《景陽岡》練習題（精選16篇）

《景陽岡》練習題 篇1

　　一、根據拼音寫漢字

　　shang wu su ruan nan dao xia hu zheng zha ji liang

　　（ ）（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）

　　二、多音字組詞

　　qie（ ） tiao（ ） zhe（ ） zheng（ ）

　　切 挑 折 掙

　　qie（ ） tiao（ ） she（ ） zheng（ ）

　　三、根據課文內容選詞填空，并體會這樣用詞的好處

　　1、（閃、躲）武松翻身下來，（ ）在青石旁邊。

　　2、（打、 劈） 哨棒從半空（ ）下來。

　　3、（跳、撲 ）那大蟲翻身又（ ）過來。

　　4、（揪、抓） 兩只手就勢把大蟲頂花皮（ ）住。

　　四、解釋下列字詞的意思

　　1、請勿（ ）自誤（ ）。

　　2、豈（ ）不白白（ ）送了自家性命。

　　五、把反問句改稱陳述句

　　1、你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？

　　2、這是嚇唬膽小鬼的，我怕什么！

　　3、如果再跳出一條大蟲來，卻怎么斗的過？

　　六、讀課文，完成練習

　　1、請你用四個詞語概括出整個故事的情節。

　　（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

　　2、本文重點了武松（ ）和（ ）這兩個故事情節，分別可以看出武松（ ）和（ ）的性格特點。

　　七、讀古典書籍，受文化熏陶

　　分別寫出我國四大名著的 作者、 書名 、 主要人物。

《景陽岡》練習題 篇2

　　《景陽岡》是一篇略讀課文。文章記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武、機敏的英雄性格。這個故事早已家喻戶曉，所以就《景陽岡》這篇文章的內容來說，比較接近學生的認知水平，學生容易接受。在教學中，我突出了以下幾點：

　　一、借助注釋，把握整體內容。對于這個耳熟能詳的故事，這一關不作重點，一筆帶過。

　　二、抓重點，感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內容冗長，主要通過學生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強、也有點好面子的特點。“打虎”部分作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時驚心動魄的`場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

　　1、抓住“三閃”面對老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導學生說說“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會哪個詞更合適？，引導學生體會“閃”字的巧妙之處：是武松主動地躲過，說明武松反應很快，動作輕巧敏捷，而不是被動地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。

　　2、轉守為攻的痛打對于武松赤手空拳打死老虎一部分，先讓學生動筆找找武松分別用哪些招式來對付大蟲？并讓學生試著表演，接著播放武松打虎的視頻，直觀感受當時情形的危急和場面的驚險。看過之后，再讓學生體會武松的動作。這時，武松那種智勇雙全、力大無窮、本領高超的高大形象躍然紙上。

　　三、閱讀原著，重溫經典魅力學完本課，我設計了以下拓展：1、說說武松上景陽岡前后發生的故事。2、說說《水滸傳》中主要人物的綽號及來源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。

　　這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在著不足之處：由于時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味。

《景陽岡》練習題 篇3

　　一.音樂激趣，整體感知

　　1  課前播放《好漢歌》，鼓勵學生跟著一起唱。

　　2  課伊始，師：知道剛才我們唱的是哪部電視連續劇的主題曲嗎？

　　3 《水滸傳》是我國古典文學的四大名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天， 咱們就來認識其中的一位，他就是景陽岡上的打虎英雄──武松。（板書并齊讀課題：景陽岡）

　　4  這篇課文較長，課前已布置了預習，已把課文讀夠三遍的請舉手。這篇文章是古代白話文，有一些詞的用法有變化，我來檢驗一下大家是否理解。（出示幻燈片：讀句子，結合語境解釋加點的詞）　

　　5  掃清了字詞障礙，讀通了課文，大家已為這節課的學習打下了好的基礎。這節課我們的學習目標是——（出示幻燈片并齊讀學習目標：了解課文大意，理清課文層次；學習課文描寫武松打虎前的內容，通過語言了解武松的特點；學習運用語言表現人物特點的方法。） 　

　　6　首先，請同學們速讀全文，說說課文主要寫什么？是從哪幾方面寫的？（生自讀課文后交流：這篇課文主要記敘了武松在陽谷縣的一家酒店暢飲十八碗酒后，在景陽岡上赤手空拳打死猛虎的故事。板書：喝酒 上岡 打虎 下岡）

　　二　品讀語言，體會特點　

　　1　下面我們來學習課文中描寫武松打虎前的內容，請看自學提示。

　　（幻燈片展示自學提示并指名讀：1、讀課文描寫武松打虎前的內容，畫出武松的語言；2、讀武松的語言，體會武松有什么特點）

　　2  請同學們根據自學提示進行學習，同桌之間也可適當地交流討論

　　（生自學，師巡視點撥）

　　3  同學們自學得很認真，誰愿意說說通過武松的語言你體會到武松有什么特點？

　　4  同學們體會得挺好，武松主要具有的特點是──板書：豪爽、倔強、勇敢。

　　5  誰能說說你是通過哪些語言體會到武松具有這些特點的？具體是怎么體會出來的？（學生交流匯報）適時指導朗讀

　　6  總結：同學們體會得挺好。能夠抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣體會武松的性格特點。這就是通過語言體會人物特點的方法。

　　三  感情朗讀，加深理解

　　作者運用這些個性化的語言表現了武松豪爽、倔強、勇敢的特點，下面請同學們有感情地朗讀武松的語言，把這些特點淋漓盡致地表現出來。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀。咱們比比看，誰最像武松。（生有感情地朗讀）

　　四  掌握方法，拓展練習

　　1 剛才我們學習了通過人物語言體會人物特點的方法，就是──

　　出示幻燈片并齊讀：抓住人物的語言，聯系上下文，根據內容、語氣，體會人物的特點。

　　2 下面我們來做一個這方面的練習，（幻燈片出示練習一）誰來審題？

　　（這道題提出了兩個要求，第一個是閱讀短文，第二個是抓住李逵的語言體會李逵的性格特點。）

　　3  李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？指名讀文，請同學們一邊聽一邊思考。

　　4  學生交流匯報：李逵的特點是粗魯、粗中有細

　　5　同學們體會得很準確。通過這個練習，同學們已經掌握了通過人物語言體會人物性格特點的方法。那么反過來，如果給你人物的特點，你能根據上下文，為人物設計出符合他性格特點的語言嗎？

　　（幻燈片出示練習二：根據人物的特點，設計出符合人物特點的語言。）

　　6  下面請同學們迅速瀏覽短文，說說高大哥有什么特點？（熱心腸！）

　　7  下面就請同學們為熱心腸的高大哥設計幾處符合他熱心腸特點的語言。（生動筆做題）也可適當交流一下

　　8  下面我們一起來做這道題。小結：這道題同學們做得不錯，你們平時肯定都是熱心腸。

　　9  總結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們不僅能夠根據人物的語言體會人物的特點，而且能夠設計出符合人物特點的語言。學是為了用，在今后的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言準確把握人物的特點。在你寫作時，也要為你筆下的人物設計出符合他的特點的語言，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。

　　10   武松豪放、倔強、勇敢的性格決定了他明知山有虎，偏向虎山行。武松打虎的精彩片段，我們下節課再來分享。下課！

《景陽岡》練習題 篇4

　　教學過程

　　一、指名有感情地朗讀課文第三段

　　二、講讀第四段

　　1、齊讀第四段

　　2、思考討論：

　　武松為什么要下岡？

　　三、結合課文內容，完成思考·練習3

　　討論思考練習3中的三件事的前因和后果。

　　四、武松打虎的前因和結果是什么

　　原因：不聽店家的`勸告，夜晚只身上岡。

　　結果：將虎打死。

　　五、課文中還有哪些事寫了原因和結果

　　1、請四名同學，分別讀課文的一部分

　　六、識記生字的字形，練習書寫。

　　1、在田字格里進行書寫。

　　岡：注意和“崗”區別

　　篩：上面的竹字頭，不要寫成草字頭

　　榜：注意和“傍”區別

　　勿：不要和“匆”混淆。

　　恥：左邊是“耳”，不要寫錯。

　　脊：注意上半部的寫法和筆順。

　　梁：下面是“木”不是“米”。

　　拳：上面不要寫成三橫。

　　酥：左右兩部分的位置不要顛倒。

　　2、啟發學生分析字形，并找出最好的記憶方法。

　　3、每個學生把生字寫兩遍，教師巡視指導。

　　七、布置作業

　　1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

　　2、預習15課。

　　板書設計

　　起因

　　14、景陽岡 經過

　　結果

《景陽岡》練習題 篇5

　　學習目標

　　1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

　　2.感受武松的人物形象。

　　3、體驗閱讀名著的樂趣，激發學生主動閱讀名著的興趣。

　　學習重、難點

　　1、體會武松的性格特點。

　　2、除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

　　課時安排1課時

　　教具：錄音帶、錄像、課件

　　教學過程

　　一、激趣導入新課

　　1、播放《好漢歌》，這是哪部電視劇的主題曲？（《水滸傳》）

　　2、你對《水滸傳》這部書有哪些了解？

　　3、看得出同學們對《水滸傳》中的人物很感興趣。《水滸傳》是我國四大名著之一，施耐庵在這部小說中塑造了108位個性新明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定其中的一位（課件：武松圖片），通過《景陽崗》（板書）這個故事來了解這位打虎英雄——武松。

　　二、檢查預習，理清脈絡

　　1、課文按什么順序寫？（事情發展）

　　2、課文按事情發展一共寫了幾部分？（喝酒、上崗、打虎、下崗）

　　3、課文主要寫哪部分？（打虎）

　　三、學習打虎部分

　　1、找出描寫打虎的部分（8—12）

　　2、逐段朗讀課文。

　　（1）教師范讀第八自然段。

　　（2）分角色朗讀第九自然段：男生讀老虎，女生讀武松。

　　①邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

　　出示課件：老虎    武松：

　　撲——閃

　　掀——閃

　　剪——閃

　　②分析老虎的三招：撲、掀、剪（出示課件：撲、掀、剪的圖片）

　　③體會作者對武松三“閃”的準確性。（出示課件：可否把“閃”換成“躲”？）

　　（3）分角色朗讀第十自然段：請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害？（勢均力敵）

　　（出示課件：相應打虎圖片）　

　　（4）分角色朗讀第十一自然段：接下來誰占上風了？那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

　　①劃出描寫武松動作的詞（出示課件：揪、按、踢、提、打）

　　②體會作者對這些動詞使用的準確性。

　　（5）分角色朗讀第十二自然段：女生怎么沒聲音？（死了）怎么樣，打虎精彩嗎？看看當時的情景吧（播放打虎錄像）

　　3、體會武松的性格特點（板書：勇敢、無畏）

　　四、學習打虎前

　　1、打虎中體現出的只不過是武松性格的一部分，我們要想更全面地了解他，還應從（喝酒、上崗）來剖析。

　　2、快速默讀這部分，體會武松的性格特點。畫出有關的句子，并在旁邊作上批注。

　　根據學生的回答整理如下：

　　①通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點（豪爽、倔強勇敢、無畏）。

　　“這酒真有氣力！”（豪爽）

　　“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（倔強）

　　“就有大蟲，我也不怕”（勇敢、無畏）

　　“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”（勇敢、無畏）。

　　②通過對武松心里的描寫，感受到武松的性格特點（倔強、勇敢、無畏）。

　　“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”（倔強）

　　“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”（勇敢、無畏）。

　　自言自語道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山” （勇敢、無畏）。

　　3、小結武松的人物形象：（板書：豪爽、倔強）

　　4、（出示課件：這些內容與武松打虎有什么關系？）

　　五、學習下崗部分

　　1、齊讀

　　2、體會“挨”字的巧妙

　　六、小結

　　這真是一篇精彩的課文，想要更深入地了解武松嗎？想了解更多像武松一樣的英雄豪杰嗎？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

　　七、板書

《景陽岡》練習題 篇6

　　【教材分析】

　　《景陽岡》這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚了武松豪爽、倔強、沉著機智和英勇無畏的性格。文章對武松形象的描寫可謂形神兼備，栩栩如生。語言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內心變化。動作描寫，凸現英雄氣勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，體會武松豪放、倔強、勇敢機智的英雄性格。

　　【重點難點】

　　了武松的勇武和機智，語言氣勢磅礴、生動傳神，我把這個環節作為教學重點。而引導學生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的'言行舉止和心理活動中正確評價武松、店家和官府則成為教學中必須突破的難點。

　　【教學準備】

　　制作多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個英雄好漢。你知道誰？

　　林沖、宋江、李逵

　　看來同學們對《水滸》并不陌生，今天我們要學的這篇課文寫的就是其中的一個好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預習

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內容？（武松打虎）

　　四、學習武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請同學們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內容中你體會到什么？

　　體會到武松的機敏、勇敢、力大無窮

　　老虎的兇猛、強悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說、官府的榜文。

　　過渡：“明知山有虎偏向虎山行”，我們就到課文中去體會一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點。

　　1、用筆劃出描寫武松語言和心理活動的句子，想想從中你體會到什么？

　　2、學生交流、體會

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

《景陽岡》練習題 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、認識生字，讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

　　2、注意部分文言詞匯在課文中的意思；會根據提示給課文分段，并用簡潔的詞語概括段意。

　　過程與方法

　　通過讀課文，理解課文內容，通過小組合作探究，解決學習中的疑惑。

　　情感態度與價值觀

　　1、感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格。

　　2、激發學生閱讀古典名著的興趣。

　　教學重點：

　　1、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。

　　2、通過個性化的朗讀體驗，抓住人物語言描寫，感悟武松個性特征。

　　教學難點：

　　抓住人物語言描寫，感受武松個性品質。

　　突破方法：

　　通過朗讀，抓住人物的言行，將其投入到具體的事情中去分析、體會。

　　教法與學法

　　師：導引法。

　　生：自讀自悟，合作探究。

　　教學準備

　　準備《好漢歌》與課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　教師播放《好漢歌》，學生聽，提問：同學們，你們聽過這首歌嗎？（學生自由回答）這首歌就是電視連續劇《水滸傳》的片尾曲，《水滸傳》可是我們聽說過的四大名著之一。今天，我們就一起讀一讀它當中的一個精彩故事吧！

　　板書課題：景陽岡

　　二：自學生字詞，聯系上下文理解詞語

　　1、這篇課文節選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞語，也有一些容易讀錯的詞語。讓我們一起來讀一讀，爭取讀正確、流利。

　　課件出示：

　　但凡、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出

　　你如何不肯買酒給我吃？

　　那只大蟲想掙扎，武松使勁力氣按定，哪里肯放半點兒松！

　　2、體會詞語。

　　篩：斟。篩酒：即斟酒、倒酒。

　　如何：為什么。

　　但凡：凡是、只要。

　　請勿自誤：誤；受傷害。請不要使自己受傷害。

　　豈：難道。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　平生力氣：全身的力氣。

　　三、默讀課文，梳理文章脈絡

　　請同學們默讀課文。按事情發展的順序，理清文章的脈絡，并試著給每部分加上小標題。

　　板書：（1——4自然段）岡下飲酒

　　（5——7自然段）酒后上岡

　　（8——12自然段）武松打虎

　　（13自然段）武松下岡

　　四、重點研讀

　　1、通過剛才的閱讀，你認為課文哪個部分寫得最精彩？（武松打虎）找到打虎的段落多讀幾遍，邊讀邊批注。

　　2、師出示課件，學生交流想法，談體會。

　　3、（a）說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。原來大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。（三般什么意思？大蟲抓人都有哪三般？為什么三般沒有抓到武松？）體會武松靈巧閃過，體會他的機智靈敏、有勇有謀。

　　(b)兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的那些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。

　　武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使勁平生力氣，從半空劈下來。

　　武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。

　　武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。

　　武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打。

　　勾畫出描寫武松動作的詞語體會。（掄、劈、揪、按、踢、提、打）（勇武過人）

　　武松唯一的武器是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用動詞不一樣。課件出示：靠、提、拖、拿、掄、劈、丟

　　突出武松豪放、倔強、無畏的性格特點。

　　五、課外拓展

　　1、水滸人物外號。

　　2、水滸故事大家講。

　　板書設計：

　　20、景陽岡

　　（1——4自然段）岡下飲酒（豪放、倔強）

　　（5——7自然段）酒后上岡

　　（8——12自然段）武松打虎（掄、劈、揪、按、踢、提、打）

　　（機智、勇敢、武藝超群、）

　　（13自然段）武松下岡

《景陽岡》練習題 篇8

　　教學目標

　　1.會認19個生字，會寫14個生字，理解“梢棒、篩酒”等詞語的意思。

　　2.默讀課文，了解武松打虎的經過，能用自己的話詳細講述。

　　3.了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格特點，激發學生主動閱讀名著的興趣。

　　教學重難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格特點。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　（播放《好漢歌》，由電視劇《水滸傳》主題曲導出名著《水滸傳》。）

　　師：前面我們已經學過一篇根據名著改編的課文，讓我們再來學習一篇節選自名著的文章。（板書課題）

　　二、初讀課文，自學生字詞

　　1.自由讀課文，注意讀準字音，不明白的地方做上記號。

　　2.師出示生字，指名讀。（重點指導“蹌、躥、掄、簌”的讀音）

　　3.學生提出自己不理解的詞語，師重點指導。

　　梢棒：一種防身用的棍棒。

　　篩酒：斟酒。這里指從壺里往杯子里或碗里倒。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩，跌跌撞撞的樣子。

　　吊睛白額大蟲：文中指眼睛上翹，額頭上有白色花紋的老虎。

　　4.指導寫字。

　　重點指導：“俺”字第十畫是豎折鉤，上邊出頭；“兼”第五畫是長橫，右邊出頭。

　　三、默讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：

　　（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

　　（2）完成課后填空題。

　　喝酒→→→

　　2.檢查自學情況。

　　（1）分自然段朗讀課文，讀準字音。

　　（2）交流填空題。喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）

　　（3）你認為哪一部分寫得最精彩？

　　四、學習“喝酒”部分

　　1.默讀第1~2自然段，思考并回答。

　　（1）作者在這部分詳細描寫了武松與店家的對話，他們主要在談論什么？（談酒、談虎）

　　（2）分角色讀這一部分。為什么店家只給武松篩三碗酒？結果呢？

　　（3）分析武松的性格特點。（豪放、倔強、勇敢的性格）

　　（4）討論：這一部分與打虎有什么關系？起什么作用？

　　（這一部分主要通過寫武松與店家的對話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎作鋪墊。）

　　2.小結學習方法，討論歸納。

　　（抓重點理層次；通過人物語言體會人物性格特點。）

　　五、學習“明知山有虎，偏向虎山行”部分

　　1.默讀第3~5自然段，思考并回答。

　　（1）武松一路上看到了幾處關于景陽岡有虎的告示？找出來并相互交流，再說說自己的體驗。

　　（有兩處這樣的告示。武松開始以為是店家的詭計，看到官府的印信后才相信了，卻還是要上景陽岡。從中可以體會到武松的好強、倔強、膽量過人。）

　　（2）故事重點是要寫武松打虎，為什么作者還要花如此多的筆墨描寫武松“上岡”呢？

　　（不僅是情節發展的需要，而且表現了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。）

　　2.小結學習方法，討論歸納。

　　（前有伏筆，后有照應，這樣文章前后內容聯系更緊密，結構更緊湊。)

　　教學反思

　　在教學本課時，我讓學生先自讀課文，了解課文的主要內容。接著重點講解“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎上，指導學生討論文章其他三部分內容與“打虎”的關系，以幫助學生全面了解武松的性格特點。在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，我適當點撥，學生都能對人物性格有一定的感悟。

《景陽岡》練習題 篇9

　　在講授了《景陽岡》一課之后，有些感悟。下面將本節課的設計理念、設計意圖以及存在的不足作以反思。

　　一、認真參讀教材，了解課文的編排目的。

　　本文是五年級五單元的一篇閱讀課文，是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會名著的魅力”，學習本組課文，要理解主要內容，感受人物形象，感受名著的魅力，體驗閱讀名著的樂趣。

　　本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中，已經對積累語言、感受名著魅力做了鋪墊，《景陽岡》作為本組的略讀課文，本課我以“欣賞”為主線，培養學生欣賞名著，積累、運用語言的能力。

　　由于本課的篇幅較長、內容較多。因此，我整體把握教材，抓住文章中有代表性的語言，進行欣賞。例如，對話描寫中的“叫”字；心理描寫的句子，標點；動作描寫中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過對這些字、詞、句的品味，讓學生感受名著中語言的魅力，達到積累語言的目的。

　　二、抓住語言、動作、心理的描寫，培養學生欣賞語言的能力。

　　《景陽岡》一課抓住人物對話、心理、動作的描寫，表現人物的內心世界，刻畫人物性格。本課教學我就抓住對武松語言、心理、動作的描寫，利用各種教學方法，認真品味語言，了解武松的性格特點。

　　對于武松與店家的對話描寫，我引導學生抓提示語“叫道”，通過指名讀、分角色讀、齊讀、讓學生進入文本角色，通過語言讓學生體會到武松的直率、豪爽、倔強、多疑；對于武松的心理描寫，我引導學生抓描寫武松心理變化的句子，通過聯系上下文、品讀標點等方法，體會了武松的內心變化過程，了解了武松膽大、要面子、自負的性格特點；對于武松動作的描寫，引導學生通過勾動詞、比較動詞、品讀動詞等方法，體會了武松的勇猛、機智、無畏的性格特點。

《景陽岡》練習題 篇10

　　《景陽岡》是一篇獨立閱讀課文，是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文敘述了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、倔強、機智勇敢的英雄性格。

　　課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用。

　　從課前導入上，我用四大名著導入課題，激發學生讀古典的激情。

　　在教學中，先讓學生預習生字詞，了解文章脈絡，體現學生學習的自主性。通過預習檢測，檢查了學生預習的情況，又讓學生鞏固了基礎知識點。全篇分為喝酒，上岡，打虎，下岡四部分內容，打虎是重點，也是重點講解部分。

　　在講解重點段落上，我抓住武松和老虎的動作進行教學。打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“一撲、一掀、一剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。為了讓學生更深刻體會這些動詞的妙處，讓學生觀看打虎視頻，最后讓學生說出通過動作描寫讓我們感受到武松的無畏、武藝高強、有勇有謀。

　　精講精讀武松看到廟門前的公文時的句子。讓學生反復讀，學生會感悟到語言描寫、心理描寫的作用，感悟出武松無畏、倔強的個性特點，體驗出武松的英雄氣概。

　　講解打虎前寫喝酒的意義。通過武松和店家的語言對話，更加襯托出武松無畏、倔強的性格特點

　　安排小練筆，通過寫當地群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會對武松說的話。感受武松個性特點、英雄氣概。通過練筆提高了語言文字的運用。練筆始終緊扣在理解領悟課文的內容、思想、情感這根線上。

　　最后通過學生對《水滸傳》人物的了解的問題設計，激發學生讀古典名著的興趣。

　　通過此次教學，我認為，將激情地、設置懸疑的語言置于濃郁的情感氛圍之中，能喚起學生對語言文字的深切感受。學生的感情一旦進入精神層面，人物的形象就會在他們的心中就鮮活起來。學生只有理解了課文內容、領悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進文本、感悟文本。

《景陽岡》練習題 篇11

　　《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨立閱讀課文。全文按事情發展順序記敘了武松打虎經過，表現了豪放、勇武、機敏的英雄性格。

　　在教學“武松喝酒”這一部分，我先引導學生找出描寫武松語言的句子，如寫他在酒店里喝了三碗酒以后，店家勸他不要再喝了，武松一個勁地說：“你如何不肯賣酒給我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”根本不相信“三碗不過岡”的警告，當店家好心勸阻他不要獨自晚上過岡、以防猛虎傷害時，武松更是出語豪壯：“就有大蟲，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”讓學生自讀自悟，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現體會人物性格。

　　教學的重點是“武松打虎”，打虎過程中最為驚險的是老虎進攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以三“閃”應之。這三“閃”充分表現了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學時我先讓學生理解“閃”的字意，再與“躲”進行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機智。然后讓學生找出描寫武松動作的句子，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象，通過一默讀、二對讀，激發想象的方法理解過程。

《景陽岡》練習題 篇12

　　一、談話導入，整體感知

　　師：話說梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告，連喝十八碗酒，執意上得景陽岡來，豈知這一上山，于武松倒無大礙，而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。

　　1、師：我們已經運用快速默讀法了解了武松打虎的經過。

　　出示：

　　欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補打

　　生齊讀。

　　師：那么武松打虎給你留下了什么印象呢？

　　生：英勇，機智。（師板書）

　　師：讓我們來一睹打虎英雄的風采吧。（播放武松打虎有關錄像）

　　2、師：電視把武松的英勇表現得可真是淋漓盡致，想不想換種方式，用朗讀把武松的英勇形象再現出來？打開書本，快速默讀8至12小節，你覺得那一小節寫得最為驚心動魄，最能反映武松英勇機智？

　　生：9、11兩小節。

　　二、自讀自悟，點撥導讀

　　1、師：先請大伙默讀第9小節，劃出令你感受到武松英勇的句子，然后選你感受最深的一二句認真讀一讀，把武松的英勇用朗讀表達出來。

　　生自讀自悟。

　　2、師：可以讀給大家聽了么？看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。

　　生讀句1：武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。（出示）

　　師：讀得好極了。他是怎么讀的，你們聽出來了嗎？

　　生：他讀得很快，“翻身下來”、“拿”、“閃”這幾個詞讀得很重。

　　師：你能像他那樣讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：你也讀的很棒。不過句中有個詞“啊呀”，我覺得可以這樣讀。（師讀“啊呀”）你能聽出什么？

　　生：我聽出了緊張。

　　師：你試一試。

　　生讀：“啊呀！”

　　師：我們一起讀。“武松見了，叫聲──

　　生接讀：“啊呀！”

　　師：緊張卻不慌亂，粗中又有細，真乃英雄本色也。齊讀整句話。　　

　　生齊讀句1。

　　3、師：還想讀哪個句子？

　　生讀句2：說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。（出示）

　　師：“一閃”，讀的又輕又快。你為什么這么讀？

　　生：因為這樣讀可以突出武松武藝高強，行動敏捷。

　　師：誰愿意也來試試？

　　生讀。

　　師：學他倆的樣，一起讀好這句話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　生齊讀句2。

　　4、師：還想讀么？

　　生讀句3：武松一閃，又閃在一邊。（出示）

　　師：這句話在課文中出現了兩次，（出示）請你再讀一遍。生讀。

　　師：讀得真好，讓我們感受到了武松敏捷的身手，一起來試試。

　　生齊讀。

　　5、師：快速默讀這四句話，你有問題嗎？有時候，提出一個問題比解決一個問題還重要。

　　生：為什么武松不向老虎進攻，卻一閃再閃？

　　師：你的問題提得相當有水平。誰能解決？

　　生：因為老虎非常兇猛，武松要先消耗大蟲體力，保存自己的實力。

　　師：有道理，那么你從課文中有沒有體會到老虎的兇猛？你能讀好有關句子嗎？

　　6、生讀：那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了一按，望上一撲，從半空里躥下來。

　　師：讀出了兇猛。誰還想讀？一生讀。

　　7、生：我還找到了這句：大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

　　師：是的，進攻的手段有變化，“腰胯一掀”，力大無比呀。還有嗎？　　

　　8、生讀：大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。接著把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。

　　師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？

　　生：應該再響一點，“霹靂”、“山岡也動了”可以讀得重些。

　　生讀。

　　師：真棒！讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。

　　9、師：老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的英勇機智。（生齊讀。）

　　10、師：聽你們讀得有滋有味，我也想試試，可以嗎？（師以說書形式讀第9小節）

　　說說你的感受？

　　生：老師讀得很有感情，讀出了武松的英勇，把老虎也讀得很兇猛，這樣也襯托出了武松英勇。

　　生：我覺得老師很像《電視書場》中的說書先生。

　　師：真的嗎？謝謝你對我的鼓勵。那么你們想不想嘗試當一回小小說書先生？

　　生：想。

　　三、說書引趣，擂臺促讀

　　1、師：剛才大伙說11小節也寫得驚心動魄，能突出武松英勇機智的，正好為大家嘗試當說書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書說活，把武松的英勇機智通過說書展現出來。請選出小組中最棒的一位，大家一起為他出點子，提建議，必要時還可以設計一些動作，把他包裝成一流的說書先生。

　　生自由讀、說。

　　2、師：說書大賽正式開始，眾先生踴躍報名。（二生上臺）這二位是說書擂臺賽的擂主，聽書人請注意聽，他們那些地方表現出了武松的英勇機智，請你在書上圈出來。

　　二生說書。

　　3、師：（出示一學生圈劃好的書）你覺得他倆在這些詞上說出了武松英勇機智是嗎？有補充嗎？

　　生補充，師圈劃。

　　4、師：哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試，或者你自信可以超過他，請你根據我們圈出來的，自由練練，呆會兒向他挑戰。

　　生：我覺得這句我能比他讀得好。“那只大蟲想要掙扎，被武松使勁氣力按定，那里肯放半點兒松！”

　　師：你覺得他什么地方比你讀得好？

　　生：“那里肯放半點兒松！”

　　師：那么你向他學習好嗎？（前一生讀）齊讀這句。

　　生：我想試試這句。“武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。”

　　師：真的很棒。說說你是怎樣讀的？

　　生：我把“鐵錘”、“緊緊的揪住”、“使盡平生氣力”、“只顧”讀得很用力。

　　師：齊讀這句話。

　　5、師：你們的說書表演盡管只有一句兩句，我眼前卻已經出現了武松赤手空拳置老虎于死地的情景了。

　　四、設境促寫，說書導讀

　　1、師：武松打死了老虎，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄，受到了知縣大人的接見，一時間，街頭巷尾，無人不稱頌武松本事了得，智勇雙全。那么受過虎害的鄉親們，受命打虎的獵戶，先前小瞧武松的店家，知縣大人，還有武松的哥哥，賣燒餅的武大郎，他們見了武松，會對武松說些什么呢？請任選一人，模仿他的口氣，寫兩三句話。

　　2、交流學生所寫。

　　3、師：水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄，知道是誰嗎？想聽聽李逵殺虎的故事嗎？

　　師以說書形式講述李逵殺虎的故事，至第三只老虎跳出來處戛然而止。

　　師：欲知后事如何，請君閱讀水滸《黑旋風沂嶺殺四虎》。

《景陽岡》練習題 篇13

　　佚名

　　教學目標 

　　1.理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　2.能在理解內容的基礎上分清事情的前因、后果。

　　3.重點朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

　　教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　教學課時 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標 

　　（一）初讀課文，了解大概內容。

　　（二）讀準生字，了解生詞。

　　（三）給課文分段。

　　二、教學重點、難點

　　初步了解課文的主要內容。

　　三、教學過程 

　　（一）出示課題，簡介小說的背景。

　　本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪，展現了封建社會的百丑圖，揭示了階級壓迫是造成農民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”，“官逼民反”的事實在《水滸傳》中得到充分的反映。但是，梁山泊的好漢們大多存在嚴重的封建正統思想，他們要把“酷吏贓官都殺盡”，為的是“忠心報答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標，終于接受了招安，使起義失敗。

　　《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象，人物性格鮮明。例如武松，他性格剛烈，言出必行，果斷堅強，有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里，在替兄報仇的整個情節中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在景陽岡打虎中，都得到了充分的體現。

　　封建統治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕，但傳世的優秀文學作品總是會在社會上不斷擴大自己的影響，成為人民的精神食糧。

　　《水滸傳》在流傳過程中出現了多種不同的版本。主要有百回本，百二十回本，七十回本和解放后出版的七十一回本。

　　景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

　　（二）初讀課文，要求：

　　1.自學本課的生字、新詞。

　　2.標出作品的自然段序號。

　　（三）檢查自學情況，掌握下面的詞語。

　　一飲而盡——一口氣喝完。盡：完、光。

　　請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿：別，不要。

　　豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈：難道。

　　使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生：一生，平生力氣指所有的力氣。

　　（四）再默讀課文，想一想：

　　1.這篇課文的主要內容是什么？著重寫了哪兩件事？

　　2.你還有什么不理解的提出來。

　　（五）分段，概括段意。

　　學生分段時，可讓他們先把課后第1題做好，然后根據提示再給課文分成四個大段。

　　第一段（1～4自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執意過岡。

　　第二段（5～7自然段）：寫武松上岡，見了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續上岡。

　　第三段（8～12自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死老虎。

　　第四段（13自然段）：寫武松打死老虎后，一步步挨下岡來。

　　（六）作業 。

　　1.完成書后思考練習第1題。

　　第二課時

　　一、教學目標 

　　（一）理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　（二）能在理解文章內容的基礎上分清事情的前因后果。

　　（三）重點朗讀文中描寫武松打虎的部分。

　　二、教學重點、難點

　　了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　三、教學過程 

　　（一）檢查復習

　　1.課文根據什么分的段？是怎樣分的？

　　2.課文主要寫了哪兩件事？

　　（二）學習第一大段。

　　1.默讀課文，理清層次。

　　武松在店家喝酒時與店家的對話，主要談了幾方面的內容？

　　這段主要談了兩方面內容：一方面是關于酒的，這部分要抓住人物的語言。另一方面是關于虎的，這部分也要抓住人物的語言。

　　2.精讀課文，思考作者的寫作意圖。

　　寫酒，主要是想表現武松性格的豪放。寫虎，是突出武松倔強無畏的性格。

　　3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細致的描寫？請你們用筆畫出有關詞句。

　　這道題是想讓學生找出描寫人物神態動作的詞，從而體會武松的性格。

　　4.分角色朗讀課文，體會作者是怎樣抓住要點具體描述的。

　　（三）學習課文第二大段。

　　1.默讀這一段，畫出描寫武松語言和心理活動的句子，想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點。

　　在這一大段當中，教師要著重指導學生抓武松的三次思想活動。第一次：想轉身回去又怕人恥笑，決定不回去。第二次：怕什么，只管上去。第三次：哪兒有大蟲，是人自己害怕。這些心理活動突出表現了武松無所畏懼的英雄氣概。

　　2.指導朗讀，體會人物的性格特點。

　　（四）自學課文第三大段。

　　1.提示學生運用前面的學習方法，理清層次，抓住要點。

　　這段是寫武松打虎的過程，武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪，接著用哨棒打虎，最后拳打腳踢打死老虎。

　　2.勾畫出表現老虎兇猛及表現武松打虎時勇敢、機智的有關動詞，體會這樣寫的作用。

　　寫虎是為了突出人物的特點，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

　　3.交流自學情況，概括本段的內容。

　　（五）讀最后一段，想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么？

　　通過學習，同學們知道，這兩段寫了上岡和下岡，這是武松打虎這件事的起因和結果，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫，反映了人物倔強、無畏的性格。結果的心理活動：如再來一只大蟲，怎么斗？讓人覺得“下岡”合情合理。

　　完成書后思考·練習第2題。

　　（1）店家只給武松篩三碗酒。

　　這件事的原因是喝了三碗酒就醉了，有三碗不過岡之說，所以店家只給武松篩三碗酒，結果武松喝了十八碗。

　　（2）武松不聽勸告上景陽岡。

　　這是因為官家有榜文，店家勸武松不要上岡，而武松不聽，走上景陽岡，果真遇上了吊睛白額大蟲。

　　（3）武松提不動那只被他打死的老虎。

　　因為武松打虎使盡了氣力，提不動那只被他打死的老虎，只好一步步換下岡來。

　　（六）總結全文，歸納中心。

　　（七）有感情地朗讀武松打虎這一部分。

《景陽岡》練習題 篇14

　　教材簡析：本文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄品格。重點是打虎的部分，難點是了解武松的英雄性格。

　　教學目標：朗讀課文，了解主要內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄品格。教學理念：引導學生自主學習，通過具體的語句體會人物性格。媒體選擇：錄音機教學流程：

　　教學設計 反思 課前：讀一讀《水滸傳》，了解名著里面的英雄人物，或回憶電視劇《水滸傳》，感受名著的魅力。 一、導入 錄音 內容：電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。 提示：這么豪爽、痛快的歌曲，你還記得嗎？你在哪兒聽過？ 你最喜歡《水滸傳》中的哪個英雄人物？你覺得他怎么樣？ 二、引導自主學習 1.個人分段朗讀課文，檢查預習，提出不懂的詞。（篩、但凡、印信、請勿自誤、卻把大蟲嚇唬我） 2.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？哪幾個自然段寫的是打虎的？ 3.自由讀課文打虎部分的內容，畫下你認為精彩的句子，并簡單批注你的理解。 4.小組交流——→班上交流 （老虎的出場動作撲、掀、剪，武松所作出的反映） 相機指導朗讀。讀出老虎的兇猛，武松的反映機敏。 5課文除了打虎還寫了哪些部分，他們與這部分有什么關系？（突出武松性格豪放、倔強） 三、總結并提出疑問 現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事該不該讀？ 四、拓展 在《水滸傳》中，武松還有哪些故事？   板書： 景陽岡 武松 打 虎 豪放、勇武、機敏    注重引導了學生課前對《水滸傳》英雄了解。安排問題，激起閱讀的興趣。 你喜歡哪個人物，你知道什么故事。對故事有所了解了，他們會更想知道更多，而不知道的學生，他們會非常想去了解都有什么故事。   一首適時的歌曲能夠觸動人的靈魂，打動人的內心，所以在課堂的一開始就播放這首電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》激發了學生的興趣，更能引發學生內心的感受。             引導抓住主要的內容來學習課文，體會人物的性格特點。   學生通過對具體的文章的語句，也就是詞語和句子的體會和理解來把握文章的中心內容。如通過抓武松對付老虎的一撲、一掀、一剪的三閃，學生就能夠很好的體會出人物的勇武和機敏。在此基礎上再引導學生有感情地朗讀，學生也就很容易地讀出老虎的兇猛和武松的機敏了。                                 引導學生繼續閱讀名著中的故事，使他們對其中的英雄人物的性格更加地了解，對于學生的寫作也能有所幫助。

《景陽岡》練習題 篇15

　　案例描述：

　　在上《景陽岡》一文的第一課時時，我依照以往的教學預設，組織學生理清的文章脈絡后，我出示了這樣的板書以作小結：

　　酒店

　　突然有位學生舉手說：“老師，你的板書好像應該改一改吧？”

　　（學生能大膽提出質疑，說明學生自己已經把自己看作學習是主人。而不是跟著老師走，他們能提出自己的獨立見解。）

　　“怎么改？”我一時被他搞糊涂了，心想：我這板書是從一些教學參考書上借鑒來的，應該不會有錯吧，再說這板書我覺得很能體現文章的寫作思路，已用了兩年了，從來沒有學生提出來要改一改的。

　　“我覺得‘上岡路上’和‘下岡路上’應該是在山的同一邊的。也就是說武松是原路返回的，而不是從另一邊下山去的。”

　　“請說說你的理由！”我一時也不好確定，忙讓學生說理由。

　　（鼓勵學生自己解決問題，并讓學生感受到課堂上老師與學生是在共同探討問題，是平等的。）

　　“課文中寫道，武松回到青石上坐了半歇，想到：‘天色看看已黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？還是先下岡去，明早再來理會。’從這里看出武松是原路返回的，因為如果不是原路返回，有可能路上還有大蟲，那武松不是去送死了嗎？武松先下岡去的目的就是為了避免再碰上大蟲。”

　　“我覺得還有另外地方可看出武松是原路返回的。”又有學生舉手回答了，“課文前面寫武松見一塊光撻撻的大青石，躺下想睡一覺，最后又寫武松在石頭邊找到了氈笠兒。說明武松又回到了原來的大青石邊，那不是說明武松返回來了嗎？”

　　“前面寫武松上岡時奔過亂樹林來，最后又寫武松轉過亂樹林邊，這兩個亂樹林應該是同一個亂樹林，從這里也可以看出武松是原路返回的。”

　　學生的興致越來越高，我索性放棄原先的教學設想，放開手讓學生想一想還有哪些地方也可以看出“武松是原路返回的？”

　　“我覺得武松最后一步步挨下岡來，從這個‘挨’字也可以想像武松已沒力氣了，如果再跳出一只大蟲來肯定斗不過了，要不是原路返回那不是自找死路了嗎？”學生的回答越來越精彩，好一個“挨”字，我真有點佩服學生的仔細和分析的深入。

　　“還有什么地方可以看出武松是原路返回的嗎？”我索性對學生刨根問底了。

　　（讓老師的好奇引起學生分析問題的興趣，讓學生真正感受到自己是學習的小主人，而老師只是在和他們一起學習，探究問題。）

　　學生一陣沉默。

　　“老師，我覺得從‘明早再來理會’也可以看出武松是原路返回的。如果武松從另一邊下了岡，也就是說已過了岡，應該不會再上岡來了。明早再來理會說明武松明早還要來岡上，那他一定是原路返回住來時的那家客店了。等天亮了再來理會大蟲。”分析真是夠深入的。

　　“我從電視上看來，武松也是原路返回的，他還要去谷陽縣做縣令呢！”好小子，聯系電視了，真是課內外結合啊！

　　（學生能結合電視中看到的情節來分析課文，可謂是知識的活用，這不正是真正的學習語文嗎？由于是學生自己找到的答案，學生更有一種成就感，更能體會到自己是學習的主人。）

　　……下課鈴響起了，學生的答案也找得越來越多，找的面也越來越廣，有的從電視上找，有的從小說中找，有的從爸爸媽媽的故事中聽來……下課了，許多學生似乎還不滿意，還想找出更多的地方來證明武松是原路返回的。我就鼓勵學生到課外再去進一步探究，希望有更多的地方來證明武松是原路返回的。

　　（鼓勵學生去探究，去自主地學習，這樣的學習才是最有效的。）

　　反思與討論：

　　語文《新課標》提出課堂要體現開放性。開放的課堂要敢放敢收，而我覺得在學生對自己提出的問題興味正濃時，那我們教師就該做到“該放手時就放手”。對“武松是原路返回”的證明，本不是我教學預設中的一部分，但既然有學生提出來了，而且學生都很感興趣，那就有探討的需要。雖然這節課沒能完成我預設的教學任務，但正是這樣一放，學生獲得了意想不到的知識，而且我相信還有很多學生在課外展開了大索尋，期望找到更多的答案來證明“武松是原路返回的”，這樣的放是很有必要的。在課堂上，學生不但從課文中找出了不少答案來證明“武松是原路返回的”，還能聯系電視劇、小說中等來尋求答案，并對此進行思考分析，這樣的學習不正是我們期待的語文學習嗎？

　　從學生對我的板書提出質疑時，也說明了學生對學習的投入，我們教師千萬不可為了完成自己的教學任務而敷衍了事。這次教學的放手，不但使學生對《景陽岡》這課課文的學習充滿了興趣，而且在那節課后愛提問的學生多了。現在有不少專家提出：學生提出問題比解決問題更重要。這說明我們不但要培養學生敢于發表自己解決問題的意見，而且還要培養學生自己敢于提出挑戰性問題的習慣。開放式的課堂，正好確保學生思考問題、提出問題、發表意見的時間和空間，使學生敢于質疑，有時間質疑。而且當學生提出質疑時讓學生自己來思考解決問題，老師以參與者的姿態進入他們的討論，這種課堂形式也體現了教學民主、師生平等的氣氛，又體現實事求是的精神。

　　點評：

　　課堂以生成為主要特質，是對課前預設的不斷修正、補充、改進、調整及再設計的過程。因此課堂是開放的，是不斷變化的。學生主體在老師預設的情境中投入地閱讀，走進作品，和作者進行思想的交流，心靈的碰撞；走出作品，和老師、學生一起展開多向互動的對話、討論。對話、討論、交流、碰撞這些都彰顯著閱讀過程的動態、發展、變化、開放的特點。反映在具體的教學操作策略上，就應該是“該放手時就放手”。敏于捕捉孩子閱讀過程中產生的即時信息，善于開掘閱讀探究中生發的課程資源，樂于傾聽孩子的閱讀質疑。相信孩子的探究能力，創設孩子的閱讀探究空間，如此我們的閱讀教學才能呈現勃勃生機，孩子和生命個性才能健康發展，而閱讀載體才能在師生的共同創造中延伸出時代的新的意義和價值。

《景陽岡》練習題 篇16

　　【教學目的要求】

　　1、認識本課生字：榜、豈、霹、靂、泄、酥六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，使學生了解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。

　　【教材分析】

　　1、教學內容：本課是第五組的第三篇課文，是一篇閱讀課文。課文記述了武松在陽谷縣地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。

　　2、教學重難點：了解武松打虎的經過和所表現出來的豪放倔強、機智勇敢的性格。

　　【教學方法】探究合作法、讀書指導法。

　　【教具準備】磁帶、投影片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、興趣導入

　　1、簡介《水滸傳》：

　　《水滸傳》是描寫北宋末年山東農民起義的長篇小說，這部書寫宋江等一百零八條好漢，在封建統治者的殘暴迫害下，被迫在梁山泊聚義反抗的故事。武松是這部書中的農民英雄人物之一。本文是根據《水滸傳》第二十三回改寫的，主要寫武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫出武松勇敢、機智、無所畏懼的英雄性格。

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、播放課文錄音。

　　二、課文初探

　　1、檢查預習情況：

　　指名朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　思考：本文的主要人物是誰？他做了一件什么事？本文的寫作重點是什么？通過這件事表現了他的什么性格？

　　本文是按照什么順序來寫的？列出簡要提綱。

　　2、交流自己在課前收集的有關《水滸傳》的資料，教師根據學生的了解情況。放投影片。

　　三、合作學習

　　讓學生自己朗讀課文，在朗讀的過程中想一想，自己讀懂了什么？有什么地方不懂？

　　1、結合學生提出不懂的問題對課文進行深入的了解：

　　思考：店家為什么只給武松篩了三碗酒？

　　武松為什么不聽勸告上景陽岡，結果怎么樣？

　　2、你最喜歡課文中的哪一部分？為什么？

　　想想課文中是怎樣描寫武松打虎的？

　　小組討論自學，找出每次老虎是怎樣行動的，而武松又是怎樣對付的？

　　交流自學情況。

　　練習有感情地朗讀武松打虎的部分。

　　針對學生的朗讀情況進行多種朗讀練習。

　　先讓學生說說應該帶著怎樣的感情讀，然后學生自讀，聽課文錄音，再進行讀書比賽。

　　7、齊讀第四段：

　　思考：這一段講了什么？

　　四、課堂練習

　　播放課件，讓學生體會武松的個性和武松打虎的英雄氣概。

　　練習有感情地朗讀課文。從這篇課文中你弄懂了什么，對你的啟發是什么？

　　五、課堂小結

　　通過這節課的學習，我們欣賞了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢無畏的性格。使我們對武松有了進一步的了解。

　　六、作業設置

　　練習有感情地朗讀課文。

　　【板書設計】

　　20、景陽岡

　　喝酒：一飲而盡　十八碗　豪放、倔強

　　打虎：三閃、撲、掀、剪

　　棒劈：掄、劈、機智、勇敢

　　拳打：揪、按、踢