《難忘的一課》課堂實錄（精選13篇）
《難忘的一課》課堂實錄 篇1
一、創設情境、導入新課
1、師：同學們，今年是抗日戰爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯系在一起，讓我很想和大家一起學習這篇──《難忘的一課》！
二、匯報預習、整體感知
1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報：
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結：
同學們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復出現，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現是在什么情況？找出相關的語句讀一讀：
生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。
�。I悟一筆一畫、認真、吃力的含義。）
生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。
�。◣熒鷮戇@句話。）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力！
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀：
生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。
�。I悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義。）
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨特的感受來，再來──
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現是什么情況理下？找出相關的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
（領悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義。）
生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國�。ㄈ椋�
師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀──
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現是在什么情況下，找出相關語句讀一讀：
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義。）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人！
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像�？鬃�，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話──我是中國人，我愛中國！
師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話──
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結全文
《難忘的一課》課堂實錄 篇2
一、 創設情境，導入新課
師：狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的兇殘和中國人民的堅強不屈；1945年，中國臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么？今天讓我們一起走進第十五課，板書課題，齊讀課題。
二、初度課文，整體感知
師：選擇自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課文講了一件什么事。
生：讀課文
師：哪位同學能用簡單的語言概括課文到底講了一件什么事？
生：（五分之一舉手，五分之四不舉手）
師：（彌散引導）《難忘的一課》是什么時候在什么地方發生的事？
生：抗日戰爭勝利以后在中國臺灣的一所鄉村小學發生的。
師：讀得非常仔細。誰給作者上的難忘的一課？
生：一位年輕的中國臺灣教師。
師：找得很準確。這難忘的一課內容是什么？
生：我是中國人，我愛中國。
生：中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。
師：你很會讀書。把剛才的內容串連起來就是課文的主要內容，誰愿意來試試？
生：抗日戰爭勝利以后，在中國臺灣的一所鄉村小學，一個年輕的中國臺灣教師教孩子們學習“我是中國人，我愛中國。”中國臺灣教師還領作者參觀了學校的小禮堂。
師：你今天表現得非常勇敢，歸納得也很準確，祝賀你呀！
三、圍繞主線，體會情感
師：現在請同學們默讀課文，邊讀邊思考下列問題：課文中重復出現的句子是什么？在文中重復出現幾次？每一次“我”都有怎樣的感受？
生：讀課文
師：貫穿全文并且反復出現的句子是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
1、師：讀得真響亮，老師聽出了你的自信。第一次出現是在什么情況？找出相關的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。
師：今天你的表現可真棒，已經舉手發言好幾次了，而且一次比一次有進步，老師想再問你假如你是作者，看到這一幕，你內心有什么感受？
生：中國臺灣人民很愛國。
師：你真會讀書，你把作者的想法也讀出來了。中國臺灣人民對祖國的熱愛之情體現在哪些方面？
生：（只有個別人舉手）
師：（彌散引導）為什么這位老師第一次寫得那么吃力呢？我們拿起筆，寫一寫這句話。
�。◣熒鷮戇@句話）
師：你是不是認真寫的？你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!
師：你不僅會讀，還很會體會。“光復”什么意思？中國臺灣什么時候光復的？光復前是什么樣子的？
生：光復是收復的意思。中國臺灣是1945年光復的。（你既會讀書又善于理解，很好！）
生：中國臺灣光復前被日本人統治，日本人不允許中國臺灣人民講國語。（你也很會讀書。）
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個字都包含了他的愛國之情。
師：（你還加進了自己的理解，真不錯。）是啊，祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。
師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。
師：（找得真準確，看來你用心讀書了。）為什么他們讀這句話時那么嚴肅認真？你從中體會到了什么？
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：（看來，你們讀書時都用心思考了。）同學們，我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨特的感受來，再來——
生：我是中國人，我愛中國！
2、第二次出現是什么情況下？找出相關的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
師：（彌散引導）我們走進教室，跟著孩子們怎么樣讀這句話？
生：懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話
師；讓我們也懷著敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地讀這句話。（連讀三遍）
師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：不用吃驚，共同的漢民族民族語言，就證明了我們都是中國人。讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國人，我愛中國。
3、第三次出現是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!
師：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像�？鬃�，是我國古代大教育家，他有弟子三千，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。（你知道的還真多，看來課外你沒少讀書是嗎？）
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了�。阋欢ㄒ彩且粋�閱讀愛好者，有時間把你知道的故事也講給同學們聽聽好嗎？）
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。（你對咱們偉人的了解也不少，老師為你們的愛讀書，善于讀書感到驕傲。）
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！
師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話———
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、總結全文，升華感情。
師：這節課為什么令作者難忘？
生：因為這節課表達出了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
師：對，所以令作者難忘。請同學們朗讀三次出現的部分，再次體會感情，用你的朗讀表達你此時的心情。
生：讀
師：課文圍繞中心，哪些內容寫得詳細？哪些內容寫得簡單？這樣寫有什么好處？
生：學習祖國語言文字詳細，參觀禮堂簡單，這樣寫詳略得當，主次分明。（詳略得當，主次分明，說得多好啊，希望同學們今后在自己的習作中注意這種寫作方法的運用。）
五、布置作業，拓展延伸
師：課后請學們選做以下作業，要求至少任選一題完成。
1、愛誦讀的你，不妨給你的家人和朋友讀一讀課文。
2、愛閱讀的你，不妨讀一讀邦德的《最后一課》。
3、愛寫作的你，不妨寫下你的讀后感悟和思考。
4、愛唱歌的你，不妨聽聽中國臺灣歌曲《我的中國心》。
5、愛探索的你，不妨了解一下中國臺灣的地理和歷史資料，和同學們分享。
《難忘的一課》課堂實錄 篇3
【教學目標】
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會文章表達的民族精神和愛國情義。
【教學重點】
了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學難點】
體會文章表達的熾熱的愛國情感。
【教學過程】
一、引入
課前板書：
難忘的一課。
師：同學們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學習祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節國語課銘記在心，作者經歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請幾個同學來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉村小學聽一節國語課。
生2：一位中國臺灣的年輕教師領著作者參觀學校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰勝利后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學聽了一節國語課，課后，教師帶作者參觀學校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。
板書：
抗戰勝利 中國臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼
三、品讀重點段，體會文章所表達的真摯愛國情感
師：文中有一句話反復出現了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學生默讀思考并做批注。
師：文中反復出現的一句話是……
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復出現了……
生：三次。
師：找到第一次出現的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰后，走進一所鄉村小學，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子……
生1：一筆一畫。
生2：很認真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師……
生1：很認真，怕寫錯了。
生2：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是……
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得……
生：很認真、很吃力。
師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？
生1：他好長時間沒寫過漢字了。
師：是啊，日本統治下，不許中國臺灣民眾學習和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續續的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的……
生：愛國心。
師：他先用……
生：閩南語。
師：先用家鄉話讀，然后又用國語……
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現了這句話……
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發現了作者？
生：發現了。
指名讀第9段。
師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？
生1：人們都希望學習漢語和漢字。
生2：日本人不許中國人學習漢字，光復了，中國人可以學習自己的語言了。
生3：每個中國人都渴望學習漢語和漢字。
《難忘的一課》課堂實錄 篇4
學習目標：
1.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、“意外”造句。
2.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。
教學難點：
課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
課前準備：搜集有關中國臺灣方面的信息
教學時間：
1課時
教學過程
�。ㄕn前與學生交流中國臺灣萬象知多少）
一、提出學習目標
1、激發興趣，引入課文
設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道��？請大家趕快打開課文。板書課題：難忘的一課。
2、提出學習目標
①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一個什么故事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�、诹私庵饕獌热�，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫法。在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）
�、塾懈星榈乩首x課文，想想課文為何以“難忘的一課”為題。
�、苣芙Y合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）
要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
�。ㄒ唬┗A知識展示（小組內）
1、這節課，我學會了閩南、諸葛亮等詞語，明白了真摯、意外的意思。
2、我會用真摯、意外等詞語說一句話。
3、我會流利地朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
4、我會解答（每課一練的題目）。
�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）
�。ǘ⿲W文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）
1、了解課文的主要內容。
我知道這篇文章，講述了抗日戰爭勝利后中國臺灣剛剛“光復”時，中國臺灣人民學習祖國文字的動人情景。表達了中國臺灣人民濃濃的民族精神和愛國熱情。
2、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。
①生1：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：“我是中國人，我愛中國。”體會到老師把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。
�、谏�2：懷著崇高的敬意，我悄悄地從……，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國。”體會到中國臺灣人民強烈的、深厚的愛國之情。
③生3：我緊緊地握著年輕的中國臺灣教師的手，激動地……的那句話：“我是中國人，我愛中國。”體會作者心情激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。
3、學生展示朗讀能力。
朗讀三次出現的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會思想感情。
�。ㄈ﹦撛煨哉故荆ㄒ孕〗M形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示中國臺灣萬象知多少。
三、激發知識沖突（適時進行）
1、為什么要三次出現“我是中國人，我愛中國！”這句話？
2、課文為什么以“難忘的一課”為題？
四、知識拓展延伸
1.說說課文表達了怎樣的思想感情？（中心思想）
（表達了中國臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。）
2.圍繞這個中心，課文哪些內容寫得比較詳細？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）
3、師總結：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也于1999年12月20日回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人。
《難忘的一課》課堂實錄 篇5
仙桃市漢江小學 李次容
一、創設情境、導入新課
1、師：同學們，今年是抗日戰爭勝利多少周年？
生：62周年！
2、師：我們怎么忘記，62年前，日本侵略者在中國犯下的滔天罪行，不僅在中國大陸橫行霸道，制造了震驚中外的南京大屠殺等無數大血案，而且侵略并血腥治中國臺灣整整50周年。1945年，中國臺灣光復了。1949年，我的爸爸的爸爸就是我那未謀面的爺爺，隨軍去了中國臺灣，走時才十七八歲，至今還沒有回來。五十八年來，爺爺日日思歸，我們也想念爺爺。國恥難忘，親人分離，這兩者聯系在一起，讓我很想和大家一起學習這篇——《難忘的一課》！
二、匯報預習、整體感知
1、會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛默默讀全文，用心去思考昨天預習中大家提出的疑問。
2、昨天大家問得較多的有：中國臺灣的地理位置及歷史，課文的主要內容以及對深受感動的句子的理解等問題，大家各抒已見。
3、全班匯報
生：我查看了中國的地圖，知道了中國臺灣在我國東南海域。
生：我查閱了有關書籍，知道了1937年7月7日，日本人發動“七七事變”，中國開始了八年的抗日戰爭。1945年，日本投降，抗日勝利。
生：我上網查到中日甲午戰爭，了解到期1895年，清朝北洋水師和日本艦隊在黃海展開激戰，鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去，兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關條約》，第二條內容是：中國把遼東半島、中國臺灣島、彭湖島等割讓給日本。
生：課文主要講了抗日戰爭勝利以后，“我”在中國臺灣一所鄉村小學的所見、所聞、所感。
生：我查了字典，明白了光復就是收復失地的意思。
生：“我是中國人，我愛中國”在文中出現了三次，一次比一次表達的感情強烈，第一次是“我”看見一位年輕的中國臺灣教師用粉筆在黑板上寫這句話，表達了他的愛國之情，第二次是“我”走進教室和師生一起讀這句話，表達了“我”和師生手愛國之情；第三次是參觀小禮堂后，“我”激動地說這句話，表達了全體中國臺灣人民的愛國之情。
4、師小結
同學們不僅會從多種途徑搜集資料，而且會用兩只眼睛讀書，表達得還很不錯呢！
三、析詞賞詞、品文悟道。
1、師：文中有一句話貫穿全文，并且反復出現，是哪一句？
生：我是中國人，我愛中國！
2、師：第二次出現是在什么情況？找出相關的語句讀一讀。
生：我走近一間教室……他寫得很認真也很吃力。
（領悟一筆一畫、認真、吃力的含義）
生：我從“一筆一畫”體會到老師寫得很認真。
生：為什么他寫得很吃力呢？
師：我們拿起來，一筆一畫，認真地寫這句話。
�。◣熒鷮戇@句話）
師：你們覺得吃力嗎？為什么中國臺灣教師寫得吃力？
生：中國臺灣教師剛學習祖國文字，他們以前被日本奴役，不準說國語不準寫漢字，所以寫得很吃力!
生：日本人真是可恨！中國臺灣教師沒有忘記祖國，盡管寫得不熟練，但他寫得很認真，因為每一個寫都包含了他的愛國之情。
師：祖國的文字最美，老師送大家一句話：寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人！請大家在本子上一筆一畫，認真地寫這句話，銘刻在心中。
3、師：老師和孩子們是怎樣讀這句話的？找出相關語句來讀一讀。
生：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真……火熱的真摯的心。
�。I悟嚴肅認真、富有感情、火熱真摯的含義)
生：我從中體會到師生對祖國深深的愛。
生：每個字每個音，都傾注了中國臺灣師生的愛國情懷。
師：我們都是中國人，我們一起來讀。
生：我是中國人，我愛中國！
師：讀出自己獨特的感受來，再來——
生：我是中國人，我愛中國！
4、第二次出現是什么情況理下？找出相關的語句讀一讀。懷著崇高的敬意……感到意外。
�。I悟敬意、大聲地、整齊地、一遍又一遍地、意外的含義}
生：“我”看到老師寫得那么認真，那么吃力，聽到師生讀得那么嚴肅認真而又那么富有感情！深深地打動了我的心！
師：我們是中國人，讓我們大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀這句句話。
生：我是中國人，我愛中國�。ㄈ椋�
師：為什么“我”走進教室，誰也沒有感到意外呢？
生：大家看到“我”也是中國人，感受到“我”也是愛國的，所以對“我”表示歡迎！
師：那就讓我們一起更起勁地讀——
生：我是中國人，我愛中國？
5、第三次出現是在什么情況下，找出相關語句讀一讀。
我緊緊地握著……全部感情呢？
（領悟緊緊、激動、最簡單的話、全部感情的含義）
師：“我”參觀小禮堂，聽到了什么，看到了什么，為什么那樣激動呢？
生：“我”聽到中國臺灣教師介紹，小禮堂以前畫的是日本人，現在畫的是中國自己的偉人。讀到這兒，我感到日本人多么歹毒，他們不僅讓我們當亡國奴，而且讓我們忘記自己是中國人!
生：牢記歷史，勿忘國恥。那“我”看到了什么？
生：“我”看到孔子畫像�？鬃樱俏覈糯蠼逃遥械茏尤�，最杰出的有七十二賢。我會背孔子的名言三人行，必有我師，學而不思則惘，思而不學則殆。
生：“我”還看到了諸葛亮的畫像，諸葛亮上知天文下曉地理，知已知彼膽識過人，他是智慧的化身。關于他的故事有《草船借箭》、《空城計》、《七擒孟獲》精彩極了！
生：“我”還看到了鄭成功、孫中山的畫像。鄭成功是民族英雄，從荷蘭人手中收復中國臺灣，孫中山是偉大的革命先行者是中華國民第一任總統，在中國臺灣人民的心中是“國父”。
師：“我”看到這些畫像，想到了什么呢？
生：“我”為中國臺灣人民的愛國情意又一次感動。我似乎有很多話要說，但最能表達“我”這時的情感只有這句話———我是中國人，我愛中國！
師：此時此刻，沒有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達“我”這時的全部感情。來，我們一起激動地重復這句話———
生：我是中國人，我愛中國？（三遍）
四、拓展延伸、總結全文
（語文課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載
《難忘的一課》課堂實錄 篇6
一.引入:一次遭遇的驚險，一次游歷的新奇，一次病危復生的慶幸；老友的重逢，殊榮的獲得，大禍的降臨，都可以說是個人難忘的。但是課文中“我”難忘的并非個人的事，而是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命，事情不過是一堂普通的語文課�！拔摇毕仁请S意而看，看了就被深深吸引，最后是熱淚盈眶。我為什么如此激動，這一堂課為什么如此難忘？這是我們要學習的。
（看書。）
二、講讀第一部分（第1～12節）
1、“我”看到了什么動人的情景被吸引住了？指名讀第1～12節。
2、討論：
（時、地、人、事） 寫讀“我是中國人，我愛中國！”
3、述：我也在教你們寫，教你們讀，出示小黑板（第3～6節）的語言文字，讀祖國的語言這情景是感動人的呢？要了解這一點，必須懂得“吃力、認真、光復”等詞語所含的意思。
（圖畫。）
4、從哪看了教師寫字看吃力？
（一筆一畫。）
述：九個字是一筆一畫寫的。“一筆一畫”寫得快還是慢？寫得輕還是費勁？字的動作是按最小的單位“一”進行的，一筆，再一筆，第三筆……當然慢而費勁，像小孩子初學寫字那樣吃力。這是寫祖國的語言文字。
5、教師領著學生讀國語吃力不吃力？從哪兒看出來的？
學生分析：�、拧☆I讀國語不是一步到位，先用福建南京的土話，方言讀讓學生認字；然后再用普通話讀，幫學生練音。
�、啤 耙槐橛忠槐椤币灿谩耙弧弧钡脑~語結構，讀的遍數多而費勁，很吃力。我們讀讀看。齊讀，我是一個中國人……
述：由于讀得不熟練，讀不快，讀不你，于是就一遍又一遍地想盡力讀準、讀好。
6、教師為什么寫中文讀國語那么吃力？學生討論：
�、拧∪毡窘y計時代，不許講國語，寫中文，教師寫是初學。還有別的原因嗎？從教學態度上想想？
⑵ 教得很認真。認真寫，一筆一畫，端端正正；認真讀，一遍又一遍，把音讀準。
結：這樣認真的寫，認真的讀，給學生樹一個好樣子，又是重新學習不久，所以很吃力。
7、中國臺灣教師為什么選這樣一句話來認真地教學生讀和寫呢？
學生分析：
（插話）：“光復”的光，有光榮、光明的含義。被日本強占了50年的中國臺灣，現在光榮地回到了祖國的懷抱，從黑暗走向光明，這“光復”中含著中國人民熱烈振奮的心情。
述：中國臺灣光復，人心振奮。在中國臺灣回歸中國的大潮中，作為中國臺灣教師，他接受祖國神圣的召喚，他們偉大的使命是要讓中國臺灣的孩子認識自己是（指板書：中國人），他要讓中國臺灣孩子懂得要（愛中國），他要讓中國臺灣孩子學會祖國的語言文字。所以要挑選這樣一句話來教孩子讀，教孩子寫。
述：“我”看到的就是這樣一幅中國臺灣教師讓中國臺灣孩子的思想感情回歸到祖國的動人情景。我們一齊來讀一讀這動人的情景。
（齊讀“校園……一遍又一遍”。）
8、教師是這樣教，中國臺灣孩子怎樣學的呢？指名讀（孩子們也是……的心。）
評、析：（態度“嚴肅”而不隨便；認真而不馬虎，而富有感情，發自內心。）
9、述：我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地從后門進來坐在最后一排空位上，也大聲地、整齊地，一遍又一遍地朗讀：“我……！”一個陌生從外面進來，會引起驚訝的，可是沒有，我大聲地跟著孩子們念，并沒有使他們感到意外，而是一道沉浸在朗讀中，融化在“我是中國人的”感情之中。
三、講讀課文第二部分（第13～17節）
1、述：下課后，教師一定要領“我”去看他們的小禮堂，看著看著“我”禁不住熱淚盈眶，中國臺灣人民有多么強烈的民族精神，多么深厚的愛國熱情啊�。ǘ嗝础嗝础�
“我”為什么這么激動，看到了什么？指名讀（13～15節）。
2、掛，出示15節，為什么掛上“孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮”這四幅偉人像？，他們是什么人（小組討論）？這些偉人具有我倍華民族什么精神？小組討論（練說） 討論：
孔子 偉大的教育家 不在師表
鄭成功 偉大的愛國將領 堅強不屈
孫中山 偉大的革命家 愛國愛民
諸葛亮 偉大的軍事家 足智多謀
述：這些偉人正代表了我們中華民族的精神，誰能把這些偉人的精神結合起來，說說我們民族是怎樣一個民族？
（我們的中華民族是……偉大民族。）
�。ㄎ覀冎腥A民族是一個文化歷史悠久的，具有光榮的愛國傳統的，聰明勇敢的偉大民族。）
3、中國臺灣教師把這些偉人畫像陳掛在禮堂上的目的是什么？
�。ㄗ尯⒆觽冎乐腥A民族是誕生孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮偉大人物的民族，做一個中國人是值得自豪的。這個禮堂在中國臺灣教師的精心設計下，充滿了強烈的民族精神的氣氛。）
4、從掛偉人的畫像中，又怎樣看出中國臺灣教師愛國情意十分深厚呢？輕讀15節：
討論 ⑴ 中國偉人像取代日本偉人像（這是從行為上看出的）。
�、啤 爸袊鴤ト恕鼻懊婕由稀拔覀儭�，后面加上“自己”，光榮、親切、自豪的感情。
提示：（自己讀讀看，是什么情感？用怎樣的詞語表達，是不是一咱愛國的情意？）
齊讀這一句（“這里原來畫的……自己的偉人�！保�
5、指黑板，這些中國偉人像是買的，現在的嗎？（畫上的）什么時候畫上的？（新畫上的）也就是什么時候畫上的？（一“光復”時趕畫的）
述：他們特地挑選了能代表中華民族各方面精神的杰出人物，抒發中國人的光榮和自豪，當他們一筆一畫地畫著一個個偉人時，心中充滿了崇敬祖國之情，邊傳說中諸葛亮身穿八卦衣也想到了。
把日本偉人像取下來，換上我們中國自己偉人的像；中國偉人像是特地精心設計和一筆一筆趕畫出來的。這一連串的做法，這一連串做法中包含的思想感情，加上這小禮堂散發出來的中國文化特有的氣氛，使那里充滿了中國臺灣人民回歸祖國的強烈的民族精神與深厚的愛國情意。我怎能不感動得眼睛濕潤了呢？
6、看了這一切，我被激發出怎樣的感情呢？齊讀最后兩節：
述：說什么話也不能表達“我”的情意，千言萬語也說不清“我”胸中激蕩的感情，而只有那句：“我是中國人，我愛中國！”能足以表達我的全部感情。是啊，我是一個中國人！現在我更清楚知道我是一個中國人，是一個中國人就應該怎樣呢？就應該愛自己的祖國��！祖國需要我工作，我全力以赴地投入；祖國需要我戰斗，我出生入死地戰斗；祖國需要我犧牲，我將奮不顧身地奉獻出我的生命。中國臺灣教師、學生強烈的民族精神，深厚的愛國情意喚醒了的覺悟，點燃了我的熱情， “我是中國人，我愛中國！”讓我們大家共同讀這一句簡單而樸實的充滿真理的話：“我……！”
四、總結
述：這篇文章感人至深，“我是中國人，我愛中國！”出現過三次。分別在什么情況下出現的？討論。
（指板書）結：第一次是中國臺灣教師教孩子愛祖國，第二次是學生在教師的指導下明白了愛祖國，第三次是我被激發起愛祖國的情感，祖國把中國臺灣教師、孩子、 “我”連接在愛祖國的情意波濤中，這是一種崇高的回歸，神圣的呼喚，偉大的使命。這就是一所鄉間小學普通的語文課，使我“難忘”的原因。
中國臺灣，現在在美國的阻撓下，還未能回歸，一些賣國分子在搞，破壞祖國的統一，這是我們不能容忍的。我們和中國臺灣人民都盼望奮斗目標祖國早日統一。
【板書設計】23、難忘的一課
一筆一畫──寫 強烈的民族精神
我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意
我愛中國！ 激動地──說
《難忘的一課》課堂實錄 篇7
教學目標：
1. 了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點 有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情。
教學難點 課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
教學過程：
一、導入：
同學們，知道地圖上這片綠色的土地是哪兒個地方嗎？是，是中國臺灣。中國臺灣自古以來就是中國的領土，與大陸密不可分。然而在1894年，中國與日本爆發了中日甲午戰爭，由于清朝政府的腐敗無能遭到失敗，于1895年鑒定了喪權辱國的《馬關條約》。從此，中國臺灣被割讓給了日本，被日本整整統治了50年。在這50年里，中國臺灣人民受盡了屈辱和欺凌。日本帝國主義為了讓中國臺灣人民忘記自己的祖國，甚至不許他們說中國話，不許他們寫中國字。直到1945年抗日戰爭取得勝利，中國臺灣才得以光復，結束了被日本長達50年的統治。同學們，今天我們要學習的課文就發生在中國臺灣光復不久后的一所鄉村小學里。請大家一起讀課題。
二、自讀：
1、請大家把書翻到123頁，自由朗讀一遍全文，標上小節號，并且找到課文中反復出現的那句話，用筆劃下來。
2、文中反復出現的是哪兒句話？（板書）一起讀。一共出現了幾次？
3、是的，這僅僅只有9個字的話在文章中反復出現了3次。那么每一次出現這句話的情景分別是什么樣的？帶著這個問題，有選擇地朗讀課文，有答案了舉手示意。
4、交流。
三、第一次出現
1、正像大家說的那樣，三次出現這句話的情景都不一樣。那么我們先來看看第一次出現這句話的情景。請一位同學來讀課文的3-6段。其他同學們從這一段中找到描寫老師和學生學習態度的句子，劃下來。
2、你找到了哪兒些句子？（出示句子：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好象每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。齊讀。
3、為什么老師和同學們在學習這句話的時候是那么嚴肅，認真，那么富有感情？
4、同學們，中國臺灣被日本人占領了整整50年，在這50年里，中國臺灣人民過得是怎么樣的生活呀！那時艱難困苦的日子，那時水深火熱的歲月。作為一個中國人，甚至連說中國話，寫中國字的權利也沒有。這種亡國奴的感覺是無比痛苦的。如今，中國臺灣光復了，中國臺灣人民終于可以用自己祖國的語言文字大聲地宣布，我是中國人，我愛中國。你說，他們能不嚴肅，能不認真，能不富有感情嗎？就請大家帶著這樣的感情讀好這兩句話，一起來。
5、我是中國人，我愛中國。是的，這每個字，每個音，都發自他們火熱而真摯的心。同學們，這一顆顆火熱而真摯的心其實就是什么樣的心呢？是的，是同學和老師們深深的愛國之心，那是真誠懇切沒有半點虛假的愛國之心，那是火一般滾燙，熊熊燃燒在心底的愛國之心呀！同學們，也請你們帶上這火熱而真摯的心讀好這兩句話。自己先試試，指名，齊讀。
6、我是中國人，我愛中國。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以堂堂正正地用國語向全世界宣布了。全體女同學，一起讀。（我是中國人，我愛中國）這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以驕傲自豪地用國語向全世界宣布了。全體男同學，一起讀。這句壓在心頭整整50年的話今天終于可以揚眉吐氣地用國語向全世界宣布了。全體同學，一起讀。
四、第二次出現：
1、是的，站在教室門口的我看到了……（讀兩段）同學們，當陌生人“我”突然走進教室和老師同學們一起學習的時候，為什么他們一點也不覺得意外？
2、 是的，因為我們都是中國人，因為我們都愛中國。我們的感情是一樣的，我們的心是連在一起的。此時此刻，沒有人會在意你是誰，我是誰，我們只有一個共同的名字那就是中國人，我們只有一個共同的家，那就是中國。
3、 讓我們大聲地，整齊地，一遍又一遍地讀好這句話。（我是中國人，我愛中國）四組讀，全班讀。
五、第三次出現
1、同學們，課文第三次出現這句話是我來到了禮堂里，看到那里掛著中國偉人的畫像情不自禁說出來的。請大家輕聲地朗讀課文的15.16段，思考這么一個問題，為什么我看著看著這些畫像，我的眼睛濕潤了？
2、交流。
3、同學們，中國臺灣師生強烈的民族精神，濃厚的愛國情意就包含在這畫像里。這其中有開創儒家學派的一代宗師孔子，有足智多謀被看成智慧化身的諸葛亮，有收復失地的鄭成功，還有帶領人民推翻封建王朝，被大家尊為“國父”的孫中山。中國臺灣人民永遠記得無數像他們一樣正直、聰明、勇敢的中國人，記得是他們編寫了中國歷史的壯麗篇章。他們不曾忘記這些，不曾忘記自己是中國人，不曾忘記自己深深愛著祖國。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意��！看著這一切，想著這一切，我的眼睛怎么能不濕潤呢？就請你們帶著這樣的感受讀好這段話。（我看到上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山。看著看著，我的眼睛不覺濕潤了。這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意�。。┳杂桑该�，齊讀。
4、此時此刻，我已經被中國臺灣師生，中國臺灣人民的愛國情意深深感動了，我想說的有很多很多，可是千言萬語只化成了一句話：我是中國人，我愛中國。是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？同學們，我此時的全部感情是什么？我的心里都會想些什么？我感動著，為中國臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意深深地感動著。但我不僅僅是感動，我還會高興著，自豪著，期盼著，甚至還有其他的感受，就請大家拿起筆，選擇一種或幾種當時我的感受，寫下來。
5、交流。
6、同學們，正像你們所寫的那樣，此時此刻我的心里有那么多復雜的感受。我的心里有千言萬語想說，可是這千言萬語只化成了一句話……（我是中國人，我愛中國）全體起立，就讓我們每一位在場的人永遠都記住這句話：我是中國人，我愛中國。
板書： 23、難忘的一課
我是中國人，我愛中國。
《難忘的一課》課堂實錄 篇8
學習目標：
1、認識3個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教材簡說：
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛�！拔沂侵袊�，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
《難忘的一課》課堂實錄 篇9
【設計理念】
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。我是中國人，我愛中國這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞我是中國人，我愛中國這句話，聯系時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會中國臺灣人民強烈的愛國熱情和民族精神。
【教學目標】
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
【教學重點】
在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
【教學難點】
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、預習課文，搜集有關中國臺灣的資料。
2、把相關的語句制作成課件。
【教學過程】
一、談話導入，激發情感
1、同學們，你們還記得曾經學過的有關中國臺灣的課文嗎？對中國臺灣你有哪些了解？
在談話中，讓學生談出有關中國臺灣的美麗風光以及中國臺灣人民盼望回到祖國懷抱的熱烈愿望，為下文的學習做好感情鋪墊。
2、今天我們要學習的一篇課文正是發生在中國臺灣一所鄉村小學的故事。
板書：
《難忘的一課》
請同學們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
教師巡視，相機指導：
閩是前鼻音，諸是翹舌音，葛讀gě，不要讀成第二聲。
2、這篇課文講了一件什么事？
一位船員在中國臺灣的一所鄉村小學，見到一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的深切感受。
從整體入手，引導學生自由讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內容，并通過概括來培養學生的閱讀能力。
三、品讀交流，探究體驗
1、一堂普通的語文課，為何如此讓人難忘？
請同學們默讀課文，讀后思考：整篇課文最讓你難忘的話語是什么？
（學生默讀，教師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）
2、全班交流最讓人難忘的話語是什么？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛中國。）
3、我是中國人，我愛中國。同學們對這句話印象最深刻，為什么？
�。ㄎ沂侵袊�，我愛中國。在課文中出現了三次。）
4、請同學們在課文中勾畫出我是中國人，我愛中國。，并想一想這句話每次是在什么情況下出現的，表達了怎樣的情感？
學生自學，交流體會。
（依照學生的回答，相機出示課件。）
預設：
�、耪n件出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
我是中國人，我愛中國。
他寫得很認真，也很吃力。中國臺灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。
接著，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。
�、贋槭裁催@位教師寫字很吃力，國語也不太熟練呢？請用課文中語言回答。
�。ㄒ驗橹袊_灣光復不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
�、谡n前搜集了有關中國臺灣的資料，中國臺灣光復指的是什么？
�、廴毡镜蹏髁x為什么不讓我們中國人學習自己的語言文字？
�。ㄋ麄兤髨D奴化中國臺灣人民，讓中國人民忘掉自己的祖國。）
�、苋毡救说年幹\詭計能夠得逞嗎？你從哪里感受到的？
�。ú荒�，因為中國臺灣人民愛自己的祖國，熱愛祖國的文字；從老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，有那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱和真摯的心。感受到的）
請同學們也那么嚴肅認真，也那么富有感情，讀中國臺灣老師一筆一畫書寫的我是中國人，我愛中國。
指名讀，齊讀。
領悟中國臺灣老師書寫我是中國人，我愛中國很吃力的原因，激發學生對侵略者的憤恨對祖國的熱愛。
⑵課件出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
我是中國人，我愛中國。
①為什么我悄悄地從后門走進教室，并跟著教師朗讀？
�。ㄎ髡咦哌M教室的是學習的內容──我是中國人，我愛中國。更是他們學習這句話時的認真態度和真摯的愛國之心。）
�、谒麄兪窃鯓永首x的？劃出這些詞語。
�。ù舐暤�、整齊地、一遍又一遍。）
�、圻@里連用了三個地，這樣寫有什么好處？
（更表現出學習祖國文字的認真、嚴肅與虔誠。）
�、転槭裁蠢蠋熀秃⒆觽儼l現了我，好像誰也沒有感到意外反而讀得更起勁了。
�。ɡ蠋�、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，所以沒感到意外反而讀得更起勁了。）
請同學們也跟隨著作者的腳步走進這間充滿著濃濃愛國情感的教師，跟中國臺灣的孩子們一齊讀我是中國人，我愛中國。
引讀、評讀。
品讀語句，培養語感，讓學生在讀中領悟到中國臺灣人民濃濃的愛國情誼。
�、钦n件出示：
我緊緊握著這位年輕的中國臺灣教師的手，激動地重復著他剛才教給孩子們的那句話：我是中國人，我愛中國。還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？
①還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？怎樣理解？
�。ㄟ@是一個反問句，這句最簡單的話即我是中國人，我愛中國。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情了。用反問句，更加強調了只有我是中國人，我愛中國。這句話最能表達作者此時的全部感情。）
�、跒槭裁次掖藭r有如此強烈的感情？作者是在怎樣的情況下說的我是中國人，我愛中國。
（這位老師一定要帶領我去看一看他們的小禮堂。禮堂兩面墻上新畫了幾幅中國歷代偉人像，有孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山。作者被中國臺灣人民強烈的民族精神，濃厚的愛國情意震撼了。）
③一定要領我去、中國人自己的偉人表達了什么？
�。ū磉_了中國臺灣人民為祖國歷史上有這么多偉人感到無比自豪的思想感情。）
④這是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊！我一次次被中國臺灣的老師和學生所打動，請同學們一起讀屏幕上的語句，引讀。
四、激情朗讀，感情升華
1、學習了這篇課文，我想你一定被中國臺灣老師和孩子們那真摯而火熱的心打動了。請再次朗讀課文，抒發我們內心那強烈的民族精神與濃厚的愛國情意。
自由讀課文。
2、出示課件：
中國臺灣風光、中國地圖。
請同學們再看一看這美麗而富饒的小島，這游離母親懷抱的一葉扁舟！大家展開想象，此時的中國臺灣小朋友在做什么？他們是否也在大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著我是中國人，我愛中國？
教師沒有機械的講解，也沒有瑣碎的提問，只是讓學生觀看中國臺灣的風光，感受中國臺灣的美麗、富饒；再觀看中國地圖，感受中國臺灣游離祖國懷抱的孤單，激發學生對祖國統一的迫切希望。
五、置留問題，布置作業
1、我是中國人，我愛中國。這句話在文中三次出現，請反復讀一讀當時的動人情景。把最能打動你的一個畫面記錄下來。
2、請給中國臺灣的小朋友寫一封信，表達你此刻的心情。
【練習設計】
1、用心讀一讀下邊的句子，注意選出加點字的正確讀音，用√表示出來。
�、胖袊_灣光復不久，不少教師也是重（chóngzhòng）新學習祖國的文字。
⑵接著，他先用閩（mǐngmǐn）南語，然后又用還不大熟悉的國語，一遍一遍地讀。
�、俏铱吹缴厦嬗锌鬃樱兄T（zhūzū）葛（gégě）亮，有鄭成功，還有孫中山。
2、課文字里行間飽含著濃濃的情，有些短語一定給你留下了深刻的印象，請補充完整：
地握手的敬意
地朗讀的情景
的民族精神的愛國情誼
課文中這樣的短語還有很多，比如：__________________
3、禮堂兩面墻上新畫了孔子、諸葛亮、鄭成功還有孫中山的畫像，如果再畫幾幅中國歷代偉人像，你會想到誰呢？
【教學建議】
1、課文記敘的事情發生在20世紀40年代中國臺灣光復初期，對這段歷史背景學生是陌生的。課文里雖然提到一些，但很有限，為了幫助學生理解中國臺灣人民對祖國深厚、強烈的感情，指導學生在課前搜集相關資料，為理解課文做準備。
2、教學本文，可從實際學情出發，選擇不同的教學思路。一種思路是從課題入手，先簡要交流學生自己最難忘的一堂課，再簡介歷史背景，緊扣難忘讓學生自讀探究作者為什么很難忘，勾劃有關語句作批注，最后全班交流研討，指導有感情朗讀重點句段。第二種思路是先讓學生自由讀課文，自學生字詞，說說課文的主要內容，讓學生對課文有一個整體的把握；再讓學生找出文中反復出現的我是中國人，我愛中國這句話，想想每次是在什么情況下出現的，表達了什么樣的思想感情，用心感受中國臺灣人民的愛國熱情和民族精神。
3、在教學中，要引導學生在了解內容的基礎上結合文中語句體會思想感情，激發學生對侵略者的痛恨和對祖國的熱愛之情，做到學文不斷情，動情不離文。在理解內容、體會感情的過程中，要多讓學生朗讀，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。
《難忘的一課》課堂實錄 篇10
《難忘的一課》是小學語文第11冊第七組課文中的自讀課文，本單元作品強調讀后寫出自己的感想，也就是要寫讀后感，此處轉錄幾例，有詳有略，繁簡不同，希望對同學們有一定的啟發作用。
1.《難忘的一課》讀后感
課文《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉村小學，親眼看到教師教孩子們學習祖國文字的感人情景。以及在學校里看到有關祖國歷史文化的人物畫像等�！拔沂侵袊耍覑壑袊钡睦首x聲一遍又一遍地激蕩著作者的心靈。這是多么強烈的民族精神，多少深厚的愛國情��！日本帝國主義占領了中國臺灣五十年，在五十年中強制中國臺灣學校教日本的語言，想把中國臺灣變成日本。可是侵略者野蠻的行徑，永遠改變不了臺灣同胞火熱的愛國心。
地理教師教過我們：中國臺灣是祖國最大的島嶼，是東海之上的一顆璀璨的明珠。那里資源豐富，景色迷人。那里有波光粼粼，水清如鏡的日月潭；那里有滿目蒼翠，鳥語花香的阿里山；那里有高聳入云，終年積雪的玉山；那里還有勤勞樸實，熱情好客的少數民族——高山族。
記得老師跟我們講過，民族英雄鄭成功的故事。荷蘭殖民統治者，侵占了中國臺灣。是明朝將領鄭成功率領軍隊，千帆竟發奔向中國臺灣，與中國臺灣民眾一道把荷蘭侵略者趕出了中國臺灣，解救了受苦受難的臺灣同胞，實現了祖國的重新統一。
由于近代歷史的原因，小小的中國臺灣海峽成了阻隔兩岸同胞想見的屏障；小小的海峽成了兩岸親人不能跨越的鴻溝。兩岸的親人只能隔海相望，望穿秋水，肝腸寸斷！可是海峽又怎能隔斷兩岸同胞心中的那座橋呢？
日歷又翻開了新的一頁，走進嶄新的新世紀。春回大地，生機盎然。在祖國的改革開放的浪潮中，祖國建設日新日異，在這大好形勢之下，它猶如時代的春燕，在中國臺灣海峽上空來回傳播著春天的信息。兩岸同胞撥開海峽中的迷霧，看到了燦爛的陽光，看到了兩岸和平統一的美好前景。心中的祖國把兩岸人民的心更加地緊緊連在一起，祖國的繁榮興盛把兩岸同胞心緊緊地連在一起，過去的一切將煙消云散。親人相會的時刻將很快到來。 難忘的一課 課文原文
讀了《難忘的一課》這篇課文，我清楚地知道兩岸同胞都是炎黃子孫，都是骨肉相連的親兄弟，親姐妹。都屬于我們偉大的中華民族。實現祖國的重新統一是我們炎黃子孫的共同責任。
我有這樣的一個愿望：就是努力學習，掌握好文化科學知識，長大后當一名橋梁工程師。在中國臺灣海峽之間建起一座雄偉的大橋，將大陸與中國臺灣島連在一起，把兩岸同胞的心緊緊地連在一起。
2.《難忘的一課》讀后感
在中國臺灣“光復”以后，本課文的作者在中國臺灣找到了在輪船上的工作。
有次，輪船停在了中國臺灣的高雄港口。作者不去市區，而選擇了走向郊外，作者在郊外不知道走了有多遠，發現了一所小學，白色的圍墻，門外栽著一排樹。
作者走進校園，顯然很安靜，他走近一間教室，走到窗外，見到了一位年輕的教室正在教孩子學習文字。他在黑板上很吃力地寫到：我是中國人，我愛中國。
接著，他又用不太標準的國語一遍又一遍地讀。我被著動人的情景吸引住了。他從后門走進教室，坐在最后的一排，根著老師一起大聲地讀著。
最后，老師和同學非得要帶作者去他們學校的小禮堂去參觀。
到了后，老師對作者說：“這里，以前是畫著日本人的畫，現在‘光復’后，就掛上中國人的畫。”作者聽后在墻壁上看了看畫，上面有孔子，諸葛亮，鄭成功，還有孫中山。
作者在那一瞬間，眼眶不覺濕潤了。
我想在作者心里，這個郊外里的鄉村學校永遠在他心里或者在中國人的心里，永遠都是一片神圣的學校和禮堂或者是神圣的土地。
說不定今后又有一天，碰巧輪船又停留在了高雄港口，那作者又可以再次去那個學校跟那位教師溝通和去參觀一下小禮堂，說不定下次還會又增加許多中國歷代偉人的畫啊。我想作者也一定想天天到那所學校，跟著那些可愛的孩子們和年輕的老師一起學習中國人的文字和國語，作者也應該是這樣盼望的吧。
3.《難忘的一課》讀后感
讀了《難忘的一課》這篇課文，我感到無比的憤怒，憤怒當時清政府懦弱腐敗，憤怒日本人的厚顏無恥。
《難忘的一課》寫了關于中國臺灣收復后，一位年輕的中國臺灣教師認真教孩子們學習祖國文字，還帶作者在學校禮堂參觀中國歷代偉人像的情景。你們可知道中國臺灣是我國第一大島。中國臺灣島是個美麗而富饒的島嶼，曾經被人們稱作魚米之鄉和蝴蝶之國�！‰y忘的一課 課文指導 但是由于清政府腐敗無能在1895年被迫簽訂了喪權辱國的不平等條約《馬關條約》，將中國臺灣割讓給了日本，從此，中國臺灣被日本整整統治了50年�。�
這幫可惡的日本人，拼命地奴化中國臺灣人民，而且不讓中國臺灣人民學習自己祖國的語言，這是多么無恥��！這種生活怎們能讓愛國的中國臺灣人民忍受得了！松花江小姑娘的故事就是一個鐵的證明。那位小姑娘看到在中國臺灣的土地上不能學國語感到非常難過，就偷偷召集同村孩子學國語，結果被日本人發現，日本人軟硬兼施，阻止孩子們學國語，松花江小姑娘寧死不屈，最后跳下了松花江。
如果我是當時的將軍，我拼了老命也不讓你們的陰謀得逞。你們憑什么不讓我們說國語�。∧銈冞@批野蠻的畜生！不過讓我欣慰的是在抗日戰場上，在毛澤東同志正確的指揮路線指引下，成功地打擊了日本侵略者的氣焰，取得了八年抗戰的勝利！不僅如此，還在1945年收復了中國臺灣，中國臺灣人民終于揚眉吐氣，又重新學習國語，從《難忘的一課》中已經領悟了中國臺灣人民學習國語的熱快樂閱讀網情，也領悟到中國臺灣人民的愛國情懷。更讓我感到欣慰的是，經過中國人民的共同努力下，香港，澳門，紛紛回歸了祖國，我相信中國臺灣也會很快回到祖國的懷抱。
4.《難忘的一課》讀后感
今天，讀了《難忘的一課》，我被中國臺灣人民濃濃的愛國之情感動了。
《難忘的一課》講的是抗日戰爭勝利后的一天，一位中國大陸船員在離高雄港口不遠的一所鄉村小學里，看見一位年輕的老師正在教孩子們學習國語，他被感動了，也坐下來和同學們一起學習。讀到這兒，我也被深深感動了！是啊，中國臺灣自從1895年以后就被日本侵占了。在被侵占期間，日本人不準中國臺灣人民學習國文，講國語。而今，人們終于又可以與祖國的語言親密接觸了，這是多么難得的事，多么值得珍惜的事呀！
當讀到船員跟著老師去參觀禮堂，看到了里面重新掛上了中國人民自己的偉人像時，我想到，中國臺灣是中國的一部分，中國臺灣人民永遠忘不了祖國的語言和偉人，永遠忘不了海峽兩岸的骨肉親情。
現在，中國臺灣一些分子，妄想將中國臺灣從祖國的懷抱中分裂出來，但我想：“海外華僑不會答應，中國人民不會答應，中國臺灣人民也不會答應！” 難忘的一課參考答案
海上升明月，天涯共此時。中國臺灣人民和大陸人民都是炎黃子孫，讓我們海峽兩岸人民攜起手來，共建一個繁榮富強的中國吧�。ㄏ捎慰h實驗小學五年一班 蔣浩）
《難忘的一課》課堂實錄 篇11
【教學目的】
1、理解課文內容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的思想感情。
2、學習在敘事中表達思想感情的方法。
3、學會本課生字新詞。摘抄自己認為好的詞句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
理解文中三次出現“我是中國人，我愛中國”這句話所表達的思想感情。
【教學過程】
一、表演引入，激發學習興趣
1、表演展示時代背景：
中國臺灣自古以來就是中國的領土。中日甲午戰爭后，1895年中國臺灣被日本侵占，1945年抗日戰爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統治了50年……
2、引入新課：
今天我們學習的課文寫的就是抗日戰爭勝利后，中國臺灣剛剛回到祖國懷抱時的事。
二、聽課文錄音，初知大意
故事發生在什么時候？什么地方？
（抗日戰爭勝利以后，中國臺灣高雄的一所鄉村小學。）
三、朗讀課文，找出重點
1、難忘的一課是什么內容？
我是中國人，我愛中國！
2、這句話在文中出現了幾次？用尺、筆在文中畫出來。
四、細讀課文，體會感情
1、學習第一次出現：
⑴ 指名讀。（3、4節）
⑵ 第一次出現在哪里？老師是怎樣寫的？
板書：
寫──一筆一畫。
說明什么？（他教得很認真，也很吃力。）
這是為什么呢？
�。ㄖ袊_灣“光復”不久，不少教師也是重新學習祖國文字的。）
光復不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了什么？
⑶ “我”這時是怎樣的感受？
出示：
老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情。好象每個字，每個每個音，都發自他們火熱的真摯的心�！�
�、取∮懈星槔首x3～6節。
2、學習第二次出現：
�、拧∽杂勺x。
�、啤〉诙巫x“我是中國人，我愛中國！”的時候，加上了誰？
⑶ “我被這動人的情景吸引住了�！�
�。ā皠尤说那榫啊敝傅氖鞘裁�，吸引住“我”的是師生們學習的內容，更是他們學習這句話時認真的態度和真摯的感情。）
�、取∷麄兪窃鯓永首x的？圈出這些詞語。
板書：
讀──一遍又一遍。
⑸ 老師和孩子們發現了我，他們有什么反應？為什么？
看插圖，體會此情此景：
是因為大家都有共同的愛國之心，是愛祖國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。
⑹ 朗讀訓練。（7～12節）
2、按剛才的方法學習第三次出現：
�、拧≈该�13～16節：
第三次是怎樣出現的？
�、啤 拔摇笔窃鯓诱f的？
板書：
“我”說──激動。
�、恰槭裁醇�？
�。ㄒ驗榭吹搅宋覀冎袊约旱膫ト讼瘢厦嬗些ぉぃ�
你知道孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山嗎？
�、取】吹竭@一切，“我”的眼睛不覺濕潤了，被這種──所深深感動。
板書：
強烈的民族精神，深厚的愛國情意。
�、伞↓R讀最后一節：
“我”這時的全部感情是什么？反問句的意思是什么？
（用了反問，就更加強調了只有“我是中國人，我愛中國！”這句話最能表達作者此時的全部感情。）
�、省±首x訓練。
五、總結
在日本帝國主義統治中國臺灣時期，中國人連自己祖國的語言文字都不準學，但是，不甘奴役的中國臺灣人民并沒有忘記祖國，沒有淡忘學習祖國的文字。所以，一旦“光復”，他們就認真地學習祖國的語言文字。
“一國兩制”的政策使香港于1997、7、1回到了祖國的懷抱，澳門也于1999年回歸了祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為我們都是中國人，我們擁有同一個母親──中華！
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六、練習
1、有感情地朗讀課文。
2、把你認為寫得好的詞句抄下來。
3、課外閱讀《上下五千年》，了解我們祖國的歷史。
【板書設計】
23、難忘的一課
一筆一畫──寫
強烈的民族精神
我是中國人 一遍一遍──讀 深厚的愛國情意
我愛中國！
激動地──說
《難忘的一課》課堂實錄 篇12
同學們，你們聽過這樣的一首歌嗎？（唱“七子之歌－澳門”）這首歌唱的是誰回到了祖國母親的懷抱？
香港和澳門都已經回到了祖國母親的懷抱，還有哪位游子沒有回家呢？（中國臺灣）
對于中國臺灣你了解有多少呢？
經過同學們的描述，老師仿佛看到了一個千瘡百孔，歷盡滄桑在外的游子，下面我們共同來欣賞中國臺灣的美麗風光。（課件演示中國臺灣風光）
看過了中國臺灣的美麗風光，此時此刻就讓我們帶著對中國臺灣人民的思念和牽掛，穿過時光隧道來到六十二年前在中國臺灣的鄉村小學，共同上一堂“難忘的一課”。
請同學們齊讀課題，讀完后你想知道什么呢？
有這么多問題，請同學們馬上打開書，自由閱讀課文。
初讀課文后，誰能把課文多次出現的句子找出來，給大家讀一讀，一共出現了幾次？
為什么這位老師寫這些字時，那么吃力？同學們別著急回答，讓我們先來寫一寫這句話。
師：你寫的時候吃力嗎？
那么為什么這位中國臺灣的老師寫起來那么吃力呢？
這位老師又是怎樣教的呢？他們在讀這句話時為什么那么嚴肅認真呢？同桌之間討論一下。他們讀這句時是那么認真嚴肅，體現出他們的強烈愛國之情。
師：同學們，不甘被奴役的中國臺灣人，沒有忘記自己的祖國，更沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得那么吃力，但他們還是一筆一畫的寫。
誰能帶著火熱而真摯的感情讀一讀這句話。
師：這是第一次出現的這句話，那么第二次這句話出現在什么情況下？
師：誰愿意給大家讀一讀第二次出現“我是中國人，我愛中國”這一段？
師：我們看到教室里老師這樣認真，這樣富有感情的讀這句話，有誰能不被吸引，有誰能不會被感動，又有誰不會為中國臺灣人民的這種感情而產生敬意呢？于是我情不自焚地走進教室里，跟孩子們怎么樣？
師：船員、老師和孩子們在共同讀這句話時中國臺灣的孩子們為什么一點也沒有感到意外？請前后桌之間討論一下？吉林省教育社區
師：是啊，不用吃驚，也不用介紹共同的民族語言，就證明了我們都是中國人，就像歌中唱的那樣“我的祖先早已把我的一切烙上中國印，無論何時，無論何地，心中一樣親。”請同學們再讀這句話。
師：大家跟著中國臺灣老師，沒有吃驚，沒有意外，是大聲地整齊的，一遍一遍的讀，請同學們也這樣大聲的整齊的一遍又一遍的讀。
師：同學們此時的您心情怎樣呢？
師：面對此情此景，有誰能不感動呢？還有誰能不為中國臺灣人民的這種感情產生敬意呢？那么在這篇課文中還有哪些情景掀起了你情感的波瀾？
師：老師讀到這也是非常的感動，同學們聽老師為大家讀這一部分。
1、在這段話中提到了幾個我們熟悉的名字？
2、你知道他們嗎？我們來看大屏幕，看這位慈祥的老人就是孔子，誰能給大家介紹一下他；這位是智慧的化身諸葛亮，誰來談談你對他的了解；這位是民族英雄鄭成功，誰能講講鄭成功；這位是革命的先行者孫中山，誰知道他的事跡呢？
師：此時凝視著畫面的這些偉人，我看同學們臉上露出了激動的神情，能告訴大家此時你的心情嗎？
是啊，這些都是我們民族的精英，國家的驕傲，就請你讀出蘊藏在心中的那份自豪吧？請同學們齊讀大屏幕的句子。
師：船員和中國臺灣老師就要分別了，就讓我們伴著思鄉曲，聽老師讀余光中的《鄉愁》這首詩。
看得出，此時此刻，同學們的心已經沸騰，是啊，中國臺灣就像一個游子，離開母親的懷抱太久了，我們在等著游子早日回到祖國母親的懷抱。此時，還有什么可以表達我們的那份心情呢？心里就只會涌出一句話“我是中國人，我愛中國”。
同學們，剛才我們共同走進了中國臺灣一所小學的課堂，通過上這節課，你能想到什么？
在這里我真誠的希望大家無論何時何地都不要忘記了老師給你們上的這一堂課，更不要忘了在這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國”，可以說，這是一堂人生感情課，當然也可以成為“難忘的一課”。
《難忘的一課》課堂實錄 篇13
一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第冊第七單元的一篇略讀課文，按照事情發展的順序，講述了抗日戰爭勝利以后，作者在一所鄉村小學，見到一位年輕的x教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在學校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了x人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現了x人民強烈的愛國熱情和民族精神。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1、借助語境及補充資料，了解“光復”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會x人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發學生的愛國情感，培育學生的民族精神。在了解課文主要內容的基礎上，引導學生抓住課文的主線，聯系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學的重點，又是教學的難點。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
五年級學生已經初步掌握了概括文章主要內容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學生基本學會了聯系上下文理解詞語的意思。根據平時對學生的觀察，發現本班學生情感性朗讀還是蠻不錯的。不過學生對文本背景了解較少，相對來說比較陌生。
四、教學過程(設計本課的學習環節，明確各環節的子目標)
本課題設計的基本理念：課文主線清晰，敘事生動，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復出現，每一次都伴隨著一段情節，都表達了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學習課文時，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯系時代背景，想象當時的動人情節，調動學生學習興趣激勵其讀中感悟、讀中體會x人民強烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學與活動策略：教師創設情境啟發、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果，注重學生的主動學習，發揮學生的主體作用。因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
(一)解題，明確學習要點
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個問題能解決了?
(二)學詞，了解課的內容
1、讀課文，正字音
2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內容?”
(三)品析，體會愛國熱情
1、這句話在文中出現了幾次，請畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現的?
2、交流：
(1)第一次出現：出示相關語段，哪個地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復”光復，這個詞文中還出現了一次，請找到相關的語句。讀這兩個句子，說說你讀懂了在光復之前是怎樣的。介紹背景資料1：現在你知道什么是光復了嗎?(收復)
引讀：“我是中國人，我愛中國。”
(2)出示：第二處出現，是我走進教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個陌生的成年人進入課堂，大家怎么會“沒有感到意外”?你覺得他們在“歡迎”什么?)
3、第三次出現，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的
這個畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
你能用課文中的一個詞表達作者此時的心情嗎?(激動)是呀，這怎能不讓人激動呢?讓我們一起大聲地讀這句話——
我是中國人，我愛中國。
忘記我們曾經有過的.輝煌的歷史�，F在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質疑，領悟語言表達：
5、“我是中國人，我愛中國�！边@一句為什么在文中反復出現?
難怪作者在課文最后說——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學給學生上過《最后一課》中的話語
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內容?
2、后一個問題
認讀詞語
2、x教師在這節課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國。”
1、學生自主劃句子
2、預設1：他寫得很認真，思想匯報范文也很吃力。
提問：為什么x教師會感覺到吃力?)
讀句子，說體會
預設2：老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，又那么富有感情。好像每個字、每個音，都發自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復”
飽含深情地讀一讀這句話。
預設：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預設：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對我是歡迎的。教學繼續進行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學家張衡、數學家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴;祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘x人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復出現集中體現了x人民強烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導學生質疑，并學會釋疑，逐步引導學生明確本文學習的關鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過預設板塊，隨機出示，根據課堂實情，以學定教，促使學生自己學會學習
借助課外資料，既能理解詞語，又能有機地進行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學姓“語”，朗讀是促進學生感悟的最好途徑，讓學生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會情感通過質疑，讓學生感悟寫法，做到一課一得樹立大語文教學觀，進行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點。
六、教學評價設計(創建量規，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
七、教學板書(本節課的教學板書)
如板書中含有特殊符號、圖片等內容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動我是中國人，我愛中國，感動。