《水就是生命》教學設計（精選15篇）
《水就是生命》教學設計 篇1
教材分析:
《水就是生命》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識:水在人體中的作用,喝水的意義。說明沒有水,就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識, 更加懂得水在生命歷程中的重要,從而自覺的保護水資源,為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。這篇文章層次清晰,文字精煉,語言流暢,數據準確,說服力強,且通俗易懂,是一篇很好的說明文范文。
學情分析:
學生閱讀習慣和學習基礎參差不齊。但作為小學高年級學生來講,已經具備了獨立預習能力和查找資料的能力,掌握了一定的閱讀步驟和方法,在教師的引導下閱讀時能比較準確地為文章做批注,了解了列數字、打比方、舉例子等說明方法。平時他們喜歡積累,有較強的收集、處理信息的能力,加上上學期從通過科學課上了解了水的基本性質,知道了水是生命的重要組成部分,因此,對于本文涉及到的有關水的科學知識學生能夠理解。
設計理念:
《水就是生命》是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時,充分考慮到說明文的文體特點,注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法,學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識,學習用聯系的眼光看待事物,激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習。此外,重視朗讀在教學中的作用,使學生能通過充分的讀書,根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性。最后,在結尾部分,還設計了課外延伸內容,既聯系了學生的生活實際,又培養了學生的創新能力。
教學目標:
1、 通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、 理解課文內容,了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點:
1、了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備:
1.多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學流程:
一、創境激趣,導入新課。
1、課件播放《水的種類》,讓學生體會水的神奇魅力,談談自己的感受。
【點評:以播放課件形式導入新課,創設了情境,激發了學生的學習興趣,為學習下文打基礎�！�
2、出示課題,就題質疑。(學生可能提出:為什么說“水就是生命”?課文是怎樣寫“水就是生命”的?水和生命的關系很密切嗎?)
【點評:學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑,激活了學生思維,明確了閱讀的目的,調動了學生讀書的興趣,同時,避免了教師閉門造車。】
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準字音,自學生字詞。
2、檢查字詞認讀,集體正音:(課件出示)(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫(理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新” ;指導書寫:“唾、惕、疫” ;區分:唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球)疫(防疫)與役(兵役))
3、指名朗讀課文,進一步正音理句。(師生稍作評議)
【點評:讓學生通過自學生字詞,掃除閱讀障礙,為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況,使學生養成良好的學習習慣】
4、默讀課文,思考:課文圍繞水講了哪些知識?((學生邊讀、邊找、邊畫,理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。)
5、讀后交流:用簡練語言概括課文主要內容,寫出小標題。(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
【點評:讓學生從整體上把握文章的脈絡結構,對課文有個初步認識。并培養學生按照一定的順序,有條理地進行語言表達的能力和概括能力�！�
三、精讀課文,感悟文章特點
1、自由讀課文,將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評:讓學生邊讀邊記,逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣。】
2、品讀課文的第二部分。
(1)課件出示:液、汗、淚、尿、泄, 齊讀,你發現了什么?
(生:它們都和水有關,它們都和我們人體的排泄有關。師:是啊,它們都與我們的健康息息相關,又和水有關系。)
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,邊讀邊劃出有關語句。
(學生回答,課件出示:化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
(3)默讀課文2—6自然段,思考:為什么說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢?一邊讀,一邊劃出有關的語句,并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評:以讀促思,抓住重點句子,點、畫、批注,讓學生把讀書的感受、體驗表達出來�！�
(4)全班交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段:技藝高超的化學師
師:同學們,你們知道各種食物所含的營養,怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發言)
是呀,因為有了這些液體,我們才能讓自己的身體變得如此強健,所以我們應該好好感謝這些液體,這些了不起的液體,讀讀這一段,讀出它的了不起。(學生自由讀,指名讀。)
b、第三自然段:優秀的運輸兵”:
讀讀這一段,思考什么叫“新陳代謝”?人體內的新陳代謝的過程是怎樣的?(指名感情朗讀)
c、同樣,“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的,誰能讀出有關的句子,并且讀出潤滑劑的“良好”,讀出衛士的“勤奮與忠誠”?(學生感情朗讀)
【點評:以讀為本,讀中感悟。使閱讀真正做到“進得去,出得來”�！�
d、品讀課文第四段,說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
同學們,課文中說,水是:“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”,但是,沒說水是什么樣的調節器,你能讀讀課文第四自然段,體會一下水是什么樣的調節器嗎?為什么?(生:水是體溫的調節器;水是了不起的調節器等)
e、由此可見,水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
【點評:根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性�！�
師:人,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用,維持著我們的生命(課件出示:維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(課件出示:科學飲水)
3、細讀第三部分
(1)科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段,和同桌交流一下。
(2)指名交流。(課件出示:多喝水,少喝飲料;和自然冷卻的白開水;每天早晨喝一杯淡鹽水)
【點評:激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習�！�
四、歸納提綱。
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改,試著歸納成提綱
2、投影學生的記錄,根據課文內容進行調整。
過渡:通過投影出的提綱,大家可以一目了然地了解課文內容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
【點評:讓學生自己總結,可以進一步調動學生學習的積極性,同時教給了學習方法,還可以通過提綱筆記,幫助學生掌握課文的要點。】
五、補充資料,拓展延伸
1、補充課前師生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習,我們知道了水與人類有非常密切的關系,可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
【點評:通過資料交流,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源�！�
2、小練筆
同學們,現在你們已經成為研究水與人類關系的專家啦,請你把自己對水的了解寫下來,以小論文的形式參加學校舉辦的《科技小論文》征文活動。
(1)學生練寫。
(2)班上交流、評議、修改。
【點評:通過這種方式,調動學生興趣,加深對課文內容的理解,整合課外資源。同時,培養學生愛科學、用科學的精神�！�
3、教師總結:水和我們人類的生存息息相關,水就是我們的生命,讓我們珍惜水、愛護水吧!否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
板書: 水構成生命(1) 占體重的4/5
高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命(2—7) 體溫的調節器
良好的潤滑劑
人體的衛士
多喝水,少喝飲料
講究飲水衛生(8—12) 自然冷卻的新鮮白開水
每天早晨喝一杯淡鹽水
教學反思:
這是一篇說明文,向我們介紹了水和人類的密切關系。。在教學中,我把學的主動權交給學生,重視發揮學生的主體作用。這節課的教學,主要下幾個方面做起:
1、鼓勵學生、設疑釋疑。
教學一開始,我不是讓學生被動學習,而是讓學生根據課題質疑,鼓勵學生把心中的疑問大膽的提出來,充分的調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀,交流,從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中,學生始終處于主體地位,教師只是組織者。
2、指導方法、重視朗讀
教學時,特別注意讀書方法的指導,讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱,再和課后的提綱作比較,使學生明白詳細的提綱筆記,可以幫助掌握文章要點,并在今后的閱讀中用好這種方法。同時,以讀為主,將讀書的權利交給學生,把重點放在引導學生自讀自悟上。在學習第二部分的時候,教師通過讓學生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字,引導學生了解水和我們的健康是息息相關的。在學生潛心默讀的過程中了解為什么稱水為“化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士”,從而感受到水的重要性。
3、加強訓練、注重延伸。
讓學生通過讀和寫提綱,理清文路,找準學路。抓住了2-7自然段。選準重點(維持生命),集中精力,突破重點。并用盡量少的文字復述課文主要內容。強調習慣的培養與鞏固,自覺主動搜集、交流資料。邊讀,邊想,邊作批注。不僅要讓學生了解水的重要性,更重要的是學生在學文中學會了閱讀的方法,在交流中懂得了要保護環境,珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇2
教材分析
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子、打比方等方法，因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法。
教學目標
1.通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學重點、難點
1.引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。
2.抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1.制作多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學過程
第一課時
一、激qing談話，導入新課
1、利用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學生談談自己觀看后的感受。（創設情境，激發學生的學習興趣。）
2、同學們，今天我們來學習一篇與水有關的課文。（板書、齊讀課題）
3、讀了課題你想到些什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）
4、剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現？（調動學生讀書興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2.出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
�。� 檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣 ）
三、整體感知
1.默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡）
（1）自讀思考。
�。�2）集體交流：
（幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
四、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.學習2～6自然段
師：為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：
過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
�。�2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優秀的運輸兵” ：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
�。�4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。
根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
孩子們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們當地的可飲用水的情況嗎？（老師提供水資源的幾組數據），請大家愛護我們的水源！
第二課時
一、復習回顧
回顧一下課文的主要內容。（學生邊回答，教師邊板書）
二、研讀第三部分
1、講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。（培養學生的歸納概括能力）
2、集體交流。（歸納板書）
三、歸納提綱：
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改，試著歸納成提綱，在小組中交流。
2、集體交流。將學生寫的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
�。ń探o學生學習的方法，并讓學生明白寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
3、現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們，了解水與人類的關系，以小組為單位根據提綱進行對話。
（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
四、補充資料，課外延伸
1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2.教師總結：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后。”山，因為有水才變得秀美，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來�！币驗橛写核沫h繞，才使得農家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
�。ㄗ寣W生懂得要保護環境、珍惜水資源）
五、作業：
1.寫心得體會。
2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
板書設計
化學師
運輸兵 維持生命
水就是生命 調節器
潤滑劑 科學飲水
衛士
教學反思：
《水就是生命》教學設計 篇3
教學理念、目標
�。�1）教學理念：語文課程要面向全體學生，面向提高學生的語文素質，把握語文課程實踐性和綜合性及母語教育的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的品德修養和審美情趣，以恰當的教學方法和評價方式建設開放而有活力的語文課程。
�。�2）教學目標：依據《課程標準》的要求，教學目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，依據五年級學生已有的語文基礎知識和綜合能力，結合本課的教學內容確定以下教學目標：
知識與能力目標：學習本課的生字、新詞，初步了解寫提綱、筆記的方法和重要性。
過程和方法目標：以自讀、交流，共同探討的方式完成教學目標，在自讀、感悟、交流的基礎上，了解語文內容，理清文章層次。
情感態度與價值觀目標：理解語文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
說教學內容、過程
教學內容：《水就是生命》
是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識，水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒用水就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，而且懂得水在生命歷程中的重要。從而自覺地保護水資源，為人類更加美好的未來做出自己應盡的義務。
本課位于五年級上冊的第六單元。這一單元的單元重點是讓學生知道水是人類生命的源泉。人們的衣食住行離不開水，社會經濟建設更需要用水。這篇語文介紹了許多水的常識，水在人體中的作用等在多方面突出了本單元的重點。
教學重點：理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境，珍惜水資源。
確立依據：從日常生活中學生已經了解到了我們離不開水，但卻認為水是用之不盡的，通過本課的學習，意在改變學生平日里浪費水的不良習慣，真正體會到“水就是生命”。
教學難點：初步了解寫提綱筆記的方法和重要性，學習圍繞中心按一定第一范文網順序準確生動地說明事物的方法。
確立依據：這是一篇說明文，為了更好地掌握這種文體特點，必須向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文的方法。
教學過程：
①創境激趣，導入新課。課件播放關于“水”的優美圖片，讓學生體會水的神奇魅力，說說自己想得到的描寫水的詩句。
�、诔踝x課文，整體感知。課件出示生字、新詞，檢查字詞認讀，集體正音。指導朗讀課文，進一步正音理解。用簡練的語言概括課文主要內容，寫出小標題。學生小組討論后，教師課件出示小標題。
�、劬x課文，感悟文中特點。學生自讀自悟到水在我們的身體中扮演的角色后，分別請出五名學生上黑板邊讀課文邊表演，“化學師”、“運輸兵”、“調節器”、“潤滑劑”、“衛士”。加深學生印象。
④課堂檢查，與本文對話，出示課件，學生先填空，然后集體朗讀。
�、菅a充資料，拓展延伸。假如你們已經成為研究水與人類關系的專家，有位科技日報的記者想采訪你，你怎樣回答。同桌倆人分配好角色后互問互答，指名全班交流。
�、扌〗Y全文。課件出示，號召學生節約用水，珍惜保護水資源。
�、卟贾米鳂I。辦一期主題為“節約用水，保護水資源”的手抄報。
板書設計
水的構成
高熱的化學師
水就是生命 水維持生命： 優秀的運輸兵
體溫的調節器
良好的潤滑劑
人體的衛士
科學飲水
三、說教法、學法
�。�1）、教法：《課程標準》中指出，要積極倡導自主、合作、探究的教學方式。教學有法，但無定法，恰當的教學方法可以使課堂充滿活力，能夠充分調動學生的積極性，依據本課內容和學生年齡特點及有關知識、能力，本課教學中主要采用以下教學方法：
1、談話法：師生互動，以平等的地位交流各自的感悟。
2、討論法：在討論中充分發表自己的看法，互相交流，加深理解。
3、導讀法：以讀為主，在讀中加強語感訓練。
4、表演法：形象生動，引發學生興趣。
5、感情朗讀法：分角色，個別讀、集體讀等形式進行。
這些教法的合理、綜合運用，有效地發揮學生的主體地位，提高課堂學習效率。
�。�2）學法：學生是語文學習的主人，在語文教學中激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣是設計學法的主要理念。本課教學中，引導學生自瀆自悟，在小組合作討論中突出教學重點，在感情朗讀中體會文章情感，在師生互動談話中迸發思維的火花，引導學生積累課外資料，有助于課內的學習，關注學生的個體體驗，培養學生自學的能力。
（3）手段：充分利用多媒體教學手段，創設了情境，激發了學生的學習興趣。通過學生表演，充分調動了學生學習的積極性，變被動學習為主動探究、自主學習。
四、說教學評價
語文教學評價要突出整體性和綜合性，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，從正面加以指導。本課教學中，對學生的自主學習、小組討論、全班交流，在不同形式的朗讀中采用不同的評價方法，或贊許，或鼓勵，或肯定優點，指出不足，或給機會再來一次等，對學生的具有個性體驗特點的感悟充分肯定，采用教師評價、學生評價、自我評價、師生互評等方式相結合，以鼓勵學生為主的評價貫穿于整個教學過程中，關注每位學生。
五、教學反思
這是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在教學中，我把學的主動權交給學生，重視發揮學生的主體作用，這節課的教學，主要從以下幾個方面做起：
1、鼓勵學生、設疑釋疑。
教學一開始，我不是讓學生被動學習，而是讓學生根據課題質疑，鼓勵學生把心中的疑問大膽地提出來，充分地調動了學生的主動性和積極性。然后引導學生針對自己提出的問題進行閱讀、交流，從而解決問題。在這質疑、釋疑的過程中，學生始終處于主體地位，教師只是組織者。
指導方法，重視朗讀
教學時，特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容，試著歸納提綱，使學生明白詳細的提綱筆記的寫法，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用這種方法。同時，以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自瀆自悟上。
加強訓練，注重延伸
讓學生通過讀和寫提綱，理清文路，找準學路。強調習慣的培養與鞏固，自覺主動收集、交流資料，在交流中懂得了要保護環境，珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇4
教學目標
1.通順流利地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新、不言自明、技藝高超……”等詞語。
2.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，體會文中的比喻句，積累好詞佳句。
3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱；學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4.在體會文章內容的同時，理解“水就是生命”，使學生感受到水的重要性，從小養成良好的飲水習慣。
教學準備：讓學生查找一些有關水資源的文字、圖片……資料，拓寬知識面。
教學過程
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
“水”是什么？關于水你了解哪些知識，能談談嗎？（學生自由發言）
是啊，水的確像大家說的那樣非常重要，水與我們的生活關系密切。大自然離不開水，山，因為有水才變得秀美，充滿靈氣；農家小院因為有春水的環繞，才顯得更加舒適；花草魚蟲離不開水，人類也離不開水。今天，我們學習《水就是生命》。這篇課文是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識。讓我們認識水的重要性和水的作用，充分了解水的珍貴、水的美好以及與水有關的知識。（板書課題）
二、初讀課文，感知內容。
1.自由讀課文，要求放開自己的聲音，讀準每個字的音，讀通句子。
2.指名分自然段朗讀課文，檢查生字詞的自學情況，糾正錯誤讀音。
�、僮詫W八個生字：溶、胃、尿、瀉、唾、惕、劑、疫，
比較形近字記住字形，如：溶——熔——榕；泄——屜；唾——錘；
惕——踢；疫——役； 劑——濟——擠；
�、谟霉P圈畫出課文中不理解的詞語，在小組中交流、討論，并積累好詞好句，將一些成語作上記號，整體認讀。
3.默讀課文，思考：課文講了哪些關于水的知識，將自己記住的內容寫在本子上。
4、小組討論，并把自己的討論結果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡。
1、要求學生快速瀏覽課文，然后根據課文的段落順序，說說課文都講了哪些關于水的知識？根據學生的發言，教師相機板書。
水構成生命——水維持生命——（“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”）——科學飲水
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
四、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.全班同學有感情地朗讀2～6自然段
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”“吐故納新”等詞語的意思。
�。�1）第二自然段：技藝高超的化學師：你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
�。�2）第三自然段：優秀的運輸兵”：
讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
�。�3）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”。（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
6.齊讀第七自然段。讀到這里，老師相信大家對水的重要性有了進一步的認識。那么，作者在說明這一個問題時，都運用了哪些說明的方法呢？這樣寫，都有哪些好處？（學生充分發言，鞏固第二單元學習中已掌握的幾種說明方法。）
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
五、總結升華
同學們，我們已經知道了水與我們生命的關系，可是你知道我們可愛的地球上可供我們利用的水資源有多少？地球上的飲用水來源有哪些？當地的可飲用水的情況如何嗎？（讓學生交流、匯報自己查找的資料，老師也提供一些當地水資源的幾組數據，教育大家愛護我們的水源！節約用水！從我做起，從現在做起，從身邊一點一滴的小事做起。）
六、布置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。
《水就是生命》教學設計 篇5
教學目標:
1、通順流利的朗讀課文,掌握本課8個生字,正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語
2、理解課文內容,了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
3、學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
4、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重難點:
1、了解水和人類的密切關系,理解“水就是生命”
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學準備:
1.多媒體課件。
2.學生收集有關水資源的資料。
教學流程:
一、創境激趣,導入新課。
1、課件播放《水的種類》,讓學生體會水的神奇魅力,談談自己的感受。
【點評:以播放課件形式導入新課,創設了情境,激發了學生的學習興趣,為學習下文打基礎。】
2、出示課題,就題質疑。(學生可能提出:為什么說“水就是生命”?課文是怎樣寫“水就是生命”的?水和生命的關系很密切嗎?)
【點評:學生是學習的主人。從題目入手讓學生自己來質疑,激活了學生思維,明確了閱讀的目的,調動了學生讀書的興趣,同時,避免了教師閉門造車�！�
二、初讀課文,整體感知。
1、自由小聲朗讀課文,注意讀準字音,自學生字詞。
2、檢查字詞認讀,集體正音:(課件出示)(指名讀——齊讀)溶解、腸胃、尿液、新陳代謝、排泄、唾液、警惕、不言自明、潤滑劑、粗制濫造、吐故納新、免疫(理解“新陳代謝、不言自明、粗制濫造、吐故納新”;指導書寫:“唾、惕、疫”;區分:唾(唾液)與捶(捶打),惕(警惕)與踢(踢球)疫(防疫)與役(兵役))
3、指名朗讀課文,進一步正音理句。(師生稍作評議)
【點評:讓學生通過自學生字詞,掃除閱讀障礙,為后面學習文章做好充分準備。教師及時檢查學生的預習情況,使學生養成良好的學習習慣】
4、默讀課文,思考:課文圍繞水講了哪些知識?((學生邊讀、邊找、邊畫,理清文章的脈絡。教師巡視讀書情況。)
5、讀后交流:用簡練語言概括課文主要內容,寫出小標題。(幫助學生梳理出課文主要寫了以下三方面的內容:沒有水,就沒有生命;水在人體中的作用;喝水的道理。)
【點評:讓學生從整體上把握文章的脈絡結構,對課文有個初步認識。并培養學生按照一定的順序,有條理地進行語言表達的能力和概括能力�！�
三、精讀課文,感悟文章特點
1、自由讀課文,將課文中有關水的內容記錄下來。
【點評:讓學生邊讀邊記,逐步養成不動筆墨不讀書的良好習慣�！�
2、品讀課文的第二部分。
(1)課件出示:液、汗、淚、尿、泄,齊讀,你發現了什么?
(生:它們都和水有關,它們都和我們人體的排泄有關。師:是啊,它們都與我們的健康息息相關,又和水有關系。)
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書,邊讀邊劃出有關語句。
(學生回答,課件出示:化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
(3)默讀課文2—6自然段,思考:為什么說水是“技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士”呢?一邊讀,一邊劃出有關的語句,并在自己感受最深的語句旁邊做好批注。
【點評:以讀促思,抓住重點句子,點、畫、批注,讓學生把讀書的感受、體驗表達出來�！�
(4)全班交流。一邊交流一邊談感受,并通過指導朗讀,讓學生感受到水對人體的重要性。
a、第二自然段:技藝高超的化學師
師:同學們,你們知道各種食物所含的營養,怎樣才能被身體吸收和利用嗎?(生自由發言)
是呀,因為有了這些液體,我們才能讓自己的身體變得如此強健,所以我們應該好好感謝這些液體,這些了不起的液體,讀讀這一段,讀出它的了不起。(學生自由讀,指名讀。)
b、第三自然段:優秀的運輸兵”:
讀讀這一段,思考什么叫“新陳代謝”?人體內的新陳代謝的過程是怎樣的?(指名感情朗讀)
c、同樣,“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的,誰能讀出有關的句子,并且讀出潤滑劑的“良好”,讀出衛士的“勤奮與忠誠”?(學生感情朗讀)
【點評:以讀為本,讀中感悟。使閱讀真正做到“進得去,出得來”。】
d、品讀課文第四段,說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
同學們,課文中說,水是:“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”,但是,沒說水是什么樣的調節器,你能讀讀課文第四自然段,體會一下水是什么樣的調節器嗎?為什么?(生:水是體溫的調節器;水是了不起的調節器等)
e、由此可見,水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
【點評:根據自己的理解來發表個人感受,這有利于激起學生的思維,調動學生學習的積極性�！�
師:人,不吃飯可以堅持幾十天,但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用,維持著我們的生命(課件出示:維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(課件出示:科學飲水)
3、細讀第三部分
(1)科學飲水要從哪幾個方面加以注意呢?自由讀課文的8-12自然段,和同桌交流一下。
(2)指名交流。(課件出示:多喝水,少喝飲料;和自然冷卻的白開水;每天早晨喝一杯淡鹽水)
【點評:激發學生的興趣,變被動學習為主動探究、自主學習�！�
四、歸納提綱。
1、學生對記錄下來的課文中有關水的內容進行修改,試著歸納成提綱
2、投影學生的記錄,根據課文內容進行調整。
過渡:通過投影出的提綱,大家可以一目了然地了解課文內容,今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
【點評:讓學生自己總結,可以進一步調動學生學習的積極性,同時教給了學習方法,還可以通過提綱筆記,幫助學生掌握課文的要點�！�
五、補充資料,拓展延伸
1、補充課前師生搜集的水資源現狀的資料。
通過學習,我們知道了水與人類有非常密切的關系,可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后,你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
【點評:通過資料交流,讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源�！�
2、小練筆
同學們,現在你們已經成為研究水與人類關系的專家啦,請你把自己對水的了解寫下來,以小論文的形式參加學校舉辦的《科技小論文》征文活動。
(1)學生練寫。
《水就是生命》教學設計 篇6
《水就是生命》教學反思
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在這篇課文的教學我做到如下幾點：
1.創設情境，激發學生的學習興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學生提問題，激發學生的閱讀興趣。
2.教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上，鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。
3.試著編寫小標題，擬定詳細的提綱，使學生學習掌握讀書的一種方法，為今后學生自能讀書打下了基礎。
4.在進行教學設計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。
瀟灑“走”一回 ——《水就是生命》教學反思
離“提高課堂教學的有效性”的教學創新選拔賽（課堂教學）已經四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。
我執教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應盡的義務。說明文一般趣味性較低，如何使學生積極地投入到學習中，體會說明文文字精練、數據準確、說服力強的特點呢？準備課時我制定了如下的學習目標：1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；2、朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們的生命的關系，抓住重點詞句體會說明文用詞準確，積累好詞佳句。 3.在充分閱讀的基礎上，能為課文中的段落擬定小標題，擬出提綱。4.對學生進行愛護水、節約水的教育。為了達成教學目標，我采用了三個環節的讀，第一環節讓學生初讀，讀通讀準課文、初步感知課文內容。第二環節讓學生精讀課文，品味說明文語言的準確、嚴謹，感悟水的重要性。第三環節讓學生再讀課文，聯系實際談學習收獲。采用的教學策略有創設情境、激趣導入、自主探究等，希望能讓學生在學習說明文時不會顯得枯燥并且學有所得。
預設總是美麗的、理想的，但在教學實施過程中又會發現很多問題，留下不少遺憾，也更進一步引導著自己不斷地進行反思。
1、由于借班上課，對學生的思維方式、學習習慣不熟悉，造成有些環節出現“分枝”。
2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學生學得索然無味，成了本節課最大的敗筆。
3、留給學生充分讀書的時間不夠，使得學生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。
4、教師駕馭課堂教學的能力較弱，尤其對于說明文的教學還有待博采眾長，不斷地學習、提升。
一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學。相信下次我再教學說明文以及設計其他課時，我不會感到如此吃力。
總之，上課時是“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”回頭看是“不看不知道，一看嚇一跳�！背晒σ埠�，失敗也罷，就當是瀟灑“走”一回。因為它讓我以旁觀者的身份真真切切地感受到了自己課堂教學的優點與不足。我將在今后的教學中，不斷努力，發揚優點，“消滅”缺憾。
附錄：
甘肅是我國水資源嚴重短缺省份之一，全省80%以上地區屬干旱、半干旱區，降水稀少，降水多集中在7-9三個月，且多為暴雨洪水，絕大部分難以利用，水資源在地域分布極不平衡。據了解，甘肅人均自產水資源量1150立方米，不到全國平均水平一半，平均每畝土地水資源量378立方米，約為全國平均水平的 1/4。黃河流域人口和國民經濟收入均占全國的70%，而自產水資源不到全省的一半，人均水資源不到全省的一半，畝均只有244立方米。全省工農業及生活年需水量122.37億立方米，可供水量116億立方米，撰少量6.36億立方米，缺水5.2%，到2010年，全省需水量達到156.03億立方米，缺水將達34.5%。
農業用水告急
由于缺水，農業發展受到很大制約，全省尚有41個國扶貧困縣。正常年份，全省有13萬畝農田得不到保灌，干旱年份情況更為嚴重。據調查，上世紀90年代，甘肅遇到了嚴重旱災，糧食減產約15億公斤，不少地方因干旱少雨，糧食顆粒無收，連吃飯都成了問題。如甘肅中部的秦安縣，地少人多，靠天吃飯，正常年代，糧食尚能自給，遇上干旱輕則減產，重則赤地生連片，連種子都收不回，不少人便離家到異地謀生。
城市用水吃緊
據調查，80年代以前，城市缺水只在少數城市個別年份發生。80年代以后，隨著城市建市、工業發展，以及城市人口的急劇增加，城市缺水也急劇增加。相關資料表明，蘭州市按目前的用水量和供水量，水的保證率僅為88%，天水、慶陽、定西等城市后備水資源嚴重不足，天水市缺水程度為8.7%，定西22.2%，平涼13.8%，慶陽16.1%，金昌市11.9%，嘉峪關市10.5%。據了解，不少城市的一些重點項目，因水資源不足擱淺。如平涼電廠的籌建因水資源問題，經過多次反復論證；我國鎳都的金昌市一到盛夏，二層樓以上水上不去，實行限時供水，許多家庭只得用水缸盛水。由于缺水，全省工業總產值每年損失達 24.5億元，水資源不足問題嚴重制約了甘肅經濟的發展。
人畜飲水困難
據省地礦局相關人士說，近十年來，甘肅發生連續數年的旱災，甘肅中部河溪斷流，井水干涸，赤地千里，民無糧可食，無水可飲，不少人不得不到數里，數十里的外地挑水。不少人排隊等候在溪流很小的泉水旁，因爭水引發的打架斗歐事件時有發生。由于缺水，農民只得打井掘水，在一些地方，水井連片，井距不足10米，致使地下水位下降，一些老井干涸。據記載，1995年甘肅遇到特大干旱，不僅給農業生產帶來嚴重影響而且使省內300多萬人口，200多萬牲畜發生水荒。目前，全省農村仍有800多萬人口存在飲水困難，其中常年缺水的人口有380多萬人，季節性缺水的有210萬人，牲畜560多萬頭。
甘肅農村不僅水資源嚴重不足，而且水質很差。甘肅中部的不少村莊，人畜飲水常年依賴泉水，一到夏季，泉水中長滿成串的綠苔，水中漂浮著紅色的小蟲和游來游去的小蝌蚪，水質就如此差的水正常年份尚能供給，若遇旱災，則就干涸。調查統計，全省農村給水中需改水的人口有近360萬人，其中氟病區的有210萬人。
《水就是生命》教學設計 篇7
2、學習的課文：《一個蘋果》、《古詩二首》、《水就是生命》
二. 學習目標：
1、《一個蘋果》的教學目標是：
1）了解志愿軍戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼，學習他們真摯的階級友愛精神。
2）理解課文內容，正確回答課后思考題。
3）練習概括課文的中心思想，并體會寫文章怎樣做到有中心。
4）有感情地朗讀課文。
2、《古詩二首》的教學目標是：
1）對重點詞句的理解，包括詩句和引申義。
2）對詩句文字美感的體會，培養語感。
3）滲透寫作方法。
3、《水就是生命》的教學目標是：
1）能通順流利地朗讀課文。
2）了解水和人類的密切關系，體會說明文。
3）理解水就是生命，養成珍惜用水的好習慣。
三、重點、難點：
1、《一個蘋果》：理解課文內容，體會戰士互相關心、互相愛護的戰斗情誼。練習概括中心思想，并體會寫文章要有中心。
2、《古詩二首》：詩中闡述的道理。
3、《水就是生命》：了解水和人類的密切關系，理解水就是生命，培養珍惜用水的好習慣。
四、和老師一起學：
（一）《個蘋果》
1、本課生字：
卸： 左邊是7畫，右邊是硬耳刀；
熏：共14畫，上邊的橫最長。
2、詞語解釋：
固執：堅持自己的意見。
誘人：吸引人。
迸出：由內而外突然發出。
煙熏火燎：干極了的感覺
呻吟：指人因痛苦而發出的聲音。
3、理解課文
問題1：戰士們為什么都不吃這個蘋果？為什么這么多人還吃不完一個蘋果？
要理解這兩個“為什么”，首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，提示同學想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？
�。ɑ鹁�運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓子啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
問題2：戰士們想的和做的有什么共同點？
�。☉鹗總冃睦锵氲亩际菓鹩驯茸约焊枰@個蘋果，因此他們做的同一件事就是把蘋果遞給別人。）
從表面上看他們傳遞的是一個蘋果，從更深層的意義上講，他們傳遞的是什么？
（戰士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
問題3：“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的階級友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）
問題4：練習概括課文的中心思想，體會作者圍繞中心選材。
（課文記敘了“一個蘋果”的故事，表現了戰士們互相關懷的階級友愛精神。作者圍繞這一中心，選擇了在一個特定的環境中，大家都干渴的情況下，一次次推讓一個蘋果的感人場面。最后為了吃一個蘋果，連長不得不做一番動員，可還是剩下大半個蘋果。這些描寫都表現了戰友間互相關懷這一中心。）
�。ǘ豆旁姸住�
1、本課生字：
形聲字：勢與拭與試的區別
桑：三個又上面最后一筆是點
宜：下面是且
2、對蘇軾和白居易的簡介
蘇軾：北宋文學家和書畫家，號東坡居士，唐宋八大家之一。
白居易：唐代詩人，字樂天，號香山居士，是偉大的現實主義詩人。
3、《浪淘沙》課文理解：
首句“白浪茫茫與海連”，一下子就把我們帶入了一個浩大雄渾的境地當中：一望無際的大海上，波濤洶涌，白色的浪花一朵連著一朵，海天連成一片，令人心胸開闊。
“平沙好好四無邊”：水中間的田地十分廣闊，也看不到頭。
“暮去朝來淘不住”海水每天從朝霞升起到暮色漸至不停地擁著大地。
“遂令東海變桑田”：致使浩瀚無邊的東海變成了令人贊嘆和美麗的桑田。
4、《飲湖上初晴后雨》課文理解：
1）首句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！泵鑼懳骱缣斓乃猓跔N爛的陽光照射下，西湖水波粼粼。重點理解：“瀲滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。
2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：詩人用了一個奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。重點理解“淡妝濃抹”和“總相宜”的意思。
�。ㄈ端褪巧�
1、生字：
溶與熔和榕三字的區別
泄與屜的區別
唾與捶的區別
惕與踢的區別
劑與濟的區別
役與疫的區別
2、理解課文：
�。�1）自讀思考，讀后你發現了什么?
�。ㄟ@些都和我們的健康息息相關。）
（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?
水占體重的4/5；水是高超的師；水是優秀的運輸兵；水是體溫的調節器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛士。
（3）不吃飯可以堅持十幾天，不喝水一個星期也活不成！
�。]有水就沒有生命，水就是生命）
（4）喝水有什么道理？
�。▋深D飯之間要喝水，飲料有害處和白開水的好處，早晨喝淡鹽水）
水資源擴展資料：
監測資料表明，全國日排污量在1.3億噸左右。全國1200條河流，有850多條受到污染。
1996年中國環境狀況公報：除個別水系支流和部分內陸河流外，總體上仍呈加重趨勢，78%的城市河段不宜作飲用水源，50%的城市地下水受到污染。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、我會讀，還能組詞語。
局（ ） 治（ ） 凌（ ） 按（ ）
居（ ） 冶（ ） 陵（ ） 鞍（ ）
廉（ ） 破（ ） 瞪（ ） 游（ ）
兼（ ） 頗（ ） 鐙（ ） 旅（ ）
二、我會填。
技術的（ ） 凌空的（ ） 高超的（ ）
飄動的（ ） 濃厚的（ ） 悠久的（ ）
歷史（ ）久 神形兼（ ） 四蹄（ ）空
動作（ ）調 嘆（ ）叫（ ）
三、我會連。
文物 平衡 動作 嘆服
激發 奔放 令人 協調
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態 兼備
四、我能寫出下列詞語。
近義詞：
細微——（ ） 濃厚——（ ）
反義詞：
輕盈——（ ） 優雅——（ ）
五、句段推敲。
同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。
�。�1）小紅小剛滑冰去了你去不去
�。�2）小紅小剛滑冰去了你去不去
（3）小紅小剛滑冰去了你去不去
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng níng）你幾口不可�？墒�，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關
第一關：
1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。
2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：_______ _______
第二關：
把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。
_________________________________________________________
第三關：
讀下面的句子，回答問題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
【試題答案】
一、我會讀，還能組詞語。
略
二、我會填。
技術的（領域） 凌空的（風箏） 高超的（技藝）
飄動的（紅旗） 濃厚的（真情） 悠久的（歷史）
歷史（悠）久 神形兼（俱） 四蹄（騰）空
動作（協）調 嘆（為）觀（止）
三、我會連。
文物 平衡 動作 嘆服
激發 奔放 令人 協調
自由 想象 神形 輕盈
保持 珍品 體態 兼備
略
四、我能寫出下列詞語。
近義詞：
細微——（細�。� 濃厚——（深厚）
反義詞：
輕盈——（笨拙） 優雅——（低俗）
五、句段推敲。
同一個句子，加上不同的標點符號意思不同，請給下面的句子加上幾種不同的標點符號。
（1）小紅小剛滑冰去了，你去不去?
�。�2）小紅：小剛滑冰去了，你去不去?
�。�3）小紅小剛：滑冰去了，你去不去?
六、閱讀理解。
小白鵝
我愛小白鵝！
我家的小白鵝可漂亮哩。紅紅的小嘴巴又扁又寬，微微向上翹起；高高的額上突起一個淡黃色的小包包；一雙圓溜溜的小眼睛鑲嵌在腦袋兩側，總愛東瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的陽光照耀下，還閃閃發光哩；兩只翅膀像兩把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起來，“呼呼”作響；一雙扁扁的小腳支撐著肥胖的身子，沒事的時候，搖搖擺擺踱（duò duó）著方步。
小白鵝生氣的時候挺可愛，它搖起大翅膀，瞪起雙眼，伸長脖子怪叫，連跑帶飛狠狠地向你撲來，看那架勢，非擰（nīng níng）你幾口不可�？墒�，只要你拍拍手，跺跺腳就把它嚇住了。
小白鵝戲水最有意思，它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。頓時，一圈圈粼粼的波紋徐徐向外擴散。你瞧，它玩得多開心呀。有時它彎著脖頸對著天歌唱；有時它把脖子伸入水中覓食，向后背灑水，還不時地翻著跟頭哩！
小白鵝吃飽了、玩夠了，到了中午就回家生一個沉甸甸熱乎乎的大鵝蛋，足有三四個雞蛋那么重。奶奶收鵝蛋的時候，總是笑瞇瞇地說：“瞧，小白鵝多能干！”
輕松闖關
第一關：
1、用“∕”劃去文中帶點字的不正確讀音。略
2、寫出兩個與“徐徐”意思相近的詞語：輕輕 慢慢
第二關：
把第三自然段中描寫小白鵝生氣時的動詞寫下來。
搖-瞪-伸-叫-跑-飛-撲-擰
第三關：
讀下面的句子，回答問題。
“它像小帆船似的浮在碧綠的河面上，一雙橘紅色的小腳掌輕輕地撥著水。”這句話中“像小帆船似的”是比喻什么的？
答：小白鵝在水中游動的樣子。
《水就是生命》教學設計 篇8
一、教學目標
1、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源
2、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。
3、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
二、教學重點、難點
1、 了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”
2、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
3.抓住重點語句，體會文章的說明方法
三、教學準備、有關水的資料
四、教學時間：一課時
五：教學過程
第一課時
一、復習導入
學生自由讀文，根據第一節課所學完成提綱。
小黑板出示提綱表格。
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
二、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
�。▽W生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.（學習2～6自然段）
為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不�！薄ⅰ安谎宰悦鳌钡仍~語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
（2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
（3）第三自然段：優秀的運輸兵”：讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
（4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
三、總結升華、補充資料，課外延伸
1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
四、作業：
1、課下自己搜集、交流有關水的資料。
2、辦一份關于水的手抄報。板書設計：
高超的化學師 優秀的運輸兵 維持生命 準確的調節器
水就是生命 良好的潤滑劑 勤奮、忠誠的衛士 多喝水，少喝飲料 科學飲水 自然冷卻的新鮮白開水 每天早晨喝一杯淡鹽水
《水就是生命》說課稿
仝建生
一、說教材
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
二、說教學目標
根據課文內容及學生的特點，我設計了一下教學目標：
1、 理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源；
2、 學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法；
3、 初步了解寫提綱筆記的方法和重要性；
三、說教學重點、難點
根據課文內容及學生的特點，我設計了一下教學中難點
1、了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”；
2、初步了解寫提綱筆記的方法和重要性；
四、說教學過程
一、復習導入（回顧內容）
學生自由讀文，根據第一節課所學完成提綱。
小黑板出示提綱表格。
過渡：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解課文的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
二、品讀課文，感受水的偉大
1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？
（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2.水在我們的身體中扮演了“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“體溫的調節器”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”等角色，哪些段落對這些角色內容進行了詳細介紹？
3.（學習2～6自然段）
為什么說水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句，標出重點詞語，讀讀這些詞句體會一下。
4.品讀句子，體會水的偉大，并理解“新陳代謝”、“晝夜不停”、“不言自明”等詞語的意思。
（1）第二自然段：技藝高超的化學師：過渡：孩子們，你們知道各種食物所含的營養，怎樣才能被身體吸收和利用嗎？（學生自由發言）。
�。�2）是呀，因為有了這些液體，我們才能讓自己的身體變得這么強健，所以我們應該好好感謝這些液體，這些了不起的液體，讀讀這一段，讀出它的了不起。
�。�3）第三自然段：優秀的運輸兵”：讀讀這一段，思考什么叫“新陳代謝”？人體內的新陳代謝的過程是怎樣的？（指名感情朗讀）
�。�4）同樣，“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”又是通過哪些語句體現出來的，誰能讀出有關的句子，并且讀出潤滑劑的“良好”，讀出衛士的“勤奮與忠誠”？（學生感情朗讀）
5.再次品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語
孩子們，課文中說，水是：“技藝高超的化學師”、“優秀的運輸兵”、“良好的潤滑劑”、“勤奮又忠誠的衛士”，但是，沒說水是什么樣的調節器，你能讀讀課文第四自然段，體會一下水是什么樣的調節器嗎？為什么？
6.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。齊讀第七自然段。
7.看到水對于我們的身體這么重要，你想對水說些什么？（學生暢所欲言）
8.的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究科學飲水。（板書：科學飲水）
9.應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說，然后幫助老師完成板書（培養學生的歸納概括能力）
三、總結升華、補充資料，課外延伸
1.補充課前學生搜集的水資源現狀的資料。通過學習，我們知道了水與人類有非常密切的關系，可是當你聽了剛才同學們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
2.教師總結：水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!（讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源）
四、說作業：
通過設計作業讓學生對所學知識達到升華的目的。
1、課下自己搜集、交流有關水的資料。
2、辦一份關于水的手抄報。五、說板書設計：
高超的化學師 優秀的運輸兵 維持生命 準確的調節器
水就是生命 良好的潤滑劑 勤奮、忠誠的衛士 多喝水，少喝飲料 科學飲水 自然冷卻的新鮮白開水 每天早晨喝一杯淡鹽水
六、課后附水的資料：
關于水的資料
世界淡水資源
許多人把地球想象為一個蔚藍色的星球，其71％的表面積覆蓋水。其實，地球上97.5％的水是咸水，只有2.5％是淡水。而在淡水中，將近70％凍結在南極和格陵蘭的冰蓋中，其余的大部分是土壤中的水分或是深層地下水，難以開采供人類使用。江河、湖泊、水庫及淺層地下水等來源的水較易于開采供人類直接使用，但其數量不足世界淡水的1％，約占地球上全部水的0.007％。全球每年降落在大陸上的降水量約為110萬億立方米，扣除大氣蒸發和被植物吸收的水量，世界上江河徑流量約為42.7萬億立方米，按1995年的世界人口計算，每人每年可獲得的平均水量為7300立方米。由于世界人口不斷增加，這一平均數已較 1970年下降了37％。
各國水資源排隊
世界各國和地區由于地理環境不同，擁有水資源的數量差別很大。按水資源量大小排隊，前幾名依次是：巴西、俄羅斯、加拿大、中國、美國、印度尼西亞、孟加拉國、印度。若按人口平均，就是另一種結果了。中國人均水資源量只相當于世界人均量的1/4。
嚴重缺水的國家
世界淡水資源的65％集中在10個國家里，而占人口40％的80個國家卻嚴重缺水。如果一個國家年人均水量在2000立方米以下，就是缺水的國家。人均水量在1000立方米以下的，是嚴重缺水國，共有15個：埃及、阿聯酋、阿曼、佛得角、布隆迪、阿爾及利亞、也門、約旦、沙特阿拉伯、巴巴多斯、新加坡、巴林、利比亞、科威特、卡塔爾、馬耳他（年人均水量僅82立方米）。中國人均水量不富，是缺水國家之一。
水資源的未來
人類對水的需求量與日俱增。全世界1975年用水量為3萬億立方米，1994年為4.3萬億立方米，2000年為7萬億立方米。有人分析，2030年以后，世界水資源將供不應求；2050年，虧水2300億立方米；2070年，虧水4100億立方米。我國專家分析，中國2050年總需水量為8000億立方米，比現在增加2400億立方米。其中，城市生活用水800億立方米，工業用水3000億立方米，農業用水4200億立方米。
水是構成人體的重要成分，約占成人體重的60-70%。血液中含水量達90%以上，因此約大量丟失水分，會導致死亡。我們進食後，吞 、消化、運送養份、以至排泄廢物，各個環節都需要水的幫助才能順利進行。水能潤滑關節，例如水可防止眼球過乾、唾液和胃液能幫助消化。水亦能調節體溫，透過排汗帶走體內過高的熱量。多喝水還可以降低尿中的鈣濃度，鈣濃度過高可能導致結石。
保健方面：
口渴便喝水，看來最簡單不過，但其實也有些地方須加注意：
過渴勿暴飲。俗語說：「過饑勿猛食、過渴勿暴飲，食勿過飽，飲勿太頻�！瓜奶煅谉岢龊苟�，很多人喜歡一口氣喝下大量的水，這對身體無益，因為喝進的水被吸收進入血液，血溶量就會增加，進而加重心臟負擔。
喝水也講時間
宜：
早上起來後喝一杯水，有助排除身體污物，降低血糖濃度。
飯前一小時喝一杯水，可以增進消化器官分泌消化液以促進食欲。
進餐時喝適量的水，有助消化和吸收。
不宜：
劇烈運動後不宜馬上喝大量水，會沖淡血液，引致不適。
飯後不宜喝大量水，以免沖淡胃液胃酸，影響消化功能。
睡前不要喝大量水，以免晚上頻頻上廁所。
《水就是生命》教學反思
仝建生
在對《水就是生命》的教學中，我注意體現了以下幾點：
1.創設情境，激發學生的學習興趣�！爸卟蝗绾弥摺�，興趣是學好課文的第一關鍵，因此，在新課開始，教師讓學生結合自己原有的知識暢談對水的認識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發了學生學習的興趣。
2.語文教學有它自身的特點，注重學生自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容，這些措施的實施不但激發了學生學習的積極性，而且提高了學生的語文素養。
3.。在本節課上，教師還特別注意讀書方法的指導，讓學生記錄讀書內容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學生明白詳細的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。
4.注重課文學習的延展，課后，讓學生進行有關水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數據，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學生的語文素養的同時，教育學生更加保護我們的環境，關注自己和他人的健康。
5.《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教學設計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力。
《水就是生命》教學設計 篇9
教材分析
這是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。
文章段落較多，但層次比較清晰。全文共12個自然段，可分為三大部分。
第一部分（第1自然段）寫沒有水，就沒有生命。采用了例舉數字的說明方法�！澳阌�50公斤重”，“水就占了40公斤”，多么驚人的數字啊，有力地說明了水“在人體里有不可低估的作用”。
第二部分（第2至7自然段）具體寫水在人體中的有哪些作用。這是文章的重點段。分別從水是技藝高超的化學師、優秀的運輸兵、體溫的調節器、良好的潤滑劑、人體的衛士五個方面來闡述，并告誡我們，“不吃飯可以堅持十幾天，不喝水一個星期也活不成！”課文通過重點段的詳細論述，揭示了水對人體的重要意義――沒有水就沒有生命，水就是生命。這段的難點是理解水在人體中不同的存在方式與水對人體不同的作用之間的聯系，使學生感受到水的重要性。
第三部分（第8自然段至結尾）寫喝水的道理。先講了口渴是大腦發出的補水信號，在兩頓飯之間必須喝上一杯水。接著講了喝飲料的害處和喝白開水的好處。最后介紹了早起喝淡鹽水的益處，以及建議人們都養成良好的習慣。
教學要點
1.朗讀課文，理解課文內容，充分認識到水和我們生命的關系。體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點。
2.文章語言流暢、通俗易懂。教師可以引導學生在充分閱讀的基礎上，為課文中的段落擬定小標題、擬出提綱，然后再與課后習題中的提綱相對照，從而幫助學生理清思路，理解文章。
3.在體會文章內容的同時，使學生感受到文章內容與我們生命的密切關系，從小養成良好的飲水習慣，更加珍惜水資源。
4.文章中運用了“比喻”的修辭手法，將水的作用形象化，易于學生接受理解。教師可以引導學生積累好詞佳句。
教學建議
1.創設情境，激發學生的學習興趣。教師可采用多媒體，播放有關水的資料片，讓學生體會水的美麗，水的激qing，水在大自然中的神奇魅力。也可以通過對現有水資源等情況的介紹，引入課題，揭示它與我們人類的關系。還可以將學生、教師的資料進行整合，共同從介紹與水有關的資料入手，喚起學習的情致。
2.自讀感悟。教學時以讀為主，將讀書的權利交給學生，把重點放在引導學生自讀自悟上。鼓勵學生邊讀邊理清文章的脈絡，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內容。]
3.細讀課文，邊讀邊記住有關水的內容。充分閱讀課文后，可以讓學生將記住的與水有關的內容寫下來，看看能記住什么，再對照書后提綱。也可以采取小組合作學習的方式，讓學生讀、找、填、議，加深理解，試著自己歸納提綱，后再與書后提綱相對照。
4.可以引導學生分組討論，說說讀了這篇文章后，有哪些體會，哪些收獲。并將自己搜集到的相關資料和大家交流，更加明確水就是生命這個道理。
5.課后，可組織學生進行詞語積累、寫心得體會、辦手抄報等活動，提高學生的語文素養，教育學生更加愛護我們的環境，保護自己和他人的健康。
認寫生字8個
可以采用學生自學，然后給大家當小老師講解生字。提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經濟），疫（防疫）與役（兵役）等；“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
思考交流
1.怎樣理解“水就是生命”？課文運用列數字、舉例子的方法說明沒有水就沒有生命的道理。可以引導學生抓住重點語句來理解，亦可鼓勵學生運用自己的課外知識來理解。
2.讀兩遍課文后，將你記住的有關水的內容寫下來，看看能記住什么，再對照一下下面的提綱。
見教學建議3，根據課文內容理清文章脈絡，結構圖也可以如下：
水構成生命 占人體的4/5
高超的化學師
優秀的運輸兵
水維持生命 體溫的調節器
水就是生命 人體的衛士
多喝水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
每天早晨喝一杯淡鹽水
閱讀小提示
提示學生運用比較詳盡的提綱筆記來掌握文章的內容，需要指出的是在這里教師應教給學生寫提綱筆記的方法。
《水就是生命》教學設計 篇10
教材分析：
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
教學目標
通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學構思：
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
探究課文的內容，體會所蘊含的道理
學生學習的過程：
一、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。(板書、齊讀課題)你想到什么?(學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價)剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現(調動學生讀書興趣)
二、檢查預習情況，初讀課文
1)自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2)出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等(注意分層次識字)
(檢查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣)
三、精讀課文，感悟文章特點
1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么?(學生回答，教師隨機評價)
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。(隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士)
3)哪些段落進行了詳細介紹?(學習2—6自然段)
4)由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究飲水衛生。(板書)
6)應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。(培養學生的歸納概括能力)(指讀，板書)
7)現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話(通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解)
8)總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。
9)通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎?(學生暢所欲言)
10)水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
(讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
作業設計：
1、朗讀課文
2、查找有關水的資料
板書設計：
水構成生命
水就是生命 水維持生命
講究飲水衛生
課后反思
第二課時
教學內容：
學習寫較詳細的提綱，指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容?(學生邊回答，教師邊板書)
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(教給學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點)
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的?
你是怎樣理解“水就是生命的”?
(可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解)
四、指導生字書寫：
1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字?怎樣將這些字記住?
2、學生書寫，當堂聽寫
作業設計：
預習《雨港基隆》
板書設計
水就是生命
數字 比喻 舉例
《水就是生命》教學設計 篇11
五（6）班 岑慕琳
前些天，我們學了一篇課文《水就是生命》。它讓我學會了很多知識，也讓我知道了水的重要性。
水，在人體里有非常重要的作用。沒有水，就沒有生命。各種食物所含的營養，都不能直接供在身體上，它們要經過液體的溶解和加工，才能被身體吸收和利用。血液、淋巴液晝夜不停地在體內循環，把氧氣和營養運到各個內臟氣官；尿液、汗液把廢物排出體外。一人一晝夜產生的熱量，可煮沸二十公斤水，呼吸、排泄和出汗還能帶走熱量，才使人體溫保持正常。嘴巴又吃又喝，工作繁重，眼睛也要東張西望不停地活動。唾液、淚水滋潤也口腔和眼球。腹瀉可排出不潔的事物，眼淚能沖刷掉飛進眼里的灰塵。人不吃飯可以堅持幾十天，不喝水，一個星期也活不成。
學了這篇課文，我不禁地問自己：水這么重要，我有珍惜過水嗎？記得以前，我經常浪費水，洗澡洗得很久，經常打水仗，水龍頭在滴水也不管，任它流，心想：水可以用錢買，是用不盡的。一點也不省水。學完這篇文章，我學會了省水。洗完菜，淘完米，千萬不要把水倒，倒進花瓶里。洗完臉，洗完澡，千萬不要把水倒的，用來洗衣服，洗完后，用來擦地板。要洗臉的時候用臉盤，洗完臉，千萬不要把水倒，用來擦玻璃，擦窗戶。
水是高超的化學師，水是優秀的運輸兵；水是體溫的調節器；水是良好的潤滑劑；水是人體的衛士。沒有水就沒有生命，我們要珍惜水資源。
《水就是生命》教學設計 篇12
教材分析
《水就是生命》是北師大版語文教材第九冊第六單元(主題：水)的一篇主題課文，屬于說明性的文章。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地保護水資源，為人類更加美好地生存做出自己應盡的義務。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對學生進行初步的為各段內容加小標題訓練的好材料。同時，本文在說明問題的過程中運用了列數字、舉例子等方法，有文字精練、數據準確、說服力強的特點。因此，可以讓學生根據對本文的學習，了解一些說明文的說明方法，體會說明文的特點。
學情分析
本班學生外來的居多，水平參差不齊，閱讀能力較低，為文章做批注的習慣還沒有養成。但是，學生本學期已經學過幾篇說明文，對說明文的列數字、舉例子等說明方法有所了解，因此，對于學好本文有一定的基礎。
設計理念
在設計本課教學，我充分地考慮一下幾個方面：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”
2、“自主、合作、探究”是《語文課程標準》倡導的三大學習方式。
3、北師大版教材在閱讀方面一貫重視積累，而不過多地費勁“深挖洞”;重視學生閱讀的體驗和感受，而不追求記憶標準大案;重視學會閱讀的方法、養成閱讀的好習慣，而不是圍繞閱讀的結論下功夫。
教學目標
1、知識與技能：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語;(2)理解課文內容，了解水和我們生命的密切關系，體會說明文文字精煉，數據準確，說服力強的特點;(3)體會文中運用比喻的修辭手法。
2、過程與方法：(1)在自主閱讀中理解課文內容，在品讀中感悟文章特點;(2)為課文中的段落擬定小標題，編寫課文提綱，初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。
3、情感、態度、價值觀：理解“水就是生命”，從小養成良好的飲水習慣，懂得要保護環境、珍惜水資源。
教學重點、難點
1、引導學生自讀自悟，理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。
2、理清課文脈絡，并為課文中的段落擬定小標題，編寫提綱。
3、抓住重點語句，體會文章的說明方法。
教學準備
1、布置學生復習學過的說明文。2、預習課文。
教學時數 二教時
教學過程
一、說話訓練，定標導向
1、談話導入。教師：同學們，你們知道大自然里誰離不開水嗎?
(學生可能說，植物、動物，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木、蟲魚鳥獸，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：“能不能用排比的句式說一說?”
(學生可能這樣說：植物離不開水，動物離不開水，大自然里的一切都離不開水�；蛘哒f花草樹木離不開水，蟲魚鳥獸離不開水，大自然里的萬物都離不開水……)
教師：其實，我們人類也離不開水!今天，我們一起來學習課文《水就是生命》。(板書課題)請同學們齊讀課題兩遍。
2、幫助學生激活已有知識積淀�！端褪巧肥且黄f明性的文章。本學期，我們已經學習了幾篇說明文，大家還記得嗎?學習這一類的文章有什么經驗嗎?
(學生可能說學過的有《天馬》《雅魯藏布大峽谷》《樓蘭之死》等，說明性文章常用的說明方法有列舉數字、舉例子、作比較等，這類文章有語言精練、數據準確、說服力強的特點等)
3、確定目標。讀了課題，你想學到什么?
(學生可能從字詞、寫什么、為什么寫、怎樣寫等方面提問題。)
二、自主學習，理解感悟
(一)初讀課文，理解內容
1、提供自學提示：
自由朗讀課文，要求：
(1)把字音讀準，把課文讀通順，并聯系上下文理解新詞。
(2)給各段加小標題，并思考：課文講了關于水的哪些知識?
2、學生自學。教師巡回指導。
3、討論交流。把自己擬訂的小標題與課文后面的提綱比較，再與同桌交流。
4、全班檢查交流。在交流中相機指導學生朗讀。
(1)檢查朗讀情況。指名抽段朗讀。著重檢查第一段、第七段等的朗讀情況。相機進行糾正。
(2)檢查詞語的理解情況。重點檢查“不言自明、粗制濫造、新陳代謝、吐故納新“等詞語。相機指導朗讀相應的段落。
(3)圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內容?
結合學生的交流，教師板書：
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
(4)按照相同內容可以歸為一部分，課文是從幾方面來說明“水就是生命的”?引導學生概括為“水構成生命”、“水維持生命”、“講究飲水衛生”等三方面，同時進行板書。
5、小結：通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然地了解我們這篇課文所寫的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
(二)精讀課文，品讀感悟
1、研讀第一部分
(1)指名讀。思考：你是怎樣理解“水就是生命”的?課文運用什么方法來說明水就是生命?
(2)交流。
交流第一問。根據自己的體重算一算自己身體中含有多少水，體會“水構成生命”。
交流第二問，可以抓住改寫課文部分內容與原文比較體會課文的說明方法：比如：將課文第一段改寫為“水，在人體里有非常重要的的作用。沒有水，就沒有生命。”讀讀這句話，再讀讀原文，比較一下有什么不同?原文這樣寫，有什么好處?
(體會運用列數字說明的方法。)
2、重點研讀第二部分
一邊交流一邊談感受，并通過指導朗讀，讓學生感受到水對人體的重要性。
(1)出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發現了什么?
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
(2)水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。
(3) 默讀課文，思考：為什么說水是化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢?一邊讀，一邊劃出有關的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
(4)品讀課文第四段，說說水是一個怎樣的調節器。根據學生的回答在調節器前板書“準確的”或“了不起”等詞語。
(5)齊讀第七自然段。孩子們，如果我們把課文的第七自然段刪掉，還能不能說明水的重要?為什么?
(這樣修改后，雖然誰的重要性也能說明白，但是，你覺得，與原課文相比較，有什么
不妥?)
(6)教師小結：是呀，修改后的課文，讀起來不再那么生動了，也不再有趣了，所以，我們在對事物進行說明介紹時，別忘了讓自己的語言風趣些、生動些，這樣，人們才愿意讀!
(7)的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成!水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命，所以我們要講究飲水衛生。
3、研讀第三部分
(1)講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?讀讀課文的相關段落，和同桌交流一下。(培養學生的歸納概括能力)
(2)集體交流。
(3)小結。我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚! (讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源)
三、扎實訓練，拓展延伸
1、指導書寫生字
(1)學生自學，然后給大家當小老師講解生字。
(2)提示：比較形近字記住字形，如：溶(溶解)與 熔(熔化)、榕(榕樹)，泄(排泄)與屜(抽屜)，唾(唾液)與捶(捶打)，惕(警惕)與踢(踢球)， 劑(劑量)與濟(經濟)，疫(防疫)與役(兵役)等;“胃、尿”與字的意思相聯系來記住字形。
(3)書寫生字。
2、寫心得體會。
3、搜集有關水的資料，以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。
附：板書設計
水構成生命 占體重的4/5
(沒有水，就沒有生命) 技藝高超的化學師
優秀的運輸兵
水就是生命 水維持生命 體溫的調節器 自覺保護水資源
(水在人體中的作用) 良好的潤滑劑 珍惜水資源
勤奮又忠誠的衛士
總的說水在人體中的作用
口渴是大腦發出補水的命令
多飲水，少喝飲料
講究飲水衛生 喝自然冷卻的新鮮白開水
(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡鹽水
養成習慣靠自己
《水就是生命》教學設計 篇13
活動背景：
綜合實踐活動作為新課程改革的亮點，是一塊有待開發的沃土。有效地開展綜合實踐活動，將大大拓展學生的學習空間，使學生能更多的關注實踐，關注生活，關注社會，學以致用。而水是人類生命的源泉，人們的衣、食、住、行，離不開水。社會經濟建設更需要水，沒有水就沒有生命。水在人的生命歷程中占有重要的地位。此次語文綜合實踐活動的開展，為學生搭設展示自我的平臺，彰顯個性，體會成功的喜悅。讓學生通過朗誦、歌唱、舞蹈、表演等形式，贊美水、親近水、了解水、珍惜水，自覺地保護水資源。
活動目的：
1、學生能積極主動參與活動，勤于動手、樂于探究，在自主合作的學習環境中知曉水的重要性，在展示交流中樹立自信，體會成功的喜悅。
2、準備階段中，通過搜集、整理相關“水”的資料，培養學生整合利用資源的能力。
3、誦讀階段中，通過學生對有關“水”的經典古詩文語段的誦讀，提高學生的朗誦水平和語文感知力，陶冶情操，培養學生鑒賞作品的能力和高尚的審美情趣。
4、通過交流、表演、舞蹈等多種形式了解水、親近水，從而珍惜水、熱愛水資源，增強環保意識。
5、探索水資源，培養學生探究、創新的能力。
活動準備：
1、依照自主原則，根據學生的興趣、愛好，以班級為單位，由各班語文教師負責，可采取朗誦、表演、舞蹈等形式，組織學生分工合作，收集所需資料并進行初步整理。
2、選取兩名主持人（一男一女，語言組織能力強，普通話流利，有一定的組織協調能力），準備好主持稿。
3、教師準備相關資料、道具。
4、布置會場
活動時間：十三周周三第六節課
活動地點：階梯教室
活動對象：五年級各班學生
評獎辦法：本次活動以班級為單位，設一等獎一名，二等獎二名，三等獎四名（獎狀），同時對班級中積極參與表現突出的個人予以表彰設個人單項獎各班兩名共計14人。
評委：五年級1-7班各位語文教師
活動步驟：
一、活動開始
在優美的《高山流水》的音樂聲中，兩位小主持人上場。
主持人女：說不盡碧綠的水，清澈的水
主持人男：唱不夠清涼的水，甘甜的水
主持人合：水是大自然賜予我們最珍貴的禮物。
主持人女：滴滴水珠，涓涓細流
主持人男：滾滾浪花，滔滔江河
主持人合：我們永遠離不開水，水--就是生命。今天，就讓我們在這唱吟生命之水。女：我宣布《水就是生命》五年級語文綜合實踐活動展評現在開始
第一篇章：歌唱水
主持人女：請欣賞五年級四班歌曲《水鄉的孩子愛水鄉》五年級六班做準備
（五年級4班主唱水的歌曲 人數12人 負責人：陳曉英）
第二篇章：贊美水
主持人男：我們熱愛水，熱愛每一條江河、每一片湖泊、每一條小溪
主持人女：我們熱愛水，熱愛每一場冬雪、每一場春雨、每一滴甘泉......
主持人男：我們贊美水，那是因為水的無私，默默奉獻
主持人女：我們贊美水，那是因為水的真誠，愛在人間，讓我們聆聽水的聲音
請欣賞五年級六班詩朗誦《浪淘沙》五年級七班做準備
�。ㄎ迥昙�6班主誦水的詩歌 人數10人 負責人：王云芳）
第三篇章：了解水
主持人女：在我們身上，在我們生命的每一根血管,每一個細胞，都要依靠水的滋養
主持人合：于是我們說,我們的生命是水，水就是我們的生命
主持人男：在我們身邊，在我們生存的每一個空間,每一寸土地，都要依靠水的滋潤
主持人合：于是我們說,我們的家園是水，水就是我們的家園
請欣賞五年級七班短劇表演《水就是生命》五年級五班做準備
（五年級7班主演人體中的水 人數5人 負責人：仝建生）
主持人女：我天生無色無味，純潔、幼稚，像乳汁般甘甜。我能讓森林青翠欲滴，我能使花朵繽紛燦爛。
主持人男：我能讓小鳥歌唱婉轉，我能使大地生機盎然。我是一滴生命之水。
請欣賞五年級五班詩朗誦《一滴水的自述》五年級二班做準備
（五年級5班主演一滴水的故事 人數19人 負責人：張國芬）
主持人女：同學們你們知道嗎？飲水也要講究科學衛生
請欣賞五年級二班短劇表演《飲水衛生》五年級一班做準備
�。ㄎ迥昙�2班主演飲水衛生 人數3人 負責人：袁娜）
第四篇章：珍惜水
主持人女：據世界衛生組織調查：世界上有80%的人生病與水有關，并且每年有2500萬5歲以下的兒童因飲用了被污染的水生病致死。我們曾往小河里扔過臟東西，排放過污水，而今，讓我們深深的懺悔吧
請欣賞五年級一班朗誦《給小河的一封道歉信》五年級三班做準備
（五年級1班主誦給水的道歉信 人數3人負責人：祁萍）
第五篇章：節約水
主持人男：有一句話說得好。如果我們不節約水，那么世界上最后一滴水將是人們的眼淚。水象油一樣珍貴，世界有那么多人因為缺水而走向死亡，可是，在我們的身邊，卻還有許許多多的人在浪費水。請欣賞五年級三班短劇表演《節約用水》
�。ㄎ迥昙�3班主演節約用水 人數5人負責人：楊可欣）
主持人女：節約用水，利在當代，功在千秋！同學們，請允許我向全校師生發出節水倡議：
1、避免大開水龍頭，提倡使用臉盆洗臉、洗手；
2、用完水后要及時擰緊水龍頭，防止滴水、漏水，避免長流水現象；
3、提倡一水多用 ：洗臉水可以用來洗腳，然后沖廁所；養魚的水可以用來澆花，能促進花木生長。
同學們，讓我們告訴身邊的每一個人“愛一滴水就是愛全世界！”讓我們一起行動起來吧！
主持人男：讓我們珍惜每一滴水吧，讓山常青，樹常綠，鳥常鳴！
主持人女：讓我們珍惜每一滴水吧，讓花常開，景常在，人常歡！
主持人男： 讓我們珍惜每一滴水吧，為了我們的幸福我們的安康！
主持人女：讓我們珍惜每一滴水吧，為了我們的地球我們的家園！
主持人男：讓我們珍惜每一滴水吧，就象珍惜我們的生命！
宣布活動結束
宣布頒獎結果
《水就是生命》教學設計 篇14
教材分析：
這是一篇說明文，作者言簡意賅的介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。
教學目標
通順流利的朗讀課文，掌握本課8個生字，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語。理解課文內容，了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”，讓學生懂得要保護環境、珍惜水資源。學習課文圍繞中心按一定順序準確生動的說明事物的方法。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學重點、難點
了解水和人類的密切關系，理解“水就是生命”。初步了解寫提綱筆記的方法和重要性
教學構思：
《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關系。在進行教案設計時，充分考慮到說明文的文體特點，注意向學生滲透一些簡單的說明事物的方法，學習閱讀說明文。讓學生在課文學習中增長知識，學習用聯系的眼光看待事物，激發學生的興趣，變被動學習為主動探究、自主學習。此外，重視朗讀在教學中的作用，使學生能通過充分的讀書，根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯系了學生的生活實際，又培養了學生的創新能力，可謂“一箭雙雕”，設計巧妙。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
探究課文的內容，體會所蘊含的道理
學生學習的過程：
一、揭示課題，導入新課
同學們，今天我們來學習一篇新課文。（板書、齊讀課題）你想到什么？（學生聯系自己的生活經驗回答，教師隨機評價）剛才同學們就這個課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發現（調動學生讀書興趣）
二、檢查預習情況，初讀課文
1）自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2）出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等（注意分層次識字）
�。z查學生的預習情況，使學生養成良好的學習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點
1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發現了什么？（學生回答，教師隨機評價）
這些都與我們的健康息息相關，它們又都和水有關系。
2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學們再一次認真讀書，劃出有關語句。（隨學生回答，板書：化學師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
3）哪些段落進行了詳細介紹？（學習2—6自然段）
4）由此可見，水的重要性不言自明，齊讀第七自然段。
5）的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書）
6）應該從哪幾個方面加以注意呢？讀讀課文的相關段落，和小組同學說一說。（培養學生的歸納概括能力）(指讀，板書)
7）現在同學們已經成為研究水與人類關系的專家啦，有一位科技日報的記者，想采訪一下專家們了解水與人類的關系，以小組為單位進行對話（通過這種方式，調動學生興趣，加深對課文內容的理解）
8）總結板書：今天我們從“維持生命”和“講究飲水衛生”兩方面了解了水和人類的密切關系，所以說，“沒有水，就沒有生命。”我們已經了解了許多喝水的道理，但是養成好的習慣還要靠大家。
9）通過學習，我們知道了水與人類有這么密切的關系，那你有什么想說的話嗎？（學生暢所欲言）
10）水和我們人類的生存息息相關，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧,否則,人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!
�。ㄗ寣W生懂得要保護環境、珍惜水資源）
作業設計：
1、朗讀課文
2、查找有關水的資料
板書設計：
水構成生命
水就是生命 水維持生命
講究飲水衛生
課后反思
第二課時
教學內容：
學習寫較詳細的提綱，指導寫生字
學生學習的過程
一、復習導入：
回顧一下課文，圍繞著水就是生命課文寫了哪幾方面的內容？（學生邊回答，教師邊板書）
二、學習寫較詳細的提綱
通過黑板上的提綱，同學們可以一目了然的了解我們這堂課所學的內容，今后同學們在閱讀學習中也可以采用這種方法。
�。ń探o學生學習的方法：寫比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點）
三、快速瀏覽課文
思考：課文是運用什么方法來理解水就是生命的？
你是怎樣理解“水就是生命的”？
（可以抓住課文的重點詞句，也可以運用課外知識來理解）
四、指導生字書寫：
1、學生自學生字，誰來當小老師給大家講講怎樣記住這些生字？怎樣將這些字記�。�
2、學生書寫，當堂聽寫
作業設計：
預習《雨港基隆》
板書設計
水就是生命
數字 比喻 舉例
《水就是生命》教學設計 篇15
教學目標:
1.能通順流利的朗讀課文.
2.了解水和人類的密切關系,體會說明文.
3.理解水就是生命,養成珍惜用水的好習慣.
重點：了解水和人類的密切關系,理解水就是生命.
難點： 理解水就是生命,培養珍惜用水的好習慣.
第一課時
教學目標:
1.初讀課文,了解內容.
2.自學生字詞語,積累好詞.
一.導入:
水和我們的日常生活是密切相關的.誰來說說水有什么用處?(學生廣泛回答)
今天我們就 來學習一篇與水有關的 課文.板書課題(水就是生命)
讀課題兩遍. 提問;讀了課題你想到了什么?(學生回答)
剛才同學們就這個話題談了自己的看法,讓我們看看從課文中是否能有新的發現.
二.初讀課文,檢查預習.
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順課文.
2.不懂的詞語,句子可以在書中做上符號.
3.教師巡視指導.
三.再讀課文,理請文章脈絡.
1.課文講了那些內容?
2.同桌相互交流.
3.質疑探究.
2.全班交流.
四.作業:
積累詞語:
不言自明 粗制濫造 新陳代謝 吐故納新
第二課時
教學目標:
1.通過讀課文,了解水和人類的密切關系,理解水就是生命.
2.理解水就是生命,養成珍惜用水的好習慣.
一.齊讀課文.思考:課文主要講了那些內容?
(抽學生回答)
二.精讀課文,感悟文章的特點.
1.自讀思考,把有關水的內容記下來.
2.同桌先交流.
3.集體交流.
4.重點研讀課文第二部分.
三.出示小黑板.
液 汗 淚 尿 泄
(抽學生讀,全班讀)
提問: 讀后你發現了什么?
(這些都和我們的健康息息相關,)
過渡:水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢?請大家再認真讀一讀課文,劃出有關語句.
(學生邊讀邊畫)
出示小黑板: (請一學生上臺填寫)
水占體重的4/5
水是高超的 ?
水是優秀的 ?
水是體溫 ?
水是良好的 ?
水是人體的 ?
四.請大家再讀,劃出有關依據,并將自己感受最深的地方做上批注.
小節:不吃飯可以堅持十天,但是不喝水,一個星期也活不成,水維持著生命,所以要講究飲水衛生.
(同桌交流,感受水的重要)
五.研讀第三部分.
1.講究飲水衛生應該從哪幾個方面加以注意呢?
2.讀課文找出相關段落,同桌交流.
3.集體交流.
六.總結升華
同學們,我們已經知道水與我們生命的關系,水對人類來說是多么的重要.可你們知道在我們周圍已有哪些水資源被浪費,被污染?為了保護水資源,讓每個人都養成節約用水,珍惜水資源的好習慣.讓我們每個人設計二條有關水資源的廣告語,以喚醒人們對水的珍惜.
七.學生動手寫廣告語
板書: 水就是生命