“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄（精選13篇）

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇1

　　導學案：

　　班級姓名等第

　　課題：《滴水穿石的啟示》（第二課時）

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、我能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。

　　學習過程：【預習反饋】

　　1、抄寫下面的成語，試著用上其中的詞語說說“滴水穿石”這一

　　異景。

　　滴水穿石接連不斷鍥而不舍日雕月琢微不足道

　　持之以恒翻山越嶺堅持不懈孜孜不倦出神進化

　　2、課文第三自然段作者列舉了哪三位名人故事，試著分別用一句

　　話來概括一下這三個故事的主要內容。

　　第一個故事：；

　　第二個故事：；

　　第三個故事：。

　　3、你還知道哪些具有“滴水穿石”精神的人，搜集相關資料。

　　【合作探究】

　　1、品讀文字，圈劃關鍵詞，說說這三位名人身上的“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　（方法小貼士：讀讀劃劃，捉住關鍵詞，留下閱讀痕跡。）

　　2、小組合作，讀讀其他兩位名人的故事，并說說他們身上閃

　　現著的“滴水穿石”的精神。

　　（1）品讀文字，劃出關鍵詞，說說自己的感受；

　　（2）結合課前搜集的資料，談談你對“滴水穿石”精神的理解；

　　（3）再讀相關句子，豐富自己對人物的熟悉。

　　3、學完課文，你還有疑問嗎？小組內交流。

　　【當堂檢測】

　　1、李時珍，愛迪生

　　，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　2、什么是“目標專一、持之以恒”呢？它是在困難眼前

　　；它是在失敗眼前；它是在成就眼前

　　……

　　【知識積累】（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人

　　【課后作業】

　　1、課文舉了很多例子來說明“滴水穿石”的道理。請你再讀讀下

　　面的材料，回答后面的題目。

　　名著心血知多少

　　班固寫《漢書》費了20余年心血，王充寫《論衡》花了30多年精力；

　　許慎編《說文解字》用了22年，司馬光寫《資治通鑒》花19年；

　　沈括寫《夢溪筆炭斬茨了39年心血，李時珍寫《本草綱目》傾了20多年心血；

　　徐霞客寫《徐霞客游記》費了34年時光，朱起鳳寫《辭通》歷30年冷暑。

　　（1）讀了以上的材料，你想到了《滴水穿石的啟示》這篇課文中的哪句話？

　　（2）你還知道哪些有關勤學勵志的名言警句？選一兩句寫下來。

　　2、聯系自己的生活實際，談談你對“滴水穿石”精神的理解，寫一篇讀后感。（可另附作業紙）訂正欄教案：

　　滴水穿石的啟示

　　第二課時

　　教學目標：

　　1新浪微博、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、能初步感受本課正反說明、事例說明的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　教學預備：

　　學生：搜集具有“滴水穿石”精神的人和他的相關資料。

　　老師：制作課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，預習反饋

　　1、同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。（兩遍）

　　2、檢查預習：

　　（1）預習反饋第一題：課文中有很多成語，請大家打開導學案我們看預習反饋的第一題，請一個小組開火車讀，留意看清字形、讀準字音。（□）

　　師評：太厲害了，大家讀詞就讀得字正腔圓，還把自己的理解融進到朗讀中，真了不起。同學們，好多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是。通過上節課的學習，誰來說說這個現象。假如能用上上面的成語就更好了，來，老師給你一點現場感。

　　（□）石頭圖片，水滴聲音。

　　生交流，師評價

　　揭示水滴的精神：目標專一持之以恒（板書）

　　【過渡】同學們，自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文第三自然段就給我們列舉了三位像水滴那樣的名人故事，他們分別是——一起說吧。（□人物肖像圖）

　　（2）（□）預習反饋第二題：捧起導學案交流概括故事，師指導撥正。

　　【過渡】概括得既完整又簡潔，我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過光有概括是不夠的，讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　1、合作探究第一題：（□）學習課內：自由讀第三自然段，圈劃出關鍵詞句，找出他們身上閃現著的滴水穿石的精神？

　　生自由讀、劃。

　　全班交流。

　　（1）講讀齊白石的例子（□）

　　①關鍵句：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不教一日閑過。”就是到了晚年，也仍然堅持天天作畫三幅。（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　交流補充的故事，□齊白石非常珍惜時間，他一直用“不教一日閑過”來勉勵自己。他天天都堅持揮筆作畫，數十年不變。在他90歲生日的那天，在喜慶的氣氛中，由于過度疲憊，在家人的一再勸阻下，他才委曲放棄了逐日作畫的習慣。第二天，他早早地起床了，對家人十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！”）

　　②關鍵句：正是由于白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到出神進化的境界……（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　（□）欣賞蝦趣圖，師配畫外音，你想說什么？

　　交流

　　再讀(指生讀，推薦讀，齊讀)

　　③（□）小結故事，提煉精神，讀：你看，齊白石在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　④小結學法：剛才，我們是怎樣學習白石老人的故事的，誰來說說。

　　生：抓關鍵詞、反復品讀、補充資料（板書）

　　（2）我們就用這樣的方法在你的小組中交流李時珍和愛迪生的故事吧。合作探究第二題（□）

　　指名讀三點要求，組長做好分工，組員要積極表達自己的見解。還要留意傾聽其他同學的發言，待會兒看哪一小組最會學習，交流展示得最出色。其他小組在傾聽的時候可以作補充，還對他們的表現給予評價。

　　生小組內預備。

　　匯報展示（每個故事指名一小組匯報，其他小組補充）：

　　①李時珍的故事。（□）（抓關鍵詞：從小立志、翻山越嶺、走遍、大半個中國、訪名醫、嘗藥草、二十幾年、不懈努力、終于、巨著、《本草綱目》）

　　②小結故事，提煉精神，讀：你看，李時珍在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　③愛迪生的故事。（□）（抓關鍵詞：迷戀、畢生、孜孜不倦）

　　④小結故事，提煉精神，讀：你看，愛迪生在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　2、延伸課外：作者給我們列舉了三個名人故事，固然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一點是相同的，一起說：目標專一持之以恒。（指板書）

　　師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？

　　交流

　　師：還有很多很多，讀這句話。

　　3、完成導學案當堂檢測第一題（□）：李時珍，愛迪生，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　生預備，交流

　　師：讀了這么多故事，我們的出了這樣的結論，讀：

　　（□）你看古今中外，所有成就事業的人……終極取得成功的嗎？

　　師：老師也來說。（師說陳述句，□）

　　師：意思一樣嗎？（一樣），你更喜歡哪種表達？（第一種），為什么?

　　交流

　　師：表達是更加的強獵冬咱們就這樣來問一問，問出力度，問出氣勢！生讀。師：你是怎么理解“滴穿”“頑石”的呢？

　　生答

　　師：這就是水滴的精神，讓我們再來讀讀（□目標專一持之以恒）

　　4、升華精神：什么是“目標專一持之以恒”，此時，你對他們的理解是不是更深刻了呢？打開導學案完成當堂檢測第二題：

　　（□）它是在困難眼前；它是在失敗眼前；它是在成就眼前……

　　動筆，交流

　　三、小結提升，積淀啟示

　　師：這就是滴水穿石給予我們的啟示，讀：（□）我們要銘記……理想。（板書：啟示）

　　讀到這里，你想說什么？交流

　　再讀啟示

　　四、學后質疑，領會特色

　　合作探究第三題（□）

　　預設1：課文為什么要列舉三個名人的例子，可刪減嗎？（不可以，他們是古今中外的代表，更有說服力。這是事例說明，板書）

　　預設2：課文似乎學完了，第四自然段是不是多余呢？

　　（□）第四自然段，讀讀，說說雨水與水滴的不同。

　　生答（相機板書：正反說明）

　　五、課后作業

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　↓

　　目標專一事例說明

　　正反說明

　　抓關鍵詞

　　反復品讀↓

　　補充資料持之以恒

　　課堂實錄：

　　20、滴水穿石的啟示（第二課時）

　　課前談話

　　上課開始

　　一、揭示課題，預習反饋

　　師：同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀——

　　生齊讀課題。

　　師：讓我們精神飽滿地再來讀一讀！

　　生精神飽滿地再讀課題。

　　師：課文中有很多成語，請同學們打開導學案，咱們來看“預習反饋”第一題，老師想請一個六人小組來開火車讀一讀，留意看清字形、讀準字音。

　　生開火車讀。

　　師：真厲害，你們讀詞語就能讀得字正腔圓，還能讀出自己的感情，真是了不起。同學們，很多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是（指板書的課題），通過上一節課的學習，你能說說這個現象嗎，假如能試著用上剛才的這些成語就更好了，誰來？別急，老師先給你一點現場感！（課件出示石頭圖和水滴聲）

　　一學生上臺說。

　　師：你說得既完整又生動，假如請你往做太極洞的導游員，一定沒有題目！同學們，假如說水滴是有精神的，那什么就是水滴的精神？

　　微博>

　　生齊：目標專一持之以恒

　　師板書。

　　師：自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文接著就給我們先容了三個像水滴那樣的名人的故事，他們分別是——，一起說吧！

　　生齊：李時珍愛迪生齊白石

　　師點擊課件，依次出現李時珍、愛迪生、齊白石的肖像圖。

　　師：咱們繼續看導學案“預習反饋”第二題：你能分別用一句話來概括一下這三個故事的意思嗎？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱們來交流，誰先說？

　　生：第一個故事講了李時珍花了二十幾年的時間終于編寫好的《本草綱目》。

　　師：好的，語言很干凈！第二個故事，誰來概括？

　　生：第二個故事講了愛迪生孜孜不倦，終極擁有了一千多項發明的專利權。

　　師：一千多項啊，真了不起！齊白石的故事呢？

　　生：第三個故事講了齊白石不教一日閑過，即使到了微博晚年也仍然堅持天天作畫三幅，正是由于他堅持不懈的創作，他的技藝才達到出神進化的境界。

　　師：你說得很完整，假如語言再簡潔一點就更好了，再來一遍，試試看。

　　生：第三個故事講了齊白石經過不懈努力，畫技達到了出神進化的境界。

　　師：真棒，瞧瞧，這就是概括了！

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　師：剛才同學們概括得既完整又簡潔，好樣的！現在我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過，學習課文，光有概括是不夠的。讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。咱繼續看導學案“合作探究一”：自由讀課文第三自然段，圈劃出關鍵詞句，說一說他們身上“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　生自由讀讀、劃劃、說說。師：好了，孩子們，咱們來交流一下。

　　生：我想說說齊白石的故事。

　　師：好的，說說吧！（點擊課件，出示齊白石的故事）

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇2

　　案例：

　　師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：那反問句有什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：結構上是可以說承上啟下的作用。

　　這時學生無語。

　　師：這句話在語氣有什么特點？我們應該怎樣把它換成陳述句？

　　學生只能換成陳述句不能說出語氣特點，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學生理解反問句的用法。

　　案例分析：

　　從課堂的實際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學生理解反問句的用法。設計問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發或茫然或沉默以對，而教師只好自問自答，唱獨角戲，造成教學低效，甚至無效。

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇3

　　教學目標:

　　1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義

　　2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

　　3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

　　教學重點:

　　圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

　　教學過程：

　　一、教師談話

　　1.出示“奇觀”

　　2.學生讀文

　　3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

　　二、理解滴水穿石的啟示

　　（一）              觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

　　2、指名說說

　　（二）學習第三自然段

　　1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2、指名說一說

　　課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　李時珍的“堅持”

　　指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

　　1、              指名說說。

　　想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)

　　2、              李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,

　　課件出示：李時珍治學不畏強權

　　（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的  ).

　　（2）師小結:出示課件:你看  取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

　　愛迪生的“堅持”

　　1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

　　2、擁有1093項發明專利權

　　沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

　　幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

　　“迷戀”電學實驗研究

　　3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

　　學生讀資料，交流感受

　　課件出示愛迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

　　(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

　　(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

　　(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

　　集體讀一讀

　　這一切也是作者發出由衷地感嘆

　　課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齊白石的“堅持”

　　大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

　　1、指名說說：

　　2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

　　3、理解“不教一日閑過”

　　指名說說，表面含義，具體表現。

　　出示“不教一日閑過”小資料

　　4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

　　5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

　　6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要寫作特色:

　　同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

　　1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

　　2、現：同學們說的真好。

　　3、學生默讀第四自然段。指名交流

　　4、銘記？銘記什么？

　　5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

　　6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇4

　　知識目標：1、體會反問句的用法。

　　2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語

　　技能目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文

　　感情目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學內容：第二課時

　　教學過程：

　　一、            導入新課

　　1、開門見山導入新課

　　2、讀課題

　　二、            觀察奇觀、初悟“啟示”

　　1、課件出示奇觀圖，了解奇觀

　　2、引導質疑，探究形成原因

　　3、初悟啟示

　　4、學習反問句

　　三、            品讀名人，深悟啟示

　　1、學習李時珍的故事、感悟啟示

　　（1）    學生自由讀第三自然段

　　（2）     抽學生讀李時珍的故事，其他同學畫出相關詞句

　　（3）    學習李時珍的故事

　　（4）    有感情的朗讀李時珍的故事

　　2、總結學法，小組合作學習愛迪生、齊白石的故事

　　3、匯報交流學習成果

　　4、欣賞圖片再次領悟三位名人滴水穿石的精神。

　　四、            互動生成，體悟啟示

　　1、拓展遷移，交流收集的名人資料

　　2、歸納總結，讀記啟示

　　板書設計：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　　（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略號省略了什么內容？

　　（4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇7

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導學生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：

　　板書（一）：

　　水 滴 石 頭

　　師：同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？

　　生：形狀很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　師：你理解“微不足道”嗎？

　　生：很小很小，不值得去說。

　　師：水滴哪方面不值得去說？

　　生：水滴形狀太小了，不值得去說

　　生：形狀小，力量小，不值得去說。

　　師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？

　　生：沉重的

　　生：堅硬的 （板書：堅硬）

　　形成板書（二）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） （堅 硬）

　　用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學生對它們有個表象的認識。“微不足道”與“堅硬”對比，為學生質疑作了很好的鋪墊。

　　師：同學們，看看板書，你會有什么樣的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅硬的石頭？

　　生：石頭上的小洞怎么形成的？

　　師：讓我們一起來看看書上第一小節是怎么說的？（生自讀）

　　激趣，學生會產生很大的激情，當創設的情境與學生的情感發生共鳴時，他們內心就會產生一種強烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。

　　目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：

　　師：哪位同學能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）

　　師：讀懂了嗎？（又找一生讀）

　　師：真懂了嗎？

　　生：是！

　　師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？

　　生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）

　　生：“有水滴接連不斷……在一個地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）

　　生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）

　　師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。

　　生；鍥而不舍 日雕月琢

　　師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？

　　學生質疑，有的干脆說：“隨你問吧！”

　　師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。

　　生：噢，好！（生高興地投入自讀中）

　　找一生畫，其圖如下：

　　此主題相關圖片如下：

　　師：畫得得怎么樣？

　　生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）

　　生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）

　　如下圖：

　　語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。

　　師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。

　　形成板書（三）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）

　　師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？

　　出示：

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板書（四）

　　人 成 功

　　目標專一 持之以恒

　　學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。

　　教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇8

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是──目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構──看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構──提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1：抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象──觀點──事例──啟示的思路。（相機完成板書：事例 啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：   

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石    三心二意    微不足道    日雕月琢   

　　持之以恒    爐火純青    堅持不懈    半途而廢

　　孜孜不倦    接連不斷    翻山越嶺    鍥而不舍     

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇9

　　教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。

　　3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。

　　教學過程：

　　一復習引入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。）

　　二、自讀質疑，探究寫法。

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、匯報自學情況，檢查。

　　⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

　　李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。

　　⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。

　　他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。

　　⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

　　a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了

　　b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。

　　（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。

　　目標不專一，不能持之以恒。

　　4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

　　（課件出示：“小小交流會”）

　　4、學生交流。　

　　a名人　

　　b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？

　　5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　　6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？　

　　7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

　　（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。

　　五、布置作業，課后延伸

　　寫讀后感。、

　　1、簡介讀后感的寫法。

　　讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

　　2、學生自由寫作，教師巡視指導。

　　板書：　       滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇10

　　教學期望：（目標）

　　在對課文重點詞句的品讀中理解課文，感悟“滴水穿石”精神的內涵及給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。初步了解議論文的一般寫作方法。教學設計即目標達成過程

　　教學過程 教學內容（教材、生活等教育資源）重組 教學策略（互動或講述等） 預期效果 導入 揭示課題 引出奇觀 1、(課前簡單交流，揭示課題) 師：同學們，這節課我們一起合作學習一篇課文，（齊讀課題）有信心學好嗎？ 2、(出示書中插圖，引出奇觀) 師：同學們，瞧，這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀，你們知道是什么嗎？ 生：一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。 師：我們不禁要問，這么光滑圓潤的小洞是怎么形成的呢？ 生：小水滴滴穿的。 能概述奇觀內容，自然引出奇觀形成原因的教學 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第一、二自然段 1、導入。師：小小的水滴竟能滴穿這一塊頑石，這是怎樣的奇觀啊！請同學們快速朗讀第一、二小節，思考：小小的水滴為什么能穿石呢？畫出相關詞句。 2、學生交流，隨機出示相關語句： （引導先讀句子，再說說自己的理解） 【預設】生1：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。（隨機課件出示） 師：你能結合相關的詞語說說自己的理解嗎？ 生：a、接連不斷b、總是滴在同一個地方c、鍥而不舍、日雕月琢 【預設】：接連不斷可以換一個意思相近的詞（連續不斷）。很好，水滴滴下來，連續滴在石頭的一個地方，有多長時間？（幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……）這就是“鍥而不舍、日雕月琢”的意思。這兩個成語都表現了一種怎樣的精神？（堅持不懈、持之以恒）師：的確，功到自然成，大家能不能通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？ 生：自由讀、指名讀、相機指導、齊讀 【預設引導朗讀】：你想對小水滴說些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真讓我們敬佩。師：把你的感受也通過朗讀表現出來吧。 師：還有誰畫了什么句子來說明滴水穿石的原因呢？ 【預設】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。 師：這句話說明水滴穿石靠的是什么？ 生：目標專一、持之以恒（隨機板書、理解詞語） 能明確水滴穿石的原因，能讀好水滴穿石的精神。 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第四自然段 師：滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白了，在生活中雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 生：沒有專一目標，也不能持之以恒 師：其實水滴的力量是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。 師：作者由這個滴水穿石的奇觀受到了什么啟示呢？ 【預設】生1：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？ 師：像水滴那樣，指的是什么樣？ （目標專一，持之以恒） 這是一個反問句，意思是說什么呢？  （只要我們能像水滴一樣目標專一，持之以恒，什么事都能做成。） 師：書中還有直接描述作者受到啟示的句子嗎？ 【預設】生2：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。 師：實現美好的理想靠的是什么？ (目標專一     持之以恒)   板書：實現理想 師：齊讀、記住這句話。 明確雨水的例子及滴水穿石的啟示 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第三自然段 1、師：作者為了說清楚這一道理，列舉了三個名人的事例，請同學們快速瀏覽第3自然段，看看課文給我們介紹了哪幾位名人？ 生： 李時珍   愛迪生   齊白石 2、師：請大家再細讀這段話，邊讀邊想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在什么地方？可在書中圈畫相關詞句。 生：讀書、思考、圈畫。 3、交流反饋，相機引導。 （1）先看李時珍（出示相關語句） a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奮地去做） 哪些地方表現出李時珍很努力？ a、翻山越嶺——路途遙遠李時珍走過來了，為的是——（完成《本草綱目》） b、訪名醫（想象一下，又會遇到什么困難呢？）說不定受過冷面孔、吃過閉門羹呢！ c、嘗藥草 ——充滿了危險 d、二十幾年不懈努力：人生有幾個二十幾年，說明李時珍畢生都在努力 b、小結：李時珍不辭辛勞、不恥下問、不顧安危、堅持不懈的態度和精神讓我們感動，齊讀這句話。 c、師：（補充材料）在當時，行醫是受人鄙視的職業，做醫生的父親為此再也不想讓兒子干這一行了，可是李時珍從小立下志向始終沒有動搖過。正是他志向的堅定、目標專一，打動了父親，從而使李時珍在這條路上一走就是二十幾年，長達52卷16部記載著1892種藥物和11000多條藥方，還有1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。 師：同學們，讓我們再來讀一讀這位偉人的故事。學生齊讀。 師：從李時珍的身上，我們感受到了滴水穿石的精神，那就是—— 生：目標專一、持之以恒 （2）接下來,讓我們一起來看看愛迪生的目標專一、持之以恒體現在什么地方呢?（出示相關語句） a、目標專一——理解迷戀    （對某一事物過度愛好而難以舍棄） 師：特別愛好看書那就叫書迷 特別愛好看球那就叫球迷 你還知道哪些迷？ b、持之以恒——理解畢生、孜孜不倦 （勤奮努力奮斗 、 不知疲倦） 師：為什么要這么勤奮呢？ c、師：（補充材料）愛迪生為了選擇合適的燈絲，嘗試了1600多種材料，甚至連人的頭發和胡須都用上了，經過了13個月的艱苦奮斗，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。 同學們，僅一項發明，為此就付出了如此艱辛的努力，那么一千多項發明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來讀這一部分內容。 生：齊讀愛迪生故事。 師：愛迪生的故事同樣告訴我們：出示中心句（齊讀） （3）齊白石（出示相關語句） 理解爐火純青：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。 師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了。 a、白石老人煉的是什么？——畫功 這就是他專一的目標 b、那他是怎樣持之以恒練習的呢？ 理解“不教一日閑過”（不讓一天白白度過） 師：對啊！齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫，正是他對藝術的不懈追求，讓他成了一代宗師。 4、師：書上只講了三個事例，你還知道哪些名人故事呢? 【預設】 a、富蘭克林經過長期觀察、研究、發明了避雷針 b、諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋還是沒有停止過研究。 5、師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（齊讀） （1）指導理解：引號中的三個詞語能理解嗎？ （2）出示填空：    你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（         ）的精神，才（          ），最終取得成功的嗎？ （3）所以我們要銘記：出示最后一段話（齊讀） 師：“銘記”什么意思！     （牢牢記住） 師：請你們再讀這句話。牢牢記住滴水穿石的啟示吧。 學習典型事例，抓住重點詞句感悟人物“目標專一、持之以恒”的精神，再次明確滴水穿石的啟示。 小結 揭示寫法 1、師：課文讀到這兒，我們都領悟了滴水穿石的啟示，懂得要實現美好的理想就一定要目標專一，持之以恒。看來作者說明道理的本事可真大。那么作者是怎樣一步步說清這個道理呢？ 生1：先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示（道理） 生2：接著舉了三個例子 2、師：同學們想，作者為什么舉這三個人的事例呢，想想他們有什么不同點？         （古今中外、各行各業） 總結：列舉典型事例 （板書） 生：列舉了這三個名人的事例，又寫了雨水的例子 3、師引導：這個例子有什么不同？（提示：如果剛才的例子都是從正面來說理，這個例子是從反面來說理的。）——正反說明（板書） 4、總結：看來，要想說清楚一個道理還真不容易，作者通過列舉典型事例、正反說明告訴我們“如果我們也能像水滴那樣什么事情都能做成”的道理。希望學完課文后，出示：“我們要銘記，……”（生齊讀） 初步明確議論文的一般寫法。 訓練與反饋 1、   讀的訓練。在情境中訓練讀書，在理解中訓練讀書，在斟詞酌句中訓練讀書。 2、 寫的訓練。讓學生寫一篇讀后感。 教學反思 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，而雨水缺乏這種精神沒能成功，最后揭示作者從中受到的啟示。課文的脈絡非常清楚，道理也淺顯易懂，學生一讀就能明白。針對這樣一篇自認為相對比較 “簡單”的課文，怎樣教，怎樣教出“亮點”，怎樣教得學生在明白的基礎上更透徹地感悟道理，使“簡單”的課文“不簡單”呢？在設計這課的教學思路時，我注重抓住重點，突出一條線，即“啟示”——目標專一、持之以恒這八個字展開教學，所有環節都是圍繞這個“啟示”來設計，期望通過各種閱讀訓練，使學生較好地完成學習任務。那反思這節課的教學，我認為以下這幾方面做得較好： 1、在課堂教學過程中，以讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀。閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。這樣對課文中心能有較好的把握。 2、在課堂教學過程中，注重引導學生抓住重點詞語來感悟“滴水穿石”的精神。在教學課文第一自然段時，引導學生抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“連續不斷”等詞語來談自己的理解；第三自然段中，注重引導學生抓住“不懈努力”、“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“爐火純青”等詞，來體會這些詞語所要表達的內涵，感悟三位名人那“目標專一、持之以恒”的精神。 3、在課堂教學過程中，注重了教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學三位名人的事例時，適當補充了三位名人的相關事例，使得學生對這三位名人有個更為清楚的認識，更加明確了他們“滴水穿石”的精神。另外，我還讓學生補充一些其他名人的事例，更加加深了學生的印象，使他們對課文的理解有了更深的體會。 4、在課堂教學過程中，教學思路較清晰，注重花大量時間突出教學重點，也點了難點——寫法。在這節課的最后，總結課文時，引導學生一步步揭示作者的寫法，時間雖短，但學生初步了解議論文的寫法，為他們以后的議論文學習奠定了基礎。 5、在課堂教學過程中，注意每個學生的均衡發展，盡量照顧到每個學生，讓絕大部分學生都有發言表現的機會，極大地調動了每個學生的學習興趣，使得整節課學生都比較積極，主動，較好地完成了教學任務。 當然，這堂課還有些不足，主要表現在： 1、自己的隨機應變能力還有待于進一步提高。在這節課中，對于學生的一些回答，不能馬上給出一些評價，對學生回答與教案不同時，不能很好的過渡，我知道這是我自身基本功不扎實的緣故，這還需要進一步磨練。 2、由于這次上課，給我們準備的時間不夠多，因而教案還不是特別熟，造成了一個小小環節的遺忘，雖然后面自己巧妙地補上了，但當時還是比較著急的，所以以后上課前還要對教案牢記。 3、在課堂中，自己的教學語言還不夠嚴謹，自己說得還較多，應多讓學生說，讓學生談感受，談體會，使學生真正“活”起來，使課堂真正成為“活力課堂”。   短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多………

　　【附】作業設計：1、課外收集名人的圖片，并閱讀他們成功的故事，制作成名人卡片。2、同學們，課文學完后，一定有許多感想吧，請聯系自己的生活實際寫一篇讀后感。

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇11

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、談話激趣每個人都有自己美好的理想，并努力地去實現理想。今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？　　　

　　2、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　a.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　b.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）　

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？

　　這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現出“滴水穿石” 的精神？

　　2 學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。　　

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　學了這么多事例，你最想說的話是什么？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。

　　（2）練讀。

　　四、讀“滴水穿石”的啟示。

　　1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　3、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

　　（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，

　　五、領悟寫法，為說寫作準備。

　　領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　六、作業。　（略）　

　　板書：　　　   　

　　滴水穿石的啟示

　　李時珍   《本草綱目》

　　愛迪生   千多項發明           持之以恒，終于成

　　齊白石    爐火純青

“預學-導航”模式下的《滴水穿石的啟示》導學案、教案和課堂實錄 篇13

　　一、激情導入

　　師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內罕見奇特的現象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現象叫做--------（齊說“滴水穿石”）

　　師：這節課我們繼續學習22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。

　　板書：目標專一持之以恒實現理想

　　師：看來這一啟示已經印在我們腦海中。那誰還記得上節課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標專一持之以恒”具體體現在哪里？板書）

　　老師相信通過這節課的學習，我們一定有更大的收獲。

　　師：這節課我們就圍繞這個問題來學習？

　　二、民主導學

　　1、任務呈現

　　出示任務一：“滴水穿石”這一現象中，在課文的哪些地方體現出水滴有“目標專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關的詞句。并作上記號，讀一讀。

　　2、自主學習

　　生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了

　　師：找得很準。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復一個動作，從這里就能看出水滴的--------齊讀“目標專一持之以恒”

　　生：鍥而不舍日雕月琢

　　師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齊說“目標專一持之以恒”

　　師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達出水滴的“目標專一持之以恒”

　　師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）

　　生：齊讀。

　　師：一滴水的力量是微不足道的，同學們，按理說雨水的力量遠遠大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段

　　（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

　　師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設問句告訴我們，自己的觀點就是------齊說“目標專一持之以恒”

　　師：水滴因為執著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔重任，想想它的作用是什么？

　　生：與課文的結尾形成了呼應。

　　師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。

　　生：讀“如果------就-------”

　　師：它在文中的作用是---

　　生：承上啟下的作用。

　　師：作者強烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？

　　齊說“目標專一持之以恒”

　　師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。

　　任務二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯想到的內容。

　　交流：

　　師：課文例舉了哪三位名人？

　　生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書

　　師：誰的事例讓你感受最深刻？

　　交流李時珍：

　　經過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫，嘗藥草，說明他目標專一，持之以恒。

　　師：善于從數字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？

　　生：想象表達

　　師：功夫不負有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？

　　生：讀

　　師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試

　　生：讀

　　師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。

　　師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種----------（齊說：目標專一，持之以恒）的精神才完成了藥學巨著《本草綱目》。一齊讀。

　　師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。

　　交流方法：

　　1、讀句子，找關鍵詞。

　　2、結合批注，談談自己的體會。

　　3、讀出你對他的敬佩之情。

　　交流；

　　現代著名書畫家齊白石，在他數的藝術生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“。”就是，。正是因為白石老人地創作，

　　生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發明專利權體會到愛迪生的特之以恒。

　　師：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自謀生計，當小販、服務員。迷戀于電學實驗研究。

　　師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？

　　生：朗讀。

　　師：老師聽出了你對他的敬佩之情。

　　生：我也能讀出來。讀

　　師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？

　　生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現出我對他的感慨。讀

　　生：我從他的技藝才達到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。

　　師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標專一，持之以恒。（分角色朗讀）

　　師：名人成功的事例舉不勝舉，同學們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書徐霞客壯游天下等。

　　師：大家的課外知識真豐富。

　　師補充貝多芬資料。

　　師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協，不放棄，他們的這種精神就是--------

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。

　　師：看來，同學們領悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀

　　師：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是

　　師：這種表達方式是作者從正反兩方面準確而又全面的表達，這種正反說明的方式更具有說服力，同學們這種方法作者在文中還有體現，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？

　　生：正反舉例

　　師：我們在以后的習作中也大膽的運用這種方法表達，來增加文章的說服力。

　　三、檢測導結；

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　（你能填出幾個意思相同的四字詞？）

　　生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔

　　師：看來同學們領會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。

　　生：讀。

　　師：同學們，在剛才的學習中，老師發現很多同學做到了目標專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學，你遇到過什么困難，當這些困難的挫折擋住你前進的道路時，你是怎樣做呢？

　　生交流

　　師：同學們說出了自己的心里話，要想成功，目標專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學習他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠實現我們美好的理想。

　　把我們剛才的心里話寫下來好嗎？

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　正李時珍愛迪生齊白石

　　舉例

　　反雨水

　　目標專一持之以恒實現理想