《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě)（精選17篇）
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法目標(biāo)：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？采用了什么樣的敘述順序 ？
2.想一想:這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找？
二、品讀感悟，合作交流（出示課件）
1.“我”不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？請(qǐng)大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的詞句（用“·”標(biāo)出動(dòng)作描寫(xiě)，用“﹏ ﹏”標(biāo)出外貌描寫(xiě)，用“——”標(biāo)出語(yǔ)言描寫(xiě)），想想這是一個(gè)怎樣的姑娘，把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊，然后在小組里交流。
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）小組交流。
（3）全班交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）
A 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
B 大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
C 小結(jié)板書(shū)：動(dòng)作
D 讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
2）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天�！�
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？（板書(shū)：懷疑）
4.學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
�。�1）過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
�。�2）她只要了六角錢，更出人意料的是——
（3）師：指名讀第9——13自然段、
�。�4）老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
�。�5）出示：（付錢部分）
A.分角色朗讀。
B總結(jié)（板書(shū)：真誠(chéng)、善良）
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.體會(huì)我的慚愧
引讀“面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫(xiě)“我”的句子，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，如有點(diǎn)懷疑，不放心……同時(shí)寫(xiě)上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說(shuō)）（尋找的是真誠(chéng)和信任）板書(shū)：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.口語(yǔ)交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢？
3.練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠(chéng)實(shí) 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價(jià) 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇3
我說(shuō)課的題目是《修鞋姑娘》，選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元。我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、效果預(yù)設(shè)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
本單元以“真誠(chéng)”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文，“語(yǔ)文天地”安排了口語(yǔ)交際。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要真誠(chéng)，學(xué)會(huì)互相信任，不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫(xiě)了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋，一開(kāi)始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好范例。進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容，對(duì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，找準(zhǔn)課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)
抓住人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo)：感受修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句“我”真慚愧，是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她？”
二、說(shuō)教法：
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，，我設(shè)計(jì)了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)興趣：用富有激情的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，提出作者不顧寒冷，走遍長(zhǎng)街，尋找這位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的興趣，用一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題，自然的將學(xué)生引入課文所描寫(xiě)的情境中去。
2、初讀課文，整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文，隨時(shí)正音，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文，感悟品質(zhì)。
在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時(shí)出示這樣一個(gè)開(kāi)放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義，通過(guò)生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而獲得探究的樂(lè)趣和情感的熏陶。課文中作者對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來(lái)，我讓學(xué)生畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并把感受在句子旁邊批注，寫(xiě)下來(lái)，小組交流讀書(shū)感受，并匯報(bào)。采取角色體驗(yàn)的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因，不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠(chéng)善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語(yǔ)言，感情朗讀。在學(xué)生對(duì)文本有充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語(yǔ)言特色，進(jìn)行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語(yǔ)言中包含著的意思，體會(huì)作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì)：練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
通過(guò)分析描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)， “我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解課文，突出本課重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、效果預(yù)設(shè)：
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗�(gè)性化解讀，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇4
一、導(dǎo)入：
1.板書(shū)：修鞋 （齊讀）
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書(shū)：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書(shū) ：我 姑娘）
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫(xiě)了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書(shū)：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書(shū)：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書(shū)：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫(xiě)了尋找，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘
又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫(xiě)了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
.三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）
1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
�。ㄍㄟ^(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟 自信 ）
a 誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
b大家自由讀讀這個(gè)句子，找到表示姑娘動(dòng)作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？
c 小結(jié) 板書(shū)：動(dòng)作
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫(xiě)？（板書(shū)：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的 （板書(shū)：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢�？磥�(lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
2.師：指讀第9——13自然段、
3.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任
4.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b 其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）
c 讀“不，我相信你。”
d 姑娘相信我嗎？
e 足夠了 在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié) （板書(shū)：真誠(chéng)、善良）
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6. （出示“我”和姑娘的一段對(duì)話） 指名分角色讀
7.（體會(huì)我的慚愧）
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
8.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說(shuō)）（尋找的是真誠(chéng)和信任）板書(shū)：信任
為了這份真誠(chéng)和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位善良真誠(chéng)的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會(huì)對(duì)這位姑娘說(shuō)些什么呢？
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”�。ò鍟�(shū)：信任無(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書(shū)：
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠(chéng)、善良 外貌
尋找 我 姑娘語(yǔ)言
懷疑 信任動(dòng)作
《修鞋姑娘》說(shuō)課稿
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫(xiě)作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書(shū)“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫(xiě)尋找修鞋姑娘，然后寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫(xiě)法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我 走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫(xiě)修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫(huà)出描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫(xiě)法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
�。�2）、讀書(shū)交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
�。�2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘 的信任 ，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
�。�4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫(xiě)結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫(xiě)文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫(xiě)，這是本文的重點(diǎn)。“我”對(duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇5
一、說(shuō)教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語(yǔ)文北師大教材第十冊(cè)第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性，
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神情、外貌、行為和心理活動(dòng)的。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)象人物描寫(xiě)與作者對(duì)自己的心理描寫(xiě)相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 從“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感。進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，開(kāi)辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、體現(xiàn)讀的實(shí)效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會(huì)有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗(yàn)，運(yùn)用多種讀書(shū)方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)拔、深化、評(píng)價(jià)。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識(shí)地運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心。
讀寫(xiě)結(jié)合永遠(yuǎn)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)想寫(xiě)的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵。“呼喚篇”的設(shè)計(jì)是在學(xué)生“情到深處自然言”的時(shí)候提出的。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是學(xué)生由不會(huì)到學(xué)會(huì)，由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué)，情感由淺到深的過(guò)程，，通過(guò)“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過(guò)程進(jìn)行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時(shí)也為下一步學(xué)生的自能讀書(shū)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序
一、以名言導(dǎo)入。
授課時(shí)巧妙地引用名言警句、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)，成語(yǔ)故事等作導(dǎo)語(yǔ)，言簡(jiǎn)意賅，影響深遠(yuǎn)。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對(duì)知識(shí)的鞏固和把握，常會(huì)取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠(chéng)是一朵馨香的花朵，讓他人快樂(lè)，使自己陶醉；真誠(chéng)是一首古老的詩(shī)歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠(chéng)的詞語(yǔ)。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這節(jié)課我們還要解決什么問(wèn)題？本文是怎樣通過(guò)描寫(xiě)突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、 體會(huì)寫(xiě)法：重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
（一）先來(lái)體會(huì)“修鞋”這個(gè)情節(jié)中的描寫(xiě)對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點(diǎn)，我做了這樣的設(shè)計(jì)。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，體會(huì)句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語(yǔ)概括，標(biāo)注在書(shū)上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來(lái)的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
根據(jù)回答同時(shí)整理板書(shū)自信、熱情、周到
出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運(yùn)用的好習(xí)慣抓住“一眨也不眨”、“凍腫了的手背
板書(shū)敬業(yè)——真誠(chéng)。
自讀：“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？通過(guò)對(duì)比體會(huì)來(lái)突出本課重點(diǎn)
同時(shí)板書(shū)（懷疑——信服）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會(huì)學(xué)
畫(huà)出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，體會(huì)意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對(duì)比反襯的寫(xiě)法。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)“收錢”這個(gè)情節(jié)中的描寫(xiě)對(duì)突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點(diǎn)的。
出示（5片）重點(diǎn)讀對(duì)話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí) 指讀去掉提示語(yǔ)再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問(wèn)？怎么答？（加上提示語(yǔ)）為什么這樣問(wèn)答
聯(lián)系上下文說(shuō)原因等設(shè)計(jì)同時(shí)板書(shū)我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動(dòng)
�。ㄈ┬〗Y(jié)寫(xiě)法：熱情、周到、善良、信任都是真誠(chéng)的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強(qiáng)學(xué)生入境體驗(yàn)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
作者也被姑娘的真誠(chéng)感動(dòng)了，于是他走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）
夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠(chéng)）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的能力德育滲透，激發(fā)情感
請(qǐng)大家用第二人稱說(shuō)幾句話，表達(dá)對(duì)修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計(jì)一個(gè)尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠(chéng)就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚真誠(chéng)，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而進(jìn)步；工作，因?yàn)檎嬲\(chéng)而成功；人生，因?yàn)檎嬲\(chéng)而精彩；社會(huì)，因?yàn)檎嬲\(chéng)而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)在摘錄筆記上
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
修鞋 收錢
修鞋姑娘 自信 熱情 周到 善良 誠(chéng)實(shí) 真誠(chéng)
對(duì)比 反襯
“我” 懷疑——信服 —— 猜疑 —— 慚愧——感動(dòng)
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇6
一導(dǎo)入:
師：你們都見(jiàn)過(guò)修鞋的人嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：誰(shuí)能談?wù)勊o你的印象是什么？
生：他們穿著普通，待人真誠(chéng)。他們工作環(huán)境非常惡劣，但工作卻很認(rèn)真。師：咱們同學(xué)觀察的都很仔細(xì)，今天我們也來(lái)認(rèn)識(shí)一位修鞋匠，他和我們以前見(jiàn)過(guò)的有很多相同的地方，但他身上又有我們所不曾知道的東西，你們想不想知道發(fā)生在他身上的故事？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這位與眾不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上發(fā)生的故事.
板書(shū)課題：修鞋姑娘 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《修鞋姑娘》
二合作交流
師： 大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)課文了，看一下這幾個(gè)詞語(yǔ)你們都認(rèn)識(shí)了嘛？
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）尷尬 綻開(kāi) 慚愧 窘境 嫣然一笑 無(wú)地自容
�。ㄕ覍W(xué)生朗讀、組內(nèi)自由讀、齊讀生字）
師： 詞語(yǔ)都掌握的很好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一下課文，想一想，課文主要講了一件什么事？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容）生：課文主要寫(xiě)了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，他因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我三角錢，過(guò)后我又去尋找這個(gè)姑娘的故事。（教師可作補(bǔ)充）
v 出示課文第一段和最后兩段：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
v 是的，這樣大的縣城，到哪兒去找啊！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。
v 修鞋姑娘，你在哪兒？
師：你能從中發(fā)現(xiàn)什么？
生：開(kāi)頭和結(jié)尾都是寫(xiě)了作者尋找姑娘的事。
師：對(duì)，課文的開(kāi)頭就寫(xiě)了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫(xiě)作順序叫做—倒敘。
師：誰(shuí)還有什么想探討的？
生：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？
三品讀體驗(yàn)
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，那就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文2——7自然段，具體了解一下姑娘到底是個(gè)怎樣的人？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，教師出示有關(guān)句子，了解到姑娘的細(xì)心、自信、善良、技術(shù)熟練來(lái)）
生：他是一個(gè)自信的姑娘。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：從她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱， 釘幾個(gè)釘子就行了。”
師：你也是個(gè)自信的孩子，誰(shuí)還有？
生：他的技術(shù)非常嫻熟，從她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
師 ：你能給大家讀讀嗎？你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？
生：扯、拽、釘。
師 ：你能給大家表演一下嘛？
生：（表演）
師 ：你真是個(gè)善于觀察的孩子。誰(shuí)還有？
生：他是個(gè)細(xì)心的姑娘
師：哦？你怎么知道的？
生：我從“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。” 他能從我的鞋看出我是汗腳，說(shuō)明他是個(gè)細(xì)心的人。
師：你也是個(gè)非常細(xì)心的孩子，誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我感覺(jué)他是個(gè)很普通的人，他的工作很辛苦，因?yàn)?ldquo;她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨的盯著手上的活。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：你也是個(gè)細(xì)心的孩子 。
生：我感覺(jué)他工作很認(rèn)真。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：“……他一眨也不眨的盯著手上的活。”
師 ：你學(xué)習(xí)也很認(rèn)真，我們能一起讀一下嘛？生齊讀
品讀體驗(yàn)
師 ：那面對(duì)這樣一位自信、善良的姑娘，作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來(lái)的？那個(gè)詞語(yǔ)足以突出表達(dá)�。�
生： “我還有點(diǎn)懷疑他能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”。
師：板書(shū)：懷疑
生：不放心，“我不放心的提醒他修結(jié)實(shí)點(diǎn)”
生：蒙上陰影，“忽然間，我心里蒙上了一片陰影”。
生：慚愧，“我真慚愧”（引導(dǎo)學(xué)生讀出懷疑、慚愧的句段）
師：板書(shū)“慚愧”
師 :到底是什么樣的事情讓作者覺(jué)得慚愧呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文8—13自然段，看看你能從中了解到什么？
師 ：你知道了什么？
生：作者在付錢的時(shí)候沒(méi)帶錢包。
師 ：面對(duì)這樣尷尬的局面作者做出了一個(gè)決定，是什么決定？但面對(duì)作者的做法，姑娘又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們小組里同學(xué)合作，分角色表演一下兩人的對(duì)話，看看那個(gè)組最棒！
師：（旁聽(tīng)小組內(nèi)的合作與交流，然后引領(lǐng)小組表演）。
師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師 ：那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴我們，作者做了什么決定？
生：要摘下自己的手表作抵押。
師 ：作者說(shuō)：“我相信你”而姑娘也說(shuō)：“我相信你”。你覺(jué)得這兩個(gè)“相信”的內(nèi)涵一樣嗎？
生：不一樣，作者想擺脫窘境才說(shuō)“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。
師 ：作者想擺脫什么樣的窘境？
生：幾年前買布因?yàn)榍啡思乙环皱X而 被售貨員挖苦了一頓。
師：所以作者說(shuō)“我相信你”是違心的話，而姑娘呢？
生：姑娘是真的相信作者。
師 ：所以面對(duì)姑娘的相信我覺(jué)得：“我真慚愧······”（引讀）
師 ：而姑娘為什么決定只要三角錢呢？（他覺(jué)得作者還給了他什么？）生：誠(chéng)實(shí)、信任。
師：所以面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)我覺(jué)得“我真慚愧······”（引讀） 師 ：作者真的不知道誰(shuí)誠(chéng)實(shí)嗎？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任他。
師 ：那你知道嗎？誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？
生：姑娘誠(chéng)實(shí)，姑娘信任作者。師 ：原來(lái)一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，所以“我真慚愧······”（引讀）
師 ：那現(xiàn)在你覺(jué)得姑娘是個(gè)怎樣的人？
生：是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真·····的姑娘。那這樣一位姑娘你想不想找到他 ？
生：想。
師 ：作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找�。坑谑亲髡甙l(fā)出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能幫他找找嗎？你能嗎？（引領(lǐng)學(xué)生讀出尋找姑娘的感覺(jué)）。
鞏固延伸
師：你覺(jué)得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠(chéng)實(shí)。
生：尋找善良。
生：尋找真誠(chéng)。
師：對(duì)，他在尋找姑娘的真誠(chéng)，自己的真誠(chéng)，你的真誠(chéng)，我的真誠(chéng)，我們?nèi)鐣?huì)的真誠(chéng)。也正是這份真誠(chéng)使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。（板書(shū)真誠(chéng)）
師：想一想，如果有一天他們相遇了，你覺(jué)得他們會(huì)說(shuō)些什么？
生：謝謝你讓我懂得了怎樣以誠(chéng)待人
生：人與人之間需要真誠(chéng)……
……
師：你們好真誠(chéng)噢，說(shuō)的真好。課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
真誠(chéng)
懷疑----------------慚愧
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇7
【教材分析】
這篇課文寫(xiě)了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者猜 疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫(xiě)作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫(xiě)了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生具有一定的獨(dú)立閱讀理解文本的能力，能夠邊讀邊圈點(diǎn)批注，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的內(nèi)心情感，初步形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并可以較為通順地與同學(xué)交流自己的感受。
就本課而言，學(xué)生能找出重點(diǎn)語(yǔ)句——對(duì)修鞋姑娘動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)以及“我”的心理變化，并從中感受到修鞋姑娘的真誠(chéng)、熱情與善良，但很難深入地與文本對(duì)話。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀書(shū)、聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活實(shí)際的方法，與人物產(chǎn)生共鳴，深入人物的內(nèi)心世界，讀出自己的理解和情感，受到情感的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，感悟修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
(二)過(guò)程與方法：
1、以讀為主，在讀中感悟。
2、從讀到寫(xiě)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)修鞋姑娘“誠(chéng)實(shí)、善良”的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
【教法與學(xué)法】
根據(jù)我對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)。我采用了自讀感悟，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)課文《修鞋姑娘》，板書(shū)課題(修鞋姑娘)，請(qǐng)大家回憶一下課文講了一件什么事?
2、師深情敘述：作者在文中寫(xiě)到，在寒風(fēng)凜冽、冷冷清清的大街上，我走遍長(zhǎng)街、望穿深巷，苦苦尋覓一位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。課文讀到這里，你最想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要找她?作者苦苦尋覓的是一位什么樣的姑娘?)下面讓我們帶著這些疑問(wèn)一起去認(rèn)識(shí)這位修鞋姑娘。
二、精讀課文，走近人物。
(一)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)修鞋姑娘的句子讀一讀，并 把你的感受寫(xiě)在旁邊。(給學(xué)生留充分的時(shí)間品讀課文)
(二)全班交流，重點(diǎn)品讀以下句子：
(1)、“她矮乎乎的身架……風(fēng)霜艱辛。”
1、從這句話中你體會(huì)到什么?
2、大家抓住了人物的外貌來(lái)體會(huì)，同學(xué)們想一想在這個(gè)雪花紛飛的寒冬，姑娘還會(huì)經(jīng)歷哪些風(fēng)霜艱辛?(出示課件，學(xué)生合作完成填空。)
3、感情朗讀。
(2)“她只是打量我一眼……”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的外貌描寫(xiě)，指導(dǎo)朗讀(出示課件，重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)
(3)“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行”
1、生談體會(huì)。
2、這是人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，還有誰(shuí)畫(huà)的也是人物的語(yǔ)言一起說(shuō)一說(shuō)。
3、師生接讀，再現(xiàn)姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良。
※ 當(dāng)我讓姑娘绱鞋跟時(shí)，姑娘說(shuō)……
※ 釘好了鞋跟，我正要掏錢時(shí)，她卻說(shuō)……
※ 姑娘把上好的鞋給我，交我脫下另一只時(shí)，她又說(shuō)……
※ 姑娘不要我抵押的手表，只收三角錢時(shí)，她說(shuō)……
※ 我不理解姑娘的做法，她告訴我說(shuō)……
(三)面對(duì)這么誠(chéng)實(shí)、善良而又熱情的姑娘，“我”對(duì)她的態(tài)度并 不是始終如一?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出表示我態(tài)度變化的詞句讀一讀，全班交流。
三、升華情感，拓展延伸。
1、面對(duì)姑娘一次又一次的信任，我此時(shí)感到萬(wàn)分慚愧，所以，沒(méi)有目標(biāo)，我在凜冽的寒風(fēng)中尋找……(課件出示文章開(kāi)頭，生接讀)懷揣真誠(chéng)，我仍在長(zhǎng)街深巷中尋找……(課件出示文章最后兩段，生接讀)
2、同學(xué)們，我僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?我還在尋找什么?(真誠(chéng))
3、茫茫人海我苦苦尋覓，忽然在巷口的拐彎處，我又聽(tīng)到姑娘那熟悉的聲音，我飛奔過(guò)去，會(huì)對(duì)姑娘說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。(課件播放音樂(lè)，學(xué)生抒寫(xiě)心聲)
4、全班交流。
四、再現(xiàn)人物，總結(jié)全文。
修鞋姑娘的真誠(chéng)感染了文中的“我”，也感染了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，讓我們像修鞋姑娘那樣，做一個(gè)真誠(chéng)的播撒者，相信感受到真誠(chéng)的人會(huì)繼續(xù)播撒。那么，咱們的社會(huì)將會(huì)多么和諧，多么美好。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
現(xiàn)實(shí)篇：大千世界，到處充滿真誠(chéng)。請(qǐng)大家拿出手中的筆，寫(xiě)下讓你感動(dòng)的一幕幕。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
修鞋姑娘
(真誠(chéng))
姑娘： 真誠(chéng)、熱情、善良
“我”：一次又一次地懷疑
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的？讀什么？）強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
�。�3）句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找��！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）
�。�3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
�。�4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《修鞋姑娘》
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2.了解倒敘的寫(xiě)作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。理解“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
�。ò鍟�(shū)課題）
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來(lái)讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺(jué)得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣。“修鞋姑娘”是強(qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫(xiě)人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課文一起去結(jié)識(shí)這位修鞋姑娘。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
�。ń處熥篱g巡視，將“嫣然一笑 绱”寫(xiě)在黑板上。）
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請(qǐng)這組同學(xué)開(kāi)火車讀，如果他讀對(duì)了，大家和他一起來(lái)讀。
[課件出示：開(kāi)綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰(shuí)能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語(yǔ)。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫(xiě)的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對(duì)，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說(shuō)對(duì)了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒(méi)有其他的朋友。來(lái)，我們一起讀讀這對(duì)親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請(qǐng)你來(lái)讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
�。ㄈ扛x）
師：知道它的意思嗎？能對(duì)我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看啊！字音都讀正確了，下面請(qǐng)同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：主要寫(xiě)了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫(xiě)了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫(huà)出表示“我”對(duì)修鞋姑娘變化的詞語(yǔ)。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫(huà)下來(lái)了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流。
生：我從文中知道，作者開(kāi)始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺(jué)得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”她說(shuō)這句話非常自信，說(shuō)明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請(qǐng)同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會(huì)修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺(jué)得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動(dòng)作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語(yǔ)？
生：我畫(huà)的語(yǔ)句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”從這我體會(huì)到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無(wú)華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修�。磕馨涯泐^腦中的畫(huà)面說(shuō)得更具體些嗎？
生：只見(jiàn)她默默無(wú)聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見(jiàn)她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來(lái)，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚�，鮮血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來(lái)時(shí)，只見(jiàn)修鞋姑娘……
生：只見(jiàn)修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這段話。
生有感情配樂(lè)朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點(diǎn)掙錢��！
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽(tīng)出了你的善良，誰(shuí)還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：來(lái)，我們一起來(lái)做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：從這我們也能看出作者對(duì)她的同情。誰(shuí)接著來(lái)匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會(huì)到作者很擔(dān)心小姑娘對(duì)我這么熱情，主動(dòng)為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會(huì)漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒(méi)有壞，是姑娘“叫我脫下”，說(shuō)“就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”主動(dòng)為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來(lái)的。
師：.通過(guò)姑娘的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過(guò)分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫(xiě)到作者親口對(duì)小姑娘說(shuō)“花錢多的不在乎。”自己大話已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開(kāi)始懷疑修鞋姑娘了。（板書(shū)：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來(lái)讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
師：夠驚訝嗎？你再來(lái)讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語(yǔ)就寫(xiě)在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見(jiàn)利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見(jiàn)錢眼開(kāi)的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說(shuō)出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來(lái)，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來(lái)吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢�？磥�(lái)，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個(gè)義項(xiàng)。在這句話中，你覺(jué)得應(yīng)該選哪一個(gè)？
�。壅n件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會(huì)比上一次還厲害,能把你的感受讀出來(lái)嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來(lái)往行人就會(huì)把我包圍起來(lái)。”
師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會(huì)讓我無(wú)地自容，帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會(huì)恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說(shuō)出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒(méi)有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來(lái)。
師：能通過(guò)你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來(lái)嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺(jué)得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺(jué)得她讀得很好，像“窘極了”“無(wú)地自容”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，我覺(jué)得就更好了！
師：你來(lái)給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無(wú)地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會(huì)怎樣向我說(shuō)明情況呢？
生：對(duì)不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說(shuō)還說(shuō)不出來(lái)，不知如何是好！誰(shuí)還想替作者對(duì)我說(shuō)點(diǎn)什么？
生：對(duì)不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無(wú)賴，我一定會(huì)給你送錢的。
師：你看他低著頭，說(shuō)話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語(yǔ)氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對(duì)我的無(wú)地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非常“慚愧”。課文中這樣寫(xiě)到“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯(lián)系整篇課文你對(duì)“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠(chéng)實(shí)，他沒(méi)有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來(lái)。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開(kāi)始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見(jiàn)錢眼開(kāi)的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會(huì)挖苦他，一定會(huì)把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無(wú)地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價(jià)值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會(huì)——
生：一定會(huì)放了他。
生：可能會(huì)拿著表，逃之夭夭，不會(huì)把表還給我。
師：看來(lái)“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她。”可是面對(duì)著價(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來(lái)讀讀這段對(duì)話，男同學(xué)來(lái)讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢�。�”
女生：“是的，不過(guò)你還給了我別的。”
師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問(wèn)。
女生：“誠(chéng)實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說(shuō)的？
生：姑娘所說(shuō)的“誠(chéng)實(shí)”，是指“我”和她說(shuō)了實(shí)話，“我”真的沒(méi)有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說(shuō)得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見(jiàn)利忘義的人。
師：讓我們?cè)賮?lái)看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對(duì)著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏?zhàn)约旱拿煨∧兀?/p>
生讀：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰(shuí)還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說(shuō)明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來(lái)讀！
師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對(duì)比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時(shí)，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會(huì)漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——
生：誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對(duì)姑娘的信任，當(dāng)我感到無(wú)比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說(shuō)的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語(yǔ)就寫(xiě)在課題的旁邊。
�。壅n件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠(chéng)實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見(jiàn)利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請(qǐng)男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請(qǐng)你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找�。∪欢�，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開(kāi)頭寫(xiě)自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫(xiě)要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫(xiě)結(jié)果，然后再回過(guò)頭來(lái)敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開(kāi)頭先寫(xiě)了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒(méi)能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長(zhǎng)街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時(shí)，回想著姑娘那樸實(shí)的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會(huì)能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠(chéng)實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠(chéng)信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽(tīng)到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠(chéng)信的人，只要我們每個(gè)人都能誠(chéng)實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)講誠(chéng)信的班級(jí)，我們的社會(huì)就能成為一個(gè)誠(chéng)信的、和諧的社會(huì)。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課）
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇10
上周，我執(zhí)教了《修鞋姑娘》一課，這篇課文寫(xiě)了一位修謝姑娘，不計(jì)個(gè)人報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本節(jié)課的教學(xué)有成功之處，也有遺憾之處，現(xiàn)反思如下：
成功之處：備課時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從有效提高課堂效率出發(fā)，精心巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)思路，力求使學(xué)生活學(xué)，教師只做知識(shí)的點(diǎn)播者，充分體現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)理念。
首先，我抓住描寫(xiě)姑娘外貌的語(yǔ)句，導(dǎo)入課題，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，在此簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)倒敘的的作用，設(shè)置懸念，引起讀者閱讀興趣。此時(shí)巧設(shè)過(guò)渡語(yǔ)，課文兩個(gè)部分寫(xiě)作者苦苦尋覓修鞋姑娘，為什么要尋找修鞋姑娘呢？
接著，我讓學(xué)生按閱讀提示畫(huà)出文中描寫(xiě)修鞋姑娘動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句，并在旁邊做簡(jiǎn)單批注，完成后，小組交流，全班交流。同學(xué)們從中體會(huì)到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作麻利、工作辛苦、熱情真誠(chéng)等品質(zhì)，又讓學(xué)生找“我”感情變化的詞和句，學(xué)生匯報(bào)，老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，概括為懷疑——同情——懷疑。
然后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從我與休鞋姑娘的對(duì)話中去理解兩個(gè)“相信”的不同含義，通過(guò)分析、比較，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)出修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)信任的美好心靈。同時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的感情變化又到慚愧——感動(dòng)，襯托了修鞋姑娘的美好品質(zhì)，升華到人與人之間需要真誠(chéng)信任，引入信任無(wú)價(jià)，結(jié)束全課。整節(jié)課，學(xué)生能夠積極投入到學(xué)習(xí)之中，學(xué)有所成，學(xué)有所獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
遺憾之處：課堂的預(yù)設(shè)預(yù)生成環(huán)節(jié)沒(méi)有把握好，在備課中涉及的分角色讀課文，使課堂結(jié)尾不精彩，拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有提出讀書(shū)要求，學(xué)生并不是帶著要求去讀，浪費(fèi)課堂時(shí)間，感情線所處理不太到位，課堂升華拓展沒(méi)有升到高層次，對(duì)學(xué)生思想教育欠缺，只是簡(jiǎn)單的號(hào)召而已。在此，我想應(yīng)該讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊誠(chéng)實(shí)信任的例子，可以給課文來(lái)個(gè)續(xù)寫(xiě)，假如我找到了修鞋姑娘，或者沒(méi)有找到修鞋姑娘，我怎么說(shuō)？怎么做？怎么想？這樣既可以課內(nèi)延伸，又可以課外延伸；既上出了語(yǔ)文課的內(nèi)涵，有上出了語(yǔ)文科的外延。今后我還會(huì)注意以上課堂中的不足，提高自己的語(yǔ)文課堂效率。
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇11
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1.通過(guò)多角度的描寫(xiě)，揣摩人物形象。
2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
（四）教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個(gè)人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問(wèn)？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫(xiě)了尋找，又寫(xiě)了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫(xiě)作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫(xiě)作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫(xiě)作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫(xiě)姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫(huà)的句子。）
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”（指導(dǎo)神態(tài)描寫(xiě)的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫(xiě)？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）
b 三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫(xiě)也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫(xiě)？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫(xiě)？（艱辛）
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫(xiě)，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3.剛才我們通過(guò)文章對(duì)修鞋姑娘神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機(jī)板書(shū)：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
�。ɡ斫馕业膽岩桑簭募夹g(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的 （板書(shū)：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是——是什么？誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來(lái)看看事情后來(lái)的發(fā)展？
3.萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書(shū)：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書(shū)：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書(shū)：誠(chéng)信）
2. （課件配樂(lè)）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因?yàn)椋?）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因?yàn)?hellip;…
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長(zhǎng)街，望穿深巷，來(lái)尋找那位熱情、真誠(chéng)的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請(qǐng)你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒(méi)找到又會(huì)如何？
3. 總結(jié)
其實(shí)無(wú)論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會(huì)用真誠(chéng)的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請(qǐng)記住——
給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書(shū)：
修鞋姑娘
姑娘 “我”
善良 懷疑
真誠(chéng) 慚愧
信任 誠(chéng)信
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2、抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3、讓學(xué)生明白真誠(chéng)的傳遞要靠大家一起努力。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入新課。
4、默讀課文，在2-7段找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子（動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……），做標(biāo)注。
5、學(xué)生匯報(bào)。
6、你從描寫(xiě)修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎樣一個(gè)人？（從語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出這個(gè)姑娘的樸實(shí)、善良，從外貌描寫(xiě)可以看出她的艱辛……）
7、想象一下修鞋姑娘受過(guò)怎樣的苦？
8、從第二自然段中修鞋姑娘說(shuō)的話可以看出什么？（她是個(gè)自信、熱情、善良的姑娘）
9、朗讀描寫(xiě)修鞋姑娘外貌的句子。（引導(dǎo)學(xué)生和作者一起同情修鞋姑娘）
10、作者為什么心里有陰影？（曾受過(guò)售貨員的挖苦）想象當(dāng)時(shí)售貨員怎樣挖苦他？
11、分角色朗讀作者和修鞋姑娘的對(duì)話。（教師讀旁白，男生讀“我”說(shuō)的話，女生讀修鞋姑娘說(shuō)的話）
12、小組討論：你覺(jué)得誰(shuí)更誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)更信任誰(shuí)？
13、學(xué)生匯報(bào)。
14、“我”把表交給修鞋姑娘是因?yàn)樾湃嗡龁幔?/p>
15、 分析“我”前后態(tài)度的變化。
16、 為什么作者會(huì)滿大街地尋找修鞋姑娘？
17、 想象練筆：
假如“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)和姑娘進(jìn)行怎樣的對(duì)話？
假如“我”沒(méi)有找到修鞋姑娘，會(huì)怎樣把這種真誠(chéng)和信任傳遞下去？
板書(shū)：
修鞋姑娘我
動(dòng)作認(rèn)真獨(dú)立 懷疑——不放心——同情——蒙上陰影——窘
神態(tài)自信熱情 尷尬——慚愧
外貌善良
語(yǔ)言
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇13
課題：修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個(gè)很簡(jiǎn)單的事情寫(xiě)得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)人物是一位修鞋姑娘（板書(shū)課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過(guò)這個(gè)表面現(xiàn)象，你又知道這個(gè)姑娘的什么特點(diǎn)？
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病。……
師：是啊，通過(guò)課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
�。ń�(jīng)過(guò)推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）
二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋 決不還價(jià) 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫(xiě)什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià) 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫(xiě)什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫(xiě)得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)。
4、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）
三、總結(jié)收獲
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長(zhǎng)街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人呢？完成一個(gè)開(kāi)放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
�。�2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書(shū)，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫(xiě)，還有一個(gè)重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫(xiě)下。
�。�1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
�。�2）“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書(shū)。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分，突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生表演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫(xiě)法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書(shū)）
是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘
姑娘 我
坦然自信 不放心
飽經(jīng)滄桑 同情
熱情周到 懷疑
善解人意 窘極了
誠(chéng)實(shí)信任 慚愧
誠(chéng)信
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題，你有什么疑問(wèn)？
�。▽W(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
充分讀書(shū)，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d) 找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
e) 學(xué)生自由發(fā)言。
f) 選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)
a) 有感情朗讀課文。
b) 摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
復(fù)述
領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
默讀思考，課文在寫(xiě)作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流
有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
小練筆
談?wù)劚疚脑趯?xiě)作手法上對(duì)自己的啟發(fā)。
練習(xí)寫(xiě)小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫(xiě)關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫(xiě)的詞句
板書(shū)設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠(chéng)實(shí)、善良
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1,體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng),自信,善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文.
2,通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng),體會(huì)人物的思想品質(zhì)
3,聯(lián)系生活實(shí)際,感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性.
教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì).
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入課題
(教師板書(shū)"鞋"字),同學(xué)們,看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字,是怎么寫(xiě)好的 這個(gè)字讀什么 我們每人都要穿鞋,鞋如果壞了,就要怎樣 (板書(shū)"修鞋" );誰(shuí)曾經(jīng)修過(guò)鞋 能說(shuō)說(shuō)修鞋師傅是如何修的嗎 把鞋幫,鞋底縫合在一起,又叫什么 (板書(shū):绱并認(rèn)識(shí))隨機(jī)板書(shū)"釘,",強(qiáng)調(diào)"釘"是一個(gè)多音字,看這兩個(gè)詞怎么讀 (出示:釘子,釘進(jìn)去)
文章中修鞋的是誰(shuí) (板書(shū):姑娘),從課題中不難看出這篇文章是以人為主,還是以事為主 修鞋姑娘究竟是個(gè)什么樣的人,今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí),齊讀課題.
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事 別人在交流時(shí),我們要認(rèn)真傾聽(tīng).
2,學(xué)生匯報(bào).
3,文章中先寫(xiě)"我"尋找修鞋姑娘,再寫(xiě)修鞋的經(jīng)過(guò),如果按正常的順序,該怎樣寫(xiě) (生)像文章這樣把前后順序倒過(guò)來(lái)記敘的方法,我們稱之為"倒敘"(板書(shū))
三,重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法
1,文章重點(diǎn)寫(xiě)修鞋經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽姑娘修鞋的部分,找出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子,用括號(hào)括起來(lái).
2,指名朗讀劃出來(lái)的句子,(教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子,詞語(yǔ)的含義,滲透通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng).)
(一),句子1:而她卻坦然地接過(guò)去,自信地對(duì)我說(shuō):"不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了."
找出描寫(xiě)姑娘神態(tài)的詞語(yǔ):坦然,自信(板書(shū))
與姑娘的的神情相對(duì)比,"我"的態(tài)度呢(板書(shū))我懷疑什么 (修鞋的本領(lǐng))
在我不放心時(shí),姑娘她卻,讀——"坦然地……就行了",由此能看出什么 (姑娘很有把握修好鞋.)
姑娘的話是否就打消了我的顧慮 讀讀課文找一找"我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎"(板書(shū)"不放心")
(二),句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):"這下你該放心了吧 "
找出姑娘動(dòng)作的詞,讀一讀
生交流(板書(shū):打量,釘,拽,扯)(注意"拽"的寫(xiě)法)
從一系列的動(dòng)詞中能看出什么 (姑娘修鞋麻利,她要讓"我"放心)
還從哪能看出姑娘技術(shù)嫻熟,動(dòng)作利索 ("她一邊擺手說(shuō)不忙,一邊指著鞋面,操著沉重的外地口音說(shuō):'這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了.'")
(三),句子3:借著她干活的機(jī)會(huì),我看了看這個(gè)不起眼的姑娘.她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒.她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛.
看起來(lái)不起眼的修鞋姑娘,此刻引起了我的注意,我們?cè)賮?lái)讀這部分內(nèi)容,看作者寫(xiě)了修鞋姑娘外貌的哪些方面(身架,臉蛋,眉,眼睛,手背)
你讀了這部分內(nèi)容想到了什么 (可愛(ài),可憐)
此刻,作者也對(duì)她產(chǎn)生了同情,態(tài)度有了變化 (板書(shū):決不還價(jià))
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容
一段好的外貌描寫(xiě)在寫(xiě)人的文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)照著黑板,鐘試一試1分能否背下這部分內(nèi)容.
生展示
(四)我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分,標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ).(蒙上陰影,窘極了,緊張,尷尬,想盡快擺脫,納悶,慚愧,保證)指導(dǎo)"窘尷尬慚愧"寫(xiě)法
(五)創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換
作者態(tài)度為什么變化如此之大 默讀"我"和姑娘對(duì)話部分,想象人物各自內(nèi)心,他們有許多話沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),你可以用自己的話表達(dá)出來(lái),寫(xiě)在句子旁邊.
同桌合作,練習(xí)分角色朗讀.注意去掉提示語(yǔ)的朗讀,但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái).
學(xué)生展示讀,
四,深化感情,聯(lián)系生活.
作者最后說(shuō)"我真慚愧.是她誠(chéng)實(shí),還是我誠(chéng)實(shí) 是她相信我,還是我相信她呢 "他為什么感到慚愧呢 可以聯(lián)系課文中的句子來(lái)談?wù)勀愕南敕?指出情感變化是文章的線索.
指導(dǎo)朗讀"修鞋姑娘,你在哪兒 "教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受.
還欠修鞋姑娘三角錢,在凜冽的寒風(fēng)中,在繁華的大街上,作者發(fā)出了呼喊"修鞋姑娘,你在哪兒 "我們一起讀
夜深人靜之時(shí),作者苦苦尋覓但仍無(wú)半點(diǎn)音訊,他內(nèi)心焦急萬(wàn)分,再讀這句話
你覺(jué)得修鞋姑娘是一個(gè)什么樣的人 (板書(shū):誠(chéng)實(shí),善良)作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎 他還在尋覓什么 這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,讓我們?cè)賮?lái)讀這句話.
五,作業(yè)練習(xí),讀寫(xiě)結(jié)合.
作者通過(guò)外貌,動(dòng)作,神態(tài),語(yǔ)言很多方面對(duì)修鞋姑娘進(jìn)行描寫(xiě)(板書(shū)……),讓我們?cè)僮x課文,感受她的美好之處.
誠(chéng)信就在我們身邊,一個(gè)約定,一個(gè)承諾,一個(gè)美好的心靈.我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事,記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
板書(shū):
懷疑 不放心 坦然 自信
倒敘 決不還價(jià) 蒙上陰影 修 绱 釘 拽 誠(chéng)實(shí)
窘極了 緊張 鞋 身架 臉蛋 眉 眼睛 手背 尷尬 納悶 姑 …… 善良
慚愧 保證 娘
修鞋姑娘,你在哪兒
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇16
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來(lái)讀讀這段話，邊讀邊體會(huì)
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會(huì)到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個(gè)姑娘和他沒(méi)有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
教師：下邊我們來(lái)讀讀課文。邊讀邊思考問(wèn)題：他為什么要尋覓這個(gè)修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對(duì)比。因?yàn)槲以趯ひ捯粋�(gè)陌生人，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真讀的時(shí)候，很容易產(chǎn)生疑問(wèn)，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：?jiǎn)枺赫n文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：?jiǎn)枺哼@是按什么順序?qū)懙模孔⒁饩褪沁@件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠(chéng)實(shí)、善良、信任別人
教師：從哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)用波浪線勾畫(huà)
學(xué)生：勾畫(huà)
交流
教師：我呢？我是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠(chéng)實(shí)
教師：從那些詞可以看出我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫(huà)出來(lái)
學(xué)生勾畫(huà)
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過(guò)勾畫(huà)、圈點(diǎn)讓學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，這樣更進(jìn)一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
《修鞋姑娘》續(xù)寫(xiě) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
板書(shū)“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，是怎么寫(xiě)好的?讀什么?)強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書(shū)“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書(shū)“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象;引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書(shū)要養(yǎng)成良好的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。(鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái))
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫(xiě)修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
(1)句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫(xiě)在這篇課文中的作用(對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫(xiě)照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。)
(3)實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：誠(chéng)信就在我們身邊，一個(gè)約定，一個(gè)承諾，一個(gè)美好的心靈。我們的社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細(xì)心觀察生活中的人和事，記錄下感動(dòng)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……
2、想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我 回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘