臨死前的嚴監生（精選14篇）

臨死前的嚴監生 篇1

　　一、教材分析：

　　《臨死前的嚴監生》是第七單元人物描寫一組課文中的第二篇，節選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　二、設計理念：

　　嚴監生這個人物形象之所以家喻戶曉，是因為他守財奴的形象入木三分。作者僅僅抓住嚴監生的幾個動作，但也正是這種個性化的動作，將他愛財如命的卑微個性活脫脫地展現出來。作者刻畫人物的成熟筆調，正是學生習作的一個絕佳藍本。“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。”秉乘這樣的理念，我想將本文的教學重點落在感悟人物形象的基礎上學習作家寫作的技巧，讓學生在讀悟中掌握抓住動作刻畫人物的習作方法。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學重點、難點：

　　教學重點、難點：在朗讀中感悟人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　五、教學過程：

　　（一）、談話導入

　　1、這兩天我們正在學習第五單元，一次次的領略到“中國古典名著”的魅力，大家都知道四大名著了吧？ 誰知道？ 喜歡嗎？ 其實在我國古典文學史上，不乏優秀的著作，比如——(投影《儒林外史》)

　　在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建時代讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天就去認識其中一個人物，(板書：嚴監生)

　　2、這是個多音字，在這里念“監”，齊讀，解釋“監生”，

　　3、了解人物背景

　　嚴監生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家帶來了一份資料，請看——

　　(嚴監生家里有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。一次，嚴監生病情不起，睡在床上卻想著田里要收早稻，打發了管莊的數百個仆人下鄉去，這一收一賣就是幾萬兩銀子。有人估計，嚴監生的銀子加起來，一個挨一個地擺，能繞著他家那諾大的后山擺上一圈。)

　　4、你了解到他家庭怎么樣

　　(很有錢，傭人多，在鄉下還有田地)

　　——就是這樣一個有錢的財主，在臨死前(補充板書，揭題)表現出了非同一般的舉止。這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學——齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知故事大意

　　1、 師：讓我們打開書，好好把課文讀通、讀順，這是一篇近代白話文，和我們現在文章的有些字有所不同，我們可以借助下面的提示讀準字音，讀通句子，需要老師幫助可以舉手。

　　2、教師巡視指導學生讀書。

　　3、檢查讀書效果。有針對性地請幾個同學接龍讀書，隨時正音，并指導個別難讀的句子。

　　易讀錯字音：重似、諸親六眷（juàn）、嚴監（jiàn）生、已后、那里、登時、睜的、穿梭的、兩莖（jīng）、一聲不倒一聲、總不得斷氣、燈盞、挑掉一莖。

　　4、讀了故事，想想這個故事主要寫了嚴監生的一件什么事情？（主要寫了嚴監生臨死前為了兩莖燈草遲遲不肯斷氣，最后妻子趙氏挑掉了一莖燈草，終于咽下氣。）

　　要求學生說說你覺得嚴監生是個什么樣的人呢?

　　（三）、 品評語句，感悟人物形象：

　　1、你覺得嚴監生哪個動作讓你印象深刻？（出示句子：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲倒著一聲，總不得斷氣， 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）

　　（1）生讀；

　　（2）說感受；①讀著讀著，面對嚴監生的病情，你想到了哪些詞語來形容？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　②就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）的嚴監生，卻總不得斷氣。

　　師：總不得斷氣就是——（生：一直沒有斷氣）這里的總就是——（一直）

　　③教師手指“總”，從這個字眼中你體會到了什么？（有心事放不下）

　　指導學生個性化地朗讀。

　　師：來，融入這樣的感受我們再來讀讀這一句。（齊讀）

　　2、他這兩個伸著的指頭是要向諸親六眷交代些什么呢？還有什么事情讓他如此放心不下呢？請大家再仔細默讀文章，看看他旁邊的諸親六眷是怎么認為的？用---畫出。

　　3、交流：指讀

　　大侄子認為：有兩個親人未曾見面（兩個親人）

　　他的反應：（課件出示，生讀：他就把頭搖了兩三搖）

　　二侄子認為：有兩筆銀子未曾吩咐（兩筆銀子）

　　他又是什么反應呢：（課件出示：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，手指越發指得緊）此時的嚴監生和剛才面對大侄子的反應更激烈了，你認為如果這時嚴監生會說話，他最想對親人說什么？

　　奶媽認為：兩位舅爺不在跟前（板書：兩位舅爺）

　　他的反應：（課件出示：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。）奶媽仍然沒有猜中，他已經命懸一線，隨時都可能送命，但仍然堅持著，他心里是怎么想的？生交流，并指導學生個性化朗讀

　　趙氏認為：用兩莖燈草怕費了油（板書：兩莖燈草）

　　他的反應：（課件出示：他點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。）

　　5、學到這里，我們不免感慨，原來這家財萬貫，而已是奄奄一息的嚴監生至死不能閉目，不肯閉目的僅僅是為了那兩莖燈草。如果此時你就站在他的床前，你有什么話想對他說說嗎?(學生交流匯報，教師隨機引導學生關注閱讀提示中的“嚴監生是個很有錢的人“和文中“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈，體會在他臨死前點兩盞燈莖，并不是很過分的事情。”))

　　（四）、體會表達，學習語言

　　1、再讀讀這些語句，你發現了嗎 這些語句的描寫抓住了人物的哪些神態展開 。

　　2、雖然作者抓住特點刻畫，但作者所描寫嚴監生的神情，動作都是一樣嗎 ？

　　3、正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫，才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來，下面就讓我們拿起書，再來體會作者那凝練的語句。

　　（五）、 拓展運用，嘗試人物描寫

　　1、今天，通過對〈臨死前的嚴監生〉這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了可以用多種描寫方法去描寫出一個人的特點，只要抓住了他與眾不同的一面和特點，他自然會給人留下深刻的印象。希望大家把今天學到的方法學以致用，試一試，能不能運用我們今天學到的描寫人物的不同方法來寫一寫曾經留下深刻印象的人。他可以是你身邊熟悉的人，也可以是偶而見過一面的人，只寫一個片段，兩三句話也可，一段話一行，只要能表現出他某一個方面的特點就可以了。〈生寫片段，小組交流，個別匯報〉

　　板書：

　　臨死前的嚴監生——吝嗇鬼                表  現

　　兩個親人        把頭搖了兩三搖

　　伸著兩個手指頭      兩筆銀子        眼睜的滴溜圓，狠搖，指得緊

　　兩位舅爺        閉眼搖頭，手指著不動

　　兩莖燈草        點頭，手垂下，登時沒了氣

臨死前的嚴監生 篇2

　　教學目標

　　1,正確流利地朗讀課文,在品讀中感受到嚴監生吝嗇的形象.

　　2,揣摩作者語言表達的特點,學習作者抓住人物的神態,動作描寫人物的方法

　　3,閱讀《格朗臺的死》比較兩位著名作家描寫人物的方法異同,體悟描寫人物的方法.

　　一,談話導入

　　1,大家都看過四大名著吧 誰知道 喜歡嗎 其實在我國古典文學史上,不乏優秀的著作,比如——(投影《儒林外史》)

　　在這部小說里,作家吳敬梓用諷刺的手法,描寫了封建時代讀書人對功名的追求,以及他們的生活狀況.我們今天就去認識其中一個人物,(板書:嚴監生)

　　2,這是個多音字,在這里念"監",齊讀,解釋"監生",

　　"監生"并非主人公的名字,而是古時候對讀書人的一種尊稱.

　　二,了解人物背景

　　嚴監生究竟是何許人也 他的家境又如何呢 老師給大家帶來了一份資料,請看——

　　(嚴監生家里有十多萬兩銀子,丫鬟無數,良田萬畝,除此之外,在縣城里還有鋪面二十多間,經營典當,每天收入最少也有幾百兩銀子.一次,嚴監生病情不起,睡在床上卻想著田里要收早稻,打發了管莊的數百個仆人下鄉去,這一收一賣就是幾萬兩銀子.有人估計,嚴監生的銀子加起來,一個挨一個地擺,能繞著他家那諾大的后山擺上萬圈.)

　　1,你了解到他家庭怎么樣

　　(很有錢,傭人多,在鄉下還有田地)

　　十多萬兩值現在的多少錢,最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧!

　　——就是這樣一個有錢的財主,在臨死前(補充板書,揭題)表現出了非同一般的舉止.這究竟是怎么回事呢 就讓我們一起來學期——齊讀.

　　三,初讀文本,掃清字詞障礙

　　這是一篇白話文,它和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣,可能比較拗口.現在就請同學們放聲讀一讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍.

　　讀下來,有哪些不理解的的詞語

　　①郎中:學生釋詞

　　——教師引導:可以看文下的注解,你們還可以從生活中去了解

　　②現象二:已后,與現代白話文通用;

　　③穿梭:來回跑,給嚴監生抓藥.

　　四,輻射文本,以寫促讀

　　——嚴監生病得厲害嗎 從哪里看出來 請同學們快速瀏覽課文.

　　句子一:嚴監生喉嚨里痰響得一進一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個手指頭.

　　個讀,這個句子比較長,可不好讀,大家也試著讀讀這個語句,個讀

　　2,讀著讀著,面對嚴監生的病情,你想到了哪些詞語來形容

　　(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)

　　3,就是這樣一個(奄奄一息,生命垂危,危在旦息……)的嚴監生,卻總不得斷氣,教師板書,總不得斷氣就是——(生:一直沒有斷氣)這里的總就是——(一直)

　　4,教師手指"總",從這個字眼中你體會到了什么 (有心事放不下)

　　教師:來,融入這樣的感受我們再來讀讀這一句.(齊讀)

　　5,為什么嚴監生"總不得斷氣",他究竟還有什么放不下呢 面對嚴監生的那兩根手指,家人紛紛猜測,他們是怎么猜的,請同學們輕聲讀課文,用橫線劃出有關句子.

　　首先出場的是——大侄子,誰來讀(讀得很流利,有幾分古人的韻味)

　　緊接著——二侄子,請你讀

　　還有誰也來了——奶媽,誰來讀

　　同學們讀讀這幾個語句.

　　6,他們猜對了沒有 (生:沒有,從反應上可以看出)

　　出示句子

　　哦,第一次:他把頭搖了兩三搖.

　　第二次:他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指的緊了.

　　——依然是兩根手指

　　第三次:他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.

　　7,——還是兩根手指,真是白思不得其解啊,那么.同學們,嚴監生的身邊只有這三個人嗎 從哪里讀到了這一點:

　　"諸親六眷":"眷"在這個詞語中有個字眼的意思很它接近(親)他們都表示(親人)

　　那么連起來,諸親六眷指的就是——親人

　　你們猜想,可能還有誰也圍在他身邊 (老婆,孩子,丫鬟,管家,……)

　　"把管莊的家人都從鄉下叫了上來."

　　哪個字眼讓你有了這樣的體會 (都)

　　是啊,把管家都叫了上來,更不用說其他人了,學語文就是要這樣抓住一個字,一個詞,甚至一個標點去體會.

　　因此,你猜想除了嚴監生的親戚外,還有誰也在他身邊

　　8,這么多的人物都擠了一屋子,他們面對這兩根手指,會怎樣走到病床跟前,又是怎么猜呢 請同學們選擇一個人物,試著寫下來.

　　在這里要提醒的是,我們在寫話時要注意言辭,比如:如果他的夫人,對嚴監生的稱呼是——夫君,相公;如果他的孩子,她對嚴監生的稱呼是——父親,爹;(學生寫話,教師插語:注意你筆下人物的身份,想想他會怎么說)

　　評價:

　　——你的語言和文章的語言很接近,學的可真快

　　——言語的個性在這里閃光,看的出這是一個心急火燎的婦女

　　——這是一個伶俐乖巧的孩子

　　——這是一個面色沉重的管家

　　——這是一個輕聲細語的丫鬟

　　五,回讀課文,品味語句

　　1,是啊,也許是念及尚未謀面的親人,也許是付托嗷嗷待哺的兒女,也許是安頓身后的家產,這可都是人之常情啊,可是嚴監生念念不忘的究竟是什么呢

　　請看——(投影:結尾)

　　2,嚴監生在臨死前居然牽掛的是什么 (燈芯)面對這樣一個出乎意料的結果,此時此刻,你想用什么詞語來評價嚴監生

　　(吝嗇,一毛不拔,啼笑皆非)

　　3,為了那兩莖燈芯,嚴監生之前是怎么念念不忘呢 讓我們再來看這三組句子——

　　出示句子:

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——

　　句子一:他把頭搖了兩三搖.

　　自讀

　　因此,盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續,但面對那兩莖燈芯,他僅僅是搖了搖嗎 你想,那是怎樣的搖頭 (用力,氣憤)

　　對嚴監生來說,那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點煤油嗎 還燒去了他的(銀子,生命).

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二:他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指的緊了.

　　他把兩眼——(滴溜圓)

　　把頭——(狠狠搖了幾搖)

　　越發——(指的緊了)

　　面對大侄子,二侄子一再的誤解,此時此刻,他的內心——(急切,心急火燎)

　　誰能融入這份感受,再來讀讀這個語句.

　　——你的表情告訴了我,你對這段話有了比較深的感觸,請你來讀,好嗎

　　聽著你的朗讀,我們仿佛來到了嚴監生的身邊,仿佛看到了那兩根直直挺立的手指.

　　——聽的出,每個字都用心在讀.

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——

　　句子三:他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.

　　個讀,沒人能理解,沒人能讀懂,現在嚴監生把眼閉著搖頭,他的內心只有——(失望)一起讀

　　面對大侄子,二侄子,和奶媽一再地不理解兩根指頭的含義,嚴監生有口不能言啊 如果可以,他會怎么說呢,讓我們來當一回嚴監生的代言人把

　　投影出示:

　　你們呀!怎么就不明白你二叔的心思呢

　　生:你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢,該費了多少油啊!這哪里燃的是油啊,分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢財,叫我如何斷得了這口氣喲!

　　生:奶媽,虧你還在我家呆了這么多年,竟連我的這點心思都不懂,真是氣死我了!

　　生:趙氏啊,到底還是你明白我的心思!挑掉一莖,這下我就放心了!

　　……

　　六,體會表達,學習語言

　　1,這可是嚴監生的心聲啊!可作者為什么不直接把嚴監生的心聲刻畫出來呢

　　學生:因為嚴監生已經病入膏肓,不可能說出來,是啊,在這里作者并沒有脫離嚴監生的實際情況,而是抓住了人物的——(神態,動作來寫)

　　(板書:聯系實際,選擇角度)

　　2,再讀讀這些語句,你發現了嗎 這些語句的描寫抓住了人物的哪些神態展開

　　——追問:那為什么不寫寫其他的,比如他的眉毛,耳朵

　　(板書:抓住特點,集中刻畫)

　　3,雖然作者抓住特點刻畫,但作者所描寫嚴監生的神情,動作都是一樣嗎

　　是啊,你看,之前他把頭搖了兩三搖到后來狠狠搖了幾搖到最后把眼閉著搖頭.從這些變化中我們看到了什么 (板書:注意變化,反映心理)

　　4,正是作家吳敬梓對人物的傳神刻畫,才讓這個個性鮮明的嚴監生從文字中站了起來,下面就讓我們拿起書,再來體會作者那凝練的語句.

　　當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時——他把頭搖了兩三搖.

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發指的緊了.

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此紀念時——他聽了這話,把眼閉著搖頭,那手只是指著不動.

　　5,第二次寫話

　　1,剛才大家試著從管家,丫鬟等角度對嚴監生的舉止做出了不同的猜測,現在我們仿照課文根據以上幾個要點接著寫下去,想想嚴監生聽了之后又會有怎么樣的表現

　　學生匯報,交流

　　—— 請你來讀

　　你想表達嚴監生的什么心理,好的,她抓住了人物的眼睛,和手與頭的動作來刻畫

　　大家看,哪個語句最傳神了

　　好,你抓住了人物的心理,集中筆墨刻畫,100分,而且描寫細膩精彩,20分,書寫10分,總共130分

　　——請你來讀

　　聽的出,那個聲音,那個話語,以及在朗讀時的語氣,分明讓我們感受到了嚴監生深深的焦急.

　　再看她的描寫,大家覺得如何(引導學生抓住語句來評價)

　　她有沒有做到我們的要求,做到了100分,而且你不僅把嚴監生寫活了,更讀活了.外加50分,書寫10 分,總共150分

　　插入:真是橫看成嶺側成峰,每個人創意的角度不重復,還有誰來讀

　　——這樣的文章讀一遍是不夠的,請你再讀,你的心已經和嚴監生連在了一起,這個詞是從哪看來的.哦,只要有心思,處處都能學語文啊.

　　大家覺得如何

　　你很會寫文章,看書看得很多,文筆非常好.你抓住了人物的神態,動作來刻畫心理,100分,語言極其精練,有作家的語言魅力.50分

　　八,比較閱讀,留下思考

　　1,吳敬梓僅用了幾句話就把嚴監生這個吝嗇鬼的形象刻畫得入木三分,其實在世界文學史上還有不少典型的吝嗇鬼形象,今天我們還要來認識一個來自外國的吝嗇鬼,請看——

　　2,末了,終于到了彌留時候,教士給他做臨終法事的時候,十字架,燭臺和銀鑲的圣水壺一一擺放在桌臺,他見了,似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了,目不轉睛地瞧著那些法器,臉上的肉瘤也最后地動了一動.突然,他作了一個駭人的姿勢,想把那金質十字架抓在手里,這一下卻要了他的命……

　　3,在他臨死之前的片段,讀了之后,你發現文中哪些描寫給你留下了深刻的印象

　　4,與《臨死前的嚴監生》相比,你覺得在這兩個片段在描寫方法上有什么特點

　　(抓住了人物描寫的細節,反映人物的性格特點)

　　5,是啊,可是這些作家筆下的人物為何能有這樣的栩栩如生,僅僅只是語言的功底嗎

　　還來源于——(對生活的觀察和思考)

　　也正是這樣,有人把嚴監生被列為世界級的吝嗇鬼,但后來又有人要為嚴監生平反,說不能與吝嗇掛等號,這可成了文學界爭議的一個話題.你又是怎么認為呢 就讓我們在課后走進吳敬梓的《儒林外史》一探究竟.

臨死前的嚴監生 篇3

　　《臨死前的嚴監生》第一次教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

　　教學過程：

　　一、簡介《儒林外史》，導入

　　1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。

　　2、今天我們要學習的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

　　3、檢查預習情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。

　　二、初讀感知，了解內容

　　請同學們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴監生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個指頭）

　　1、交流反饋。

　　2、誰能連起來講一講。

　　三、重點感悟人物形象

　　1、剛才同學們講得很好。接下來我們來了解嚴監生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴監生名嚴大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？

　　《儒林外史》第五回節選：

　　●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　●過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。

　　2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

　　奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）

　　這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）

　　看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

　　當聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴監生非常的                         。

　　當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

　　搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　這一次的反應又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

　　你們呀！怎么就不明白我的心思呢?                          

　　當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　《臨死前的嚴監生》教學過程及反思

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

　　教學過程：

　　一、古詩引入，簡介《儒林外史》

　　1、出示古詩：示兒

　　這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?

　　（反思：由于學生對首古詩不是很熟悉，一部分學生只會背，對詩意不是很理解。設計此環節的意圖原本考慮到了既可以導入，又可以與嚴監生的吝嗇做對比。然而事實上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務的完成。）

　　2、今天我們要學的這篇課文也是講臨死前的情形的。

　　板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

　　3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

　　（設計此環節的目的是）

　　4、今天我們就去了解其中的一位，請同學們打開課本，認真讀讀閱讀提示。

　　5、從閱讀提示中你了解到了哪些關于嚴監生的哪些信息？

　　6、嚴監生到底有多少錢？

　　出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　從這段文字中你感受到了嚴監生是個……（大富翁）

　　（從嚴監生的家境入手，了解他的富裕，為學習下文的極其吝嗇做好鋪墊。）

　　二、初讀感知，了解內容

　　請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　1、交流反饋。

　　出示詞語：諸親六眷  郎中  哥子  醫家

　　兩莖燈草  揩揩  挑掉

　　一聲不倒一聲    登時

　　指名讀，正音。

　　* 文中稱男孩子為     ，稱中醫的醫生為         ，又叫         ，所有的親戚，叫        。

　　* 再不回頭         ，一聲不倒一聲：         ，登時：         。

　　2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?

　　3、連起來說一說。

　　三、細讀課文，重點感悟人物形象

　　1、哪些地方在寫嚴監生的病情十分嚴重？

　　* 自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。　　　　

　　* 到了中秋已后，醫家都不下藥了。　　　　

　　* 病重得一連三天不能說話。　　　　

　　* ?嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）

　　2、然而，氣息奄奄的嚴監生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？

　　（是為了兩莖燈草）

　　你怎么知道的？(兩個指頭)

　　就因為多點了一莖燈草，氣若游絲的嚴監生伸著兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財的他簡直就是“九牛一毛”，然而在嚴監生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。

　　出示：《儒林外史》第五回節選：

　　便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　看了這一段資料，嚴監生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。

　　（通過閱讀補充資料，更加可以體會到嚴監生的吝嗇。）

　　四、回讀課文，學習寫法

　　1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

　　奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）

　　這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）

　　2、引讀交流：

　　1)看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

　　當聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應如何？

　　此時的嚴監生心里非常的                         。

　　2)當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

　　搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　?      他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的？（急切、心急火燎）

　　他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　這一次的反應又有什么不同嗎？

　　嚴監生的心里是一次比一次焦急。此時的是嚴監生有口不能言啊！

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……

　　終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　（此處環節過于繁瑣，造成了繁復的一問一答）

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　教學反思：《臨死前的嚴監生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設計的時候，我把過多的環節都放在了吝嗇之上，導致了一個重要環節——學習作者的寫法環節任務未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設計中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導入——初讀感知，了解大意——感受人物特點——品味語言，然而預設不足，導致課堂教學的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學比較零碎，教學的重點主要放在了課文內容的理解上。本堂課中帶著學生走進去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。

　　由此，我想到了備課時對學生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學生還未學過。也就是本來想拿來為課文學習服務的，沒有起到作用。第二，教師在預設的時候，更應該想到的是在學生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個藝術。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導致了教學的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴監生的吝嗇表現在哪里？嚴監生吝嗇的形象已經深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴監生內心的感受和變化都是通過他的動作來反應的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。

　　總之，有效的課堂教學設計之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。

臨死前的嚴監生 篇4

　　教學準備

　　教師：小黑板、掛圖等

　　學生：閱讀《儒林外史》，收集關于作家吳敬梓的有關資料。

　　一、課前交流，閱讀鋪墊

　　1.交流《儒林外史》的讀后體會。

　　2.教師小結：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉向對社會不滿與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態以及在名利驅使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現，有血有肉。對一個有錢人嚴監生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習，同學們一定能夠把課文讀得正確、流利。

　　2.教師巡視指導學生讀書。

　　3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。嚴監（jiàn） 諸親六眷（juàn） 兩莖（jīng）

　　4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

　　5.學生自讀思考。

　　6.交流對人物的初步感受。

　　三、縱向聯系，感悟“吝嗇”

　　出示語段：“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖。”

　　1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

　　3.學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長，從而引發討論：病情惡化到這種程度，嚴監生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學生揣摩人物內心，進行心理活動描寫的訓練。）

　　4.這句話中，有幾個關于嚴監生的動作的描寫，你能找出來嗎？

　　5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

　　（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

　　6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學生體會嚴監生此時的焦急。）

　　7.此時的嚴監生又會怎樣想呢？

　　8.練習朗讀，學生評讀。

　　9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

　　10.根據學生回答梳理： 與大侄子的交流

　　伸出兩個指頭

　　把頭搖了兩三搖

　　與二侄子的交流

　　越發指得緊了

　　把頭又狠狠搖了幾搖

　　與奶媽的交流

　　那手只是指著不動

　　把眼閉著搖頭

　　與趙氏的交流

　　點一點頭

　　把手垂下

　　11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

　　12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。

　　四、課后作業

　　有條件的同學閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

臨死前的嚴監生 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、交流《水滸傳》里的人物特點。

　　2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)注意“監”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？

　　3、簡單介紹嚴監生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現出了非同一般的舉止，這究竟是怎么回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監生

　　二、熟讀課文，感知故事大意。

　　1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？

　　2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。

　　3、用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？

　　三、 聚集重點，感悟人物形象。

　　1、假如你就在嚴監生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？

　　2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

　　3、一般人死前會牽掛些什么？

　　可是，嚴監生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區區兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。

　　四、回讀課文，品味作者語言。

　　1、細讀句子，朗讀感受嚴監生臨死前的形象，出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　如果此時你就站在嚴監生床前，你有什么話想對他說？

　　五、總結寫法，拓展閱讀。

　　1、讀句子，體會寫法。

　　作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細致的描寫，這叫——細節描寫。

　　2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會

　　末了，終于到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心里暖和！”臉上的表情仿佛進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。他沖著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

　　3、今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課后，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》

臨死前的嚴監生 篇6

　　導學目標：

　　1.認識12個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“諸親六眷、侄子、穿梭、郎中、媳婦、吩咐、揩揩眼淚、登時”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生的形象。

　　3.理解課文內容，學習作者描寫人物的方法。（重點、難點）

　　4.進一步激發閱讀中外名著的興趣。

　　課前獨學：

　　1、朗讀課文，標劃自然段序號，把不好讀的地方記得多讀幾遍。

　　2、聯系上下文或查閱工具書理解 “諸親六眷、郎中、一聲不倒一聲、越發、登時”等詞語。

　　3、抓住描寫嚴監生神態動作的語句，通過想象、朗讀等方式感受人物形象，體會人物性格特點。

　　5、結合文前導讀和其它資料了解《儒林外史》。

　　一、導學引領

　　（一）、課前獨學檢測，展示交流收獲與困惑。

　　（二）、課中研讀，展示交流

　　1、默讀課文，找出描寫嚴監生病重的句子，讀一讀，想象嚴監生此時的形象。

　　2、再讀課文，找出諸親六眷說的話，畫出描寫嚴監生動作神態的句子，體會嚴監生動作神態的變化，想象嚴監生的心理活動。

　　3、小組交流展示

　　（三）、檢測

　　1、嚴監生臨死前伸著兩個手指頭，惦記的不是                   不

　　是                  ，也不是                  ，而是                  ，他真是一個                  ！

　　2、讀一讀，想一想：作者是怎樣表現嚴監生的特點的，這樣寫有什么好處。

　　二、拓展延伸

　　默讀下面的短文，劃出描寫葛朗臺動作神態的句子，體會他的性格特點。比較兩篇短文在寫法上的異同點。

　　臨死前的葛朗臺

　　巴爾扎克（法國）

　　本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。

　　注：①《守財奴》是法國作家巴爾扎克的長篇小說，原譯名為《歐也妮·葛朗臺》。

　　②葛朗臺是歐也妮·葛朗臺的父親。

　　教學反思

　　《臨死前的嚴監生》是人教版課標本五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文。這篇文章選自我國古典諷刺小說《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。這一節課我的主要教學任務是通過抓住動作、神態描寫來感受嚴監生這一個鮮活的人物形象，同時學習作者抓住細節描寫刻畫人物的方法。

　　我是分成兩部分進行教學的，第一部分是體會嚴監生的病重。引導學生從兩方面去體會：第一方面從“諸親六眷”、“五個侄子”、“郎中”、“管莊的家人”等的側面描寫中體會嚴監生的病重。第二方面從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話” 、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監生的病重。在讀到“嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。”這里引導學生用一個詞形容嚴監生此時的狀態，“病入膏肓、奄奄一息、氣若游絲、行將就木……”。在此基礎上追問 “為什么病那么重了還不肯斷氣？”

　　第二個部分是學習諸親六眷的猜測和嚴監生的反應，體會嚴監生的吝嗇。先讓學生獨學，理清文章內容。重點研讀描寫嚴監生動作神態的句子。小組交流展示后的大展示環節中，引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候我引導學生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻它的內心怎樣？”體會嚴監生的急切，心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心里只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什么呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。

　　最后，通過補充片段——臨死前的葛朗臺對比學習，體會中外名家筆下的吝嗇鬼的在寫法上的異同點來引導學生善于抓住細節展開描寫。

　　當然，這堂課最大的不足就是板書人給聽課教師的印象似乎始終游離在課堂之外，一是沒能認真傾聽學生的發言，二是板書過于累贅，不簡潔。

臨死前的嚴監生 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

　　教學過程：

　　一、簡介《儒林外史》，導入

　　1、《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。

　　2、今天我們要學習的這篇課文就選自《儒林外史》。板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

　　3、檢查預習情況。出示詞語，指名讀，正音，解釋，齊讀。

　　二、初讀感知，了解內容

　　請同學們快速地瀏覽課文，想想這個片段主要講了誰？（嚴監生）他怎么樣了？（將死了）臨死前的他做了什么？（伸出了兩個指頭）

　　1、交流反饋。

　　2、誰能連起來講一講。

　　三、重點感悟人物形象

　　1、剛才同學們講得很好。接下來我們來了解嚴監生其人。老師找到了他的檔案，一起來看看。嚴監生名嚴大育，字致和，是個膽小有錢的人。他的家境如何呢？

　　《儒林外史》第五回節選：

　　●嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　●便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　●過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。

　　2、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

　　奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）

　　這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）

　　看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

　　當聽到大侄子這樣的猜測是 ，嚴監生非常的                         。

　　當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

　　搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　這一次的反應又有什么不同嗎？

　　沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀

　　此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：

　　你們呀！怎么就不明白我的心思呢?                          

　　當趙氏走去挑掉一莖燈草時——

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　《臨死前的嚴監生》教學過程及反思

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。‘

　　教學過程：

　　一、古詩引入，簡介《儒林外史》

　　1、出示古詩：示兒

　　這是陸游臨終前寫給兒子的。臨終前他最牽掛的是什么?

　　（反思：由于學生對首古詩不是很熟悉，一部分學生只會背，對詩意不是很理解。設計此環節的意圖原本考慮到了既可以導入，又可以與嚴監生的吝嗇做對比。然而事實上，作用并不是很大，而且也影響了本堂課任務的完成。）

　　2、今天我們要學的這篇課文也是講臨死前的情形的。

　　板書課題：臨死前的嚴監生。注意“監”讀四聲，“監生”就是古代對讀書人的稱號。“臨”“監”兩字的字形。

　　3、這篇課文選自《儒林外史》，是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

　　（設計此環節的目的是）

　　4、今天我們就去了解其中的一位，請同學們打開課本，認真讀讀閱讀提示。

　　5、從閱讀提示中你了解到了哪些關于嚴監生的哪些信息？

　　6、嚴監生到底有多少錢？

　　出示：嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

　　從這段文字中你感受到了嚴監生是個……（大富翁）

　　（從嚴監生的家境入手，了解他的富裕，為學習下文的極其吝嗇做好鋪墊。）

　　二、初讀感知，了解內容

　　請同學們自由地讀讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　1、交流反饋。

　　出示詞語：諸親六眷  郎中  哥子  醫家

　　兩莖燈草  揩揩  挑掉

　　一聲不倒一聲    登時

　　指名讀，正音。

　　* 文中稱男孩子為     ，稱中醫的醫生為         ，又叫         ，所有的親戚，叫        。

　　* 再不回頭         ，一聲不倒一聲：         ，登時：         。

　　2、課文主要講了誰？怎么樣了？臨死前的他是怎樣的情形呢?

　　3、連起來說一說。

　　三、細讀課文，重點感悟人物形象

　　1、哪些地方在寫嚴監生的病情十分嚴重？

　　* 自此，嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。　　　　

　　* 到了中秋已后，醫家都不下藥了。　　　　

　　* 病重得一連三天不能說話。　　　　

　　* ?嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　用一個詞語來形容就是（奄奄一息、病入膏肓、無可救藥……）

　　2、然而，氣息奄奄的嚴監生去總不得斷氣，這又是為哪般呢？

　　（是為了兩莖燈草）

　　你怎么知道的？(兩個指頭)

　　就因為多點了一莖燈草，氣若游絲的嚴監生伸著兩個指頭硬是不斷氣。而一莖燈草對于萬貫家財的他簡直就是“九牛一毛”，然而在嚴監生的眼里，他覺得這一莖燈草燒掉的就是他的銀子，他的生命。

　　出示：《儒林外史》第五回節選：

　　便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。

　　過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著……后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。

　　看了這一段資料，嚴監生這人怎樣？（吝嗇，連豬肉也舍不得吃……）像這種愛財勝過性命的我們就叫他“吝嗇鬼”。

　　（通過閱讀補充資料，更加可以體會到嚴監生的吝嗇。）

　　四、回讀課文，學習寫法

　　1、可惜這個有錢的人即將死了，哪些地方寫出他將死了？

　　奄奄一息的嚴監生，卻總不得斷氣，他是不是還有話要說？那他還能說嗎？于是他就……（伸著兩個指頭）

　　這兩個指頭代表著什么？你明白嗎？（兩莖燈草）

　　2、引讀交流：

　　1)看著臨死前的嚴監生伸著兩個手指，來送終的諸親六眷做出了哪些猜測？

　　當聽到大侄子這樣的猜測是 ，他的反應如何？

　　此時的嚴監生心里非常的                         。

　　2)當二侄子說到“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”

　　盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅

　　搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）

　　對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子、生命）。

　　所以他面對大侄子的猜測時——生讀

　　當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——

　　句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。

　　?      他的的反應與前一次有什么異同嗎？

　　面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的？（急切、心急火燎）

　　他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼……把頭……

　　融入這份感受，再來讀讀這個語句。

　　當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——

　　句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　這一次的反應又有什么不同嗎？

　　嚴監生的心里是一次比一次焦急。此時的是嚴監生有口不能言啊！

　　句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生……

　　終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。

　　（此處環節過于繁瑣，造成了繁復的一問一答）

　　3、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。作者通過細致的描寫，讓這個個性鮮明的人物從文字中站了起來。

　　教學反思：《臨死前的嚴監生》這篇課文在我的主觀意識中，感受最深的還是兩個指頭，因此，在課堂設計的時候，我把過多的環節都放在了吝嗇之上，導致了一個重要環節——學習作者的寫法環節任務未完成。這也是本堂課最大的敗筆。其次，設計中我原本遵循著這樣的課堂思路：簡介《儒林外史》導入——初讀感知，了解大意——感受人物特點——品味語言，然而預設不足，導致課堂教學的失敗。聽課的老師也提出了課堂教學比較零碎，教學的重點主要放在了課文內容的理解上。本堂課中帶著學生走進去，卻沒有走出來。第三，課堂中一問一答形式占的份量比較大。

　　由此，我想到了備課時對學生備的不夠足。第一，原先《示兒》這首詩老教材中有，新教材中學生還未學過。也就是本來想拿來為課文學習服務的，沒有起到作用。第二，教師在預設的時候，更應該想到的是在學生的眼中，他（她）可能會怎樣理解？第三，林林總總的資料，這個也覺得重要，那個也覺得精彩，不懂得舍棄，也是一大毛病。第四，對于提問的方法，這絕對是個藝術。同樣一個問題，提問的方法不同，直接導致了教學的效果。例如第四板塊品味語言的過程中：嚴監生的吝嗇表現在哪里？嚴監生吝嗇的形象已經深深地扎根在了我們的頭腦之中。那么吳敬梓是用怎樣的語言把他寫出來的呢？作者是抓出什么來寫的？（動作）哪幾個部位的動作？（頭、眼睛、手）嚴監生內心的感受和變化都是通過他的動作來反應的。就是這樣的語言，能讓我們的腦中出現了這樣一個“一莖燈草不挑，兩根手指不倒”的吝嗇鬼形象。

　　總之，有效的課堂教學設計之路尚漫長而又坎坷，如欲前行，還需更加努力。

臨死前的嚴監生 篇8

　　教學目標a類1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。b類1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。2、通過對人物動作、神態等描寫的學習，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。c類激發學生閱讀中外名著的興趣。預習作業1、認識“侄”“痰”兩個二類字，會寫“監”“侄“郎”三個生字。能借助注釋或工具書理解“監生、再不回頭、郎中、一聲不倒一聲、哥子”等詞語在文中的意思。2、能正確、流利地讀課文。3、收集《儒林外史》及其作者的資料，簡單記錄。4、讀課文，想想嚴監生是個什么樣的人，畫出描寫嚴監生的句子。教學板塊個體學習清單第一板塊——猜謎激趣，引出人物【c/5】1、猜猜他是誰：老師說人物特點，學生猜人物名字。（1）他手持金箍棒，火眼金睛，神通廣大。（2）他赤手空拳，能打死老虎。（3）手持羽毛扇，上通天文，下知地理，神機妙算。（4）項戴乾坤圈，手持火尖槍，腳踏風火輪。2、今天，我們再來認識一位同樣鮮活生動的、在世界文學史上頗負盛名的人物。（板書：嚴監生）誰會讀這個名字？“監”在這里讀四聲。是一個多音字，誰會用他的另一個音組詞。“監生”什么意思呢？你怎么知道的？總結：監生是指明清兩個朝代的時候，在當時的最高學府國子監讀書的人，相當于現在的大學生。3、檢查預習中收集的資料。這位姓嚴的監生原名叫嚴致和，是我國古典諷刺小說《儒林外史》中的一個人物。課前老師讓大家收集了有關《儒林外史》的資料，誰愿意把自己的和大家分享？誰還有補充？課件出示（介紹書的資料）。關于此書的作者大家又知道多少？課件出示（介紹作者資料）。吳敬梓在《儒林外史》中寫嚴監生時寫道（課件出示：“他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”）你覺的嚴監生的家庭條件如何？他的監生就是用錢捐來的。同學們設想一下，通常情況下，一個家財萬貫的人，臨死前會說些什么，做些什么？嚴監生臨死前是怎樣的情形?讓我們一起走進今天的課文（板書：臨死前的）請大家齊讀課題。    聽老師說人物特點，猜人物名字，搶答。   讀名字，了解“監”的讀音。  聽老師介紹“監生”。   交流收集的《儒林外史》的資料。了解作者。  回答老師提問。  齊讀課題。第二板塊——檢查預習【a1、a2/7】1.檢查讀課文情況。2、檢查重點字音。（課件出示）諸親六眷    嚴監生    兩莖燈草     一聲不倒一聲    哥子    侄子   不得斷氣    挑掉一莖    揩揩眼淚3、檢查生字掌握情況。4、檢查理解詞語情況。（課件出示）文中稱男孩子為（哥子），稱中醫醫生為（郎中），所有的親戚，叫（諸親六眷 ）。再不回頭是指（病情再不見輕），已后（以后，已通以），一聲不倒一聲指（一聲連著一聲）。5、概括課文主要內容，交流對嚴監生這一人物形象的認識。 聽別人讀課文，找錯誤糾正。 抽讀、齊讀詞語。 聽寫生字，對照檢查。 搶答  全班交流，知道嚴監生是個吝嗇之人。第三板塊——細讀課文，感受人物特點【b1、b2/20】1、請大家用自己喜歡的方式再讀課文，找到描寫嚴監生病情的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。2、誰來說說從課文的哪些語句中能夠感受到嚴監生病情很重呢？3、品味句子，感受嚴監生“愛錢甚命”的心態。①請大家自由讀這幾句話，找出自己感受最深的句子，說說自己的體會。②好重的病哪！如果用一個詞來形容，你想用什么詞來形容他的病情？③老師也想讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）學生評讀，由“總”字讓學生體會嚴監生垂死掙扎的時間之長。④齊讀本句。⑤拓展：嚴監生已經氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，你們知道他為什么會病到這種地步嗎？出示課件：《儒林外史》第五回節選：過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著，每晚算帳直算到三更鼓。后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。探討：在他的眼里命與錢財熟輕熟重？中國有個成語叫做“愛錢如命”，他是“愛錢甚命”。來，讓我們一起把這句話讀好。4、過渡：嚴監生病得很嚴重，一口氣上不來就沒命了，可在這種情況下總不得斷氣，想必是心里有所牽掛或有什么未了的心愿，你看他伸出兩個手指，這意思讓人好生難猜。①大家再讀課文，找出哪些人猜測了，猜對了嗎？嚴監生的反應分別是什么？和同桌一起完成老師給出的表格，在書上畫一畫。課件出示：猜的人猜測內容嚴監生的反應大侄子兩個親人把頭搖了兩三搖二侄子兩筆銀子兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了奶媽兩位舅爺把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。趙氏兩莖燈草點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣②誰來說說看你怎么填的？a、當大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，可見他現在的心情是——b、當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時——他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。他的的反應與前一次有什么不同嗎？此時此刻，他的內心是怎樣的——（急切、心急火燎）你是從哪里看出來他很著急的？融入這份感受，再來讀讀這個語句。讀出他的急，讀出他的氣。c、奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時——他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。 這一次的反應又有什么不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？讀誰能把嚴監生絕望的心情讀出來？d、趙氏走去挑掉一莖燈草時——眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時他的心情會是？5、我是代言人此時的是嚴監生有口不能言啊！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：大侄子走上前來問道：“……”他就把頭搖了三搖。說：                   。                                   二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。說：            。                        奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。說：                    。                       趙氏走去挑掉一莖燈草時，他想說：          。 6、都說“言為心聲”，作者吳敬梓為什么不寫嚴監生的語言呢？把這些都加上不是更具體，更能突出嚴監生的吝嗇嗎？（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）多么可笑而又可悲的嚴監生喲！在臨死前，居然為了燈盞里的兩莖燈草而不能安息。7、拓展：所謂“觀其顏，想其行”，“冰凍三尺非一日之寒”，這“愛錢甚命”的性格，絕不是一天、兩天所養成的。讓我們看看他平時的生活情況。課件出示《儒林外史》第五回節選：便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。同學們，在日常生活中，嚴監生平時連買點豬肉都舍不得，因為他覺得這會浪費他的——銀子，所以，當“嚴監生從被單里伸出兩根手指”時，他的心情絕對是——（焦急的，著急……）尤其是當他的親人不知道他的心意時，他簡直快——讓我們懷著這樣的心情，再來讀一讀課文中這組描寫“嚴監生”的句子吧。  讀課件出示的句子，說體會，批注。 思考，回答   讀、交流。  聽老師讀，說體會  讀句子 讀課件出示的補充資料，回答問題         讀課文，找諸親六眷的猜測，和同桌完成表格         根據表格體會人物品質          回答老師的提問    思考回答   讀句子 思考回答   讀句子   指名讀   齊讀句子   想象，補充         讀補充資料    交流       感情朗讀句子。第四板塊——總結寫法，拓展閱讀【c/8】1、同學們，就是這樣三四百字的一段話，卻把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘，成為了寫人的“千古絕唱”。作者是怎么樣做到的呢？運用了人物描寫的哪些方法？（板書：動作、神態描寫）所以，我們以后寫一個人的時候，也要學以致用，從人物的動作、神態去表現他的性格，才能使我們筆下的人物有血有肉，活靈活現。2、作家吳敬梓用辛辣的筆觸為我們塑造了這樣一個吝嗇鬼形象，有著較強的諷刺意味。在世界文壇上還有四大吝嗇鬼，他們是——課件出示：（圖片）《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮•葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。3、同是寫吝嗇鬼的死，但作者的寫法卻各有千秋，課下，有興趣的同學可以找這四本書讀讀，看看作者在寫法上有什么不同。再運用本節課所學的方法描寫你身邊的一個人。另外，如果你還想了解嚴監生的故事，可以讀讀《儒林外史》。　　    體會寫作方法

臨死前的嚴監生 篇9

　　設計意圖：

　　《臨死前的嚴監生》節選自《儒林外史》，是一篇清朝的白話文，學生對這樣的文章是第一次接觸，文章中有不少字詞的用法與現在不太一樣，讀起來也很拗口，所以指導學生把課文讀正確讀通順是個難點。《儒林外史》是一部大作，嚴監生是作者塑造的一個典型，小說中對他的描述有大量的篇幅，如果從頭讀下來，嚴監生吝嗇的形象會慢慢深入人心。而課文只是節選了一個很短的段落，僅靠全文這三百來字的描述，不立足于《儒林外史》這本書，學生理解時就會斷章取義，所以，教學時，我適時補充相關資料，為學生設下一次次情感鋪墊，幫助學生認識嚴監生的吝嗇和可笑。

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，讀準多音字，正確書寫生字 “監”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。

　　3、揣摩作者語言表達的特點，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　教學流程：

　　課前游戲：我做你猜

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、簡介《儒林外史》 

　　2、揭示課題

　　二、初讀，掃清字詞障礙

　　1、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀通順，遇到不明白的地方，借助注釋和工具書，多讀幾次。

　　2、檢查自學情況

　　三、精讀，感知吝嗇形象

　　1、 研讀病重部分

　　（1）文中哪些語句寫到嚴監生的病很重，學生快速瀏覽課文，用橫線劃出來。

　　（2）嚴監生臨死前的哪個動作讓人捉摸不透？

　　2、研讀猜測部分

　　（1）引讀大侄子的話，補充嚴監生哥哥的資料。

　　（2）引讀二侄子的話，補充嚴監生家境資料

　　學習重點句子，體會嚴監生內心的焦急，指導感情朗讀。

　　（3）引讀奶媽的話，補充嚴監生請兩位舅爺幫忙照顧兒子的資料。

　　（4）寫話練習，感受嚴監生一次又一次沒有被猜中后的心情，指導感情朗讀

　　3、揭示謎底，感悟吝嗇形象

　　四、回讀，再次體會語言特點

　　五、擴讀，激發課外閱讀興趣

　　欣賞大作家巴爾扎克寫的葛朗臺臨死前的精彩片段。

　　六、課外作業

　　閱讀中外名著，關注細節描寫。

　　累并收獲著

　　賽課已結束數日，激動的情緒也漸漸平靜，回想賽課前那一周的日日夜夜，我不禁感嘆，課難上，比賽的課更難上。

　　還記得學校選拔賽后，領導通知讓我參加這次語文教學比賽，當時的我既感到幸運，又有些忐忑不安。雖然大大小小各類賽課也參加過不少，但參加語文教學比武近十年來還是第一次。（97年曾參加過一次）語文教學中高手如云是眾所周知的，我更加擔心、膽怯、不安。

　　擋不住對清代白話文《臨死前的嚴監生》的喜愛，我選擇了這一課。為了對這課有更深的了解，我特地買來了《儒林外史》，研究了有關嚴監生的部分，為了避免學生將嚴監生伸著兩個指頭遲遲不肯斷氣僅僅是為了一莖燈草，理解為節約，我決定將《儒林外史》中了解到了資料補充到課堂中，為了突出細節描寫，我把嚴監生臨死前的三次表現放在一塊學習，以便讓學生從嚴監生神態和動作的變化中感受嚴監生的吝嗇。我興沖沖的備好課，原本以為這課上起來一定很有意思，沒想到效果卻是一塌糊涂，第一次試教就把我澆了個透心涼。看來，把三位親人的三次猜測放在一起先學，再學嚴監生的三次表現，顯然不行，完全失去了作家寫作時設下懸念，引起讀者閱讀興趣的目的。我還隱隱發現有個別同學還在下面嘀咕，嚴監生這么有錢還如此節約，值得學習。怎樣才能讓學生正確地認識這一人物形象，上出本文的特色呢？學校幾位老師馬上獻計獻策，確定一定要順著文路來教，把學生引入那一步步懸念中，最后揭示謎底。補充的資料還要更翔實些。晚上，我馬不停蹄地的修改教案和課件，不停地思考，不停地修改，這樣一寫就是4個小時，看著沒脫衣服就熟睡了女兒，心里酸酸的。

　　第二天，再次試教，效果比前一次好多了。但是對嚴監生家境的補充資料應該放在三次猜測過程后還是放在二侄子猜測后，我感到為難了。雖然補充嚴監生家境后，學生對這么富有的嚴監生竟會為了一莖燈草差點死不瞑目感到更意外。但轉念一想難道有錢的人就可以不在乎這些不值錢的東西嗎？這樣勢必會讓學生誤會。只有把一莖燈草和親人、生命等無價的東西進行比較，讓學生意識到，在嚴監生的心中，一莖燈草的價值已經遠遠超過了人之常情，是一種過度的節約，不合情理的節約，才能深入領悟到嚴監生的吝嗇形象。我決定將這一次的資料補充放在二侄子猜測后。再一次試教，學生對嚴監生的認識在我一次次的感情鋪墊中步步深入，水到渠成地感到嚴監生行為是多么可笑和吝嗇之極。

　　比賽已經結束，不管結果如何，我的心里都洋溢著一份暖暖的幸福，一份銘記于心的難忘。記得上完課后，我對好友說的第一句話就是：我此生足矣。是的，我很滿足，我慶幸自己有這樣一個機會，曾經的遺憾已不在；我很感激那一路陪伴著我，支持著我，引領著我的每一位老師；我更難忘那一次又一次的迷茫后的頓悟。這一段累并收獲著的日子，將是我人生最珍貴的記憶。

臨死前的嚴監生 篇10

　　一、單元重點簡析

　　1、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、神態描寫的作用，學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　二、說教材

　　1、節選自清朝吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》

　　2、課文是一個片段：記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　三、說作者寫作意圖

　　這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

　　四、說學生

　　1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。

　　2、五年級學生對通過神態動作語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。

　　3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。

　　五、說學習目標

　　1、能正確朗讀“諸親六眷、郎中、監生、哥子、醫家、穿梭、揩揩、記念、插口、登時、故此、一聲不倒一聲”等詞，并理解它們的意思。

　　2、能有感情的朗讀課文，通過朗讀感受人物形象。

　　3、體會人物的動作、神態描寫的作用，初步學習通過動作、神態的細節描寫表現人物特點的寫作方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

臨死前的嚴監生 篇11

　　一、教材簡析

　　這篇課文由3個獨立的片段組成。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，題目為編者所加。這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。《臨死前的嚴監生》這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的.故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

　　通過對這個片段的閱讀，讓學生感受嚴監生這個鮮活的人物形象。二是從中體會作家動作描寫、肖像描寫、心理描寫及細節描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　二、設計理念

　　圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的閱讀提示，引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。在課堂教學中給學生更多發揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發現、質疑、創新。學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　三、教學目標

　　1.正確、流利地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。

　　2.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　3.激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　四、教學關注點

　　感受嚴監生這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法

　　五、教學難點

　　體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、課前準備

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教學過程

　　（一）、交流資料

　　1、你們讀過《儒林外史》嗎？誰能說說這部書主要寫的是什么？

　　2、補充資料。

　　《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。

　　《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

　　3、簡介吳敬梓

　　吳敬梓（1710～1754），字敏軒，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說。

　　（二）、導入課文

　　1.一個人，在臨死時，會說些什么？會做些什么呢？學生根據自己的生活經驗進行回答。

　　2、我們看看吳敬梓是怎樣描寫臨死地主的？揭示課題，板書：臨死前的嚴監生

　　（三）、初讀課文，了解內容

　　1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者的方法查不懂的字詞。

　　2.指名學生朗讀，正音

　　3.交流：短文主要寫了什么？短文記敘了嚴監生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象

　　（四）、再讀課文，想象人物外部形象

　　1.師范讀課文，生想象畫面：邊聽邊想象嚴監生臨死前的樣子

　　2.交流，達成共識

　　出示課文插圖學生仔細觀察。作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。

　　出示句子：

　　嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　學生反復讀這句，思考：他可能說什么？心理想些什么

　　3.學生有感情地讀課文

　　小組合作，分角色朗讀課文，然后指派小組同學上臺讀。老師巡視。

　　讀讀評評，直到讀好為止

　　（五）、體會寫法

　　《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《臨死前的嚴監生》兩篇短文都刻畫了人物形象。前者運用心理描寫和動作描寫；后者運用了動作描寫、神態描寫。

　　神態描寫：就是指描寫人物臉部的細微的表情和姿態。

　　神態描寫要表現人物性格特征

　　要集中筆墨，要面面俱到。

　　要與外貌描寫適當區別，注意細致觀察，用心揣摩。

　　神態是人的一種行為，指人臉各部分的動作和變化。人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態與人物思想感情的關系是極為密切的，內心活動常常從人的臉部顯示出來的。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內心痛苦，就雙眉緊皺。

　　要寫好人物的神態，得注意如下幾點：

　　1、要注意人物神態的細微變化

　　要寫好人物的神態，就要仔細觀察人物神態的細微變化。比如笑，微笑是反映發自內心的喜悅；歪起一個嘴笑是表示心懷鬼胎，不懷好意；張大嘴哈哈大笑既表現人物豪爽的性格，也表現笑得痛快。可見只有觀察清楚各種神態的特點，才能在描寫神態中反映不同的意義。

　　不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，對待同一件事，他們的神態也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態也會不一樣的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描寫人物的神態，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現主題的需要，為寫神態而寫神態。

　　3、要同行動和語言描寫相結合

　　神態描寫要結合在人物行為或語言敘述中，加強文章的表現力。

　　（六）、拓展

　　閱讀《儒林外史》

臨死前的嚴監生 篇12

　　（一）說教材及課程目標

　　《臨死前的嚴監生》是義務教育課程標準試驗教科書語文五年級下冊第七組第22課的一個組成片段。它通過描寫嚴監生臨死前的動作神態，伸著兩根指頭不肯咽氣只為心疼燈盞里的兩根燈草，刻畫一個活靈活現的吝嗇鬼形象。

　　本單元的學習目標是：1、感受作者筆下鮮活的人物形象；2、體會作家描寫人物的方法并在習作中運用。

　　新課程標準對5——6年級在閱讀和習作方面提出如下目標：1、簡單描述自己印象最深的人物，說出自己喜愛或憎惡的情感，養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

　　（二）說學生實際

　　五年級學生已有一定的語文基礎的聽說讀寫能力，也接觸過人物描寫手法中的動作神態描寫，這篇課文的趣味性也能激起他學習的興趣。

　　但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會比較難理解。而作者在短短三百余字中運用到人物特寫、留有懸念、貼近現實的寫法，五年級學生野獸知識水平和認知特點的限制，也不容易理解到。

　　（三）說教學目標和重難點

　　根據教材特點、學生實際、以及課程目標特點，我設計本課的教學目標為：

　　知識目標：了解《儒林外史》以及吳敬梓相關資料，掌握“痰”、“侄”等生字詞；

　　技能目標：1.讀中感悟嚴監生這一入木三分的吝嗇鬼形象。

　　2.品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　情感目標：激發學生熱愛閱讀名著和激發寫作的興趣。

　　其中重難點是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術、經典的細節描寫，學習作家抓住人物動作、神態刻畫人物性格的寫作方法。

　　（四）說教法和學法

　　根據新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法。

　　（五）說教學流程

　　一、導題引入

　　1.談話導入，簡介《儒林外史》

　　⑴同學們，你們平時都愛讀什么書？其實，在我國浩如煙海的文學作品上，還有許多優秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就非常推崇一部長篇諷刺小說，甚至連自己的寫作風格都受影響。知道是哪部小說嗎？

　　設計意圖：談話導入拉近與學生的距離，通過詢問他們平時讀什么書激起他們的注意力，同時隨老師進入文本。關注古典文學名著。

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓嚴的監生原名嚴致和，他這“監生”，是用錢捐來的。（出示課件，讓學生了解

　　“監生”、“貢生”、“舉人”等稱號）

　　2.感受“富有”。

　　⑴說道有錢，他可有錢啦！

　　這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——“他家有十多萬銀子，錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”指名讀。

　　⑵什么感覺？（家財萬貫啊！富得流油啊！富可敵國啊！）

　　是啊，在那個時代，10兩銀子，就夠一個普通人家一年的用途了，所以，用現在的話說，嚴監生絕對是個——（大富翁，大富豪）

　　設計意圖：通過

　　二、初讀，感受嚴監生“吝嗇”

　　1.這么富有，他是怎么過的呢？全班齊讀一遍課文。

　　讀完后，你對文中的那些詞不明白？

　　弄懂了這些詞之后，誰能來說說這篇課文講了一件什么事？

　　2.讀了課文，了解到這件事之后，你對主人公嚴監生有什么感覺？

　　3.感受“病重”

　　⑴是啊，當時的嚴監生病得可實在不輕。指名讀。

　　⑵好重的病哪！如果用一個詞來形容，那就是——

　　（奄奄一息、病入膏盲、氣若游絲、油枯燈滅、危在旦息、無可救藥）

　　4.對話小結：是啊！按理說，一個像這樣的垂死之人，此時想著的應該是如何交代后事。可是，此時，嚴監生念念不忘的卻是（兩莖燈草）。兩莖燈草值多少錢啊？跟他的萬貫家財相比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地之差、微不足道、滄海一栗、大巫見小巫）你說，這是多么反常的行為啊！這是多么可笑的人哪！這就是吳敬梓筆下千古留傳，臭名遠揚的吝嗇鬼！

　　三、精讀、品味“絕妙”

　　1.嚴監生的形象之所以能深入人心，不僅歸功于作者吳敬梓絕妙的諷刺風發，還在于其細致的動作神態描寫。

　　小組活動：作者對嚴監生臨死前的動作、神態作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，然后在小組里交流一下。

　　△描寫人物神態的句子

　　1、監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。

　　教師范讀，故意漏讀“總”，學生談感受。

　　設計意圖：讓學生仔細聽，通過教師范讀的變化，體會嚴監生的心理。從而引導學生掌握從字詞中理解人物的心理的方法。

　　△描寫人物動作的句子

　　還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

　　把頭搖了兩三搖

　　把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了

　　兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。

　　設計意圖：小組合作的方法有助于學生充分發揮學生自主性。

　　2.這些都是描寫嚴監生動作、神態的句子，我們一起來讀讀，你們就讀劃紅線的句子，其余的我讀。

　　3.小結：為了突出人物的個性，緊緊扣住人物的動作、神態展開細致的描寫，就叫細節描寫，拍成電影的話，肯定是一個特寫鏡頭。

　　4補白語言交流

　　⑴當大侄子猜測，莫不是還有兩個親人不曾見面時，他就把頭搖了兩三搖，他會說什么呢？——

　　⑵二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在哪里，不曾吩咐明白？”他把兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得紫了——

　　⑶奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此記念。”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動，——

　　⑷最后，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點一點頭，把手垂下——

　　（小結：看來咱們寫人哪，還得聯系實際，選擇恰當的方法）

　　設計意圖：打開學生思維視野，活躍思維，更好地引導學生思考寫作手法。

　　7.既然說話不行，那心里想想總行吧！把這些話都改為嚴監生的心理活動，這樣好嗎？

　　四、擴展讀，激發課外閱讀興趣

　　1.先欣賞法國作家巴爾扎克筆下有名的吝嗇鬼葛朗臺的風采并閱讀比較：

　　（六）說教學反思

　　應用交互式電子白板課堂教學的改善，應用前后教學效果的比較，教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考等。

　　在教學中，交互式電子白板課堂教學使我更關注到學生，讓學生參與到課堂中，在設計中更體現出學生在課堂中的主體地位。

　　應用后的教學效果，學生對這種新形式和更美觀新穎的課件表現出新奇和興趣，學生的教學興趣被調動起來了。

　　教學創新、資源應用創新、交互過程和結果的思考：新的技術帶來了教學的革命，在教學設計和資源采用中都得更加考慮到與學生的互動，學生的興趣，學生回答問題的預設等等，交互過程本身是學生課堂主體的體現，同時也形成良性循環，更加促進學生在課堂中的主體性的發揮。

臨死前的嚴監生 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄子、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

　　2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

　　3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

　　教學過程：

　　一、簡介《儒林外史》，導入(10)

　　1、ppt知道《儒林外史》這本書嗎？讀過《儒林外史》這本書嗎？《儒林外史》是我國清代一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說，作者是清朝的吳敬梓。“儒”指的是讀書人，許許多多的讀書人就稱之為“儒林”。在這部小說里作家描寫一批可笑可悲的讀書人。

　　2、今天我們就去了解其中的一位，這個人原名嚴大育，字致和。他是一位監生，所以大家都叫他嚴監生　板書課題：嚴監生。注意“監”讀音，“臨”“監”兩字的字形。

　　知道什么叫監生嗎？簡介“監生”：ppt “監生”就是古代對讀書人的稱號。明清兩代稱在國子監讀書或取得進國子監讀書資格的人，清代可以用捐納的辦法取得這種稱號。（教師相機點一點：國子監——封建時代國家最高學校，相當于現在的北大、清華等大學；捐納——捐錢的意思）

　　嚴致和因為家里有很多錢，就花錢買了一個“監生”的稱號，實際上他并沒有什么真才實學，所以課文中他嚴監生是對他的一種諷刺。

　　3、學習提示語

　　打開課文，自由讀一讀課文中的提示語，從閱讀提示中你可以了解到嚴監生的哪些信息？

　　誰來說說，讀了這段話后，你對《儒林外史》有了什么了解？對嚴監生又有什么了解？

　　4、嚴監生到底有多少錢？請看原著中描寫嚴監生有錢的句子。ppt

　　u     這嚴致和是個監生，家有十多萬銀子。

　　u     （王氏）每日四五個醫生用藥，都是人參、附子，并不見效。

　　u     ……便是管事的管家、家人、媳婦、丫鬟、使女，黑壓壓的幾十個人，都來磕了主人、主母的頭……

　　u     （嚴監生）睡在床上，想著田上要收早稻，打發了管莊的仆人下鄉去…

　　這些是原文中寫嚴監生的句子，讀了這些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。嚴監生是個大富翁。

　　可惜這個有錢的人即將死了，這節課我們就要學習《臨死前的嚴監生》   板書：臨死前

　　二、初讀課文，大致了解嚴監生臨死狀態（17）

　　1、自讀課文，要求：a、讀準字音，讀通句子，借助資料或聯系上下文理解文中的一些詞語。b、哪些地方告訴我們嚴監生病情十分嚴重。學生讀后檢查交流。

　　2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能換一種說法來形容他快死了嗎？

　　（預設：病重得快死了、快要一命嗚呼、即將咽氣、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板書，增加學生的詞匯積累）

　　三、猜測指頭用意，體悟監生性格（27）

　　1、這么一個很有錢的人，病重得快死了、死到臨頭了、奄奄一息了……喉嚨里……，那他應該不久就咽氣了，是嗎？

　　2、但是他卻咽不了這口氣，還伸著兩個手指（做動作），我們看看課文中是怎樣寫的。誰讀一讀嚴監生臨死前伸兩個手指的句子。（板書：伸）

　　3、嚴監生都快死了，可總不得咽氣，還伸著兩個手指頭，一定是——（非常重要的事，讓他放心不下的事）那會是什么重大的事呢？嚴監生身邊的人一個一個地猜了起來，文中寫了他的大侄子、二侄子、奶媽的猜測，我們看看他們是怎么猜測的，讀他們猜測的話。

　　4、他們猜對了嗎？你們怎么知道的？畫出寫嚴監生的句子，交流并分角色讀這段文字。

　　5、除了嚴監生的大侄子、二侄子、奶媽外，當時擠了一屋的人，那么房間里可能還有他的鄰居、三侄子、四侄子、管莊人、舅爺、兄弟等人，那么他們會怎么猜呢？[語言訓練：（   ）也（  ）問道：“（    ）”]

　　(1)拓展寫話

　　（預設:三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管莊人也擦了把眼淚問道：“老爺，你莫不是還有兩畝稻田沒有收割？”舅爺、兄弟……）

　　（板書：……猜）

　　（2）同學們，你們的猜想都有道理，都符合常理。你們猜對了嗎？那嚴監生這兩個指頭表示的到底是什么意思呢？最后誰猜對了他的心思？自讀課文，找找文中寫嚴監生的詞句，劃下來。

　　（3）在嚴監生彌留之際，親人們關心的是什么？嚴監生關心的是什么？

　　（4）你覺得嚴監生是一個怎樣的人？

　　（預設：摳門、小氣、貪財、愛財勝過性命……）（板書：吝嗇）

　　四、揣摩監生心理，推薦閱讀原著（40）

　　1、現在你知道嚴監生為什么咽不了氣了。那么，假如他剛才聽到了你們的猜測，他又病重得不能說話，那他會有什么反應呢？請你接著寫一寫嚴監生的反應，他不能說話了，咱們要通過什么來寫好他的反應呢？（神態和動作）還可以寫寫他心里是怎么想的。

　　2、第二次寫話：嚴監生聽了大家的話后，產生的神態、動作、心理活動。

　　3、兩次寫話練習連成一段交流。

　　（預設：三侄子也走上前來問道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”嚴監生聽了，心里著急極了，他用盡力氣搖了搖頭，手指仍然地指向油燈，還眼巴巴地望著油燈。

　　舅爺咳嗽一聲，也試探著問道：“妹夫，莫不是你還有兩種貴重藥材藏著，可以救你的命？”嚴監生心想：虧你還是我的舅爺，我的心事你一點也不明白，我是個奢侈的人嗎？我都快死了，還浪費貴重藥材干什么？唉，誰懂得我的心思啊！想到這兒，他無力的垂下頭，可那兩根手指始終都不肯放下。）

　　4、推薦閱讀《儒林外史》

　　（1）嚴監生真是個吝嗇的人，竟為了一莖燈草而不肯咽氣。《儒林外史》的作者捕捉了最細微、最具說服力的細節，通過細節描寫將嚴監生這個人物吝嗇的特點刻畫得入木三分，嚴監生臨死前的“伸”最終使其成了世界文學名著人物畫廊中的又一吝嗇鬼的典型。

　　（2）學到這兒，同學們還有什么問題嗎？（學生提問）

　　老師也有一個問題：課文如果前三個人的猜想不寫或略寫，只寫趙氏猜出的那一部分，可以嗎？

　　（不行，因為這樣寫造成懸念，而且能通過對比來突出嚴監生吝嗇的特點：嚴監生在臨死前應該吩咐重要事的時候，卻為了一莖燈草而不得咽氣。反差越大，特點就越明顯。）

　　（板書：對比）

　　（3）推薦閱讀《儒林外史》

　　同學們剛才提了一些問題，大家可以去讀一讀原著《儒林外史》，或許可以幫助你解決這些問題，你還可以從這本書里讀到其他故事，如《范進中舉》等，你就能了解封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況，豐富課外知識。

　　板書設計：

　　22                       臨死前的嚴監生

　　特點：     吝嗇

　　細節：      “伸’

　　……（猜）

　　對比   

　　一莖燈草

臨死前的嚴監生 篇14

　　授課教師：魯春梅(四川省峨眉山市第三小學)

　　授課時間：2007年4月9日

　　授課地點：四川省峨眉山市第三小學

　　授課年級：五年級

　　一、舊知引入，揭示課題

　　師：上周我們學習了《人物描寫一組》的第一篇課文……

　　生：(齊答)《小嘎子和胖墩兒摔跤》。

　　師：胖墩和小嘎子給你們留下了怎樣的印象?

　　生：小嘎子機敏、淘氣、倔強；小胖墩呢，沉穩，也是個摔跤能手。

　　師：嗯，他們兩個各有特點。你還有其他收獲嗎?

　　生：文章對人物的動作描寫十分細致。

　　生：課文細致地描寫了小胖墩和小嘎子比賽摔跤時的動作、神態，讓我們感覺他們都有血有肉。

　　師：同學們，這節課，我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)

　　師：(指“監”)這個字讀jiàn，大家齊讀。

　　生：(齊讀)監!

　　師：知道什么是“監生”嗎?

　　生：監生是古代讀書人的一種稱號。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我預習時看了書頁下的注釋。

　　師：你真會預習!監生是讀書人的一種稱號，相當于我們常說的王舉人、張秀才之類的。嚴監生這監生是用錢捐來的。他家中十分有錢，在《儒林外史》中寫到： “他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。”同學們設想一下，這樣一個人，臨死前應該是怎樣的情形?

　　生：我想他臨死前一定有許多人來看他，而他想著要花很多的錢來辦自己的葬禮。

　　生：他會死得很安詳，因為他有很多錢，他的兒子不愁錢花。

　　生：他一定忙著分遺產，好讓家人過得幸福。

　　生：也許他不想死，舍不得離開親人。

　　師：嚴監生臨死前究竟是怎樣的情形呢?我們一起走進課文。

　　(板書：臨死前的嚴監生)

　　生：(齊讀)臨死前的嚴監生!

　　師：輕輕地再來一遍。

　　生：(再讀)臨死前的嚴監生!

　　二、初讀課文，感知人物形象

　　師：翻開語文書，把課文讀準、讀通，遇到不明白的地方，多讀幾遍，看看注釋或查查工具書。

　　(學生認真自讀課文，老師巡視)

　　師：誰能讀給大家聽聽?

　　(抽生讀前兩句)

　　師：你讀得非常通順，謝謝。誰接著往下讀。(生讀二侄子說的話添加了字)

　　師：對不起，打斷一下。不能添字，請重讀一遍。

　　(生重讀)

　　師：很好。讀書可別慌張，一定要讀準確。誰讀后面的部分?

　　(生讀完)

　　師：讀得真熟練，不過在這些句子里有一個多音字，不知道大家注意到沒有?(板書：挑)

　　生：它可以讀tiāo和tiǎo。

　　(師板書兩種讀音)

　　師：在文中該讀哪一個音呢?請教一下你們的萬能老師。(學生查字典，老師巡視)

　　師：多音字的正確讀音得根據意思來選擇。哦!有的同學查得可真快!誰來說說該讀什么?

　　生：這個字該讀tiǎo，因為tiǎo有個意思說“用竿子等把東西舉起或支起”。

　　師：你們都選的這個意思嗎？讀讀課文想想。

　　生：不對。是讀tiǎo，但應是這個意思：“用條狀物或有尖的東西撥開或弄出，比如把火挑開，挑了挑燈芯，挑刺”。

　　師：在文中是挑掉……

　　生：(齊答)燈草!

　　師：我們一起來讀讀這一句話，注意讀準字音。

　　生：(齊讀)我如今挑掉一莖就是了。

　　師：還有一句呢?

　　(生讀最后一句。)

　　師：還有同學把挑讀錯了，再讀一遍，

　　(生再讀)

　　師：這一次讀準了。同學們，讀完課文，嚴監生臨死前的情形和我們想象的一樣嗎?

　　生：不一樣。

　　師：那么，你能用最簡短的話來講一講。

　　生：他臨死前并沒有花大價錢去安排自己的葬禮。

　　師：那么，課文是怎樣描寫這一情形的?

　　生：嚴監生不住的咳嗽，喉嚨里的痰一進一出的，他手指得越發緊了，而且面對不著邊的回答，心里又急又說不出來。

　　師：嗯，我知道你讀書一定是用了心的。

　　生：家人都不明白嚴監生是什么意思，他非常的著急，最后趙氏明白了他的意思，挑掉了一莖燈草，然后他就斷氣了。

　　師：我們用更簡短的語言來講述，嚴監生臨死前……

　　生：(齊)伸著兩個指頭不得斷氣，

　　師：直到最后，

　　生：趙氏挑掉了一莖，才安詳地離去。

　　師：這是一篇寫人的文章，讀完以后你的第一個反應，這是一個怎么樣的人?

　　生：嚴監生是個非常節約的人，因為他害怕燈盞多費了油。(師板書“節約”)

　　生：用中國的一句古話來說，是一毛不拔的鐵公雞。

　　生：嚴監生是個吝嗇的人。

　　師：(板書“吝嗇”)我可知道這兩個詞的意思有相同的，也有不相同的，感情色彩上完全不一樣。(出示課件)老師查出了兩個詞的意思，自己讀一讀，它們相同的是什么，不相同的是什么?

　　(生讀)

　　師：誰來告訴我?

　　生：它們相同的就是不太愛用自己的財物。不同是：節約是對生活中不好的消費行為進行限制，該用的才用；而吝嗇是不該用的不用，該用的也不用。

　　師：大家明白了嗎?但是，嚴監生的行為到底是吝嗇，還是節約，我們不能空口無憑，得從課文中找到依據。

　　三、細讀課文，走進人物內心

　　師：默讀課文，從字里行間去體會，找到描寫嚴監生的句子，讀一讀體會一下，可以在旁邊批注上自己的體會。

　　(學生讀，老師巡視、指導)

　　師：我們來交流交流讀書后的見解。

　　生：我從這句“嚴監生喉嚨里痰一進一出，一聲不倒一聲的……

　　師：注意這個“倒”讀dǎo。

　　生：我從這里體會到嚴監生是個吝嗇鬼。他都要死了，這么有錢，還要挑掉一莖燈草，如果不挑掉一根燈草的話，會死不瞑目。

　　師：找到這句話，再讀一讀，說說你們的理解。

　　生：我從這句話知道了嚴監生的病非常嚴重，但他不放心燈草，可他說不出話來，怕兒子不明白，就把手伸出被窩，伸著兩根指頭。

　　師：很好，還有哪些地方能說明他病情嚴重。

　　生：“到了中秋以后，醫家都不下藥了。”連醫生都認為他無藥可救了。

　　師：病情非常嚴重了，(老師引讀)“喉嚨里痰……一聲不倒一聲的。”

　　師：你能用什么詞來形容他的病情?

　　生：無藥可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　師：已經氣若游絲，瀕臨死的邊緣了，可他卻……(出示“總不得斷氣”)(學生讀)從這個“總”字，你體會到什么?

　　生：還有很多事沒說出來，所以，他不能死去。

　　師：還有什么體會?

　　生：我知道嚴監生病得要死了，還感覺他心里非常難受，他想給親戚一些交代，忍著痛苦在那里苦苦掙扎。

　　生：他在想有些什么事情需要交代的，他在腦袋里思索著。

　　師：有未了的心事，所以，(引讀)“總不得斷氣……伸著兩個指頭”

　　師：病情如此嚴重，還伸著兩個指頭，所以你認為他是……

　　生：吝嗇!

　　師：還有什么地方可看出他的吝嗇?

　　生：我從“晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈”，聯系后文體會到他十分吝嗇。

　　師：后文?哪里?

　　生：趙氏理解了嚴監生的意思去挑掉了一莖燈草。

　　師：“tiǎo。

　　生：屋子里很昏暗，他卻要挑掉一根燈草，過分地愛惜財產，我認為是吝嗇。

　　師：表達很清楚。趙氏明白了他的心思，兩根指頭是什么意思?

　　生：兩根燈草。(板書：兩根指頭 兩莖燈草)

　　師：張哲欽很會思考。他聯系前文幫助自己理解。同學們聽到了嗎?他找到哪句話幫助自己理解?大家一起讀出來。

　　生：(齊讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

　　師：他為兩莖燈草不得斷氣，那么兩莖燈草是什么樣的?看到過嗎?在以前沒電燈的時候，人們用燈草來照明。你們想知道讓嚴監生久久不能咽氣的兩莖燈草是什么樣的嗎?請大家來看看。(演示)

　　師：誰來形容一下你看到的燈火。

　　生：微弱!

　　生：星星之火!

　　生：在擠滿了人的屋里這點火光根本算不了什么!

　　師：再讀讀這一句話，讀出燈光的微弱。

　　生：(讀)晚間擠了一屋的人，桌上點著一盞燈。

　　師：而且是這樣一盞微弱的燈光，你想說什么?

　　生：嚴監生真是個吝嗇鬼!

　　師：有沒有同學從其他地方體會到了什么?

　　生：我從他的親戚問他的話里體會到了他的吝嗇。“大侄子走上前來問道……那手只是指著不動。”一般的人要死了，是有什么親人沒吩咐完，才會有這樣的舉動。嚴監生卻是為了兩莖燈草恐費了油，掙扎著。

　　師：你們同意他的看法嗎?我們把這幾句話找出來，老師來領讀，共同來感受一下。

　　師：嚴監生伸著兩根指頭不肯咽氣，大侄子走上前來問道……二侄子走上前來問道……奶媽抱著哥子插口道……(老師引讀)

　　師：從這里，你們能感受到嚴監生的心情嗎?

　　生：著急。

　　師：從哪里體會到?

　　生：“他把頭搖了兩三搖”，“把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了”，“他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”。

　　師：他從句子來談的，還有嗎?

　　生：我也體會到著急。從“搖了幾搖”，“滴溜圓”，“越發指得緊”，“指著不動”這些詞語體會到的。

　　師：他急什么?

　　生：他著急：你們怎么猜不對我的心思呀!把油浪費了可怎么辦呀?他很心慌。

　　師：那你來讀讀這些句子，讓我們感受到他的著急。(生很有感情地朗讀)

　　師：還能體會到什么心情?

　　生：我體會到嚴監生的內心又急又氣，剛開始還把頭搖了兩三搖，后來把眼睛睜得滴溜圓，越發指得緊了，到最后手都不能動了，還指著。病情越來越嚴重，已經快沒有氣息了，沒有力氣把眼睛睜開了。可大家還不懂他的心思。

　　師：真會讀書，注意了詞句表達的變化。掌聲!那你讀一讀，讀出這種變化。(生讀)

　　師：還有嗎?

　　生：他肯定在想，你們怎么老是不明白呀!

　　師：他用了個“老是”表達自己的體會。

　　生：嚴監生在想，油都燒完了，我死了都不瞑目。

　　生：他的三次搖頭，第一次是簡單地搖了搖，第二次是使勁地搖，第三次閉著眼睛搖頭。都有些生氣了，親人連他的意思也搞不懂。我覺得他這樣太過分了，現在我也認為他是吝嗇，不是節約!

　　師：看，多讀書，也就明白了!

　　師：同學們體會得真好！那個急呀!那個氣呀!那個擔心呀!這些都從他的行動中感受到了。我們再來讀一讀。誰來讀老師讀的?邊讀邊想，把那份著急、那份擔心讀出來。

　　(學生分角色朗讀)

　　師：直到趙氏猜到了他的心事，他才……(學生讀最后一句)

　　師：終于了了心中所愿，頓時沒了氣。同學們，嚴監生臨死前倔強地伸著兩三個指頭，就是不肯咽氣，為的是那兩莖燈草，不是為了沒有見面的親人，不是為了遺產交代清楚沒有，而是為了那微弱的一點兒燈光。你們有什么想說的?

　　生：太可笑了，他是個愛財勝過生命的守財奴。

　　師：用了一個“太”、“守財奴”來表達你此時的感受。

　　生：他是個愛財如命的人，這種人到死了還不瞑目，我們可不能學習這樣的人。

　　師：你有自己的判斷，不能學習這樣的人。

　　生：世界上任何事都有個量的問題，太過分了都不行。像嚴監生這樣就是吝嗇，只要適度就是節省。

　　師：就是要把握分寸，一個度的問題。

　　四、總結寫法，拓展閱讀師：

　　同學們關上書，回憶一下課文，你能背得出文中哪些句子?

　　生：“嚴監生喉嚨里……”

　　“他把眼睛閉著搖頭，那……”

　　“他把頭搖了兩三搖……”

　　師：剛才大家背的都是描寫嚴監生什么的語句?

　　生：動作和神態。

　　師：同學們，作者抓住嚴監生臨死前一個動作，一個非常經典的動作，兩個指頭，展開細致的描寫，這叫什么描寫?

　　生：細節描寫。

　　師：把吝嗇鬼的形象刻畫得栩栩如生，讓我們過目不忘。同學們，在文壇上還有四大吝嗇鬼，想知道嗎?(出示課件)

　　師：他們是《威尼斯商人》中的夏洛克、《慳吝人》中的阿巴貢、《歐也妮·葛朗臺》中的葛朗臺、《死魂靈》中的潑留希金。我們一起欣賞一下葛朗臺臨死前的精彩片段。你們自己看看，讀一讀。

　　(生自由讀發的資料)

　　師：誰能談談你讀后的體會。

　　生：葛朗臺跟嚴監生一樣是個吝嗇鬼。

　　生：我覺得葛朗臺不僅吝嗇而且貪婪。他臨死前還見錢眼開，真可恨!

　　生：這段短話描寫很精彩，像今天的課文一樣注意了細節描寫。很細致的描寫了葛朗臺看到法器時的眼睛及肉瘤和手的動作，刻畫了一個守財奴形象。

　　師：同學們真會學習。文學名著中像這樣的精彩描寫比比皆是。若沉醉其間，你一定會為之陶醉，為之神往，你的生活會更加豐富多彩。讓我們共同徜徉在文學的海洋中吧。