以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆（精選14篇）
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇1
第九冊(cè)書上有一篇課文是《走遍天下書為侶》，寫的是作者在獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行時(shí)，選擇書為伴侶。他把書比作朋友，溫馨的家，一處你隨時(shí)想去就去的故地。學(xué)完了文章后，正好課后有個(gè)小練筆：假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？我《以走遍天下何為侶》為題，把這個(gè)小練筆作為家庭作業(yè)布置下去。按照以往的慣例，學(xué)生都是用一兩句話來應(yīng)付差事，而這次卻有所不同，雖然在語言表達(dá)上有些與課文有些雷同，可學(xué)生的作文中寫出了自己的想法。
一
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書，因?yàn)闀鴷粌H能使我積累了大量的優(yōu)美詞匯，對(duì)我的寫作有很大的幫助。而且不管你讀多少遍書，總會(huì)從中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，書能把我們帶到浩瀚的天地，能讓我們領(lǐng)略人生的真諦。
二
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇書，因?yàn)闀杏胸S富的知識(shí)。有了這本書，會(huì)在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時(shí)，獨(dú)自一個(gè)人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會(huì)你各種知識(shí)；書像一位天使，把你送到知識(shí)的天堂。
三
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)選擇一支畫筆。美麗的風(fēng)景、各地的人土風(fēng)情，都是我要用畫筆所描繪下來的。回到家后，我會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞這一路所創(chuàng)作的作品，會(huì)好好保管，讓我的子子孫孫都能有機(jī)會(huì)欣賞這些畫。我會(huì)驕傲地對(duì)我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。
四
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一個(gè)百音盒。一個(gè)百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時(shí)心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時(shí)，再聽聽音樂，會(huì)讓你隨著音樂翩翩起舞起來。
五
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇一架照相機(jī)。為什么呢？仔細(xì)想一想，如果我?guī)弦患苷障鄼C(jī)，在大海上望著蔚藍(lán)色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會(huì)用相機(jī)把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細(xì)流，簾簾的飛瀑，我也會(huì)拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時(shí)，看著這些美景照片，會(huì)勾起我對(duì)旅行的美好記憶。
六
如果我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且只能帶一樣?xùn)|西，我會(huì)毫不猶豫地選擇人類文明的“長(zhǎng)生果”——書。古往今來，歷史上涌現(xiàn)出了多少知名的人士，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發(fā)現(xiàn)這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學(xué)習(xí)，勤奮讀書，最終成為博學(xué)多才、知識(shí)淵博的人。高爾基說：書籍是人類進(jìn)步的階梯。這句話一點(diǎn)也不假。在我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優(yōu)美的詞句，動(dòng)人的故事，深深地吸引著我，打動(dòng)著我那幼小的心靈。由于小時(shí)候愛讀書，所以從小學(xué)三年級(jí)開始，我在作文時(shí)常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發(fā)現(xiàn)作文越是寫自己的真情實(shí)感，越是寫得生動(dòng)。我認(rèn)為：人類最有知識(shí)、最忠實(shí)的老師，應(yīng)該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識(shí)的源泉。
走遍天下何為侶？很多人都會(huì)選擇自己喜歡的愛物隨之周游世界，而孩子們卻有自己不同的想法和選擇。當(dāng)我批改孩子們的作文時(shí)，忽然間覺得孩子們長(zhǎng)大了，被孩子的文字所感染。到底走遍天下何為侶？只有仁者見仁，智者見智。不知諸君如何選擇走遍天下何為侶呢？
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）體會(huì)作者介紹的讀書方法。
（二）學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
（三）激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
收集讀書的名言，小結(jié)自己讀書的方法。
五、教學(xué)過程
（一）激趣讀文，深入感悟
1.指名朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
（二）積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
（三）拓展活動(dòng)
1.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
六、作業(yè)布置
（一）完成課后“小練筆”
（二）和爸爸媽媽或者你的小伙伴交流你讀書的心得和方法
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這是英國(guó)作家尤安•艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對(duì)話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會(huì)讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己，聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn)，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實(shí)踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對(duì)閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
3、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
4、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、漫談引入，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人，她說(課件出示)：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”
請(qǐng)大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會(huì)。
（“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑，很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書，表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。）
3、這個(gè)“我”是誰？(英國(guó)女作家尤安•艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話，讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。
4、朗讀課題，解讀課題：
⑴誰愿意來讀課題？指名讀，齊讀：
（學(xué)生自由讀課題，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）
⑵讀了這個(gè)課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么？
預(yù)測(cè)：
作者為什么要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什么感受？
二、初步感知，了解內(nèi)容
1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
（學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
2、反復(fù)朗讀難讀的段落：
（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識(shí)記生字。）
3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗(yàn)
1、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文，用心思考。
（學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子）
2、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
（學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）
3、書像她的一個(gè)朋友，像一個(gè)家，這是為什么呢？
課件出示：
首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由練習(xí)讀。
⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀，說說你讀懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
①用自己的話說說這句話的意思。
②對(duì)比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”
①理解比喻寫法的好處：作者把書當(dāng)作什么？（一個(gè)朋友和一個(gè)家）
②把這些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）
（朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。）
③作者還把書當(dāng)作什么？(一個(gè)與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時(shí)想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。）
⑷朗讀體會(huì)：
你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。
②仿寫：書像一個(gè)朋友，像一個(gè)家；書就是一位朋友，就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達(dá)出作者的愛書之情，讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來說一說。
讀中理解，讀中感悟，體驗(yàn)情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言，仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強(qiáng)讀書的興趣。
4、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞
1、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
2、挑選自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業(yè)
1、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
3、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計(jì)】
3、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
……
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)新詞。
2、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情，而且作者很會(huì)閱讀。）
2、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）
3、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會(huì)思考，故事中的人為什么會(huì)這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……
⑴自由讀，想象著你就是作家尤安•艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。
⑵梳理寫作順序：請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。
⑶談?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示：
讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對(duì)照。
⑷挑戰(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑸你看，讀同樣的文字，每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”
⑹理解“從某種意義上說，它是你自己的東西，因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用
1、一遍又一遍地讀一本書，我們中國(guó)人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
2、補(bǔ)充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？
3、結(jié)合英國(guó)作者尤安•艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬?duì)讀書的看法。用上“首先……然后……最后……”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn)，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
4、實(shí)踐運(yùn)用：下面我們就用尤安•艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
（見資料鏈接）
⑴畫一畫書神奇在哪里。
⑵品一品哪兒最讓你感動(dòng)。
⑶說一說作者的表達(dá)方式。
⑷談一談你的獨(dú)特理解。
⑸背一背這首詩歌。
四、感悟?qū)懛ǎe累語言
1、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法，并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷）
學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。
2、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味，及時(shí)記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個(gè)愛讀書，好讀書，會(huì)讀書的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。
2、推薦閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。
【板書設(shè)計(jì)】
3、走遍天下書為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
2、用“毫不猶豫”寫一句話。
3、仿寫填空：
你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像一個(gè)家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
4、讀了這篇課文的感受是什么？
5、寫幾條讀書名言。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇4
各位評(píng)委老師：
今天我主要說的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文《走遍天下書為侶》。
一、說教材
1.教材位置
《走遍天下書為侶》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。本課在教材的P9―11，其中P9―10為課文內(nèi)容，P10―11為思考、練習(xí)及閱讀鏈接。
2.教材分析
本組課文包括兩篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地，本組課文是以“我愛讀書”為專題的，通過本組課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕輕而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。
品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。面對(duì)漫長(zhǎng)而孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受。用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
3.編者意圖
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)有內(nèi)涵的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。”選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)書的熱愛，并受到啟發(fā);二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，他的說明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等表達(dá)效果，增加語言積累;三是進(jìn)一步開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
①認(rèn)識(shí)“侶、娛”等四個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等九個(gè)生字;
②正確、流利、有感情地朗讀課文，積累喜愛的語句，背誦第七自然段;
③把握文章主要內(nèi)容，了解作者將書作為伴侶的原因，感悟讀書方法。
5.教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
①把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感;
②繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
難點(diǎn)：
①體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟發(fā);
②感受作者對(duì)閱讀的熱愛，體會(huì)文章的表達(dá)手法。
二、說學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生正處于剛剛跨入高段學(xué)習(xí)的時(shí)期，理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力正快速發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解力、觀察分析能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是非常有必要的。
三、說教法
1.信息收集法
新課標(biāo)明確提出：學(xué)生應(yīng)“初步具有收集處理信息的能力”。課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2.讀書指導(dǎo)法
通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
四、說學(xué)法
1.聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”。新課標(biāo)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)和生活之間的密切聯(lián)系。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效的整合。在《走遍天下書為侶》一文的教學(xué)中，必須要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受課文內(nèi)容。我會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，談?wù)搼?yīng)該怎樣讀書，認(rèn)識(shí)到只有將讀書與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。
2.合作探究法
新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。因此，課中應(yīng)組織討論本課的重難點(diǎn)問題，加強(qiáng)師生、生生之間的交流合作，促使教育目標(biāo)的順利達(dá)成。
五、說教學(xué)過程
這篇課文我一共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文掃除生字障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容;第二課時(shí)，我會(huì)利用交流學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在閱讀的過程中，深入品味情感，體會(huì)文章的表達(dá)手法;第三課時(shí)，我會(huì)在解決課后練習(xí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次領(lǐng)悟文章的思想感情，完成本課所有的教學(xué)目標(biāo)。今天，我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我一共分了三個(gè)步驟來說本課時(shí)的教學(xué)過程。
(一)回顧導(dǎo)入，感知情感
1.我會(huì)用這樣的導(dǎo)入語：一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外，凡是有成就的人，都喜歡閱讀，從冰心先生童年時(shí)期讀書的故事，到艾肯先生對(duì)讀書的見解，都可以看出他們善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解到了作者將書作為伴侶的原因，今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
〖我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語的目的是以名人的事跡作鋪墊，從學(xué)過的知識(shí)入手，把學(xué)生自然而然地帶入到新的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。〗
2.我會(huì)向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題，“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人?”
〖這樣的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是檢查學(xué)生課后復(fù)習(xí)的情況，更重要的是，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”，即情感。〗
(二)體悟表達(dá)方式，品味情感
1.首先，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題，“課文中哪些語句表達(dá)了作者愛讀書的深厚情感，是如何表達(dá)的?”學(xué)生將會(huì)在這個(gè)問題的牽引下細(xì)讀課文，在讀書中思考作者是如何表達(dá)這種情感的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在相關(guān)的語句上劃上記號(hào)，在語句旁作好批注。
〖這樣設(shè)計(jì)的的主要目的是為了培學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。〗
然后，我會(huì)讓學(xué)生分析作者用“假設(shè)”表達(dá)情感的手法。指名讓學(xué)生朗讀課文中相應(yīng)得句子和段落，指導(dǎo)感受交流，如：第1自然段中可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的忠愛之情。
2.在分析本文“比喻”的修辭手法階段，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：【你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家;這真像與另一個(gè)人同船而行;一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。】
讓學(xué)生品讀語句，體會(huì)作者把書比作伴侶的忠誠，把書比作朋友的親密，把書比作家的溫馨，把書比作對(duì)故地的依戀。然后，讓學(xué)生把這三個(gè)句子連起來，邊讀邊想象畫面，體會(huì)比喻的精妙。
3.在分析本文“反問”的修辭手法階段，我運(yùn)用交流討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“反問”的修辭手法。首先，我會(huì)讓學(xué)生閱讀語段：【你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶チ税?】
讓學(xué)生說出該語句的言外之意，認(rèn)為到與書每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。然后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，了解體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。
(三)朗讀全文，回歸整體
我會(huì)用激昂的語調(diào)對(duì)學(xué)生說，“讓我們帶著對(duì)書的熱愛再次感受作者的表白吧!”通過交流品讀中的思維碰撞，以及對(duì)作者表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，讀好這篇課文也就變簡(jiǎn)單了。
(四)擴(kuò)展閱讀，制定閱讀計(jì)劃
這一階段的教學(xué)，我會(huì)讓學(xué)生朗讀詩歌《神奇的書》，引導(dǎo)學(xué)生討論作者的表達(dá)方式，讓學(xué)生針對(duì)詩中描繪的書的神奇作用，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，發(fā)表感想。最后讓學(xué)生制定并說出自己的讀書計(jì)劃，這樣的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有宣泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)
1.背誦第7自然段.2.完成課后“小練筆”.
六、說板書設(shè)計(jì)：
3.走遍天下書為侶
書是：伴侶、朋友、家、故地……
一遍又一遍的讀：首先然后最后
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、概括與表達(dá)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會(huì)作者的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。
課時(shí)安排： 2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?(喜歡)那么，如果你有機(jī)會(huì)獨(dú)立周游世界，但你只能帶一件東西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎?
讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個(gè)懸念：但是有一個(gè)人啊卻做出了一個(gè)堅(jiān)定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時(shí)地引出課題。(板書課題)
二、解釋題意
1、 老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友(指著“侶”字問，認(rèn)識(shí)嗎?)“哪個(gè)小聰明能大聲地告訴大家，”侶“字是什么意思?(伴侶、同伴)你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書來理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解其意義)
2、 那么誰又能幫老師說說你對(duì)課文標(biāo)題是怎么理解的,作者為什么要選擇一本書為他的伴侶呢?(讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解)
三、初讀課文，整體感知
1、 錄音范讀(播放ppt的朗讀鏈接)。
1)老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互跟同桌說說，提請(qǐng)同桌應(yīng)該注意什么。
2)老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)新生字詞(在ppt上展示本課的生字詞)。
2、 理清課文的脈絡(luò)
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道作者為什么以書為侶。
2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。
3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)要求
1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
四、教時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話釋題，導(dǎo)入課文
1、板書課題，齊讀課題。
2、何為“侶”？你對(duì)課題是怎樣理解的？
二、初讀課文，理清文意。
1、學(xué)生自讀課文。
2、閱讀后，同桌相互出題，檢測(cè)閱讀效果。
作者的假設(shè)是什么？他選擇的是什么？
為什么他愿意把一本書讀上一百遍？
作者是怎樣進(jìn)行閱讀的？
3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。
四、熟讀課文。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么?為什么?
[設(shè)計(jì)意圖：文本的開篇就是一個(gè)很好的情境創(chuàng)設(shè)，在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，營(yíng)造一種寬松的對(duì)話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生有了自己的選擇后，再去領(lǐng)悟文中的選擇時(shí)，或許更能感悟作者愛書的人文情懷。]
二、釋題明意，質(zhì)疑問難。
1、齊讀課題，“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?
2、質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
[設(shè)計(jì)意圖：就題質(zhì)疑的方式似乎陳舊，但并不落后、過時(shí)，語文教學(xué)應(yīng)講追求扎實(shí)、有效。只要能服務(wù)教學(xué)，有益于學(xué)生語文學(xué)習(xí)，就是好方法。本文圍繞課題質(zhì)疑，很容易引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主旨：作者只選一本書旅行的原因。]
三、初讀課文，識(shí)字讀句。
1、初讀課文。
師：下面，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀課文，用自己的方法把生字新詞讀準(zhǔn)確，并把句子讀通順，讀完后，把生字新詞畫下來，標(biāo)下段落序號(hào)。
2、認(rèn)字讀詞。
①教師呈現(xiàn)詞語，學(xué)生自由拼讀;去掉拼音，指名領(lǐng)讀;讀對(duì)了大家跟讀。
②教師呈現(xiàn)文中帶有生字新詞的重點(diǎn)句子，請(qǐng)學(xué)生讀句。
③指導(dǎo)寫字。
師：你們認(rèn)為這些生字中哪兩個(gè)字最難寫?誰來教老師寫。(著重指導(dǎo)“豫”、“趟”的寫法，學(xué)生可能認(rèn)為其它字難寫，可以順勢(shì)指導(dǎo)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在田字方格中指導(dǎo)書寫。)
④讀通課文。
師：大家已經(jīng)有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，一定會(huì)把課文讀得更好，請(qǐng)同桌之間合作讀書，每人一段輪流讀，互相聽評(píng)，幫助對(duì)方把書讀得更通順，更好。
[設(shè)計(jì)意圖：在初讀課文中，繼續(xù)關(guān)注識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，在語言環(huán)境中識(shí)字。避免常規(guī)教學(xué)中受公開課的影響，尤其是進(jìn)入高年級(jí)后忽視學(xué)生生字學(xué)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)第二課時(shí)學(xué)習(xí)，以致第二課時(shí)，任務(wù)重，頭緒多，走馬觀花，無法落實(shí)。]
四、整體感知，自讀自悟。
1、整體感知。
用自己的話，說說課文寫了什么?
2、自讀自悟。
師：為什么作者要以一本書為自己旅行的伴侶呢?接下來，請(qǐng)大家自由讀課文，看看能否把我們課前提出的問題弄懂。可以選擇自己喜歡的方式讀課文。
(此過程中引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，并結(jié)合課文，交流感悟，教師注意評(píng)價(jià)多樣性的引導(dǎo)。作者把書當(dāng)作自己朋友，當(dāng)作自己的家，不論朋友見了多少次，家回了多少次，我們還是會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說明“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。”)
(板書：常讀常新)
3、感悟方法，拓展小練筆。
①感悟方法。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的?(生讀第7自然段。)
師：你認(rèn)為作者讀書有方法嗎?(體會(huì)：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結(jié)收獲、想象)
(板書：思考、品味、小結(jié)……)
師：你認(rèn)為作者讀書有一定順序嗎?(體會(huì)“首先……然后……還……最后”的句式)
(這一過程，簡(jiǎn)單理解，重點(diǎn)讀中感悟。)
②關(guān)注練筆。
師：讀了文中作者的讀書方法，一定對(duì)我們有所啟發(fā)，我們平時(shí)也讀了許多書，你是怎樣讀書的呢?請(qǐng)大家拿出習(xí)作本，寫一寫，注意用上“首先……然后……還……最后”的句式。
③展示練筆。選擇幾篇學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀交流。
④小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，不僅知道了作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因，也了解了作者讀書的方法。參照作者的讀書方法，對(duì)我們一定有不少啟發(fā)，我們可以用這樣的方法，在以后的閱讀中去實(shí)踐、去體驗(yàn)閱讀的快樂。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀自悟過程中，抓住課文內(nèi)容，理清課文脈落。同時(shí)，讓學(xué)生在讀中與作者對(duì)話，交流自己讀書經(jīng)歷與方法，讓學(xué)生展示自我閱讀的成功，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的表達(dá)欲望。讀中學(xué)寫，既整合了教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)了扎實(shí)的語文實(shí)踐學(xué)習(xí)。]
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，感知情感。
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
(板書：以書為侶：原因方法)
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象?(作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。)
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題?(齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖：由內(nèi)容的把握到情感的感知、體會(huì)，是閱讀教學(xué)中質(zhì)的飛躍與提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，定好閱讀教學(xué)的“調(diào)”(情感)，更難得的是這種情感得自于學(xué)生自主的暢所欲言與感悟。]
二、體悟方法，品味情感。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢?可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍?說說作者是怎么表達(dá)這種情感的?指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
(根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。)
(1)假設(shè)。(第一、四、七自然段)
①學(xué)生談體會(huì)。(作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的?怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的?)
②指導(dǎo)朗讀。(如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛。)
(2)比喻。(重點(diǎn)研讀。)
a. 你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b. 這真像與另一個(gè)人同船而行。
c. 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
①引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密;把書比作家時(shí)的溫馨和留戀;把書比作故地時(shí)的方便與依戀。
②把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。
③拓展練習(xí)。
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見解。
一本你喜愛的書就是__________，也是_____________。(如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。)
(3)設(shè)問(第三自然段)
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。
(4)反問。
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?”
①學(xué)生交流體會(huì)。(每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。)
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。
(5)列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
(6)朗讀全文，回歸整體。(可指名接讀。)
師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法!(完善板書：熱愛讀書)
理由：常讀常新
以書為侶熱愛讀書
方法：思考、品味、小結(jié)……
[設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生交流品讀中的思維碰撞，感悟、習(xí)得作者的表達(dá)方法，重點(diǎn)感悟、學(xué)習(xí)比喻的表達(dá)方式并讀好課文。在這一環(huán)節(jié)中，作者的表達(dá)方式靈活多樣，但教師心中不可不分輕重，滿盤皆抓。教師應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平上(對(duì)表達(dá)的方式并不了解，更不知道一些俗語。)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)放在比喻的表達(dá)方式上，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)，還讓學(xué)生結(jié)合自己的理解模擬表達(dá)，各抒己見，積累內(nèi)化。除比喻的表達(dá)方式外，其它如假設(shè)、設(shè)問、反問等的表達(dá)方式，學(xué)生有所感悟，教師點(diǎn)到即可，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)品讀上，讓學(xué)生讀出滋味來。]
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受，誦讀這首詩歌。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生閱讀感悟有所沉淀內(nèi)化時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)拓展新的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有喧泄、展現(xiàn)自己情感與能力的空間，實(shí)現(xiàn)課堂上生生之間、師生之間、師生與文本間的對(duì)話。最后的暢談感受，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀興趣與價(jià)值觀的新的提升，讓學(xué)生心中銘記“走遍天下書為侶”。]
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇8
【教材分析】
《走遍天下書為侶》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環(huán)繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設(shè)、反問等獨(dú)特靈活的表達(dá)方式，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
教師應(yīng)在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感悟、積累與運(yùn)用的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：語文教學(xué)應(yīng)重視讀中感悟，讀中積累，以讀促寫。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整個(gè)與課內(nèi)外的融合，努力讓學(xué)生把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中感受作者“愛書、愛讀書”的熱情，體悟讀書的方法，享受讀的樂趣，讓學(xué)生對(duì)讀書充滿興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生搜集讀書名言，回顧自己曾經(jīng)讀過的一本書，想想自己閱讀經(jīng)歷與方法。
2、教師整理部分讀書名言與讀書方法，課件出示生字，一些重點(diǎn)句子及訓(xùn)練的句式。
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入，感知情感
1、了解上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
了解了作者帶一本書旅行的理由和作者的讀書方法。
（板書：以書為侶：原因方法）
2、了解了作者的選擇，通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，你對(duì)作者有什么印象？
（作者特別愛書，而且很會(huì)閱讀。）
3、既然作者如此熱愛書，愛讀書，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（齊讀。）
二、體悟方法，品味情感
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，你認(rèn)為課文中哪些語句表達(dá)了這種愛書、愛讀書的深厚情感，畫上記號(hào)，想一想作者怎樣具體地表達(dá)這種情感呢？可以在一旁寫上批注。
2、檢查自讀情況，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：
師：你發(fā)現(xiàn)了哪些句子表現(xiàn)了作者深愛書籍？說說作者是怎么表達(dá)這種情感的？指名讀相應(yīng)的句子、段落交流感受，指導(dǎo)朗讀。
（根據(jù)學(xué)情安排教學(xué)，下面為預(yù)設(shè)順序，注意體會(huì)以比喻的表達(dá)方式為主。）
⑴假設(shè)：
第一、四、七自然段：
①學(xué)生談體會(huì)：
作者怎么表達(dá)自己愛書的情感的？怎么調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情的？
②指導(dǎo)朗讀：
如：第一自然段中，可供選擇的事物應(yīng)讀出疑問的語氣，以突出作者對(duì)書的鐘愛。
⑵比喻：
重點(diǎn)研讀：
①你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
②這真像與另一個(gè)人同船而行。
③一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把書當(dāng)作朋友時(shí)的珍愛與親密；把書比作家時(shí)的溫馨和留戀；把書比作故地時(shí)的方便與依戀。
b、把這三個(gè)句子連起來讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)作者用比喻對(duì)表達(dá)愛書之情的妙處。
c、拓展練習(xí)：
師：根據(jù)你自己的讀書感受，填一填，讀一讀，尊重學(xué)生個(gè)性化見解。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。（如：一本你喜愛的書就是一杯耐人尋味的綠茶，也是一盞陳年的佳釀。一本你喜愛的書就是一段最難忘的人生奇遇，也是嘴邊一段喜愛的小曲。）
⑶設(shè)問：
（第三自然段）
①理解“毫不猶豫”。
②體會(huì)朗讀，體會(huì)回答果斷、愛書之切的情感。
⑷反問：
“你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑俊?/p>
①學(xué)生交流體會(huì)：
（每一次新的接觸都讓作者愛書的情感更進(jìn)一層。）
②體會(huì)朗讀，體會(huì)反問、質(zhì)問的語氣。
⑸列舉交流學(xué)生自己搜集到的讀書的名言資料。
⑹朗讀全文，回歸整體：
（可指名接讀。）
師：讓我們帶著對(duì)書的熱愛，再次體會(huì)作者假設(shè)、比喻、反問的表達(dá)方法！
（完善板書：熱愛讀書）
理由：常讀常新，以書為侶熱愛讀書。
方法：思考、品味、小結(jié)……
三、閱讀鏈接，升華情感
師：請(qǐng)大家放聲朗讀《神奇的書》：
1、畫出書神奇的地方。
2、想一想作者怎么表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)了課文，讀了這首詩，談?wù)勀銓?duì)書、對(duì)讀書的感受，誦讀這首詩歌。
4、名人讀書故事：
王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛讀書：
他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的“三杰”之一。
他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。
毛主席不動(dòng)筆墨不看書：
幾十年來，毛主席每閱讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點(diǎn)等各種符號(hào)，在書眉和空白的地方寫上許多批語。有的還把書、文中精當(dāng)?shù)牡胤秸浵聛砘螂S時(shí)寫下讀書筆記或心得體會(huì)。毛主席所藏的書中，許多是朱墨紛呈，批語、圈點(diǎn)、勾畫滿書，直線、曲線、雙直線、三直線、雙圈、三圈、三角、叉等符號(hào)比比皆是。
魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)隆Ｋ⒓茨玫侥暇┕臉墙诸^賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。
拾貝殼的孩子：
十八世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家盧梭一向反對(duì)死讀書，濫讀書。
當(dāng)時(shí)社會(huì)上有些人，學(xué)了一門知識(shí)趕學(xué)另一門知識(shí)，沒一刻停息，只花時(shí)間去學(xué)別人的思想，卻沒時(shí)間鍛煉自己的思想。結(jié)果，知識(shí)是學(xué)了些，智力卻很少增長(zhǎng)。
盧梭對(duì)此很看不慣，就在他著的《愛彌爾》一書中說，這種人“就好比在海灘上拾貝殼的孩子，起初拾了一些貝殼，可是看到其他的貝殼時(shí)，他又想去拾，結(jié)果扔掉一些又拾到一些，乃至拾一大堆貝殼不知道選哪一個(gè)好的時(shí)候，只好通通扔掉，空著手回去。”
四、推薦作業(yè)
1、拿出勇氣：
背誦自己喜歡的段落。
2、平靜心態(tài)：
抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、補(bǔ)充能量：
根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì)，整理讀書卡。
4、奮力向前：
繼續(xù)用學(xué)到的讀書方法讀書，注意及時(shí)記錄。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
① 一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
② 齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③ 用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知
① 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào)。
② 請(qǐng)同學(xué)讀課文，正音。
③ 提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④ 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
三、再讀課文，理清層次
① 小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。
② 齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③ 出示關(guān)鍵句子：
a.你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b.你是早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)!”
c.你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，光線怎么那么美!”把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說說自己的感受。(鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解)
④ 齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
⑤ 有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
一、激趣課文，深入感悟
① 朗讀課文1—6自然段。
② 自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟。)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
③ 聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
④ 自己試著背背第7自然段。
⑤ 默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
⑥ 有感情地朗讀最后一節(jié)。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
① 劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與同學(xué)比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
② 合作交流：作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示?說說如果有一本書陪伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上“首先……然后……最后……)
③ 還有什么感興趣的問題，提出來與大家交流。
三、拓展活動(dòng)
① 讀一讀課文，把自己的感受用幾句話寫下來。
② 向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、作業(yè)
① 背誦并抄寫自己喜歡的段落。
② 抄寫生字詞。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
5.讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入，引出課題
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
（2）課文講了一件什么事？
（3）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者帶書旅游的理由。（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
（1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了“伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫”等詞語；
（2）我會(huì)用其中的一些詞語造句；
（3）我能夠流利地讀通讀順課文。
（4）我知道了課文講了一件什么事。解決了每課一練中的一些題目等。
2、抽查生字的讀、說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
（二）學(xué)文悟情展示。
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、 深入品讀文本
重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受：
a、你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
讀了這一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。
b、我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
讀了這句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。
c、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
讀了這句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和 “隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。
3、朗讀能力展示。
生1：“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家” “一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地” 要讀出感嘆與驚奇的語氣。
生2：如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？……棄家而去吧？” 要讀出作者堅(jiān)決、肯定的語氣。
（三）創(chuàng)作性展示
1.聲情并茂地朗讀課文的一段話；
2.展示自己的心得體會(huì)或感受；
3.展示自己創(chuàng)作的一段話。
三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
四、知識(shí)拓展延伸
展示課前自主收集的有關(guān)讀書的名言警句。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2.作者對(duì)書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
（學(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。）
二、展示學(xué)習(xí)成果
1.我會(huì)悟
（1）假設(shè)
這篇文章通篇都用了假設(shè)來貫穿全文，作者通過層層遞進(jìn)的假設(shè)，一步步表明觀點(diǎn)說明方法。開始作者假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”；然后又進(jìn)一步假設(shè)別人感嘆，自己的回答是愿意讀上一百遍，讀到能背誦的程度，表明自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。最后假設(shè)自己坐在船里，如何反復(fù)地讀書，如有人為伴。在假設(shè)的情境中，作者仿佛在與人交流，把自己對(duì)書的獨(dú)特情感以及自己在書中體會(huì)到的樂趣表達(dá)的淋漓盡致。
（2）設(shè)問
假設(shè)獨(dú)自旅行，只能帶一樣?xùn)|西，如果問到自己，自己會(huì)毫不猶豫地回答“我會(huì)選擇一本書”。毫不猶豫地回答直接顯示了自己對(duì)書的情有獨(dú)鐘。
（3）反問
你不會(huì)因?yàn)橐郧耙娺^你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>
連續(xù)兩個(gè)有理有力的反問讓你不得不點(diǎn)頭稱是，朋友越見越親，家越回越依賴，每一次新的接觸都讓我們情感更深一層，書難道不是這樣的嗎？
（4）比喻
作者還運(yùn)用了許多生動(dòng)貼切的比喻，把自己愛書的情感表達(dá)得更形象。
①作者把書比喻為家。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
②作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。
朋友間次次相見，家日日都回，卻不會(huì)生厭，反而有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。作者以常見的事物為喻，生動(dòng)而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
③作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。
2.我會(huì)讀（在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。）
（三）創(chuàng)作性展示
1.展示自己的心得體會(huì)或感受；
2.展示仿寫的句子：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是_________ ，也________ 。
3.展示自創(chuàng)詩歌等。
4.展示收集到的有關(guān)讀書的名言及名人愛書的故事。
三、激發(fā)知識(shí)沖突(可與成果展示結(jié)合)
作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)愛書的這種情感？
四、知識(shí)拓展延伸
1.閱讀《神奇的書》體會(huì)書的神奇體現(xiàn)在哪，并體會(huì)作者的寫法。
2.完成課后小練筆。（假如你獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你自己的想法。）
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇11
【教材分析】
《走遍天下書為侶》讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)策略】
教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會(huì)帶一些怎樣的東西？如果只能帶一樣，你又會(huì)帶什么呢？為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。在初讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會(huì)，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。 在研讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時(shí)要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
【第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，了解課文大體意思。
【第一課時(shí)教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么呢？為什么？在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板書課題）
二、釋題明意
齊讀課題，“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選擇書為自己的同伴？）
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
4.接讀課文，糾正字音。
5.默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀感悟課文
①作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢？
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？
（讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。）你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。）你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）（讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。）（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）能把體會(huì)到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。
五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天，你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？
1.書法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。（溫馨提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）
2.留音庫：請(qǐng)有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
熟讀課文，繼續(xù)收集有關(guān)讀書的名言警句。選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀，看看有沒有新的收獲。
【板書設(shè)計(jì)】
走遍天下書為侶
讀書——總有收獲
百讀不厭
第二課時(shí)
【第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容】
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的個(gè)中好處，品味語言魅力。
【第二課時(shí)教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
指名讀課文，說說作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程的原因。讀了這些話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價(jià)值。（為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？）
二、探究答案，品味語言
1.自由讀課文，畫出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流）。
2.學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。作者將書比喻為朋友。朋友，是你孤單寂寞時(shí)的陪伴，是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對(duì)書的珍愛。
a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達(dá)了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
b.給他換一個(gè)說法。（指名說）
c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
3.匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍地讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
4.匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”
作者還將書比喻為一處隨時(shí)想去就去的故地。“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感，對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。
5.拓展練習(xí)：
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是 ，是 。
作者將書比作人。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)、有情。作者讀書，就如與人在交談一樣。作者將書比作伴侶。這正是與題目相呼應(yīng)，《走遍天下書為侶》。書，也就是在生命中時(shí)刻陪伴，能夠共擔(dān)風(fēng)雨，分享喜怒哀樂，特別親密的伴侶。這個(gè)比喻就更能表達(dá)出作者對(duì)書的喜愛。
結(jié)合你自己的體驗(yàn)，也試著來說一說這樣的句子。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.有感情地讀課文。
2.說說自己對(duì)書的感受。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1.背誦并抄寫自己喜歡的段落。
2.抄寫生字詞。
【板書設(shè)計(jì)】
走遍天下書為侶
書——朋友
書——家
讀書—如品味菜肴
與朋友交談
與親人見面
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇12
資源簡(jiǎn)介: 針對(duì)12月份師訓(xùn)科提出的論壇主題“課堂中的有效提問”，我一直有一種“不說不快”之感，可畢竟自己從事行管工作，多年沒在一線崗位，又惟恐說不到點(diǎn)子上會(huì)貽笑大方，所以遲遲不敢動(dòng)筆。今天無意中聽到朋友的一句“沒吃過豬肘，還沒見過豬跑嗎？”話，又勾起了我對(duì)論壇主題“課堂中的有效提問”的一吐為快的沖動(dòng)，于是，我翻開了自己的聽課筆記，寫下了這篇文章，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
我這里說的“大”指的是有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟、延伸的“有效問題”，“小”指的是學(xué)生不經(jīng)思考就能夠回答出的“無效問題”。下面我就我校教師王建利老師講的一節(jié)《走遍天下書為侶》為例來闡述一下自己的觀點(diǎn)：
一、“有效問題”的提出有助于學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟和延伸
《走遍天下書為侶》是九年義務(wù)教育第九冊(cè)中的第三課。一上課王老師就利用輕松的談話導(dǎo)入方式給學(xué)生拋出了第一個(gè)問題“同學(xué)們，……如果讓你獨(dú)自環(huán)繞世界旅行，而且只能帶一樣供自己娛樂的東西，你會(huì)選擇什么呢？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答，并闡述自己的理由。大部分學(xué)生提到了“書”，于是老師板書出了課題“走遍天下書為侶”。（這一問題的提出，一方面迅速集中了學(xué)生的注意力，一方面又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生對(duì)本課的理解埋下了一個(gè)伏筆。這一問屬于“有效提問”。）
然后，讓學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀完課文之后，王老師提出的第二個(gè)問題就是：“作者為什么會(huì)把書當(dāng)作伴侶，他是如何讀書的呢？”學(xué)生根據(jù)剛才讀到的課文的內(nèi)容，紛紛回答了這個(gè)問題“書就像朋友，就像家……”，“一遍又一遍地讀，首先……然后……還會(huì)……最后……”（這個(gè)問題的提出，既有助于學(xué)生對(duì)課文題目的理解，也有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一種讀書方法。這也屬于“有效提問”。）
……
在課文結(jié)束時(shí)，王老師給學(xué)生拋出了最后一個(gè)問題“談?wù)勀銓?duì)書的認(rèn)識(shí)及今后該如何地去讀書？”學(xué)生的回答有淺有深，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，有照本宣科，有發(fā)揮想象。（這一問題的設(shè)計(jì)，是建立在學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，對(duì)書的重要性和讀書方法有了一定的了解的基礎(chǔ)上提出的，是需要學(xué)生經(jīng)過回顧、思考、想象才能夠回答完整，回答合理的，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)大家相互交流、相互借鑒的一個(gè)平臺(tái)，效果是不言而語了。）
二、“無效問題”的提出雖然能夠活躍一下課堂氣氛，但實(shí)質(zhì)上是在浪費(fèi)寶貴時(shí)間
還以王老師講授的《走遍天下書為侶》為例，在本課中我覺得有幾個(gè)問題屬于無效提問。其一，師為了給學(xué)生解釋清楚作者把書比作“朋友”、“家”而提出的問題：“你愿意見到你以前的朋友嗎？”，“你會(huì)舍棄你熟悉的家嗎？”學(xué)生的回答是不約而同“愿意”、“非常愿意”，“不會(huì)舍棄”、“家怎么能舍棄呢”。這些學(xué)生不經(jīng)大腦思考，脫口就可以回答出的問題，實(shí)在屬于毫無價(jià)值的問題。其二，師在讓學(xué)生了解作者對(duì)書的喜愛和讀書方法后，隨口提出了一個(gè)問題：“你們喜歡讀書嗎？”“喜歡”學(xué)生異口同聲地回答，這也是一個(gè)不經(jīng)大腦，附和老師的問話而作出的一個(gè)回答。還有“書為什么要一遍一遍地讀？”等問題。
一節(jié)課只有短短的四十分鐘，我們要檢查昨天的作業(yè)，我們要組織學(xué)生紀(jì)律，我們要進(jìn)行課前導(dǎo)入，我們還要讓學(xué)生自己閱讀等這都需要時(shí)間，如果我們?cè)谥v授的過程中，不能把握好知識(shí)點(diǎn)，不能提出“有效問題”，讓學(xué)生去思考，而是信口開河，張嘴就一個(gè)問題，讓學(xué)生隨口回答地在浪費(fèi)時(shí)間，那么這課堂也就不能稱之為“課堂”，就應(yīng)該改為“屠宰場(chǎng)”了，因?yàn)樗鼰o形中會(huì)澆滅孩子們智慧的火花，它無時(shí)不刻地屠殺著孩子們美好的靈魂和青春。
話雖嚴(yán)重了一點(diǎn)，但這的確應(yīng)該引起我們老師的高度重視。教育工作實(shí)質(zhì)上也是一種勞動(dòng)，課堂上的“有效提問”就是一種“有效勞動(dòng)”，“無效提問”也就是一種“無效勞動(dòng)”，“無效勞動(dòng)”是收獲不了成果的。如何才能實(shí)施“有效提問”？這需要老師們認(rèn)真研究教材，把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，巧妙設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生積極思考，大膽想象，積極回答，并且改掉自己不良的隨口發(fā)問的習(xí)慣，這樣，教師的勞動(dòng)都會(huì)成為“有效勞動(dòng)”，都能收獲到豐碩的成果。
所以說“課堂提問應(yīng)取‘大’而舍‘小’”。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感：
古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題，釋題。（侶：伴侶。）
3、用自己的話說說課題的意思。
三、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào)。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
四、再讀課文，理清層次
1、小組合作讀課文，交流：
作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關(guān)鍵句子：
⑴ “你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。”
⑵ “你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)！’”
⑶ “你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
4、齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
一、激趣讀文，深入感悟
1、朗讀課文第1～6自然段：
2、自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
3、聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法：
用上“首先……然后……最后……”說一說。
4、默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？
5、有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。
二、積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍：
試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、思考交流：
作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。
三、拓展活動(dòng)
1、讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業(yè)
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
以走遍天下何為侶——《走遍天下書為侶》教學(xué)隨筆 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1,認(rèn)識(shí)"侶,娛"等4個(gè)生字,會(huì)寫"侶,娛"等9個(gè)生字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第7自然段.
3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)讀書樂趣,學(xué)習(xí)一些讀書方法.
第一課時(shí)
一,談話導(dǎo)入
1974年的國(guó)際兒童圖書節(jié)上,有一位英國(guó)作家尤安.艾肯作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭,獻(xiàn)辭的題目叫——走遍天下書為侶.板書課題,讀題
指導(dǎo)學(xué)習(xí)"侶":看到"侶"字你會(huì)想到什么 理解課題意思.指名讀題. 二,初讀課文,整體感知
①自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順,并且標(biāo)好自然段的序號(hào).
②檢查生字詞的讀音是否正確.
③你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò),給大家提個(gè)醒.
④指名分自然段讀課文.評(píng)議.
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么
三,指導(dǎo)朗讀感悟課文
①作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢
隨著回答課件出示句子:
你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍.
我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地.
②自由讀這幾句話,喜歡的句子多讀幾遍.
③讀了這幾句話,你體會(huì)到了什么 從哪體會(huì)到的
◆(讀了第一句話,我體會(huì)到就是讀同一本書,每讀一遍都會(huì)有新的收獲.我從"總能"和"不管"體會(huì)到的.)
你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書,就是同一本書,他也是百讀不厭.我從"一遍又一遍"體會(huì)到的.)
你能讀出這種感情嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
◆(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書,因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣,當(dāng)作了人似的,讀書就好像是在和朋友說話一樣.而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的.我是從"就是"和"隨時(shí)想去就去"體會(huì)到的.)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書,每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),而且書可以隨身攜帶,你想讀的時(shí)候就能拿出來.如果是一本人物傳記,就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書,那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的.)
能把體會(huì)到的讀出來嗎 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀,加深體會(huì).
四,存疑結(jié)課
怎樣從一本書中去發(fā)現(xiàn)新東西,怎樣才能常讀常新 這是一篇說理性的散文,作者又是怎樣將自己的觀點(diǎn)告訴我們的 相信我們下節(jié)課還能從文中發(fā)現(xiàn)新的東西.課后,請(qǐng)大家認(rèn)真地總結(jié)自己的讀書方法,并搜集一些名人的讀書方法,我們?cè)谡n上交流.老師還要向大家推薦一本書——《長(zhǎng)滿書的大樹》,里面收錄了每年由安徒生文學(xué)獎(jiǎng)獲得者在世界兒童圖書節(jié)的獻(xiàn)辭,希望大家喜歡這本書,并且能常讀常新.
出示作業(yè)要求:
一,我想向大家匯報(bào):
1,我讀書的方法是: .
2,我還知道( )是這樣讀書的: .
第二課時(shí)
一,復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
①通過學(xué)習(xí),我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程,是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說三個(gè)句子)
②引導(dǎo)學(xué)生提問.讀了這三句話,你能提出什么問題嗎 比一比,誰提的問題最有價(jià)值.
生可能會(huì)問:為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 為什么我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書 怎樣一遍又一遍地讀那本書 為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地
二,探究答案,品味語言
①自由讀課文,用劃出相關(guān)的語句.讀一讀句子,說一說體會(huì).(小組交流).
②學(xué)生匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀
◆匯報(bào)交流"為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西,不管你看過多少遍 "
指名讀有關(guān)的句子.
◆a."你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!"這里把書比作了朋友,每次見到朋友,感覺都是不一樣.特別是"真想不到你懂這個(gè)!"好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn),這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外,叫人驚訝.
b.你對(duì)朋友有沒有這樣的感受 (指名說)相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀.
◆a."你每天都回家……我怎么沒注意過,燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美."這句把看書比作是回家一樣,即使是非常的熟悉了,但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn).
b.指導(dǎo)感情朗讀.
◆課件出示三個(gè)反問句
a.讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是反問句)
b.給他換一個(gè)說法.(指名說)
c.從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了 交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
小結(jié):讀書也是這樣,不管你看過多少遍,總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西.你有這樣的感受嗎 交流.
過渡語:就因?yàn)檫@樣,我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地讀那本書.
③匯報(bào)交流怎樣一遍又一遍的讀 齊讀第七自然段.作者這樣一遍又一遍的讀書方法,劃出表示先后順序的詞語.對(duì)我們有什么啟示嗎 全班交流.從中你學(xué)到了什么
過渡語:這一趟下來,都可以把書讀上一百遍,最終能背誦下來.
④匯報(bào)交流"為什么一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地 "
◆這句話中把什么比作了什么 (把書比作了朋友和故地.)
◆作者為什么這樣比
三,積累運(yùn)用,升華認(rèn)識(shí)
1,畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段,再與伙伴比賽,看誰記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺?
2,思考交流:作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示 說說如果有一本書陪伴你去旅游,你會(huì)怎樣去讀 (用上首先……然后……最后……)
3,還有什么感興趣的問題 提出來與大家交流.
四,拓展活動(dòng)
1,讀一讀"閱讀鏈接"——《神奇的書》,把自己的感受用幾句話寫下來.
2,向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書,并說說你喜愛它的原因.