《再見了，親人》同步練習(xí)（精選14篇）
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇1
一、看拼音寫詞語。
zhàn yì fēnɡ suǒ zàn shí xiāo yān qínɡ yì è hào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
ɡānɡ qiánɡ dà sǎo lán zi xuě zhōnɡ sònɡ tàn tónɡ ɡuī yú jìn
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
shēn qínɡ hòu yì
（ ）
二、按課文內(nèi)容填空。
1、大嫂，請(qǐng)回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。 ，
您 ，已經(jīng)送了幾十里，您就是一步不送，我們只要想起 ，也永遠(yuǎn)不會(huì)忘記 。
2、是您帶著全村婦女， ， ， ，送到陣地上來給我們吃。這真是 啊！
3、我們還記得， ， ， ，
把傷員 ； 的時(shí)候， 。
4、《再見了，親人》一課，分別敘述了 同朝鮮 、 、 告別的情景，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民 的情誼。
三、在你認(rèn)為說法正確的括號(hào)里打“√”。
再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>
（1）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時(shí)志愿軍說的話，表達(dá)了他們對(duì)朝鮮人民難舍難分的感情。（ ）
（2）這是志愿軍在即將離開朝鮮和朝鮮人民時(shí)朝鮮人民說的話，表達(dá)了他們那種難以分舍的感情。（ ）
（3）這一句話既表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深情厚誼，同時(shí)也表達(dá)了朝鮮人民對(duì)志愿軍的深情厚誼。（ ）
四、給下面的習(xí)作加個(gè)跟課文差不多的題目。
_____________________
外婆，我就要遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)了，您要保重啊！5年來，您給了我多少溫暖！記得有一次，那時(shí)的我還在上幼兒園小班，那天，又下了雪。厚厚的積雪沒過我矮小的身子，是您背著我，走了一小時(shí)的路，將我送到了幼兒園。但在半夜里，您卻凍著了。您真是凍著了自己，溫暖了別人啊！
還記得有一次，我發(fā)了高燒，全家人都在為我奔走。尤其是您，從城東跑到城西，又從城南跑到了城北。每晚，您都守在我身旁。為了我的病，您都幾夜沒合眼了！
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇2
教材簡析：
本篇課文為敘事抒情散文，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景。課文感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段的寫法大體相同。首先，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭，志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都飽含在這一聲聲的懇求中，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民密不可分的親情。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。這3個(gè)自然段中間敘述的內(nèi)容又主要是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實(shí)的情景和往事結(jié)合起來，寫得情真意切。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。
教學(xué)策略：
教學(xué)這篇課文時(shí)，先從題目入手，請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)“親人”的理解;然后初讀課文，想一想課文寫到了哪些“親人”，為什么要稱為“親人”;接著再細(xì)讀課文，進(jìn)一步思考理解，從哪些事情中可以感受到志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”。在這一環(huán)節(jié)中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出令自己感動(dòng)的語句，如情入境地朗讀，體會(huì)中朝人民偉大的友誼。第二、三自然段讓學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)習(xí)方法，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)好重點(diǎn)語句的感情朗讀即可。最后讓學(xué)生再讀前三自然段，想想這三個(gè)自然段在寫法上有什么共同點(diǎn)，從而領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。
3、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)放在體會(huì)中朝人民的偉大友誼和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀上，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，了解了課文的大致內(nèi)容，知道志愿軍叔叔們?cè)诨貒H，不忍心離開朝鮮親人，火車即將開動(dòng)了，他們拼命地?fù)]手，深情地呼喚著
(全班齊讀4----6自然段)
師：到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢?-這節(jié)課，我們從1----3自然段中細(xì)細(xì)品味。
師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第一自然段，邊讀邊畫出令你感動(dòng)的語句，好好讀一讀，看一看從中能體會(huì)到什么。
(學(xué)生自由讀課文)
師：哪位同學(xué)說一說令你感動(dòng)的語句?
生：是你帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊!
師：“雪中送炭”是什么意思?
生：“雪中送炭”就是下雪時(shí)送炭給別人取暖。
師：對(duì)，這是它的字面意思。還有什么情況下也可稱為“雪中送炭”?
生：在別人有困難、需要幫助時(shí)給予幫助，就是“雪中送炭”。
師：課文指的什么?
生：在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜之時(shí)，朝鮮大娘帶著全村婦女冒著生命危險(xiǎn)給志愿軍戰(zhàn)士送來打糕。
師：同學(xué)們理解得非常好。那么，由這件事你們體會(huì)到了什么?
-生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。
生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿感激地說——
(生齊讀“這真是雪中送炭啊!”)
師：誰能把這兩句話有感情地讀一讀?
(生讀)
師：誰再說說這段話中令你感動(dòng)的語句?
生：我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。
師：你知道什么叫“唯一”嗎?
生：“唯一”就是只有一個(gè)。
師：誰能讀讀這兩句話，讀出你的感情。
(生讀)
師：唯一的親人失去了，大娘心里會(huì)怎樣?
生：一定很傷心、難過、痛苦。
師：對(duì)，請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀。
(生再讀)
師：你讀得語氣低沉，并強(qiáng)調(diào)了“唯一”，我感覺到了你的難過。請(qǐng)同學(xué)們都這樣讀一讀。
(生再讀)
師：你們說，這比山還高比海還深的情誼，能不能忘懷?
生：不能忘懷!
師：讓我們齊讀最后一句話。
(生齊讀)
師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人，志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀第一自然段，感受那難忘的告別場面。
(生讀第一自然段)
師：請(qǐng)大家回顧一下我們學(xué)習(xí)第一自然段的方法。
生：認(rèn)真讀，畫出令自己感動(dòng)的語句。
生：好好讀一讀，看一看從中能體會(huì)到什么。
生：有感情地讀，體會(huì)感情。
師：對(duì)，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法小組合作學(xué)習(xí)二、三自然段。
(生小組合作學(xué)習(xí))
教學(xué)后記：
這篇課文是作為集體備課的內(nèi)容來上的，上課前做了充分的準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)了一節(jié)課，上完第一課時(shí)的內(nèi)容后感覺學(xué)生理解得還挺不錯(cuò)，心想第二課時(shí)應(yīng)該上得比較順利。誰知稍有點(diǎn)出乎意料，在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，學(xué)生能找出令自己感動(dòng)的語句，但對(duì)于感情朗讀卻有些不盡人意，所以花費(fèi)了一些時(shí)間來引導(dǎo)，以致于學(xué)習(xí)后面的兩個(gè)自然段時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒有顧得上指導(dǎo)感情朗讀。但是讓人感到欣慰的是，學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段寫法上的共同點(diǎn)找得相當(dāng)好，這也算對(duì)本課的缺憾作了點(diǎn)補(bǔ)償吧!
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇3
佚名
教學(xué)要求：
1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2. 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3. 能通過朗讀體會(huì)反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2.有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入 新課
⒈板書：【*5再見了，親人】齊讀課題。
⒉簡介課文特定的時(shí)代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定）上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問題。文中是誰對(duì)誰說“再見了，親人”？
（是中國人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說“再見了，親人”。）
二、自學(xué)課文
⒈出示自學(xué)要求：
⑴讀通課文。
⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰？
⒉自讀課文（10分鐘）
⒊交流自學(xué)：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導(dǎo)學(xué)
⒈指名讀1-3節(jié)，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。
⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層；
⑵朗讀體會(huì)；
⑶小組交流。
全班交流。
⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。
四、總結(jié)
⒈有感情地朗讀全文。
⒉課文抒發(fā)了怎樣一種感情？
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
⒈抄寫詞語；
⒉熟讀課文。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4.了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。
三、學(xué)時(shí)安排
2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。
四、學(xué)習(xí)過程
第一學(xué)時(shí)
1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭（1950年6月25日，美帝國主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國，9月15日又糾集15個(gè)國家的雇傭軍，打著聯(lián)合國的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國的邊境，轟炸中國的安東(今丹東)等地。中國人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國”的號(hào)召，組織中國人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）
2、審題，提問題。（這話是誰說的？——“再見了，親人”這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說的話。在什么地方說的？怎么說的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來說明中朝兩國人民不是親人但勝似親人的? ……）
3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；
4、聽兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音）；
5、自學(xué)第一部分。
⑴默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）
⑵結(jié)合課文說說“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么?（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)“唯一”的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）
⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，語言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過程中，還要讀好祈使句、疑問句、感嘆句、反問句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問)讀時(shí)句尾語調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。
⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
6、質(zhì)疑。
第二學(xué)時(shí)
1、背誦第一部分。
2、聽寫詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
3、學(xué)習(xí)第二、三部分。
⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法——①默讀課文，用自己的話說說大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。
⑵自學(xué)。用自己的話說說小金花、大嫂為志愿軍做了些什么? 結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語。
⑶分組交流、討論。
⑷大組交流、討論。
4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)“親人”“親愛的土地”的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱為“親人”。為什么叫“親愛的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄＃?/p>
5、體會(huì)前三段開頭和結(jié)尾的寫法。
（1）畫出課文前三個(gè)自然段開頭和結(jié)尾寫法相似的句子。
（2）開頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。
（3）這三段的末尾是：“您說，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼?”
（4）先將反問句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）
（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）
（6）前三自然段開頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。
6、以《夢中見到阿媽妮》或《小金花來到我們中間》為題，寫一篇想象作文
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 學(xué)會(huì)本課生字。
⑵ 結(jié)合句子理解詞語，學(xué)習(xí)用“暫時(shí)”“雪中送炭”造句。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、情意目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)美帝國主義的恨，珍惜中朝兩國人民的友誼。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、結(jié)合句子理解詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)能透過內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)思想的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
〖教學(xué)過程〗
一、由時(shí)代背景導(dǎo)入
戰(zhàn)場上，我們中國志愿軍浴血奮戰(zhàn)，在著名的松鼓峰戰(zhàn)斗中，烈士們的尸體，留著各種各樣的姿勢，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有卡住敵人脖子把敵人捺倒在地上的，和敵人倒在一起、燒在一起。還有一個(gè)戰(zhàn)士，他手里還緊握著一個(gè)手榴彈，彈體上沾滿腦漿，和他死在一起的美國鬼子，腦漿崩裂，涂了一地。另有一個(gè)戰(zhàn)士，他的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵。
我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣的仁義，充滿國際主義的深厚熱情。
為了贏得朝鮮的解放，我們的志愿軍寧愿放棄國內(nèi)的安逸生活，在朝鮮挖野菜，吃白雪，鉆防空洞；寧愿舍棄自己的家人，而在朝鮮國土上護(hù)衛(wèi)著那里的人民，一去就是三年啊！就這樣，我們的志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的友誼！今天，最后一批志愿軍就要離開朝鮮國土回國了，（出示課件）這就是朝鮮人民送志愿軍的場面，如果你是志愿軍，或是朝鮮人民，你會(huì)說些什么呢？
我們今天即將要學(xué)習(xí)的一篇課文，再見了，親人，這篇課文就記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國時(shí)，在車站上與朝鮮人民依依惜別的情景。齊讀課題。
看到這個(gè)題目，你急切地想知道什么問題？
1、親人指誰？
師：通過預(yù)習(xí)，你們知道這親人指的是誰嗎？
生：指朝鮮人民。
師：到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？
2、還有問題嗎？
我到有個(gè)極為嚴(yán)重的問題，一提到“親人”一詞，我們會(huì)想到誰？
生：爸爸媽媽。
師：對(duì)，和我們有血緣關(guān)系的直系親屬，那這里的朝鮮人民與志愿軍有血緣關(guān)系嗎？
生：沒有。
師：所以我說他們不是親人，（板書：不是親人）你們反對(duì)嗎？
出現(xiàn)爭議。
師：好，那我們就分成兩派，同意我們的觀點(diǎn)（即中國志愿軍與朝鮮人民不是親人）的同學(xué)為反方，不同意我的觀點(diǎn)（即：他們是親人）的同學(xué)是正方。接下來我們就分成兩大組，自由朗讀課文，到文中去找出論據(jù)來證明你的觀點(diǎn)，好么？你可以找出具體的事例來說服我們，也可以通過你的朗讀來說服我。開始。
二、辯論理解課文內(nèi)容
1、反方：志愿軍稱朝鮮人民為親人，為什么？
正方：大娘為志愿 軍洗補(bǔ)衣服，而且是幾夜沒合眼可以體會(huì)到他們是親人。
師：你能不能通過朗讀來說服我？
生讀。
師：反方的同學(xué)服氣嗎？我不服氣。
2、正方：通過大娘送打糕一事，可以體會(huì)到這份親情。
師：其他同學(xué)體會(huì)到了么？我們一起把這一部分讀一讀，邊讀邊畫出讓你感動(dòng)的地方，一個(gè)詞語，一句話都可以。想想能不能讓你體會(huì)到不是親人卻勝似親人的那份獨(dú)特的感情？
生交流：
⑴ 動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到──冒著生命危險(xiǎn)很勇敢。
⑵ 雪中送炭：
① 為什么說大娘給我們送打糕是“雪中送炭”？
② 在什么情況下送的？
（在我們空著肚子，與敵人拼了三天三夜，處于困境，最需要幫助的時(shí)候，朝鮮親人給我們送來了打糕，送來了關(guān)心、幫助、支持，送來了慈母般的溫暖、戰(zhàn)勝敵人的力量和勝利的希望。）
③ 假如在戰(zhàn)士們都控著肚子的情況，大娘不給我們送打糕，會(huì)怎么樣？
過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？這又一次讓我們體會(huì)到他們雖然不是親人，但卻勝似親人！
這個(gè)時(shí)候你再讀，你會(huì)怎樣去讀？練讀。
3、師：正方同學(xué)，你還通過哪件事，體會(huì)到了這種不是親人，勝似親人的感情？正方：通過搶救傷員，失去親人一事。
師：你能具體的闡述你下你的論據(jù)嗎？
生解釋為什么？
⑴ 讀文字，哪些語句可以讓你體會(huì)到大娘對(duì)志愿軍的那種深厚的情誼？
⑵ 交流：
“丟下，背進(jìn)，唯一”等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
⑶ 怎樣讀呢？（自由練，指名讀）
三、是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們?cè)趺茨芡鼞眩魁R讀最后一句話
1、改為陳述句。
2、對(duì)比兩個(gè)句子，說出不同。
3、再讀這句話：
是啊，大娘對(duì)我們那慈母般的關(guān)懷和愛，我們能忘懷嗎？不能，所以說他們雖然不是親人，但是他們之間的情意卻勝似親人！
四、再讀第一自然段
男女生對(duì)抗賽。
導(dǎo)語：當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為給我們送打糕累得昏倒在路旁時(shí)，當(dāng)我們想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí)，我們?cè)僖踩滩蛔×耍咧鴾I水，動(dòng)情地對(duì)大娘說……（齊讀第一自然段。）
以上通過大娘為我們的做的幾件事，讓我們深深地體會(huì)到他們不是親人但卻勝似親人，那正方的同學(xué)們，你們還知道志愿軍為朝鮮人民做了哪些事情，也可以讓我們感受到他們之間的情意比親人還要親嗎？可以結(jié)合課前搜集到的故事、事例來說說。
（小組交流，班級(jí)交流。）
同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你就是朝鮮人民，你就是大娘，你會(huì)對(duì)志愿軍說些什么呢？（交流）
五、拓展練習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們仿照課文第一自然段的寫法，結(jié)合你搜集到的志愿軍奮戰(zhàn)的小故事，寫一段大娘對(duì)志愿軍所說的話。
六、總結(jié)
聽，就在這時(shí)，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言語要表達(dá)，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍和朝鮮人民都發(fā)出內(nèi)心的呼喚──齊讀課題（再見了，親人）
研討一：集體備課：
1、圍繞一個(gè)“情”字展開教學(xué)，注重情的烘托渲染。
2、提供對(duì)話平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)對(duì)話氛圍：如師生對(duì)話，人機(jī)對(duì)話，生生對(duì)話，要緊扣課題。
研討二：
1、要找準(zhǔn)突破點(diǎn)（圍繞難點(diǎn)來設(shè)計(jì)）。
2、注重文章的整體性：
由“親人”導(dǎo)入，要緊扣“親人”設(shè)計(jì)，再扣到“親人”上。
3、火車汽笛的聲音不當(dāng)。
研討三：
1、既然形式采取辯論式，那就要以辯論貫穿始終。
2、效果比上一次好，讓孩子從整體上把握文章，理清文章脈絡(luò)。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇6
課時(shí)目標(biāo)：
1. 細(xì)讀1、2、3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。體會(huì)朝鮮人民對(duì)志愿軍比山還高，比海還深的情誼。
2. 有感情地朗讀課文
教具準(zhǔn)備：錄音，燈片
過程：
一. 復(fù)習(xí)檢查。
1. 課文主要講了什么事？
2. 到車站為志愿軍送行，與志愿軍話別的朝鮮人民有許許多多，作者選擇了哪幾個(gè)代表？（出示插圖，認(rèn)一認(rèn)）
3. 他們分別為志愿軍做了哪些事？
4. 從這些事中感受到什么？為什么稱朝鮮人民是親人呢？讀課文
二. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（一） 先看第二件事——送打糕
1. 導(dǎo)語 ：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個(gè)感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。
2. 音響，朗誦帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
3. 你仿佛看到了怎么的情景？
4. 讀文字，看了哪些地方讓你感動(dòng)？劃圈有關(guān)詞句，并說說你從中感受到了什么？
5. 交流：①動(dòng)詞：“帶者，頂著，冒著，穿著，送到
——冒著生命危險(xiǎn)很勇敢
②雪中送炭——像母親一樣，深情厚誼，慈母般的愛。
③你從中感受到些什么？
6. 指導(dǎo)感情朗讀。
（導(dǎo)語 ：老師覺得讀好書，要結(jié)合一定的語言環(huán)境，要抑揚(yáng)頓挫，語速上要有快有慢）——（自己試讀—指名讀）
（二）看第三件事情
1. 過渡：是啊，大娘這么大年紀(jì)了，還冒著炮火為志愿軍戰(zhàn)士送打糕，這種愛，怎能讓人不感動(dòng)？但更使人感動(dòng)的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？
創(chuàng)設(shè)情景（音樂，朗誦）
2. 仿佛看到了什么？
3. 讀文字，看哪些地方你最感動(dòng)？找出有關(guān)詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）
4. 交流：“丟下，背進(jìn)，唯一”—等感受大娘比山還高、比 海還深的情誼。
5. 怎樣讀呢？（自由練—指名讀）
（三）看一件事。（看了大娘為志愿軍洗補(bǔ)衣服又怎么讓人感動(dòng)！）
1. 出示：“為了幫我們洗補(bǔ)衣服，你已經(jīng)幾夜沒合眼了。”
a.哪些地方使你感動(dòng)？為什么？ B.怎么讀？
2. 你感受到了些什么？
三. 寫其他部分。
1. 大娘是不是就給志愿軍做了這幾件事情？哪句話看出？（出示：八年來------！）
2. 是啊，大娘像慈母一樣關(guān)心，愛護(hù)志愿軍，真是“不是親人，勝似親人”啊！
3. 引讀其他部分。
4. 過渡。
四.學(xué)習(xí)第2、3節(jié)
1. 分組學(xué)習(xí)第2、3節(jié)。
1、 2大組讀讀第二節(jié)，3、4組讀第三節(jié)。思考：小金花、大嫂為志愿軍所做的事中，哪些地方你最感動(dòng)？找出語句，想想從中感受到了什么？
2、 同桌討論：
3、 大堂交流
△ 、第二節(jié)。
從小金花的媽媽犧牲了沒哭，而與志愿軍叔叔分別的日子卻哭了，從中感受小金花與志愿軍之間有親密的情感。
△ 、第三節(jié)。
從大嫂為了給志愿軍挖野菜而失去雙腿，感受大嫂對(duì)志愿軍的一片深情。
4.讀好第2、3節(jié)
6. 小結(jié)：
現(xiàn)在誰來說說，為什么志愿軍稱朝鮮人民是親人？
五. 引讀第4-6節(jié)
1、 創(chuàng)設(shè)情景火車鳴笛聲響。
2、 引讀：聽，列車的汽笛聲已響起，此時(shí)，有太多太多的話要說，有太多太多的言要表，道不盡的話，流不完的淚，此時(shí)，志愿軍發(fā)出內(nèi)心的呼喚——“再見了，親人……”
附：板書：
23、再見了，親人
不是親人——?jiǎng)偎朴H人
洗衣服
大娘 送打糕
救傷員
小金花 救走了 犧牲了媽媽
大嫂 挖野菜 失去了雙腿
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇7
教學(xué)要求：
1. 了解課文寫了有代表性的人和事，抒發(fā)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的深厚情誼，能有層次地讀出課文中的感情變化，正確地表達(dá)志愿軍與朝鮮人民惜別的依依深情。
2. 學(xué)會(huì)“役、暫、糕”14個(gè)生字，掌握“難、累、盡強(qiáng)”等多音字，會(huì)讀寫“硝煙、噩耗，崎嶇”等詞語，理解它們的意思，能聯(lián)系上下文說說“雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”的意思。
3. 能通過朗讀體會(huì)反問句的作用，并能把反問句改寫為陳述句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。
2.有感情地朗讀課文，表達(dá)志愿軍與朝鮮人民的依依深情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、出示課題，范讀課文，導(dǎo)入新課
⒈板書：【再見了，親人】齊讀課題。
⒉簡介課文特定的時(shí)代背景及中國人民志愿軍回國的情景。
中國人民志愿軍于1950年10月組成，由彭德懷任司令員兼政治委員，同年10月乃日開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)。在極端困難的條件下，打敗了美國侵略軍及其幫兇，迫使美國于1953年7月刀日在《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定)上簽了字。停戰(zhàn)以后，中國人民志愿軍參加了朝鮮的戰(zhàn)后恢復(fù)和建設(shè)工作。在完成了祖國人民賦予的光榮任務(wù)后，于1958年10月全部撤離朝鮮。
范讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們思考問題。文中是誰對(duì)誰說“再見了，親人”?
(是中國人民志愿軍時(shí)朝鮮人民說“再見了，親人”。)
二、自學(xué)課文
⒈出示自學(xué)要求：
⑴讀通課文。
⑵完成課后練習(xí)3，然后同桌交流。
⑶課題中的“親人”是指誰?
⒉自讀課文(10分鐘)
⒊交流自學(xué)：
回答問題：課題中的“親人”是指朝鮮人民，大娘、金花、大嫂是其中的代表。
三、導(dǎo)學(xué)
⒈指名讀1-3節(jié)，用簡潔的語言概括大娘、金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士作出的犧牲，付出的代價(jià)。
出示填空：
大娘：為送打糕昏倒在路旁
金花：__________________
大嫂：__________________
⒉學(xué)習(xí)第一節(jié)，按“勸慰——回憶——抒情”把第一節(jié)分為三層，并指導(dǎo)朗讀，體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情。
⒊用學(xué)習(xí)第一節(jié)的方法，學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
學(xué)習(xí)方法：⑴默讀分層;
⑵朗讀體會(huì);
⑶小組交流。
全班交流。
⒋分小組自學(xué)4-6節(jié)，討論該怎樣朗讀。
四、總結(jié)
⒈有感情地朗讀全文。
⒉課文抒發(fā)了怎樣一種感情?
板書出示：
不是親人勝似親人
抒發(fā)了中國人民志愿軍和朝鮮人民 用比山還高比海還深 深厚情誼
鮮血凝成的
五、完成課后習(xí)題
六、布置作業(yè)
⒈抄寫詞語;
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇8
《再見了，親人》一課，選自魏巍的著名散文《依依惜別的深情》，作者以飽蘸深情的筆墨，描述了中朝兩國人民經(jīng)過八年的浴血奮戰(zhàn)，取得勝利后依依惜別的動(dòng)人場面。全文字字表情，句句含愛，情真意切，令人回味無窮。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，從“情”字入手，導(dǎo)情、誦讀、激發(fā)想像，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到滲透國際主義教育的目的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)感情
課文所寫的是否1958年最后一批志愿軍戰(zhàn)士撤離朝鮮回國時(shí)的事情，離現(xiàn)在已達(dá)四十年了，距學(xué)生生活的時(shí)代相對(duì)久遠(yuǎn)。孩子們也很難從日常生活中獲得這方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來很難投入。為此，我在開篇教學(xué)時(shí)，運(yùn)用設(shè)疑導(dǎo)入的方式，先提出問題：“同學(xué)們，你們看見過親人別離的場面嗎？那種揮淚道別、難舍難分的動(dòng)人情景，會(huì)帶給你如何感受呢？”誘發(fā)學(xué)生情趣。接著通過簡明扼要的時(shí)代背景的介紹，進(jìn)一步拉近時(shí)間和空間的距離，使學(xué)生初步進(jìn)入情境為學(xué)習(xí)課文作了充分的情感準(zhǔn)備。
二、品賞重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情
課文語句飽蘸了中朝兩國人民的深情厚誼。在理解課文時(shí)，我在品賞詞句上下了一定功夫。具體步驟是：
1、理解本義。
2、理解具體語言環(huán)境。
3、推敲比較。
4、反復(fù)吟誦。
5、摹仿運(yùn)用。
這篇課文中有許多詞句都是值得品賞的。在詞語方面，我重點(diǎn)突出“雪中送炭”、“唯一”、和“代價(jià)”。目的是加深理解，增強(qiáng)對(duì)大娘（大嫂）的崇敬之情。如在品賞“雪中送炭”一詞時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“雪中送炭”是什么意思？在文中比喻什么？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？最后通過摹仿運(yùn)用，學(xué)生就能很自然地體會(huì)到：大娘冒著生命危險(xiǎn)，在志愿軍戰(zhàn)士空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下送來打糕，真可謂“雪中送炭”。大娘送來的不單單是打糕，而是朝鮮媽媽慈母般的溫暖，送來了戰(zhàn)勝敵人的精神子彈，送來了朝鮮人民偉大的愛……。在品賞句子時(shí)，著重理解表現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句，語意含蓄的佳句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句……如課文的結(jié)尾都用了反問句，我要求學(xué)生先把它們變換這陳述句，弄懂意思，再比較語氣，體會(huì)感情色彩。
三、讀講結(jié)合，豐富感情
多朗讀，特別是有感情的朗讀，是加深感受的有效途徑。課文作者用傾吐心聲的敘述方式，用贊美、感激的語句勾畫了幾位朝鮮婦女的高大形像。教學(xué)時(shí)，我一方面采取多種形式的反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步感知課文，體味課文中包含的深情，在頭腦中再現(xiàn)朝鮮人民高大鮮明的形像。另一方面，我也試圖運(yùn)用聲情并茂的講解適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟而產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)生了解了大娘的事跡后，我追問到：“大娘為志愿軍是不是只做了這幾件事？”（不是）“你是怎么知道的？”學(xué)生齊讀──“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖”一句后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“正因?yàn)檫@樣，所以志愿軍說大娘的情誼──（學(xué)生接下去） “比山還高，比海還深。”“讓我們通過朗讀來體會(huì)這種感情。”通過巧言利導(dǎo)，讀講結(jié)合，學(xué)生對(duì)“大娘”的崇敬之情油然而生，再加上朗讀體會(huì)，這種感情變得更加豐富深刻。又如，在學(xué)完志愿軍跟“大嫂”告別的一段后，我作了概括性的解說：“大嫂為了使志愿軍多吃蔬菜跑到前沿陣地最危險(xiǎn)的地方，結(jié)果被敵人的炮彈炸斷雙腿，付出了血的代價(jià)。今天，又架著雙拐，在崎嶇的山路上艱難地送了程又一程，志愿軍十分感激，深表敬意，請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀這一段……”。再如，課文最后一段集中抒發(fā)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，我先要求小組誦讀，討論理解意思后繼續(xù)動(dòng)情地說：“列車開動(dòng)了，想到也許再也見不到這里的親人了，再也見不到這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地了，志愿軍心情十分沉重。跟親人的難舍難分之情，對(duì)土地的無比眷念之情達(dá)到了最高峰，從哪些語句可以看出來？……這樣稍加點(diǎn)撥，既有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考，又能把學(xué)生的感情自然推向高潮。
四、激發(fā)想像，升華感情
課文是以志愿軍的口氣寫的，通篇都是志愿軍的話。這給學(xué)生理解課文中心帶來一定了難度。于是在學(xué)完課文后，我再次引導(dǎo)想像：在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民心里又是怎么想的，他們會(huì)說些什么？通過回顧課文有關(guān)情節(jié)，學(xué)生不難想象：在揮淚道別時(shí)，朝鮮人民也一定回憶起了許多志愿軍可歌可泣的事例，講述著志愿軍對(duì)朝鮮人民那比山還高，比海還深的情誼。在朝鮮戰(zhàn)場上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且也灑下了無數(shù)志愿軍的鮮血。進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。領(lǐng)悟了作者的寫作目的，受到了強(qiáng)烈的情緒熏染，受到了深刻的國際主義教育。在此基礎(chǔ)上全班誦讀，在誦讀中傾吐對(duì)朝鮮人民崇敬感激之情。以便讓這種濃烈的感情在學(xué)生幼小的心靈中得到升華。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇9
遼寧省阜新市海州區(qū)中藝民族小學(xué) 張樹安
[設(shè)計(jì)理念]
基于新課程理念下，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，《再見了，親人》一文，無論是從課文主題，人物形象，寫作手法，語言風(fēng)格看是實(shí)施創(chuàng)造性閱讀的極好范例。
[設(shè)計(jì)特色]
注重學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)，拓展。
(一)，貼近生活，巧妙引題目
師：導(dǎo)入 體驗(yàn)生活中與親人離別時(shí)的感受引出課題。
生：初步理解課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容
師：問：生活中誰是你最親的人？板書：親人
師：當(dāng)你最親的人離開你時(shí)你的心情怎樣？
師：朗讀最后三個(gè)自然段，提問為什么中朝兩國軍民要互稱親人？
生：聯(lián)系生活中的體驗(yàn)回答。
生：根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容回答。
（通過聯(lián)系生活實(shí)際引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激起了學(xué)生探究的興趣。）
（二）自主讀議，感悟探究。
師：指名朗讀課文。
生：初步了解課文內(nèi)容。
師：深入領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，通過大娘、小金花、大嫂為志愿軍所付出的血的代價(jià)，來理解志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人。同時(shí)通過志愿軍為朝鮮人民所做的事來理解朝鮮人民為什么稱志愿軍為親人。
師：教師指導(dǎo)朗讀。提問：文中共寫了哪幾件事情？
生：朗讀課文。
師：讓學(xué)生從文中尋找一件最令自己感動(dòng)的事，進(jìn)行創(chuàng)造性地朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
生：提出問題引導(dǎo)學(xué)生討論，交流。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況調(diào)控，點(diǎn)撥啟發(fā)
生有感情地朗讀課文。
生：學(xué)生討論。自主讀議，邊讀邊畫。積極，思考并在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組交流，相互質(zhì)疑、解疑。
（調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生朗讀令自己最喜歡的事，注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了《語文標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的要求。
積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，關(guān)注了每個(gè)人的發(fā)展，體現(xiàn)了新課改的核心理念。）
（三），拓展升華，完善個(gè)性。
生：朗讀課文最后三個(gè)自然段，理解重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
師：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀提問：在分別時(shí)朝鮮人民會(huì)對(duì)志愿軍說什么？為什么把朝鮮土地稱為親愛的土地？
生：積極思考，討論交流，在讀中創(chuàng)新展開想象，體驗(yàn)情感。
（激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們展開想象的翅膀，使個(gè)性飛揚(yáng)！）
板書設(shè)計(jì)
再見了，親人
36萬 大 娘
志愿軍 金 花代價(jià)！
偉大友誼 大 嫂
課評(píng)
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞《課標(biāo)》，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引－學(xué)。
巧設(shè)情境、感悟體驗(yàn)、激發(fā)興趣是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，學(xué)生語文的學(xué)習(xí)是多元的，教材是生活的濃縮，也是社會(huì)生活的一個(gè)折射點(diǎn)，因此，“引”要引與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的，學(xué)生感興趣的問題，巧妙引導(dǎo)能為全課的學(xué)習(xí)提供情感的輔墊，著樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為主體的自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)－學(xué)。
學(xué)生語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐習(xí)得的，良好學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，“導(dǎo)”體現(xiàn)在：導(dǎo)讀、導(dǎo)練、導(dǎo)方法，為小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供基本思路。在閱讀實(shí)踐中逐步形成良好的學(xué)習(xí)方式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是參與者、組織者，學(xué)生自主體驗(yàn)，自主探究，自主感悟，自主完善，這樣的課堂對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)將是受益無窮的。
三、展－學(xué)。
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要充分利用好課程資源，拓展學(xué)生的視野，教材為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供了范例，以此為憑借，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，讀寫結(jié)合，應(yīng)用與實(shí)際中才是語文學(xué)習(xí)的根本目的同時(shí)也是創(chuàng)新的教育所要求的 “展”體現(xiàn)在教材內(nèi)容的延伸；課外信息的搜集、積累；教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合；學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性思維的和諧發(fā)展，這樣才能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供更廣闊的活動(dòng)空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確地讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)詞句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、從具體內(nèi)容中體會(huì)中朝兩國人民的偉大友誼。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)作者的一些表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片。
2、教師準(zhǔn)備：制作課件。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，簡介背景
1、檢查預(yù)習(xí)，交流學(xué)生搜集到的有關(guān)抗美援朝的資料。
同學(xué)們，你們知道抗美援朝戰(zhàn)爭嗎？
2、學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：
課件放映圖片：1950年，美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火引向中國邊境。中國人民響應(yīng)毛澤東主席發(fā)出的“抗美援朝、保家為國”的號(hào)召，派出中國人民志愿軍開赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)三年，打敗了美帝國主義。
3、板書：
抗美援朝時(shí)間1951年～1953年。
4、課件出示預(yù)習(xí)要求：
1958年，最后一批中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮，中朝兩國軍民在火車站依依惜別。中國人民志愿軍對(duì)朝鮮人民說：“再見了，親人！”朝鮮人民也對(duì)中國人民志愿軍說：“再見了，親人！”（板書課題）。
5、板書課題，質(zhì)疑：
⑴ 讀了課題后，你想知道些什么？
⑵ 預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了哪些問題？
6、認(rèn)定目標(biāo)，分步課件出示，一共五關(guān)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容：
第一關(guān)：讀懂課文內(nèi)容：
⑴ 放映多媒體課件：情景范讀
⑵ 快速瀏覽課文，找找課文主要寫中國人民志愿軍跟哪些朝鮮人民依依惜別？
⑶ 交流討論。（大娘、小金花、大嫂）
2、精讀課文，理解課文內(nèi)容：
第二關(guān)：說說朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？
⑴ 學(xué)習(xí)第一自然段：
① 出示學(xué)習(xí)要求：
默讀思考：這一段主要講志愿軍向誰道別？她為志愿軍做了哪些事？（邊讀邊在書上勾畫。）
② 小組內(nèi)交流討論。
③ 匯報(bào)討論的結(jié)果。（補(bǔ)洗衣服、送打糕、救傷員）
④ 想一想：
朝鮮大娘是不是只做了這幾件事？你從哪里看出還做了好多事？說明了什么？
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀。（對(duì)大娘，如對(duì)長輩慈母，應(yīng)懷者敬重的情感讀。）
⑥ 歸納學(xué)習(xí)這段的方法： 默讀、勾畫、體會(huì)、感情讀。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法分小組學(xué)習(xí)第二、三自然段。小金花、大嫂各為志愿軍做了哪些事？
① 分小組學(xué)習(xí)：
（一、二組學(xué)習(xí)第二自然段；三、四組學(xué)習(xí)第三自然段。）
② 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
③ 練習(xí)有感情的朗讀二、三自然段。（分別用親切、關(guān)切的情感去讀）
⑶ 體會(huì)作者的表達(dá)方法：
第三關(guān)：讀課文前三個(gè)自然段的開頭與結(jié)尾，以及4～6自然段，體會(huì)作者表達(dá)了什么思想感情。
① 課件出示這些句子
② 讓學(xué)生把這幾句話改寫成陳述句進(jìn)行朗讀比較）
③ 朗讀課文的四至六自然段。
④ 通過對(duì)以上課文的學(xué)習(xí)，你覺得志愿軍與朝鮮人民之間是一種什么樣的感情？“再見了，親人”是對(duì)誰說的？是不是僅僅指課文中寫到的這三個(gè)人？為什么稱為“親人”和“親愛的土地”？（討論）
（用鮮血凝成的比天高、比海深的情意，不是親人勝似親人。）
⑤ 有感情地練習(xí)朗讀最后三個(gè)自然段。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
這篇課文是從志愿軍的角度來寫的，因?yàn)樗麄冊(cè)谂R別時(shí)候想起了朝鮮人民的深情厚意。
但是，在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)，因?yàn)橹驹杠娨矠槌r人民做出了巨大的犧牲。（介紹抗美援朝英烈的事跡）
第四關(guān)：想一想朝鮮人民會(huì)說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文語句來說。如：當(dāng)志愿軍請(qǐng)大娘“快回家休息”時(shí)，大娘會(huì)說些什么，問小金花“你怎樣落淚了呢？”時(shí)，小金花會(huì)說些什么……）
五、達(dá)標(biāo)測評(píng)：有感情地朗讀課文
第五關(guān)：比一比，誰讀得最有感情。
六、布置作業(yè)
查閱、搜集有關(guān)抗美援朝的資料和圖片、故事等。
〖板書設(shè)計(jì)〗
抗美援朝戰(zhàn)爭：1950年～1953年
1958年，最后一批志愿軍離開朝鮮。
洗補(bǔ)衣服 幾夜沒合眼
大娘 送打糕 雪中送炭
救傷員 失去小孫孫 鮮血凝成
再見了，親人
小金花：救老王，失去媽媽 深情厚誼
大嫂：挖野菜，失去雙腿
依依惜別……（抒發(fā)感情）
第二課時(shí)
〖前提測評(píng)〗感情地朗讀課文。
〖認(rèn)定目標(biāo)〗
1、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
2、檢查學(xué)習(xí)生字的情況。
3、開故事會(huì)。
〖導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)〗
一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、默讀課文，想一想課文中用了哪些寫作的方法。
2、交流討論，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
⑴ 選取典型，以點(diǎn)帶面：
（大娘、小金花、大嫂分別代表朝鮮人民中的老年、中年和兒童。）
⑵ 抒情敘事，相互交織：
（特別是情感線索，一脈相連。如前三個(gè)自然段的開頭與這三段的最后一句話。）
二、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況
1、聽寫。
2、訂正，改錯(cuò)。
三、延伸擴(kuò)展，開故事會(huì)
1、請(qǐng)學(xué)生將課外搜集到的關(guān)于志愿軍的故事講給大家聽。
2、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、讀懂課文內(nèi)容，知道中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
3、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)中朝人民的偉大友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入
上節(jié)課我們來到了46年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)地品味這份人間最美好的情感。
二、質(zhì)疑點(diǎn)引，明確目標(biāo)
1、學(xué)生質(zhì)疑
師：通過課前的預(yù)習(xí)，本節(jié)課你想進(jìn)一步弄清課文哪些問題呢？
生：自由回答。
2、補(bǔ)充歸納，明確目標(biāo)
師：你們的目標(biāo)加上老師的補(bǔ)充、歸納與整理，就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件出示目標(biāo)）
師：誰來給大家讀讀。帶著這幾個(gè)目標(biāo)，我們來走進(jìn)課文。
三、自主探究，經(jīng)歷感知
1、首先請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，回憶課文寫到了哪些“親人”？時(shí)間是2分鐘。
2、接下來我們來解決第一個(gè)問題：從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文1--3自然段，想一想從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？同時(shí)把最令你感動(dòng)的地方用――畫出來，好好讀一讀，做一下簡單地批注。時(shí)間是5分鐘。
3、誰先來說說從哪些事情中可以感受到他們是“親人”？
生：自由回答。
4、哪部分內(nèi)容最令你感動(dòng)？
(1)交流第1自然段
①生：第1自然段中的大娘最令我感動(dòng)。在志愿軍空著肚子跟敵人拼了三天三夜的情況下，大娘“帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！”
師：什么是“雪中送炭”？
生：指生回答。
師：對(duì)，這是“雪中送炭”的字面意思。還有什么情況下，也可以稱為是“雪中送炭”？
生：自由發(fā)言。
師：課文指的什么？
生：自由發(fā)言。
師：同學(xué)們理解得非常全面而又深刻。
②由這件事，你們體會(huì)到了什么？
生：我覺得朝鮮人民非常關(guān)心、熱愛志愿軍戰(zhàn)士。
生：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。
師：所以志愿軍戰(zhàn)士才會(huì)充滿感激地說──
（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）
師：再齊讀一遍。
（生齊讀：“這真是雪中送炭啊！”）
③師：大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：大娘丟下自己的小孫孫，卻把傷員背進(jìn)了防空洞，為此她失去了唯一的親人，這一部分特別令我感動(dòng)。
師：你知道什么叫“唯一”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：請(qǐng)你來讀一讀這部分，讀出你的感情。
（生讀。）
師：同學(xué)們，唯一的小孫孫失去了，大娘心里會(huì)怎樣？
生：一定非常痛苦。
師：對(duì)，請(qǐng)你再“痛苦”地讀讀這部分。（生再讀。）
師：我注意到你把“唯一的”和“怎么能忘懷呢”強(qiáng)調(diào)了出來。請(qǐng)你把感受到的痛苦心情。再來讀一讀。（生讀。）
師：你為什么能讀得這么好？
生：自由發(fā)言。
師：只有設(shè)身處地、入情入境地朗讀，才能將課文讀好！
④大娘身上還有令你感動(dòng)的地方嗎？
生：為了幫志愿軍戰(zhàn)士洗補(bǔ)衣服，大娘已經(jīng)幾夜沒合眼了。
師：從這里你體會(huì)到了什么？
生：自由發(fā)言。
師：這讓我想起了一首古詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”
師：是呀，大娘對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的愛猶如母愛一般。所以說朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士“不是親人，勝似親人”！誰能讀出這份深情？
指2生讀，余生評(píng)價(jià)。
⑤師：大娘讓我們難忘，因?yàn)樗阎驹杠姂?zhàn)士當(dāng)成了自己的親人。志愿軍戰(zhàn)士也把她當(dāng)成了自己的親人。現(xiàn)在，讓我們一起來到那難忘的告別場面。假如你就是志愿軍戰(zhàn)士，把你心底想說的話告訴給大娘。
指生有感情地朗讀第1段。
(2)交流第2自然段
①生：交流此段中讓自己感動(dòng)的內(nèi)容中并談出感受。
師：“同歸于盡”在課文中指什么？
生：自由發(fā)言。
師：此外，你還體會(huì)到了什么？
生：自由發(fā)言。
師：課文是怎樣講的？誰來讀讀！
指生有感情地朗讀“同志們傷心地……多么剛強(qiáng)呀。”
師：注意小金花的動(dòng)作：“跺、抽動(dòng)”應(yīng)讀得重些、快些，只有這樣，才能表現(xiàn)出小金花對(duì)敵人的仇恨。誰還想來讀讀？
生：再練習(xí)讀，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
②師：現(xiàn)在志愿軍要走了，小金花有沒有哭？
生：（齊答）哭了。
師：為什么？
生：自由回答。
③師：現(xiàn)在小金花哭著前來送行，那我們?cè)搶?duì)她說什么呢？
生：（學(xué)生自己練習(xí)讀第二段開頭那個(gè)“告別”片斷。）
指生表情朗讀這片斷。
師：我們應(yīng)像對(duì)小妹妹說話一樣，親切、自然，勸她別難過。（老師范讀，學(xué)生再讀）讀得好！
(3)繼續(xù)來交流(第3自然段)
生：匯報(bào)令自己感動(dòng)的內(nèi)容及感受。
②師：你從“前沿陣地”想到了什么？
生：展開想象自由談。
③師：從這可看出大嫂把志愿軍當(dāng)成自己的親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己，為了給志愿軍挖野菜，她付出了很高的代價(jià)——失去了雙腳。（打出幻燈片 “您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”）
學(xué)生自讀，指名朗讀，全班齊讀這句子。
師：讀過之后你想說什么？生：自由發(fā)言
⑤師：現(xiàn)在志愿軍要回國了，看！（放課件）大嫂背著小孩，架著雙拐趕來送行了，她已經(jīng)送了幾十里了，仍不愿往回走。我們?cè)搶?duì)她說什么呢？
生：（一學(xué)生朗讀該片斷，讀得情真意切）
⑥拓展知識(shí)
師：朝鮮人民關(guān)心、愛護(hù)志愿軍，甚至為他們流血犧牲，所以，志愿軍稱朝鮮人民是—
生：（齊說）親人！
師：志愿軍戰(zhàn)士又為朝鮮人民做了什么呢？你能從書上找到他們對(duì)朝鮮人民的深情厚誼嗎？（從課本中找出志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做的事，并適當(dāng)展開想象）
2、走出書本，你還能向大家訴說志愿軍戰(zhàn)士的深情嗎？
生：列舉課外搜集到的事例。
小結(jié)：正是因?yàn)橹谐瘍蓢嗣竦挠颜x是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。（板書：不是親人勝似親人）
5、讀課文最后三段，升華課文情感
(1)、過渡：“天下沒有不散的筵席”，“送君千里終須一別”。離別的汽笛已經(jīng)拉響，此時(shí)此刻志愿軍會(huì)說什么？讓我們一起來看看文章的最后三個(gè)自然段。誰來給大家讀讀
指生讀。誰來點(diǎn)評(píng)？誰還想來讀？
戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。
汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。
然而，列車飛快地向前駛?cè)ィH人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。
師：告別的情景感人至深，現(xiàn)在你們就是志愿軍戰(zhàn)士，讓我們一起深情地向朝鮮人民深情地告別。生：齊讀
小結(jié)：列車雖然開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)在一起。戰(zhàn)爭雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！
6、接下來我們來解決第二個(gè)問題：想一想課文在表達(dá)方法上有哪些突出特點(diǎn)？
(1)為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔耍豢赡芤灰挥浵拢荒苓x擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）
(2)快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）
四、體驗(yàn)感悟，延伸發(fā)展
1、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時(shí)候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說些什么？請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的一個(gè)，以他們的口氣，寫一個(gè)片斷，題目也是《再見了親人》。
2、本文作都是巍巍，他還有一篇佳作<<誰是最可愛的人>>，課后請(qǐng)找時(shí)間讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
再見了，親人
不是親人 大 娘
志愿軍 ―――――― 小金花
勝似親人 大 嫂
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。
4、了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。
【教學(xué)過程】
課前游戲，體驗(yàn)親人。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)志愿軍是朝鮮人民的親人
1、（課件《英雄兒女》）：你想說些什么嗎？
課件句式：
為了朝鮮人民，志愿軍＿＿＿＿＿＿＿。
2、指名學(xué)生描述。
3、師小結(jié)：
對(duì)于朝鮮人民來說，志愿軍就是他們可親可敬的親人呀！（板書志愿軍）
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、那為了志愿軍，朝鮮人民又做了什么？請(qǐng)同學(xué)們快速自由地讀課文，到文中去找一找，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞多讀兩遍。
2、反饋、交流。
課件句式：為了志愿軍，大娘（小金花、大嫂）＿＿＿＿＿＿。
三、精讀品味，體驗(yàn)真情
1、讓我們把目光聚集到大娘身上，他為了志愿軍會(huì)出了哪些，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段，哪些詞句深深觸動(dòng)了你的心靈。學(xué)生自由讀。
2、反饋，品味：
句子1：為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。
⑴ 特別是哪個(gè)詞感受動(dòng)了你？
⑵ 透過這個(gè)詞，你看到了什么？
⑶ 是呀，大娘的這些深深感動(dòng)著我們，讓我樣讀出這份感動(dòng)吧！
句子2：我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀！
⑴ 哪些詞感動(dòng)了你？
⑵ 師導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，假如……假如……看到了……看到了……
⑶ 你能讀出這份感嗎？
句子3：我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了……您為我們失去了惟一的親人。
⑴ 惟一是什么意思？
⑵ 對(duì)于大娘來說，小孫孫是她惟一的親人，對(duì)于小孫孫來說，大娘是他惟一的親人，一老一少，他們兩人相依為命著，我們的志愿軍戰(zhàn)士正在她家里休養(yǎng)，可是現(xiàn)在敵機(jī)來了。擺在大娘面前的是（課件如果救了傷員，大娘會(huì)＿＿＿＿＿＿。如果救小孫孫，志愿軍傷員會(huì)＿＿＿＿＿＿。）
⑶ 創(chuàng)設(shè)傷員與志愿軍傷員的對(duì)話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺磿?huì)忘記？”
⑷ 讀讀這段感人的話。
3、感受離別之情：
可現(xiàn)在我們就要離開這慈母般的大娘了，在分手之際，讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。（課件大娘圖片）誰來與大娘送別，朗讀層次分為：求──請(qǐng)求──懇求──哀求。
同學(xué)們，從你們的送別中，我感受受到了這比山高，比海深的情誼是用鮮血凝成的，現(xiàn)在主要跟這樣的親人分別了，這一別可能一輩子也見不上一面，一切的一切，都將化為難忘的刻骨銘心的回憶，我們?cè)俅胃麄冋f（齊讀最后三節(jié)）（板書再見了）
四、課堂練筆，感情升華
面對(duì)這50年前，不是親人卻勝似親人的感情，面對(duì)這比山還高比海還深的感情，你們想跟志愿軍，大娘說些什么？
語文課可以關(guān)注的東西很多，我就談?wù)勗谶@堂課里如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效朗讀的幾點(diǎn)做法。
1、影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景：
情感性是語文學(xué)科固有的特征，情也是教學(xué)的根，整個(gè)教學(xué)過程只有情文交融，才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。《再見了，親人》寫的是50年前志愿軍回國與朝鮮人民在車站依依相送的情景，文本情感性很強(qiáng)，深含了濃郁熾熱的親情，而這析的情感氛圍，與學(xué)生裝的生活經(jīng)驗(yàn)，生活情感都相距甚遠(yuǎn)。因此，我一開始，就讓學(xué)生裝觀看了3分鐘的影片，通過志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民拋頭顱，灑熱血，那英勇獻(xiàn)身的場面，感受那真切寬廣，深刻的親人的內(nèi)涵，從而為整節(jié)課打下了感情基調(diào)。
2、朗讀與激發(fā)學(xué)生形成內(nèi)心視像相結(jié)合：
課文中有些詞句并不深?yuàn)W，表層意思不難理解，但卻富有鮮明的感情色，體現(xiàn)作者的獨(dú)具匠心。在教學(xué)中，通過誘導(dǎo)學(xué)生形成內(nèi)心視像，來指導(dǎo)朗讀。如，在同學(xué)們體會(huì)大娘為志愿軍做的感受人事時(shí)，有的同學(xué)講到這一句“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們……”學(xué)生已講到“冒著、穿過”讓我們感動(dòng)，按常規(guī)，像這樣的理解學(xué)生已格式化地抓動(dòng)詞了，其實(shí)，還沒有真正體會(huì)那種舍己救人的精神。在此，我用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生裝形成內(nèi)心視像， “假如……假如……看到了……看到了……”等導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生想象在那滾滾的硝煙中，在那濃濃的炮火中穿行的大娘們，從而使他們更感受到大娘是冒著生命危險(xiǎn)為志愿軍送打糕，那么再次讀的時(shí)候，大娘那親人的情感就出來了。
3、將朗讀與理解有機(jī)結(jié)合：
閱讀中朗讀只讀不想，即使讀破書，也很難進(jìn)入到文本情感，在這節(jié)課中通過追問，把朗讀與理解有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)理解到“您為我們失去了惟一的親人”這一處時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，如果救了傷員，大娘會(huì)──。如果救小孫孫，志愿軍傷員會(huì)＿＿＿＿＿＿。啟發(fā)學(xué)生感受大娘此時(shí)的兩難，在這生死選擇時(shí)期，大娘失去了惟一的小孫孫，把惟一生的希望給了我們的志戰(zhàn)士，這樣大娘的偉大形象就展示在我們眼前，親人飽含的情感也就潛入每個(gè)同學(xué)心中。
4、注重朗讀的層次性：
本課的難點(diǎn)是人物語言中包含了復(fù)雜的感情，年幼的孩子不易把握，我采用的辦法是細(xì)膩處，步步引導(dǎo)。與大娘告的句子“大娘，停住您送別的腳步吧……”的朗讀指導(dǎo)分為四次，求──請(qǐng)求──懇求──哀求，學(xué)生的體會(huì)步步深入，情感漸趨，在反復(fù)的朗的朗讀中，達(dá)到“心入于境，情會(huì)于物”。
5、注重渲染朗的氣氛：
同一文字反復(fù)閱讀易造成心理疲乏，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，只有在不同背景下，才能激活新的思維。本節(jié)課中安排層次誦讀，，營造氛圍，或提供背景，為孩子的廣闊想象創(chuàng)造空間。在理解志愿軍戰(zhàn)與朝鮮人民最后話別的一段時(shí)，我在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上配上了音樂，從音樂的角度體會(huì)語言文字的音韻和氣勢，把文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的立體畫面，從而讓他們體會(huì)到深情厚誼和那樣的依依惜別。
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇13
江蘇太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊春柳
難忘《再見了，親人》一課，不僅是因?yàn)樽骷椅何〉纳钋閿⑹觯惨驗(yàn)槟鞘俏业谝淮紊瞎_課。后來，這一課我又聽過幾次，竟發(fā)現(xiàn)自己對(duì)它始終沒有一個(gè)定論。“肯定是要學(xué)法指導(dǎo)的……”
這句話是我第一次上《再見了，親人》時(shí)我的指導(dǎo)老師說的。他很熟悉課文，告訴我課文前三節(jié)行文結(jié)構(gòu)一致嘟是以“送別——回憶——抒情”的思路來寫的，完全可以精讀第一節(jié)，再“由扶到放”，讓學(xué)生自學(xué)第二、三小節(jié)。于是我這樣教學(xué)第一段：
1.指名讀；2.試按“勸慰——一回憶——抒情”將課文分成三層；3.讀勸慰大娘的話；4.回憶往事，理解“雪中送炭”等重點(diǎn)詞句；5.將抒情部分的反問句改成陳述句；6.感情朗讀。同時(shí)概括出“三步”學(xué)習(xí)法：“學(xué)分層，理清順序”——“抓往事，理解‘親人’”——“讀課文，體會(huì)感情”，并要求學(xué)生按這樣的方法自學(xué)第二、三小節(jié)，討論交流。說實(shí)話，這所謂“三步”學(xué)習(xí)法，要不是翻出原先的教案，我還真想不起來了，而深深印在心中的是自己教學(xué)中的語言。如：“望著這一批與自己生死與共的志愿軍戰(zhàn)士，想到就要和他們分別了，再也無法回到過去共同戰(zhàn)斗的日子，人們的眼淚撲籟籟地掉下來。一位老大娘拉著戰(zhàn)士的手，‘孩子’還沒說出口，就已是泣不成聲。在這長長的山路上，只聽見哭泣的聲音，只看見這一條傷心的人流。”課后，一位老師鼓勵(lì)我：“你應(yīng)該保持這樣的激情。”現(xiàn)在想來，像這樣以情動(dòng)人的課文，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，是有些武斷的。“滿懷深情地讀一讀……”1999年12月，在學(xué)校聽了一節(jié)掛牌課《再見了，親人》（第二課時(shí)）。教學(xué)以一個(gè)大問題貫串：“為什么朝鮮人民不是親人卻勝似親人？”逐段講解后，點(diǎn)出中心：中朝人民的友誼是“用鮮血凝成的”。似乎但凡能想出的教學(xué)設(shè)計(jì)都使上了：分層、根據(jù)文字想像畫面（“送打糕”一段）、背誦（第一節(jié)）、學(xué)法點(diǎn)撥、想像說話（以朝鮮人民的口吻設(shè)想）……另外，還播放歷史錄像。如果是我，也很難想出什么更新奇的招了。但感覺就像讀早已知道結(jié)局的小說，少了那么一點(diǎn)情趣，我是如此，聽課的學(xué)生也是如此。我注意了教師的朗讀指導(dǎo)語 ：“讓我們滿懷深情地讀一讀”、“飽含激情讀第二件事”、“有感情地讀這一節(jié)”等等。我不知道這“滿懷深情”到底有多深，但很顯然，這樣浮于表面就“感情”讀“感情”，學(xué)生是難有感情的。“小學(xué)語文教學(xué)需要教師傾注純真的情感。……教師以自己的恰到好處的情感去影響學(xué)生……使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感進(jìn)行。”（李吉林著《小學(xué)語文情境教學(xué)》）如果教師不將自己的情投入進(jìn)去，那么他的語言肯定是缺乏感染力的。這一課的教學(xué)，盡管在設(shè)計(jì)上看似無可挑剔，教程也很流暢，但缺少了“情”，少了形象性境界的營造，總覺得走了味。“咱們寫首詩吧……”
一年以后，我又聽到了關(guān)于這篇課文的教學(xué)，留下深刻印象。總結(jié)部分，教者冒出這么一句：“咱們來寫首詩吧，永遠(yuǎn)記住當(dāng)時(shí)的場面。”隨即出示一個(gè)詩句填空：“血火凝深情，依依相送行。無言默默淚，。”聽時(shí)一喜，原來還可以這樣教。學(xué)生的答案也令人驚喜：“你我一家人”、“惜別知情深”、“有緣再相見”、“只見車影遠(yuǎn)”、“天涯若比鄰”……在朗朗誦詩聲中，“情”溢于言表。而教者在這一課教學(xué)中，其他可圈可點(diǎn)之處也不少。如：讓學(xué)生以老大娘小金花、大嫂的口吻寫活，將其與課文對(duì)應(yīng)起來念，激情蕩漾。盡管教者也有他的不足，但我想，有情，有創(chuàng)新，才有可能步入極高的教學(xué)境界。回首又見它如果讓我現(xiàn)在教這一篇課文，我還是無法將它定格，但有幾點(diǎn)我可以肯定：
第一，我會(huì)讓我說的每一個(gè)字都飽含深情。第二，絕不給自己的教學(xué)冠之以諸如“學(xué)法指導(dǎo)”之類的定式。第三，要有創(chuàng)意，以最適宜的方式，給學(xué)生充分閱讀和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
（此文在本刊“難忘的一課”征文中獲一等獎(jiǎng)）
《再見了，親人》同步練習(xí) 篇14
（課前2分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿軍戰(zhàn)歌》。）
師：同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿軍就是唱著剛才同學(xué)們剛才聽到的雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的。今年正好是志愿軍赴朝參戰(zhàn)五十年周年。前不久，有當(dāng)年參戰(zhàn)的志愿軍老戰(zhàn)士，去朝鮮祭奠長眠于異國他鄉(xiāng)的戰(zhàn)友，他們?cè)诹沂勘埃瑹釡I長流，久跪不起……此時(shí)此刻，當(dāng)年在朝鮮與美軍作戰(zhàn)的場面，尤其是就要回國時(shí)與朝鮮人民依依惜別的情景歷歷浮現(xiàn)在他們的眼前。
師：這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起去追憶那動(dòng)人的告別場面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說了些什么。好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課題。
（生齊讀課題。）
師：志愿軍為什么把朝鮮人民稱為“親人”呢？他們之間有著怎樣動(dòng)人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
（生讀課文。）
（師指名學(xué)生回答“預(yù)習(xí)”中提出的問題：大娘、小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事情？）
（師提示學(xué)生注意用一句簡潔的話作概括性回答）
生：大娘為志愿軍做了三件事情，第一件事情是大娘為了幫志愿軍洗補(bǔ)衣服，已經(jīng)幾夜沒有合眼了。
師板書：
洗補(bǔ)衣服 幾夜不眠
生：第二件事是為給志愿軍送打糕，累得昏倒在路旁。
（師提示學(xué)生用三個(gè)字概括做了什么事，用四個(gè)字概括結(jié)果怎樣。生在老師的引導(dǎo)下，準(zhǔn)確地概括出：送打糕，昏倒路旁。師板書。）
生：第三件事是救傷員，失去了唯一的孫孫。
師板書：
救傷員 失去孫孫
師：這位同學(xué)概括得很好，語言準(zhǔn)確，簡潔。接下來，準(zhǔn)說說小金花、大嫂為志愿軍做了哪些事？
生：小金花和她媽媽一起救偵察員老王，結(jié)果媽媽犧牲了。
（師示意學(xué)生看板書，使語言簡練一些，生馬上說出“救老王，犧牲媽媽”，師隨即板書。）
生：大嫂為了給志愿軍挖野菜，失去了雙腿。
（師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，進(jìn)行總結(jié)概括，板書：挖野菜、失去雙腿。）
（為了加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，老師讓學(xué)生齊讀了一遍板書的內(nèi)容。）
師：這些事情（指著板書）為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事情中你又體會(huì)到了什么？從這些事情中你又體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀前三個(gè)自然段，讀后分小組討論。
（學(xué)生默讀，大約三分鐘。讀后分小組進(jìn)行討論，大約二分鐘。之后在全班進(jìn)行交流。）
生：送打糕這件事之所以讓志愿軍難以忘懷，就是因?yàn)榇竽锸窃趹?zhàn)士們餓著肚子與敵人拼了三天三夜的情況下，送去了打糕的，所以志愿軍難以忘懷。
師：在這種情況下送去的打糕就叫……
生：（接道）雪中送炭！
師：（板書：雪中送炭）誰還有補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為，這件事讓志愿軍難以忘懷，還因?yàn)榇竽锸敲爸ｋU(xiǎn)把打糕送去的，而且她自己累得昏倒在路旁。
師：補(bǔ)充得很好。從這件事中你又體會(huì)到什么？
生：體會(huì)到了大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心、幫助志愿軍。
師：說得對(duì)！大娘不是志愿軍的親人，但卻想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是：不是親人──
生：（接道）勝似親人。
師：（板書：不是親人 勝似親人）還有別的意見嗎？
生：因?yàn)榇竽餅榫戎驹杠妭麊T而失去了唯一的孫孫，所以這件事讓志愿軍終生難忘。從這件事中，我體會(huì)到大娘愛志愿軍勝過愛自己的親人，大娘對(duì)志愿軍的情誼真是比山高，比海深哪！
師：從這件事中，我們又一次體會(huì)到中朝兩國人民，不是親人──
生：（接道）勝似親人的深情厚誼。
（師示意學(xué)生繼續(xù)說下去。）
生：因?yàn)樾〗鸹ǖ膵寢尃奚约旱纳然亓藗刹靻T老王，所以志愿軍難以忘懷這件事。
師：小金花的媽媽是怎樣犧牲的？
生：她是拉響手榴彈與敵人同歸于盡的。
（師板書：同歸于盡。）
師：從這件事中，你又體會(huì)到了什么？
生：從這件事中，我又一次體會(huì)到中朝兩國人民真是不是親人，勝似親人哪！
生：我從大嫂為了挖野菜，失去了自已的雙腿這件事中，體會(huì)到了大嫂對(duì)志愿軍的深情厚誼。她把志愿軍當(dāng)做親人，關(guān)心志愿軍勝過關(guān)心自己。
師：同學(xué)們都理解得很好。現(xiàn)在你們明白志愿軍為什么把朝鮮人民稱為“親人”了嗎？說說看。
生：從課文所敘述的具體事例中，我知道了朝鮮人民為大軍付出了血的代價(jià)，體會(huì)到了中朝兩國人民同生死共患難，親如一家人，所以要稱“親人”。
（教學(xué)課文前三個(gè)自然段的內(nèi)容，用時(shí)共22分鐘）
【評(píng)析】
本課有以下優(yōu)點(diǎn)。首先是一上課，出示課件《志愿軍戰(zhàn)歌》，又利用今年是中國人民志愿軍出國參戰(zhàn)抗美援朝50周年這一特別年份，創(chuàng)設(shè)情境，一下子激發(fā)起學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的崇敬之情和學(xué)習(xí)本課的興趣。其次是在教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分讓學(xué)生閱讀、體會(huì)、概括、總結(jié)，學(xué)生活動(dòng)占了主要時(shí)間，而且思維含量、情感含量都很高，許多問題的答案都是學(xué)生通過思考自己講出來的。別外，王玉萍老師善于運(yùn)用自己的語言美、儀態(tài)美、板書美，讓學(xué)生獲得鮮明的美感體驗(yàn)，從而領(lǐng)悟志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民崇高的愛國主義和國際主義精神。