的，有口無心的，甚至有一些字音也無法讀準。本冊教材安排這首童謠作為第一節識字課，除了要求會讀會用的字，還出現了四會字，要求“會讀、會認、會用、會寫。”

　　“人生起步識字始”，第一節識字課是學生以后識好字的關鍵，所以上好這一節課的意義非常重要。，如何通過這節課的學習進一步激發學生識字的興趣，養成學生良好的識字習慣，懂得識字的一些方法呢？又如何根據低年級兒童活潑好動、注意力集中時間短的特點來開展本課的學習呢？這些問題是我在設計教學時所思考的，因此我本課的教學設計也是緊扣這幾個問題進行的，現闡述如下

　　一、以游戲活動的形式組織教學

　　這是我首先想到的組織方式，因為對于剛入學的孩子來說，游戲活動是他們最喜歡的，玩是他們的天性啊。于是我這節課就以游戲貫穿教學始終。課一開始，就以數字拍手游戲引出本課教學。老師以“數字寶寶太可愛了，不但可以編進游戲中，還可以編進詩里邊去呢”這一句話導出新課的學習，學生的學習興趣一下字就被激發起來了，這為本課的教學打下了很好的情感基礎。再接下去的學習中，我以“跟數字寶寶打招呼、數字寶寶找朋友”等形式來加深小朋友對數字寶寶的認識，考慮到學生對數字已有感性的認識，但真正看到每個數字寶寶準確地認出來，很多孩子其實還不會。我就設計了這樣一個環節在按順序讀出數字寶寶之后讓數字寶寶摘掉帽子變換順序排隊出現，再讓學生認認，及時知道學生要看著字去讀準字，不能瞎讀 、有口無心地讀。這樣的設計既有趣味性，又滲透了良好讀書認字習慣的培養。

　　在“數字寶寶找朋友”的游戲中，我讓阿拉伯、中文、英文數字寶寶交朋友。這一環節既加強了對數字寶寶字形的記憶，又加深了對數字寶寶意義的認識，更讓他們懂得了同樣的數字寶寶可以用不同的文字表示出來。

　　然后在“先、里”兩個字的學習時，我安排了男、女同學比賽著用“去、里”組詞說話的活動，讓學生在競爭的環境中學習，激活他們的思維，開拓他們的智慧，從小培養他們的競爭意識。

　　把“先、里”兩個字單獨出現讓學生學習，我是考慮到了本課的十個數字寶寶對小朋友來說已經有了一定的認識，而“先、里”字形的認識就成了識字的難點。因而我就采用了“單獨另類呈現”的形式來教學，以加深學生對這兩個字形的記憶。有些“另類”的東西不是特別能引起人的無意注意嗎？我在這里就套用了一下，以達到記憶字形的目的。

　　二、與生活緊密聯系，讓語文學習生活化

　　我們都知道，課程來源于生活，語文學習的外延與生活的外延是相等的。數字寶寶離我們真的的太近了，我們生活中無時無處都有他們的存在。于是我就設計了“找找我們身上以及身邊的數字寶寶”這一教學環節，讓學生在觀察中思考中發現數字寶寶。當他們發現了“顯性的數字寶寶”，像“日課表、作息時間表、鐘表、日歷、作業本”等上面的數字，我在表揚他們真會觀察時，又不失時機地引導他們去發現“隱性的數字寶寶”，像“一臺電視機、一條紅領巾、三十條紅領巾、多彩的生活五個字、我們大家在一起七個字”等，學生為自己能發現躲在暗處的數字寶寶而興奮而激動，在這里他們嘗到了成功的樂趣，思維特別的活躍，每發現一個數字寶寶都會帶給無盡的喜悅，他們探究著、發現著、思索著、表達著，從而深刻體會到了數字寶寶的用處，感受到了數字寶寶與人類關系的密切。

　　三、課內向課外延伸，建立知識鏈接

　　在學了《一去二三里》之后，我還推薦給小朋友兩首兒歌，里邊也都有數字寶寶。同時，我告訴學生其實還有很多詩歌也是有數字寶寶的，把孩子從課內閱讀引向課外閱讀，引導孩子們與更多的生字寶寶、更多的兒歌親密接觸，從而培養他們閱讀的興趣。教材無非是個例子，我們是“用教材”而不是“教教材”。通過這一課的學習，激發學生的識字、閱讀興趣，養成良好的學習習慣，引領學生走上自主學習的道路、為學生終身學習打下良好的基礎是我本課教學的目的，本課的教學設計努力體現這種大語文教學觀。

　　四、留下充余的時間練習寫字

　　寫字教學是本課的一個教學重點。本課是寫字教學的起始課，因此我特別注意了對學生寫字習慣的培養。從“田字格、橫中線、豎中線”的認識到基本筆畫的認識，以及寫字的筆順指導，我都是從細微處著眼，通過課件演示、教師范寫、學生防寫、臨寫，扎實的地進行訓練。好習慣的形成可以讓學生終身受益，可懷習慣一旦形成改就難了 。所以我想應該舍得花時間給學生寫字，最好讓學生能在課堂上寫好字，保證寫字的質量。

《一去二三里》教學設計 篇11

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”、“二”、“三”這3個字。

　　3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣）

　　這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　1、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴　找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵　師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　⑶　學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　2、了解詩意：

　　⑴　小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　⑵　根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解四五個冒著炊煙的村子；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶　請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷　請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　⑸　能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹　還有什么問題？

　　設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　3、配樂誦讀全詩：

　　⑴　給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　⑵　背誦全詩，并設問：

　　①　小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　②　這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　③　你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　④　師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1、都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍*緊些。

　　4、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

《一去二三里》教學設計 篇12

　　【教學目的】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　重點認字和寫字。

　　難點分辨“八”和“入”。

　　【教學方法】

　　比較記憶法、以讀代講法。

　　【教具準備】

　　課文插圖、生字卡片、數字卡片、音樂磁帶。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　一、談話導課

　　1、談話前面我們學了漢語拼音。今天開始我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友,有了漢字朋友，我們就能看書、讀報、學到更多的知識。

　　2、出示課題今天我們學習第一課。

　　3、學生讀課題，解釋“里”。(長度單位,一里等于500米,相當于繞著我們學校的圍墻走大約一圈。)

　　4、《一去二三里》這篇課文講的是什么呢？請同學們輕輕地打開書本，聽老師讀課文。

　　二、講授新課

　　　　1、初讀課文：

　　⑴　師范讀課文。

　　⑵　你們想不想也把課文讀一遍呢？生練讀，師正音。（重點強調“一”和“亭”的讀音。）（“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　⑶　學生自由讀課文，教師指名讀。

　　2、看圖說話：

　　⑴　談話我們不僅要會讀兒歌，而且還要讀懂它，知道它講了什么意思。

　　⑵　（出示掛圖）圖上畫著誰？（兩個小朋友）這兩個小朋友在路上看到了什么？（指導學生從遠處往近處看）。（這幅圖上畫的內容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠處。）

　　⑶　最遠處有幾座亭子。什么是“亭子”呢？

　　⑷　出示掛圖亭臺：

　　這就是“亭臺”，也叫亭子。你在哪兒看到過亭子嗎？它有什么用？（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒有墻。）

　　⑸　書上哪一句詩是描寫這些亭子的呢？──生齊讀“亭臺六七座。”

　　⑹　再往近一點畫著什么呢？（一樹盛開的花。）

　　⑺　幾樹紅花點綴著村莊，使村莊變得更美了，哪句詩是描寫圖中的花的？──（生齊讀）“八九十枝花。”

　　⑻　你從近處看到了什么？（幾座房子）同學們知道這是什么地方嗎？（一個小村莊）

　　那你知道現在大概是什么時候？（吃飯的時間）為什么呢？（因為家家房頂上都飄著做飯時冒出的煙。）

　　⑼　是呀，煮飯的炊煙繞著整個村子，所以詩人就把村子稱為“煙村”。

　　⑽　這個村子離兩個小朋友遠不遠呢？（不遠）所以詩人說──（生齊讀）“一去二三里。”

　　⑾　一路走去，在不遠處有個小村莊，四五戶人家升起了裊裊炊煙，這就是書上說的──（生齊讀）“一去二三里，煙村四五家。”

　　⑿　多美的山村呀！村民居住的房子被炊煙繚繞著，簡直就象在神話中，那六七座亭臺又為村莊增添了幾分秀麗。遠處還有粉紅的桃花。粉紅的桃花點綴在村莊中，使小村莊變得更美了！

　　3、生練讀：

　　⑴　你覺得這樣的景色怎么樣？（美）請大家閉上眼睛想象你自己親眼看到了這幅美景。看到這樣的美景，你有什么感覺？你心里會怎么想？你的心情怎么樣？（輕松、喜悅）下面，就請大家帶著這樣的心情美美的讀一讀這首詩。

　　⑵　師范讀，學生感悟讀法。

　　⑶　學生自己練讀。

　　⑷　指名讀，集體評價。

　　⑸　教師與學生賽讀，男女生賽讀，小組賽讀。

　　4、自學生字：

　　⑴　談話同學們讀得都不錯。下面老師請同學們看一幅畫。

　　⑵　出示課文插圖2。圖上畫的誰？他們在干什么？你還發現了什么？（每一位小隊員衣服上的號碼都對應我們今天學的一個生字。）下面請同學們拿起鉛筆把課文再讀一遍，一邊讀，一邊用鉛筆把生字畫出來。（對照板書）

　　⑶　自己讀生字，讀準確后，再把它讀給同桌聽。

　　5、檢查自學情況：

　　⑴　抽讀生字卡片，開火車讀。

　　⑵　談話我們自己學了生字，也知道了我們今天的十個生字是表示數字的漢字。下面，老師要讓同學們來做一個“找朋友”的游戲，看看同學們是不是真的記住了他們。

　　⑶　做游戲找朋友。

　　三、擴展活動

　　1、談話清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字，請大家試著讀一讀。

　　2、教讀生字蘆、總。（強調“不”的讀音）

　　3、出示小黑板《詠雪詩》

　　四、作業設計

　　1、今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找，說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字，比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比看，看誰找得多。

　　2、課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀。

　　五、板書設計

　　1、一去二三里

　　插　　　　　　一去二三里，

　　煙村四五家。

　　亭臺六七座，

　　圖　　　　　　八九十枝花。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小組抽讀、指名讀、開火車讀。

　　2、出示“八”和“入”，比較。

　　二、指導寫字

　　1、出示田字格，講解。

　　2、出示一、二、三。師示范寫，學生觀察老師寫字的筆順怎樣？

　　3、教學筆畫“一”（橫）。

　　4、指導學生先描紅，發現字的特點。

　　5、學生在生字本上練習。

　　三、背誦課文

　　1、同學們，我們來到了郊外，看到了什么？請你按照由遠到近的順序說一說。

　　（我們來到郊外，一眼望去，二三里遠的地方有一座小村莊，只有四五戶人家，樹林里有幾座亭臺，路邊開滿了粉紅色的桃花，真美呀！）

　　2、發揮想象說說看到的畫面，為背誦做鋪墊。

　　3、練習邊背誦古詩邊想象山村的畫面。

　　4、指名背誦。

　　5、集體背誦。

　　四、試編兒歌

　　1、今天我們學習了一首古詩，詩里一共有十個數字。你能用數字編一首兒歌嗎？

　　2、小組合作編兒歌。

　　3、小組匯報。

　　五、作業設計

　　1、練習寫字。

　　2、找一找，哪些兒歌或古詩里有數字？

《一去二三里》教學設計 篇13

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.能按一定的順序觀察圖畫。

　　2.復習鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.學會5個生字和4種基本筆畫并能正確書寫。

　　教學重點：

　　正確、規范地書寫5個生字。

　　教學難點 ：

　　在田格中正確書寫“四”，特別注意字的筆順。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課，認識了5個生字，我們一起讀一讀，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我們再來學習幾個生字。

　　板書：看圖讀拼音識字2

　　二、有順序觀察插圖

　　1.在實物投影上出示本課插圖：

　　提問：你們看看這幅圖的遠處有什么景物？再看看近處有什么？

　　2.你們知道這是什么地方嗎？

　　三、朗讀兒歌

　　1.學生自由讀兒歌，借助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上？號。

　　2.質疑讀不準的音節，請同學解疑。

　　3.再自由讀兒歌，把字音讀準確。

　　4.同桌小伙伴互相讀一讀。

　　5.指名讀。邊讀邊借助插圖大致了解兒歌內容。

　　6.教師范讀，讀出鄉村孩子們快樂的心情，強調“一去、煙村、亭臺、八九”后面要停頓。

　　7.學生練習朗讀。

　　四、學習生字

　　（一）學習生字的音

　　1.讀兒歌，用畫出本課的生字，借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌同學互讀生字，比比誰讀得最準確？

　　3.抽讀生字卡片，教師糾正èr（二）的讀法。

　　4.找朋友游戲，鞏固生字的音做。

　　教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片，做找朋友游戲。如：拿著èr的卡片來到講臺，說：“我是èr，誰是我的好朋友？”手里拿著“二”字的同學，邊說邊走到講臺：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片貼在黑板上。

　　（二）了解字義

　　1.回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什么的？是什么數？

　　2.讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的，是雙數。

　　3.引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句，加深對字義的理解。

　　（三）分析字形結構

　　1.學習四種基本筆畫：

　　（1）出示卡片認識新筆畫：橫折鉤、豎彎、點、捺

　　（2）書空新筆畫，知道這些筆畫都是一筆寫成的。

　　（3）指導學生練習書寫4種筆畫。

　　2.請學生借助書中P51頁“寫一寫”的筆順，跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。

　　3.請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調：“二、六”是先上后下的筆順；“八”是先左后右；“十”是先橫后豎。

　　由于“四”筆畫多，筆順容易錯，共同學習“四”的筆畫及筆順。

　　4.電腦演示

　　（1）請學生跟著電腦博士書空“四”字。

　　“四”的筆畫依次變成紅色，學生隨著邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆，教師要特別強調，此外，“橫折鉤”的“鉤”要小，能體現出運筆即可。

　　（2）讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是：“先外后內再封口”。

　　5.請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。

　　五、鞏固復習

　　1.讀兒歌，把兒歌讀正確。

　　2.認讀生字，讀準字音。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.正確規范地書寫5個生字。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　教學重點：

　　在田字格里寫好5個生字。

　　教學難點 ：

　　按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查

　　1.出示不帶拼音的生字卡片，指名認讀“二、四、六、八、十”。

　　2.指名朗讀兒歌。

　　二、學習書寫“二、四、六、八、十”

　　1.回憶第一課書寫的方法：

　　（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

　　2.請同學們認真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

　　3.請學生提出書寫有困難的生字：“八、六、四”

　　（1）書寫“四”字，

　　①看板書“四”，請學生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學生說一說。

　　②教師范寫，學生觀察老師的寫法。

　　教師邊寫邊強調：第一筆“豎”，書寫時稍微往里收一點，注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤，橫不要寫得太長，要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時，頓筆寫折鉤，折筆畫也稍微向里收一點，要與豎對稱，“鉤”不要太大。接著寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側，而且寫在橫中線的上邊。最后寫橫。

　　③學生修改書中自己寫的“四”字后再寫一個“四”字。

　　（2）書寫“八”字

　　①看板書“八”，觀察占格位置。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第二筆“捺”，起筆在右上格，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。

　　③學生修改“八”字后再寫一個“八”字。

　　（3）書寫“六”字

　　①看板書觀察占格位置，請學生說一說。

　　②觀察教師范寫，教師提示：第一筆“點”寫在豎中線上，起筆要輕，收筆時輕輕頓一下，第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側，起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線，表示要對齊。最后一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。

　　4.展示學生書寫情況，進行評議。

　　三、鞏固復習

　　1.每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導。

　　2.完成課后練習2看圖讀拼音寫字。

　　（1）看看圖上都畫了什么？

　　（2）讀讀圖上音節，把漢字寫在里。

　　（3）同桌互查，比比誰書寫正確、漂亮。

《一去二三里》教學設計 篇14

　　【分析學生】

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　[設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。]

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　[設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。]

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2.師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3.學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1.小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3.請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4.請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6.還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1.給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2.背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1.都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3.觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4.你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

《一去二三里》教學設計 篇15

　　【教材簡說】

　　課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　【學習目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學流程】 第一課時

　　一、談話激趣

　　師今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎？

　　二、借助拼音，初讀感知

　　1、請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

　　2、這首詩中有哪些數字？用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準他。

　　3、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　4、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

　　5、讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

　　6、指名讀請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀：

　　師讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

　　三、借助畫面，再讀感悟

　　1、出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

　　2、看圖。師中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

　　老師指著行走的孩子學生讀“一去二三里”。

　　老師指著炊煙裊裊的房屋學生讀“煙村四五家”。

　　老師指著亭子學生讀“亭臺六七座”。

　　老師指著路邊的花學生讀“八九十枝花”。

　　老師指著整幅畫學生讀整首詩。

　　3、情趣練讀，讀出節奏感：

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4、當小詩人有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字

　　1、鞏固字音“你拍一，我拍一”的游戲。

　　2、鞏固字形和生字說再見的游戲。（讀卡片）

　　第二課時

　　一、復習生字

　　1、唱對數歌。師我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？

　　生你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

　　師我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇？

　　生你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

　　師我說三，誰對三，哪個馱著兩座山？

　　生你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

　　師我說四，誰對四，哪個滿身都是刺？

　　生你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

　　師我說五，誰對五，哪個頭上長小樹？

　　生你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

　　師我說六，誰對六，哪個愛在水里游？

　　生你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

　　師我說七，誰對七，哪個叫人早早起？

　　生你說七，我對七，公雞叫人早早起。

　　師我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱？

　　生你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　師我說九，誰對九，哪個會用頭頂球？

　　生你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

　　師我說十，誰對十，哪個學話有本事？

　　生你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

　　2、領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎：

　　一生說我得了第一名。

　　眾生說對對對，你得了第一名。

　　3、 讀《詠雪詩》。

　　二、寫字

　　1、認識田字格：

　　“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2、認識筆畫“一”：

　　橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

　　3、寫字姿勢歌：

　　寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

　　4、指導寫字：

　　“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

　　“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

　　師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

　　5、把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

《一去二三里》教學設計 篇16

　　【教材分析】

　　這是一首優美的古代童謠，向我們呈現了一幅郊外的美景在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。學寫的生字中出現了第一個新筆畫“橫”。

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“橫”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。并背誦課文。

　　3、初步感受童瑤中所表現的景色美。

　　【教學重點難點】

　　1、重點是以認字和寫字。

　　2、難點是分辨“八”和“入”。

　　【教學準備】

　　1、生字卡片。　　2、1～10的阿拉伯數字卡片。

　　【教學時間】

　　2課時。 第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、復習鞏固相關的漢語拼音。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。感受課文的意境美。

　　3、認識課文中的12個生字。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、復習六個復韻母（ai iu an un ing er）、5個整體認讀 yi si vyu shi zhi、三拼音（jia zuo hua）

　　2、激趣導入開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去識字王國里認識“新朋友”啦！你們高興嗎？想認識它們嗎？現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發！

　　二、觀察圖畫，提出課題

　　1、看圖說話（課文插圖──引導學生觀察想家并說話，圖畫畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么？在說些什么？）

　　2、揭示有一首有時候的童瑤（兒歌），說的就是這幅畫……一去二三里……

　　3、指名讀課題，你是怎么認識這幾個字的？

　　4、結合具體實例，引導理解“里”里面，一里路等擴詞的方法。

　　三、圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、引導學生進一步說說圖上的小朋友看到什么？并在圖中找到“煙村、亭臺、花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（幾遍）。

　　四、自讀課文，學習生字

　　1、學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2、用符號標出不會讀的字，請同桌幫忙。

　　3、全班交流，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？

　　4、教學生字：

　　⑴　出示12個生字（帶拼音）用各種方式讀。重點引導學生讀準“四、十、三。”

　　⑵　變序抽取12個生字（不帶拼音），也用多種方式讀。

　　⑶　把12張生字卡片分類擺一擺，并說說理由：

　　一　二　三　四　五　六　七　八　九　十　去　里

　　五、朗讀感悟

　　1、正確、流利朗讀課文，指名讀、同桌互讀、小組讀等。

　　2、把課文讀得有感情有韻味：

　　小山村的景色真美呀，誰來當圖中的小朋友讀讀課文，告訴大家看到了什么？最喜歡什么景物？

　　3、找好朋友互相聽聽讀讀，互相正音。

　　4、男女分別齊讀。

　　六、布置作業把課文讀給你喜歡的人聽。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、鞏固已學生字。

　　2、會背誦課文。

　　3、會正確寫出一、二、四。

　　〖教學過程〗

　　一、鞏固生字

　　1、我會認：

　　⑴　變序抽取卡片，開火車認讀。

　　⑵　找朋友游戲教師拿數字卡片（1～10）問“x”的朋友在哪里，學生則出示相應的（一—十）的卡片說“x”你的朋友在這里。

　　2、我會記：

　　⑴　指名說說你是怎么記住這些字的？

　　⑵　全班交流，鼓勵學生用自己的方法去記，重點分別“入”和“八”

　　3、我會用：

　　⑴　黑板上出示六朵花、二條魚、一個蘋果等，讓學生在相應的圖片下畫填上相應的數字。

　　⑵　交流我們周圍還有哪些地方可以用上這一課的生字？

　　二、指導背誦課文

　　1、全班齊讀課文2～3遍。

　　2、限時背誦課文。

　　3、借助實物投影背課文。

　　4、自由配上動作背課文，形式可以多樣。

　　三、指導書寫

　　1、認識田字格：

　　⑴　談話激趣小朋友，我們已經知道四線三格是拼音的字，那么“田”字格（出示田字格）就是生字的家。

　　⑵　了解田字格及橫中線、豎中線、小格。

　　⑶　念兒歌記住田字格“田方格、四方方、寫好漢字它來幫，左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心里。”

　　2、指導出寫一、二、三：

　　⑴　介紹筆畫“橫”范寫“一”邊寫邊講述出寫要領起筆稍重，行筆稍上斜，收筆稍頓。

　　⑵　學生描一個寫一個，教師巡視，及時反饋。

　　⑶　觀察“二”與“一”的不同之處，

　　“三”與“二”的不同之處，（橫的長短變化以及位置的變化）這兩方面來說）

　　⑷　教師范寫二、三，并講解書寫要領。

　　⑸　　學生描寫，教師巡回指導，講評后要繼續練。

　　四、擴展活動

　　繞口令

　　四是四，十是十，

　　十四是十四，四十是四十，

　　別把十四說四十，

　　別把四十說十四。

　　兒歌

　　一頭牛，兩只鳥

　　三條魚，四只鴨，

　　五本書，六枝筆

　　七棵果樹八朵花，

　　九架飛機十輛車。

　　【板書設計】

　　一去二三里，

　　煙村入五家。

　　亭臺六七座，

　　八九十枝花。

《一去二三里》教學設計 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教材說明】

　　課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。

　　本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。

　　教學重點是認字寫字，難點是辨認“八、入”“九、幾”。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學建議】

　　一、認字、寫字

　　1、認字：

　　12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音“四、十、三”。教學中可讓學生先嘗試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同桌的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完后幫一幫，然后交換角色。學生自練后，教師用卡片檢查，開火車比比哪組讀得既準又快。

　　認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，采用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如“八”與“入”、“九”與“幾”字形相近，可讓學生想想“八、九”各像哪個字，不同在哪里。學生答后教師歸納“幾”字出頭“九”，“入”字分開“八”。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的游戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先后問“我的朋友在哪里?”座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺“你的朋友在這里。”讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空(　　)塊田、(　　)片瓜、(　　)條魚、(　　)朵花、(　　)個球。

　　2、寫字：

　　學生第一次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的說法，配上拍手兒歌記一記“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”要會寫的三個字只含基本筆畫“一”，要認識并指導寫法。一只有一筆“一”。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫后下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什么范字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示范并點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

　　二、詞句

　　去：從這里走出去的意思。

　　里：我國原用的長度單位，一里等于500米。

　　煙村：炊煙繚繞的村子。

　　亭臺：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

　　“二三、四五、六七、八九十”都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道“里”在詩中的意思，其他詞語注釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋“里”要結合實例，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當于操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當于教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬注釋，抽象講解。

　　三、朗讀、背誦

　　課文兒童情趣濃，語句瑯瑯上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之后可讓學生背出來。

　　指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什么地方看到了什么，讓別人也感到那地方真美。朗讀時“一”要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。

　　一去/二三里，煙村/四五家。

　　亭臺/六七座，八九十枝/花。

　　四、實踐活動

　　1、課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家里的日歷、報紙……比比誰找得多。

　　2、繞口令，比比誰讀得又準又快：（練時注音）

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　說好四和十，得*舌頭和牙齒。

　　誰說四十是“細席”，他的舌頭沒用力；

　　誰說十四是“適時”，他的舌頭沒伸直。

　　認真學，常練習，十四、四十、四十四。

　　五、教學設計舉例

　　從圖入手，讀文認字寫字：

　　1、談話引入圖上畫的是什么地方的景色？兩個孩子看到了什么，他們在說什么呢?

　　2、出示課題聽錄音朗讀，板書課題，解釋“里”。

　　3、自讀課文對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什么，在圖上找出“煙村、亭臺、花”。

　　4、自學生字畫出課文中的數字，讀給同座聽。

　　5、檢查自學情況做圖二的找朋友游戲，重點讀準“四、十、三”，辨認“八、九”。

　　6、指導朗讀課文。

　　7、練習寫字先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。

　　8、鞏固練習選卡片填空，讀繞口令。

　　9、布置作業課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。