給家鄉孩子的信（通用17篇）

給家鄉孩子的信 篇1

　　教學目標：

　　有感情地讀課文，在讀中品味語言，充分感受巴金老人的形象，體會生命的意義。

　　教學過程：

　　一、導入課文，激發情感

　　1、同學們，今天我們繼續學習第18課《給家鄉孩子的信》。【出示巴金圖片】這就是巴金爺爺，他曾說：把心交給讀者。今天，在座的每一位都是讀者，那么就讓我們一起來聆聽他的心聲，感受他的心懷。

　　【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”這是詩人眼中的巴金。（指名讀）可巴金是怎么認識自己的呢？他說【出示】——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢？昨天我把這個問題留給了大家，現在來交流交流。

　　二、學習課文，感悟形象

　　1、同學們，巴金爺爺在信中表達了愛，還表達了對生命的理解，他希望自己，希望我們的生命能開花結果。自由讀3、4兩小節，感受感受。

　　2、【出示】“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”指名讀。

　　3、指導朗讀：想想看，巴金爺爺在說這句話的時候，心情怎么樣呢？會以怎樣的語氣來說這句話？能讀出來嗎？

　　理解生命“開花結果”

　　（學生自讀自悟）

　　（學生朗讀：“人活著不是為了白吃干飯……一生為自己的人什么也得不到。”）

　　從這段話中，你讀出了什么？自由交流。

　　指名讀，齊讀。

　　4、同學們，巴金老人一再地想讓他的生命開花結果，那么他的生命到底有沒有開花結果——有沒有付出愛、同情、時間與精力呢？你能從課文中找出相關語句來談談嗎？

　　（學生思考交流：

　　1處“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”指導學生理解，朗讀，引出——“真心真愛，深意深情”，再讀此句“我寫作不是我有才華，而是我有感情……”。

　　還從哪些地方感受到了巴金爺爺的愛？——

　　【出示】“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　【突出“終于”】同學們，你從這個詞中看出了什么？他的心情怎么樣？

　　多次指導讀這句話。同學們，你們看，一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。這一段還有很多這樣的詞語，值得我們好好地品味。找找看。

　　學生交流。帶著這樣的感受，讀一讀第二小節。

　　2處【出示】：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。指名讀。你從這里的“終于”又能看出什么嗎？再次指名讀。這是巴金老人窮盡一生精力才悟出的深刻道理。這就叫“大智大悟，舉重若輕”。齊讀。

　　補充說明：巴金爺爺不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爺爺呀！老師編了一首小詩，我們把這句話加進去，一起讀一讀，好嗎？

　　【出示，音樂】

　　師：我有病

　　寫字困難

　　提著筆的手不聽指揮

　　可我終于拿起了

　　千斤重的筆

　　生：我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受

　　師： 我有情

　　深深的情

　　對祖國和同胞有無限的愛

　　我要讓手中的筆不停地舞蹈

　　生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受

　　師： 我知道

　　祖國還很貧窮

　　人民還不富裕

　　我沒拿過一分錢工資

　　我愿意付出我的所有

　　生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受

　　師： 我愿意

　　再活一次

　　重新學習

　　重新工作

　　讓我的生命開花結果

　　生： 我思索，我追求，我終于知道生命的意義在于奉獻，而不在于享受

　　小結：“大作大家，淡泊寧靜”！

　　我們再一起讀讀這句話，用心體會。

　　【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”

　　你說他的生命有沒有開花？有沒有結果？

　　既然巴金，他的生命開花結果，是一個了不起的作家。可他為什么這樣評價自己“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。“

　　三、聯系生活，練筆深化

　　動情描述：同學們，生命的意義在于奉獻而不在于享受，你們懂嗎？老師懂了，從這篇課文中懂了，請看——

　　【出示】讓生命開花結果

　　就像穿越了一個世紀的巴金，

　　用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　老師還從這些圖片中【出示】懂得了                 

　　讓生命開花結果，

　　就像那些最可愛的解放軍叔叔，

　　他們用鋼鐵般的意志，喚醒人們熄滅的希望。

　　讓生命開花結果，

　　就像                      ，

　　。

　　（伴隨輕輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以）

　　同學們寫得真好，情感才是文章的生命，情動才能辭發。

　　四、總結全文，升華情感

　　同學們，學到這里，馬上我們就要走出教室，現在留在你心里的是什么？

　　學生交流。

　　同學們，巴金的文字平淡中含有深情，深得人們的喜愛。可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。你怎么看待？這個問題留到課后，需要你們閱讀更多巴金爺爺的作品，到時候還要作出你們獨立的思考。

　　也許這封信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，但我們從中感悟到巴金的真誠。他的文字穿越時空，感動了我們，還將一代代地感動下去，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。這就是——

　　【出示】——“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……”

　　明年的這個時候，你們已經是一名中學生了，在此，我代表所有的老師送給你們一句話：你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們！ 【出示】

　　作業：把對這封信的感悟或者閱讀巴金其它作品的感悟寫下來，寄給我。

給家鄉孩子的信 篇2

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解本課詞語。會用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　教學重點：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：收集有關巴金老人的資料、課件

　　課時劃分：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，簡介巴金。

　　1、談話導入：一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉孩子的信》，我們去感受老作家的真誠情。

　　2、介紹書信及書信的基本格式。

　　3、質疑：引出課文。

　　二、初讀課文。

　　1、默讀課文，大致了解這封信的主要內容，能用簡潔的語言概括。

　　2、放聲自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、出示生字詞，相機解決其音、形、義。

　　4、指名讀課文，并相機說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　5、老師結合學生的表達，及時地總結文章表達的意思。

　　1—3段：表達寫信的原因；4—5段：回答家鄉孩子的提問。  6段：巴金爺爺對孩子的祝福。

　　6、小結：通過初讀和交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫信，又是怎樣回答小朋友提出的問題的。相信大家在讀信的時候也有自己的感想吧？

　　三、精讀第一段。

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　3、指導朗讀。

　　四、指導寫字

　　1、教師示范。2、學生描紅

　　五、作業

　　1、朗讀課文。2、抄寫詞語。3、收集其他書信體的文章，進行閱讀。

　　第二課時

　　一、談話導入，初讀課文。

　　1、今天我們繼續學習——《給家鄉孩子的信》。

　　2、這是巴金爺爺【板書：巴金】87歲高齡時給遠在家鄉四川成都的孩子們回的一封信。回憶一下，信中都寫了些什么？【交流】

　　二、整體感悟，讀文品味。

　　1、與其說這是一封信，不如說是一位慈祥的老爺爺正與兒孫們親切交談。透過這封信的字字句句，又讓你感受到巴金爺爺是個怎樣的人呢？【板書：的巴金】請快速瀏覽課文，待會兒用一個詞概括地說說。【生自讀自悟】

　　2、交流：通過本文，你認識了怎樣的巴金爺爺？（關心下一代、樂于奉獻、謙虛、珍惜時間……）

　　3、同學們都讀出了自己心中的巴金爺爺，接下來就讓我們細心品味課文的語言文字，看看文中的哪些語句讓你有了這樣的感受。在自學的時候，圈畫出來，感受也可以寫一寫。【生自學，師巡視】

　　4、全班交流：誰先來交流？

　　a、  關心下一代

　　1）學生自談所畫語句以及閱讀感受。

　　2）師：巴金是在年老有病的情況下寫這封信的，有時候，一支小小的筆在他的手里有引說 千金重！請把這個詞語畫出來。學語文就應當有這樣的敏感。靜下心來閱讀第2自然段，想一想，從“千金重”你讀出了什么？又仿佛看到了什么？【自讀，交流】

　　3）師：是啊，當時，巴金爺爺患的是帕金森癥，講話啊、走路啊、吃食物啊、拿取東西啊這些原本簡單的動作都會受到影響，還有一個最明顯的癥狀就是肢體抖個不停，抖得最厲害的時候，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。這哪里是在寫字啊，分明是巴金爺爺用他一點一點生命的消耗來換取他的思想表達！把這個體會帶進去讀好這段話。【自練習讀——誰能把這種感情讀出來？（指名讀）】

　　4）師：讀得真不錯！同學們，既然這么困難，為什么不找個人代寫呢？【生答】是啊，這“千金重”的筆，包含著——千金重的情，包含著——千萬分的愛。把這份的“情”，這份“愛”帶進去我們一起再讀這段話【齊讀】

　　5）家鄉的孩子們收到這封巴金爺爺帶病親筆寫的信，捧讀著這樣滾燙的話語，心中怎能不感到激動萬分呢？把這份“感動”帶進去，我們還讀這段。

　　6）除了這段，還從哪兒看出他關心孩子們？（“……我多么想……多么想……”）師：兩個“多么”道出了他心中對孩子們深深的牽掛，來我們女同學一起通過朗讀來體會這深沉的愛。【女生齊讀】男同學也來體會一下。

　　b、無私奉獻

　　1）學生交流。★（“人活著不是為了白吃干飯……生命才會開花”）師：你找的這段話寫得真好！我也把它摘抄下來了，【出示】還有誰也找到了這句話？你也來讀讀也來說說。

　　2）“花費它們”，“它們”指的是什么呢？（愛、同情、精力、時間）所有的這些，都凝成一個字，那就是——愛！【板書：愛】只有心中有愛，并把這愛奉獻給別人，這樣的生命才會“開花”。

　　3）這么富有哲理的話，我們理應讀好并記住，誰來讀？【指名讀】師評：非常好，尤其是“更多的……更多的……”讓老師感覺到這朵生命之花開得如此鮮艷，如此美麗！我和你們齊讀！【師生齊讀】聽了大家的朗讀，我感覺你們已經走近了巴金爺爺，這是一位多么值得尊敬的老人，他的這段話也讓我們真正領悟到了什么才是有意義的人生。你還從哪兒體會到他的奉獻精神？

　　★ “我寫作不是我有才華……”是啊，正是因為巴金爺爺心中有愛，筆下才有情，他的那些作品才會深受人們的喜愛。還有嗎？

　　★ “我思索，我追求，我終于……”

　　4）巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，請同學們拿出老師發的材料，快速閱讀材料2，待會請你結合材料再來談談你對這句話的理解。【交流】讓我們將巴金爺爺的這句人生感悟也作為自己的座右銘吧，一起讀。

　　5）在我們的記憶中，像巴金爺爺這樣的人也有很多，他們的付出讓我們感動不已，你知道的有誰呢？【交流】

　　6）那么，從他們的身上，你又打算怎樣讓自己的生命開花呢？【交流】看來，巴金爺爺的這封信真的讓我們受益匪淺哪！它震撼了我們的心靈。

　　c、你又從哪讀出了“謙虛”的巴金爺爺呢？【交流】這真是一位德才兼備的老人哪！

　　d、你又從哪讀出了“珍惜時間”的巴金爺爺呢？【第5節】是啊， 短短幾句話，凝聚著巴金爺爺對孩子們的殷切希望和濃濃的關愛。

　　三、升華自我。

　　1、今天這堂課，一定有一些東西深深地刻在你心中，是什么？一個詞，一句話都可以。

　　2、感謝巴金爺爺，此時此刻，我的耳畔回蕩著一段話，這是2003年巴金被評為“感動中國”人物時的一段頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”同學們，有他在，燈亮著，讓我們今后走進巴金爺爺更多的作品，讓巴金爺爺的作品能夠點亮我們靈魂的燈塔，照亮我們前行的道路……

　　四、作業。

　　1、巴金不僅時一位著名的作家，而且是一位偉大的思想家，他真誠的情感、高尚的品德都融入了他的作品。課后閱讀巴金爺爺的作品，如散文集《生活在英雄們中間》《隨想錄》等。

　　2、給在天堂的巴金爺爺寫一封回信。

　　板書23、給家鄉孩子的信

　　平 樂 開 珍

　　平 于 花 惜

　　凡 奉 結 時

　　凡 獻 果 間

給家鄉孩子的信 篇3

　　教學目標

　　知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、溫故知新，激發期待

　　1、通過上一節課的學習，你能說說巴金爺爺給你留下的印象嗎？

　　2、巴金爺爺是享譽世界文壇的著名作家，他的人生和寫作最信奉的一句話就是：“講真話，把心交給讀者。”那么，在這封信中，他與家鄉的孩子們真誠地交流了哪些內容呢？

　　二、整體把握，感悟“真誠”

　　1、逐段閱讀，發掘 “真誠”

　　（學生交流）

　　（預設：通過第一節課的閱讀和指導，學生可能會填入⑴感謝；⑵道歉、解釋；⑶表白、自我評價、反思、思索、總結；⑷希望；⑸勉勵、期望；⑹祝福……）

　　2、巴金爺爺又是怎樣具體說的呢？請同學們結合提示，再次認真閱讀。（投影出示）

　　①巴金爺爺真誠地感謝，感謝_________________________________。

　　②巴金爺爺真誠地道歉，請孩子們原諒_________________________。

　　③巴金爺爺真誠地表白，“我”_________________________________________。

　　④巴金爺爺真誠地勉勵，希望自己______________________________________。

　　⑤巴金爺爺真誠地祝福，祝愿孩子們_________________________________。

　　(在學生討論的過程中，要多次回到相關的段落：“再讀讀課文，想想，填空部分還可以怎樣說？”并相機指導朗讀)

　　三、逐層推進，品悟“奉獻”

　　1、家鄉的孩子們手捧巴金爺爺的回信，爭先恐后地讀著，品味他情真意切的話語，腦海中一定會有許多想要說的話。請同學們默讀課文第三自然段，劃出最讓你感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。

　　2、學生讀巴金的話，說自己寫的話。

　　預設：

　　①　不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。

　　——巴金爺爺是“五四”以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，但他卻強調自己只是普通人，他是多么謙遜啊！（指導朗讀）

　　②我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛……

　　——巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）

　　從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）

　　巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。

　　那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？巴金爺爺的作品不僅展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰來把這種敬佩、贊美用朗讀表達出來。   （板書：愛）

　　③……說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么會被評為2003年度感動中國的十大人物之一？請看頒獎現場。

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他卻是這樣謙遜地評價自己的一生。這怎能不讓人受益匪淺啊！

　　④我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。……

　　▲你知道什么是“開花結果”嗎？

　　▲巴金爺爺在真誠的表白中，是怎樣解釋生命“開花結果”的意思呢？

　　個別讀（“人活著……什么也得不到”。）交流

　　從巴金爺爺的話中，我們領悟到什么？（預設：就是給社會添上一點光彩，為社會作出貢獻，為別人奉獻……）

　　巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十仍然在不斷思索、不斷追求，這是多么崇高的品質啊？請你通過朗讀表達出來。　　（板書：奉獻）

　　▲請看，巴金爺爺的另外兩句名言又是怎樣談人生的“開花結果”的？（投影出示，指名朗讀）

　　①人生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……

　　②我是一塊木柴，我愿意讓自己化成灰燼，給人間添一點溫暖。

　　（學生交流自己的感想）

　　巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經——一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經——將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。

　　3、我想，此刻，同學們一定有很多心里話想對巴金爺爺說，那么，就請你來說一說。（投影出示）

　　巴金爺爺，你真_____________，______________________________。

　　4、拓展、總結

　　⑴拓展：

　　其實，在我們曾經學過的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂于奉獻精神的人，你能任選一個句式來贊美他們嗎？

　　①____把更多的愛奉獻給了_________，讓________，他（她）得到了___________。

　　②____把更多的精力（時間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。⑵是的，無論是巴金，還是……，他們都把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命因此燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！

　　讓我們來看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評價的。（請同學們朗誦）

　　魯迅：“巴金是一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家。”

　　曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀的良心。”

　　冰心：“他是一個愛人類、愛國家、愛人民，一生追求光明的人。”

　　⑶愛人類、愛國家、愛人民，巴金爺爺一生都在實踐著這句話。令人遺憾的是，巴金爺爺于2005年10月17日19時零6分在上海逝世，享年101歲。我想，這絲毫不影響我們對他的崇敬之情。讓我們牢記巴金爺爺的諄諄教誨！（齊讀）

　　四、課后練習，鞏固積累

　　1、讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，伴著巴金爺爺的希望，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、請從課文中摘抄巴金爺爺的名言，并寫下自己的感想。

　　3、課后選讀巴金爺爺的著作，如被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……

　　板書：

　　18、給家鄉孩子的信

　　巴金爺爺    　 開花結果

　　愛　　奉獻

給家鄉孩子的信 篇4

　　教學 內容 18、給家鄉孩子的信                                  共（2）課時 教學 目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教材 學情 簡析 《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。

　　重點 難點 [教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。 [教學難點] 理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。 教學 準備 學生自己搜集的有關巴金的資料

　　師    生    活    動

　　教 學 環 節 第一課時

　　[課時目標] 1、初步認識巴金 2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式 一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

　　1）  信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）  指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

　　巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？

　　朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

　　“歌唱般的話語”  如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（　　）　真誠（    ）   祝福（     ）花費（　　　）

　　二、寫反義詞。

　　有限（  ）     吃力（      ）   失望（　　）　

　　平平凡凡（　　　）

　　杰出（     ）   成功（     ）  奉獻（　　　　）　

　　有限（　　　）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（　　）　重心學習（　　）　興高彩烈（　　　）

　　走頭無路（    ）  不屈不繞（    ）萬古常青（       ）

　　第二課時

　　[課時目標] 1、正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式； 3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

　　1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）

　　2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

　　3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

　　（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注——與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師——生、生——生）

　　（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能“開花結果”呢？

　　2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。

　　3、交流，引導，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

　　這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

　　4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀 。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1）  注意信的格式

　　2）  以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

　　3）  說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導。

　　3、交流。

　　五、作業：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）

　　2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

　　3、（    ）我有病，寫字困難，（     ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

　　二、閱讀課文，完成下面習題。

　　1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

　　2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？

　　初步認識巴金 讀通課文，整體把握，復習書信體格式 通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　復習一、二段內容 學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義 通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。 板 書 設 計                         18給家鄉孩子的信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習

　　教 學 反 思        

給家鄉孩子的信 篇5

　　教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、繼續培養學生的口語表達能力，會用“多么......多么......”等關聯詞造句。

　　3、理解重點句的意思，抓住關鍵詞，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。 。

　　（二）過程與方法

　　以讀為主，抓關鍵詞，邊讀邊想，理解含義

　　深刻的句子；在反復誦讀中體會情感。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　.通過信中的語言文字，激發學生對文學家巴金爺爺的崇敬和愛戴之情，激勵學生珍惜時間、好好學習，并懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　教學重、難點：能夠抓住關鍵詞，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、揭題、復習導入：

　　1.這節課我們繼續學習第十八課《給家鄉孩子的信》。（板書課題）2、復習詞語（：課件1）

　　開火車讀詞：爭先恐后.吃力.杰出.無限

　　.奉獻.享受.維持.生存.珍惜.浪費.羨慕

　　師回顧課文內容導入：通過上節課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉孩子的40封來信后，心情十分激動，從內心感謝家鄉孩子給他帶來了溫暖。

　　二、學習課文第二自然段

　　過渡：而遠在千里之外的巴金爺爺想回到家鄉嗎？（生：想）

　　師：你是從哪句話知道的？第二自然段：（出示課件2）：“我今年不能回家鄉，并不是不愿意看望你們，正相反，我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語…..”.抓住“多么......多么......”讓學

　　生感受巴金對孩子們的愛。學生試用關聯詞造句。（指名讀這句話，再齊讀）

　　師:是呀，巴金爺爺是多么想回家鄉，他能回到家鄉嗎？為什么？指名回答。（可見他的身體狀況非常的不好，你還從哪一句話體會到這一點呢？）

　　師：說得真好，（出示巴金回信時的圖片3），讓學生找到相關的課文（第二自然段）指名讀一讀，談體會，著重引導學生抓住重點詞語：“不聽指揮”、“千斤重”.“終于”體會巴金回信時的困難。師：伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺的手中有千斤重，他要用千斤重的筆給家鄉的孩子回信，這種困難可想而知，巴金爺爺明知自己的手腳不靈活，可他為什么還要堅持給家鄉的孩子們回信呢？

　　生：因為他很愛孩子們。

　　師：說得多好呀！ 巴金爺爺是多么愛孩子們多么關心孩子們，讓我們以這種親切的語氣讀讀第二自然段）

　　三.重點感悟第三自然段

　　過渡：是呀！見信如見人，巴金爺爺在信中還說些什么呢？請同學們自由朗讀課文第三段。（帶著以下兩個問題用心地、細心地聽男同學讀課文第三自然段，邊讀邊畫下與問題有關的答案。

　　（出示問題4）：

　　（1）巴金老人是怎樣評價自己的一生的？

　　（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　2、匯報交流問題（1）：隨學生回答出示句子  （ 課件5） 

　　a、不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。

　　b. 我只是老老實實.平平凡凡地走過了這一生 。（很謙虛）

　　師：巴金爺爺在文壇上

　　c.我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（這句話寫出了作者創作的動力，是源于作者心中充滿著無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。）“不是……而是……”是選擇關系的一對關聯詞,誰能用它來說句話?指名說。（生回答略）

　　師：這兩句中，你從哪兒體會到巴金老人是個什么樣的人？

　　（師結合學生回答相機板書）

　　師：正是這種愛讓巴金創作了許多優秀的作品。（出示6巴金語錄中的一段話）

　　是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動的就是一個“愛”字。父母的愛，骨肉的愛，人間的愛，家庭生活的溫暖......我的確是一個被人愛著的孩子，我愛著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見幸福的微笑掛在每個人的嘴邊。

　　師配樂有感情地朗讀，

　　讓我們一起走進巴金爺爺的內心世界，在心中讀讀這句話，再試著有感情地讀讀句子

　　3、師：正是因為巴金爺爺心中有了這份愛，他的作品感動了眾多讀者。所以，老師希望同學們在寫作文，要把我們對人世間的愛真情的流露 。而巴金爺爺是怎樣看待生命的？

　　匯報交流問題

　　（2）：隨學生回答（7出示句子）

　　d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　e、我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果。（師總結：“生命開花結果”不是自然意義上的開花，是指人生放出光彩。）

　　f、我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。（生：我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……生命才會開花結果。師總結：為別人奉獻愛，（板書：愛），為別人付出精力，（板書：精力），懂得同情別人，（板書：同情），為別人花費時間，（板書：時間）生命才會開花結果。（師邊總結邊板書。）

　　師巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。他的精神讓人——（生一起說：敬佩）讓我們用崇敬的語調再來品讀第三自然段。（生齊讀）

　　師：你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

　　一句關切的問候，可以開出一朵花

　　（為）一次賑災的捐助 可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　師：大家說得多好呀，我們班有37人，如果每一人都能開出一朵花，我們班就是個大花園了，大家相信自己嗎？我們用掌聲為自己加加油吧！

　　四、學習課文第四.五自然段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請同學們帶著問題朗讀第四五自然段。（女生讀第四自然段，第五自然段齊讀）

　　師：誰來說說這一段寫了什么？（指名讀）（1：他很珍惜時間。2：不浪費一分一秒。）

　　（關于時間格言你想到了什么）

　　師：是啊，時間是寶貴的，這對于步入晚年的巴金來說更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時間，他更希望我們要珍惜有限的時間，好好的學習。

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠的祝福請同學們齊讀最后一段

　　師：通過上節課的學習，你認為這是一封怎樣的信？

　　生：這是一封感人的信。

　　句式：這是一封           的信

　　這是一封           的信

　　這是一封           的信

　　師：這的確是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的,

　　3、巴金是一位世紀老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長辭，享年101歲,此時此刻你還想對已在天國的巴金爺爺說些什么？（指名回答）。

　　一位詩人曾寫過這樣一首詩：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。

　　……

　　這首詩也是巴金一生的真實寫照，反映了巴金不平凡的一生。（配樂齊讀）

　　五.板書總結、強調用真情寫作

　　今天我們學習的是一封書信，作者巴金爺爺飽含著對孩子們深切的愛，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉的理由以及自己對自己的評價、對人生的領悟都深情地告訴了他家鄉的孩子們。這封信打動了他家鄉的孩子們，也深深地打動了我們。只有用真情寫出的語言才能打動別人，你們以后也要用真情寫作。通過今天的學習，我們還知道了寫信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書：愛 畫兩顆星將“愛”和孩子的話分別圈起）

　　六、布置作業、了解書信格式

　　1、抄抄課文中你認為重要的話，背一背。

　　2.寫一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫封回信。

　　附：板書設計

　　給家鄉孩子的信

　　普通人

　　老老實實.平平凡凡

　　愛

　　奉獻

　　愛       生命開花

　　同情

　　精力

　　時間

　　珍惜時間 好好學習

給家鄉孩子的信 篇6

　　教學內容18、給家鄉孩子的信                                  共（2）課時教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。教材學情簡析

　　《給家鄉孩子的信》是一封書信，是作家巴金寫給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，文字看似普通，其實不然，尤其是文中有不少值得細細品讀的重點句，如“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”等，對于接觸巴金文學作品不是很多、對巴金了解不多的學生來說，可能不能真正理解他的精神境界，所以課前布置學生去了解巴金，課上的教學重點在于引導學生從字里行間感受他這份人生的態度，讓學生的心靈在課文中也得以熏陶。重點難點[教學重點]通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。[教學難點]理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。教學準備

　　學生自己搜集的有關巴金的資料

　　師    生    活    動教學環節

　　第一課時[課時目標]1、初步認識巴金2、讀通課文，整體把握，復習書信體格式

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）2、讀：

　　1）  信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2）  指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從“謝謝”入手，感受巴金老人的“溫暖”。

　　巴金爺爺為什么要“謝謝”孩子們呢？（一大堆信——這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、“千斤重”千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這“千斤重”你又讀出什么？

　　朗讀指導：“千斤重”——千斤情；“千斤情”---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，“多么想看見---多么想聽見”，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

　　“歌唱般的話語”  如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（　　）　真誠（    ）   祝福（     ）花費（　　　）

　　二、寫反義詞。

　　有限（  ）     吃力（      ）   失望（　　）　

　　平平凡凡（　　　）

　　杰出（     ）   成功（     ）  奉獻（　　　　）　

　　有限（　　　）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（　　）　重心學習（　　）　興高彩烈（　　　）

　　走頭無路（    ）  不屈不繞（    ）萬古常青（       ）

　　第二課時[課時目標]1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

　　1、出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）

　　2、指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

　　3、師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

　　（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語……

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注——與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師——生、生——生）

　　（三）齊讀第三段，領悟“讓生命開花結果”的含義，根植“讓生命開花結果”的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠“開花結果”。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能“開花結果”呢？

　　2、請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂“生命開花結果”的意思。

　　3、交流，引導，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

　　這里的“花費它們”中的“花費”可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　“花費它們”中的“它們”指的是什么？（時間、精力、同情……

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是———愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

　　4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀 。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的“你們”指的是——家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？——我們；誰的心里有那么美好的事物？——我們；希望在誰的身上？——我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的“你們”換成“我們”）（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1）  注意信的格式

　　2）  以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

　　3）  說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導。

　　3、交流。

　　五、作業：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）

　　2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

　　3、（    ）我有病，寫字困難，（     ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

　　二、閱讀課文，完成下面習題。

　　1、“我”為什么愿意再活一次，說明什么？

　　2、“它們”指什么？“為別人花費”指什么？“開花”是指什么？初步認識巴金讀通課文，整體把握，復習書信體格式

　　通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。 復習一、二段內容學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。板書設計

　　18給家鄉孩子的信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習教學反思

給家鄉孩子的信 篇7

　　23　給家鄉孩子的信

　　給家鄉孩子的信教學設計之一（北師大版）

　　.《給家鄉孩子的信》教學設計之二 

　　.給家鄉孩子的信》第二課時教學設計

給家鄉孩子的信 篇8

　　我寫作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無限的愛，我用我的作品來表達這種感情。

　　每天每夜我這種熱情在我身體內燃燒，不停的書寫，字里行間的點亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門。貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！

　　給家鄉孩子的信

　　蘇教版六年級課文“給家鄉孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學會巴老的樸實、真誠、與謙遜。所以在執教這一課時，結合文章一明一暗兩條線，帶領學生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實的教法最恰當。

　　課前與孩子們談心，并告訴孩子老師的愿望是當一名普普通通的老師，給我最愛的孩子上好每一節課。今天你們愿不愿意和老師一起上好這節普通的課呢？

　　一導入

　　1  這是一封信，你讀后有什么感覺？

　　2  今天我們一步步走進巴金

　　二自瀆   畫出自己的疑處并在旁邊做批注

　　三 現在讓我們一段一段的交流你們的想法好么？

　　生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子

　　你從那個詞得知他愛孩子呢？

　　你提到的 溫暖是身上的溫暖嗎？

　　生：是發自內心的

　　說明巴老愛孩子，誰來讀出巴老的愛

　　（指導朗讀，告訴孩子讀準每一個字音，才叫讀書）

　　讓我們接著往下看

　　從“千斤”這個詞看出巴老寫信很吃力（對呀！學習語文就應該有這樣的敏感，）

　　（一只小小的筆在我們手中的重量怎么樣？）

　　生：輕如鴻毛

　　在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？ ”

　　他已經是87歲的老人了

　　老師表揚你會聯系上下文來學習-----這完全是在用自己的生命的消耗來換取孩子的愛，板書：大愛

　　者力不從心的感覺怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）

　　師：是啊，這里包含著千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡

　　（捐資將近60萬，    從不拿國家一分錢的工資，完全靠稿費生存）

　　師：同學們課文中的巴老又是一個什么樣的人呢？

　　生總結：一心為別人    一生為別人

　　讓我們也像他那樣做一個樂于奉獻的人

　　齊讀下文：  我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書：大悟）

　　這里的終于怎么講？

　　生思索后回答：如果沒有“終于”二字就感受不到他的思索。

　　巴老在文中說自己是一個普普通通的人，你認為他普通嗎？

　　咱們再來聽聽別人是怎樣評價巴老的------

　　此時你又有什么感想？感覺他真的不簡單

　　你們在他身上學到了什么？     平常     踏實     謙遜

　　課件：播放巴老在2003年評為感動中國的人物的演說詞。

給家鄉孩子的信 篇9

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：

　　理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：

　　收集有關巴金老人的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程 ：

　　第一教時

　　一、談話導入  ，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

　　2、質疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導寫字

　　1、教師示范。

　　2、學生描紅

　　六、作業 

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業 

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　板書： 23給家鄉孩子的一封回信

　　巴金 讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們 珍惜時間，好好學習

給家鄉孩子的信 篇10

　　【教材分析】本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　【學習目標】1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　【學習重難點】1、掌握書信的格式。2、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。3、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　第一課時                 

　　【課時學習目標】

　　1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。

　　2、復習鞏固書信的格式及回信的基本塊面。

　　3、了解課文內容，知道巴金回信寫了哪幾個方面的內容。

　　4、學習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關愛。

　　【學習過程】

　　一、預習導學。

　　1、    看拼音寫詞語

　　yuán liàng        xiàn mù        juānxiù      zhēng xiān kǒng hòu

　　（       ）         （        ）    （        ）   （                 ）

　　2、寫反義詞

　　杰出（   ） 成功（   ） 奉獻（   ）

　　3、把課文讀給家長聽，請家長在相應的欄目下做出評價，用“√”表示。

　　★

　　（吐字清晰，課文讀正確）   

　　★★

　　（聲音響亮，課文讀流利）   

　　★★★

　　（朗讀正確、流利、富有感染力）

　　4、摘抄文中給你啟發的句子（2句）

　　5、查找有關巴金的資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價或人物事跡上介紹）

　　二、課堂研討。

　　1、揭示課題，介紹作者

　　同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價三方面介紹）

　　1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。

　　2、復習書信格式

　　書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　這五部分在書信中的具體位置，請同學來說說。

　　既然是一封回信，你覺得應該包括哪些內容？

　　巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）

　　3、初讀課文，了解內容

　　自由讀課文，看看巴金爺爺的回信寫了什么？

　　寫這封信原因。

　　（1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。

　　（2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。

　　信的內容和希望。

　　（3）巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。

　　（4）巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。

　　（5）巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。

　　（6）巴金爺爺對孩子們的祝福。

　　4、學習1、2段，感受對家鄉孩子的愛

　　（1）    初讀這封信，全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1、2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫出有關語句。

　　（2）    交流。

　　① “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”

　　一個身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會說什么？

　　②“家鄉的孩子們，你們給我這個老人帶來溫暖？”

　　“溫暖”什么意思？為什么溫暖？

　　③“有時候一支筆在我手里有千斤重••••••我終于拿起了筆。”

　　哪個詞語最讓你感動？說出你的感受。

　　我們伸出手拿筆感覺怎樣？這個句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會到什么？

　　（巴金爺爺提筆比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關愛。）

　　④“我多們想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”

　　從兩個“多么”體會到什么？（思念孩子）

　　5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。

　　6、巴金爺爺還有很多的心里話要和我們交談呢，我們下節課繼續體會他的真情和希望。

給家鄉孩子的信 篇11

　　18、   《給家鄉孩子的信》

　　教學目標

　　1、檢查生字詞的預習情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　y-\ x[*n yfb0    3、了解課文內容，懂得書信的一般格式。

　　t nfu+e @5i0    4、能結合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺的認識。體會巴金對家鄉孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r

　　k'v1v5s

　　重點難點

　　1、抓住文中關鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉孩子的真摯情感。

　　2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。

　　教學準備

　　有關巴金的圖片及課件  

　　教學時間   （   2  ）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環節 師    生    活    動

　　設計意圖

　　（一）、激情導入，奠定情感基調

　　（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學習生字詞，讀通課文。

　　1、播放有關巴金的相關圖片及生平資料，師配樂解說。

　　2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。

　　1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？

　　2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。

　　3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。

　　4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現的巴金圖片及相關資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺的溫暖；通過師生配合反復誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。

　　板書設計

　　反思重建

　　第（二）課時教學過程

　　教學環節 師    生    活    動

　　設計意圖

　　（一）、品讀課文，感知人物形象

　　片斷一：流淌在孩子們心中的愛

　　片斷二：感悟生命的意義

　　片斷三：感受老人的殷切期望

　　二、課后作業，回信傳心聲

　　1、課件出示自學提示：

　　（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。

　　（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。

　　2、同位交流并朗讀畫出的句子。

　　3、全班交流。

　　1、生朗讀令自己感動的句子。

　　2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”

　　（1）、指名誦讀。

　　（2）、出示原信的相關段落，動手演示，感受“千斤”的重量。

　　（3）、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？

　　（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。

　　3、孩子們在家鄉思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。

　　1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”

　　（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？

　　（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關片斷。

　　（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。

　　2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”

　　（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？

　　（2）、指導有感情地朗讀這句話。

　　3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結果。”

　　（1）、出示原信，師生合作朗誦。

　　（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結果。巴金爺爺的生命開花了嗎？

　　（3）、幾天前，老師參加了一次義務獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？

　　（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：

　　一句關切的問候，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　---------------------，可以開出一朵花

　　……

　　1、師配樂誦讀第六自然段。

　　2、這封信僅僅是寫給家鄉的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。

　　1、簡單指導書信的格式。

　　2、音樂聲中寫下對巴金爺爺的心里話。 教師除了以自己的感動引導學生誦讀外，還應該適當地創設情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺的內心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。

　　兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺的愛遍撒人間。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田

　　板書設計

　　給家鄉孩子的信

　　愛

　　巴金

　　反思重建

給家鄉孩子的信 篇12

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解本課詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　教學時間：　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　2.他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/

　　二、自讀課文

　　1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　2.思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內容，表達了哪些希望？

　　3.討論交流

　　（1）朗讀正音。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）學生質疑問難。

　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精讀課文第一段

　　1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2.家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。

　　4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

　　5.有感情朗讀第一段。

　　四、講讀課文第一段

　　1.巴金爺爺寫這封信的時候，已經石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。　

　　2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫信，這是為什么呢？

　　3.默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

　　（2）理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯練習說話。

　　4.有感情朗讀第二段。

　　五、布置作業

　　1、完成文后習題3，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精講課文第三段

　　1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內容？

　　2.巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？

　　3.巴金為什么而寫作呢？

　　（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　（2）用“不是……而是……”練習說話。

　　4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？

　　（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

　　（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5.小結。

　　巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義。可見他的品德是多么高尚啊！

　　6、指導有感情朗讀。

　　二、講讀課文第四段

　　1.巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2.感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。

　　三、講讀課文第五段

　　1.指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？

　　2.用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式

　　1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2.默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？

　　五、有感情朗讀課文

　　板書：

　　23、給家鄉孩子的信

　　老老實實、平平凡凡

　　思索、追求、明白生命的意義　　為社會添光彩

　　再活一次……開花結果　　　　　為別人奉獻愛

　　珍惜時間、好好學習

給家鄉孩子的信 篇13

　　一.教學要求：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

　　二.教學重點和難點：

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　教學準備：1.相關的投影片，影音文件；2.生字詞小黑板；3.學生自己搜集的有關巴金的資料。

　　收信的感受

　　對回信的歉意

　　18.給家鄉孩子的信讓生命開花

　　寄予深厚的期望

　　第一課時

　　一.揭題，審題

　　二.初讀課文，檢查自學情況

　　1.出示課題。

　　2.提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3.出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。

　　1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2.出示生字詞。

　　3.齊讀生字詞。

　　4.提問：這些字在書寫時要注意什么？

　　4.嘗試聽寫，并檢查反饋。

　　5.齊讀生字詞。

　　6.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　7.組織交流。

　　10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？

　　12.小結：一（1）二（2——5）三（6）

　　13.提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？

　　1.齊讀課題。

　　2.指名交流。

　　1.按要求自讀課文。

　　2.指名領讀齊讀。

　　3.指名正音。

　　4.齊讀。

　　5.指名回答。

　　6.指名補充。

　　7.嘗試聽寫。

　　8.齊讀。

　　9.按要求輕聲再讀課文。

　　10.指名交流自讀情況。

　　11.聽讀，正音。

　　12.輕聲練讀課文，并且思考。

　　13.指名回答。

　　14.指名回答并補充。

　　三.小結

　　第二課時

　　一.檢查復習

　　二.指導精讀

　　三.小結

　　第三課時

　　進行課堂練習

　　1.小結：通過這節課，你有什么收獲？

　　2.布置作業：（1）聽寫詞語；

　　（2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺的有關知識。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名分節讀課文。

　　3.組織交流搜集的有關巴金爺爺的知識。

　　1.導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

　　3.現場采訪：（1）你認為這一小節哪兒寫得好？可以談談你的感受嗎？

　　（2）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？

　　4.閱讀相關小節，相機出示思考題：

　　（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5.仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

　　（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

　　（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？

　　（4）對于巴金爺爺的話，你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

　　6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺的話吧。

　　7.齊讀這一節。

　　8.提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？

　　（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（3）對于這一段話你還有什么疑問？

　　（4）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

　　9.齊讀全文。

　　1.小結：通過這一節課的學習，你有什么收獲？

　　2.布置作業：（1）熟讀課文；

　　（2）造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　（3）寫出課后句子的含義。

　　1.布置課堂練習。

　　（一）聽寫：

　　（二）近義詞：

　　愛惜真誠寬廣1.指名交流。

　　1.聽寫。

　　2.聽讀，評議。

　　3.交流資料。

　　1.指名上臺朗讀。

　　2.現場回答。

　　3.指名補充。

　　4.閱讀相關小節，思考。

　　5.小組討論。

　　6.指名回答。7.指名補充。

　　8.仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會思考。

　　9.小組交流感受。

　　10.指名回答補充。

　　11.指名讀。

　　12.評議。

　　13.齊讀這一節。

　　14.同桌交流。

　　15.小組討論。

　　16.指名說。

　　17.指名補充。

　　18.齊讀。

　　1.指名交流。

　　1.完成課堂練習。

　　（四）反義詞：

　　真誠珍惜奉獻

　　（五）造句：

　　1.多么……多么……

　　2.不是……而是……

　　（六）說說句子所表達的思想感情：

　　1.我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　2.人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

給家鄉孩子的信 篇14

　　各位老師大家好！我今天上的是蘇教版六年級語文上冊18、給家鄉孩子的信，首先我從教材說起，第二，說教學目標，第三說教學重點、難點。第四說教學過程，第五說教學反思。

　　一、教材分析，本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信又能6個自然段。第一自然段寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是一個平凡的人，但仍要讓子的生命開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望給孩子們愛惜時間，好好學習。最后一個自然段是對孩子們的祝福話。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學目標

　　1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；

　　2、理解重點語句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書信格式；

　　3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想呢感情。

　　2、掌握書信的格式。

　　3、體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　4、體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、教學過程

　　1、初讀課文理清思路。巴金爺爺為什么要寫這封信？信中寫了哪些內容？表達了他的哪些希望？要求邊讀課文邊圈畫出本課的生字新詞，借助漢語拼音讀準字音，通過初讀課文，掃清字詞障礙。

　　2、再讀課文，思考以上問題，讀后小組討論交流，了解課文的主要內容。在此基礎上，再指名學生逐段朗讀課文，說說每一個自然段中巴金爺爺說了什么。

　　3、精讀課文，加深感悟。主要抓重點語段，反復朗讀，體會巴金爺爺對孩子們的真誠關懷，正確的價值觀和積極的人生態度，從而理解生命的意義在于奉獻而不是享受。

　　第一自然段要抓住“爭前恐后，講不停，好不熱鬧”三個詞語，讓學生想象四十多個孩子圍著巴金爺爺嘰嘰喳喳說話的熱鬧場面，想象孩子們在信中可能會說些什么，從而感受巴金爺爺從信中得到的溫暖。

　　第二自然段要認真體會巴金爺爺當時已87歲了，他有病，手不聽使喚，一支筆在手中有千斤重，但還是艱難給孩子們回信的情景。抓住兩個“多么”充分領會巴金爺爺思念孩子們的情感。朗讀課文時語速要平緩一點，讓人有力不從心的感覺。

　　第三段找出文中的幾組反義詞，如“杰出”與“普通”，“失敗”與“成功”，“奉獻”與“享受”等，加上重音朗讀。要抓住一些富有哲理的句子感悟。如：“我寫作不是有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”這句話既寫出自己創作的動力，還蘊含著所有的文學作品之所以成功，是源于作者心中充滿無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。再如“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”巴金爺爺自認為“平平凡凡走過了這一生”其實并不平凡，他筆耕不輟，為人們留下一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國，對人民無限的愛。小組討論：我們生存需要什么？要使自己活得有價值，有意義，我們應該怎么做？讓學生懂得：為別人奉獻愛，為別人付出精力，為別人花費時間，同情別人，生命才會開花結果。“再活一次”“重新學習，重新工作”，為“社會添上一點光彩”為別人奉獻“更多的愛”讓生命更有意義。體會巴金老人的品質是多么的高尚。

　　第四自然段通過精讀，讀出巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的情感。

　　第五自然段，用親切的語氣，把巴金爺爺對孩子們的真誠關懷的情感讀出來。4

　　4、本文是以書信的形式寫的。指名說出熟悉書信的五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　五、教學反思

　　1、教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，留意引導學生查找資料；課上，留意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際，進行閱讀理解與感悟，通過有感情的朗讀課文，使學生深切地體會到巴金爺爺信中表達的思想感情，引導學生享受語文學習的快樂。

　　2、師生互動與對話應是課堂上一道亮麗的風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，都要十分留意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在教學中，學生對信中重點語句的理解，情感的體會，能積極相互交流與討論，特別是在本文對話環節流露出真摯的感情。

給家鄉孩子的信 篇15

　　一、走近巴金

　　1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……

　　指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。

　　2、通過上節課的學習，知道巴金是怎么評價自己的嗎?“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據學生交流隨時調整交流的板塊

　　(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　1、學生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”

　　(1)巴老在告訴你，讀文章應該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。

　　(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。

　　(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉孩子的深情，還從哪能看出?

　　4、“無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?

　　(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內心世界。)

　　(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

　　(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節結尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。

　　6、原來愛是巴金創作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、這里又出現一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

　　3、看一段介紹：巴金沒有領取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

　　(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　1、學生交流自己的感受。

　　2、讓生命開花結果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看

　　3、練筆：讓生命開花結果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開花結果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災難中的人們看到希望。

　　讓生命開花結果，就像

　　(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)

　　4、讓我們再來讀這句話，至本小節結束。

　　三、頌揚巴金

　　1、同學們，你們認為巴金爺爺的生命開花結果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。

　　2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)

　　3、我們再讀作家卡片中的第一小節，他普通嗎?

　　4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?

　　他以充滿進步思想和富于藝術感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學成就，是中國現代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節。

　　7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉”系列少先隊活動。孩子們在自發尋訪家鄉名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉、對家鄉孩子深情厚誼的來信現已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現在我們回到感動中國的晚會現場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結束今天的課。(雖然這顆巨星已經隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發表你們的看法。

給家鄉孩子的信 篇16

　　洋溢著時代氣息，體現著素質教育宗旨的基礎教育新課程標準已推行了幾年。

　　新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新的精神，體現出“以學生發展為本”、“以培養創新精神與實踐能力為核心”的教育理念。當我在網上再次閱讀新課標時，特別是最近聆聽了幾位學者的講學，時值深秋，卻有著春天的感受。

　　讀著新課標，我聯想到了我上過的一節課。這篇課文是《給家鄉孩子的信》，寫的是老作家巴金晚年身體很差，拿筆艱難，還熱情得給家鄉孩子進行回信，表達自己的人生觀和對孩子們的殷切期望。文中有這樣一句話：“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮，不要說給每個學生寫一封回信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一句話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一枝筆在我的手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉的孩子失望，我終于拿起了筆。……”，在初讀課文時，有個小女孩當我走到他身邊時，她指著課本對我說：“老師，這個字（枝）不是用錯了？”我一看，心里一驚，心想：發現不錯，讀得認真！我沒有直接告訴她，而是說：“你認為是應該是什么呢？”……幾分種過后，大家把課文都讀好了，我們對課文中字詞理解進行了交流。對于一枝筆的“枝”還有幾個同學也提出了疑問，我就此讓學生們進行猜測。有的說，是巴金老爺爺無意用錯了，我點頭贊賞了他，有的說是編書的人把字寫錯了，還有的說，編輯課本人員不會搞錯，打字排版人能搞錯，為了證明是排版的錯誤，有同學竟找起了舊課本，并且如獲至寶地站了起來，說舊書就是用“支”！（新書與舊書的這個地方的細微變化，說真的，我還也沒注意！）是老作家用錯了？還是打印錯了？或是編者認為不妥，反復幫助修改呢？這時，我覺得再討論這個問題就不如討論究竟是“支”與“枝”哪字用得好了？我讓大家再把這段課文讀讀，或許會有更好的意見和體會。最后大家一致認為，“支”做量詞，可以用來表名像“筆”這類物件的多少單位。但文中為什么不用“支”而用“枝”，可見，用一支普普通通的筆寫字，在年老患病的巴金爺爺的手中，卻似拿著一枝沉重的樹枝去寫字。何等的艱難啊！這不正好照應了前文“我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮。”巴金老人，年邁病重，為了不讓孩子們失望，堅持親筆給孩子們回信，這種精神多么難能可貴！關于這個字占用了很長的時間，而且也不是本課的教學重點，但我覺得語文課就要活上。還以老規矩要求一節課的目標和環節怎樣怎樣，還算什么改革啊！

　　打破以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心，以固定的的教學目標的教學模式，努力探索新的課堂教學時空，轉變教育觀念、改進教學方法，鼓勵學生大膽地想，積極地探究，正是新課標向我們提出的要求。

給家鄉孩子的信 篇17

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點：理解重點語句，領悟讓生命開花的含義。

　　課前準備：收集有關巴金老人的資料。

　　教學時間：二教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、談話導入，簡介巴金。

　　1、你對作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。）

　　2、質疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說說這封信的主要內容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。

　　爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻：恭敬地交付，呈獻。

　　羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說說每個自然段的意思：

　　寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。

　　寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。

　　寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。

　　寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。

　　寫他對孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？

　　（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節，找出有關句子。

　　（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導寫字

　　1、教師示范。

　　2、學生描紅

　　六、作業

　　1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫詞語。

　　第二教時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？

　　（我們從巴金爺爺的介紹中已經知道了他是"五四"以來的著名作家，創作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。

　　"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。

　　（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？

　　（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結果。）

　　4、理解"讓生命開花"的含義。

　　（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）

　　5、指導朗讀有關語句（讀出對老人的崇敬）

　　6、小結：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結果的美好感情。

　　2、感情朗讀。　

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的感情讀出來。

　　五、學習書信的格式

　　1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、對照課文，指明書信的五個組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現了自己的人生價值。

　　板書：　　　　　23給家鄉孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們　　　珍惜時間，好好學習

　　教學后記：