在大海中永生（通用14篇）
在大海中永生 篇1
教學要求
知識與技能：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序理清課文脈絡。
過程與方法：
通過朗讀，初步感受人們對偉人鄧小平的永遠懷念之情。
情感、態度、價值觀：
激發學生對偉人的崇敬之情。
教學重難點
重點：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解生詞。
難點：激發學生對偉人的崇敬之情。
教學過程
一、音樂導入，提示課題
1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）
2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、揭題、讀題。
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、師過渡：這篇文章的篇幅不長，請同學拿起書本把課文認真讀一遍。要求：
（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標號。
2、師巡視，請讀得好的同學站到講臺上來，以便做示范朗誦。
3、學習生字：能借助拼音讀準字音。
（1）指名讀，其他同學指正。
（2）齊讀生字詞。
4、學生描紅、臨寫。
三、再讀課文，感知內容
1、師過渡：生字會認了，咱們再來讀讀課文
2、指名分讀課文，指導長句朗讀：
(1)機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
(2)一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(3)也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的/萬里海疆。
四、聽讀課文，理清層次
1、師范讀，學生認真聽。按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
2、討論分段情況并板書：
一、(1自然段) 飛向大海
二、(2—4自然段) 撒向大海
三、(5—7自然段) 告別大海
五、配樂朗讀，有感情地讀好課文
六、作業布置
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
3、收集有關小平爺爺的資料，下節課說給同學們聽一聽。
板書設計：
13、在大海中永生
一、飛向大海
二、撒向大海
三、告別大海
在大海中永生 篇2
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】
通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】
緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學準備】
多媒體教學課件
【教學過程】
一、創設情境，導入教學
1. 今天我們繼續學習第13課《在大海中永生》
2. 有一位老人曾深情地說過這樣一句話：（出示）“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”
3. 你知道他是誰嗎？（鄧小平）
4. 透過他樸實的話語，你感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？
5. 是呀，就是這樣一位熱愛自己祖國的兒子，今天將完成他人生的最后一個篇章。
二、精讀課文，深入感悟
學習第1小節
1. 請你輕輕地讀一讀第一小節，并找出能體現人們悲痛與不舍的句子。
2. 一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國遼闊的大海。
（低低地緩緩地）指名讀 齊讀
3. 飛機飛向了大海，這位以自己一生引讀----一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
（1）.同學們你爸爸媽媽小時候是怎樣的？你現在的生活又怎樣？理解嶄新歷史
（2）.鄧小平爺爺實行改革開放政策30年給人們帶來了幸福的生活。那“最后一個篇章”指什么？
4.他把自己的一生毫無保留地獻給了祖國和人民，他雖然走了，但他的話語卻縈繞在我們耳邊（齊讀）
5.讓我們送一送鄧爺爺吧。齊讀第1小節
學習2-3小節
1. 人們不想小平爺爺離開又不忍心違背他的遺愿，（引讀第2小節）
2. 鮮花伴著骨灰有人說是鮮花拌著骨灰，你怎么看？（鮮花代表了人們對鄧小平爺爺的不舍與愛戴）
3. 嗚咽是什么意思？這是運用了什么修辭手法？（擬人）
4. 大海仿佛也有了人的情懷，為之哭泣，濤聲中你聽到大海在哭訴些什么？
5. 大海帶走了我們的思念和淚水，我們禁不住想問：奔騰不息的浪花啊，你準備把鄧爺爺的骨灰送往哪里啊？自讀第3小節
6. 浪花把鄧爺爺的骨灰送往了哪里？
7. 想象說話
鄧小平爺爺的骨灰飄向祖國萬里海疆，祖國人民說：“＿＿＿＿＿＿。”
鄧小平爺爺的骨灰飄向香港、澳門，香港、澳門的同胞說：“＿＿＿＿＿＿。”
鄧小平爺爺的骨灰飄中國臺灣，臺灣同胞說：“＿＿＿＿＿＿。”
鄧小平爺爺的骨灰飄向世界各地，世界人民說：“＿＿＿＿＿＿。” 教師語言渲染第一個分句：他提出的改革開放政策影響深遠，二十多年來沿海各地包括祖國內地都發生了翻天覆地的變化。
第二個分句：他提出的“一國兩制”的偉大構想，使香港和澳門回歸祖國大家庭。
第三個分句：實現祖國完全統一，是鄧小平也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句：海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平……
8. （出示圖片）鄧爺爺的豐功偉績影響程度深時間長，他的理論知識對世界各局都有影響，他的影響———引讀：超越時代，超越國界 ------不僅 -----也屬于全世界
9. 看，連各個國家的領導都對他做了高度評價（指名讀）
10. 就是這樣一位偉人，時時刻刻不忘（齊讀鄧小平名言）
11. 多么讓人敬仰的老人啊！
配音讀課文。
師：也許，奔騰不息的浪花……生個別接讀。
讓我們再次送送鄧小平爺爺，祝他一路走好。
學習4-5小節
1. 骨灰撒大海，鮮花送偉人。讀一讀第五小節，透過舷窗你看到了什么？聽到了什么 ？
2. 你看到了什么？
3. 濤聲永不停息，聲音震撼人心，你聽到了什么？點評
你聽到了什么？點評 你呢？你們聽到了什么？
4. 鄧爺爺是中國改革開放的總設計師，讓我們過上了好日子，他的一國兩制政策影響深遠，他讓香港澳門回到了祖國的懷抱，他鞠躬盡瘁死而后已，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？請你在書上空白處寫一寫
三、拓展延伸，升華感情
1鄧爺爺，您雖然走了，但您的豐功偉績我們不會忘，您將——與------男生讀
鄧爺爺，您雖然走了，但您的不朽精神我們不會忘，您將——與------女生讀
鄧爺爺，您慢走，改革開放后繼有人，中國統一指日可待，您必將——與------齊讀
2.千言萬語凝結成一個共同的心聲：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——在大海中永生！在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。
3、鄧小平爺爺把春天留給了我們，卻在春天里悄然離去；敬愛的鄧小平爺爺，我們將繼續書寫春天的故事，永遠高唱春天的旋律……
（歌曲《春天的故事》悄然響起。）
在大海中永生 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。
教學重點難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學準備：課件
教學方法：扣住一個“情”字，通過朗讀想象加深理解感悟。
教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字新詞。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、了解課文內容，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？
2、指名學生介紹
3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。
二、揭示課題，解題
1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]
2、板書課題：23、在大海中永生
3、解題：
（1）“永生”，你是怎么想的？
（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？
三、初讀課文
1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。
2、小組學習，完成下列要求：
（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。
3、小組匯報學習情況
指讀“斬”、“舷”、“捍”、“超”、“嗚”、“咽”等生字的音。
指導讀好長句子：
⑴機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
⑵一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
⑶從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。
（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。
[1]小組內自由討論，提出問題并解決。
[2]小組之間進行交流討論
[3]班級交流匯報
（4）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題
[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？ 2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]
（5）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。
5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。
六、作業
1、給帶點的字選擇正確的讀音
舷窗（xuan xian） 嗚咽（yan ye）
震撼（zheng zhen） 悼念（ dao diao）
2、組詞
戴（ ） 掉（ ） 嗚（ ） 篇（ ）
帶（ ） 悼（ ） 鳴（ ） 遍（ ）
第二課時
教學目標：
理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、小平爺爺，您別走（學習課文第一自然段）
1、指名讀課文第一自然段。這一自然段寫了什么？（飛機飛向大海）
2、飛機是怎樣飛向大海的？
（1）飛機有沒有直接飛向大海？而是——（低低地緩緩地繞飛一周）
（2）為什么？從“低低地緩緩、繞飛一周”你讀出了什么？
a、人民對小平爺爺的不舍。（齊讀第一句話）
b、小平爺爺對深愛的祖國和人民的無限眷戀。（再次齊讀第一句話）
3、人民為什么對鄧小平這樣的愛戴和依依不舍呢？他是一位什么樣的人呢？在第一自然段里找出一句話。
（1）從這句話里你讀出了什么？（偉大）從那些詞語感受到的。（一生、嶄新歷史、篇章）這句話高度概括了小平爺爺偉大的一生，讓我們細細地來體會這幾個詞。
a、知道小平爺爺寫過哪些偉大的“篇章”？（圍繞課前收集的有關鄧小平的資料進行交流）
b、這些篇章為中華民族書寫了——這些篇章是小平爺爺花了——
（2）出示：鄧小平同志光輝一生。（默默地讀、默默地想）讀了“小平爺爺光輝一生”，你想對小平爺爺說些什么？
（3）知道在這些偉大篇章中，哪一個是最后一個篇章嗎？（1997年3月2日：骨灰撒大海）這同樣是一個偉大篇章。講述：鄧小平的遺囑（捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海）。
（4）緊接著上面陳述：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，即將要離們而去，——再次出示課文第一句話，學生讀。此時，難道你沒有什么要說的？
（5）讓我們來看看首都人民是怎樣送別小平爺爺的。（出示：已選擇的一些感人的送別場面。）
其實，此時呀，我們和全國人民一樣在心中千萬遍的呼喊——（出示：小平爺爺，您別走！）伸出右臂再次呼喊——小平爺爺，您別走！ （6）還是讓我們把這種情感帶入到課文中去吧！——朗讀課文。
二、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）
1、過渡：但無論我們喊一千遍、一萬遍，小平爺爺能不走嗎？小平爺爺不得不走呀！齊讀——（出示：飛機在高空盤旋，鮮花伴著骨灰，撒向無垠的大海。大海嗚咽，寒風卷著浪花，痛悼偉人的離去……）
2、這一段寫了什么？（骨灰撒向大海）
3、小平爺爺的骨灰撒向大海了，這是一個令人無比沉痛的時刻，讓我們來看看當時他們是怎樣撒骨灰的——
出示：81歲的卓琳眼含熱淚，強忍著悲痛，用顫巍巍的雙手捧起鄧小平同志的骨灰久久不忍松開。她一遍又一遍地呼喚著小平同志的名字，許久才將骨灰和五彩繽紛的花瓣緩緩撒向大海。
懷著無比悲痛的心情，緩緩地將骨灰和花瓣撒入大海。
鄧小平同志的子女鄧林、鄧樸方……悲痛地跪在機艙里，緩緩地撒著骨灰與花瓣，完成他們敬愛的父親、爺爺的遺愿。鄧榕哽咽道：“爸爸，您回歸大海，回歸大自然，您的遺愿得到了實現，您安息吧！”
指名讀。
4、這是一個簡簡單單的“撒”嗎？讓我們讀讀課文的第2自然段。
這一個“撒”字里撒出了多少的內容！說說。讓我們再來深情地讀課文的第2自然段。
出示：這一“撒”就撒去了世界級的偉人，這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺的永別，這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心……
6、此時，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀）
7、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺的骨灰送往哪兒呢？（分組讀四個“也許”的句子。）
8、從這段話里你能讀出什么？讓我們看看當時有篇文章怎樣寫的。
出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆。小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向香港、澳門。小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸指日可待。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向中國臺灣。小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。 也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；全世界人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超時代超國界”……鄧小平不僅屬于中國，也屬于全世界。
從這段話里你又能體會出什么？（小平爺爺是帶著微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無所顧慮）
9、小平爺爺您走了，讓我們向您默默地道一聲——
小平爺爺您走了，浪花把你越送越遠，但我們還想再喊一聲——
小平爺爺您走了，您放心地走吧，祖國的明天一定會更加美好。
三、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）
1、過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。小平爺爺離我們而去了，飛機即將告別大海，但我們還是忍不住再回首，看到了什么？聽到了什么？
2、讓我們再來聽聽——（出示這句話并播放鄧小平這句話的原聲）
聽出了什么？心中有什么感受？（小平爺爺對祖國、人民發自肺腑的愛，對國家和民族的深深關心）
（如果學生理解不到位可以啟發：小平爺爺說他是中國人民的——，祖國和人民是也就他的——，他愛祖國和人民，就像——，這是一種怎樣的愛？） 3、同學們，小平爺爺真的走了嗎？為什么？
4、出示：最后一個自然段。齊讀。
5、總結：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……最后，讓我們齊讀大屏幕上的7個字——出示：小平爺爺，您沒走。
四、作業
1、 鄧爺爺，我想對您說（ ）
2、學習含有“不僅……也……”的句子并造句。
板書設計： 13 在大海中永生
飛向大海
撒向大海
在大海中永生
在大海中永生 篇4
教學要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、 進行口頭表達能力的自我診斷與矯治，學會用“不僅……也……”造句，練習說話。
4、 緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點：學習了解人民對偉人的深情。
教學準備：相關錄像、自制文字課件
教學時間：2課時。
教學過程：
一、 基礎性診斷與矯治。
1、 板書課題：13 在大海中永生。
2、 簡介鄧小平，播放鄧小平骨灰撒落大海的錄像，同時聽課文錄音，把學生帶入悲壯的氛圍。
3、 引導學生思考：“永生”是什么意思？“在大海中永生”又是什么意思？表達了人民怎樣的感情？
4、 帶著問題自瀆課文，讀順句子，讀通課文。
5、 檢查自瀆情況：
（1）指讀“斬”、“舷”、“捍”、“超”、“嗚”、“咽”等生字的音。
（2）指導讀好長句子，如：
機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，
奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆；
（3）整體感知文章寫一件什么事。
6、書寫生字。
二、 理解性診斷與矯治。
1、 投入自己的感情細讀全文，體會全文的情感基調。
2、 默讀全文，畫出體現悲痛、遲緩的基調的關鍵詞語。畫好后把相關的句子讀一讀。
3、 交流討論，同時指導朗讀。
（1） 第1段：找出關鍵詞。（低低地、緩緩地、偉人、最后一個）
說說這些詞體現了人們怎樣的心情？（悲痛不舍）
練習朗讀，體會并讀出人們這種情感。
（2） 第2段：理解“嗚咽“的意思。
聯系課文內容思考：為什么大海在嗚咽？（體會這是人們心情悲痛，所以聽到寒風卷著浪花，嘩嘩作響，便感到大海也在低聲哭泣。）
抓住省略號引導學生說話：濤聲中你們好像聽到大海在說些什么？
引導學生進入情境，指導讀出真情實感。
（3） 第3段：理解“萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”暗含的意 思。
說說“超越時代”、“超越國界”說明什么？
在理解與朗讀中體會小平同志的豐功偉績人民不會忘記 ，他的光輝形象不可磨滅。
指導朗讀，要讀得沉穩清晰，盡現情境。
（4） 第4段：理解對句的意思；引導學生想象，加深理解和感悟；
（5） 通過入情入境的朗讀，體會5、6自然段人民對小平同志的懷念之情；重點導讀第三句，從偉人的話語中體會他的博大胸懷及他和人民的血肉關系。
（6） 指導讀出第7自然段的氣勢與深情，加深學生對“大海中永生”的理解。
三、 自主性練習。
1、 用課后習題3的詞語連起來練習寫一段話。
2、 學習含有“不僅……也……”的句子并造句。
3、 課文的敘述順序是什么？依著順序背誦全文。
四、 共同小結。
板書設計：
13、在大海中永生
飛向大海 悲痛
撒向大海 贊頌
告別大海 懷念
在大海中永生 篇5
鄧小平
教學要求：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題撛詿蠛v杏郎鷶的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教學時間：三課時。
第一課時
一、導入，揭題：
（點擊鄧小平畫面）同學們，你們知道他是誰嗎？（點擊名字）
誰來介紹他一下。
是呀，鄧小平是社會主義改革開放和現代化建設的總設計師,他對中國、對世界都作出了卓越貢獻，他開創了一條有中國特色的社會主義康莊大道 （直接點擊鄧小平資料）
師讀資料
（定格在鄧小平畫面）
然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。
現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。
（播放錄象資料兩段、定格在鄧小平畫面）
今天這節課，我們一起來學習23課，再來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
（點擊課題）齊讀課題
（點擊“永生”）“永生”是什么意思？
人們明知這位偉人已與世長辭，但仍希望他在大海中獲得永生。
表達了人們什么樣的思想感情？
讓我們一起帶著悲痛、贊頌、懷念的感情再來齊讀課題
請同學們打開書本，一起去為這位偉人送行
（點擊鄧小平畫面，定格）
二、自讀課文
請自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
三、檢查自學
1、老師知道大家有一個很好的學習習慣，那就是預習，那么通過預習以及剛才的自讀課文，現在這些生字你們認識嗎？（點擊生字）
（1）指讀、齊讀、
（2）老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan
誰能給它組個詞？
2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？（點擊詞語）
練讀、指讀、齊讀
（定格在鄧小平畫面）
四、跟讀課文，渲染感情
1、同學們讀得真不錯，一下子就把這些生字詞給解決了。現在請大家聽課文錄音朗讀，用心好好感受，說說你感受到了什么？（放錄音磁帶）
2、同學們，此時此刻，你的心情怎么樣？你想對鄧小平爺爺說些什么呢？
（悲痛；沉重；鄧小平爺爺永遠活在我們心中；鄧小平爺爺我愛您；鄧小平爺爺，您不要走；）
五、學習第一段
1、過渡：讓我們一起再回到1997年3月2日那令人心碎的一天
2、同學們自讀課文第一自然段，看看這一段中共有幾句話？你能不能用一句話來概括一下主要講了什么？
（1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、你能體會，在“飛機飛向大海時”，人們是什么樣的心情？（悲痛、傷心、不舍）
（1）些語句最能體現這種心情？
（相機點擊第一句話）我們女生來讀這句話
（2）理解“低低地緩緩地”
這句話中哪些詞語最讓你感動（相機點擊變色）
（3）飛機“低低地緩緩地繞飛一周”說明什么？
（表現人們不忍偉人離去的悲痛心情；也暗示人們，偉人仿佛不忍離去，在離別之際忍不住還要最后再看一眼他的人民以及這塊他為之奮斗了一生的土地。）
（4）指導朗讀：所以我們在朗讀的時候特別要注意這兩個詞語，（讀時語速——徐緩、語音——低沉，讀出人們悲痛不舍的心情）
（5）你能讀出你的感動嗎？誰來試試？
（6）現在讓我們懷著無比沉痛的心情，一起來朗讀這句話
4、鄧小平爺爺，一生波瀾壯闊的偉人，可是此時機艙里
（引讀——）（點擊第二句話）
（1）請同桌互讀，把你們此時的心情讀出來？
（2）指讀
（3）齊讀：是啊，偉人離去，天地同悲。讓我們男生來一起深情地朗讀這一句話
5、（引讀）這一位——
（點擊第三句話）齊讀
（1）同學們，讀了這句話你有什么疑問嗎？
“嶄新歷史”是什么意思？（點擊出示）
“最后一個篇章”是什么意思呢？（點擊出示）
捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海——鄧小平爺爺把畢生毫無保留地獻給祖國和人民，這是他的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。
（2）范讀：同學們，到這里，老師也忍不住想讀一讀，來贊一贊這位歷史偉人，你們同意嗎？
老師讀得好嗎？
（3）讓我們一起學著老師懷著崇敬的心情來讀這一句話
6、同學們讀的真不錯，把你們的理解全都讀了出來，讓老師感受到了你們發自內心的感情。現在就讓我們懷著這悲痛而又戀戀不舍的心情，用低低地緩緩地語調來有感情地朗讀這一段
（點擊出示）（放哀樂）
六、總結
我們不會忘記鄧小平爺爺，他使古老的中華大地煥發出了勃勃的生機，我們不會忘記鄧小平爺爺的的豐功偉績，不會忘記鄧小平爺爺為我們所創造的一切！
鄧小平爺爺的一生是輝煌的一生，他的豐功偉績，他的卓越貢獻將永留史冊！萬古流芳！（點擊播放錄象資料，定格畫面）
一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字——鄧小平，您將永遠活在人民心中！！！現在，您將在遼闊的大海中找到歸宿，您也將在人民的大海中永生。
讓我們再一次有感情地朗讀課題（點擊標題）
七、朗讀課文
同學們，本文是一篇通訊，它以生動的語言、充沛的使課文極具感染力與震撼力，同學們一定很想把它讀好，現在就請你選擇自己喜歡的段落，來有感情地朗讀給大家聽聽。（輕放哀樂）
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2棗4節。
3、學習用摬喚觥病瓟造句。
4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。
教學過程：
一、復習導入：
1、讀生字詞。
2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。
3、上節課同學們還提了很多問題沒有解決，比如撘丫壓腔胰魷虼蠛a藬，為什么還能懹郎鷴呢?這節課上我們就把這些問題都消滅了。
二、精讀感悟
（一）、細讀第1段：
1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢?
2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀）
1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地）
(1)指名讀,組織學生評議。
(2)聽錄音。
(3)再指名讀，然后齊讀。
3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？（鄧小平爺爺臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產。所以說骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一個篇章”）
4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。
5、誰來試著背誦這一節？
過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節）
（二）細讀第二段并背誦
1、學習第2節：
(1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。
(2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？
(3)有感情地齊讀第2節
(4)學生再次自由朗讀，讀出人們悲痛不舍的感情。
(5)練習背誦。
2、學習第3節：
(1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節）
(2) 師：a “奔騰不息”是什么意思？
b 那奔騰不息的浪花將骨灰送到哪些地方?
c 為什么會有這些想法? (介紹香港、澳門、一國兩制及改革開放給中國帶來的巨大變化，說明鄧小平爺爺的偉大功績，人們永遠不會忘記他!并說明因為小平爺爺是2月19日去世的，沒能親眼看到香港和澳門的回歸，所以低低地緩緩地，不忍離去。)
d 四個大組分別讀四個帶“也許”的分句，比比哪組讀得好。
（3）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？
（4）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推)
（5）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。
（出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”
a 讓學生齊讀這句話。
b 師：超越時代指的什么？
超越國界有是什么意思？
c 師：這句話應該怎么讀，讀出什么感情？
d 指名讀，組織評議。
e 小結：這句話句式整齊，情感充沛，要讀出這樣的內涵：小平爺爺及其豐功偉績人民不會忘記，他的形象不可磨滅，永遠活在人民心中！
f 再次齊讀。
g 用“不僅……也……”造句。（引導學生發現也后面的感情更強烈）
(7) 練習背誦第3節。
3、學習第4節，讀出感情。
4、齊讀第二段。
5、小結：今天我們學習了課文的前兩部分：飛向大海和撒向大海，知道了小平爺爺的豐功偉績和人民對他依依不舍的感情，下節課繼續學習第三部分。
三、作業
1、語文練習冊上的23課練習。
2、用摬喚觥病瓟造句。
3、背誦并默寫1棗4節。
板書設計：
23 在大海中永生
飛向大海：低低地 緩緩地 (悲痛不舍)
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界 (歌頌)
第三課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的5、6、7節。
3、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學過程：
一、復習導入：
1、師：a、上節課我們學習哪兩部分，大家回想一下，第一部分寫了什么？
b、那架專機是怎樣飛向大海的？
c、摰偷偷兀夯旱財表達了人們怎樣的心情？
d、大家想看看當時的情景嗎？（播放錄象）
e、配樂齊背第一段。
2、師：a、飛機飛到了祖國的遼闊大海，去完成小平爺爺最后的遺愿，把骨灰……
（生齊說：撒向大海）
b、播放骨灰撒大海的錄象。
c、小平爺爺還是隨著奔騰不息的浪花離去了，而浪花會幫助小平爺爺完成他未了的心愿，把他帶到他生前希望去的地方。也許……（引讀第3節）
d、起立齊背2、3小節。
3、小平爺爺的遺愿以已經完成了，人們也要……（生：告別大海）
二、精讀第三段：
1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。
2、師：撍煲簧珨是什么意思？課文中又指什么？
3、師：摯幽怯啦煌o⒌奶紊校嗣欠路鹛健瓟
a 、聽到什么了？
b 、體會一下小平爺爺說這句話時的心情，誰來試著讀？
c 、為什么說是“仿佛聽到”？
d 、請同學讀這段話“從那……我深情地愛著我的祖國和人民。”
4、有感情地齊讀5、6兩節。
5、請一個小組讀第7節。
師：a 、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。）
b 、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？
c 、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？
d 、有感情地齊讀第7節，試著背誦。
e 、播放錄象，師總結。
總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。
6、齊讀全文。
三、情感延伸：（投影小平爺爺的照片）
1、師：學習了這篇課文，同學們覺得小平爺爺是個怎樣的人？
2、師：今年是小平爺爺誕辰100周年，同學們有什么美好的祝愿想送給他嗎？
四、總結全文。
五、作業：
1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5棗7節。
2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。
板書設計：
23 在大海中永生 棗 豐功偉績
飛向大海：低低地 緩緩地
最后一個篇章
撒向大海：嗚咽 痛悼
也許……也許……也許……也許……
超越時代、超越國界
告別大海：與……同在
在大海中永生
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設計理念：
1、讀中感悟，提升情感。
2、課文與課外資料進行有機整合，豐滿偉人的形象。
教學過程：
一、引入。
談話：同學們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請同學們快速閱讀課文，找出這句話。
1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。
2、出示這句話，讀這句話，初步說說感受，評價。
二、引出“送”。
過渡：就是這樣一位中國人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛著的祖國和人民永別了。
1、播放錄象：萬眾送別鄧小平。
2、出示畫面：銀色的專機在空中盤旋。配樂朗讀第一、二自然段。
讓我們拿起書，伴隨著音樂去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機，去送一送這位偉人。（板書：送）
生齊讀課文第一自然段。
師伴著音樂范讀第二自然段。
（1）聽完老師的朗讀，你能體會到此時送別人群的心情嗎？你從什么地方體會到的？
（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。
女生齊讀第二自然段。
過渡：痛悼偉人的離去……六個點，一個省略號，訴不盡的是人們綿綿的思念。
3、觀看鄧小平的音容笑貌，學生結合搜集到的課外資料交流：此時此刻，我又看到，又想到，又聽到…
（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據畫面旁白：此時此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽到了他那鏗鏘的話語；人們又想到他帶領中國人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽到，又想到了什么？根據你搜集到的課外資料，用一句話來說一說。
過渡：這一幕幕出現在我們眼前，哪些成語立即鮮明地跳到了你的眼前？
4、交流成語。讓學生把一些恰當的詞語寫黑板上。
過渡：此時，你對這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會。
三、“送”中“頌”。
1、以多種形式讀第三自然段。
（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書，我們配合著讀第三自然段。（引讀）
（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學生輕聲讀課文第三自然段。）
（3）讓我們這樣來送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）
2、寫
過渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時萬里海疆的人們、港澳同胞、中國臺灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會說些什么呢？選擇一處寫一句話。寫完之后，大聲地、動情地讀一讀。生寫，師巡視。
3、交流自己寫的。
4、對照朗讀。
過渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書：頌）讓我們再來頌一頌偉人吧！
（出示句子：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。）
全班齊讀。
四、提升情感。
過渡：引讀過渡：飛機在高空盤旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時近中午，專機——透過舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最后第二段）
飛機在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！
1、用自己的話向偉人告別。
過渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！
2、齊讀最后一段。
3、深情地讀課題。
過渡：看老師板書，你們在心里默默地說。（板書：在大海中永生）
一起深情地讀課題。
生齊讀：在大海中永生！
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《在大海中永生》說課設計
教學內容蘇教版小學語文第七冊第六單元中的精讀課文——《在大海中永生》。
教材分析
《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。
教學目標：
1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點
通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。
教學難點
緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教法學法
1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。
2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。
3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅*幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。
教學思路
閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。
教學程序
（一）、播放歌曲《春天的故事》，談話導入
1、剛才大家聽到的歌曲是歌頌誰的？指名一生板書：鄧小平爺爺。出示圖片：誰能介紹一下鄧小平爺爺？出示詞語：改革開放、一國兩制、一代偉人、世界名人。2、板書：在大海中永生。解題（略）3、讀課文，學生字，理思路。（意圖：學生的原有知識和經驗是教學的起點，脫離了學生的生活認知去解讀文本，產生不了超越文本的情感和精神。因此，課前各種有關鄧小平資料的搜集、閱讀、討論，為課文的學習做一個鋪墊。）
（二）、抓住重點，研讀課文，領會感情。
1、為什么說鄧小平爺爺在大海中永生？在課題邊打問號(意圖：提出問題，激發學習欲望，以學定教)
2、學習第二自然段
（1）輕聲讀課文第一自然段，想想你讀懂了什么？討論交流，師板書：我們可以用四個字概括：飛向大海。
（意圖：讀文章每個孩子有不同的感受，這里讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。）
（2）出示句子比較：……在首都…………在首都……①師讀上句，學生讀下句。②討論：這兩句話意思相同嗎？哪一句好？為什么？
（3）鄧小平爺爺曾經這樣說：（板書出示）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。師讀——生齊讀師述：作為中國人民的兒子，怎么忍痛離開祖國和人民，祖國和人民又怎能舍得他們的兒子離去。
（4）齊讀第一自然段，讀出悲痛的心情。
（5）提問：“最后一個篇章”指的是什么？（不知道沒關系，再往下學我們就會明白的）（意圖：通過抓關鍵詞“低低地”“緩緩地”理解句意，領會感情。再感情朗讀，強化學生的情感體驗。）
（三）、學習二——四自然段
1.出示自讀要求。
2.指名一生讀要求：然后學生自讀。
3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生讀第二自然段。提問：
①“嗚咽”是什么意思？大海會哭泣嗎？表達了人們怎樣的心情（悲傷不已）
②怎樣讀出這種心情？（愿意讀的站起來讀）
4.出示第三自然段
①你讀懂了什么？（骨灰的去向）
②四個“也許”分句位置能不能調換？（不能，地域越來越大說明鄧小平爺爺的影響深遠）
③你怎樣讀這幾句話？（語氣漸強，最后漸慢）
④指名讀。
⑤出示句子：鄧小平爺爺的影響……
a怎樣讀這句？
b指名讀。
⑥師范讀第三自然段——生齊讀。
5.各自輕聲讀二——地自然段，邊讀邊想象把你最感動的一兩句話背下來。
指名背。
6.提問：現在知道“鄧爺爺人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板書：撒向大海。
（意圖：這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀”才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。）
（四）、學習五、六、七自然段
1、課前大家搜集了不少資料，現在再請你連讀，你認為鄧小平爺爺是怎樣的偉人？（無私奉獻）
2、小平爺爺以一個老共產黨員的身份向希望工程捐款，請聽這樣的聲音：（播放錄音）
a) 過渡：人民的主席愛人民，人民的主席人民愛。鄧爺爺雖然走了，但我們相信他與大海同在，與人民同在，與祖國同在。
b) 齊讀五、六、七自然段。
c) 你是怎樣理解最后一句話的？（在大海中永生永遠活在人民心中）（擦去課題上的問號）
（五）、總結課文：學了課文你想對鄧爺爺說些什么？
（意圖：“標準”指出：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。所以，我安排這一說話內容，讓學生談感受。）
（六）作業。
任選以下一題完成。
1、填空：鄧爺爺我想對您說：
2、看一部關于鄧小平的電影，寫一寫觀后感。
3、看一部關于鄧小平的電影，設計一份海報宣傳這部電影。
4、為課文配上音樂，進行配樂朗誦。
5、向你的同學、朋友講一個鄧小平的故事。
（意圖：學生的智能組合存在差異，所以，我設計出以上的作業，兼顧不同學生智能領域的特點，讓每一位學生都能利用自己的優勢領域進行學習，從而為每一位學生勝任學習提供公平的機會。）
板書： 飛向大海
撒向大海（鄧小平爺爺）在大海中永生
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在大海中永生 篇6
教學目標:
1,深入學習課文,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,學習課文的語言文字,借助錄象,圖片,音樂等,在讀中緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績,感受到他老人家的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情.
教學準備:多媒體錄象,圖片,音樂等
教學過程:
一,學文第1部分
1,這節課,我們繼續學習《在大海中永生》.1997年2月,我們敬愛的鄧小平爺爺永遠地離開了我們.鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日這一天,遵照他的遺愿,人們將在海上為他舉行葬禮,完成他人生最后一個篇章.讓我們打開課文,默讀課文的第1小節,說說在你眼前仿佛看到了什么
2,鄧爺爺的一生是不平凡的,在最后一個篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生.(多媒體,師解說)
3,這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺.
二,學文第2部分
1,讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子.(看錄像)
2,這是一個最樸素,也最莊嚴的葬禮.鄧爺爺的一生為祖國為人民作出了巨大的貢獻.他的離去使億萬同胞悲痛不已.老師請同學來讀課文的2,3,4節,大家想一想,讀了這部分內容,你從哪些地方能體會到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民.
3,這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀!其實,在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多.(點出省略號) 讓我們面對這無垠的大海,盡情地抒發心中的懷念.(出示第3節)
4,讓我們再一次感受這令人難忘的一幕.(放錄像)
三,學文第3部分
1,偉人已離我們而去.但誰也不會忘記中國歷史的這一位偉人-- 鄧小平(課件).師:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民.(出示)請同學們細細地讀一讀這句話,想一想鄧爺爺那不平凡的一生.你能體會到些什么
2,相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽到他那震憾人心的聲音.(齊讀這一句)
四,總結升華
1,鄧爺爺走了,但是他永遠活在了我們每個人的心中.此時此刻,你想對鄧爺爺說些什么
2,相信,鄧爺爺會聽到大家發自肺腑的話語.同時,也讓我們永遠記住鄧爺爺的聲音:(齊讀)鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生(齊讀課題).
點評:
《在大海中永生》是一篇感人至深的文章.要讓學生真正進入文章,所需要解決的第一個難點是,學生對鄧爺爺的了解太少,如何拉近學生與鄧爺爺這位偉人之間的距離,讓學生用心靈來感悟文章所表達的思想感情.教者讓學生課前收集了資料,但對于資料的運用不是簡單地走過場,第一課時師生共同進行了篩選整理,第二課時教師在難理解之處適時地恰到好處地運用資料,讓學生在了解偉人的基礎上走近偉人,幫助學生理解難點.在教學過程中,對語言文字的訓練也十分扎實,例如對排比句的教學不僅僅注意引導理解,還進行了拓展.這堂課另一大特點是成功地營造低沉悲痛緬懷的氛圍,運用多媒體,以及感情朗讀,內容理解,拓展延伸等,使學生在整堂課的學習中始終沉浸在課文所描繪的情景之中.
(本課在常州市小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動中榮獲一等獎)
在大海中永生 篇7
課題 13在大海中永生 備課日期 日 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 3、學習用“不僅……也……”造句； 4、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教學重難點 1、第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。 2、理解課題的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。 教學準備 課件、視頻。 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 教學目標 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文； 2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 教學重難點 能正確、流利、有感情地朗讀課文 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 導入新課 二、初讀指導 三、指導書寫 1、（點擊鄧小平畫面）同學們，你們知道他是誰嗎？ 2、學生交流資料。 3、是呀，鄧小平是社會主義改革開放和現代化建設的總設計師,他對中國、對世界都作出了卓越貢獻，他開創了一條有中國特色的社會主義康莊大道。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人——我們敬愛的鄧小平爺爺在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位偉人把自己的一切都交給了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。今天這節課，我們一起來學習13課，再來緬懷這位歷史偉人，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 1、請自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。 2、檢查自學。 老師知道大家有一個很好的學習習慣，那就是預習，那么通過預習以及剛才的自讀課文，現在這些生字你們認識嗎？（點擊生字） （1）指讀、齊讀、 （2）老師這里一個紅字在課文中讀——ye，組的詞語是——嗚咽，那么你知道它還有一種讀音嗎？yan 誰能給它組個詞？ 2、生字我們解決了，那詞語你行嗎？（點擊詞語） 練讀、指讀、齊讀 （定格在鄧小平畫面） 1.出示生字 2.重點講解 3.教師巡視 交流搜集的資料 傾聽 按要求讀課文 指名讀、齊讀 指名讀、齊讀 齊讀 學生書空 完成《寫字冊》 通過圖片和文字的介紹，把學生引入情境。 讀通課文，為理解課文做準備。 作業設計： 1、熟讀課文。 2、抄寫詞語。 第二課時 教學目標 1、有感情地朗讀課文。 2、在熟讀課文的基礎上，背誦課文的2到4節。 3、學習造句。 4、理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。 教學重難點 理解課文內容，緬懷小平同志的豐功偉績，體會人民對他的懷念之情。 教學過程： 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、復習導入 二、精讀指導 三、總結全文 1、讀生字詞。 2、通過上節課的學習，你知道了什么?（主人公鄧小平爺爺的情況、分段及段落大意）。 （一）、細讀第1段： 1、齊讀第1段。你從第1段中讀出了什么?是從什么地方讀出來呢? 2、引導朗讀以下的句子，感受人們悲痛不舍的心情：（播放錄音朗讀） 1997年3月2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場，在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。（引導讀好低低地緩緩地） 3、師：“嶄新的歷史”指的是什么？為什么課文中說“今天將完成他人生的最后一個篇章”？最后一個篇章又指的是什么？ 4、理解的基礎上再次有感情地朗讀，語速徐緩，語音沉穩，體會當時人們的悲痛不舍的心情。 5、過渡：鄧小平爺爺的一生都獻給了他深愛的中國人民，用他的聰明智慧，使人民的生活發生了巨大的變化，如實行了“土地聯產承包責任制”，使十億中國人民解決了溫飽：他創造性地提出“一國兩制”的方針，使香港在1997年7月1日、澳門在1999年12月20日都順利地回到祖國的懷抱……他臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰，這是何等高尚啊。人們的心情多么矛盾，不想小平同志離開，又不忍心違背他老人家的遺愿，所以……（引讀第2節） （二）細讀第二段并背誦 1、學習第2節： (1)引導理解“嗚咽”“痛悼”的意思。 (2)最后的省略號起什么作用，后面省略了什么內容？在濤聲中你似乎聽到了什么？ (3)有感情地齊讀第2節 2、學習第3節： (1) 投影出示第3節（師：但是偉人還是離去了，也許……引讀第3節） （2）四個“也許”能顛倒嗎？為什么？ （3）增強氣勢朗讀第三節的四個帶“也許”的分句(第一組朗讀第一分句，第一、第二組合起來讀第二分句，依次類推) （4）師：鄧小平爺爺的影響太大了，他的影響超越了時代，也超越了國界。 （出示投影）“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界” (5 練習背誦第3節。 3、學習第4節，讀出感情。 4、齊讀第二段。 （二）、精讀第三段： 1、指名朗讀第三段，其他同學認真聽后評議。 4、有感情地齊讀5、6兩節。 5、請一個小組讀第7節。 師：a 、其他同學想想它在全文中起什么作用。（為全文作結，并點明課題。） b 、你是怎樣理解“與大海同在，與祖國同在，與人民同在”的？ c 、“在大海中永生”指的是什么？為什么已經把骨灰撒向大海了，還能“永生”呢？這樣寫表達了人民什么樣的感情？ d 、有感情地齊讀第7節，試著背誦。 1、總結：小平爺爺把自己的一生都毫無保留地奉獻給了他深愛的祖國和人民，使祖國更加繁榮，使人民更加幸福。雖然小平爺爺離開我們已經有七年多了，但他的光輝形象與大海同在，與祖國同在，與人民同在，小平爺爺永遠活在我們心中。 2、齊讀全文。 讀生字詞 自由交流 自由讀 齊讀 交流 齊讀 交流省略號作用 指名讀、齊讀 練習背誦 齊讀5、6兩節 交流體會 齊讀第7節 齊讀全文 抓住關鍵詞“嗚咽”、“痛悼”和省略號，啟發學生想象，引導學生進入情境。 通過有感情地朗讀、背誦，加深理解和感悟。 作業設計： 1、有感情地朗讀課文，熟練地背誦課文，默寫5到7節。 2、搜集小平爺爺的資料，以便更全面地了解他。 板書設計 13在大海中永生 豐功偉績 飛向大海 撒向大海 超越時代 告別大海 教學反思
在大海中永生 篇8
【教學目標】
1、感情朗讀課文，體會人民為失去了鄧爺爺這樣一位偉人而悲痛萬分的感情。
2、借助語言文字，緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
【教學重點】通過有感情地朗誦體會人民與鄧爺爺的深厚感情。
【教學難點】緬懷鄧爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的情懷。
【教學方法】
1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。
2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。
【教學準備】 多媒體教學課件
【教學過程】
一、談話導入
1、帶著自己的感受齊讀課題，讀出氣勢來。
2、上節課大家初讀了課文，回憶一下，課文講了什么
3、一起來寫幾個詞語，每個詞語報一遍，寫工整，有一定的速度。
愛戴 民族 嶄新 篇章 （大屏幕出示詞語，校對）
4、誰能用上其中的一兩個詞語結合文中的內容說上一兩句。
二、小平爺爺，您別走（學習1自然段）。
1、出示：一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
a、知道小平爺爺寫過哪些偉大的“篇章”？（圍繞課前收集的有關鄧小平的資料進行交流，在交流中讓學生深刻體會鄧小平一生的豐功偉績、體會鄧小平的偉大）
b、這些篇章為中華民族書寫了 生接 嶄新歷史
這些篇章是小平爺爺花了 生接 一生來寫的
2、知道在這些偉大篇章中，哪一個是最后一個篇章嗎？（1997年3月2日：骨灰撒大海）這同樣是一個偉大篇章。講述：鄧小平的遺囑（捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰、撒入大海）。
3、就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留的獻給祖國和人民的人，一個為國家和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，即將要離們而去，(出示課文第一句話，學生讀)
你能體會飛機飛向大海時，人們是什么樣的心情嗎？板書：送
4、哪些語句最能體現這種心情？（低低地 緩緩地繞飛一周）
5、飛機有沒有直接飛向大海？而是——（低低地緩緩地繞飛一周。）你讀出了什么？
6、此時，你沒有什么要對爺爺說嗎？（出示：小平爺爺，您別走！）
7、指導朗讀：語速徐緩、語音低沉
8、過渡：無論我們喊一千遍、一萬遍，小平爺爺能不走嗎？小平爺爺不得不走呀！
三、小平爺爺，您走好！（學習2-4自然段）
1、齊讀第2自然段
2、這一段寫了什么？（骨灰撒向大海）
3、觀看視頻：家人撒骨灰
4、生做動作體會“伴”、“撒”的含義。
5、這一“撒”就撒去了世界級的偉人，這一“撒” 就意味著我們與小平爺爺的永別，這一“撒” 就撒出了親人們的多少不舍，這一“撒”就撒碎了億萬中國人民的心……
6、此時，悲痛的不僅僅是人們，就連世界萬物都為之動容，大海嗚咽——（引讀）
板書：嗚咽 痛悼
7、奔騰不息的浪花的浪花呀！你要將小平爺爺的骨灰送往哪兒呢？自由讀，找地點---分組讀四個“也許”的句子。板書：也許
8、從這段話里你能讀出什么？（學生能說多少說多少）
9、讓我們看看當時有篇文章怎樣寫的。（可以在心里默默地讀，可以有感情的朗讀）
出示：也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向祖國的萬里海疆。小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向香港、澳門。小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸指日可待。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向中國臺灣。小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；全世界人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超時代超國界”……鄧小平不僅屬于中國，也屬于全世界。
10、從這段話里你又能體會出什么？（小平爺爺是帶著微笑走的，走得放心、走得欣慰、走得偉大、走得無所顧慮）
11、讓我們用讀書聲一起來歌頌小平爺爺的豐功偉績吧！
四、小平爺爺，您沒走（學習5---7自然段）
1、過渡：骨灰撒大海，鮮花送偉人。小平爺爺離我們而去了，飛機即將告別大海，但我們還是忍不住再回首，看看，看到了什么？（學生讀有關內容）
再聽聽，聽到了什么？（學生讀有關內容）
2、心中有什么感受？
3、齊讀小平爺爺的話
4、小平爺爺已與大海融為一體了，他走了，他真的走了嗎？（沒走）為什么？（學生自由說）
5、出示：與大海同在，與祖國同在，與人民同在。
6、還與什么同在？（學生自由說）
7、一句話：鄧小平爺爺在大海中永生。
8、齊讀最后一個自然段。
五、總結
1、師：其實，小平爺爺永遠活在我們的心中，永遠都不會走，祖國和人民永遠忘不了他……
2、在課題旁邊恭恭敬敬寫上鄧小平爺爺的名字。讓我們深情祝愿：鄧小平爺爺在大海中永生。
板書： 13、在大海中永生
嗚咽 也許……
送 頌 也許……
痛悼 也許……
也許……
在大海中永生 篇9
教學目標：
l、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的新詞。
3、學習用“愛戴”、“奔騰不息”造句。
4、繼續學習給課文分段，概括段落大意。
5、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點及難點：
第3自然段由撒骨灰而引起的聯想，體會小平同志的豐功偉績，感受人民對小平同志的深情。進而理解課題“在大海中永生”的真正含義：不是指具體的生命，而是偉人的不朽功績。
教具準備：課件，小黑板
教學時間：二課時。
第一課時
教學重點：
1、學會本課生字新詞。初讀課文，能按照“飛向大海——撒向大海——告別大海”的順序給課文分段。學習課文第一段。
教學難點：
指導學生有感情朗讀課文第一自然段，初步感悟鄧爺爺的豐功偉績，激發學生對鄧爺爺的崇敬和愛戴之情。
教學過程：
一、導入新課：
1、《春天的故事》導入。
師：同學們聽過這首歌嗎？這是一首寫給鄧小平爺爺的贊歌。在這感人的旋律，飽含深情的演唱中，讓我們一起來緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績
2、介紹了解鄧小平。
對于鄧小平這個人，你知道多少呢？誰來把課前搜集的資料向大家作簡要的介紹？
a生交流。
b師補充：是啊.這看似平凡的老人卻為我國作出了卓越貢獻。鄧小平是我國杰出的無產階級革命家，他最突出的貢獻是提出了改革開放的方針，使祖國發生了巨大變化，讓人民擺脫了貧困，走上了富裕之路。還提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門重又回到了祖國母親的懷抱，他把一切都交給了祖國和人民，贏得了全國人民乃至世界各國人民的尊敬和愛戴。臨終前，還再三叮囑，死后要捐獻角膜、解剖尸體，不留骨灰、撒入大海，但我們深信-------
3、揭示課題
（生齊說：在大海中永生）
a、解題：
師：“永生”是什么意思?
b、指導讀題
二、課前大家都預習了課文，這些詞語能來讀一讀嗎？
出示生字新詞小黑板：
全黨 嶄新 嗚咽 海疆 香港 屬于 船艙 痛悼 超越 屬于 澳門 舷窗 震撼 愛戴 奔流不息 波翻浪涌
民族 愛戴
⑴指名2 人讀，注意讀準第一橫排中帶點生字的讀音。
⑵齊讀詞語。
2、小結：看來同學們預習得不錯。作為高年級學生就應該這樣，不僅要對課文人物作一些資料了解，還要讀準課文中生字及詞語。
三、提出目標，聽讀感知。
1、剛才大家把生字詞語都讀正確了，我們還要把課文讀得正確、流利、有感情。先請同學們聽聽課文錄音。仔細聽聽播音員叔叔是怎樣有感情朗讀的。聽完后還要想想課文主要寫了一件什么事？
2、聽讀完交流：
播音員叔叔是帶著怎樣的感情朗讀的？同學們有沒有聽出來？
誰來簡要地說說課文主要寫了什么？
指名2 人說（鄧小平的骨灰撒放大海的情景）
（設計意圖：利用課文錄音既創設情境，激發學生感情朗讀的渴望，又培養學生傾聽的習慣，從聽讀中掌握感情朗讀的方法。另外，在聽讀中事體感知課文內容。）
3、自由讀讀課文（讀正確，流利。難讀的句子做了記號。）
4、指導難讀的小節：
師：在讀書過程中你覺得哪些句子讀起來有困難的，讓大家來幫你。(估計學生對第1、第3小節有困難，重點指導)
(1) 指名讀第l小節，相機指導（出示指導讀長句）
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
機艙里/安放著/全黨、全軍和全國各族人民/衷心愛戴的/鄧小平爺爺的骨灰。
b、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
一位/以自己的一生/帶領人民/書寫中華民族嶄新歷史的/偉人，今天/將完成他人生的/最后一個篇章。
(2) 指名讀第3小節，相機指導（出示投影指導讀長句）
a、也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。
也許，奔騰不息的浪花/會把他的骨灰/送往祖國的萬里海疆。
b、從那奔騰不息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音。
從那奔騰不息的濤聲中，人們/仿佛聽到了/鄧小平爺爺/那震撼人心的聲音。
5、再讀課文：
1、自己仔細讀課文，看看課文是按照什么順序來寫的，看課文可分為幾部分？
2、討論分段情況：（總結歸納段意并板書）
一(1) 飛向大海
二(2—4) 撒向大海
三(5—7) 告別大海
四、學習“飛向大海”
1、請同學們自由地讀第一自然段，抓住重點詞語、句子體會體會。
2、交流，你體會到了什么？
抓住“低低地、緩緩地”體會不舍。理解“愛戴”和“最后一個篇章”
3、指導有感情朗讀。
五、小結收獲，布置作業
1、師小結：通過這堂課的學習，我們初步體會了鄧小平爺爺的豐功偉績，感受到了人民對他的懷念。
2、布置作業
再讀詞語，讓學生提醒大家怎樣注意寫正確？（重點指導）你覺得哪個字寫起來有困難，需要老師或同學的幫助?
艙：舟字旁的一橫應該是一提嶄：上小下大
嗚：右邊是個烏，不是鳥咽：左窄右寬
悼：右下的十字的豎上短下長超：走字上的短豎上長下短，一撇要長
疆：弓字應寫的直、狹長，而且上面兩部分的距離應該一樣
屬：左面不超出廠字頭，右面超出廠字頭
3、學生在書p126上的描紅。
4、作業
a、抄寫生字詞。
b、熟讀課文。
板書設計：
13、在大海中永生
一、(1) 飛向大海
二、(2—4) 撒向大海
三、(5—7) 告別大海
第二課時
教學重點：在讀中感悟，體會偉人的豐功偉績，產生因偉人離去而悲痛的心情，并在朗讀中表現出來。
教學難點：理解為什么鄧小平的影響超越國界，超越時代？體會省略號的作用。
一、復習導入，導入
通過上節課的學習，我們了解了鄧小平爺爺的豐功傳績。鄧小平爺爺提出的“一國兩制”構想，成功地將香港、澳門收回祖國母親的懷抱。鄧小平爺爺提出的改革開放政策，讓我們從此走向幸福小康的生活。
如今，這一位偉人卻離我們而去，讓我們拉開歷史的帷幕，再次回到那令人悲痛的日子。（引背第一段：1997年3月2日上午……）
二、精讀第2段，感受懷念之情
過渡：飛機載著偉人的骨灰飛向了祖國遼闊的大海，親人開始把偉人的骨灰撒向大海。
1、自讀課文第2段，用心好好感受，你體會到了什么？
2、學生交流：抓住：“嗚咽、痛悼、盤旋”一詞理解。
一代偉人離我們而去，多少人為之哭泣，多少國家半降國旗，連大海和寒風也如此悲傷。聽，滾滾濤聲中，大海好像在向我們悲傷地訴說……大海會悲傷地說些什么？
（學生根據課文的情境展開想象）
3、此時此刻，你的心情如何？能通過朗讀表達出來嗎？
（指導讀出悲傷、沉痛的語氣）
三、精讀第3、4段，感受崇敬之情
過渡：作為國家的*人，鄧小平爺爺的一生是日理萬機。讓我們一起回顧生前他那忙碌的身影吧！
（組圖：出訪新加坡、會見里根等）
2、師：多年來，鄧爺爺穿梭于祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創造了一個又一個奇跡。還有多少的工作沒能完成，還有多少的心愿末能了卻，而今，他卻離我們而去，歲月無情，浪花有情，也許，那奔騰不息的浪花——
（引讀第3自然段）
3、思考：為什么奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往這些地方
（引導學生理解：祖國的每一寸土地是都留下了他的足跡；，澳門和香港已經回歸了！中國臺灣也一定會回到祖國懷抱的！世界將永遠和平美好，世界人民永遠不會忘記您！）
3、這四個也許能顛倒順序嗎？自己讀一讀，再體會體會。（不可以，這表示范圍不斷的擴大，這表達出了鄧爺爺的心聲，心系各族人民，心系港澳臺同胞，心系海外僑胞。）
4、省略號說明了什么？奔騰不息的浪花還會把鄧爺爺的骨灰送往哪些地方？
（說話練習：也許…… ）
5、是啊，鄧小平爺爺的影響實在太大了，（引讀）他的影響——
邊出示圖，邊講解：鄧小平爺爺的一生與大海有著不解之緣，大海是他革命生涯的起點，1922年，18歲的鄧小平在法國參加旅歐中國少年共產黨，從此踏上革命的道路；大海，磨煉了他堅強的意志。他出生入死，南征北戰，為共和國的創建立下了不朽的功勛；半個多世紀的革命生涯中，雖歷經風險，但他始終百折不撓。他像一位舵手，為中國的改革開放和現代化建設指明了航程。
齊讀，體會鄧小平爺爺越來越深的影響。
6、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。偉人的離去令天地同悲，讓我們親自去感受那令人悲痛欲絕的時刻。
（播放錄像）
說說你看到了什么？想到了什么？心情如何？
四、精讀5-7段，感受告別之情
1、師：時近中午，完成了鄧爺爺遺愿的專機盤旋著向大海告別。認真自由讀，把自己體會到的感情讀出來。
2、說說從這部分內容中你體會到了什么？
重點理解：
（1）“我是中國人民的兒子……”
學生談理解。
師：鄧爺爺把自己看作中國人民的兒子，他愛自己的祖國，就像兒子愛母親一樣的深情，正是這樣一種感情鄧爺爺以自己的一生書寫了中華民族嶄新的歷史。
（2）“與大海同在……”
學生談理解。
師：大海是鄧爺爺的最愛，大海的無垠，開闊了他博大的胸襟，浪濤的洶涌，塑造了他頑強的性格。他大海一樣的胸懷中永遠裝著祖國和人民。
（齊讀第7自然段。）
4、師：浪花永不息，海水永不干，鄧小平爺爺的光輝形象和不朽功績也將永垂不朽，他永遠活在我們心中，永遠活在祖國人民心中，永遠活在世界人民的心中。
（錄像，板書：在大海中永生）
5、再讀第7自然段。
五、主題升華。
1、在這最后的時刻，你想對鄧爺爺說些什么？
2、師：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江、長江，穿過三峽，奔流入海。漫長的征程，昭示著一個樸素的真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒
3、最后，讓我們再一次深情地看一眼偉人的形象，讓我們再一次深情地呼喚他的名字——鄧小平。
4、課外：搜集一個故事 學唱一首歌 朗讀一首詩
在大海中永生 篇10
一、音樂導入，提示課題
1、課前（播放《春天的故事》）
2、同學們，知道這首歌歌頌了誰嗎？（鄧小平）
3、在課前，同學們對鄧小平爺爺做了一些了解，誰能為我們介紹一下鄧小平？。
生介紹。（無產階級革命家，改革開放，一國兩制）
4、然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知，理清順序
1、師范讀課文。
2、在讀的過程中思考本文主要講什么？可以分為幾個部分？
3、老師為課文的第一部分列了一個小標題，你能依據這個為另外兩個部分列出標題嗎？
飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）
三、精讀品味，深入感悟
a、細品第一部分
1、現在讓我們回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。同學們自讀第一自然段，邊讀邊想：當時送別的人們面對自己尊敬的、愛戴的、敬仰的鄧小平的離去，他們的心情是怎樣的？
師范讀 請生回答
2、讀書交流，引導感悟。
（1）同學們能感受到當時送別人們.......的心情，在這一小節中你有沒有最想讀的句子？
（2）根據學生讀的句子，相機指導。“低低地”、“緩緩地”，領會人們的不舍與悲痛。“嶄新歷史”，鄧小平的豐功偉。“最后一個篇章”， 鄧小平臨終叮囑，死后捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海。這是一代偉人把畢生精力毫無保留地獻給祖國和人民之后的遺愿，也是留給黨和人民的一份珍貴的遺產。如果說，鄧小平爺爺的一生是一部偉大著作的話，把他的骨灰撒入大海，仿佛就是“完成他人生的最后一個篇章。”
3、讓我們帶著對鄧小平爺爺的不舍與悲痛，帶著我們此時內心的感受 ，讀一讀這一小節。（男女生分讀）
b、細讀第二部分
1、人民愛戴他，人民舍不得他。讓我們看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景）
可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。
2、悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你能否聽到大海在哭訴些什么呢？（引導學生說出人們舍不得鄧小平離去，深切地痛悼他）
千言萬語我們可以匯成一句——小平爺爺，您別走！（齊讀）
讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。
3、鮮花伴著骨灰撒入了無垠的大海（圖）
大海奔騰，浪花翻滾。我們不禁要問，奔騰不息的浪花呀，你準備把這位偉人的骨灰送往哪里？
分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”）
4、浪花為什么要把小平爺爺的骨灰送往這些地方呢？（4生）
引導生說出，鄧小平的幾件偉大舉措，理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。
5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：
第一個分句后補充：他可以笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。
第二個分句后補充：他可以笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，已經成為現實。香港、澳門終于回到了祖國母親的懷抱。
第三個分句后補充：他可以笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。
第四個分句后補充：他可以笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平；他的影響超越時代超越國界。
6、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，全班齊讀）
7、對于鄧小平，世界各國政要均給予過他高度的評價。
（出示各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。）
鄧小平是一位有著超凡智慧和遠見卓識的偉人，是二十世紀罕見的杰出人物。
鄧小平是一位具有世界影響力的偉大政治家，他具有巨大的忍耐力，講求實際，不為名利。
鄧小平的思想不僅在中國，而且在全世界都產生了重要影響。
鄧小平是世界上最偉大的領導人之一，是本世紀公認的世界級領袖。
8、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。（ppt最后一句）
10、有句話是這樣說的：毛澤東讓中國人民站起來，鄧小平讓中國人民富起來，他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。
可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：（出示）：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）
c、細讀第三部分
1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽小平爺爺那震撼人心的聲音（引讀聽的內容）ppt
2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。
（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）
（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）請生說
（3）能把你的理解和感受讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
四、揭示主題，升華感情
1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，可他真的離我們而去了嗎？
2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）
師：他走了，可他又沒走，他與大海（同在），與祖國（同在），與人民（同在）
3、（過渡）他走了，他又沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他的風范將永垂不朽。他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，他又沒走，他將永遠活在我們心中。他將在大海中（永生）
4、齊讀最后一段。
五、總結全文，回歸課題，首尾照應
鄧小平，一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中得到了永生。讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起，大屏幕
"我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”
在大海中永生 篇11
13、在大海中永生 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、理解重點詞句，緬懷豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。 教學重點 讀流利課文，理解課文內容。 教學難點 理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教具準備 小黑板、多媒體 教學時間 兩課時 第一課時 課時目標 初讀課文，學習主要生詞。 初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學過程 修改 一、導入新課 1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現畫像]誰來簡單介紹一下？ 2、指名學生介紹 3、小組內閱讀有關資料。[師分發給小組資料] 二、揭示課題，解題 1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像] 2、板書課題：23、在大海中永生 3、解題： （1）“永生”，你是怎么想的？ （2）看到這個題目，你有什么問題嗎？ 三、初讀課文 1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。 2、小組學習，完成下列要求： （1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。 （2）能正確、流利地朗讀課文。 （3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。 3、小組匯報學習情況 4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題并解決。 [2]小組之間進行交流討論 [3]班級交流匯報 （2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題 [未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？] （3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。 5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。 第二課時 課時目標 從三個問題入手，細讀全文。 理解課文重點句，感受豐功偉績以及人民對他的深厚感情。 教學過程 修改 一、談話直入主題，引出問題 同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？ 指名說說，師相機出示： [共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？] 好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。 二、學生自讀課文，思考并查閱資料。 1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。 2、引導學生解決問題 解決第一個問題。 [師點擊鼠標，屏幕顯示：影響超越時代、超越國界。] 學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答） 過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。 解決第二個問題。 [點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子] （1）學生自讀。 （2）從這句話中，你體會到什么？ （3）學生談談自己的體會。 小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。 3、學生集體有感情地朗讀。 過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。 4、引導學生理解第三個問題 （1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）] （2）指導朗讀第一節 飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？ 學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。 同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？ 學生朗讀，師適時指導。 （3）指導朗讀第三節 過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？ 此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？ 學生讀一讀課文，小組里互相交流。 老師參與小組討論。 （4）指名說一說。 這一段飽含激情的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？ 由學生推薦一名學生有感情朗讀。 讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？ 師放聲讀，并漸漸轉為背誦。 來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。 集體朗讀。（能背的試著背） 為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？ 學生同桌思考討論。 自由發言，談談自己的理解。 師進行小結。 三、回顧全文，加深印象。 本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。 1、學生認真讀自己選擇的句段。 2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。 教后記：
在大海中永生 篇12
教學目標：
1、認讀3個字。
2、結合資料說說自己對鄧小平爺爺的了解。
3、有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。
4、對鄧小平爺爺產生崇敬之情。
教學重點：有感情的朗讀課文。
教學難點：體會課文表達的思想感情。
教學準備：搜集鄧小平爺爺的資料。
教學過程：
一、導入：
方案一： 同學們今天我們學習28課《在大海中永生》。看著課題你想知道什么？（誰在大海中永生？永生什么意思？在大海中真的能永生嗎？在大海中永生的是什么？）
誰在大海中永生？（鄧小平）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關信息？
方案二：同學們，你們認識他是誰嗎？（鄧小平爺爺）你了解鄧小平爺爺嗎？你搜集了哪些相關資料？介紹給同學們聽一聽。
二、介紹資料：
1、學生介紹
2、老師也搜集了一些有關鄧小平爺爺的資料，我們一起來看一看。（課件）
3、讓我們一起來回顧鄧小平爺爺的音容笑貌，感受鄧小平爺爺的豐功偉績。（錄相）
4、你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人？（和藹親近、偉大……）
5、教師導語：
鄧小平——我國老一輩無產階級革命家，改革開放的總設計師，一國兩制的提出者，卻在1997.2.19日永遠地離開了我們。（錄相）
6、鄧小平爺爺的離去，令九洲同悲，四海同泣。這位歷史的巨人，中華人民的英雄，在臨終前再三叮囑家人，死后要捐獻角膜，解剖尸體，不留骨灰，撒入大海，他把自己的一生毫無保留地獻給了祖國和人民。于是，在1997.3.2日上午，一架銀色的專機離開北京西郊機場。（錄相）
7、今天我們學習的第28課，在大海中永生就紀錄了那時的情景。
三、自主學習課文。
提示：1、輕聲讀課文，了解課文內容。
2、默讀課文，畫出令你感動的句子，批注為什么令你感動。
3、把你的感受和同桌交流，再試著讀出來。
四、隨機交流：（哪里最令你感動？讀出你的感受。）第二、七自然段
1、是呀！寒風卷起的浪花，嘩嘩的響著，好像大海在哭泣，傷心至及。帶著這份撕心裂肺的悲痛之情請女生齊讀這一段。
2、作者把大海看做人來寫，賦予大海生命，大海為偉人的離去動容，可見鄧小平爺爺的人格魅力是多么偉大呀！請男生帶著對鄧小平爺爺的懷念之情再讀這一段。
3、全黨、全軍和全國各族人民衷心鄧小平爺爺的骨灰，伴著鮮花撒向無垠大海，讓我們懷著沉痛的心情，讀出對鄧小平爺爺的懷念之情。（齊讀）還有那些語句令你感動？為什么感動？說出理由。
第三自然段：
1、也許奔騰不息的浪花……學生讀，談感受。（補充）
2、對比讀一讀，說說哪段好，為什么？（增強情感）
3、自己試著練習朗讀，再請一名同學來讀一讀。
4、老師和同學們配合朗讀，請同學們接讀送往后面的地點。
5、你能仿照課文中的語句，再說一兩句話嗎？
6、在這里作者張開想象的翅膀，表現了對鄧小平爺爺的無限哀思和深切懷念，讓我們齊讀這一段話。
第四、五自然段
1、正是因為鄧小平爺爺提出了改革開放的設想，使經濟得到空前發展，不管是在20世紀，，還是在21世紀，都使中國雄立于世界的東方，所以說鄧小平爺的影響超越世代。此外，他還提出了“一國兩制”的構想，使香港，澳門如期回歸，中國臺灣也必將回到祖國的懷抱，香港的回歸，為全世界和平友好地解決歷史遺留問題，提供了一個理想的模式，所以說鄧小平的影響超越國界。
2、聽了老師的介紹，你有什么感受？把你的感受讀出來。
3、練習讀一讀鄧小平的影響超越 超越 超越 中國 全世界。
4、請同學讀一讀。
第六自然段
1、鄧小平這位歷史的巨人，世界的偉人，是中華民族的英雄，中國人民的驕傲。然而他永遠地離開了我們，骨灰撒大海，鮮花伴偉人。就在飛機即將離去的時候，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：我是 祖國和人民。
2、你對這句話有什么理解。（為人民無私奉獻一生，人民無限懷念、愛戴他，特別是在改革開放時期，他創建了鄧小平特色理論，提出回歸創舉，順利收復香港，澳門，即使在逝世后還要把骨灰撒入大海，所以說他真是祖國和人民的兒子。）
3、讓我們師生一起來讀一讀第6自然段。
第七自然段
1、祖國人民的兒子，無產階級革命家，身經百戰的將帥，治國安邦的能手，解決歷史難題的大師，鄧小平，這個名字與他的豐功偉績，人民不會忘記，他的光輝形象將永遠活在人民心中。請同學們齊讀第七自然段。
2、永生是什么意思？在大海中永生的是什么？
3、讓我們帶著無限的哀思深切的懷念之情，再讀第七自然段。
4、此時此刻，你想對鄧小平爺爺說些什么？
5、鄧小平爺爺雖然永遠的離開了我們，但他的形象永遠活在我們的心中，他的精神在大海中永生。
五、總結課文
語文按著飛機飛向大海，骨灰撒大海，飛機飛離大海的順序記述，讓我們再次回到1997，3，2日的那一天，再一次感受骨灰撒大海，鮮花送偉人的情感，再一次深情的懷念我們衷心愛戴的鄧小平爺爺，配樂朗讀課文。
在大海中永生 篇13
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學重點，難點：
1、 學習排比句的作用和用法，理解省略號在文中的作用。
2、 緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。學習給課文分段，說出段落大意。
一、 揭示課題
1、聽《走進新時代》
同學們有誰知道為什么會有這首歌嗎？
（自動播放圖片）教師講解：鄧小平爺爺是老一輩無產階級革命家，也是中國改革開放的總設計師，“一國兩制”構想的。他把自己的一切都交給了祖國和人民。要求逝世后不留骨灰，而將之撒向大海。
2、今天我們就要跟著專機一起去回顧鄧小平骨灰撒向大海的過程。
板書：23、在大海中永生
2、解題。
“永生”是什么意思呢？（“永生就是永遠地活著”原指人死之后靈魂永久不死，現在一般用來哀悼死者）
3、 看到這個課題你有什么問題嗎？（誰在大海中永生？為什么說他在大海中永生）
過渡：下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、 初讀課文
1、自己試讀課文
（1）出示要求：
a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。
b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。
c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。
d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。
（2）學生按要求自讀課文。
A、指名逐段試讀課文。
學生讀，教師作如下引導：
①提醒學生注意下列字的讀音。
“嶄、舷、撼”是前鼻音。
“倉、疆”是后鼻音。
“嶄、超”是翹舌音。
“嗚、咽”是整體認讀音節。
永生 專機 西郊 緩緩地 繞飛 遼闊機艙 安放 衷心愛戴 骨灰 嶄新
篇章 盤旋 撒向 無垠 嗚咽 寒風 卷著 奔騰不息 萬里海疆澳門 香港
祖國寶島臺灣 時代 國界 屬于 水天一色播翻浪滾 震撼人心 永不停息
深情
長句：
a、機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。B、一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。
C、從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音：
提醒學生注意句中的停頓。師生評議。
3、范讀課文。
讀后引導學生說說這篇課文主要記敘了什么，表達了什么？（不要求說全面）
5、引導分段。
（1） 學生自由讀課文。
（2） 指名說說自然段的意思。
（3） 思考討論：課文是分幾部分來寫撒骨灰的。（飛向大海——撒向大海——告別大海）
課文可以分成3段？
（4） 給課文分段。
第一段：（第1自然段）寫飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海。
第二段：（第2—4自然段）寫鄧小平爺爺的骨灰撒向大海。
第三段：（第5—7自然段）寫鄧小平爺爺在大海中永生。
三、 教學生字，指導書寫
1、指讀要求學會寫的生字。
2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
3、交流自學情況。
4、指導書寫
“嗚”的烏中不能加一點。
“嶄”中的車最后一筆不是橫，而是提。
“疆”中的左邊不要寫成弓。
四、 學習第一自然段
1、教師范讀（以有感情的朗讀帶領小朋友進入情境）
2、這一段話講了1997年3月2日上午，飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海）
3、比較：
a、……在首都上空低低地緩緩地繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
B、……在首都上空繞飛一周，然后穿過云層，飛向祖國的遼闊大海。
這兩句的意思一樣嗎？哪句好，為什么？（上面句多了“低低地”、“緩緩地”這兩個成語。上句比下句好，因為通過這兩個詞語準確地寫出了人們為失去偉人悲痛不舍的心情。）
4、機艙里安放的是……
5、理解“今天將完成他人生的最后一個篇章” 。
（鄧小平臨終前，再三叮囑，死后捐獻角膜、解剖遺體，不留骨灰撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻給祖國和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產，所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一個篇章。”
五、 作業
1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。
第二教時
教學目標：緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
一、 歌曲導入
1、播放《春天的故事》。這首歌是寫鄧小平爺爺的。今天，我們將繼續學習第23課《在大海中永生》。
2、首先，老師想檢查一下同學們昨天學的詞語是否會讀了。
海疆 愛戴 嗚咽 奔騰不息
嶄新 痛悼 超越 波翻浪涌
指名讀，齊讀。
3、接下來請聽老師用這8個詞語講述“在大海中永生”的故事。
□1997年3月2日上午，一架銀色專機飛向祖國的遼闊大海。機艙里安放著全黨、全軍和全國各族人民忠心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。這位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，將完成他人生的最后篇章，大海嗚咽，痛悼偉人的離去。奔騰不息的浪花會把鄧小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆，送往澳門、香港、祖國寶島臺灣，送向太平洋、印度洋、大西洋……因為鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。我們忠心愛戴的鄧小平爺爺在波翻浪涌的大海中永生。
接下來，就請同學們輕輕打開書本，按照老師給你的要求，自學課文。
二、 精讀品味，讓學生入情入境
1、 自主學習，讀中感悟□
（1） 自讀課文，讓學生在熟讀課文的基礎上畫出課文中最讓自己感動的地方或是自己最喜歡的段落或句子，反復品讀。
（2） 分小組合作學習，交流一下各自畫的句子并說說原因，然后有感情朗讀并互相評價。
（3） 集體交流反饋。針對學生的反饋情況，適當予以評價，用飽含深情的話語再次將學生帶到課文的情景中。
如喜歡第三小節：
學生講述喜歡原因。□
我先表揚這位同學會品讀課文，進而激發學生：“讓我們懷著和這位同學一樣的心情，有感情的品讀這一節。
*第三自然段有一個很大的特點，你能發現嗎？（四個“也許”）
這樣的句式就叫做排比句。是作者運用的一種排比的修辭手法。
*你們從這四個也許中知道了什么？（由奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往的去向）
誰來通過朗讀來送一送鄧小平爺爺的骨灰？指名讀。小組讀。
*這一段除了有四個“也許”這一特別的地方，還有一個特別的地方，請你找找看，連標點符號也不要放過。
也許的后面用了省略號，我們從中可以知道些什么呢？（那奔騰不息的浪花把鄧爺爺的骨灰送往全世界）
*這“也許”后面的內容，在順序上能不能顛倒？為什么？（萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、三個大洋，地域漸次增大，暗示了鄧爺爺的豐功偉績影響深遠）
*你們知道鄧爺爺的哪些豐功偉績？試著說一說。（改革開放，一國兩制）
老師也想說，請看。□
*所以說□“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。”
問：這一句你想怎樣獨，說說你的理由？（“也”字后面的意思及情感要必前面的強烈。）學生朗讀體會。
不僅……也……造句
*指導感情朗讀整段。□
又如第二小節：
學生講述喜歡原因。
*讓我們去看一下當時的情景。□出示第二小節。齊讀。
*我們從中看到人們的心情是？（□“痛悼”）讀句。
*我們所看到的大海又是一幅怎樣的畫面？（巨浪翻滾，嘩嘩作響）
大海一般都是風平浪靜的，而這時卻是巨浪翻滾，嘩嘩作響，就好象是大海也在怎樣？（□嗚咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍鄧爺爺離去……
此情此景真是難以忘懷呀！正如文中第四小節所說：——“骨灰撒大海，鮮花送偉人。”
*指導朗讀。指讀，齊讀。
如五、六自然段：□
生講述喜歡原因。
（“水天一色”是說骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。
“仿佛聽到”說明偉人不僅形象不滅，他的話語也永遠縈繞人們耳旁。）
“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”（他的博大胸懷及他和人民的血肉聯系。）指導讀句。讀段。
2、 現場朗誦會。
練習背自己喜歡的段落或語句。
同桌背誦或小組背誦。（可配上動作）
舉行小小朗誦會，配上音樂《春天的故事》。（多請幾位學生）
三、 歌曲渲染，在悟情中體驗情感
1、 教師播放《走進新時代》鋼琴協奏曲，再次出示鄧爺爺的畫像，激情談話：通過同學們剛才情真意切的朗誦，表達了大家對鄧爺爺的無盡思念和永遠的愛。結合課題——在大海中永生，你最想對鄧爺爺說的一句話是什么？（板書：鄧爺爺我們永遠愛您 您永遠活在我們心中）
2、 師述：鄧爺爺一直很關心青少年兒童的健康成長，在以后的學習生活中你打算如何去做？
3、 配歌曲《春天的故事》總結：鄧爺爺的豐功偉績我們永遠不會忘記，他將永遠活在人民心中，□與大海同在，與祖——（學生接著說最后一節）
四、 課外延伸，抒發情感
近幾年來中國發生的大事、喜事接連不斷，整個國家的面貌日新月異，蒸蒸日上，在又一個春天到來之際，你是否想畫一幅畫或寫一首詩或寫一封信表達出對祖國的美好祝愿，作為送給鄧爺爺的禮物呢？那就下課以后行動吧！
板書：
在大海中永生
鄧爺爺我們永遠愛您！
您永遠活在我們心中！
……
在大海中永生 篇14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。
2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。
教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。
教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。
課前準備：
1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。
2、制作多媒體課件。
教學過程：
（第二課時）
一、激情導入：
師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！
（播放課件：萬眾送別鄧小平的情景）
（“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）
二、深情回顧。
1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？
生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。
2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）
三、精讀感悟
第二小節。
1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。
（播放課件：骨灰撒大海的情景。）
生：全體起立，默哀。
2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。
（播放課件：課文第二小節內容。）
生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。
生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。
生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。
……
（在悲壯的哀樂聲中，學生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）
3、師：“嗚咽”是什么意思？
生：低聲地哭泣。
師：大海為什么嗚咽？
生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。
生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。
師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？
生：沉痛地哀悼。
（播放課件：大海嗚咽的情景）
師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？
生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！
生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？
生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！
……
4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？
（一生讀）
師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。
（又一生讀）
師：真是江河動情，天地同悲啊！男生齊讀。
（男生齊讀）
師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。
（女生齊讀）
第三小節。
1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。
生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。
2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？
生：地域逐漸擴大。
師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“ ”
也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“ ”
也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“ ”
3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。
生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。
生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。
生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。
生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……
（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）
師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！
（播放課件：春天的故事）
4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？
（播放課件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）
5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。
全班齊讀。
6、加組朗讀第三小節。
（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）
4——7小節。
1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。
（播放課件：鄧小平的音容笑貌）
師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：
課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。
2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？
生：鄧小平是那樣愛他的祖國。
生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。
師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！
（一生讀）
師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。
（又一生讀）
師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！
（齊讀）
3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？
生：鄧爺爺與青山同在。
師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。
生：鄧爺爺與日月同在。
師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。
生：鄧爺爺與長江同在。
師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。
生：鄧爺爺與黃河同在。
師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。
……
師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——
生：在大海中永生！
四、選讀課文。
師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！
生配樂盡情朗讀課文。
（和著音樂，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）
五、拓展延升。
師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？
生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。
師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。
生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！
師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！
……
六：小結全文。
師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——
生：在大海中永生！
（古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）