《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入（精選12篇）
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇1
這個單元的主題是“科技之光”，說句實話，這一類的課文孩子們并不是太在意。在學期前的調查中，這幾篇課文都被列為“最不喜歡的課文”。這篇課文也比較枯燥，屬于科普性的說明文，大部分學生不太感興趣，那么，教這一類的課文，要注意什么呢？我想，首先要注意激發學生的閱讀興趣，如何設置閱讀期待，讓他們去想學、愛學。那我想首先得在導入時能吸引學生的興趣。正如著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。語文教學是一門藝術，一堂課如同一首優美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一支動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦……，常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文課的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導語像磁石,能把學生分散的思維一下子聚攏起來;好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,提高整個智力活動的積極性.因此我們要創造科學有效的導入形式,就必須把握課文的特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課。為了使課堂教學達到最佳的效果，教師要考慮學生的心理和非智力因素。語文課堂教學中的教育機智起著重要作用，課堂導入的方法能引起學生濃厚的學習興趣。課堂導入是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。在本堂的備課時就曾考慮如何導入才能激起學生的興趣？曾看到有人以情景講述的形式來導入，《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。在沒踏入教室前想好也采納這種方法，借鑒這種方式，以“很久很久以前，大約50億年前，在銀河系（圖）發生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——（猜猜這是誰？）這就是我們的太陽（圖）。那些圍繞太陽旋轉的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團，又形成了九大行星，其中有兩顆相互*得很近——火星與地球�！弊鳛楸菊n的導入�？傻搅藢W校一看，沒有插圖，做起ppt是來不及了�？磥硪獡Q種導入方式了。猛然間想起今天是“植樹節”，何不以這為切入口呢，于是就有了以下的導入方式：師：今天是什么日子？生：植樹節。師：今天晨會課上老師要求什么了嗎？生：每人種植一株植物。師：一株植物種下去容易，但要使它成活，需要哪些條件？生：科學課上學過，需要空氣、溫度、陽光、水分、土壤等。師：那這些條件哪里有？生：地球。（師板書：地球）師：但是地球現在也是大受人類的破壞，因而有國家開始探索另外的適合人類生存的星球，并有一個星球已進入科學家的視線。知道是哪個嗎？生：火星。（板書：火星）師：是的，兩個星球太相似了。因此人們稱他們為“孿生兄弟”。（板書：孿生兄弟）師：知道孿生兄弟有什么特征嗎？生：長得相似。一般不容易辨認。師：地球和火星是孿生兄弟嗎？生：不是。師：所以作者怎么做了？生：在孿生兄弟上加了雙引號。師：這就是我們今天要學課文，第6課 火星——地球的“孿生兄弟”。（生讀題目）師：那么稱它們為孿生兄弟肯定有原因的，是什么呢？打開書本看書。古人云：“學起于思，思源于疑”�！耙伞笔屈c燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態。只有通過學習之后才能弄清問題。孔夫子教導我們“因材施教”，這句話一點不錯。我們語文課的導入也應“因文而導”。語文課的導入要根據課文內容和學生的認知水平來定奪。導入的方法是多種多樣，但無定法，貴在得法，無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花，激發學生的學習熱情，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。附：設計導入時，值得注意的問題是： （1）導入要與教材內容和學生特點相適應。 （2）導入要有趣味性。學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。 （3）導入要有啟發性，以便激發學生的思維。 （4）導入語言要有藝術性。要使新課的開始能扣動學生的心弦，需要教師講究語言的藝術。 （5）導入新課的時間不宜過長。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇2
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：80
《火星——地球的“孿生兄弟”》資料
火星是八大行星之一，按照距離太陽由近及遠的次序為第四顆。肉眼看去，火星是一顆引人注目的火紅色星，它緩慢地穿行于眾星之間，在地球上看，它時而順行時而逆行，而且亮度也常有變化，最暗時視星等為+1.5，最亮時比天狼星還亮得多，達到-2.9。由于火星熒熒如火，亮度經常變化，位置也不固定，所以中國古代稱火星為“熒惑”。而在古羅馬神話中，則把火星比喻為身披盔甲渾身是血的戰神“瑪爾斯”。在希臘神話中，火星同樣被看做是戰神“阿瑞斯”。
火星表面的土壤中含有大量氧化鐵，由于長期受紫外線的照射，鐵就生成了一層紅色和黃色的氧化物。夸張一點說，火星就像一個生滿了銹的世界。由于火星距離太陽比較遠，所接收到的太陽輻射能只有地球的43％，因而地面平均溫度大約比地球低30多攝氏度，晝夜溫差可達上百攝氏度。在火星赤道附近，最高溫度可達20℃左右�；鹦巧弦泊嬖诖髿狻Ｆ渲饕煞菔嵌趸迹s占95％，還有極少量的一氧化碳和水汽。
火星比地球小，赤道半徑為3395公里，是地球的一半，
體積不到地球的1/6，質量僅是地球的1/10。火星的內部和地球一樣，也有核、幔、殼的結構。
火星的自轉和地球十分相似，自轉一周為24小時37分22.6秒�；鹦巧系囊粫円贡鹊厍蛏系囊粫円股蚤L一點�；鹦枪D一周約為687天，火星的一年約等于地球的兩年。
火星有兩個衛星�？拷鹦堑囊粋�叫火衛一，較遠的一個叫火衛二。由于火星在希臘神話中被看做是戰神阿瑞斯，所以天文學家以阿瑞斯的兩個兒子——福波斯和德瑞斯命名它的兩顆衛星。
火星是地球的近鄰。它與地球有許多相同的特征。它們都有衛星，都有移動的沙丘、大風揚起的沙塵暴，南北兩極都有白色的冰冠，只不過火星的冰冠是由干冰組成的�；鹦敲�24小時37分自轉一周，它的自轉軸傾角是25度，與地球相差無幾。
火星上有明顯的四季變化，這是它與地球最主要的相似之處。但除此之外，火星與地球相差就很大了�；鹦潜砻媸且粋�荒涼的世界，空氣中二氧化碳占了95%。濃厚的二氧化碳大氣造成了金星上的高溫，但在火星上情況卻正好相反�；鹦谴髿馐窒”�，密度還不到地球大氣的1%，因而根本無法保存熱量。這導致火星表面溫度極低，很少超過0℃，在夜晚，最低溫度則可達到-123℃。
這是美國宇航局海盜號環繞器拍攝的火星全球照片。圖中可以清晰地看到巨大的“水手谷”。水手谷長約4000公里，深度約8公里。(usgs)
火星的內部結構圖。火星的內部結構與地球相似，都有殼、幔和核，但由于數據不完全，火星核的組成和大小仍然未能確定。
火星表面的景色。這是由著陸在火星表面的探路者號探測器拍攝的。遠處可見名為“雙子峰”的火星山峰。(nasa)
火星表面縱橫交錯的河床。這些河床已經干涸，但它們可能是在遠古時期由大量的洪水沖刷形成的。
火星表面揚起的大范圍沙塵暴。這次沙塵暴生成于火星南極附近，影響范圍約有數百公里。
這是美國宇航局的海盜2號探測器拍攝的火星南極地區的片狀地貌。這些條紋是由冰和沉積物構成的。
火星被稱為紅色的行星，這是因為它表面布滿了氧化物，因而呈現出鐵銹紅色。火星表面的大部分地區都是含有大量的紅色氧化物的大沙漠，還有赭色的礫石地和凝固的熔巖流�；鹦巧铣３Ｓ忻土业拇箫L，大風揚起沙塵能形成可以覆蓋火星全球的特大型沙塵暴。每次沙塵暴可持續數個星期。
火星兩極的冰冠和火星大氣中含有水份。從火星表面獲得的探測數據證明，在遠古時期，火星曾經有過液態的水，而且水量特別大。這些水在火星表面匯集成一個個大型湖泊，甚至是海洋。現在我們在火星表面可以看到的眾多縱橫交錯的河床，可能就是當時經水流沖刷而成的。此外火星表面的許多水滴型“島嶼”也在向我們暗示這一點。
火星表面有一條巨大的“水手谷”。這是一個長約4000公里的巨大峽谷，它是在遠古時期的洪水和火山活動的共同作用下形成的�；鹦巧系木薮蠡鹕健獖W林匹斯山高約2萬7千米，是地球最高峰珠穆朗瑪峰高度的三倍。它是太陽系中最高的山峰�；鹦怯袃蓚�微小的衛星，直徑都不到80公里，看起來更象是被俘獲的小行星。
一直以來火星都以它與地球的相似而被認為有存在外星生命的可能。近期的科學研究表明目前還不能證明火星上存在生命，相反的，越來越多的跡象表明火星更象是一個荒蕪死寂的世界。盡管如此，某些證據仍然向我們指出火星上可能曾經存在過生命。例如對在南極洲找到的一塊來自火星的隕石的分析表明，這塊石頭中存在著一些類似細菌化石的管狀結構。所有這些都繼續使人們對火星生命的是否存在保持極大的興趣。
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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇3
一直以來我總在思索著語文綜合性實踐活動的方法，尤其是農村小學。每一次上到這一類科普說明文時，總是覺得自己胸無點墨，學生更是蒼白如紙。想要學生在課外搜集資料，在農村還是比較困難。 尤其是今天這一課的教學，是我這兩星期上的最匆忙的一堂課，學生只有短短的一節棵的時間預習根本沒有機會查閱課外資料，所以在課堂上有我來介紹火星與地球的關系，可能是知道的多吧，介紹的時間過長耽誤了后面的教學時間，另外在教學中對學生包辦太多使學生沒有自主學習的時間。當然作為一名老教師在教學方法上也有許多的不足希望各位老師提出寶貴的意見。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇4
第一課時
教學過程：
一、激趣導入新課。
1.請徐喆徐屾兄弟倆到臺前來，同學們誰能來告訴我他倆誰是哥哥？誰是弟弟？
2.為什么我們老師分不清楚呢？（他倆長得太相似了，太像了，五官，身材，走路的姿勢，甚至性格都很相似，這就是是雙胞胎兄弟的最大特征。）
3.徐喆徐屾兄弟倆雖然有很多相似之處，但是他倆肯定也有不同的地方，你知道有什么不一樣的地方嗎？以后可以繼續觀察他倆的不同之處。雙胞胎兄弟還有一個名字——孿生兄弟。徐喆和徐屾是雙胞胎，還可以說是孿生兄弟。感謝他們倆的協作，同學們掌聲表示感謝，請他哥倆回到座位上。
4.我們今天將要學習的課文里就有一對雙胞胎兄弟，他們是誰？
5.請同學們齊讀課題�；鹦呛偷厍蛴钟心男┫嗨浦幒筒煌幠�？讀了課文你就清楚了。
6.用課件演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
二、初讀課文，學習生字新詞。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.指名認讀生字新詞：
證實 熔巖 蒸發 裹挾 隕石 干涸 潛藏 痕跡 孕育 渺茫 咆哮 孿生兄弟 荒涼寂寞 突如其來 彼此碰撞
3.指導“證、熔、蒸”的讀音，都是翹舌音，又是后鼻音。指導書寫“蒸”，注意下邊的小橫不要落下。
4.描紅：蒸
5.再指名讀，再一齊讀一遍。
三、再讀課文，思考課文圍繞課題講了哪些內容？
四、給課文分段，理清課文層次。
五、學習第一段。
1.指名讀第一段，思考：既然火星和地球是孿生兄弟，那么他們有哪些相似之處呢？你從哪里看出來的？（指名讀句子找出關鍵詞語：太像了、4個同樣、甚至）
2.人們根據火星和地球的這些相似之處推測出什么？（火星和地球一樣有水和生命存在）
3.你能通過朗讀，把他們的相似之處讀出來嗎？
4.水星上有水的推斷是要有科學根據的。誰來讀讀地2節？
5.出示河床圖片。（河床寬大上百千米）
6.介紹亞馬孫河資料：亞馬遜河，又名亞馬孫河，位于南美洲，是世界流量流域最大的，支流最多，最長的河流。
六、學習第二段。
1.課文讀到這里你有沒有產生什么疑問？
2.是呀，老師也想知道火星上的水從哪里來的啊？
3.我們先看看最初的火星和地球是什么樣的？指名讀第三節。你從中體會出什么？從哪里體會出來的？（經常、突如其來、襲擊、無數、四處、彼此碰撞、家常便飯）
4.請同學們自由朗讀3——5節。想想課文講了哪幾種來源？
5.用文中的句子來回答。
6.觀看彗星撞擊地球的視頻。
7.那么另一種來源是什么？火星上有水的猜測是不是憑空而論。
8.既然火星誕生之初水的成分就已經潛藏在礦物中了，那么這些水都到哪里去了？指名讀。相關句子。
9.觀看火山爆發的視頻。
七、學習第三段。
1.從剛才的學習中我們了解到火星上水來源的兩種猜測。
2.火星的環境與地球那么相似。地球上的水不但留下來，而且孕育出了生命；火星上的水源本可能比地球上的還多，為什么沒能留住這些水源呢？請同學們自由朗讀6-8節。
3.誰來告訴老師，火星上的水都到哪里去了？
4.這段中你喜歡哪句話？你為什么喜歡？（賦予了人格性，讀起來生動有趣不枯燥無味。）
5.這里作者把火星當作了人來寫，生動想象地寫出了火星表面液態水流失時的樣子，你能把你的體會讀出來嗎？
6.水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？引導讀句理解“然而……”
7.可是，在沒有充分的科學根據可以證明之前任何結論都不能武斷，科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍，來不得一絲馬虎。
8.火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
八、結合板書，總結全文
學完這篇課文你有哪些收獲？
九、作業：閱讀《太陽系的“八兄弟”》
板書設計
7.火星――地球的“孿生兄弟”
相似： 水和生命
生命存在（謎）
不同： 水沒留住
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重難點：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探究宇宙奧妙的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學準備：多媒體課件
教學課時： 2課時
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇5
蘇教版五年級下冊語文教科書第六課《火星——地球的“孿生兄弟”》一文中有一處地方有不同理解。
文章第二自然段第一句話是這樣的：科學家研究分析了火星的照片資料，發現干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。
我的理解是：第一二分句“科學家研究分析了火星的照片資料，發現干涸的河床”，科學家應該是研究了“大量的火星照片”，發現了“大量的干涸的河床”（因為文章第5自然段有句話是這樣寫是：從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡�？粗@些照片，我閃仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。）從實際情況來看，也不可能只有一個河床。
“該”字可以作為指示代詞。指稱上文說過的人或事物(多用于公文)。如:該員;該處;該案;該公司;該同志;該校是所重點中學
[方言]這個。如:該號(這種);該首(這一邊;這);該樁(這一件);
所以我認為第三分句用“該河床”就給人一種牛頭不對馬嘴的感覺，為了與上下文相對應，我認為應該把“該河床”字改成“其中一個河床”。
以上是我的拙見，不正之處還請斧正！
附：《火星——地球的“孿生兄弟”》課文
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風，同樣是四季分明，甚至連一天的時間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學家研究分析了火星的照片資料，發現干涸的河床，該河床寬達上百千米，遠勝過今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過對火星巖石的鉆孔分析，進一步證實了火星上曾經有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來的呢？
最初，這兄弟倆都沒有水，沒有生命，不但荒涼寂寞，還經常遭到彗星和隕石突如其來的襲擊。當時，太陽系內有無數大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續了數億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源，在兄弟倆誕生之初，水的萬分就已經潛藏在一些礦物中了。當火山爆發時，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來。其中大部分以蒸氣狀態飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片，我閃仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。
……
泰州師范高等�？茖W校人文系
05語文教育2班王新華
2008年3月于泰興市第二實驗小學
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇6
一、比一比，再組詞。
熔（熔化） 證（證據） 峽（峽谷） 謎（謎語）
溶（溶解） 征（征途） 挾（挾持） 迷（迷惑）
二、在相冊中選幾張自己的照片，看一看，想一想。然后仿照下面一段話的寫法，也寫一個片段，并用上畫線的部分。 略
從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數以百計的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡。看著這些照片，我們仿佛可以聽到當年火星上洪水的咆哮。
三、默讀下面句子，根據課文的第7自然段內容填空。
1.在太陽的照射下，火星表面的水蒸發成氣體，這些氣體很快就取得足夠的熱量，達到能夠脫離火星的速度而一去不復返。
2.雖然彗星和隕石能給火星帶來大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
�。�1）這兩句話都是寫火星上為什么沒有水。
導致這個結果的原因是：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。
（2）課文第7自然段中和上面兩句話意思一樣的還有一句，這句話是：“持續不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態水難以長時間存在。”
四、閱讀。
我們會在火星上生活嗎？
到2017年，人類有可能實現讓少數人到火星定居。
美國航天局和私一些科學家一直在悄悄制定飛行計劃，設計不僅能使人登上這顆“紅色星球”而且經濟上也行得通的航天器。他們相信，硬件大體上已經具備，資金是可以解決的。美國航天局約翰遜航天中心空間研究主任布雷特?德雷克說：“我估計，用不了25年，我們就能把人送上火星，并到火星進行勘探。”
登陸火星的關鍵是巧妙登陸和降低成本。1989年，布什總統在紀念阿波羅11號登月20周年期間，要求美國航天局解決怎樣把人送上火星的問題。隨后，美國航天局提出了為期30年的龐大計劃，其中包括在地球低軌道建造太空艙和燃料補給站，并開出4500億美元這一讓人咋（zé）舌的天價。
美國航天局火星無人探測器的最近幾次失敗表明，用現成部件臨時制造的代用品也許可以省錢，但一旦輪到它們飛行時，它們常常無法準確抵達目標。因此，約翰遜航天中心的工程師正在考慮其他火星登陸方案，包括可節約費用的就地生產燃料，以及可乘6名宇航員、體積較大的飛行器和類似阿波羅的火星軌道母船。
美國航天局和火星協會的研究小組正在向位于加拿大北極地區的德文島派出探險隊，以練習求生技巧和勘探技術。德文島與火星上寒冷干燥的荒原相似。約翰遜航天中心的研究小組正在改進飛行方案，并盡可能地把費用降到最低限度。
�。ㄕ裕褐袊娍萍季W 有改動）
1.寫出下面詞語的近義詞。
勘探（勘察） 龐大（巨大） 讓人咋舌（ ）
2.登陸火星的關鍵巧妙登陸和降低成本。
3.“我們會在火星上生活嗎？”當面對這個問題的時候，你有自己的想法嗎？請簡單的談一下。 略
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇7
今天聽了蔡老師的一堂課，我以下感受：
1、蔡老師的語文知識非常的扎實，是值得我們年輕教師學習的。
2、學練結合抓住訓練點
語文教學的最終目的，就在于提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。蔡老師從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，將基礎知識落到實處，將語文學習的主動權交還到學生的手上，讓其自由加偏旁組詞，為學生學習語文打下堅實的基礎。
不足：
1、讀書的形式太過單一，讀書的時間也少。課前復習和教師介紹搜集資料用去了六分鐘，的確太過奢侈，因為這畢竟應該是扎扎實實的語文課。
2、收集的資料進行交流這樣的形式安排得不夠合理，欠缺考慮。
因為一老師在介紹資料，時間又長。其他人做什么呢？很多同學都是拿著書，無所事實，個別學生雖然再聽，但教師講的太深奧，對他們來說也是霧煞煞。
3、教師注意了字詞、語句。但是我感覺到蔡老師對字詞挖掘得不夠深，浮于表面，而且在字詞的探究中應該放手引導學生自主探究，才會讓學生記得牢。
5、語言太過平淡，激qing不夠。
在新課程改革的大背景下，倡導和探索信息技術和學科整合的教學，有著十分重要的現實意義。我們需要思考的是，如何找到有效的整合點，以提高教學的有效性。在此次磨課的過程中，我們積極探索學科整合的內在規律，語文學科著重在情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節上尋找整合點，充分運用有限資源為語文教學的有效實施做好鋪墊，上出具有語文味的整合課，使學生在語文素養、收集信息能力等方面均得到較好的發展。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇8
一、認識課文：
《火星——地球的“孿生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。第一自然段通過地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上有水和生命存在。接著根據照片推想火星上水的兩種來源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能。
張敬義老師指出這篇說明文在語言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長得太像了……”具有強烈的探究性——“火星上的水是從哪里來的呢？”“火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”“如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的？”具有特殊的情感性——“40多億年前，火星與地球逐漸誕生了。”
二、明確教學目標。
為了避免把本文上成科學課，有必要認識一下本課教學目標。
1、情感與態度目標：
(1)引導學生在生活中多多關注科學知識，了解地球，感受科學，養成觀察生活、熱愛科學的習慣，樹立科學意識。
(2)指導學生參與到科技學習、了解的活動中去，并在其中能夠清楚地表達自己的感受和見解，能夠傾聽他人的意見，能夠與他人平等地交流和合作。
(3)嘗試合理地、有創意地探究和解決科學上的問題，學習對科學技術中的問題作出正確的判斷，和大膽的設想。
2、行為與習慣目標：
(1)初步了解地球與火星的異同點，初步理解其間的相互關系，及其發展和變化的過程。了解一些科學上的基本知識。
(2)知道一些不同情況下引發的地理情況是不同的，明白事物是有發展經過和演變的。知道地球、火星、乃至宇宙間的個體都是存在差異性的。讓其明白大群體下的小個體是有差異的。
3、知識與技能目標：
培養學生逐步建立健全的思考體系，對科學的認知體系有個了解，讓同學們知道科學中也存在許多未知。并且讓其有一個辨證的思考模式，讓同學們透過課本在以后的為人處事中都有這樣一個辨證的思想。
4、過程與方法目標：
以查閱資料、小組討論等形式，讓學生明白科學知識是沒有一個固定的模式的。以“探究科學”、“研究地理”等活動，完善學生對知識的渴求性。并進行實際調查，讓同學們更加了解地球，并讓其知道地球上現在印發環境問題的原因及其危害，告訴同學們要樹立環保意識和社會責任感。通過學生感興趣的實踐活動，培養熱愛家鄉，建設家鄉之情。以“我當科學家”等活動，讓學生充分感受地理方面知識的豐富，在學習中得到快樂。
三、教學處理
依據題目處理課堂教學：借助學生相對熟悉的地球（課件展示豐富學生對地球的認識），來認識與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點是曾經都“有水有生命”。然后具體學習相關段落，抓住具體的語句證實這個共同點。再學習它們之間現在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學習末一段引導學生科學猜想、科學探索“如果火星地表下有水，是否就有生命？它們是什么模樣？怎樣生存的？”教學過程可以采用“小組合作學習”。學生關于“火星”的認識，答案是豐富多彩的，原生態的，具有理性客觀的“說明性”特點。
以上解讀，借用了部分資料，本人水平有限，思考不是很深入。懇請大家談！
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇9
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向。
教學重點、難點朗讀課文，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”。
教學時間兩課時
第一課時
課時目標初讀課文，初步了解課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟，并理清課文思路。
教學過程
一、導入新課
板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？
2、檢查自讀情況。
（1）認讀新詞
（2）交流思考題
課文第一自然段，自由讀，思考：從哪些地方可以看出火星和地球是“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現在哪些方面？
“同樣……同樣……同樣……同樣……”再讀理解。
3、由此人們也作出了這樣的推測……火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6—8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
三、作業
1、完成鋼筆習字冊。
2、反復朗讀課文。
第二課時
課時目標朗讀課文；理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學過程
一、復習導入
1、說說“人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”？齊讀課文第一自然段
2、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第3自然段，說說水來源的第一種猜測；
讀讀第4自然段，說說水來源的第二種猜測。
同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
�。ǘ⿲W習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、交流
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多。
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法，寫出了氣體脫離火星表面的過程。如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格。
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧�？茖W的大門正為你敞開著。
三、總結全文
四、作業
課外收集：宇宙知識知多少？
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：115
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計一
第一課時
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
教學重點難點對策
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文
（2）不理解的字詞句同桌相互質疑
�。�3）思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
4、分析理解課文第一自然段
�。�1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現在哪些方面？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
�。�3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
�。�4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、書寫指導（略）
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟”
教后記
第二課時
教學目標
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學重點難點對策
1 有感情地朗讀課文
2 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在�！癤X年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河�！奔ぐl探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
第三課時
教學目標
1 進一步有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重點難點對策
1 理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
媒體設計
投影、錄音
教學過程設計
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時補全板書）
2、齊讀全文所學內容
二、繼續學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
�。�1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
�。�2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）�？茖W的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存？（謎）
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《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇11
一、創設情境，導入新課
1、同學們，我們一起來看幾張神奇美麗的圖片，好嗎？那坐正，請看大屏幕，邊看邊仔細聽。很久很久以前，大約50億年前，在銀河系（圖）發生了一次意外事件，有一塊星云在他核心的溫度急劇上升之后，燃燒成了一顆黃色的恒星——（猜猜這是誰？）這就是我們的太陽（圖）。那些圍繞太陽旋轉的大量宇宙塵粒逐漸聚集成團，又形成了九大行星，其中有兩顆相互靠得很近——火星與地球。（圖）
都認識吧，一起說，這顆是——，這顆是——
我們看著這兩顆星球，你能分別來形容一下這兩顆星球嗎？
它們看上去是如此的不同，可它們卻有許多相似之處。
2、地球是我們人類居住的家園，但人類一直向往擁有新的家園，期待新的生命出現。為此，科學家進行了執著的宇宙探索，終于發現了這一顆與地球生態極其相似的星球——（指圖）火星。
讓我們先來走近這位近鄰。[瀏覽“火星相冊”、圖片、視頻]
點擊“火星萬象”板塊下“火星相冊”。仔細瀏覽。
�。ǹ粗祟愅ㄟ^探測器拍到的照片，你有何感受？想到了些什么？）
l網絡平臺充分發揮了它的情境創設作用，激發了學生濃厚的學習興趣及探究的欲望。
火星帶給你怎樣的感受？先說說看到哪一張照片。
�。ê偷厍蛘嫦�！誰和他一樣有這感受？舉手示意一下。你也來說說。
奇怪，太奇怪了。你猜：
你想：
還有誰看了不一樣的照片，有不一樣的感受？
火星卻很荒涼，你是想問：
我也在想這個問題，我們一起來探討，好嗎？）
火星真是太神秘了！今天，我們就來學習一篇介紹火星的文章。它能揭開我們心中的一些謎。
（敲出課題）——誰來大聲讀讀課題。齊讀
3、見過“孿生兄弟”嗎？他們長得怎么樣？（看上去長得很像。）
二、探究交流，自主建構
�。ㄒ唬�
1、那火星和地球這對“孿生兄弟”究竟哪里長得像呢？（出示第一自然段）自己讀讀。它們像在哪里？（學生說，出示：同樣……甚至……）
能不能用你們的朗讀讓我們一下子聽清他倆的相同之處。
自己試著讀一讀。指名讀。
�。ㄔu價：我光聽到“同樣有……同樣有……”，就沒聽清同樣有什么。有什么這才重要啊。）
再指名讀
（評價：讀得很清楚，我聽得很明白。）
你們不覺得很神奇嗎？把這神奇讀出來。誰再來讀讀。
好，一起讀。
同學們，你們瞧，這段話中，連用了四個“同樣”，這叫什么？知道嗎？（排比）。從這組排比中你看出了什么？（相似多）
2、其實，他們的相似處，還不止這些。請同學們點擊“課文賞讀第一自然段”下的（拓展閱讀）看看他們還有哪些相似之處。
你還讀到它們還有什么也差不多？響亮地讀一讀。
你瀏覽到了什么？你發現了什么相似之處？
l整合點二：借助豐富的資源，進一步認識“孿生兄弟”的相似處，對火星有更充分的認識。
（眼睛看前面）是啊，瞧，這兄弟倆長得太像了，除了這么多相同之外，我們也來一組排比句式，說說你讀到的相似處。
不僅如此，他倆差不多，差不多，差不多，
就連。
難怪——（引讀）人們把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，并由此推測，火星也和地球一樣有水和生命存在。
�。ㄈ�
3、隨著探索的不斷邁進，科學家果真發現這兄弟倆除了長得像，還有一樣相同之處。請同學們點擊“課文賞讀”中2——5自然段，放聲讀讀，找一找哪些語句告訴你兄弟倆還有相同之處？開始（水的來源）請你把找到的句子大聲讀一讀。
從這兩句話中的哪些詞語讀出他們有相同處？再來讀讀，讓我們聽明白。從這兩個句子中我們知道它們的相同之處是——水的來源。
4、火星和地球上的水是怎么來的？自己輕聲讀讀2-5自然段，讀這一遍的時候，你可以點擊課文中黃色的部分，瀏覽相關信息，幫助你理解，然后試試能不能用自己的語言把水的來歷講清楚。
邊瀏覽，同桌之間邊可以討論討論。
l
《火星——地球的“孿生兄弟”》教學隨筆之導入 篇12
一、“三讀課文”。
第一步：大聲朗讀課文，遇到不認識的字查字典，寫上拼音或字的意思。
第二步：找出文中生字，寫上拼音，對于文中難以理解的詞語，可以查資料或漢語詞典，將意思寫在書上。
第三步：再次默讀全文，邊讀邊對文中不理解的地方打上問號，對文中讀懂的地方或者有感想的地方簡要寫上自己的感受。
二、預習練習。
1、翻開《補充習題》到17——20頁，將每道練習題自己看一遍，不寫上答案。對于不會的題目可以查資料找找答案，找不到的就在題目旁做上記號，在課堂上讓同學自己提問時說出來請求大家的幫助。
2、打開《語文作業本》到21頁，自己獨立完成練習一、二題，如果不會的題目要查書或字典，再用不同顏色的筆寫上正確答案。
三、友情提醒。
1、你能讀準以下字詞的讀音嗎？試試看吧。
孿生兄弟峽谷鉆孔照片干涸證實曾經彗星隕石蒸氣荒涼寂寞熔巖飄散拍攝湖泊相似孕育裹挾渺茫模樣
2、試試將文中下列四字詞語補充完整吧。
突如來持續不數以百家便飯
3、看看你能想到誰？請將文中每個生字你能想到的形近字、音近字寫下面。
讀完本文，你摘抄到哪些好詞呢？請寫在下邊。
4、愛提問，會提問的孩子就更容易進步。孩子們，寫下你的問題吧！
5、一篇文章，總能給人一點啟迪。讀完全文，你知道了什么呢？
6、寫一手好字需要堅持練習，請你認真完成語文書上36頁的描紅。