我的長生果 教學設計（精選14篇）

我的長生果 教學設計 篇1

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識12個生字。

　　2.指導學生有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.讓學生學習一些讀書和習作的方法。

　　[重點難點]

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、釋題理解

　　1.齊讀課題。

　　2.“長生果”是什么？為什么給它加上引號？

　　3.莎士比亞曾說：“書是全世界的營養品。”作者把書比做“長生果”，與莎士比亞的話有異曲同工之妙。

　　二、了解“閱讀提示”的內容

　　1.默讀“閱讀提示”。

　　2.交流：想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　把你感受較深的部分多讀幾遍，并和同學交流體會。

　　3.“閱讀提示”對我們學習課文有什么幫助？

　　下面我們就結合提示中的問題來自學課文，理解感悟。

　　三、圍繞提示問題，自讀自悟

　　1.出示自學要求。

　　（1）讀一讀，看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事。

　　（2）想一想，作者悟出了什么道理？

　　（3）寫一寫，在自己感受較深的部分旁邊寫出體會。

　　2.學生根據要求自主學習。

　　（教學建議：給足學生學習的時間，讓學生在默讀、瀏覽的過程中迅速把握文章主線，在細讀深思中了解作者的感悟，在個人理解的基礎上寫出個性化的感悟和體會。）

　　3.在小組內交流學習收獲。

　　四、全班交流感悟，體會作者的感情

　　1.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？（根據學生的回答板書。）

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　寫：《秋天來了》——《一件不愉快的往事》

　　2.作者在這些事情中悟出了些什么道理？（根據學生回答引導朗讀句子。）

　　（1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　（2）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　（板書：構思別出心裁內容與眾不同情感真實細膩借鑒模仿創造）

　　3.學生朗讀課文中自己感受較深的部分，并簡單談談自己的體會。

　　（教學建議：不僅要讓學生說說自己感受較深的部分，還要引導學生在文中找出作者描寫自己讀書的句子，體會她是怎樣讀書的，并談談自己的體會。以此加深對課文內容的理解。）

　　（結合學生交流板書：津津有味廢寢忘食囫圇吞棗如醉如癡）

　　4.有感情地朗讀打動自己的部分。

　　五、學習和借鑒讀寫方法

　　1.作者在讀書方面有什么值得我們借鑒的嗎？

　　2.作者在寫作文方面有何經驗可供我們借鑒？

　　3.交流：談談你在生活中是怎樣讀書的？作者寫作文的經驗對你寫作文有什么幫助？

　　六、總結全文

　　板書設計

　　4.我的“長生果”

　　看：“香煙人”畫片——連環畫——文藝書籍——中外名著

　　津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗 如醉如癡

　　寫：《秋天來了》————————《一件不愉快的往事》

　　構思別出心裁 內容與眾不同 情感真實細膩 借鑒模仿創造

我的長生果 教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【學習重點】有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

　　【教學難點】學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【學習準備】組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

　　【課時安排】兩課時

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、激情講述，引發興趣

　　孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經歷與感受呢？

　　（學生暢談讀書的經歷與體會，教師根據學生的匯報適當給以激勵與點評。）

　　剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、教師播放媒體資源，學生朗讀課文。

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

　　2、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。　　

　　3、體會有關詞語的含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？　　5、小結：

　　原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。　　

　　6、齊讀課題：

　　三 再讀課文，理清脈絡

　　1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

　　2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　　3、整理課文記敘的線索：

　　放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發現→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　四 留有思考，布置作業

　　1、本節課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節課我們接著學習本課。

　　2、抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3、在家長的監督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。

　　第二課時

　　一 援引思考，導入新課

　　上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。

　　二 細讀課文，理解內容

　　1、大聲朗讀課文，找出集中體現小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

　　（1）檢查學生查找的情況

　　（2）全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　（3）談談你們對這句話的理解：

　　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　　2、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

　　3、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　　4、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

　　（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

　　三 課文小結

　　本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

　　四 作業

　　1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

　　2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。

我的長生果 教學設計 篇3

　　學習目標

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　4、讓每一個學生在能過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學興趣和學習能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

　　學習重、難點：讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。　

　　學習過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入。

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進行著有趣地對話。今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）齊讀課題　

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）抓住重點事例及重點句、段，體會作者讀書、寫作之理，體會作者對閱讀的情趣。　　

　　（3）學習一些讀書和習作的方法。

　　（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、這節課，我學會了“比喻、心扉、吶喊、囫圇吞棗、磁石、鍛煉”等詞語。

　　2、我會用“牽腸掛肚、如饑似渴”等詞語說一句話。

　　3、我會正確、流利地朗讀課文。

　　4、我會解答閱讀提示的問題：作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　（二）學文悟情展示

　　1、了解課文的主要內容。

　　2、從重點詞句中體會情感，感覺寫法。

　　生1：.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 

　　生2：.我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　生3：.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　生4：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　生5：作文，要有真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　生6：讀了多遍課文，我發現作者在運用語言上有什么特點？

　　（三）創作性展示

　　1、小組展示個性談感受。

　　2、小組展示自己仿寫的段話。

　　3、小組展示自己創作的詩歌待。

　　三、激發知識沖突　　　

　　課文為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　四、知識拓展延伸

　　1、將本節課的收獲補充到自己的讀書卡中。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　(   反思：“長生果”是學生感興趣的話題,導入時我以四大名著《西游記》中的“長生果” 為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閱讀的積極性。接著，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在學生自讀自悟的基礎上,通過重點段的閱讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要有真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。并在今后的作文中加以運用。）

我的長生果 教學設計 篇4

　　學習目標：

　　1、認識15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　學習重點：

　　引導學生讀懂課文內容，體會作者悟出的道理。

　　學習難點：

　　結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的`寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　課前準備：

　　學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典解決。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們知道“長生果”是什么嗎？

　　板書：我的“長生果”（生齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：“我的‘長生果’”是什么？

　　3、作者寫了童年讀書和寫作的哪幾件事？從中悟到了哪些道理？

　　三、細讀課文，深入理解

　　1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　明確：讀書：看小畫片讀連環畫讀文藝書籍大部頭小說

　　寫作：作文常居全班之冠《秋天來了》獲得好評《一件不愉快的往事》

　　道理：構思要別出心裁落筆也要與眾不同

　　2、反復讀一讀作者列舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　明確：作文要寫出真情實感

　　四、精讀課文，體會情感

　　師：通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　生總結，匯報，

　　師：將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景在我們眼前再現。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　看來書真正是全世界的營養品哪！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、聯系實際，升華感情

　　說一說你在讀書中的故事，以及在書中的收獲。

　　六、總結自己的學習收獲

　　結合自己的作文情況，說一說你認為讀書和作文有什么關系。

　　七、積累拓展

　　1、抄寫文中優美的詞句，并積累起來。

　　2、把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

　　板書設計：

　　我的“長生果”

　　情感：津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記

　　習作：構思別出心裁寫真情實感借鑒模仿

我的長生果 教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴　我的“長生果”指的是什么？

　　⑵　作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

　　2、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結合，練習片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設計】

　　4、我的“長生果”

　　津津有味──廢寢忘食──不求甚解──如醉如癡

　　閱讀：擴大想象力　鍛煉記憶力　增強理解力

　　作文：構思──別出心栽　落筆──真實情感

我的長生果 教學設計 篇6

　　課文簡析：

　　這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　教學目標：

　　1.結合《課堂作業本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。

　　2.能用較快速度默讀課文，借助關鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經歷，體會作者從讀書、作文中悟出的道理。

　　3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。

　　教學過程：

　　板塊一：揭題導入，初步感知

　　1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。

　　出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。”

　　2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養品，也是我們的——長生果。（板書課題）

　　3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當的修辭，形象地寫出了書籍的作用）

　　板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點

　　1.結合學習單，自學生字詞，同桌互改。

　　2.默讀課文，結合《課堂作業本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序寫的？

　　3.如果感覺學習起來有困難，可以聯系前文，從中獲得啟發。

　　4.回顧《憶讀書》學習方法。

　　有真情實感、質樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。

　　5.小組合作完成課文內容梳理，并選代表交流。

　　出示學習單即《課堂作業本》第3題

　　6.歸納小結

　　全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構思要別出心裁；情感要真實細膩。

　　7.從中發現作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）

　　8.聯系上下文，并結合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。

　　板塊三：抓關鍵詞句，品讀語言，嘗試表達

　　1.剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現，這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。

　　預設：

　　書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。

　　像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。

　　①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）

　　②作者把書比作“長生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）

　　③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。”（這里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）

　　④試著模仿作者的寫法寫一寫。

　　2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）

　　3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。

　　文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）。科學家說：書是，研究它，可以。我說：書是，它可以。出示：

　　4.通過本節課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據。

　　（這段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）

　　5.課堂總結：閱讀是寫作的基礎，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎上我們才能寫出構思新穎，充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。

我的長生果 教學設計 篇7

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。

　　情真意切，真實可感是本文的一大特點。作者開篇便說：“書，被稱為人類文明的‘長生果’。這個比喻，我覺得特別親切。”然后以一連串美好的影象－蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效。“我的長生果”的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續開展綜合性學習。

　　本課的教學重點是引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①書，被稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同的主意；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積才能薄發。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　（2）對詞語的理解。

　　流光溢彩：流動的光影，滿溢的色彩。形容色彩明麗。

　　一闋：一首。闕，量詞。

　　眼羨：看得到而得不到，令人羨慕。

　　飽覽：盡情地看。

　　津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。文中指看畫片時非常有興趣。

　　天長日久：形容長久。

　　如醉如癡：形容神態失常，失去自制。文中指作者讀書讀到入迷的程度。

　　浮想聯翩：浮想：飄浮不定的想象；聯翩：鳥飛的樣子，比喻連續不斷。指許許多多的想象不斷涌現出來。文中指作者讀書進入意境，產生聯想，

　　悲歡離合：悲傷、歡樂、離散、聚會。泛指生活中經歷的各種境遇和由此產生的各種心情。

　　牽腸掛肚：牽：拉。形容十分惦念，放心不下。

　　如饑似渴：形容要求很迫切，好象餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。

　　不言而喻：喻：了解，明白。不用說話就能明白。形容道理很明顯。

　　黯然神傷：心情不愉快，無精打采的樣子。

　　千篇一律：一千篇文章都一個樣。文中指文章公式化，非常機械、乏味。

　　大顯身手：顯：表露，表現；身手：指本領。充分顯示出本領和才能。

　　心安理得：得：適合。自以為做的事情合乎道理，心里很坦然。

　　二、教學目標

　　1.認識12個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3.學習一些讀書和習作的方法。

　　三、教學建議

　　1.本文為略讀課文，內容與學生的學習生活緊密相關，可放手讓學生自學。按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，再同小組的同學交流體會。最后，全班交流，明確一些讀書和習作的方法，并適當遷移運用。

　　2.教師還要注意引導學生結合重點語段體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。

　　3.對作者所悟到的道理，可讓學生反復讀讀作者例舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法－博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　4.文中有大量生動的比喻和運用恰當的成語，要引導學生注意體會，并適當進行積累。

　　5.朗讀時要注意以下字的讀音：“恰似”“如饑似渴”中的“似”讀sì，“似的”中的“似”shì讀，“美差”中的“差”讀chāi，“差不多”中的“差”讀chà，“奔向那里”中的“奔”讀bèn，“沉甸甸”中的疊詞要讀一聲，“全班之冠”中的“冠”讀guàn，“分外”中的“分”讀fèn，“禁不住”中的“禁”讀jīn。

　　四、教學案例

　　體會愉悅感受

　　（出示句子：我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。）

　　師：將這句話與第2自然段比較著讀一讀，看你發現了什么。

　　生：我發現它們的意思還是一樣的，只是把四個比喻句刪掉了。

　　師：你真善于發現！多讀幾遍第2自然段，一定還會有新的發現。

　　（學生讀書）

　　生：我發現這四個比喻句前兩個是一組，后兩個是一組。

　　師：你怎么發現它們能分組的？

　　生：因為它們的語言很工整。

　　師：是啊，不但工整，寫得也很美。再讀一讀。

　　生：作者先把感受比喻成自然風光，我仿佛看見了蝴蝶飛過花叢，聽見了泉水流過山谷的丁冬聲。多美呀！

　　師：這樣，作者就把看不見摸不著的感受變成了可見可感的東西。再讀讀這四個比喻句，還有新的發現嗎？

　　生：我發現第一組和第二組暗暗照應，蝴蝶在花叢飛過，正是一個美麗的畫面；泉水流過山谷，不也是一首歡快的樂曲嗎？

　　師：你不但善于發現，還有自己的獨特分配體驗。正是這四個比喻，把那種少年讀書時的愉悅感受，變得生動形象，讓我們心里似乎也出現了這種美妙的感覺。

　　再來讀讀第二自然段，你一定會讀得很美很美。

　　五、相關鏈接

　　葉文玲女作家，1942年11月4日生于浙江省玉環縣楚門鎮。1958年發表處女作《我和雪梅》，從此走上文壇，后以短篇小說《心香》名聞遐邇。她恪守“美是文學的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同時致力于散文創作，收獲頗豐。至今已有600多萬字36本作品集及一部8卷本文集出版；是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。代表作有長篇小說《無夢谷》、長篇歷史小說《秋瑾》、傳記文學《敦煌守護神──常書鴻》；散文集有《不了情》、《枕上詩篇》、《葉文玲品味文集》等多種。其作品曾獲海內外多種獎項──全國優秀短篇小說獎；紐約國際文化藝術中心所頒的“中國文學創作杰出成就獎”；浙江省人民政府所頒的“魯迅文藝獎──突出成就獎”及數十種省部級獎項等等。現為中國作家協會主席團委員，浙江省作家協會主席，浙江省文聯副主席。

我的長生果 教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、質疑導入

　　齊讀課題，“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”呢？請你從書中尋找答案。

　　二、自學課文

　　要求：

　　1、自學生字新詞，同桌互相考讀：

　　反饋：教師抽查自學情況。

　　2、知內容：

　　試著給課文分段，說說分段的理由。（主要寫了童年讀書、作文兩大方面的經歷）

　　3、找出描寫兩次作文經歷的段落讀一讀，聯系上下文，為什么她的作文被表揚？而且一次比一次進步的原因？

　　反饋：從文中找到相關的句子談自己的理解。

　　（愛讀書──廣讀書──讀好書──善讀書──愛思考──勤總結）

　　4、同桌接讀課文，重點抓住第二自然段體會“長生果”的寓意：

　　反饋：閱讀跟他帶來無窮樂趣的同時提高了寫作的能力，當這些樂趣和收獲鑲嵌進了少年時代，生活便像蝴蝶飛過花叢，像……像一枚讓你的生活永遠年輕的“長生果”。（體會比喻的表達方法）

　　三、總結自己的學習收獲

　　結合自己的作文情況，你認為讀書和作文有什么關系。

我的長生果 教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會“長生果”的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、談話導入，激趣讀文

　　1、我們知道：“書籍是全世界的營養品。”“書籍是人類進步的階梯！”前面學過的課文曾把書比作朋友、家、故地。書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有趣的對話。今天我們再來學習一篇關于讀書的文章。（板書課題。）

　　2、讀了課題以后，你想知道什么？

　　這是一篇略讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字。

　　2、和同桌交流自己學習生字的辦法，并互相檢查讀一讀課文。

　　3、帶著問題默讀課文，看自己能不能從課文中找到問題的答案：

　　⑴ 我的“長生果”指的是什么？

　　⑵ 作者寫了童年讀書、作文的那幾件事？

　　4、匯報交流讀書的收獲。

　　三、精讀課文，體會情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的，作者在習作中悟出了怎樣的道理。把自己感受深的地方多讀幾遍，劃出相關的句子并做批注。

　　2、全班匯報交流讀書體會。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導學生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫，讓學生體會作者用詞的精妙和比喻的生動。

　　五、讀寫結合，練習片段

　　寫一寫自己在讀這篇文章過程中的收獲。

　　六、布置作業

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一遍談體會或心得的讀書筆記。

　　【板書設計】

　　4、我的“長生果”

我的長生果 教學設計 篇10

　　【教材分析】

　　《我的長生果》是著名作家葉文玲的一篇敘事性散文。它在統編新教材五年級上冊第八單元是一篇略讀課文，是第九冊書中的最后一篇課文，選入課文時有改動。

　　文章的題目《我的“長生果”》中，“長生果”加上引號，說明它有特殊的含義，直指文章的中心。就整篇文章來看，它應該包含了“我的閱讀經歷”和“我寫作的成長”兩方面的內容。

　　作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書經歷。她的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，再到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。而作者也在不斷地閱讀中和寫作中獲得感悟。從囫圇吞棗，不求甚解到養成做筆記的習慣，作者鍛煉了記憶力，增強了理解能力，同時也提高了寫作能力。作者用自己親身的經歷，說明了讀和寫的密切關系，也闡明自己作文中悟出的道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　【學情分析】

　　這篇課文作者回憶了少年時代的讀書經歷，課文內容與學生的學習生活緊密相關，學生愿意去讀，理解起來不算難。但是文章比較長，如何能在一節課內完成這篇課文的學習，我想首先得讓學生快速閱讀，迅速捕捉文中傳遞的信息。

　　“長生果”在文中的意思到底是什么？很多孩子可能認為是“書”。但是再去品讀，它應該包含了“閱讀”和“寫作”兩方面的內容。孩子比較難理解的話，可以通過讀、給文章劃分層次、梳理文章內容等方式搭建梯子，讓學生明白文章的中心內容。

　　這篇文章不僅內容美，而且語言美，手法美，在了解文章的中心之后，可以四人小組討論來完成對文章的評價。在整個學習的過程中，可以利用學習單的形式，以學生自學為主，開展小組合作學習。

　　【教學理念】

　　本次教學為復習指導課型，將《我的“長生果”》作為閱讀理解的文本，引導學生如何讀懂一篇敘事性散文。首先，在快速閱讀文章的基礎上，先讓學生回答一個問題：這篇文章在談些什么？《我的“長生果”》的題目加了引號，揭示了文章的中心。所以我們可以從課題開始：我的“長生果”在文中的意思是什么？引導孩子整合文章的信息并進行推論分析，理解文章的中心思想。接著，引發學生的思考：作者是如何表現出來的？引導學生對文章的表達進行鑒賞與評價。

　　【教學目標】

　　1.學會讀懂一篇敘事性散文，明白文章的中心。

　　2.學會鑒賞文章的表達方式。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作的實際體會“長生果”的寓意，并學習文章的表達方法。

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學準備】

　　PPT課件、課堂學習單

　　【教學過程】

　　板塊一：探究課題，明白中心

　　1.同學們，預習課文了嗎？讀懂了嗎？請完成學習單第一題。

　　預設：

　　提示一：我們還可以對“長生果”有更豐富的理解，請大家自由讀課文，再想一想，我的“長生果”指的是什么？請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示二：有同學找得還不是很完善，作者是按照什么順序來寫這篇文章的？那我們以三年級為界限，將文章劃分為三年級前和三年級后兩個層次。請大家繼續完成學習單第一題。

　　提示三：文章除了寫閱讀，還寫了什么嗎？請繼續完成學習單第一題。

　　預設：我的“長生果”在文中的意思是讀書的經歷和寫作的成長。

　　小結：文章的題目往往能揭示文章的主要內容。有些題目用了比喻，就要在文中尋找答案，這是一種重要的讀書方法。

　　板塊二：自主閱讀，提取信息

　　1.請大家繼續默讀課文，結合學習單瀏覽課文，作者寫了童年時期閱讀和寫作的哪些事情，請小組合作，寫在卡片上。

　　2.請學生將事件有順序地貼在黑板上。

　　預設：

　　看香煙人小畫片

　　看連環畫

　　讀文藝書

　　讀大部頭小說

　　寫《秋天來了》悟得道理

　　寫《一件不愉快的事》悟得道理

　　小結：像這樣的記事的回憶性散文，我們可以抓主要事件，把這些事件一一提取，文章就讀短了。把這些主要事件一串聯，就是文章的主要內容。

　　板塊三：合作探究，評價表達

　　1.大家覺得文章寫得好嗎？你們覺得作者哪里寫的讓你印象深刻？

　　2.作者在寫自己讀書經歷時有詳有略，我們來看其中的一個故事。

　　出示7—11段：（莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”……這些領悟自然是課外讀物的饋贈。）

　　3.請默讀7—11段，想一想：第8—11段中哪一段可以刪去，哪一段不能刪去，為什么？請選擇其中的兩段，小組合作，想一想是否可以刪去并寫出理由。

　　4.學生討論、匯報，課堂發言，師生對話。

　　5.教師總結。

　　板塊四：課堂總結，拓展延伸

　　1）.同學們，今天我們讀了《我的“長生果”》，讀懂了“長生果”是什么，還欣賞和評價了作者的寫法。其實，作者在寫這篇文章時后面還有一部分。

　　補充材料：

　　我終于開始學著“創造”了——那是在上初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說：《夫妻間的小風波》，投寄到港創辦的縣報，終于在一星期后得以刊登。看著文字變成了鉛字，看到作文被標成了“小說”，我說不出地高興，這也許應該算是我當學生時期寫的最成功的一篇“作文”。

　　我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百個字。

　　至今，我仍在努力作文，只慚愧年事已長卻無多少長進，少年時所感所悟的，現在雖不曾忘懷，卻還常常力不從心。

　　至今，我仍盼天天能“扎進頭”去醉心讀書，只可惜光陰緊迫，事務冗繁，而社會——人生，這部深奧綿長而無頁碼的大書，我何時才能讀得盡啊!

　　2）.“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀，讓作者一直涌現出新的作品。孩子們，學完了《我的“長生果”》，希望我們的生命里也有自己的“長生果”。

我的長生果 教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識扉、癮等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生讀懂課文內容，理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法。

　　2、結合自己的課外閱讀和習作體會長生果的寓意。

　　【教學準備】

　　讓學生收集關于讀書的名言警句。

　　【教學設計】

　　一、 課題導入

　　1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家，她叫葉文玲，曾擔任浙江省作家協會主席。請大家看這段介紹。

　　2、出示：葉文玲自幼熱愛文學，13歲讀初中時就在縣報上發表兩篇小說。至今已有800多萬字，39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國當代文壇極為勤奮很有影響的作家，其作品曾獲多種獎項。（請一生讀這段文字）

　　3、看了這段文字，你想說什么？（了不起，是個大作家，真佩服等）

　　4、是什么給了她源源不斷的力量，是什么在滋養她的文學生命？讓我們一起學習“我的長生果。”板書課題，齊讀課題。知道“長生果”嗎？（是一種吃了可以長生不老的果實）我的“長生果”是什么神秘的東西？打開課本。

　　二、 初讀感知

　　1、 出示初讀要求：

　　（1）讀課文，把課文讀正確。

　　（2）劃出你喜歡的四字詞語。

　　（3）想想我的“長生果”指的是什么？課文主要講了作者少年時代的哪兩件大事？從中悟出了哪些道理？

　　2、 檢查新詞。

　　（1） 難讀詞心扉（fei） 水滸（hǔ） 囫圇（húlún） 饋贈（kuì） 黯然（àn） 酵母（jiào） 一闋（ ） 謄（ ）抄 皎（ ）潔 借鑒（ ） 心扉（ ）

　　（2） 積累四字詞語

　　流光溢彩 津津有味 天長日久如醉如癡 浮想聯翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如饑似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與眾不同別出心裁

　　3、 了解大意 “長生果”是書，課文主要講了作者少年時代的讀書和作文這兩件大事。板書：讀書、作文。

　　三、 精讀體會

　　（一）、走進讀書

　　1、讓我們走進作者的少年讀書生活，閱讀2—6自然段，在作者為我們打開的畫頁中，說說你都看到了哪幾個畫面？

　　“香煙人”——連環畫————文藝書籍

　　津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗

　　2、在課文12自然段中你又看到了哪個畫面？（如癡如醉地閱讀中外名著。）

　　板書：中外名著 如癡如醉

　　3、 看叫做“香煙人”的小畫片時津津有味；看連環畫時廢寢忘食；讀文藝書籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。從這些書的類型中，你發現了什么？（閱讀范圍與深度在不斷增加，知識也越來越豐富了。）

　　4、從這些詞語中，你又體會到了什么？（作者是一個很愛書的人）

　　5、像他這樣如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個（書迷，書蟲，書癡，書狂）。板書：癡

　　（二）走進作文

　　1、高爾基曾經說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。”作者就是這樣如饑似渴地讀書，把讀書當作人生一大樂事。讀書給她帶來了什么好處？閱讀第7自然段。

　　2、（作文居冠 想象力擴展）課文描寫了哪兩個作文居冠的事？

　　3、作文得到了如此的好評，板書：冠，這真是“讀書破萬卷，下筆如有神啊！”

　　4、在長期的讀書與作文的練習中，她得出的道理是什么，你認同嗎？能結合自己的作文實踐談談自己的看法嗎？ 出示道理：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　四、讀寫結合

　　1、作者從作文中悟出了道理：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，你能不能也來模仿一下作者。要模仿，先欣賞，老師從這篇課文中選了一個很美的段落。

　　出示： 秋天是一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛。

　　2、你認為哪些地方寫得好，值得你學習？（用比喻、擬人方法寫出了春天的特點：涼爽，豐收；運用排比表達了人們對秋天的喜愛。）

　　3、拿起你手中的筆，用你的妙筆來寫寫你喜歡的季節。（可根據自己的能力選寫一種手法或兩種手法）

　　五、總結升華

　　1、再次出示課始葉文玲資料，說說書為什么是她的長生果？

　　2、教師總結：因為書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。書像長生果一樣，使她有源源的動力，能筆耕不輟，正是酷愛讀書，在書中不斷汲取營養，才使得作者成長為一個卓越的作家。老師真誠地愿書作為你的長生果，愿你能走遍天下書為侶。

　　板書：

　　4、我的“長生果”

　　讀書：“香煙人”—連環畫——文藝書籍——中外名著

　　（癡） 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　作文：別出心裁 真情實感 借鑒模仿

　　（冠）

我的長生果 教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。

　　2、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。

　　3、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。

　　4、嘗試學寫讀后感。

　　【教學重點】

　　文章3、4、5、6自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。

　　【教學難點】

　　嘗試學寫讀后感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入課題

　　教師朗誦課文第二自然段。

　　師：聽了這段話，請問，你有什么感受？

　　引入課題：我的“長生果”

　　二、整體把握，初步感知

　　1、給學生5分鐘時間，讓他們自己讀課文：

　　交流：你讀懂了什么？

　　2、根據交流，板書：

　　讀書：“香煙人”畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。

　　3、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？

　　三、研讀重點，體會寫法

　　1、讓學生自己讀課文3～6小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：

　　津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

　　這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好4、5、6三小節。）

　　2、第三小節交流，引導學生從“美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會。

　　3、師生合作運用“津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語復述3～6小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：

　　⑴　我實在是太喜歡那些書籍了：

　　無論……還是……無論……還是……只要……我就……那些書有時讓我……有時讓我……有時我讀得很快……有時書中的悲歡離合又常常使我……

　　⑵　是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：

　　不論是……不論是……不論是……不論是……我都看得（　　）。他們讓我（　　），他們讓我（　　），他們讓我（　　），他們讓我（　　）！我完全地被書給征服了！

　　師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！

　　4、略讀8～14小節：

　　⑴　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的？

　　“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么？

　　⑵　作文，要真情實感……創造：

　　怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？

　　師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。

　　五、出示范文，嘗試學寫讀后感

　　六、提升認識，指導實踐

　　齊讀：“書，是人類文明的長生果！”結課。

我的長生果 教學設計 篇13

　　教學設計學科名稱 ：     我的“長生果”（小學語文五年級）

　　所在班級情況，學生特點分析：

　　班上的學生基礎一般，有尖子生，而且大部分學生都按時完成作業，學習態度比較端正，語文成績較為均衡，學習熱情較高，但學習方法還不夠得當，有部分學生比較懶惰，有時作業質量不是很高。

　　教學內容分析       這是一篇講述書籍對人類重要性的文章，我們在教授知識的同時，更要傳達看書很重要的思想。

　　教學目標

　　(1).認識12個生字。

　　(2).有感情地朗讀課文。把握主要內容，體會作者悟出的道理。

　　教學難點分析　　     引導學生讀懂課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀寫方法。

　　教學課時　　     1個課時。

　　教學過程

　　一、回顧導入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學一篇關于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　(1).帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　(2).同桌互讀課文，注意讀準字音，讀通課文，相互評價。

　　(3).參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　(4).小組交流讀書情況。

　　三、細讀課文，深入理解，班級交流

　　(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環畫；

　　重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　(2)反復讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會嗎？

　　引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解，來談自己的感受，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　四、精讀課文，體會情感

　　(1).由揭示課題內容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　(2).長生果，指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。

　　(3).將書譽為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悅。）

　　(4).看來書真正是全世界的營養品啊！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學習積累

　　讀了多遍課文，你發現作者在運用語言上有什么特點？

　　(1).生動的比喻。

　　(2).恰當的詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯系實際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　課堂練習

　　找同學有感情的朗誦課文，并用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　作業安排

　　背誦主要段落，寫一篇簡短的總結。

　　教學反思

　　這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章，我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構，詞匯等方面的知識，更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛，深刻的理解看書對自我的重要性，提高學生對讀書的熱情，這才是我們真正想要達到的。    

我的長生果 教學設計 篇14

　　【教學目的】

　　【基礎知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；（3）把握主要內容，體會作者悟出的道理；（4）感受作者對閱讀的熱愛，學習一些讀書和寫作的方法，繼續開展閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。（5）背誦課文中優美的片段。

　　【情感與思想】激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　【拓展與延伸】利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；搜集整理一些關于讀書的名言。

　　【重、難點突破】學習一些讀書和習作的方法。

　　【教學過程】

　　一、以故事導入

　　同學們可能都知道豬八戒偷吃人身果的故事吧。據說那種果子咬上一口就可以長生不老。當然那只是一種神話傳說，是不存在的。可在我們的現實中卻真的有這么一種果子，它可以使“吃”了它的人真的能夠長生不老呢！你們想知道這是一種什么樣的果子嗎？今天，我們就來學習——《我的“長生果”》

　　板書：我的“長生果”

　　二、學習課文

　　（一）初讀課文，看看文中的“長生果”是一種什么樣的果子，題目中的“長生果”為什么要加引號？

　　教學提示：讓學生自己從文中找出相關的句子，相互交流，然后再回答。

　　教學參考：抓住第一自然段及其他相關自然段的內容作答。

　　“長生果”，即書，“香煙人”（小畫片）——連環畫——文藝書籍、中外名著。題目中的“長生果”加引號，表明這不是真正的長生果，而是有著深刻的含義。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。

　　（二）指名學生朗讀課文，體會：

　　“我”是怎樣“吃”長生果的？引導學生用文中的語句作答。

　　教學提示：讓學生抓住文中關鍵的詞語加以理解。

　　教學參考：作者看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味，看連環畫時的廢寢忘食，讀文藝書籍時的不求甚解，讀中外名著時的如醉如癡，直至后來的不動筆墨不讀書。

　　（三）快速默讀課文，思考：

　　1、“我”吃長生果的好處有哪些？

　　教學提示：引導學生從文中找出相關的語句回答。

　　教學參考：“豐富想象力，鍛煉記憶力，增強理解力，提高寫作能力；明白兩點道理寫文章要別出心裁、有鮮味，有真情實感、自己創作”

　　2、你從中受到了什么教益？

　　教學提示與參考：讓學生結合作者的教益與自己的學習實踐加以說明。

　　可讓學生反復讀讀作者列舉的兩篇作文，來加以體會：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑒后要進行嘔心瀝血的創造，才能打動人心，獲得成功。還要引導學生結合自己寫作文的體驗來理解。理解體驗后，更重要的是學習并運用作者的寫作方法和讀書方法——博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會借鑒運用等。

　　（四）交流文中含意深刻的句子。

　　①書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　②我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　　囫圇吞棗，比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不求甚解”引用于晉代詩人陶淵明在《五柳先生傳》中的“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了，不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

　　③ 作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。

　　“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

　　④ 小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。

　　真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎。厚積是薄發的基礎。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

　　⑤作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

　　“借鑒”，拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教訓。鑒，鏡子。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”，比喻費盡心血。這是作者在又一次成功習作后悟出的道理。作文應該表達真情實感，有感而發，以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

　　三、你現在能夠理解題目的含意了嗎？

　　教學提示與參考：結合前面所分析的相關語句進行解答。

　　長生果，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指營養極其豐富。題目將書比喻為“長生果”，意思是書是我的精神食糧，是人類語文課文明延續的營養。充分表達了書與人類文明發展的關系。

　　四、作業：

　　利用課文中的讀書方法，進行讀書學習；搜集整理一些關于讀書的名言。

　　板書設計：

　　“香煙人”——  連環畫—— 文藝書籍、中外名著

　　津津有味    廢寢忘食  囫圇吞棗 不求甚解——做筆記

　　我的“長生果” 豐富想象力 鍛煉記憶力 增強理解力

　　別出心裁 有鮮味

　　提高寫作能力 、兩點道理

　　真情實感 自己創造