《鳥兒的偵察報告》教案（精選12篇）

《鳥兒的偵察報告》教案 篇1

　　教學目的:

　　1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。

　　2.說說鳥兒的偵察報告都涉及到了哪些方面?你從鳥兒的偵察報告中都體會到了什么?

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.學習課文，體會保護動物，愛護環境的重要性。

　　2.說說自己對這篇課文的體會。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學方法：講練結合法

　　學法指導:指導朗讀法

　　教學過程：

　　一.激趣導入

　　同學們，上節課我們學習了《奇異的植物世界》，知道了有哈哈樹、帶電花、醉草、水笛荷等，最后我們情不自禁地發出了感嘆：多么奇異的植物世界啊！是啊，這個世界是奇妙的，那么你喜歡鳥兒嗎？一起看大屏幕，大屏打出各種鳥兒的圖片。你有什么想說的嗎？

　　讓學生發言

　　那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發來了怎樣的偵察報告。

　　二.定向誘導

　　（一）出示學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。

　　3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。

　　（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。

　　三.自學探究

　　（一）出示自學問題

　　1.鳥兒發回了哪三份偵察報告？

　　2.鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

　　（二）學生自讀課文，然后找答案。

　　（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？

　　找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事

　　（四）分小組討論后派代表發言。

　　1.小組代表發言回答

　　鳥兒發回了哪三份偵察報告？

　　偵察報告一：燕子在哭泣

　　偵察報告二：海鷗再也飛不起來了

　　偵察報告三：我迷失了方向

　　2.小組代表發言回答

　　鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？

　　（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？

　　學生回答原因

　　小燕子死了

　　師問：能不能用四個字概括原因

　　濫用農藥

　　師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？

　　生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……

　　師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。

　　師又問：如何理解

　　“這樣的悲劇已經不是第一回了

　　”這句話？

　　生答：已經發生過很多回。

　　很多鳥兒都死了

　　燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的

　　……

　　師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。

　　（2）海鷗呢遇到了什么問題？

　　師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。

　　生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。

　　師問：能不能用四個字概括原因？

　　油船漏油

　　師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？

　　生答：

　　太可怕了

　　環境太不好了

　　我們要保護環境了

　　……

　　（3）看到海鷗的遭遇，“我”感到不安極了，正在這時候，我收到了第三份偵察報告而且是一份加急電報，我的鳥兒究竟遇到了什么危險呢？

　　生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。

　　師問：能用四個字概括原因嗎？

　　煙囪冒煙

　　師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？

　　生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……

　　師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？

　　師范讀

　　“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。可是我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”

　　然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環境污染對鳥兒造成的生命威脅。

　　（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來。”這句話？

　　生回答：

　　鳥兒不會再回來了

　　鳥兒死了

　　……

　　（5）老師進行小結

　　鳥兒正是因為人類自私的行為收到了嚴重威脅，那么請同學們想想，鳥兒僅僅發回來了這三份偵察報告嗎？它還可能發回過哪些偵察報告呢？

　　四.討論解疑

　　想像一下鳥兒在發回加急電報前，還可能發回過什么信息？

　　讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發言

　　五.總結反饋

　　師總結：

　　是啊，鳥兒發回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環境污染的嚴重性。

　　最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？

　　找學生發言，只要答案是關于保護環境的都對。

　　師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！

　　最后大屏幕打出

　　愛護環境，人人有責

　　六作業

　　請你根據生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇2

　　教材分析：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點詞語。

　　2.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　3.引導學生搜集、了解有關鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1.抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類、保護環境的重要性。

　　2.培養學生的閱讀理解能力和概括能力。

　　3.仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教具準備：課件 

　　教學過程：

　　一、激發情趣，導入新課。

　　1.同學們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發回各種信息，你們愿意跟著這只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報告）

　　2.讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”

　　3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會有收獲的。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：下面請同學們先根據老師提供的“自學菜單”自學課文。

　　1、出示“自學菜單”:

　　(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.

　　(2)找一找鳥兒發回了哪幾次偵察報告？

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示《詞語花籃》，指名學生開火車競賽讀，正音。

　　（2）指名回答三次偵察報告。（師相機板書）

　　二、深入理解課文。

　　1、現在請同學們自己默讀第一份偵察報告，邊讀邊想：

　　（1）燕子媽媽為什么哭泣？

　　（2）它的孩子為什么會死？從中你體會出燕子媽媽怎樣的心情？（傷心）從哪些詞語中知道的？

　　（3）指名回答。

　　2、指導朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦，可是現在燕子媽媽卻連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現在就請同學們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個報告。

　　（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評價）

　　過渡：同學們讀得真不錯！現在你們把跟著鳥兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

　　3.出示我會填：

　　因為（     ），所以燕子媽媽 （       ），從中我體會到了燕子媽媽（     ）的心情。（指名回答）

　　小結：看來，同學們也和這只鳥兒那樣認真地去偵察，發回了準確的信息。

　　4.現在老師教你們一招學習方法。

　　課件出示“教你一招學習方法”：同學們在學習課文內容的時候，抓住重點的詞語，去體會人語，去體會人物的思想感情，這是學習課文的一個好辦法。

　　過渡：下面請大家以六人小組為單位，參照老師給你們提供的學習方法，在剩下的兩個偵察報告中個報告中選擇一個進行合作學習，在小組中讀一讀這份報告。說說從報告中你知道了什么？

　　【檢查自學情況】   出示：

　　在第（ ）個報告中，我知道了（       ）。因為（      ），所以（       ）。（指名回答）

　　6、小結過渡：同學們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時的心情怎樣？（指名回答）

　　7、指導朗讀:現在就請大家帶者這種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個報告。

　　（1）指名讀、（2）推薦同學讀。

　　8、小結、評價：同學們抓住了重點的語句讀懂了這份偵察報告，真了不起！看來，同學們已經把鳥兒的生命放在了自己的心中。

　　四、擴展思維，滲透環保教育。

　　（1） 那么，你想過鳥類為什么會受到這樣的傷害嗎？

　　（2） 指名回答，師相機板書板書：環境污染

　　師小結：在我們生活中，由于一些人的私心造成環境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。

　　過渡：同學們，你們的身邊有哪些破壞環境的行為呢？

　　（3） 請同學們聯系生活實際說說你身邊破壞環境的行為。

　　過渡：老師這里有一些環境被污染的圖片，大家看一看。

　　（4）課件出示環境被污染的圖片。

　　五、總結課文，深化中心。

　　過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！

　　（1）看錄像。

　　（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學們的愿望，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。

　　（2）我們怎樣才能更好地保護環境，保護鳥兒呢？你有什么辦法或建議？

　　（人們行動起來，重視環境，保護家園，立法律；多設立一些警示標語，如：鳥兒也有生命，請你網下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）

　　（3）小結：同學們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環保教育，這讓老師感到很欣慰。

　　師：同學們讓我們行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓人們增強環保意識，重視環保，保護家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護環境）

　　六、作業：（任選一題）

　　1、動手畫一幅有關環保的畫。

　　2、動手寫二句有關環保的宣傳語。

　　3、動腦想象一下鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，并試著也寫一份偵察報告。

　　板書設計：

　　燕子哭泣

　　16、鳥兒的偵察報告      海鷗飛不起       環境污染

　　鳥迷失方向

　　共同保護環境

　　教學反思：

　　在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

　　上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

　　1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

　　2、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

　　3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇3

　　一、 教學目標

　　1.知道學生會認“偵、蚊、毒、悲”等8個生字，學習“偵察”“信息”“哭泣”“嗚咽”“悲劇”“威脅”“加急電報”等詞語。

　　2.引導學生理解課文內容，體會環境污染帶來的危害，增強環保意識。

　　3.本課要求會認的字有：偵、蚊、毒、悲、劇、撞、漏、污。

　　二、重點難點

　　1.理解課文中含義深刻的語句。

　　2.懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害。

　　三、課前準備

　　新字、生詞的投影片，三種鳥類的圖片資料的課件。

　　四、三勤四環節教學法

　　五、教學過程

　　定向·誘導

　　1.出示課件，導入新課。

　　（播放課件）同學們，你們看到了什么？（看，一只只小鳥在蔚藍的天空中自由自在的飛翔；一只只海鷗在碧藍的海面上飛翔……好一派安靜祥和的氣氛！）

　　同學們，你們看到了嗎？(自由飛翔的小鳥，忽然一陣驚恐，掉下了傷心的淚水；一只只海鷗站在沙灘上，再也飛不起來……)

　　2.你們看到這樣的畫面，有什么疑問？

　　3.今天我們一起學習一篇課文，解答同學們心中的疑惑。

　　4.板書課文題目：鳥兒的偵察報告。

　　5.出示學習目標：

　　（1）認識本課生字，讀懂課文內容，懂得破壞環境給自然界的動植物帶來的傷害

　　（2）仿照課文擬人的手法，想象鳥兒還可能發揮過什么信息，試寫一份偵察報告。

　　自學·探究

　　1. 檢查預習生字情況。

　　2.用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，用自己的話概述課文主要內容。

　　3.出示自學提示：

　　（1）默讀課文，邊讀邊想：信息鳥向我發回了幾份偵察報告？內容是什么？你看到后，有什么感受？

　　（2）小組合作完成問題，本課發言人負責記錄。

　　（3）小組分角色朗讀課文。

　　4.自己讀書思考。

　　5.小組內探討交流。

　　6.交流展示自學探究成果。

　　討論· 解疑

　　1.通過學習，你還有什么不明白的地方？

　　2.根據老師提出的問題，小組討論解疑。

　　反饋·總結

　　1.默讀課文，說說讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么，聯系生活實際，跟同學交流自己的想法。

　　2、想象鳥兒在發回“加急電報”前，還可能發回過什么信息，請你也試著寫一份偵察報告。

　　板書設計

　　報告之一：燕子哭泣

　　16鳥兒的偵察報告    報告之二：海鷗再也站不起來了

　　報告之三：“信息鳥”迷失了方向

《鳥兒的偵察報告》教案 篇4

　　教材分析

　　本文是我國著名的科幻童話作家郭以實寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、化學藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態環境造成的嚴重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態循環的密切關系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。

　　本文以作者的鳥兒朋友發回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：

　　第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個鳥兒朋友，作者請它去偵察有關燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。

　　第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發回的四篇偵察報告。報告之一：寫了野雞因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫燕子因為捉食打過農藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著……”“我真擔心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報告中這樣的語言使人們對鳥兒的遭遇產生深深的同情，對人類的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫有作者簡短的感受，既適時適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統一到了一個主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。

　　第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內心發出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對鳥兒的喜愛，同時呼吁人類只有保持生態平衡，才能使我們的家園更可愛。

　　文章運用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發來的四份偵察報告作為文章的主體，把一個寫實性的話題（保護鳥兒，保護環境，保持生態平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對學生的感染力和教育的力量，反而有利于學生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領悟文章的主題思想。

　　學校及學生狀況分析

　　我校是一所農村學校，經歷了四年多的新課程的教學，教改成果顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達能力比較強，經常為了闡明自己的觀點展開激烈的辯論。并有了一定獨立學習語文的能力，收集和整理信息的意識越來越強。

　　教學目標

　　1.引導學生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生的閱讀能力和概括能力。

　　2.通過各種方式朗讀，體會文中作者的情感。

　　3.激發學生對生態平衡知識的興趣，提高學生的環保意識。

　　教具準備：

　　課件1：動畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。

　　課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激發情趣，導入新課

　　1.同學們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實故事吧！（板書課題：鳥兒的偵察報告）

　　2.看了課題，你們想知道什么？

　　（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運如何？）

　　［點評：依題設疑，激發學生求知欲望。］

　　二、初讀課文，解決字詞

　　自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。

　　（組內交流，教師做適當點撥）

　　三、再讀課文，理清段落

　　課文是按照什么順序記敘的？

　　1.個人讀文，劃分段落。

　　2.組內交流，指名匯報。

　　［點評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］

　　四、品讀感悟、探究主題

　　1.學習文中第二部分：（6～11自然段）

　　師：作者的鳥兒朋友真是一個稱職的“偵察員”，它發回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學組成學習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。

　　（學生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽，不失時機的點撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學生交流。）

　　師：哪個小組愿意交流你們的感悟啊！

　　生1：我們組先來匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。

　　生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：

　　快做媽媽時    ———————— 孵小雞（平靜而耐心等待）  ————————    孵不出小雞

　　（興奮、激動）                                                             （憂郁、失落）

　　生3：我們組在學習這份報告時，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團。

　　師：“小博士”你能為大家解釋這個問題嗎？（生解釋自己了解的知識）

　　師：“小博士”你是怎么知道的？

　　生：我是課前網上查詢有關鳥兒的資料，又向科學老師咨詢，才有所收獲。

　　師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學刮目相看，堅持下去，相信你會有更加出色的表現。

　　生4：我還要補充，這份報告結尾寫了作者看了報告，替山林里的鳥兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔憂，同時也在喚醒人類應該警醒：保護生態平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！

　　生5：老師，受到這些組員的啟發，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護鳥類，珍愛家園。

　　師：這幅漫畫內涵真是豐富極了！你太有想象力了！（掌聲）

　　生6：老師，我們組認為，應該用憂郁低沉語氣來讀這份報告。

　　師：太好了，課前老師精心制作了動畫課件，正等著你們給配音呢！

　　（播放媒體畫面一）

　　師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動而又欣慰。

　　師：其它小組的表現如何？請你們不要落后呀！快快行動起來吧！

　　2.學習第二、三、四份報告內容：

　　（課件出示動畫二、三、四幅畫面內容）

　　“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？

　　（各小組代表匯報）

　　生：燕子的丈夫不幸吃了打過農藥的害蟲而中毒身亡。

　　生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。

　　生：報告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。

　　師：我們應該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？

　　（引導學生用低沉、舒緩的語氣來讀。）

　　（學生練讀，指名讀文并評價。）

　　3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？

　　（齊讀最后一段）

　　［點評：使學生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發學習熱情。］

　　五、暢談收獲，拓展延伸

　　1.師：學習本文后，你有哪些收獲？（生交流）

　　2.師：請同學來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。

　　師：同學們快快行動起來吧，走向社會做好宣傳，讓更多的人關注生態環境 ，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇5

　　【本講教育信息】

　　一. 教學內容：

　　1. 本單元主題：家園的呼喚

　　2. 學習的課文：《只有一個地球》《鳥兒的偵察報告》

　　《只有一個地球》

　　一. 學習目標：

　　1. 初讀課文，理清文脈，了解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。

　　2. 理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。朗讀課文，表達自己學后的感受。

　　3. 在初步運用中感悟說明性文字。

　　二. 教學重難點：理解課文內容，了解保護地球，保護地球生態環境的重要。

　　三. 課文學習：

　　1. 謎語是我國一種經典的文字游戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”［地球］

　　2. 關于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日：4月22日）

　　3. 今天學的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個地球”這是為什么呢？讀了課文，我們要解開這個謎。

　　4. 訂正：“一葉扁舟、埋藏、不會再長了、璀璨”的讀音

　　①裹著：衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）

　　“紗衣”指（大氣層）為什么不直接說成大氣層呢？

　　（為了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。

　　②渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你信嗎？

　　（事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那么，地球是什么呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）

　　③扁：多音字。讀piān，還有個讀音：biǎn，組詞。

　　④礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開發完了就沒了。為了合理地開采，我國去年就關停了大量的小煤礦。

　　⑤恩賜：“賜”；“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢）；“易”，易手，就是從你的手里到別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成為聯合國的官方語言。

　　⑥慷慨：大方，不吝嗇。

　　⑦濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每天吃兩片速效感冒膠囊，你為早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。

　　⑧威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。

　　⑨目睹：就是看到，所以睹是目字旁。

　　5. 為什么要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）

　　世界地球日：今年是第37個世界地球日，國土資源部在地質博物館前開展了活動，并提出了“善待地球，珍惜資源，可持續發展”的口號。明年的4月22日，你能給它定個主題嗎？

　　6. 呼吁人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））

　　上網瀏覽“綠色中華環境保護網”、“中國環境保護網”、“綠色地球村”、“中國環保網”。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話:

　　——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

　　師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

　　三、合作探究（結合學習卡片）

　　（一）根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

　　3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

　　4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥:

　　（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

　　（2）（聯系生活）我們知道媽媽的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

　　2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）

　　——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話，齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

　　4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

　　點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結主題:

　　過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

　　點撥：“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

　　——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯系實際，領悟主題。

　　1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.

《鳥兒的偵察報告》教案 篇7

　　一、導入

　　師：同學們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。

　　生：老師應該再畫上燕子、海鷗……..

　　師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）

　　二、初讀課文，了解課文大概內容。

　　1、 自讀課文：想一想鳥兒為“我”發回了那些偵察報告？

　　2、 反饋自讀情況：

　　生1：燕子在哭泣

　　生2：海鷗飛不起來了

　　生3：鳥兒迷失了方向

　　師：為什么會發生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學分別讀三封偵察報告）。

　　師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。

　　三、 感悟課文。

　　師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？

　　生：我很傷心、很難過。

　　師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？

　　生：1讀

　　師：（不錯）誰能再來讀一讀。

　　生：2讀

　　師：怎樣防止類似的事情在發生呢？誰有好辦法？

　　生：我們應該保護環境、保護鳥類。

　　師：那就讓我們一起努力好嗎。

　　師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？

　　生：自述。

　　師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？

　　生：感到不安極了。

　　師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。

　　生：體會讀

　　師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？

　　生：自述

　　師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。

　　生：齊讀

　　師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。

　　四、 擴展

　　師：作者希望更多的鳥兒能在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，你是不是這么想的？怎樣做才呢能實現呢？

　　生：保護環境。

　　師：那就請同學們為保護環境說一句話吧。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇8

　　曾經讀到這樣一首小詩：

　　不愿看到滿目的山野荒蕪

　　如果有一天沒有了綠色叢林的屏障

　　沙漠將變為人類最后的棲居

　　不愿聽到蟲鳥的痛苦悲鳴

　　如果有一天沒有了生命純凈的天籟

　　留下的只有我們孤獨的影子……

　　聽這首小詩，相信我們每一個人都能深深感受到環境遭到破壞后人類凄慘的生存狀況。這樣的狀況，是我們所不愿面對的。由此，當今世界，保護環境保護家園的意識正在逐步深入人心。今天我要給大家講述的《鳥兒的偵察報告》，就是這樣一篇和環保有關的課文。

　　一、教材簡析

　　該課文選自義務教育北師大版小學語文五年級上冊十單元“家園的呼喚”。單元編排旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識，培養學生的環保意識、公德意識。這是繼《只有一個地球》后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實、淺顯，結構巧妙，以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對生態環境造成了嚴重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對自己的行為有所醒悟。

　　二、學情介紹

　　我校是一所城鎮學校，經歷了六年的課程改革，教改成果比較顯著。我班學生在學習方式、質疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優勢。大部分同學思維活躍，想象力豐富，有自己的見解，敢于各抒己見，表達能力較強，并有一定獨立學習語文的能力和收集、處理信息的能力。通過對上一篇課文《只有一個地球》的學習，學生對單元主題“家園的呼喚”已經有一定的理解和認識。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的把握，我從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度制定如下教學目標：

　　1.能從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學生閱讀和概括能力。

　　2.能通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　3.能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　重點：通過各種方式朗讀，體會作者保護環境，愛護鳥類的情感。

　　難點：能感悟到是人類的行為破壞了鳥兒生存的環境， 提高環保意識，養成自覺愛護環境的習慣。

　　四、教學法設計

　　教與學是老師和學生在課堂中雙向互動的過程，教學方法是否恰當是一堂課成功與否的關鍵，教有千法，貴在得法。為了達成上述目標，根據大綱要求，結合課文特點，我設定了以下教學法：

　　1、情境創設法：通過創設情境，激起學生學習的興趣，釋放自己的情感。

　　2、對話教學法：做到師生對話，生生對話，與文本進行對話，喚起學生與課文內容產生共鳴。

　　3、朗讀感悟法：貫穿“以讀為本”的主線，以讀促思，讀中感悟。在朗讀中教給學生方法，進行適時評價，激發學生向更高的朗讀目標努力。

　　4、采用自主合作探究的學習方式，充分激發學生的主動意識和進取精神。

　　五、教學過程設計

　　(一)、創設情境，懸念激趣

　　特級教師于漪說：“在課堂教學中培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”

　　新課伊始，我用多媒體向學生呈現鳥兒在藍天碧海自由飛翔，在叢林山間快樂歌舞的畫面，配上動聽的音樂和老師的解說，讓學生感受鳥兒生活的快樂。（播放課件）接著，話鋒一轉：可是，現在鳥兒們生存的環境卻非常惡劣，讓人無比擔憂。通過設置反差，扣動學生的心弦，激發他們探究的欲望。接著揭示課題：今天我們就來學習郭以實的文章《鳥兒的偵察報告》。板書課題：鳥兒的偵察報告

　　(二)、初讀課文，理清層次

　　崔巒老師說：“閱讀教學要有層次地進行。我們首先要做的就是讓學生讀通讀準課文，理清層次……”所以，在揭示課題之后，我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，匯報文中哪些字詞要提醒同學們注意。讓學生站在老師的角度，指出哪些字詞應該注意，這樣做，既激發了學生學習的積極性，也在潛移默化中，讓學生掌握了生字。接著以課件的形式呈現重難點字詞，全班齊讀，加深印象。（出示課件）然后，從整體入手，讓學生默讀課文并思考：課文主要講了什么？緊接著追問：作者收到了哪些鳥兒生存狀況的報告？我適時梳理學生的答問并板書：請鳥偵察、收到報告、我的希望。通過以上的交流和板書，學生對文章的層次能夠一目了然了。

　　(三)、品讀感悟、探究主題

　　鳥兒發回的偵察報告是課文的重點，反映了一個共同的主題：人類的一些行為污染了大自然，使得鳥兒受到死亡的威脅。我向學生提出:四人小組合作，選擇共同感興趣的偵察報告開展讀書活動，可以齊讀，分角色讀，表演讀。

　　在學生充分開展讀書活動的基礎上，教師指導匯報：誰帶我們去了解野雞媽媽生存狀況的偵察報告？學生用自己喜歡的方式展示讀書成果，教師相機指導學生理解重點字詞，并指導學生有感情朗讀，進行評價。然后追問:野雞媽媽的生存狀況怎么樣？

　　按照這樣的方式，請學生匯報讀其他報告。通過讀書活動，在學生對鳥兒的生存狀況已經了解的基礎上，展開討論：這四份報告反映了什么主題？

　　教師根據學生的回答進行小結：這四份報告向我們揭示了自然環境受到污染，導致鳥兒受到死亡威脅的主題。

　　接著，指導學生讀課文，體會作者的情感：看到鳥兒朋友受到傷害，作者有什么感受？用筆勾畫出作者感受的句子。學生交流，教師（出示課件）引讀：“看到野雞媽媽孵不出小野雞，作者感嘆——”（唉，看了這份報告，我真替生活在森林里的那些鳥兒擔心。）“看到燕子媽媽失去老伴在哭泣，作者驚訝 ----“(啊！打農藥是為了除害蟲，卻連我們的益鳥朋友也受到傷害啦！)“看到海鷗不能飛翔了，作者——”采用教師引讀的方式體會作者的情感，激起學生與作者情感共鳴。

　　作者痛惜鳥兒的語句充滿了感召力。我指導學生再次有感情朗讀，并追問：失去這么多鳥兒朋友，作者此時的心情怎樣？（出示課件）指導學生把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”再讀一讀。此時再推波助瀾，讓學生談談此時此刻想說什么？與文本展開對話，激起學生情感的浪花。

　　最后是作者表白自己的希望，再次采用引讀的方式讀課文：“看到鳥兒朋友受到傷害，作者希望——”（有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱）。然后，抓住“潔凈的天空”一詞，讓學生描繪“潔凈的天空”是什么樣的？根據學生的描述，教師在黑板上描畫出“潔凈的天空”，為鳥兒勾勒美好家園。再讓學生小組交流：我們怎么給鳥兒“潔凈的天空”？能給鳥兒什么幫助？把文本的意圖，落實到行動上。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　受到死亡威脅的又何止課文里介紹的幾種鳥兒呢？我讓學生交流自己收集的和鳥兒有著相似遭遇的一些動物資料。我也向學生展示（出示課件），并簡單介紹了它們的處境。再讓學生仿照偵察報告的方式說一說，再次喚起學生與作者的情感產生共鳴。同時，也為下一課時寫偵察報告做好鋪墊。

　　結語：現在人類已經意識到了環保的重要，就拿保護鳥類的事來說：開展植樹造林，為鳥兒搭建小木屋，開辟鳥語林以及北京奧運會體育場館——鳥巢的創意，都表明了人類愛鳥護鳥的行動已經展開。我們相信,鳥兒會回到自己美麗的家園。我們會聽到它們動聽婉轉的歌聲，看到它們展翅飛翔的雄姿。（播放課件）在音樂和鳥兒的鳴叫聲中，學生感受到鳥兒又回歸到了美麗的大自然。

　　六、板書設計

　　請鳥偵察

　　鳥兒的偵察報告 發回報告   保護鳥兒、保護大自然

　　我的希望

　　我的板書設計著重體現文章的層次和主題，簡單明了，再配上簡筆畫，能體現圖文并茂的特點。

　　感言：我們不希望沙漠成為人類最后的棲居地，不希望最后一滴水是我們的眼淚，更不希望最后只留下我們孤獨的影子----

　　在一切厄運還沒來臨之前

　　不要將絕望帶給后代無辜的子孫

　　一切歷經著久遠的滄桑與沉重

　　用迫切的呼喚拯救已經昭示的問題

　　環保，源于命運休戚相關的存在

　　人類的生命以自然為依托

　　矗立在新世紀的舞臺

　　人類應該以自己的雙手與智慧來共建我們的家園

《鳥兒的偵察報告》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個生字以及重點的詞語。

　　2、抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態環境的重要性。

　　3、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學重難點：

　　1、抓住重點詞句反復朗讀感悟，體會鳥兒悲傷痛苦的情感，產生對鳥兒的同情，以及對人類給鳥兒造成傷害感到自責、慚愧、后悔，激發學生愛護鳥類、保護環境。

　　2、仿照課文再寫一份偵察報告。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發談話：

　　——聽到這清脆婉轉的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）

　　——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）

　　師導：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當聽到這婉轉動聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉的曲子，跟清風流水應和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學生搶答） “人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請大家看鳥兒給我們人類發回的偵察報告（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、大聲朗讀課文，要求：讀準字音，邊讀邊畫出自己認為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺展示，師生共同強調字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領讀、齊讀。

　　2、交流課文主要內容。（小組派代表發言）

　　三、合作探究（結合學習卡片）

　　(一)根據下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個報告研讀，用簡潔的語言概括每個報告的內容或擬小標題，并談談讀后的感受或發現。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

　　1、報告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結合重點詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

　　2、報告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發生的？你體會到了什么？應怎樣讀？

　　3、報告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產生的？你體會到什么？

　　4、報告四：加急電報告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

　　（小組交流，教師巡視指導。）

　　（二）展示成果。

　　1、第一份偵察報告向我們報告了什么？請該組同學分角色讀一讀，并匯報成果。點撥：

　　（1）內容是——野雞媽媽因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。

　　——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？

　　（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對命運的嘆息，對人類的抱怨）

　　（2）（聯系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長，當你生病的時候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見，就胎死蛋中，失去了做母親的權利，這是多么令人傷心啊！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

　　（3）再有感情地讀課文。

　　（4）讀完這份報告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

　　過度：作者擔心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個會是誰呢？

　　2、看第二份報告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。

　　點撥：（1）內容——燕子因為吃了打了農藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農田被污染。

　　（2）你讀懂了什么？體會到了什么？（結合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區別？而且“這已經不是第一次了”等詞語體會燕子的痛苦傷心和對人類的不滿以及鳥兒生存環境的惡化后果的嚴重）

　　——教師深情談話：實際上不光人類有感情，動物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會傷心欲絕，我們應用怎樣的語氣來讀？（悲憤）

　　（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊！（作者的話,齊讀）

　　過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

　　3、匯報第三份報告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

　　點撥：（1）內容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。

　　（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預設：連海上的鳥兒都受到了傷害——）

　　齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時，收到一份怎樣的加急電報？

　　4、分析報告四：小組派代表有感情地讀。

　　點撥：（1）內容_--—報告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。

　　（2）當時鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？

　　（3）結果怎樣？（齊讀后兩段）

　　5、總結主題：

　　過渡：此時作者的心情怎樣？齊讀倒數第二段。

　　點撥:“吃草籽的鳥兒……他們全都受到了死亡的威脅”這些不幸的事件發生的根本原因是什么？

　　——預設：環境污染，從住的山林、農田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴重。這四份報告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

　　主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態平衡的元兇。（引導學生分析人的行為特點）師導：實際上環境的污染不僅僅給鳥類帶來了嚴重的危害，也威脅到了人類自身，如：——

　　四、聯系實際，領悟主題。

　　1、面對如此惡劣的生態環境，如果你是鳥兒，你想對人類說些什么？（學生自由練說，再小組交流后展示）

　　2、師導：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們人類的心聲。我真心地希望——（齊讀最后一段）

　　3、為了讓鳥兒們在潔凈的天空里歡樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。

　　如：寫標語——“勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸”等

　　五、拓展遷移，深化主題。

　　1、 師導：你還知道那些危害鳥兒的事？如：亂砍亂伐——鳥兒失去家園；土地沙漠化——找不到水源；獵殺鳥兒……

　　2、下面閱讀《保護鳥類》這篇文章了解有關鳥類的知識，結合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報告。（學生自由寫后小組交流派代表展示）

　　總結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現實。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香

《鳥兒的偵察報告》教案 篇10

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　　（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示] 1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　（4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇11

　　北師大版《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　在本節課的教學設計中，我關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學生學的興趣盎然。

　　上這堂課，我自己覺得有幾點成功之處：

　　1、這個課我大膽放手又不失時機點撥引導，教學過程中，既有學生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學生思維活躍，課堂教學生機勃勃，學生學習熱情高漲。批注感悟的學習能力不是一朝一夕形成的，是教學中天長日久、潛移默化中逐步培養提高的，學生具有了這種能力，終身受益。

　　2、課堂上體現了教師的主導地位和學生的主體地位，師生互動、生生互動，完美地處理了教師與學生的關系，達到了和諧統一。這是本課的一個亮點。

　　3、本課教師精心在網上收集了一些資料，供學生欣賞，有情有景，配有音樂，學生仿佛身臨其境，與作者情感產生共鳴，是本課一個亮點。

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感：

　　上課伊始，我用課件出示曾學習過的與鳥有關的經典詩文，并配以鳥兒圖片的方法，圖文結合，和學生一起回憶了我們曾一起認識過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。

　　其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

　　三、“自主——合作——探究”的學習方式。

　　《課程標準》提出：小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。在這節課里，我出示明確的自學提示引導學生自學，把學習的主動權放給學生。先學后教，以學定教，這樣做，既體現了學生的主體地位，又體現了教師的主導作用。而且，每個學生都能充分發表自己的意見，課堂呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。

　　四、課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。當我們學習到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達到了高潮，所以在此設計一個句式練習：“失去了這么多鳥類朋友，我覺得_______________        ”讓學生匯報自己此時此刻的心情，不僅豐富了學生語匯，而且使學生的情感得到升華。

　　五、小語教學+信息技術=錦上添花

　　作為學校的“數字化”課題研究主研教師，我積極學習、實踐與反思，與“數字化”同行，一路走來，成長了許多。本節課也讓小語教學與信息技術結合，嘗試研究讓他們之間產生奇妙的化學反應，達到1+1>2的神奇效果。導入環節以生動形象的圖文激趣，有效鋪墊；自學合作環節以清晰明確的自學提示引導自學合作，有效促學；探究環節以自然環境背景加重點語句的課件引導精讀，有效深入感悟；說話環節以沒有鳥兒的空空藍天作為背景引導句式練習，有效助說；總結環節以夢幻的藍天白云鳥兒飛翔圖片背景加自定義動畫突出人類的美好心愿引導提煉主題，有效抒情；拓展環節以布置課后利用網絡查找資料引導搜集整理，有效延伸。六大教學環節均與信息技術有效結合，并突顯信息技術毋庸置疑的魅力。

　　在本節課的教學設計中，我盡量關注每一位學生的情感體驗，引導學生采用自讀、自悟、合作交流的方式學文，并通過個人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會作者內心的情感。在實際教學中實現了我的教學設想，達到了教學目的，同時利用多媒體課件輔助教學，使學生身臨其境，與作者情感上產生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂學、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教得輕松，學生學的興趣盎然。

　　《鳥兒的偵察報告》教學反思

　　《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。

　　一、舊知導課，激發學生的已有情感。

　　上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一只小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一只羽翼未豐的小鳥，在樹上過著快樂的生活，整天唱著清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的情況遠比這嚴重，于是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也為整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利于接下來的教學展開。

　　二、以讀促情，讀中感悟。

　　在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告后的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最后，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。在交流時，為啟發學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎么樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什么，我連忙請他起來，問他想到了什么？他哭著講述了前幾天自家小狗因為他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶著自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文本，已經通過交流自己的體會與作者進行著對話。

　　其間，我在學生匯報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀為本的多樣性。同時，我作為組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作為過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀為本的層次性。

　　最后，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯系自己的生活實際，發自內心的呼吁：人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯系學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課后有學生自發地說，這節課好有意思啊！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯系自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。

《鳥兒的偵察報告》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1. 結合重點詞句理解課文內容，有感情、分角色朗讀課文；

　　2. 由課內向課外延伸，運用已有知識經驗仿照文中的偵察報告談鳥受傷害的例子，理解環保主題，受到應保護環境的教育；

　　3. 進行抓重點詞句體會課文內容和運用已有知識經驗理解課文的學法指導。

　　二、設計理念：

　　本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態環境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。

　　本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯系已有知識舉例子環節、由文章內容想開去環節，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。

　　三、教學設計：

　　（一）導入新課：

　　1.齊讀課題

　　2.談話：同學們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發學生談鳥對我們人類的作用）

　　3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發回來的偵察報告，它向我們報告了什么呢？

　　（二）初讀課文：

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，想想鳥向我們發回了哪些偵察報告？

　　2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學們注意？（學生點不到的地方，教師點撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）

　　（三）講讀課文：

　　1.講讀第一份偵察報告：

　　（1）提問：第一份偵察報告向我們報告了什么？提示：用一句話概括報告的內容。追問：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？

　　（2）讀文：請兩位同學來做情景再現：一人讀鳥兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請其他同學點評這組同學讀得怎樣？

　　（3）教師點撥：如果你是野雞媽媽，你現在心情如何？文中用了什么詞來形容的？“憂郁”什么意思？“重重嘆了一口氣”說明什么？談談讀了這份偵察報告你有什么感受？

　　（4）再來有感情地讀課文。

　　2.合作學習后三份報告：

　　（1）四人小組合作學習后三篇偵察報告，注意友情提示：

　　[課件出示]　1.了解偵察報告的內容，產生這一不幸的原因。

　　2.有感情地朗讀這份偵察報告。

　　3.結合報告中的重點詞、句談談讀了這份偵察報告的感受。

　　（2）交流學習第二份偵察報告的結果：

　　請一個小組匯報學習成果，其他組可進行補充。

　　師點撥：怎樣解釋“嗚咽”？“嗚咽”與“哭泣”的區別是什么？“已經不是第一回啦？”說明什么？、

　　有感情朗讀

　　過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？

　　（3）交流學習第三份報告的成果

　　請一組匯報

　　師點撥：請同學們充當海鷗這一角色，代表海鷗做個自述；記得我們學過的《海鷗》這首歌嗎？一起來唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報告中了解的情況相對比，你感受到什么？

　　有感情朗讀課文第十自然段，表達我們的感受。

　　過渡：正當作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時，收到了一份加急電報。

　　（4）交流學習第四份報告的成果

　　請一組同學匯報

　　師點撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結果呢？

　　（5）這四份報告反映了一個共同的主題是什么？

　　3.課文讀到這兒，你能聯系平日讀到的有關鳥的知識和我們環保方面存在的問題舉出報告中反映的這種鳥受傷害的例子嗎？

　　4.因為環境污染問題使鳥頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥、吃害蟲的鳥、吃魚的鳥都受到了死的威脅。同學們看課文第16自然段，把文中的“我愛看”、“我愛聽”、“我更感謝”都換成“沒有”讀一讀。讀完后，你感受到什么？

　　5.在此，你想發出什么呼吁？

　　（四）總結：

　　讓我們把這些倡議落實到行動中，并號召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個自然段。