人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的神往和熱愛，樹立長大會(huì)開發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。
2.理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語句。
4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
5.有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)語 。
師：我們國家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請同學(xué)們聽老師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個(gè)簡單的了解。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.生字要會(huì)讀、會(huì)寫，還要理解它的意思。因此，我們先來填寫生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2.讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3.認(rèn)識(shí)字形，正確書寫生字。
筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4.辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。
1.查字典弄懂詞義。
2.辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。
《可愛的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級的學(xué)生一般能夠通過讀書了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過——高潮——結(jié)果的順序來安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫作者來到草塘以后，感受有所變化。再寫通過小麗的介紹，作者對草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛之情。通過以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺得無聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意說明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡練的話語連接起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（七）作業(yè) 。
1.抄寫生字、詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)語 。
《可愛的草塘》講的是北大荒的事。過去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長期得不到開發(fā)。現(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉和我國重要的商品糧基地。開墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問題”把注意力放在二、三段上。
1.請同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2.畫出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺得沒意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺，這樣美的語言。
請同學(xué)們在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接。”請同學(xué)畫出這句話，想一想為什么？
請同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂，讓學(xué)生在音樂中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？
板書：草塘特點(diǎn)
板書：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3.找出描寫草塘可愛的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請同學(xué)來回答。
（這草塘真美啊！）
這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛。請同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過小麗的介紹來表述的，請同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對北大荒、對草塘有了進(jìn)一步的了解。）
通過小麗的介紹，你們了解到什么？請一位同學(xué)來講。
師：作者對草塘越來越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說了，為什么？找同學(xué)回答。
（小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛。）
板書：物產(chǎn)豐富
4.鞏固練習(xí)：
（1）出示投影，請同學(xué)口答。
①第二段寫出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
②“物產(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
③文中用“大海”比喻草塘，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”是擬人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
（2）請同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。
5.小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂趣無窮，生活在這兒的北大荒人無比自豪，作者由此對草塘有了更深的了解，越來越喜歡這可愛的草塘。可是作者一開始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
（一）導(dǎo)語 。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
（二）學(xué)習(xí)第一段。
師：請同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書：沒意思 以書為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請同學(xué)們畫下來。
師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。
請問：這里主要盛產(chǎn)什么？
（這里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請看第四段。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來理解。
（因?yàn)樗葑永雉~很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂。所以作者很高興。）
請問：哪些詞語反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？
（因?yàn)檫@是作者沒有想到的，也說明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來描述這條小河，寫得很美。請問：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。”
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
（作者已深深愛上了北大荒這個(gè)可愛的地方。）
板書：深愛 清澈小河
作者從“沒意思”到“深愛”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可是這個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
（四）總結(jié)全文。
師：《可愛的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對北大荒，對草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對祖國的熱愛，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。
【板書設(shè)計(jì) 】
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”的思想感情變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，前面我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個(gè)特殊的地方。（板書課題）
2、學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生自由提問，師相機(jī)評價(jià)）
4、這節(jié)課我們就圍繞草塘為什么可愛這個(gè)中心問題來學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會(huì)呆膩呢？那是因?yàn)樗蛔R(shí)草塘。（板書：不識(shí)草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領(lǐng)我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點(diǎn)？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現(xiàn)作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學(xué)生試讀）
9、請1-2名學(xué)生展示讀.(師相機(jī)評價(jià)鼓勵(lì))
10、同學(xué)們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨(dú)立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富。到底有哪些物產(chǎn)，又從哪里看出物產(chǎn)豐富呢？請同學(xué)們小組討論學(xué)習(xí)課文7-13自然段。
16、學(xué)生匯報(bào)交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們?nèi)タ纯醋髡呓?jīng)歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學(xué)生上臺(tái)演示作者逮魚的過程，體會(huì)作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點(diǎn)？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學(xué)生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進(jìn)入草塘，經(jīng)歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進(jìn)入草塘 深愛）
三、總結(jié)全文
四、拓展練習(xí)（寫導(dǎo)游詞）
板書設(shè)計(jì)：
26、可愛的草塘
不識(shí)草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進(jìn)入草塘 深愛
教學(xué)反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學(xué)理念來教學(xué)這篇課文.
比如在學(xué)習(xí)描寫草塘景色這段話時(shí),我先請學(xué)生自由讀課文,體會(huì)草塘有什么特點(diǎn),學(xué)生體會(huì)到草塘大.美的特點(diǎn);接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學(xué)生試著把作者的喜愛之情讀出來,學(xué)生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學(xué)生展示讀,班上的韋靜秋同學(xué)讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學(xué)學(xué)著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學(xué)生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領(lǐng)悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學(xué)習(xí)描寫小河景色這段話時(shí),我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學(xué)生積累了知識(shí),又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),難道還擔(dān)心學(xué)生對學(xué)習(xí)
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。
情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們都去過那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。
3、自由暢談?dòng)^后的心情。
設(shè)計(jì)意圖：通過課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學(xué)們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？
（1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。
（2）體會(huì)文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導(dǎo)朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動(dòng)，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達(dá)你滿心的愉快吧!
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時(shí)滲入了自己的真情實(shí)感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優(yōu)美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點(diǎn)，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機(jī)融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學(xué)目的]：
1、理解課文內(nèi)容，了解北大荒不但景美，而且物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
2、體會(huì)文中含義深刻的句子。
3、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。
[教學(xué)流程]：
（投影出示草塘圖片）
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發(fā)生變化的，我真想去看看。
師：作者用真情實(shí)感描寫了草塘的可愛。同學(xué)們現(xiàn)在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？
（板書：可愛）
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個(gè)詞來概括草塘的可愛——景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
師：你概括得太棒了。
（板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富）
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大 綠）
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時(shí)很全面，語言組織很好）
（這地方應(yīng)再多找?guī)孜粚W(xué)生朗讀，使之通過朗讀體會(huì)更深刻一些，而且應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）
生3：我比較喜歡7至9自然段，因?yàn)樗鼘懥四抢镉性S多好玩的。（生朗讀）
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補(bǔ)充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
（板書：魚多、狍子多、野雞多）
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細(xì)，沒有進(jìn)行字斟句酌。）
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
（生朗讀14 自然段）
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現(xiàn)出作者已經(jīng)對草塘戀戀不舍了。）
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有一個(gè)排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
（這個(gè)過程太死板，都是一個(gè)模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調(diào)。）
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發(fā)生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）
師：作者已經(jīng)深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時(shí)此刻，我們用一首小詩表達(dá)心中的感受，好不好？
（生以小組為單位寫詩。）
（上課寫成詩是太倉促的，應(yīng)緊扣課后題，把喜歡的段落或?qū)懙妹赖牡胤奖痴b下來，這樣就又使學(xué)生回到了課文。）
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)理念】以學(xué)生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、反復(fù)體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的思想感情的能力和口語交際能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會(huì)作者思想感情的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】cai課件
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)——（生：“可愛的草塘”，師同時(shí)手指板書的課題。）
那你們說說，草塘的可愛表現(xiàn)在哪些方面？（生：“景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）
2.草塘景色優(yōu)美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們?nèi)タ纯础?/p>
二、欣賞優(yōu)美景色
●感悟“草塘美景”
1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍(lán)天相接。”生邊聽邊欣賞和領(lǐng)悟這部分內(nèi)容。
2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關(guān)段落，找一找這句話。（“這草塘真美啊！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點(diǎn)出你認(rèn)為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，也可以把你的體會(huì)批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！
（生充分準(zhǔn)備，相互交流。）
4.（點(diǎn)擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍(lán)天相接。”）
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最美？從中體會(huì)到了什么？來，說說自己的理解：
“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”
（草塘大得像茫茫大海，還很美。）
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠(yuǎn)方。”
當(dāng)一個(gè)孩子說出這句話及體會(huì)時(shí)，出示這句話的課件且?guī)煂?dǎo)：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導(dǎo)出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動(dòng)態(tài)美；可看出作者的歡快心情……）相機(jī)讓一個(gè)說得好的孩子帶著自己的體會(huì)讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會(huì)得不好，齊讀后可導(dǎo)：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風(fēng)吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊！）
“仔細(xì)瞧那浪花……藍(lán)天相接。”
（近處的鮮綠，遠(yuǎn)的翠綠，再遠(yuǎn)的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫茫”還可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現(xiàn)出來嗎？——點(diǎn)評：你讀得很有層次，最后還有點(diǎn)茫茫的感覺。
5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會(huì)情不自禁地說：“這——
（生：“草塘真美啊！”）
這也正是我們發(fā)自內(nèi)心的贊美——
（生：“這草塘真美啊！”）
7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！——“說走就走”準(zhǔn)備起——（配樂齊讀。）
●領(lǐng)略“小河風(fēng)光”
1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個(gè)地方寫了“景色優(yōu)美”？找找看——（生讀。）
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了。”）
3.看孩子們現(xiàn)在的表情，個(gè)個(gè)都那么驚喜！（課件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動(dòng)情呀！一定被這優(yōu)美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個(gè)片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)把這段話背下來。（生自由暢讀。）
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產(chǎn)豐富”
1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優(yōu)美”，還有——（生：“物產(chǎn)豐富。”）
下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產(chǎn)豐富”？（生讀俗語，同時(shí)點(diǎn)擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”）這是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）
3.剛才，同學(xué)們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實(shí)際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現(xiàn)北大荒的“物產(chǎn)豐富”！為了更好地學(xué)習(xí)課文7——17自然段，深入理解“物產(chǎn)豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
4.（點(diǎn)擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學(xué)習(xí)建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運(yùn)用下面你們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：
○抓重點(diǎn)詞句理解
○朗讀喜歡的對話
○聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)
○利用資料談感受
○扮演導(dǎo)游講趣事）
請組長注意組織和分工，好，開始吧！
5.下面請同學(xué)們來匯報(bào)一下你們剛才合作學(xué)習(xí)的情況。好，哪一個(gè)小組愿意先來匯報(bào)。
（小組匯報(bào)。）
6.從孩子們剛才的發(fā)言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣。現(xiàn)在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛！（板書：戀戀不舍。）
7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊，親眼目睹這優(yōu)美的景色，耳聞?dòng)H臨這富饒的物產(chǎn)（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）
四、拓展
1.其實(shí)，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般。看啊，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒。看啊——雪花飄飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點(diǎn)什么嗎？（生暢談。）
是啊，不但景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘。”）不過，這些都是五、六十年代的情景了。
3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災(zāi)，生態(tài)環(huán)境普遍惡化。據(jù)報(bào)載：20世紀(jì)50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當(dāng)初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）
孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達(dá)吧！把你的想法寫在紙上，待會(huì)兒再交流交流。（可直接說，不寫。）
4.交流。
（可能點(diǎn)評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時(shí)候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設(shè)成了今天這強(qiáng)大的中國啊！孩子，你理解當(dāng)時(shí)的苦衷嗎？——對，現(xiàn)在黨中央決定“退耕還林”就是要有計(jì)劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實(shí)施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個(gè)多么嚴(yán)肅的話題，人的生存和環(huán)境的保護(hù)，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發(fā)展，需要我們在座的每一個(gè)人深思啊！）
【板書設(shè)計(jì)】
可愛的草塘
景美
戀戀不舍
物豐
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求：
1、了解草塘景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方，學(xué)習(xí)北大荒人熱愛北大荒的思想感情，《可愛的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)觀察的方法，按事情經(jīng)過給課文分段，講述段落大意。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)作者思想感情的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生自學(xué)生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關(guān)資料。
老師：多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、課前預(yù)習(xí)檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
（北大荒）
3聽到“北大荒”這個(gè)詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
（一生找）你是怎么知道的？
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產(chǎn)）你是怎么知道的？
6小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才這兩位同學(xué)通過上網(wǎng)（或向別人打聽）的方式來學(xué)習(xí)，真有辦法，真不錯(cuò)。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個(gè)草塘怎么樣？（大、美）
3現(xiàn)在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學(xué)生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
（生：“清凌凌”句）為什么喜歡？
（生：“棒打狍子……”）為什么喜歡？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富（邊總結(jié)邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風(fēng)光，小學(xué)五年級語文教案《《可愛的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、精讀重點(diǎn)句段。
A、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風(fēng)光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認(rèn)為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學(xué)生找讀）你從這句話中體會(huì)到什么？（大）你從哪兒體會(huì)到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學(xué)生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵(lì)1—2名學(xué)生讀及時(shí)予以表揚(yáng)。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認(rèn)為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內(nèi)交流一下。
c、相機(jī)理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學(xué)生齊讀）
B
1請大家繼續(xù)欣賞草塘的風(fēng)光。（看小河課件，一學(xué)生伴讀）
2學(xué)生評議（師及時(shí)給予表揚(yáng)。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法。可鼓勵(lì)：你的背書方法真好，值得大家推廣。
C（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風(fēng)景，還介紹了草塘豐富的物產(chǎn)。）
1課文中有一句話，僅僅十四個(gè)字就充分說出北大荒的物產(chǎn)豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產(chǎn)？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
A、師：可愛的草塘不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現(xiàn)在我就是其中的一位游客，剛才在導(dǎo)游小麗的帶領(lǐng)下，盡情欣賞了草塘的美麗風(fēng)光，假如你就是那個(gè)能說會(huì)道的導(dǎo)游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)？誰想當(dāng)導(dǎo)游小麗？要想當(dāng)導(dǎo)游就得將解說詞準(zhǔn)備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學(xué)們在書上找，認(rèn)真讀，準(zhǔn)備解說詞。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
師：誰準(zhǔn)備好了？（點(diǎn)一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風(fēng)光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點(diǎn)這里的特產(chǎn)回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現(xiàn)在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
B、學(xué)生評議。
五、小結(jié)課文。
1學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設(shè)成風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方，作為一個(gè)北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉(xiāng)，她為家鄉(xiāng)感到無比的自豪。同學(xué)們，我們也有自己的家鄉(xiāng)，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉(xiāng)相關(guān)的資料，下節(jié)課，我們再進(jìn)行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風(fēng)景優(yōu)美：大、綠
物產(chǎn)豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《可愛的草塘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解北大荒的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的感情。
3、體會(huì)文中有畫、畫中有詩的優(yōu)美景象。
教學(xué)流程：
一、趣味引入
1、老師談話：老師今天帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)好玩的地方，那兒冬天可以抓野雞、打狍子，春天可以捉魚，同學(xué)們想去嗎？（引出教學(xué)內(nèi)容：板書：可愛的草塘）
二、新課教學(xué)
（一）、初知內(nèi)容
2、快速閱讀課文，找出自己最喜歡的地方讀一讀。（自主學(xué)習(xí)）
3、抽讀。引入可愛之一：景色優(yōu)美
（二）、教學(xué)可愛之一：景色優(yōu)美
4、草塘的景色如此美麗，我們趕緊去看看吧。找出相關(guān)的段落，同桌之間互相讀一讀。
5、抽讀。（老師指導(dǎo)，出示幻燈2）
6、師生議讀。
（1）、浪花指的是什么？
（2）、一層一層涌向遠(yuǎn)方是什么意思？草塘的景色如何？（景色優(yōu)美）
7、齊讀。
8、老師范讀，齊讀。
9、望著這么美的草塘，作者怎么說的？（指導(dǎo)讀情不自禁的說）.總結(jié)作者的思想變化，板書：沒意思 喜歡
10、詩歌小結(jié)。（同桌議）
（三）、教學(xué)可愛之二：物產(chǎn)豐富
11、分組學(xué)習(xí)，思考。（ 幻燈3 小組學(xué)習(xí)）
12、教師引導(dǎo)，解決疑問。（ 幻燈4板書；物產(chǎn)豐富）
13、詩歌小結(jié)。
（四）、教學(xué)可愛之三：風(fēng)光奇特
14、過渡。這么多的魚，哪兒來得？（抽讀）
15、師生同議：奇跡是什么意思？小河的奇特表現(xiàn)在哪里？（幻燈5板書：風(fēng)光奇特）
16、詩歌小結(jié)。
17、了解作者的感受。（板書：留戀）
三、.總結(jié)
18、全文小結(jié)，詩歌朗誦。（幻燈6、7）
19、贊美草塘。
20、配樂朗讀、背誦。（幻燈8）
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來說，是一種“感官外顯活動(dòng)”；但從心理上來說，卻是一種“心靈內(nèi)覺體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常常可以看到這種現(xiàn)象：同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說明。
案例：人教版第九冊《可愛的草塘》第五自然段。 教學(xué)設(shè)計(jì)：
這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開展的對第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步：
1、師：誰能把寫草塘美的這一段話找出來讀一讀，讓我們也來感受一下草塘那特有的美？
2、師：欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎？
3、師：此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢？
這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡單，但要讓學(xué)生對草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn)；其次是如何在交流體驗(yàn)的過程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。
所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡單的過節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無火花迸出，語言無色彩紛呈，教學(xué)成了走過場，學(xué)生成了匆匆過客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過程，是體驗(yàn)過程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過程，是情感投射的過程，是心理銳變的過程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面：
1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰來讀”的話語根本無法激起學(xué)生讀的欲望。
2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語激讀、以評促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰再來讀”的方式，是營造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。
3、教師在學(xué)生讀的過程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來說，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡：一是“語音符號”關(guān)，二是“語意形象”關(guān)。“語音符號”關(guān)主要指的是由于語詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語音不暢；“語意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對語意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。
學(xué)生讀到一定火候，從外顯語感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺，而從學(xué)生的閱讀心理上來說，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會(huì)說：“我覺得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn)：“我讀著讀著，好像來到了大海邊，只見平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了。”還有的同學(xué)會(huì)說：“我仿佛看到許許多多快樂的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來，唱首歌呢！”
這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書到此方唯真！此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語句，則又另是一番滋味在心頭。
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過程中，去體會(huì)作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認(rèn)識(shí)了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會(huì)最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)過程的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認(rèn)識(shí)上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時(shí)觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們好。以前我們曾經(jīng)去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
（出示課件：草原美景）
生：內(nèi)蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫……
（出示草塘美景）
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
（教師在課題中“草塘”二字下面畫圈）
師：這個(gè)“草塘”是什么東西？（笑聲）
生：草塘就是草原。
師：啊，就我所知，這草塘可不是草原。草原是在我國的內(nèi)蒙古等一些地方。廣闊的原野上長滿了牛馬羊愛吃的草，牧民們騎著馬在草原上放牧，搭蒙古包在草原上生活。可這草塘，按課文里說的，可不像是這樣。
生：草塘大概就是長滿了草的池塘。
師：池塘我知道。人們挖一個(gè)塘，灌滿水，用它養(yǎng)魚或是種荷采藕。但你這個(gè)塘，一不養(yǎng)魚，二不種荷，就讓它長草，還要長滿，這個(gè)主人是不是有點(diǎn)傻？（眾笑）不過，多虧你發(fā)言中用了一個(gè)“大概”，可見你也不十分肯定。對嗎？
生：是的。
生：我想草塘就是有一片草地，里面好像有不少水塘吧？
師：你這個(gè)發(fā)言很聰明。第一，你用問話的形式發(fā)言，最后答案等著我表態(tài)（笑聲）；第二，你避開了剛才那位同學(xué)說的“池塘”二字——池塘好像是人開的，“水塘”就不一定了，不會(huì)再跑出來一個(gè)傻子；（笑聲）第三，從你的答話中可以聽出來，你是讀過課文后吸收了課文里的一些知識(shí)。我說得對嗎？
生：（笑了）對。
師：這草塘其實(shí)就是人們常說的沼澤地。在東北，從西邊的齊齊哈爾坐火車一直往東走，到哈爾濱再往東走，過牡丹江還往東，這么大片的土地中，除了城鎮(zhèn)，有許多地方都是大片大片的沼澤地，也叫濕地。上面長滿了一人多高的蘆葦、蒲草，有的地方這些草就長在水中。這些地方還開辟了丹頂鶴的養(yǎng)殖保護(hù)區(qū)，真的很美。你們想，這和內(nèi)蒙古的草原是一回事嗎？
生：不是。
師：東北的這大片沼澤地，過去叫什么？（生無言）課文中有一個(gè)詞，在北方，面積挺大的……
生：（齊）北大荒。
師：對，北大荒。解放以后，有許多有志青年到北大荒去開墾、播種。北大荒黑土地非常肥沃，所以人們說，北大荒現(xiàn)在已經(jīng)變成了什么，知道嗎？
生：聽說是北大倉。
師：對，我們今天學(xué)的“可愛的草塘”就是發(fā)生在北大荒那里的事。
二、 1、學(xué)習(xí)“草”
（出示有關(guān)描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進(jìn)去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方……茫茫的跟藍(lán)天相接。
師：我想，這時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍(lán)的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)發(fā)出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達(dá)出來嗎？請同學(xué)們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
（生有感情朗讀。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強(qiáng)調(diào)了一下。
師：他是怎么強(qiáng)調(diào)的？為什么要這么強(qiáng)調(diào)？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現(xiàn)出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
（生讀）
師：這兩位同學(xué)都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
（生讀）
師：“……茫茫的跟藍(lán)天相接。”這句話哪一個(gè)詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫茫”是指天和草塘相接在遙遠(yuǎn)的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個(gè)詞怎么讀？你能試一試嗎？
（生讀）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經(jīng)進(jìn)入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發(fā)光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會(huì)讀得這么好?
生：我想他在讀的時(shí)候腦子里一定出現(xiàn)了風(fēng)吹草動(dòng)時(shí)沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會(huì)歡笑呢？應(yīng)該怎樣讀呢？
生：我想草塘里的草在歡笑，可能是因?yàn)轱L(fēng)吹過時(shí)發(fā)出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個(gè)擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了作者這時(shí)候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
（老師有感情朗讀。）
師：老師讀得怎么樣？
生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方中的趕和涌。
師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動(dòng)態(tài)美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠(yuǎn)一點(diǎn)的……再遠(yuǎn)的……”你在讀這些詞語的時(shí)候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍(lán)天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達(dá)了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵(lì)。你能給大家示范一下嗎？
（生讀。）
（學(xué)生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
（放有關(guān)草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
（生背讀。）
2、學(xué)習(xí)“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美啊！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學(xué)生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀描寫小河的部分。看看這條小河有什么特點(diǎn)？該怎樣讀？同桌討論一下。一會(huì)兒讀給大家聽，好嗎？
（學(xué)生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現(xiàn)“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認(rèn)為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認(rèn)為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個(gè)詞語說這是一個(gè)奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時(shí)候的“我”的心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
（生讀）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領(lǐng)略到了那奇特的景象。同時(shí),也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時(shí)的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
（生讀）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個(gè)地方。我要是在那里，我也會(huì)和他一樣，甚至?xí)䦷б黄炕貋恚徒o我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會(huì)比礦泉水還要好喝。
師：沒錯(cuò)，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個(gè)問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因?yàn)樗屡獕牧诉@一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認(rèn)為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現(xiàn)。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發(fā)生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現(xiàn)在的陶醉其中。同時(shí)這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。（這時(shí)老師指題目）
三、學(xué)習(xí)“物產(chǎn)豐富”
師：老師還有一個(gè)問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個(gè)題目呢？請同學(xué)們想一想。
（學(xué)生默然。）
師：請你們讀讀書吧。看看這篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
（學(xué)生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動(dòng)物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動(dòng)物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產(chǎn)，你能用一個(gè)詞語概括一下嗎？
生：物產(chǎn)豐富。
師：現(xiàn)在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因?yàn)椴萏敛粌H風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產(chǎn)非常豐富。而這一點(diǎn)正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時(shí)候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應(yīng)該多讀書，聯(lián)系上下文來理解。
師：這確實(shí)是一個(gè)好辦法，值得借鑒。
師：好，現(xiàn)在我們就和姐夫一起去領(lǐng)略草塘里那豐富的物產(chǎn)，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學(xué)分角色讀讀這部分內(nèi)容好嗎？
（學(xué)生分角色朗讀“物產(chǎn)豐富”的段落。）
師：這幾位同學(xué)讀得比較流利，說明他們已經(jīng)對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應(yīng)該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學(xué)習(xí)一下。
師：其實(shí)，對于一篇課文，學(xué)習(xí)和匯報(bào)的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網(wǎng)，那里的知識(shí)更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學(xué)問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個(gè)人在一起排一個(gè)課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學(xué)習(xí)描寫草塘豐富物產(chǎn)的內(nèi)容。好嗎？
生：好。
（學(xué)生開始學(xué)習(xí)有關(guān)課文，教師參與其中。）
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況。
生：我們課前上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創(chuàng)造的。現(xiàn)在，北大荒已經(jīng)成為我國最大的商品糧基地。
師：網(wǎng)上資源豐富，只要你有所選擇，上網(wǎng)可以使你的知識(shí)更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內(nèi)容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠(yuǎn)，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個(gè)不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣？能評價(jià)一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時(shí)也表現(xiàn)出了姐夫看到魚多時(shí)驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會(huì)讀得這么好嗎？給大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。
生：我在學(xué)習(xí)這一段的時(shí)候，先看了看水泡子的特點(diǎn)是什么？然后圍繞特點(diǎn)，把有關(guān)的詞語都找了出來，讀的時(shí)候盡量把魚多的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，最后體會(huì)了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學(xué)們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認(rèn)為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學(xué)生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
生：老師，我們組經(jīng)過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運(yùn)用了夸張的手法，形象生動(dòng)地寫出了草塘物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。
生：老師，那個(gè)地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個(gè)好玩，你能結(jié)合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點(diǎn)衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會(huì)陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結(jié)
師：是呀，草塘里不僅風(fēng)景優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，真是一個(gè)可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發(fā)生著巨大的變化——開始初到北大荒時(shí)覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發(fā)出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗(yàn)：到水泡子里捉魚，離開時(shí)戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發(fā)自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學(xué)和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學(xué)習(xí)的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫了詩歌來贊揚(yáng)美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當(dāng)你走到她身邊時(shí)，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會(huì)讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇──好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：啊！我的黑土地。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領(lǐng)我走向新的天地！
（掌聲）
師：啊！你的詩把老師都感動(dòng)了。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻(xiàn)的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個(gè)偉大的詩人。
師：這位同學(xué)說得多好啊！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊(yùn)涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應(yīng)該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻(xiàn)的開拓者們。也許有的同學(xué)還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
（演示課件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應(yīng)黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風(fēng)霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當(dāng)我們在欣賞草塘那美麗風(fēng)光，領(lǐng)略物產(chǎn)豐富的同時(shí)，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里。課后請同學(xué)們設(shè)計(jì)好主題，繼續(xù)查閱有關(guān)北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業(yè)交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目的
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。
2、了解作者思想感情的變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解北大荒草塘的優(yōu)美景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，建設(shè)祖國的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教具準(zhǔn)備 課件
四、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、激qing導(dǎo)入，生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、自由讀課文，說說讀懂了什么內(nèi)容
（讓學(xué)生說說）
2、同學(xué)們想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)弄明白哪些問題
（作者初到北大荒感覺呆膩了。后來他的思想感情是否發(fā)生了變化？）
（想知道可愛的草塘景色怎么優(yōu)美，物產(chǎn)怎么豐富。）
3、觀賞草塘的美麗景色。
出示課件，可愛草塘的美麗景色。
（讓學(xué)生學(xué)生看一看，說一說）
二、品讀第二做出，欣賞草塘的大與綠。
1、出示草塘的圖片，生欣賞
①瞧，咱們來到了草塘邊上，多么大，多么綠的草塘呀！茫茫的跟藍(lán)天相接呢！
②仔細(xì)瞧瞧，近處草的顏色與遠(yuǎn)處草的顏色有什么不同？
③風(fēng)吹草動(dòng)激起朵朵綠色的浪花，層層浪花，嬉戲著，歡笑著，翻滾著……
2、屏幕出示：
這么大、這么美的草塘，我還是第一次……茫茫得跟藍(lán)天相接。
①朗讀這個(gè)片段，體會(huì)作者的思想變化。
②體會(huì)作者的表達(dá)方法。
③體會(huì)作者的用詞適當(dāng)。
3、讓學(xué)生選擇一句自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。
4、品讀著這精彩的語句，體會(huì)著這字里行間流露出來的情感。同學(xué)們一定感受到作者的感情發(fā)生了怎樣的變化。
（讓學(xué)生說一說）
5、背誦精彩的語句。
三、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第三段，了解豐富的物產(chǎn)。
1、自由讀第三段，把不理解的內(nèi)容提出來。
①分組自由讀第三段的內(nèi)容。
②找出不理解的內(nèi)容。
（組內(nèi)能夠解決的在組內(nèi)解決，不能解決的集體解決）
四、導(dǎo)學(xué)第四段，欣賞如畫般的美景。
1 、快速默讀課文第四段，找出你認(rèn)為最精彩的、你最想學(xué)的語段，放聲地讀一讀。
2、體會(huì)作者的感情。
體會(huì)得多好，這畫面真美！作者突然間看到條清澈的小河，心情怎樣？
3、教師總結(jié)美景：
置身于大海般的綠色草塘中，享受著拂風(fēng)欣賞著綠草，藍(lán)天、白云倒映在清澈透明的河水里所呈現(xiàn)出的美景，誰能無感于懷，無動(dòng)于衷呢？同學(xué)們，在這般妙不可言的奇異境界里，同學(xué)們想做些什么呢？
（學(xué)生自由說）
五、知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
北大荒如此美景，你們想為北大荒做些什么？
人教第九冊《可愛的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調(diào)清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發(fā)展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風(fēng)光。結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動(dòng)感人。這也正是本文的突出特點(diǎn)。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關(guān)系。我們在教學(xué)寫景狀物的文章時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)并使學(xué)生理解這一點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析寫景的句子，在認(rèn)真分析的過程中，去體會(huì)作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結(jié)。這句話既是作者內(nèi)心真情的表白，也是全文的畫龍點(diǎn)睛之筆。本文教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會(huì)作者內(nèi)心情感變化的始末。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課時(shí)，先出示自學(xué)問題：文章結(jié)尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
由激發(fā)學(xué)習(xí)興趣開始，探索文章基本思路，培養(yǎng)學(xué)生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉(xiāng)、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從“破題”開始，經(jīng)過議論認(rèn)識(shí)了“草塘”是中心詞，“可愛”是關(guān)鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊劃出有關(guān)詞句，組織學(xué)生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學(xué)生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進(jìn)行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍(lán)天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
（板書：富，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學(xué)生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生用“——”和“分別畫出靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節(jié)，體會(huì)最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設(shè)計(jì)這一教學(xué)過程 的目的是：指導(dǎo)學(xué)生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認(rèn)識(shí)上來。通過學(xué)生自學(xué)、討論，教師啟發(fā)精講，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發(fā)展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機(jī)械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發(fā)出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發(fā)了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴。
當(dāng)課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到高潮時(shí)，教師號召學(xué)生打開記憶倉庫，把平時(shí)觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認(rèn)為家鄉(xiāng)哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實(shí)感受，題目自擬。我讓學(xué)生先分組口述，然后推選代表上前面來說。