三借芭蕉扇（精選12篇）

三借芭蕉扇 篇1

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分段落復述課文。

　　2.通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難、敢于斗爭的精神，感受名著魅力。

　　3、通過學習文本，引導學生主動想象，主動思考，主動閱讀。

　　教學準備：

　　熟讀課文、課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　1、古人很喜歡用"三"字，比如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也經(jīng)常用"三"字來編寫故事，比如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"三碗不過崗"；《三國演義》有"三顧茅廬"；《隋唐演義》中有陳咬金"三斧子定瓦崗"；《西游記》中有"三打白骨精"，還有我們今天要學習的"三借芭蕉扇"。

　　2、出示、讀課題：三借芭蕉扇

　　（讀課題明確：①通過"三"感受到借芭蕉扇的不容易。②主要講了孫悟空三借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。

　　小結：題目是文章的一扇窗戶，透過窗戶，認真觀察，細細琢磨，我們常常有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　二、整體把握：

　　三借芭蕉扇，孫悟空每一次想了什么辦法借，結果呢？請同學們認真地讀一讀課文，說一說。

　　（一借，逼，鐵扇公主給假扇；二借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇；三借，打，鐵扇公主獻扇）

　　[說明:學生要與文本進行有效對話，首選得整體把握文本,進行基本的概括。]

　　三、精讀：

　　1、在三次借扇中，你對孫悟空的哪次借扇最滿意？請認真地讀一讀，并能說說你滿意的理由。

　　2、交流：

　　第三次：

　　滿意的理由：借到了芭蕉扇；善于（合作）借助外部力量："叫來豬八戒，又請來眾神"；英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)"；

　　不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻，而非心甘情愿地獻。

　　訓練：

　　（1）具體描述：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。

　　（2）指出夸張的恰當運用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動。

　　（3）通過"叫"與"請"的比較感受用詞的準確性。

　　（4）創(chuàng)造性地復述故事。

　　第一次：（若無生答，便請學生幫助老師答）

　　滿意的理由：機智：次日；鉆到肚子里；"三扇"

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子"滿心歡喜"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>

　　訓練：

　　（1）想象孫悟空入鐵扇公主肚的情景。辦法：一生讀，余生閉目想畫面，說畫面。

　　（2）復述。

　　第二次：

　　滿意的理由：機智：假裝牛魔王騙取芭蕉扇，辦法巧妙。

　　不滿意：粗心毛糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問如何使它變小；識假八戒。這也是他借扇失敗的重要原因。

　　訓練：

　　（1）通過對話朗讀，體會角色不同，環(huán)境不同，語氣也不同。

　　方法：先逐句進行。給學生準備的時間：再整體。

　　四、總結：

　　1、通過三借，豐滿了人物形象，最終扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。

　　（齊讀8、9自然段）

　　2、你想對孫悟空說些什么？

　　3、你還知道哪些《西游記》的故事。

　　4、正是由于孫悟空的機智勇敢，唐僧師徒才得以克服九九八十一難，修得正果。（播放《敢問路在何方》）

　　五、尾聲：

　　本節(jié)課的結束并不代表著我們思維的停滯，讀到這兒愛思考的同學肯定又有了許多新的問題，課后不妨寫在書上，咱們下節(jié)課再來討論。老師這兒也想到兩個問題：本文真的就是實實在在的三借嗎？"三"于此處還有特別的含義嗎？

　　"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎？借用在題目中妥當嗎？有更好的題目嗎？

　　板書：

　　逼借 借得假扇

　　騙借 被騙

　　打借 得到真扇

三借芭蕉扇 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學會本課的14個生字，綠線中的5個生字只識不寫。理解有關詞語。會用“竟然”、“水泄不通”造句。

　　2、聯(lián)系課文讀懂作業(yè) 4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體、生動。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、通過熟讀課文，了解孫悟空的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀、復述，感受孫悟窯足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　教學用具：小黑板

　　教學用時：兩課時

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  

　　同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同去看一看其中一個 精彩的故事

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自學生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋：

　　出示：芭蕉 汁水  捶胸  烘烘騰起  一抹  口訣  扛著  腳蹬頭撞    猢猻    細雨霏霏

　　（1）讀音。

　　“蹬”讀deng，是后鼻音，“抹”是多音字，在本文就讀“mo，“霏”讀fei，“猢猻”讀hu  sun；

　　（2）字形。

　　“蹬”的右半部分要注意，不能寫錯。

　　“手”和“抹”這兩個字注意不同的橫的長短。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、同座位互讀課文，讀通、讀正確。

　　5、反饋檢查。

　　指名讀，師生評議。

　　76、理清文章層次。

　　（1）根據(jù)孫悟空三次借芭蕉扇，把文章分為三個大部分 。

　　（2）生討論。

　　（3）反饋。

　　三、布置作業(yè) 

　　1、完成課后描紅和臨寫。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　芭蕉 汁水  捶胸  烘烘騰起  一抹  口訣  扛著  腳蹬頭撞    猢猻    細雨霏霏

　　二、精讀課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇。

　　邊讀邊想：你體會到鐵扇公主是個怎樣的人？

　　（鐵扇公主蠻不講理）

　　你是從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結果怎樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　2、自讀孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　（1）讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞句，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　（2）學生自讀，交流。

　　（3）反饋，表演。

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三、回顧全文

　　從的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　（1）引導學生抓住重點詞語。

　　（2）說的時候，指導朗讀。

　　（3）要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

　　板書設計 

　　27   

　　一借     給假扇                 足智多謀

　　二借     牛魔王騙回真扇         不怕困難

　　三借     獻出真扇               敢于斗爭

三借芭蕉扇 篇3

　　教學目標：

　　1 學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2 聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4 通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　作業(yè)：

　　抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復述課文。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借　給假扇　　　　　足智多謀

　　孫悟空　二借　牛魔王騙回真扇　不怕困難

　　三借　獻出真扇　　　　敢于斗爭

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1 學生自學生字詞。

　　2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

　　3 反饋。

　　a 讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　b 字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　c 開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　d 指名讀，師生評議。

　　4 理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　聽寫詞

　　二、學習課文

　　1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？

　　（蠻不講理）

　　你從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結果怎么樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　指導朗讀

　　2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　a 讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　b 學生自己讀，交流。

　　c 反饋，表演。

　　3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　1 引導學生抓住重點詞語。

　　2 說的時候，指導朗讀。

　　要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

三借芭蕉扇 篇4

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1 學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2 聯(lián)系課文讀懂作業(yè) 4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3 能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4 通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)。

　　作業(yè) ：

　　抄寫詞語，完成描紅，有感情朗讀課文，復述課文。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

　　三借 獻出真扇 敢于斗爭

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　同學們，你們都看過《西游記》吧，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1 學生自學生字詞。

　　2 自瀆課文，注意生字詞的讀音。

　　3 反饋。

　　A 讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B 字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　C 開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D 指名讀，師生評議。

　　4 理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè) 

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　聽寫詞

　　二、學習課文

　　1 自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人？

　　（蠻不講理）

　　你從哪些語句中讀懂的？

　　第一次借芭蕉扇的結果怎么樣？

　　（鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了）

　　指導朗讀

　　2 自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A 讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　B 學生自己讀，交流。

　　C 反饋，表演。

　　3 自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來？”

　　三回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？是從哪些詞句中讀懂的？

　　1 引導學生抓住重點詞語。

　　2 說的時候，指導朗讀。

　　要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

　　四、作業(yè) 

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

三借芭蕉扇 篇5

　　教學目標：

　　1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學重點：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復述課文。

　　教學難點：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學過程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰？生回答：孫悟空。

　　提問：說說你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

　　生表演孫悟空的動作和語言

　　（設計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復述課文做鋪墊。）

　　一、課題質疑

　　1、今天我們學習一個關于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題你有什么疑問？

　　3、學生質疑

　　4、教師相機板書：怎樣借？結果怎樣？

　　（設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質疑，一是看學生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。）

　　二、檢查預習

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問：讀后你感受到了什么？（火很大，句子更生動形象。）

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。（吞的聲音）

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲（輕輕地讀）

　　5、你會用擬聲詞說話嗎？

　　6、學生用擬聲詞造句

　　（設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。）

　　三、整體感知、理清脈絡

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。

　　自主學習一：

　　三借芭蕉扇

　　怎樣借

　　結果

　　一借（3-5）段

　　彬彬有禮借

　　被扇飛

　　二借（6-15）段

　　變作小蟲逼

　　借假扇

　　三借（16-21）段

　　巧施妙計騙

　　得真扇

　　師相機附板書：禮　　被扇跑

　　逼　　借假扇

　　騙　　得真扇

　　師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。

　　（設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養(yǎng)了學生的動手能力。既讓學生對課文內容有了初步的了解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內容，這樣培養(yǎng)了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發(fā)展。）

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象？

　　生回答：

　　1、通過抓關鍵詞。

　　2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

　　自主學習二：孫悟空是個什么樣的人物？

　　請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

　　學生交流

　　學生匯報，相機指導朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關鍵詞

　　出示文段：

　　（1）A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

　　（2）A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫！”

　　鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借！”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀！我把扇子借給你，你快出來吧！”

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　（3）A、三借芭蕉扇

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎？”

　　鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

　　假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧。”

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結：同學們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環(huán)節(jié)先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。）

　　五、復述課文

　　1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎？這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”？用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內練習分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　（設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的能力。）

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學們剛才表現(xiàn)得很精彩？這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻？”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了？仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。

　　3、學生自由練讀，指名讀。

　　4、提問：同學們說說這是哪一借？（第三借）。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎？”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢？拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學們你們喜歡原著還是課文呢？我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　（設計意圖：語文教學并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。）

　　七、課堂結語

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著？

　　生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧！

　　（設計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。）

　　板書設計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借　　禮　　被扇跑　　足智多謀

　　孫悟空　　二借　　逼　　借假扇　　敢于斗爭

　　三借　　騙　　得真扇　　不怕困難

　　副板書：怎樣借？結果？

　　抓關鍵詞，抓人物描寫

三借芭蕉扇 篇6

　　城四小：張強

　　教學要求：

　　1、懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體、生動。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀、表演，感受孫悟空足智多謀、英勇善戰(zhàn)。

　　教學工具：多媒體課件

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　話說唐僧師徒四人為到西天取經(jīng)，他們一路斬妖除魔、歷經(jīng)坎坷。這一日，他們來到了火焰山，卻被它給擋住了去路。這山到底有何威力竟能難住孫悟空，你們想知道嗎？

　　二、學習課文

　　（一）了解火焰山

　　1、讓我們一起來看畫面。（課件出示）

　　2、看了之后誰來談談你的感受。

　　交流

　　（火很烈，面積也很大）

　　3、你能從文中找出相應的內容嗎？

　　指名說

　　（課件出示：這山有八百里火焰，……也要話成汁水。）

　　4、讀這段話說說你從中體會到了什么？

　　根據(jù)學生的回答點擊關鍵詞語（八百里、寸草不生、銅、鐵、也）

　　5、指導朗讀（抓住關鍵詞語，讀出環(huán)境的惡劣）

　　練習朗讀

　　（二）一借

　　1、你們想知道孫悟空是如何一借芭蕉扇嗎？

　　（課件出示動畫）

　　2、誰能說一借的過程？

　　交流

　　3、課件出示文中的一段話（他變做……忙將芭蕉扇給了孫悟空。）

　　邊讀邊圈孫悟空動作的詞語

　　4、交流

　　（變做、鉆、躲等）

　　5、你從這些動作中看出孫悟空是一個怎樣的人？

　　交流

　　（足智多謀）

　　6、指導朗讀（抓住關鍵詞語）

　　練習朗讀

　　7、引讀第三節(jié)，了解一借失敗。

　　（二）二借

　　1、課件出示第三節(jié)

　　2、自讀同桌合作（左邊的學生找鐵扇公主的話，右邊的學生找牛魔王的話）

　　指名讀相關的話

　　3、注意提示語，讀好一個角色的話，說說為什么這樣讀。

　　自己練讀

　　指名讀

　　4、同桌合作上臺表演讀

　　師生共同評議

　　5、簡單敘述結果

　　6、學了二借，你覺得孫悟空是個怎樣的人。

　　交流（足智多謀、粗心）

　　（三）三借

　　1、三借又是怎樣借的

　　根據(jù)學生的回答出示圖片

　　2、出示文字

　　指名讀

　　3、這一仗打的怎樣？

　　（激烈）

　　從那些詞看出來的？

　　（水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗）

　　這些詞用了什么修辭手法？

　　（夸張）

　　這樣有什么好處呢？

　　交流

　　4、齊讀

　　5、播放錄像

　　6、孫悟空身上還有什么特點？

　　交流

　　（四）齊讀小詩

　　（五）作業(yè) 

　　讀《西游記》故事。

　　板書： 27 三借芭蕉扇

　　足智多謀

　　孫悟空 敢于斗爭

　　不怕困難

　　教學反思

　　《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

　　課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內容太長導致拖時。

三借芭蕉扇 篇7

　　學生在課堂上“插嘴”，應該說是一種主體意識的體現(xiàn)，反映學生思維活躍、求知欲強，寬容地對待它，繼而科學、有效地加以鼓勵、引導，常能收到很好的教學效果。

　　一次，我在教學《三借芭蕉扇》時，正講到“孫悟空第一次借扇未得，又變作小蟲，躲在鐵扇公主的茶水里，鉆到她的肚子里腳蹬頭撞，終于借到了芭蕉扇”，一個學生插嘴了：“老師，這不是借，是搶！”

　　接著，只聽到一些學生嘰嘰喳喳附和著：“是的，這明明是搶嘛，不是借！”

　　也有學生站起來反對了：“是借的，不是搶！”

　　我微笑著說：“同學們，大家真會讀書，說得有理，說得棒極了！”頓時，教室里鴉雀無聲，幾十雙眼睛注視著我，一副疑惑不解的樣子。因為，要是在以前上課時候這樣亂插嘴，肯定是要受批評的。當明白我是真心表揚時，他們又嘰里呱啦地議論開了。見此情況，我趁勢說：“接著剛才的話題，咱們以辯論的方式繼續(xù)談，好嗎？正方觀點：借；反方觀點：不是借。開始吧！”

　　正方發(fā)言了：“孫悟空跟牛魔王是結拜兄弟，鐵扇公主是他的嫂嫂，當然是有禮貌的借了！”

　　反方立即反駁道：“不是借，是孫悟空變成小蟲，鉆到鐵扇公主的肚子里腳蹬頭撞，威逼著她交出了芭蕉扇的。”

　　“是借，孫悟空用他的智謀借到扇子，煽滅大火后就會還給她的。”

　　“不是借，孫悟空跟牛魔王一家有深仇大恨，鐵扇公主是決不會借給他的，只能騙、搶。”

　　“是借，課文的題目就是‘三借’嘛！”

　　“不是借，孫悟空打不過牛魔王，只好搶。”

　　“是借的`，課文最后寫著，孫悟空煽滅大火，把扇子還給了鐵扇公主，師徒四人繼續(xù)向西走去……”

　　我禁不住地夸贊道：“同學們，大家辯論得太精彩了！是呀，唐僧師徒四人，歷盡艱辛，一路坎坷。沒有芭蕉扇，又怎能翻過這八百里的火焰山？孫悟空真借不行，只有用他的智謀‘借’扇子。辯論雙方的表現(xiàn)都很精彩！”

　　又一回，春游回來，我布置學生文——《我眼中的春天》，按照慣例，讓學生先口頭說說，再寫。

　　我先為同學們開路導航：“春天真美，花紅柳綠，和風細雨，鳥語花香……”話音還未落，又有學生插嘴了：

　　“老師，春天不好！”

　　驚訝之余，我示意他說下去。

　　“春天細菌繁殖，最易流行感冒。”

　　“對，對?選像可怕的‘非典’就在春天肆虐人類?選”有個學生跳起來說。

　　“老師，春天總是下雨，如‘清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂’，真煩人！”

　　……

　　說得多真！說得多好！一個學生的“插嘴”，引發(fā)了許多同學的說話興趣，真是“一石激起千層浪”呀！這堂課，大家暢快淋漓地發(fā)表自己的見解，敢說、想說、會說，說話能力得到了極好的鍛煉和提高。

　　在別人說話中間插進去說話，叫插嘴。其實，插嘴并非就是對別人不尊重、不禮貌，應視具體情況區(qū)別對待，不能一概而論。學生在課堂上的“插嘴”，自有它的妙處，應珍視！

三借芭蕉扇 篇8

　　本單元的最后一課是《三借芭蕉扇》，教學這課心情尤其爽，原因是上完這課，意味著這學期就離解放不遠了。最后一搏，備課也變得尤為神圣了，所以這次備課多用了幾分心思。這是一篇略讀課文，要上兩課時，講著這么一篇洪大的巨著，也實屬不易，可上下來總體還覺得可以，好不好的另說，但是，感悟倒是多少有一點。

　　一、兩篇課文合起來看，分開來講。

　　這是一組課文，分為（一）（二）兩片課文，共同講述了西游記中三借芭蕉扇的這個故事，以往，我們都會一課時講一個，而我在講這篇課文的時候并沒有完全將他們割裂開來，而是兩篇課文打通了課時的界限，捏在一起，讓學生有一個整體的認識。所以，我做了以下幾點：

　　1、放在一起劃分自然段，通讀全文。

　　2、將全文按照借芭蕉扇的次數(shù)劃分為三個大部分。

　　3、理清故事的借扇原因、借扇過程和借扇結果。

　　二、從“三”著眼。

　　一般，我們在講課文的時候，都會講孫悟空三次借芭蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，講過程的精彩。但是，我們常常忽略，講完我們還要從三的整體著眼，思考這樣一個問題：為什么要借三次才借來？而且這三次借得并不容易，先禮后橫又強奪，一次次深入，一次次復雜，不過就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孫悟空還是拜把子兄弟，直接讓孫悟空找牛魔王，簡簡單單就可以拿到芭蕉扇，為何作者要用如此之大的篇幅來寫？這就需要我們好好考慮考慮這個“三”。《西游記》中的“三”還有“三打白骨精”，這些三都發(fā)生在西天取經(jīng)的路上，古代又認為“三”是個約數(shù)，是個大數(shù)。所以，這里面我對孩子的解讀是：一破三折。這證明取經(jīng)路上不是一帆風順的，九九八十一難，確難難都不簡單，這無形又證明了取經(jīng)之路的辛苦與復雜。這樣一提示，孩子們立刻就領會了其中的精神，這故事也就挑出了故事，成為了教育。隨后，我又給孩子在黑板上劃出了“波谷圖”。告訴他們，這就是人生的寫照，波波折折坎坎坷坷，我們也要像孫悟空一樣，堅定信念，學會隨機應變，最后取得成功。

　　講完之后，感覺這個故事意味深長，余音未了，總想拿起原著再品讀再三，相信這樣的指點之后，孩子們對《西游記》其中的滋味長短會更有體會與收獲。

三借芭蕉扇 篇9

　　教學目標：

　　1、認識文中6個生字，初步了解如何利用象聲詞使表達更具體生動。

　　2、了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，體會孫悟空這個人物形象，復述課文。

　　3、品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學重點：

　　了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，感受孫悟空的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，復述課文。

　　教學難點：

　　品讀原著，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學過程：

　　課前激趣：

　　師：在上課之前，我們先輕松一下。播放音樂《猴哥》

　　師：剛剛播放的音樂贊揚的是誰?生回答：孫悟空。

　　提問：說說你對他的印象。生回答：……

　　師：孫悟空有很多經(jīng)典的動作和語言，誰能來表演他的動作或語言。

　　生表演孫悟空的動作和語言

　　(設計意圖：課前通過看視頻，聽猴哥的音樂，能讓學生輕輕松松進入課堂，并拉近教師和學生之間的距離。學生表演孫悟空的經(jīng)典動作和語言一是為了提高學生的學習興趣，二是看學生對孫悟空了解多少，三是為了解孫悟空這人物的性格特點和復述課文做鋪墊。)

　　一、課題質疑

　　1、今天我們學習一個關于孫悟空的故事《三借芭蕉扇》，板書課題，齊讀課題。

　　2、提問：讀了課題你有什么疑問?

　　3、學生質疑

　　4、教師相機板書：怎樣借?結果怎樣?

　　(設計意圖：愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要，學生看到課題質疑，一是看學生通過課題讀出了什么信息，有什么不懂之處，二是學生提出問題讓課堂學習有了方向性，三是讓學生學會學習。學生只有能提出問題，才會想辦法去解決問題。在這一過程中，學生的思維得到了發(fā)展，視野也會變得越來越開闊。在本課的教學中，我將鼓勵學生大膽提出問題，踴躍發(fā)表自己的見解。)

　　二、檢查預習

　　1、三借芭蕉扇，扇還有一個讀音。

　　指名讀：鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。

　　2、提問：讀完后，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、生回答：扇字做名詞讀扇shan，做動作時讀扇shan。

　　4、師：這篇課文很有趣，語言很有特色，比如課文里很多地方都用了擬聲詞。

　　課件出示：前面有一座大山，燃著大火。

　　前面有一座大山，呼呼地燃著大火。

　　師讀第一句，生讀第二句。

　　提問：讀后你感受到了什么?(火很大，句子更生動形象。)

　　出示另外兩句帶擬聲詞的句子，指名讀。

　　B、鐵扇公主沒留神，咕嚕咕嚕把孫悟空也喝到肚子里去了。(吞的聲音)

　　C、天空起了烏云，沙沙地下起雨來，好涼快喲(輕輕地讀)

　　5、你會用擬聲詞說話嗎?

　　6、學生用擬聲詞造句

　　(設計意圖：扇字的讀音檢查是讓學生知道扇的兩種不同的讀音，在作動詞時讀第四聲，在作名詞時讀第一聲。而且扇字在課文里出現(xiàn)了很多次，檢查能讓學生把字音讀準確。擬聲詞的檢查能讓學生初步了解如何利用象聲詞使表達更具體。這樣的設計讓孩子們把擬聲詞裝在心里，靈動起來，培養(yǎng)他們對擬聲詞的敏感度和會自如地使用。)

　　三、整體感知、理清脈絡

　　師：扇的讀音清楚了，擬聲詞的作用明白了，現(xiàn)在就帶著剛才提出的問題快速地瀏覽課文并完成桌上的學習單。要求用最簡潔的語言填寫。

　　自主學習一：

　　師相機附板書：禮　　被扇跑

　　逼　　借假扇

　　騙　　得真扇

　　師小結：你們看，這就是文章的層次，瞧，我們在不知不覺中理清了文章的脈絡。你們真是了不起。

　　(設計意圖：設計學習單讓學生理清文章脈絡，既讓學生感到新穎，又培養(yǎng)了學生的動手能力。既讓學生對課文內容有了初步的了解，又讓學生學會了用簡潔的語言來概括課文主要內容，這樣培養(yǎng)了學生快速撲捉信息的能力，學生的思維能力也得到了極大發(fā)展。)

　　四、品讀課文，把握人物形象

　　師：了不起的你們平常閱讀寫人的文章時，會用什么方法來體會人物形象?

　　生回答：

　　1、通過抓關鍵詞。

　　2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來體會人物形象。

　　3、抓事情的經(jīng)過。

　　師：你們談到的都是一些很好的閱讀方法，今天我們也可以用這種方法來體會孫悟空這個人物形象。

　　自主學習二：孫悟空是個什么樣的人物?

　　請默讀課文，劃記重點語句，做好批注。

　　學生交流

　　學生匯報，相機指導朗讀，板書體現(xiàn)人物性格的關鍵詞

　　出示文段：

　　(1)A、一借芭蕉扇

　　“師父，我借芭蕉扇去，你們在這兒等著。”孫悟空翻了一個跟頭，來到了翠云山。他向鐵扇公主行了個禮，說:“我們被火焰山擋住了去路，請你把芭蕉扇借我老孫一用。”

　　鐵扇公主哪里肯借，故意說：“你等著，你等著……”

　　鐵扇公主舉起芭蕉扇，朝孫悟空一扇，扇起一陣狂風，把孫悟空刮到天上去了。B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：動作是“行了個禮”，語言中用上了“請”字。說明“一借”時，他很有禮貌。

　　(2)A、二借芭蕉扇

　　“鐵扇公主，快把你的芭蕉扇借給我老孫!”

　　鐵扇公主還當孫悟空在大門外叫喚呢，說：“不借，不借，就是不借!”

　　孫悟空這就不客氣，在鐵扇公主的肚子里翻起跟頭來，疼得鐵扇公主在地上直打滾。

　　“哎喲，哎喲，饒命呀!我把扇子借給你，你快出來吧!”

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　C、教師小結：孫悟空在鐵扇公主的肚子里直打滾，側面反應了孫悟空的聰明，讓鐵扇公主吃點苦頭，才借到了扇子。說明孫悟空是個機智靈活、敢于斗爭，勇于斗爭的人。

　　(3)A、三借芭蕉扇

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”

　　鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火給燒死了。”

　　假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”

　　B、學生匯報，教師相機指導朗讀

　　教師小結：孫悟空辦法巧妙、有勇有謀。

　　5、小結：同學們，你們真是一群會讀書的孩子，通過抓關鍵詞句讀出了自己心目中的孫悟空。孫悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可見借扇過程困難重重，可孫悟空不怕困難，不達目的誓不罷休。再說那鐵扇公主驕橫跋扈，故意刁難，孫悟空敢于和她斗智斗爭，最終靠他的足智多謀成功借回芭蕉扇。

　　(設計意圖：這一環(huán)節(jié)是這堂課的重點，略讀課文是讓學生把以往學到的略讀方法運用到課堂中來自主學習，所以這一環(huán)節(jié)先讓學生說說平時閱讀寫人的文章時用什么樣的方法來體會人物形象，接著讓學生用上這樣的方法體會本堂課中分析孫悟空這個人物形象。這是對學生能力的提升，也讓學生體驗到了學習的快樂。交流和匯報環(huán)節(jié)讓學生把自己的閱讀體會表達出來，讓他們碰撞出思維的火花，使學生有了成就感。)

　　五、復述課文

　　1、師：同學們喜歡這個故事有趣嗎?這故事是三借芭蕉扇，你最喜歡哪一次“借”?用你最喜歡的方式表現(xiàn)這一次“借”來復述。

　　2、提出要求：分角色表演或講故事……

　　3、小組內練習分角色合作表演和講故事。

　　4、小組上臺匯報

　　(設計意圖：選擇自己喜歡的方式表演或講故事，是對前一個環(huán)節(jié)的升華，對課文內容的整體把握，對人物形象更深刻地理解。也是學生的個性化朗讀的體現(xiàn)和學生能力的體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既提高了學生的興趣又培養(yǎng)了學生的能力。)

　　六、拓展延伸

　　1、師：同學們剛才表現(xiàn)得很精彩?這么精彩的片段，原著中是怎么寫的。

　　2、出示原著片段

　　假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道：“真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心。”說著將真扇從口中吐出。

　　3、學生自由練讀，指名讀。

　　4、提問：同學們說說這是哪一借?(第三借)。

　　5、我們看課文里的第三借，出示課文里的第三借

　　這個假牛魔王說：“聽說孫悟空來借芭蕉扇，我心里可著急了。你把扇子借給他了嗎?”鐵扇公主說：“我給他一把假芭蕉扇，這會兒呀，那猴子也許讓火燒死了。”假牛魔王說：“真的芭蕉扇呢?拿來給我瞧瞧。”在這兒呢”鐵扇公主說著，從嘴里吐出小扇子。

　　6、男生讀原著，女生讀課文。

　　師：同學們你們喜歡原著還是課文呢?我們的課文是白話文，原著是文言文。其實文言文寫的古典文學，是中國文學最根本的東西，是文學寶庫中令人矚目的瑰寶，當你好好品讀原著時你會發(fā)現(xiàn)很多妙不可言之處。

　　(設計意圖：語文教學并不局限于語文教材，更重要的是要讓孩子們感受語言文字帶給他們的樂趣，并由此愛上語文，愛上母語。于是我在這里安排了原著和課文的對比讀，讓他們不僅僅讀課文，還可以去品讀原著，去愛上原著，去感受經(jīng)典帶來的魅力。)

　　七、課堂結語

　　師：《西游記》是名著，你還知道哪些名著?

　　生回答：《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》。

　　在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜……楊俊說：考查明代社會，不可不看《西游記》，外國人研究中國更不可不讀《西游記》。可老師覺得，考查中國歷史不可不看四大名著，外國人研究中國更不可不讀四大名著。讓我們細細品味這古典醇香，感受那無窮的人格魅力吧!

　　(設計意圖：推薦四大名著，把閱讀推向更廣闊的天地。)

　　板書設計：

　　26、三借芭蕉扇

　　一借　　禮　　被扇跑　　足智多謀

　　孫悟空　　二借　　逼　　借假扇　　敢于斗爭

　　三借　　騙　　得真扇　　不怕困難

　　副板書：怎樣借?結果?

　　抓關鍵詞，抓人物描寫

三借芭蕉扇 篇10

　　教學目標：

　　1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　同學們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自學生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋。

　　A讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　C開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D指名讀，師生評議。

　　4、理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文；通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神

　　教學方法：講練法 討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　聽寫詞

　　二、學習課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?

　　(蠻不講理)

　　你從哪些語句中讀懂的?

　　第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?

　　(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)

　　指導朗讀

　　2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的`語氣和神態(tài)。

　　B學生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”

　　三、回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

　　1、引導學生抓住重點詞語。

　　2、說的時候，指導朗讀。

　　要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借 給假扇 足智多謀

　　孫悟空 二借 牛魔王騙回真扇 不怕困難

三借芭蕉扇 篇11

　　教學目標：

　　1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　3能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學方法：講練法討論法

　　教具；小黑板卡片

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1學會本課文的14個生字，理解有關詞語。會用“竟然”，“水泄不通”造句。

　　2聯(lián)系課文讀懂作業(yè)4中的有關句子，并理解帶點的詞語，懂得利用恰當?shù)目鋸垼�才能寫得更具體，生動。

　　教學重難點：

　　指導學生通過朗讀，復述，感受孫悟空的足智多謀的英勇善戰(zhàn)

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　同學們，你們都看過《西游記》n巴，今天我們就一同看一看其中一個精彩的故事——三借芭蕉扇。

　　出示課題。

　　二、初讀課文

　　1、學生自學生字詞。

　　2、自讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3、反饋。

　　A讀音

　　“蹬“是后鼻音，“抹”是多音字

　　B字形

　　蹬捶抹這三個字要注意。

　　C開火車讀——齊讀——同座位互相讀，互相正音。

　　D指名讀，師生評議。

　　4、理清文章層次

　　根據(jù)孫武空三借芭蕉扇，把文章分為三大部分。

　　學生討論

　　反饋

　　三、布置作業(yè)

　　完成課后描紅和臨寫。

　　熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神。

　　教學重難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，復述課文；通過熟讀課文，了解孫悟空三借芭蕉扇的經(jīng)過，學習孫悟空不怕困難，敢于斗爭的精神

　　教學方法：講練法　討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　聽寫詞

　　二、學習課文

　　1、自讀孫悟空“一借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，你體會到鐵扇公主是個怎么樣的人?

　　(蠻不講理)

　　你從哪些語句中讀懂的?

　　第一次借芭蕉扇的結果怎么樣?

　　(鐵扇公主借了一把假扇子，孫悟空被騙了)

　　指導朗讀

　　2、自瀆孫悟空“二借”芭蕉扇。

　　A讀后同座位互相說一說這一段的故事，注意用上文章中好的詞語，在說對話時，注意說話的語氣和神態(tài)。

　　B學生自己讀，交流。

　　C反饋，表演。

　　3、自讀孫悟空“三借”芭蕉扇

　　邊讀邊想，鐵扇公主為什么“連忙把真芭蕉扇獻了出來?”

　　三、回顧全文

　　從三借芭蕉扇的故事中，你體會到孫悟空是個怎樣的人?是從哪些詞句中讀懂的?

　　1、引導學生抓住重點詞語。

　　2、說的時候，指導朗讀。

　　要帶領學生有條理，有順序的把課文中的內容說具體。

　　四、作業(yè)

　　有感情朗讀，把這個有趣的故事回家講給家人聽。

　　板書：

　　三借芭蕉扇

　　一借　　給假扇　　　足智多謀

　　孫悟空　　二借　　牛魔王騙回真扇　　不怕困難

　　教學反思：

三借芭蕉扇 篇12

　　《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，以唐僧取經(jīng)的故事為線索，塑造了神猴孫悟空光彩照人的一術形象。孫悟空“三借芭蕉扇”充分表現(xiàn)了孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的性格特點。

　　課文主要圍繞“三借”展開，在教學三借前我先通過圖文結合讓學生了解火焰山條件很差，要想通過必需得鐵扇公主的芭蕉扇；了解孫悟空所擔的重任，非得借到芭蕉扇。再此基礎上學習三借，這樣學生就能幫助學生體會孫悟空的人物性格。三借的教學主要以朗讀、表演的形式來體會孫悟空嫉惡如仇、敢于斗爭、不怕困難的.性格特點。

　　一借我用了錄像和文中的關鍵動詞結合，通過學生有感情朗讀來體會孫悟空的足智多謀。二借通過三步朗讀，首先同桌合作分別找出文中鐵扇公主和牛魔王的話自由朗讀。其次指導學生抓住提示語再次練習朗讀。最后同桌合作分角色表演這段內容，體會孫悟空的足智多謀和有些粗心的性格特點。在三借的教學中由于前面的內容太長導致拖時。