練習作業 《童年的發現》（精選12篇）

練習作業 《童年的發現》 篇1

　　一、看拼音，寫詞語。

　　pēi   tāi        huò    huàn       tiān   fù

　　(   ) (   )       (   )  (   )     (   )  (   )

　　chī   mí         lí      mǐ         xiū   kuì 

　　(   ) (   )     (   )  (   )        (   )  (   )

　　xìnɡ   kuī        huá    xiánɡ       qū   zhú

　　(   ) (   )      (   )  (   )      (   )  (   )

　　pò   hài

　　(   ) (   )

　　二、給下列漢字組詞，并給它們換部首組成新字，再組詞。

　　妨（        ）       臂（        ）

　　（        ）           （        ）

　　（        ）           （        ）

　　淘（         ）        絞（        ）

　　（        ）           （        ）

　　（        ）           （        ）

　　三、填字成詞。

　　一（     ）正（     ）    隨（     ）所（     ）

　　（     ）不作（     ）    絞（     ）腦（     ）

　　四、在括號里填上合適的詞。

　　(         )的懲罰         (         )地講解

　　(         )的問題         (         )地思考

　　(         )的想象         (         )地繁殖

　　(         )得臉色蒼白     (         )得滿臉通紅

　　(         )得仔仔細細

　　五、讀句子，并用帶點的詞造句。

　　1.只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。

　　只要……就……                                          

　　2.每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。

　　每到……都……                                             

　　六、按要求改寫句子。

　　1.我們的童年難道不是一首充滿幸福和歡樂的歌嗎？

　　改成陳述句：                                              

　　2.我在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。

　　改成“被”字句：                                        

　　3.老師對我們說：“夢里飛行，說明你們是在長身體呀。”

　　改成轉述句：                                           

　　4.同學們聽說我三年前就發現了進化論，還不笑塌房頂！

　　改成肯定句：                                             

　　七、根據課文內容，判斷對錯，對的畫“√”，錯的畫“”。

　　1.“我”在九歲的時候就發現了有關胚胎發育的規律。（       ）

　　2.“我”的發現始起于一本科幻書。（       ）

　　3.按照達爾文的觀點，母腹中胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。（       ）

　　4.老師在上生物課時，講人的起源問題，逗得“我”情不自禁地笑出聲來（   ）

　　5.“我”被轟出教室，“我”倒想出了一條自我安慰我理由，世界上的重大發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。（    ）

　　6.作者的發現，是從實驗中得到的。（       ）

　　7.“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的破折號表示轉折的意思。（       ）

　　八、課外閱讀。

　　小時候特別想不明白幾件事

　　①雷鋒不是一個人，而是一個抽象的名詞，就是“好人好事”的意思。

　　②小孩子比大人怕燙得多，我覺得燙得不敢摸的東西，媽媽總是很輕易地拿起來。

　　③我從來不吃哥哥吃剩的東西，因為不衛生，但如果媽媽再咬過，我就認為衛生了，可以吃。

　　④據說屋子里面打傘不長個兒，我就從來不敢在屋里把傘打開。

　　⑤醫院里到處是病菌，一張嘴就會有病菌飛到肚子里的，所以每回進了醫院，我就老實了，一句話都不說，生怕病菌會飛進肚子里。

　　⑥為什么4+3=7，3+4還是等于7呢？看上去明明是兩道不同的題呀！那時我三歲，我家人老是想教我學靈敏，我非常不合作，他們就經常威副恐嚇。我往往剛背熟4+3=7，大人就一臉狡猾地看著我陰陰地笑，然后就說：“那3+4=？呢？”我一害怕就糊涂了，覺得大人那樣的表情，就說明答案一定和4+3是不一樣的。然后大人氣急敗壞，我又終于搞清楚3+4=7，但是大人又回到上面的表情，我就有如上面的思索，然后就又一次惡性循環……那時自己覺得自己是世界上最可憐的小孩。

　　⑦小孩子是從媽媽的肚臍眼里還是胳肢窩里鉆出來的？小時候我媽媽也說過我是從垃圾堆旁邊撿來的。我就經常旁敲側擊地問姐姐，可氣啊，她居然也這么說。這個問題困擾了我很多年。后來我媽再說我是親生的，我都不信了，最后倒是我媽先急了。

　　⑧小時候常聽到“失眠”這個詞，總理解為“濕眠”，也就是尿床的意思。

　　⑨小時候什么都不怕，就怕床底地下藏著中國臺灣特務。

　　⑩小的時候生活條件不好，很愛吃松花蛋，也就是皮蛋，當頭一次聽說松花江的時候，羨慕得不得了，一心向往著漂滿松花蛋的江面……真饞死了。

　　11我小時候特強壯，沒有得過病、住過院什么的，后來我表姐住院開刀，我看了打麻醉的她耷拉了腦袋，羨慕地說：“生病真幸福啊，我連醫院都沒住過……連表姐都住了！”我媽媽就給我一個耳刮子……

　　12總是搞不清“生前”是啥意思，明明是死前嘛，呵呵……

　　1.寫出下列詞語的反義詞。

　　輕易（        ） 老實（       ）糊涂（        ）

　　經常（        ）強壯（        ）幸福（        ）

　　2.聯系上下文，理解詞語。

　　（1）氣急敗壞：                                              

　　（2）旁敲側擊：                                              

　　3.作者小時候想不明白的事，有幾件？哪件你覺得最有意思？

　　4.你覺得作者是個怎樣的人？

　　5.你在兒時有沒有想不明白的事？請列舉幾個，注意語言的簡潔性。

　　九、將下列詩句補充完整。

　　1.                            ，飛入菜花無處尋。

　　2.日長睡起無情思，                           。

　　十、你的童年有過什么發現？請說出來和大家分享。

練習作業 《童年的發現》 篇2

　　案例：

　　《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。

　　“我發現壁虎的尾巴斷了會再長出來。”

　　“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”

　　“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”

　　“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹……”

　　“我發現螞蟻搬要下雨，是因為……”

　　“我發現魚的尾巴是用來掌握方向的，有一次我把魚的尾巴剪了，它就……”

　　反思：

　　課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？

　　首先，教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

　　其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.

　　最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

　　案例名稱: 《《童年的發現》教學反思》

　　一、背景：

　　《童年的發現》是上教版第十冊第五單元的一篇略讀課文，但因為課文的語言和故事情節都充滿童真童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

　　二、教學過程：

　　二、深入重點段，揭示中心思想。

　　1.讓學生結合課題質疑。

　　2.從第一件事中，你懂得了什么？

　　3.從第二件事中，你明白了什么？

　　（1）小組輪流讀一遍，討論。

　　（2）發言。

　　（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？

　　“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

　　4.自由讀第三件事，你體會出什么？

　　5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。

　　6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　夢中飛行――＞人的進化

　　地理課上――＞胚胎發育

　　生物課上――＞驅逐迫害

　　三、反思：

　　開始便由學生根據自己的理解設計課題的板書，引發學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發現過程中能發現什么？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像陳重明談對課文最后一句“世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時認為這是作者的自嘲；宋昊杰則能引經據典地聯系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。

　　我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。　　

　　反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發揮才能既促進學生發展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

練習作業 《童年的發現》 篇3

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　三、《童年的發現》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦 

　　（二）我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

　　（三）我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《童年的發現》導學案：

　　（一）自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　（二）小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情，體會童年生活發明的快樂。

　　（三）精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　（一）我會寫

　　（    ）  （   ）    （   ）   （   ）

　　胚胎     絞盡腦汁   豈止      困窘天賦

　　（二）我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。

　　（三）我閱讀：

　　1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。

　　2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。

　　六、板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行

　　請教老師

　　想象研究

　　思考推算

　　（發現規律）

練習作業 《童年的發現》 篇4

　　今天我教學了《童年的發現》，《童年的發現》是篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：

　　寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：

　　課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？

　　首先，教師切忌動怒。必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。

　　其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟。因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的.雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到。

　　最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

練習作業 《童年的發現》 篇5

　　《童年的發現》是五年級下冊第二組的課文，俄國作家費奧多羅夫書寫了自己在童年時的發現。文章先概述了作者童年時的發現，接著細致表述了發現的過程，最后得到證實的同時又被老師誤解。于是，一個好幻想、愛刨根究底孩子躍然紙上。

　　課題“童年的發現”是一個很有意味的命題，可分“我的發現”和“童年時的發現”來確定題眼，組織教學。教學目標為：

　　1、通過闡述理由來辨別圖片，讀準認識““胚胎、草履蟲、細胞”等詞。

　　2、通過抓題眼，抓重點段落，抓重點語句，以學習小組的方式讀懂“發現什么”。

　　3、以梳理“發現”歷程、小組學習交流為基礎，通過多種朗讀形式和師生評價來進一步讀出童年的情趣。

　　教學板塊分三塊進行，一、檢查預習，二、讀懂“發現”，三、讀出童年。基于上午的課堂實施情況，分板塊談教學過程和教學反思。

　　在檢查預習板塊，學生已經預習過文章，利用字典、詞語手冊等工具書對不懂的詞語有了一定的理解，這是學生學習《童年的發現》的起點。我的導就在學生有這樣的學生基礎上進行。拿出網上找的三張圖片，讓學生判斷哪個是胚胎，哪個是草履蟲，哪個是細胞，并要闡述理由。學生在這樣的過程中明白可以通過字典、詞語手冊和書本中的注釋去讀懂詞語，更可以通過查資料，看圖片，看視頻去進一步地了解認識它們。

　　在讀懂“發現”板塊，學生通過快速瀏覽文章，能很快地找出寫“我”發現了什么的段落。并在學習小組交流中準確抓到信息，哪些語句能告訴我們發現是什么？理清楚了第1自然段和第13自然段之間的關系是概括和具體的關系。最后我在小結中授予方法指導“我們通過抓題眼、抓重點段落、找重點語句讀懂了發現是什么。”

　　在讀出“童年”板塊，如何引導學生感受字里行間的情趣？首先我還是選擇了學習小組一起學習交流，并提出學習要求：

　　1、選擇一處或幾處能感受到“童年”的段落；

　　2、用你們喜歡的方式讀懂讀出“童年”的味道。

　　3、交流完成“童年的發現是怎么樣的發現”，并批注在相應的段落語句旁邊。匯報交流中，我更側重于引導學生通過朗讀來體會感受童年的味道。重點引導學生品讀第3自然段，想通過老師的憑借、自己談感受、同伴的評語中一步步營造一份夢境，體會那份很有意思的，很有情趣的發現。這環節的教學我一直很困惑，學生正處童年，成年人的我們去閱讀這樣一段文字時，那種意境會很有體悟，學生卻很難。策略與手段比較單一，就是入情入境地朗讀，難以很好的把握。

練習作業 《童年的發現》 篇6

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。

　　學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學生丙：我發現了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡。

　　1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？

　　（達爾文有關胚胎發育的規律。）

　　2.查字典，聯系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅逐：趕走。

　　3.按照課文的不同內容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細讀課文，體會課文的內容。

　　1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）

　　3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。

　　（1）師簡介有關史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

　　（2）學生簡介他們收集的資料。

　　4.通過學習課文，你受到了什么啟發？

　　在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　本課是略讀課文，教學過程 主要是指導學生自讀自悟。以人和生物發育及進化的圖片、視頻導入  新課后，先讓學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點讀一讀，議一議。課文的重點是童年的發現，教師引導的著眼點放在了發現的過程上。這樣，通過讀議，學生就知道了“我”童年時為什么會有這個發現：1、敢于提問；2、反復思考；3、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子，通過組織學生交流、討論，教師相機點撥，加以理解。課后讓學生收集一些科學家發明、發現的故事進行交流。

練習作業 《童年的發現》 篇7

　　教學目標

　　1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。

　　2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話揭題，激發興趣

　　1、教師介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

　　二、循題讀文，理解“發現”

　　1、自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。

　　3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。

　　“人是由細胞構成的......從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

　　5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。

　　“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。”

　　6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

　　三、循果查因，了解過程

　　1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的？

　　2、根據學習計劃，分小組合作學習。

　　學習計劃：

　　（1）找出有關的句段。

　　（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。

　　（3）在白紙上畫出簡單的發現流程圖。

　　3、小組匯報，課堂交流。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

　　（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。

　　四、作業

　　1、抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。

　　2、用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　第二課時

　　一、精讀課文，感悟“發現”

　　1、默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。

　　2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。

　　（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

　　①“每天夜里做夢我都會飛......似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

　　◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？

　　（高興、驚喜、新奇......）

　　◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　②“人是由細胞構成的......這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

　　◇當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情？

　　（格外高興、得意......）

　　◇有感情地朗讀這段話。

　　（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

　　①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題......等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

　　◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

　　◇想一想，這些問題之間有什么關系？

　　（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

　　◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

　　②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的......恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”

　　◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

　　◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？

　　（3）“我”是一個幽默的孩子。

　　①“幸虧他沒有容我解釋......我明白了--世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　◇舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

　　◇你能說說對這句話的理解嗎？

　　我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對......

　　②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑......竟使我當眾受到了懲罰。”

　　◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

　　二、聯系生活，向往“發現”

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？

　　學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

　　（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　（3）童年很美好。

　　......

　　2、你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。

　　三、作業

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發現”。

練習作業 《童年的發現》 篇8

　　教學目標：1、讀準“澄”字，理解“澄澈”的意思。

　　2、能用比較的方法，體會“幾乎”“似乎”在句子中的作用，學習用“幾乎”“似乎”造句。

　　3、學習抓住文章的主線概括文章的主要內容。

　　4、培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。

　　教學重點；把握課文主要內容，了解“我”發現了什么，“我”是怎么發現的。

　　教學難點：理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時面臨著受到驅逐和迫害。”

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、 解課題中的關鍵詞導入。

　　出示“發現”一詞，齊讀并指名說說是什么意思，再出示“發明”一詞，比較并區別兩詞的異同。

　　教師導入：其實，只要我們平時留心，不管是長大后還是童年的時候，我們都會有所發現。今天，我們就一起來新課文——《童年的發現》

　　在“發現”前面加上“童年的”之后讓學生齊讀課題。

　　二、 新授

　　字詞教學

　　出示“澄”字。

　　教師要求：課文中出現了這個字，注意讀準字音，誰來讀一讀？（指名學生讀）

　　教師：文中的詞語是……（學生組詞：澄澈，共同理解詞義。）

　　1、 初讀全文整體感知課文

　　提出要求：那么作者童年時發現了什么？請同學們帶著這個問題把課文朗讀一遍，從文中 找出相關的句子畫一畫。

　　畫完后指名學生說一說。

　　2、 投影出示“人是由細胞構成的……從細胞變小魚，大概經過了一百萬年。現在，這一百萬年就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過一百萬年，這又是一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”（全班齊讀）

　　板書：發現規律

　　3、 學習課文的第一部分

　　過渡：我們怎么來理解作者的這個發現呢？要理解作者的這個發現，我們先來解決一個問題——“我”的這個發現源于什么？帶著這個問題我們一起來讀一讀課文的第一自然段。（投影第一自然段，齊讀。）

　　指名學生回答。（源于幾乎每天夜里做夢我都在飛）教師接下：于是“我”就產生了疑問。

　　板書：提出疑問 讓學生談一談自己是否也有過這樣的經歷？

　　教師提問：作者在寫到他夜里夢見自己在飛時，寫了這么一句話，（投影第一句話），我們注意到他在句子中用了“幾乎”這個詞，它在句中起了什么作用？

　　引導學生比較用與不用這個詞的兩個句子的異同，讓學生用“幾乎”說一句話。用同樣的方法理解“似乎”并造句。

　　4、 學習課文的第二部分

　　教師提出要求：提出這個問題后，接下來“我”是怎樣探索的？在探索過程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組討論，將從第2—10自然段中找到的句子讀一讀，談一談自己的體會。

　　指名學生回答第一個問題 板書：請教老師

　　指名學生回答第二個問題 在“請教老師”下面板書：不斷追問

　　分角色朗讀：男生讀作者的話，女生讀老師的話，非對話內容全班齊讀。（在讀的過程中重點讓學生理解從細胞變成人，經過了好幾個階段。）

　　師：老師的回答“我”顯然是（不滿意）的，因此才激發了“我”繼續對這個問題進行（思考、探索），才最終發現了這個規律。而“我”思考這個問題時，可以說是費盡心思，動足腦筋，用文中的一個詞來表示是（絞盡腦汁）。

　　引導理解：人是由細胞變成草履蟲，變成魚，變成青蛙等，慢慢進化而來，每一次進化大概經過了一百萬年，到變成人，共經過了九百萬年，而母腹中的胎兒再現了 人的歷史發展的每個階段，每個階段在母腹中的發育折合成一個月，因此，母親懷胎九個月才生下嬰兒。這就是人類胚胎發育的規律。

　　5、 小結，培養學生對身邊事物探索與發現的興趣。

　　6、 學習第四部分

　　教師過渡：課文中講到“我”到了高年級后，有一次在一堂生物課聽一位年輕的女教師講人的起源時，就情不自禁地笑了出來，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發現）學生回答后，請學生想象一下作者當時的心情。

　　師：我想，這不僅是因為“我”想起了自己的發現，還因為“我”的這個發現竟然得到了證實。 板書：得到證實

　　三、 理解最后一句話

　　分小組討論，并指名理解。

　　四、 根據板書“提出疑問——請教老師——發現規律——得到證實

　　不斷追問 深入思考

　　類比推理

　　指名學生根據概括本文主要大意。

　　五、 教師總結

　　六、讓學生談一談自己有過什么發現？

練習作業 《童年的發現》 篇9

　　《童年的發現》一課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　在第一課時的教學中，我先讓學生自讀課文，練習生字詞，領讀生字詞及全班齊讀。接著讓學生說識字方法和寫字注意事項，但說完后，我沒有就幾個重點的字讓學生練寫，這一環節進行的不扎實，這與我對五年級的學情認識不夠有關系。接下來，再讓學生讀課文，找到作者童年的發現是胚胎發育規律，并讓學生練說課文主要內容，學生找到文中的語句拼湊在一起，并不能用自己的話連貫來說，我引導學生按照“開始—經過—結果”這一順序來說，但學生似乎不太理解，我也不知如何引導學生，這一環節也就草草了事，我把主要內容說了一遍。接下來，再讓學生默讀課文，找出作者是如何發現這一規律的，學生找到了“夢中飛行、向老師提問、生物課上”這些過程，再讓學生理解作者為什么能有這些發現，學生理解到作者的聰明，求知欲，探索精神等。

　　整個一節課，我感覺教學不扎實，太浮于表面，只是往前推進環節，學生似乎對文中的內涵，對作者的求知精神理解不夠透徹，對文中某些重點詞語也沒有指導學生理解。另一個原因，我也不太熟悉五年級的課文，課前備課不到位。如何引導學生，我感到很困惑，以后我要多聽課，多多學習。

練習作業 《童年的發現》 篇10

　　本課的教學本課的難點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。因此在本課的教學中我主要著重落實以下幾點收到了較好的效果。

　　1.抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”

　　求知若渴的心情。在學習重點段落第11節時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　2.充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解課文涉及有關人的起源的知識

　　如認得細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　但是這節課也存在很多不足：學生讀的不夠，導致了學生對課文內容理解不夠。學生之所以讀的不夠是因為時間不夠了，教學設計的容量多了，又想讓學生好好分析人物的特點，又想進行小組合作學習的指導，貪多了所以就沒。

練習作業 《童年的發現》 篇11

　　一、教材介紹

　　1、課文介紹

　　《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　（2）情感態度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　（3）教學重難點

　　課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　教學本課的難點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　二、教學策略

　　我在設計這節課的時候著重有以下兩方面的想法：

　　1、學生學習的自主性。我在設計這節課的時候，首先想到的就是如何在我的這篇教案中體現學生學習的自主性，讓學生自己主動地想要去學習。為此，我在教案中設計了讓學生根據板書自己提問，并通過默讀自己到文中找尋答案的.環節。

　　2、閱讀教學的研究性。講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導，那么我想堅持著這樣做下去的話，那么我們的學生是不是就會具有了一定的語文學習能力呢？

　　三、成功之處

　　（一）、抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

　　在學習重點段落第11節時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

　　如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　（二）、充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解課文涉及有關人的起源的知識，如認得細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。

　　但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　四、不足之處

　　我覺得這節課學生讀的不夠，導致了學生對課文內容理解不夠。學生之所以讀的不夠是因為時間不夠了，教學設計的容量多了，又想讓學生好好分析人物的特點，又想進行小組合作學習的指導，貪多了所以就沒嚼爛，以后可要注意了。

練習作業 《童年的發現》 篇12

　　我國中小學一直是以“讀懂課文”為主要目標來組織閱讀教學的。通行的閱讀教學模式是“初步理解課文──分段講讀分析──概括總結全文”，學生主要的是獲得文本的“意”，課文學完，學生腦中留下的也只有文中的人和事了。因此，學生在小學階段學了二三百篇課文，實際上只是知道了二三百個故事。

　　這種現象的出現，說明我們對語文課程中閱讀教學的任務認識不夠全面。語文課程中的“閱讀課”，實質上是“閱讀課”和“語言課”的綜合，其確切名稱應該是“語文課”。語文教學一定要把語言學習的任務落到實處。《童年的發現》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第二組的一篇講讀課文，在教學時，我嘗試著用多元化的視角來引導學生學習文本語言。

　　一、有效進行說話訓練

　　有效進行說話訓練的關鍵是選準說話訓練點，設計訓練步驟。例如，第13自然段，寫的是作者童年的一個“重大”發現，大膽猜想“母親懷胎”反映了人的漫長的.進化過程。這一段文字就是一個很好的說話訓練點，我設計了以下訓練步驟：⑴ 讓學生閱讀這段文字，并發現這段文字的語言規律，認識到只要抓住“從……變成……經過……，……折合……”這幾個詞，就能帶出這段文字的主要內容并能順利記住，也就能通順連貫地說好這段話。⑵ 讓學生反復閱讀，理解內容，把握要點。⑶ 個體練說，強調要把文本的語言轉化成自己的個體語言。⑷ 說話交流，相互評議。

　　二、強化語言的輸入與輸出過程

　　語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，因為沒有足夠的語言輸入，語言輸出就不能完成;但是，沒有大量的語言輸出的練習，學生的語言能力也很難提高。由此可見，學習課文語言必須強化學生的語言輸入與輸出過程。這篇課文的語言詞語豐富，情感豐滿，學生非常喜歡。我從激發學生興趣入手，讓他們選擇自己喜歡的段落，反復朗讀，從中體會語言的精妙并進行交流。例如，“夢中飛行”一段大家都很喜歡，在交流時，有的同學說道：“從‘雙腳一點’‘輕輕躍起’這兩個詞看出他如此輕松地離開地面向空中飛去，只有在月球中才會這樣，讓人感覺到有一種神奇的力量在幫助他。這里的‘點’和‘躍’用得特好，很傳神。”有的同學說道：“從‘在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋’這句話讓我仿佛看到他一會上天，一會下地，忽高忽低，忽左忽右，給人自由自在的感覺。這些詞語用得精妙絕倫，讓人心曠神怡。”

　　當學生有了獨特的體驗并輸入了文本的優美語言時，我趁熱打鐵，再讓學生在情境中對這段文字進行模仿運用，練筆寫《我的夢》。在寫作時，學生都能靈活運用文本的語言來表達自己做夢的真實感受。

　　三、用多種方法學習課文語言

　　這堂課我主要采用了以下幾種方法引導學生學習課文語言：

　　1、學習課文表情達意的方法。如：在學習寫作者“發現”的段落時，我引導學生學習“地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來的只不過幾厘米”這句話的表情達意的寫法，通過討論，大家領悟了這句話的前半句用兩個“很”強調了“距離”的“遠”，后半句用“只不過”強調了“距離”的“近”，前后對比鮮明，表達效果非常好。接著我又組織學生進行遷移運用，要求也用“很……很……，……只不過……”說一句話，把作者的“發現”說清楚。有的學生這樣說：“人類進化的過程很長很長，但是母腹中的嬰兒只不過用九個月的時間就再現了這一過程。”

　　2、從培養詞感和句感的角度，讓學生抓住句子中的關鍵詞語來談自己的閱讀感受。如課文中有這樣一句話：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”有個學生就抓住句中“翻來覆去”、“恨不得”等詞語談了自己的感受：“他對一條魚都會這樣仔細觀察，‘翻來覆去’看個不停，從‘恨不得’這個詞中，更可以感覺到他想有驚人發現的急切心情，可見他對探索是何等的癡迷!”

　　3、抓住文本與生活的結合點，拓展學生的課外視野，讓學生進行寫作練習。例如：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況;其二，作者用幽默自嘲的方式，表達了對自己的遭遇的看法。在教學結束時，我要求學生根據這句話的意思，學習本文的語言，在課后寫一個片段，寫出某個科學家的一次遭遇。