滴水穿石的啟示 課堂實錄（精選2篇）
滴水穿石的啟示 課堂實錄 篇1
【課前談話】
師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？
生：好!
師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——
生：劉老師。
師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!
生：好！
師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。
生1：浙江。
生2：江西。
師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！
師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓��？
師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？
生：是。
師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？
生：準備好了！
【上課時間】
師：好，上課！
生：老師，您好！
師：同學們好，請坐！
師：同學們，請再看大屏幕�？吹绞裁戳�？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！
生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。
師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？
生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？
師：還有嗎？
生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？
師：這個問題相信學了課文你會找到答案的
生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？
師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。
生：22滴水穿石的啟示。
師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。
師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。
師：孩子們課文都讀完了么？
生：讀完了。
師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。
生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。
生2：第二個字的讀音你再看看。
生1：鍥而不舍。
師：對了，來同學們咱們全班一起來讀。
生：給予。
生：鍥而不舍。
師：同學們這個“給”是個什么字？
生：多音字。
師：還可以讀成。
生：給。
師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。
生：送給。
師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。
生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。
師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。
生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。
師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？
生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。
師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠實現我們——
生：美好的理想。
師：這就是滴水穿石給予我們的——
生：啟示。
師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？
生：是。
師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？
生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。
師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。
生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。
師：滴落下來。
生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。
生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。
生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。
師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。
生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。
師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？
生：滴在這塊石頭的巖縫里
師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。
生：滴在石塊的一個地方
師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——
生：目標專一，持之以恒。
師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。
生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿
師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？
生：那個詞的意思是不斷的雕刻。
師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。
生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。
師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？
生：不是。
師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。
生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。
生：日雕月琢。
師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發現么？你來說。
生：我發現鍥而不舍和日雕月琢近義詞
師：你有一雙善于發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——
生：目標專一，持之以恒。
師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。
生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。
生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——
師、生：專一、持之以恒。
師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內，讀。
生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。
師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什么呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——
生齊讀。
師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。
生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。
師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？
生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。
師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。
生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什么事做不成呢？
師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？
生：反問句。
師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。
生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。
師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?
生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？
師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？
生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?
師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。
生齊讀。
師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——
生：目標專一，持之以恒。
師：才能夠獲得——
生：成功。
師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？
師：你來說說作者寫了哪些人？
生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石
師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。
生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫
師：看來是白石老爺爺的持之以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？
生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。
師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。
師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？
生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。
師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。
師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。
師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。
生：我們小組學習的是翻山越嶺，
師：你們學的是翻山越嶺？
生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。
師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。
生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。
師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？
生：沒有。
師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——
生：目標專一，持之以恒。
師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。
生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。
師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？
生：沒有。
師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。
生：目標專一，持之以恒。
師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？
生：不是。
師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。
生：二十幾年。
師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。
生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。
師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。
生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。
師：搏斗的二十幾年，還有么？
生：生死邊緣徘徊的二十幾年。
師：說的好。
生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年
生2：這是隨處充滿危險的二十幾年
師：這還是一個目標——
師、生：專一，持之以恒二十幾年
師：這更是一個創造奇跡的
生：二十幾年
師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。
明白作者的用意。齊！
師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？
生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內容？
師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。
師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背后的艱辛與堅持，這數字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？
生：不容易。
師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？
生：不容易。
師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。
生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。
師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。
師：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——
生：啟示。
師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——
師、生：現象。
師：接著提出了，只要——
生：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。
師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——
生：例子。
師：事例。最后作者得出了，只要——
生：目標專一、持之以恒。
師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶著我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。
滴水穿石的啟示 課堂實錄 篇2
五年級上冊]22、（第二課時）
上課老師：江蘇省蘇州市常熟實驗小學 洪榴
地點：南京海軍指揮學院
錄入：東皋居士
課前談話
上課開始
師：今天繼續學習第22課，齊讀課題。
生讀。
師：課文中的成語特別多，齊讀，口齒清楚，聲音響亮每個讀一遍。
生讀。
師：讀得字正腔圓，有感情，太厲害了。滴水穿石就是從自然現象上來的。師板書：滴水穿石。
師：誰來說說這個現象，到前邊來。
一男生上去了。出示圖片，聲音。
生：我知道在安徽太極洞里有……(生說，師幫助糾正補充)
師：比較清楚，請你當解說員沒問題。當作者看到這奇觀，聽著這永不停止的水滴聲，想到了什么，打開語文書，輕聲讀課文第二自然段。
生讀書。
師：作者想到了？
生答書上的內容。
師：我們回憶一下，水滴之所以能滴穿石塊，是因為
生：目標專一，持之以恒。
師板書：目標專一持之以恒
師：如果說水滴是有精神的，那什么就是它的精神。
生答。
師::作者由水滴想到了什么？
生答第二句話。
師：她的意思就是說。
生答。
師:這一段在上下文中起到了什么作用。
生：承上啟下
師：我們一起來讀一讀。
師：第三自然段就給我們舉了三位像水滴那樣的名人故事，一起說吧。
生：李時珍，愛迪生，齊白石。
師：快速瀏覽第三段，各用一句話概括故事。
生開始讀課文。
師：第一則故事講的是？
生答李時珍的故事。
師：再簡一點，請你站起來，就是說李時珍堅持不懈……
生接下去說。
師：第二則故事是
生說得啰嗦
師：再簡
師：聽聽其他同學的。
生說。
師：第三則故事呢？
生答。
師：光有概括是不夠的。接下來再來讀一讀，我們放慢閱讀的腳步，找一找，他們身上哪些地方感受到滴水穿石了？拿起筆來開始吧。
生開始邊讀邊找。
師：閱讀就是不斷地發現，發現一個句子，發現含有深意的句子(針對學生劃多了而說的)。
師：發現了這個字，詞，還要去想一想，我感受到什么？帶著思考的閱讀才是有價值的？
師：同桌小聲交流，定會有雙份的收獲。
師鼓勵學生相互說。
師：能夠分享思考會使我們更聰明。交流的時候這樣說，請同學們說看，這是某某某的故事，然后通過哪個字，哪個詞來說，明白了嗎？其他同學做什么？
生說李時珍。
師：誰要補充？
生：我補充終于這個詞……
師：憑的是什么呢？
生：堅持不懈的精神。
師：還有補充？
生：巨著。
師：你來說說看。
生：本草綱目上還有圖，藥性等，說明他寫書用很長時間。
師：我們來看一組數據。出示本草綱目的數據。
師：詳盡精確的描述稱為巨著當之無愧。是什么成就了這篇巨著呢？
生：堅持不懈的意志。
師：誰來讀讀這個故事，把感受讀出來。
一生讀。
師：來比較一下她的朗讀。
生：聲音響，流利，感情也好。
師：感情體現在哪里？
生說
師：你也能這樣讀出來嗎？
生讀。
師：從這一段中我們感受到他編寫容易嗎？就像滴水穿石一樣，容易嗎？他是憑著他……
生答板書。
師：我們一起讀
生：你看，李時珍……最終取得成功的嗎？
師：繼續交流，你想讀誰的故事？
生說愛迪生的故事。
師：知道孜孜不倦的意思嗎？在字典上
生答
師：有沒有小故事能夠說明孜孜不倦的？
生說用燈絲的故事。
師補充學生進行說明。
師：還有故事嗎？
生說畢生。
師：愛迪生一生八十多歲，他一生中沒有停止過他的發明創造。你知道他每天睡多長時間？
這一切都是為了什么？
生：為了對電學作出貢獻。
師：書上有一個詞，迷戀。誰來說說這個詞。
生說。
師：什么是成功的基石？
生：迷戀比著迷癡迷更深，已經高到不可拔地的程度。
師：他自幼家境貧寒，他割舍了這份迷戀嗎？這就是滴水穿石的什么？
生答
師：一起讀這一段。
生齊讀。
師：聲聲入耳，字字入心。讓我們又想到了那句話，誰讀？
生：你看，愛迪生在前進的……取得成功的嗎？
師：繼續看看最后齊白石的故事？誰來交流？
生交流。
師：這叫什么？對藝術的執著與追求
生補充說。
師：還有誰想說的？
生：始終一詞。
生解釋。
師：你會發現也會說，只有這樣他才達到了爐火純青，咱們來欣賞老人的幾幅畫。
出示蝦趣等，師解釋。
師：你想說什么？
生：栩栩如生。
師：看到沒有落款多大？
師：97歲還能畫出這樣的畫，更看出他生命不止，對藝術的追求不歇。讓我們再來讀一讀。
生讀：你看齊白石……取得成功的嗎？
師：作者給我們列舉了三個名人故事，雖然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一個高度相同的，一起說。
生：目標專一，持之以恒。
師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？
生：諾貝爾，他發明了炸藥。
生：談遷。
生：富蘭克林
生：司馬光
生：司馬遷
師：還有許多許多，讀這句話。
生讀：你看古今中外，所有成就事業的人……最終取得成功的嗎？
師：老師也來說。師說陳述句
師：意思一樣嗎？你更喜歡哪種表達？
生：喜歡。問句，說原因。
師：表達是更加的強烈，咱們就來問一問，問出力度，問出氣勢
生讀。
師：你是怎么理解滴穿頑石的呢？
生答
師：讓我們再來讀讀滴水精神。
生讀兩個詞。
師：什么是目標專一，持之以恒，你們是不是理解更深刻了呢？
他們在失敗面前
他是在成就面前
他是在挫折面前
他是在困難面前
引學生說
師：我們可以擁有的那就是
師生同說。
師：這就是給予我們的啟示。讀。
生讀：我們要銘記……實現我們美好的理想。
師板書。
師：第四小節是不是有點多余呀。你怎么想？
生說不是多余。
他是舉了一個正面的例子和一個反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。
學到這兒，你有什么啟示？
學生說。
師：我們從小就要找一個目標，不懈努力，長大以后才會成功。我們做事一定要持之以恒，而不能半途而廢。
課外作業：積累成語。選題寫話，觀察生活中的現象寫一個啟示。