《三借芭蕉扇》（通用16篇）

《三借芭蕉扇》 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1 學(xué)會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2 聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4 通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　作業(yè)：

　　抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借　給假扇　　　　　足智多謀

　　孫悟空　二借　牛魔王騙回真扇　不怕困難

　　三借　獻出真扇　　　　敢于斗爭

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1 學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

　　3 反饋。

　　a 讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　b 字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　c 開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　d 指名讀，師生評議。

　　4 理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學(xué)生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫詞

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？

　　（蠻不講理）

　　你從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　a 讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　b 學(xué)生自己讀，交流。

　　c 反饋，表演。

　　3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　1 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。

　　2 說的時候，指導(dǎo)朗讀。

　　要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

《三借芭蕉扇》 篇2

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會本課的14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解有關(guān)詞語。會用“竟然”、“水泄不通”造句。

　　2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè) 4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體、生動。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、通過熟讀課文，了解孫悟空的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、復(fù)述，感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)用時：兩課時

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭題導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同去看一看其中一個 精彩的故事

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋：

　　出示：芭蕉 汁水  捶胸  烘烘騰起  一抹  口訣  扛著  腳蹬頭撞    猢猻    細雨霏霏

　　（1）讀音。

　　“蹬”讀deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就讀“mo，“霏”讀fei，“猢猻”讀hu  sun；

　　（2）字形。

　　“蹬”的右半部分要注意，不能寫錯。

　　“手”和“抹”這兩個字注意不同的橫的長短。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、同座位互讀課文，讀通、讀正確。

　　5、反饋檢查。

　　指名讀，師生評議。

　　76、理清文章層次。

　　（1）根據(jù)孫悟空三次借芭蕉扇，把文章分為三個大部分 。

　　（2）生討論。

　　（3）反饋。

　　三、布置作業(yè) 

　　1、完成課后描紅和臨寫。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　芭蕉 汁水  捶胸  烘烘騰起  一抹  口訣  扛著  腳蹬頭撞    猢猻    細雨霏霏

　　二、精讀課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇。

　　邊讀邊想：你體會到鐵扇公主是個怎樣的人？

　　（鐵扇公主蠻不講理）

　　你是從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　（1）讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞句，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　（2）學(xué)生自讀，交流。

　　（3）反饋，表演。

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三、回顧全文

　　從的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。

　　（2）說的時候，指導(dǎo)朗讀。

　　（3）要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。

　　板書設(shè)計 

　　27   

　　一借     給假扇                 足智多謀

　　二借     牛魔王騙回真扇         不怕困難

　　三借     獻出真扇               敢于斗爭

《三借芭蕉扇》 篇3

　　教學(xué)目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復(fù)述課文。

　　2.通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。

　　3、通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生主動想象，主動思考，主動閱讀。

　　教學(xué)準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、古人很喜歡用"三"字，比如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用"三"字來編寫故事，比如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"三碗不過崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"三斧子定瓦崗"；《西游記》中有"三打白骨精"，還有我們今天要學(xué)習(xí)的"三借芭蕉扇"。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　　（讀課題明確：①通過"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結(jié)果呢？請同學(xué)們認真地讀一讀課文，說一說。

　　（一借，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說明:學(xué)生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫來豬八戒，又請來眾神"；英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)"；

　　不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓(xùn)練：

　　（1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

　　（2）指出夸張的恰當(dāng)運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。

　　（3）通過"叫"與"請"的比較感受用詞的準確性。

　　（4）創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　第一次：（若無生答，便請學(xué)生幫助老師答）

　　滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；"三扇"

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子"滿心歡喜"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>

　　訓(xùn)練：

　　（1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。

　　（2）復(fù)述。

　　第二次：

　　滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓(xùn)練：

　　（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。

　　方法：先逐句進行。給學(xué)生準備的時間：再整體。

　　四、總結(jié)：

　　1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。

　　（齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節(jié)課的結(jié)束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學(xué)肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？"三"于此處還有特別的含義嗎？

　　"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在題目中妥當(dāng)嗎？有更好的題目嗎？

　　板書：

　　逼借 借得假扇

　　騙借 被騙

　　打借 得到真扇

《三借芭蕉扇》 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。

　　提問：說說你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

　　生表演孫悟空的動作和語言

　　(設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。)

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題你有什么疑問?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑

　　4、教師相機板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?

　　(設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會用擬聲詞說話嗎?

　　6、學(xué)生用擬聲詞造句

　　(設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡(luò)

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。

　　自主學(xué)習(xí)一：

　　師相機附板書：禮　　被扇跑

　　逼　　借假扇

　　騙　　得真扇

　　師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。

　　(設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?

　　生回答：

　　1、通過抓關(guān)鍵詞。

　　2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

　　自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個什么樣的人物?

　　請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

　　假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)

　　五、復(fù)述課文

　　1、師：同學(xué)們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　(設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　(設(shè)計意圖：語文教學(xué)并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)

　　七、課堂結(jié)語

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

　　生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

　　(設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書設(shè)計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借　　禮　　被扇跑　　足智多謀

　　孫悟空　　二借　　逼　　借假扇　　敢于斗爭

　　三借　　騙　　得真扇　　不怕困難

　　副板書：怎樣借?結(jié)果?

　　抓關(guān)鍵詞，抓人物描寫

《三借芭蕉扇》 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　2、領(lǐng)會課文寫法，認識夸張的手法，感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學(xué)習(xí)選擇材料。

　　3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點，培養(yǎng)學(xué)生閱讀我國古典名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物？最主要的人物是誰？

　　2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學(xué)幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學(xué)幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據(jù)原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學(xué)們想不想看看我寫的課文？

　　二、品讀課文

　　在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學(xué)的意見。因為課文是給大家讀的，所以各位同學(xué)的意見非常重要。接下來，就請同學(xué)們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。

　　1、自主品讀，要求

　　先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好？大家可以自由發(fā)表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。

　　2、互動品讀

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句段品讀。

　　品讀目標：

　　（1）感受課文“夸張”的手法。

　　（2）感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現(xiàn)主要人物孫悟空的性格特點的。

　　（3）感受、理解、欣賞、評價

　　設(shè)想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰(zhàn)牛魔王的句子

　　隨機品讀要點預(yù)設(shè)：

　　（1）這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。

　　點撥要點：我寫得不是簡潔明了嗎？這句話好在什么地方？點出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什么樣的感受？

　　（2）鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。

　　點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什么不好的？

　　夸張，讓我們有什么樣的感受？我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。

　　（3）悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　點撥要點：你認為這句話中哪幾個詞用的？好在哪里？聽同學(xué)們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么？從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點？誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人？

　　（4）他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起；再一扇，火更大了；又一扇，那火足有千丈之高。

　　點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎？一扇比一扇大，怎樣讀？這樣的情況有沒有想到？哪個詞？沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀？

　　（5）說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰？”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了？只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短。”悟空記在心上，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現(xiàn)了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里？

　　孫悟空裝牛魔王裝得像不像？從哪兒體會出來的？學(xué)做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話；想象說孫悟空第二句話的動作、神情；體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。（讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情？）我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎？

　　（6）孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。

　　點撥要點：你覺得這段話好在哪里？戰(zhàn)斗如何？用什么詞來形容？文中哪幾個詞能體現(xiàn)出來？夸張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現(xiàn)“惡戰(zhàn)”

　　孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰(zhàn)的？怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象？

　　3、拓展品讀

　　承認課文比改寫的課文好，并質(zhì)疑：難道課文就達到最的程度了嗎？提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些？

　　交流點撥要點：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材：與主要人物有關(guān)的內(nèi)容，能表現(xiàn)他性格特點或精神品質(zhì)的內(nèi)容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。

　　粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去

　　守信用：把扇子還給鐵扇公主

　　點撥:課文主要表現(xiàn)孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。

　　三、布置作業(yè)

　　在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因為我發(fā)現(xiàn)（認識）了有這么多的語文能力很高的學(xué)生。所以，我也十分相信，各位同學(xué)一定能改寫出比我好的文章來。

　　課后，請同學(xué)們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個其他的故事，再請老師給一節(jié)課的時間，交流自己創(chuàng)編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來，沒時間能說出來就可以了。

《三借芭蕉扇》 篇6

　　城四小：張強

　　教學(xué)要求：

　　1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體、生動。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  

　　話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）了解火焰山

　　1、讓我們一起來看畫面。（課件出示）

　　2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　交流

　　（火很烈，面積也很大）

　　3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？

　　指名說

　　（課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）

　　4、讀這段話說說你從中體會到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答點擊關(guān)鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）

　　5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣）

　　練習(xí)朗讀

　　（二）一借

　　1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

　　（課件出示動畫）

　　2、誰能說一借的過程？

　　交流

　　3、課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）

　　邊讀邊圈孫悟空動作的詞語

　　4、交流

　　（變做、鉆、躲等）

　　5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？

　　交流

　　（足智多謀）

　　6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語）

　　練習(xí)朗讀

　　7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。

　　（二）二借

　　1、課件出示第三節(jié)

　　2、自讀同桌合作（左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話）

　　指名讀相關(guān)的話

　　3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

　　自己練讀

　　指名讀

　　4、同桌合作上臺表演讀

　　師生共同評議

　　5、簡單敘述結(jié)果

　　6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

　　交流（足智多謀、粗心）

　　（三）三借

　　1、三借又是怎樣借的

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片

　　2、出示文字

　　指名讀

　　3、這一仗打的怎樣？

　　（激烈）

　　從那些詞看出來的？

　　（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）

　　這些詞用了什么修辭手法？

　　（夸張）

　　這樣有什么好處呢？

　　交流

　　4、齊讀

　　5、播放錄像

　　6、孫悟空身上還有什么特點？

　　交流

　　（四）齊讀小詩

　　（五）作業(yè) 

　　讀《西游記》故事。

　　板書： 27 三借芭蕉扇

　　足智多謀

　　孫悟空 敢于斗爭

　　不怕困難

　　教學(xué)反思

　　《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

　　課文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學(xué)生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。

《三借芭蕉扇》 篇7

　　作者：丹陽市實驗小學(xué) 徐留軍

　　教學(xué)目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復(fù)述課文。

　　2.通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。

　　3、通過學(xué)習(xí)文本，引導(dǎo)學(xué)生主動想象，主動思考，主動閱讀。

　　教學(xué)準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　1、古人很喜歡用"三"字，比如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用"三"字來編寫故事，比如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"三碗不過崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"三斧子定瓦崗"；《西游記》中有"三打白骨精"，還有我們今天要學(xué)習(xí)的"三借芭蕉扇"。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　　（讀課題明確：①通過"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結(jié)：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結(jié)果呢？請同學(xué)們認真地讀一讀課文，說一說。

　　（一借，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說明:學(xué)生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫來豬八戒，又請來眾神"；英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)"；

　　不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓(xùn)練：

　　（1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

　　（2）指出夸張的恰當(dāng)運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。

　　（3）通過"叫"與"請"的比較感受用詞的準確性。

　　（4）創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　第一次：（若無生答，便請學(xué)生幫助老師答）

　　滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；"三扇"

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子"滿心歡喜"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>

　　訓(xùn)練：

　　（1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。

　　（2）復(fù)述。

　　第二次：

　　滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓(xùn)練：

　　（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。

　　方法：先逐句進行。給學(xué)生準備的時間：再整體。

　　四、總結(jié)：

　　1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。

　　（齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節(jié)課的結(jié)束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學(xué)肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？"三"于此處還有特別的含義嗎？

　　"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在題目中妥當(dāng)嗎？有更好的題目嗎？

　　板書：

　　逼借 借得假扇

　　騙借 被騙

　　打借 得到真扇

《三借芭蕉扇》 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復(fù)述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)重點：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。

　　提問：說說你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

　　生表演孫悟空的動作和語言

　　(設(shè)計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學(xué)生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學(xué)生之間的距離。學(xué)生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是看學(xué)生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復(fù)述課文做鋪墊。)

　　一、課題質(zhì)疑

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一個關(guān)于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題你有什么疑問?

　　3、學(xué)生質(zhì)疑

　　4、教師相機板書：怎樣借?結(jié)果怎樣?

　　(設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學(xué)生看到課題質(zhì)疑，一是看學(xué)生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學(xué)生提出問題讓課堂學(xué)習(xí)有了方向性，三是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵學(xué)生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會用擬聲詞說話嗎?

　　6、學(xué)生用擬聲詞造句

　　(設(shè)計意圖：扇字的讀音檢查是讓學(xué)生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學(xué)生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學(xué)生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設(shè)計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡(luò)

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學(xué)習(xí)單。要求用最簡潔的語言填寫。

　　自主學(xué)習(xí)一：

　　師相機附板書：禮　　被扇跑

　　逼　　借假扇

　　騙　　得真扇

　　師小結(jié)：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡(luò)。你們真是了不起。

　　(設(shè)計意圖：設(shè)計學(xué)習(xí)單讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，既讓學(xué)生感到新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。既讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步的了解，又讓學(xué)生學(xué)會了用簡潔的語言來概括課文主要內(nèi)容，這樣培養(yǎng)了學(xué)生快速撲捉信息的能力，學(xué)生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?

　　生回答：

　　1、通過抓關(guān)鍵詞。

　　2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

　　自主學(xué)習(xí)二：孫悟空是個什么樣的人物?

　　請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

　　學(xué)生交流

　　學(xué)生匯報，相機指導(dǎo)朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風(fēng)，把孫悟空刮到天上去了。B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當(dāng)孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　C、教師小結(jié)：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側(cè)面反應(yīng)了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

　　假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”

　　B、學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)朗讀

　　教師小結(jié)：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關(guān)鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學(xué)生把以往學(xué)到的略讀方法運用到課堂中來自主學(xué)習(xí)，所以這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學(xué)生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學(xué)生能力的提升，也讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學(xué)生有了成就感。)

　　五、復(fù)述課文

　　1、師：同學(xué)們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復(fù)述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內(nèi)練習(xí)分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　(設(shè)計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內(nèi)容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學(xué)生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學(xué)生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學(xué)生的興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。

　　3、學(xué)生自由練讀，指名讀。

　　4、提問：同學(xué)們說說這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學(xué)們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學(xué)，是中國文學(xué)最根本的東西，是文學(xué)寶庫中令人矚目的瑰寶，當(dāng)你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　(設(shè)計意圖：語文教學(xué)并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)

　　七、課堂結(jié)語

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

　　生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

　　(設(shè)計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書設(shè)計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借　　禮　　被扇跑　　足智多謀

　　孫悟空　　二借　　逼　　借假扇　　敢于斗爭

　　三借　　騙　　得真扇　　不怕困難

《三借芭蕉扇》 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識12個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　重、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的`讀音。

　　3、反饋。

　　開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　4、理清文章層次

　　(1)根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把故事分為三大部分。本課講的是第幾次?

　　(2)學(xué)生討論

　　(3)反饋

　　三、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　認讀詞語

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?(蠻不講理)

　　你從哪些語句中讀懂的?

　　2、孫悟空是怎樣借到扇子的?

　　3、第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?

　　鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)

　　復(fù)述故事。

《三借芭蕉扇》 篇10

　　佚名

　　教學(xué)目標 ：

　　1 學(xué)會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2 聯(lián)系課文讀懂作業(yè) 4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4 通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　作業(yè) ：

　　抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

　　三借 獻出真扇 敢于斗爭

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1 學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

　　3 反饋。

　　A 讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B 字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　C 開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D 指名讀，師生評議。

　　4 理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學(xué)生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè) 

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　聽寫詞

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？

　　（蠻不講理）

　　你從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　指導(dǎo)朗讀

　　2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A 讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　B 學(xué)生自己讀，交流。

　　C 反饋，表演。

　　3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　1 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。

　　2 說的時候，指導(dǎo)朗讀。

　　要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。

　　四、作業(yè) 

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

《三借芭蕉扇》 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認識13個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

　　重、難點：

　　1、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　2、學(xué)了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　孫悟空一借上當(dāng)后，又會想出什么好辦法去借芭蕉扇?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、自由讀文。標出自然段，畫出生字、新詞。

　　2、認讀生字新詞。

　　三、整體感知

　　1、讀課文。邊讀邊思考：孫悟空“二借”“三借”想出了什么辦法?結(jié)果怎樣?

　　2、集體交流。

　　二借：牛魔王騙回芭蕉扇 。

　　三借：牛魔王獻扇。

　　四、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、整體感知“三借”。

　　二、感悟文本

　　1、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說一說這一段的.故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　B學(xué)生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　2、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇。

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?

　　三、回顧全文

　　1、從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?

　　2、你想對悟空說什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

《三借芭蕉扇》 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體、生動。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

　　教學(xué)工具：多媒體.課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　（一）了解火焰山

　　1、讓我們一起來看畫面。（.課件出示）

　　2、看了之后誰來談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　交流

　　（火很烈，面積也很大）

　　3、你能從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容嗎？

　　指名說

　　（.課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）

　　4、讀這段話說說你從中體會到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答點擊關(guān)鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）

　　5、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣）

　　練習(xí)朗讀

　　（二）一借

　　1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

　　（.課件出示動畫）

　　2、誰能說一借的過程？

　　交流

　　3、.課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）

　　邊讀邊圈孫悟空動作的詞語

　　4、交流

　　（變做、鉆、躲等）

　　5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？

　　交流

　　（足智多謀）

　　6、指導(dǎo)朗讀（抓住關(guān)鍵詞語）

　　練習(xí)朗讀

　　7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。

　　（二）二借

　　1、.課件出示第三節(jié)

　　2、自讀同桌合作（左邊的學(xué)生找鐵扇公主的話，右邊的學(xué)生找牛魔王的話）

　　指名讀相關(guān)的話

　　3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

　　自己練讀

　　指名讀

　　4、同桌合作上臺表演讀

　　師生共同評議

　　5、簡單敘述結(jié)果

　　6、學(xué)了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

　　交流（足智多謀、粗心）

　　（三）三借

　　1、三借又是怎樣借的

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示圖片

　　2、出示文字

　　指名讀

　　3、這一仗打的怎樣？

　　（激烈）

　　從那些詞看出來的？

　　（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）

　　這些詞用了什么修辭手法？

　　（夸張）

　　這樣有什么好處呢？

　　交流

　　4、齊讀

　　5、播放錄像

　　6、孫悟空身上還有什么特點？

　　交流

　　（四）齊讀小詩

　　（五）作業(yè)

　　讀《西游記》故事。

　　板書： 27 三借芭蕉扇

　　足智多謀

　　孫悟空 敢于斗爭

　　不怕困難

　　教學(xué)反思

　　《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的'一術(shù)形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

　　課文主要圍繞“三借”展開，在教學(xué)三借前我先通過圖文結(jié)合讓學(xué)生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔(dān)的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三借，這樣學(xué)生就能幫助學(xué)生體會孫悟空的人物性格。三借的教學(xué)主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關(guān)鍵動詞結(jié)合，通過學(xué)生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導(dǎo)學(xué)生抓住提示語再次練習(xí)朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內(nèi)容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學(xué)中由于前面的內(nèi)容太長導(dǎo)致拖時。

《三借芭蕉扇》 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學(xué)方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1學(xué)會本課文的14個生字，理解有關(guān)詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，復(fù)述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學(xué)方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋。

　　A讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　C開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D指名讀，師生評議。

　　4、理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學(xué)生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神

　　教學(xué)方法：講練法 討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫詞

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?

　　(蠻不講理)

　　你從哪些語句中讀懂的?

　　第一次借芭蕉扇的結(jié)果怎么樣?

　　(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的`語氣和神態(tài)。

　　B學(xué)生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”

　　三、回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。

　　2、說的時候，指導(dǎo)朗讀。

　　要帶領(lǐng)學(xué)生有條理，有順序的把課文中的內(nèi)容說具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

《三借芭蕉扇》 篇14

　　本單元的最后一課是《三借芭蕉扇》，教學(xué)這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味著這學(xué)期就離解放不遠了。最后一搏，備課也變得尤為神圣了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時，講著這么一篇洪大的巨著，也實屬不易，可上下來總體還覺得可以，好不好的另說，但是，感悟倒是多少有一點。

　　一、兩篇課文合起來看，分開來講。

　　這是一組課文，分為（一）（二）兩片課文，共同講述了西游記中三借芭蕉扇的這個故事，以往，我們都會一課時講一個，而我在講這篇課文的時候并沒有完全將他們割裂開來，而是兩篇課文打通了課時的界限，捏在一起，讓學(xué)生有一個整體的認識。所以，我做了以下幾點：

　　1、放在一起劃分自然段，通讀全文。

　　2、將全文按照借芭蕉扇的次數(shù)劃分為三個大部分。

　　3、理清故事的借扇原因、借扇過程和借扇結(jié)果。

　　二、從“三”著眼。

　　一般，我們在講課文的時候，都會講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體著眼，思考這樣一個問題：為什么要借三次才借來？而且這三次借得并不容易，先禮后橫又強奪，一次次深入，一次次復(fù)雜，不過就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡簡單單就可以拿到芭蕉扇，為何作者要用如此之大的篇幅來寫？這就需要我們好好考慮考慮這個“三”。《西游記》中的“三”還有“三打白骨精”，這些三都發(fā)生在西天取經(jīng)的路上，古代又認為“三”是個約數(shù)，是個大數(shù)。所以，這里面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經(jīng)路上不是一帆風(fēng)順的，九九八十一難，確難難都不簡單，這無形又證明了取經(jīng)之路的辛苦與復(fù)雜。這樣一提示，孩子們立刻就領(lǐng)會了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成為了教育。隨后，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學(xué)會隨機應(yīng)變，最后取得成功。

　　講完之后，感覺這個故事意味深長，余音未了，總想拿起原著再品讀再三，相信這樣的指點之后，孩子們對《西游記》其中的滋味長短會更有體會與收獲。

《三借芭蕉扇》 篇15

　　學(xué)生在課堂上“插嘴”，應(yīng)該說是一種主體意識的體現(xiàn)，反映學(xué)生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學(xué)、有效地加以鼓勵、引導(dǎo)，常能收到很好的教學(xué)效果。

　　一次，我在教學(xué)《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學(xué)生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”

　　接著，只聽到一些學(xué)生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”

　　也有學(xué)生站起來反對了：“是借的，不是搶！”

　　我微笑著說：“同學(xué)們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當(dāng)明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的話題，咱們以辯論的方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”

　　正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結(jié)拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當(dāng)然是有禮貌的借了！”

　　反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的。”

　　“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶。”

　　“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶。”

　　“是借的`，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”

　　我禁不住地夸贊道：“同學(xué)們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”

　　又一回，春游回來，我布置學(xué)生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學(xué)生先口頭說說，再寫。

　　我先為同學(xué)們開路導(dǎo)航：“春天真美，花紅柳綠，和風(fēng)細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學(xué)生插嘴了：

　　“老師，春天不好！”

　　驚訝之余，我示意他說下去。

　　“春天細菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學(xué)生跳起來說。

　　“老師，春天總是下雨，如‘清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”

　　……

　　說得多真！說得多好！一個學(xué)生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學(xué)的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。

　　在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應(yīng)視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學(xué)生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應(yīng)珍視！

《三借芭蕉扇》 篇16

　　教學(xué)目標：

　　1、能止確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，綠線中3個生字只識不寫，理解有關(guān)詞語，會用“竟然”“水泄不通”造句。

　　3、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)中有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得具體，土動。

　　4、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　5、了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)中有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得具體、生動

　　教學(xué)難點：學(xué)會本課12個生字，綠線中3個生字只識不寫，理解有關(guān)詞語，會用“竟然”“水泄不通”造句

　　教學(xué)方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　教學(xué)課時：二課時

　　第一課時

　　授課時間：

　　課題：三借芭蕉扇

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課12個生字，綠線中3個生字只識不寫，理解有關(guān)詞語，會用“竟然”“水泄不通”造句。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)中有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得具體、生動

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會本課12個生字，綠線中3個生字只識不寫，理解有關(guān)詞語，會用“竟然”“水泄不通”造句

　　教學(xué)方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　1、同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎?在《西游記》中你們最喜歡誰?

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一則《西游記》里面的故事(齊讀課題)《三借邑蕉扇L

　　二、了解預(yù)習(xí)情況

　　1、通過預(yù)習(xí)，生字詞大家都會讀了嗎?

　　出示小黑板：

　　芭蕉　汁水　烘烘　騰起　千丈之高　口訣

　　一抹　徑自　扛著　豬八戒　腳磴　頭撞

　　捶胸　猢猻　細雨霏霏

　　指名讀——齊讀。

　　2、文中寫的是誰向誰借芭蕉扇?借了幾次?

　　(文章寫孫悟空向鐵扇公主借邑蕉扇，總共借了三次)

　　3、再次讀題“三”借芭蕉扇。

　　(1)你還知道哪些跟“三”有關(guān)的典故? (“三”打祝家莊、“二”顧茅廬、“二”打白骨精)

　　(2)在這些故事中的“三”有什么含義呢? (學(xué)生自由討論)

　　(3)師總結(jié)：中國傳統(tǒng)小說慣用“三”來設(shè)計小說情節(jié)。

　　有時并不一定就指三次。“三”中包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。

　　三、初讀課文。

　　1、文章中孫悟空為什么要借芭蕉扇?課文中哪幾個自然段分別寫了三次借芭蕉扇?請人家?guī)е�這個問題讀課文，要求做到以下幾點：　

　　(1)讀準字音，把課文讀流利。

　　(2)按問題提示給課文分段。

　　(3)劃出不理解的詞語。

　　2、交流分段情況。

　　3、討論文中學(xué)生有疑問的詞語。

　　四、精讀課文第一段。

　　1、孫悟空為什么要借芭蕉扇?自由讀第一段，用文中的話回答。

　　出示：

　　這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。這山的火焰只有翠云山鐵扇公主的芭蕉扇才能扇滅。

　　(1)火焰山是怎樣的一座山呢?誰能讀出這山的危險來? (緊扣“八百里”、“寸草不生”“銅腦袋、鐵身軀”體會火焰山之險。)

　　(2)抓住“只有”體會借扇的必要性。

　　2、孫悟空這次借扇結(jié)果如何呢? (理解“不但不借，反而”)

　　3、鐵扇公主為何如此惱恨孫悟空呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機表揚、引導(dǎo))

　　五、總結(jié)。

　　孫悟空首次想借扇，鐵扇公主不但不借，反而把他扇出五萬多里，拉卜來，孫悟空又是怎樣不屈不撓三次借扇的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、聯(lián)系課文讀懂作業(yè)中有關(guān)句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當(dāng)?shù)目鋸垼�才能寫得具體、生動。

　　2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢廠斗爭的精神。

　　3、了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學(xué)習(xí)孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神

　　教學(xué)難點：學(xué)了解孫悟空人物形象的刻劃，激發(fā)閱讀名著的興趣

　　教學(xué)方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧全文。

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，《三借芭蕉扇》。

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，知道文章寫的是孫悟空三次向鐵扇公主借扇，寫了哪三次?

　　一借鐵扇公主給假扇

　　二借牛魔王騙回扇子

　　三借鐵扇公主獻扇

　　二、精讀課文

　　1、三次借扇孫悟空用的方法是不是一樣? (板書：威逼誘騙強奪)

　　2、第一次孫悟空威逼鐵扇公主，從哪兒看出來的?

　　悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。

　　(1)這段話我們應(yīng)該怎樣讀? (腳蹬頭撞、滿地打滾、大喊饒命)

　　(2)指名讀，齊讀。

　　3、鐵扇公主在孫悟空的威逼之下給了他一把假扇，孫悟空發(fā)覺上當(dāng)之后，又想出了第二條計策……誘騙。

　　這部分是文中寫得最詳細的一部分，老師想讓大家自學(xué)，并用筆畫出你最喜歡的句子，仔細讀一讀后，告訴你的同桌你為什么喜歡它?

　　說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻。”

　　(假牛魔王假裝對孫悟空的痛恨，寫出了孫悟空的機智。)

　　假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”

　　(孫悟空故意試探鐵扇公主的芭蕉扇。)

　　悟空人喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”

　　(拿到寶扇后狂喜，但還沒有忘記探聽百扇的秘訣。)

　　……

　　(1)這一段中大家喜歡的句子這么多。老師也非常喜歡這一段，還把它錄了下來，我們一起來看一看好嗎?

　　(2)這段電影本來老師覺得還可以，可現(xiàn)在覺得有點遺憾，我們同學(xué)的朗讀比里面的配音精彩多了。

　　這樣，我們也來給它配配音，比一比誰好?行嗎?

　　(3)教師先放一遍，讓學(xué)生準備。先請一組同學(xué)配音，其它同學(xué)在語氣、語調(diào)、節(jié)奏方面給予評價。再讓兩組同學(xué)配音。

　　4、第三次，孫悟空又是怎樣強奪扇子的呢?

　　(1)指名讀第七節(jié)。

　　(2)練習(xí)四。

　　孫悟空叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。

　　孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰(zhàn)，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。

　　①指名讀題。

　　②加點詞寫出孫悟空打得狠，戰(zhàn)斗激烈。

　　③1、2兩組讀第一句，3、4兩組讀第二句。

　　三、總結(jié)課文。

　　1、現(xiàn)在我們知道了課文中寫了孫悟空三次借扇，三次借扇之間有什么聯(lián)系呢?

　　(體會孫悟空是個疾惡如仇、敢于斗爭的人)

　　2、既然孫悟空的本質(zhì)特點可以歸結(jié)為一借、三借，那么為什么把二借寫得如此詳細呢? (視情況看是否需要分組討論)

　　(1)更好地展現(xiàn)孫悟空的另一面。

　　(2)刻畫鐵扇公主、牛魔王的形象。

　　3、課題《三借芭蕉扇》是不是“借”?為什么用借?

　　4、你還知道哪些《西游記》的故事?

　　5、吳承恩一部《西游記》里面精彩的故事實在太多了，它不僅給我們刻畫了逼真的孫悟空的形象，其他，如豬八戒、唐僧、沙和尚也都描繪得栩栩如生。課后建議大家都去讀一讀這部曠古絕今的經(jīng)典巨著。

　　6、最后，讓我們在一曲《敢問路在何方》的樂曲中，再次領(lǐng)略前人的無窮智慧吧。

　　板書設(shè)計：

　　三借芭蕉扇

　　威逼　　　疾惡如仇

　　孫悟空　　誘騙　　　敢于斗爭

　　強奪　　　足智多謀