小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。
2、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
3、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
4、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
5、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
6、激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
7、通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
學(xué)習(xí)重點：1、讓學(xué)生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。2、通過細(xì)讀，感悟“綠”字的妙用。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、了解王安石的生平。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、談話：同學(xué)們，你們到過長江嗎？（到過或沒到過）今天老師帶你們到長江北岸去好不好？
生：好！
師：我們要游的是“瓜洲”，“瓜洲”位于江蘇省揚州南面，長江北岸。川流不息的長江水見證了“瓜洲”的興衰，而“京口”這靈秀之地，詩人們在此留下了千古絕句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的也就是我們今天要學(xué)習(xí)的王安石的《泊船瓜洲》。
2、板書詩題：《泊船瓜洲》---王安石，生讀題。（了解“泊”字字義，選擇正確讀音。因為“泊”字是多音字）
師：古詩詞是中華民族悠久的文化瑰寶，今天又到了邊游覽邊欣賞古詩的時候了。
3、同學(xué)們，你們喜歡“瓜洲”的風(fēng)景嗎？你們喜歡王安石《泊船瓜洲》這首千古絕唱的詩嗎?
生：喜歡。
師：看看課文中的圖畫，用自己喜歡的方式先去讀一讀這首名詩吧。
4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情和摯愛的思想感情。
二、展示學(xué)習(xí)成果
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1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還中的間、重、還三字的讀音”。
3、分小組誦讀這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。指名說說每個詩句的意思。
師：讀后，你會有怎樣的感受呢?
4、指名回答。
生：我覺得詩寫得很好，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情。
5、你最欣賞詩中的哪一句呢?
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1、重點讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！�
師：詩中哪一個詞用得最好？
生：“綠”。
師：為什么？
生：用“綠”字最能表現(xiàn)出勃勃生機的春天。
師：王安石在寫這句時也許不是一下子就想到用“綠”字，他也許在推敲著，大家想一想，王安石可能會用到哪些字眼呢？
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿”
生5：“來”
生6：“戲”
師：大家讀讀，比較一下，效果相同嗎？
生：不同
師：用“綠”最好，老師也同意。這“綠”在詩句應(yīng)如何解釋？
生：“吹綠了”
師：“綠”字原來是形容詞，在這里變成了什么詞？
生：動詞
2、齊讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！敝笇�(dǎo)把“綠”字讀好。
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
生：這句詩寫出了江南美麗的景色。
師：那就和你的小組再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
4、小組之間互讀、練說。
5、小組代表發(fā)言。
6、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
7、那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。全班讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的奇麗風(fēng)光。這種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所幫助的。
9、指名答。(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
10、是呀，詩人放眼望去，看見了——
11、詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。
12、可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴我們春天來了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?
13、指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14、同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀。
三、激發(fā)知識沖突：
1、過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答)
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
3、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
4、引導(dǎo)學(xué)生從“一水間” “只隔數(shù)重山” “又” “何時照我還”這些詞句理解。(指名答)
5、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、拓展延伸知識
1、“每逢佳節(jié)倍思親”，漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的思念呀!讓我們一起有感情地誦讀這首詩吧！
2、這短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的詩人一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
3、同學(xué)們，你們繼續(xù)說說有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞吧！
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
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1、齊誦讀《泊船瓜洲》。
2、王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里呢?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?
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1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”)
3、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答)
4、這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的小組一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
5、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。(指數(shù)名答)
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說；指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流。
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齊讀)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
（二）
1、學(xué)生任選一首詩進(jìn)行背誦。
2、在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答)
3、總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
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1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?(指名答)
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。五感情升華
三、激發(fā)知識沖突
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩人在表達(dá)方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。
2、你還知道那些古詩詞也表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。
3、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。再收集一首填在末尾。
獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達(dá)特點
《泊船瓜洲》 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆
《秋思》 張籍 客居洛陽 見秋風(fēng)寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人
《長相思》納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事 傾訴心聲
四、拓展延伸知識
1、說說課外的思鄉(xiāng)的詩詞
2、說說王安石的其他詩詞
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
板書設(shè)計：
5 古詩詞三首
《泊船瓜洲》王安石 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問 明月何時還
《秋思》 張籍 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重
《長相思》 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 傾訴心聲
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇2
篇一：《獨坐敬亭山》
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題，揭題。
1、今天，老師想向同學(xué)們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？
齊讀課題
�。ǘ┏踝x，識字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放
課件
：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
�。�1）把詩讀通讀順。
�。�2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）
天上幾只鳥兒高飛遠(yuǎn)去，直至無影無蹤；寥廓的長空還有一片白云，卻也不愿停留，慢慢地越飄越遠(yuǎn)，似乎世間萬物都在厭棄詩人�！氨M”“閑”兩個字，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩句是寫“動”見“靜”，以 “動”襯“靜”。這種“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。
鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下詩人和敬亭山了。詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。這使詩人很動情-世界上大概只有它還愿和我作伴吧？“相看兩不厭”表達(dá)了詩人與敬亭山之間的深厚感情�！跋唷薄皟伞倍滞x重復(fù)，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。結(jié)句中“只有” 兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒！表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。
篇二：望洞庭
一、導(dǎo)入新課
(一)背誦古詩。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。
(二)剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨
寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。
一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌
佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。
(三)簡單介紹作者：
劉禹錫，唐代的文學(xué)家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
(一)學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：
教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?
(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。磨是多音字，螺是邊音。
(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有
哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。
(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：
1.湖光秋色兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
注意：
�、� 和的意思是指和諧。
② 后一句是一個比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭
湖的湖面朦朧的意境美。
2.白銀盤里一青螺：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指
的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是
一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?
三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜
我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因為作者對
于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實中
的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。
1.出示：
杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。
2.讓大家讀一讀，背一背。
布置作業(yè)
一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思
湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：
1.詩句的意思是：__________________________________________。
2.此句中詩人把_____________________比作____________________。
二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。
篇三：憶江南
一、詩詞對照，導(dǎo)入課題。
1、出示詩歌，學(xué)生自由讀議。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）
這些詩句都是寫什么的？（江南春景）
2、江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。
3、簡介詞及詞牌名。
詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫長短句。詞有各種不同的詞牌，比如：憶江南漁歌子。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是謝秋娘，自從白居易用憶江南為題填了三首詞之后，詞牌名就由謝秋娘變成憶江南了。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補充。）
1、作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。他的詩大多反映中唐社會生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。
2、朗讀情況：注意諳讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。
3、詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）
4、提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）
三、朗讀感悟，理解詞意。
1、再讀課文，小組討論。
帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。
2、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。
（1）江南好
結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個好字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花）可以換成什么字？（美妙）好不好？為什么？從這個好字，你能體會到作者什么感情？（贊美、向往）
這正是作者憶江南的原因。
�。�2）風(fēng)景舊曾諳
諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗、親身感受的。
白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對江南有著相當(dāng)?shù)牧私�。�?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。
�。�3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
作者寫江南好，重點寫了什么？（江花、江水）運用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）
這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
�。�4）能不憶江南？
這是個什么句子？（反問句）再讀體會這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。
3、用自己的話說說詩意。
江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
�。�1）再讀體會。
（2）根據(jù)詩意想象畫面。
四、閱讀拓展，深入賞析。
白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。
投影出示：
1、江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
2、江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
3、江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇3
【李 白】
字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅秦安東）。于唐武后長安元年（公元701年）出生在西域的碎葉（今巴爾喀什湖南面的楚河流域）。幼時隨父遷居綿州昌�。ń袼拇ń涂h）青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，吟詩作賦，博學(xué)廣覽，并好行使。從二十五歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開長安，政治抱負(fù)未能實現(xiàn)，使他對當(dāng)時政治腐敗，獲得較深認(rèn)識。天寶三載，在洛陽與詩人杜甫結(jié)交。安史之亂中，懷著平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒開當(dāng)途。
李白的詩歌以豪邁的氣魄歌唱自己的進(jìn)步思想，抨擊權(quán)貴，蔑視禮教。但也時時流露出懷才不遇、人生如夢的消極情緒。從藝術(shù)上說，他的詩歌具有豐富的想象力，運用大膽的夸張和深入淺出的語言，形成豪邁爽朗的風(fēng)格，是屈原之后古代積極浪漫主義詩歌的杰出代表。
【劉禹錫】
字夢得，洛陽（今屬河南）人，（772～842）。貞元中進(jìn)士及第，又中博學(xué)宏辭，授太子校書，后入淮南節(jié)度使幕府掌書記，調(diào)補渭南主簿，升監(jiān)察御史。順宗即位，預(yù)政治革新，轉(zhuǎn)屯田員外郎，判度支鹽鐵案。憲宗廢新政，貶革新派，出為朗州司馬。十年后召回長安，以詩忤當(dāng)?shù)溃瑥?fù)出為連州刺史。穆宗朝為夔州、和州刺史。文宗時官主客郎中分司東都、集賢學(xué)士、禮部郎中，出任蘇州、汝州、同州刺史，遷太子賓客分司東都。武宗時官至禮部尚書兼太子賓客。詩與白居易齊名，時稱“劉白”，白居易稱之為“詩豪”。其詩善使事運典，托物寓意，以針砭時弊，抒寫情懷。
【白居易】
字樂天，號香山居士，（772～846），他是李白、杜甫以外事名最大的唐代詩人，他寫詩敢為百姓訴苦，敢批評皇帝官僚，內(nèi)容豐富多彩，語言通俗易懂，在當(dāng)時，婦女和獐都能欣賞。他的作品不僅在國內(nèi)廣泛流傳，而且很快傳到朝鮮、日本等國。白居易是最早寫詞的詩人之一，《憶江南》就是一首詞。
白居易曾在江南杭州和蘇州做官，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞�。這首詞是他回憶江南景物的作品，藝術(shù)上很有特色。先說選材。這首詞就是寫春天日出時的江南風(fēng)光。江南風(fēng)光之美，在于她的秀麗明艷，而最美麗的是那碧綠的江水，最明艷的是那鮮紅的江花�？梢哉f，寫江南的“日出江花”和“春來江水”，正是寫最美的地方，最美的時刻，最美的景色。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇4
[教學(xué)簡案]
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字 ，能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語和書面語表達(dá)中引用詩詞的興趣。
3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
4.通過對三首古詩詞的學(xué)習(xí)，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
教學(xué)重點：品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學(xué)難點：通過對比體會三首詩詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
學(xué)習(xí)方法：借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。
教學(xué)理念：
以文定教、順學(xué)而導(dǎo)──根據(jù)古詩詞的體裁和思鄉(xiāng)詩詞的題材特點和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的經(jīng)驗和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點，設(shè)計了對比教學(xué)的教學(xué)思路。
課前預(yù)習(xí)：
1.針對課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩人的資料，對他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡要地記錄。
2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語境，正確流利地朗讀三首詩詞，并嘗試讀懂古詩大意。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。
2.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩詞的大意及重點詞的含義，能用自己的話講述詩句的意思。
3.體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對比學(xué)習(xí)，體會出兩首詩詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語言特點是不同的。
課前互動：播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩詞。
一、相機導(dǎo)入，揭示課題
師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉(xiāng)的詩詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩。
�。ò鍟n題“古詩詞三首”，詩詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）
二、檢查朗讀，讀通古詩
�。ㄖ攸c強調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）
三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩歌大意
1.學(xué)生運用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩。畫出不懂的問題。
2.同學(xué)交流，解決不懂的字詞。
3.老師質(zhì)疑檢測：“你從詩句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩的寫作背景，感知古詩大意。
四、朗讀品味兩首詩，體會詩情，感悟詩境。對比兩首詩的異同
1.小結(jié)過渡。
2.引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。
（1）自讀批注，讀解語境。
透過詩中哪些詞語，你能體會到作者對故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡單的批注。
�。�2）交流感悟，相機指導(dǎo)朗讀。
重點預(yù)設(shè)“一水間” “只隔”“綠”“又”“何時”“還”。
�。�3）還原詩境，感情朗讀。
�。�4）角色替換，自由吟詠。背誦詩文。
3.自讀體會《秋思》。
（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時照我還�！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請同學(xué)們自讀詩文，深入體會。
（2）自由朗讀體會。
�。�3）交流匯報，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對詩文的感受。相機指導(dǎo)朗讀。
五、對比梳理，整體朗讀
1.總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因為不同的原因離開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因為不同的緣由觸動他們共同的情感──這就是思鄉(xiāng)。
2.朗誦兩首詩詞。
營造情境，引讀朗誦，體會情感，表達(dá)感情。
作業(yè)設(shè)計（課件出示）：
1.背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩詞。
2.積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩詞。
板書設(shè)計：
古詩詞三首
泊船瓜洲 奉詔進(jìn)京 春意濃 追問明月 何時還
秋 思 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 意萬重
第二課時
教學(xué)過程：
一、背誦、默寫兩首古詩
二、對比學(xué)習(xí)《長相思》
三、總結(jié)三首詩詞，整理對比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩詞。獨立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn) 表達(dá)特點
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情直抒胸臆
秋 思 張 籍 客居洛陽 見秋風(fēng) 寄寫家書 敘事抒情
含蓄感人
長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風(fēng)雪 輾轉(zhuǎn)難眠 寫景敘事
傾訴心聲
四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文
提示：
豎行分析表格，可以提出：“比較和兩首思鄉(xiāng)詩（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“的賞析”論文題目。
[音頻回放]
�。�81/xiaoyumeeting/古詩詞三首.mp3
[課堂實錄]
古詩詞三首
課前活動：
1.師生打招呼
2.放聲背誦一下以前學(xué)過的古詩
師生問好
師：第五課的古詩詞三首，今天我們來學(xué)習(xí)其中兩首，第一首《泊船瓜洲》作者是誰？
生：王安石
師：王安石是北宋著名的政治家、思想家。
師：那《秋思》呢？
生：張籍
師：昨天預(yù)習(xí)過課文了嗎？誰來讀？
一女生讀《泊船瓜舟》
師：讀得正確、流利。一水間的“間”為什么讀成
生：是一水間隔
師：讓我們一起讀第一句
生讀：京口瓜洲一水間
師：第二首誰來？
生讀第二首
師：我們都自學(xué)了這兩首詩，誰結(jié)合重點詞的意思說說這兩首詩的大概意思？
一學(xué)生說第一首的意思
師：說得準(zhǔn)確而且很流利
另一學(xué)生說第二首詩的意思
師：你不僅把詩大意說出來，還補充了自己的意思。把老師想問一下這個“欲作”是什么意思？
生：想寫
師：“又擔(dān)心”是從哪個詞讀出來？
生：復(fù)恐
師：讓我們拿起課本，輕輕地來讀這兩首古詩。
生齊讀
師：預(yù)習(xí)得很好，兩首詩的意思已經(jīng)初步理解了。到底是什么勾起了作者的這思鄉(xiāng)之情？這節(jié)課，我們就來深入品讀這兩首詩。
一學(xué)生讀《泊船瓜洲》
師：你覺得是什么勾起了作者的思鄉(xiāng)之情？
生：春風(fēng)
師：請你談一談
生：因為作者看見春天到了，春風(fēng)吹綠江南兩岸，讓他想起了故鄉(xiāng)。
師：這兩個句子里有一個字特別特別有名，課后的資料袋里有對這個故事的介紹，誰來讀一讀？
學(xué)生讀資料袋里的文字資料
師：詩人字斟句酌，最后確定了一個字，是──
生：綠
師：自己讀一讀這一句，從這個綠字能讀出什么來？
學(xué)生小聲讀
師：從綠中你讀出什么？
生：我知道春天，燕子飛回來，河水融化了，流出嘩嘩的水聲，柳樹隨著春風(fēng)長出了細(xì)細(xì)的柳條，隨著風(fēng)舞動。小鳥也回到故鄉(xiāng)，站在大樹上歡樂的歌唱。
師：這個綠字不知藏著多少幅美麗畫面，你們想不想去看一看？
生：想
出示課件
學(xué)生閉上眼睛想像。
師：你仿佛看到了什么，聽到了什么？你來說。
生：我從音樂聽到小鳥的叫聲，小溪水潺潺的流水聲，柳枝上長出芽苞，小溪中未融化的冰塊兒，在水中跳動。一幅生機盎然的景色。
生：有點悲傷，有點歡快。
師：想得多好。你們還看到了什么景象？還可以用自己的積累的詞語、詩句來描繪自己腦海中的畫面。
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
師：心在山前……
師：黃四娘家──
師：小孩們放學(xué)了，兒童散學(xué)──
�。◣熒釉娋洌�
師：一個綠字里不知藏了多少幅畫面，能把這首詩美美地讀出來嗎？誰來試一試
一男生讀
師：這個綠字，怎樣才能讓我們想到更美好的畫面？
生再讀
師：有進(jìn)步，吹面不寒楊柳風(fēng)，能讓你的春風(fēng)再暖和一點嗎？同學(xué)們，我們一起來讀，好嗎
生齊讀
師：這個綠字僅僅是在寫江南的美嗎？想想作者身在何處，他的家鄉(xiāng)又在哪里呢？師板畫。
師：誰知道？
生：作者的故鄉(xiāng)在鐘山，在京口
師：同意嗎？你讀讀課題
生：讀課題。
師：在哪兒？
生：在瓜洲
師：你就是作者站在風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀這兩句詩。
學(xué)生讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都是詩人王安石，想著風(fēng)景如畫的瓜洲，讀一讀前兩句。
生讀
師：同學(xué)們，我國古代山道崎嶇，交通落后，到長江山高水長，路途遙遠(yuǎn)，在作者的筆下卻是“京口瓜洲──，（學(xué)生接詩句）鐘山只隔──
�。▽W(xué)生接詩句）從這些詞語體會到什么呢？
學(xué)生思考，師小聲讀
生：這句詩的意思是──我體會到交通不發(fā)達(dá)，但思鄉(xiāng)濃厚，用了“只一”表現(xiàn)作者的思鄉(xiāng)之情非常濃厚，作者思念家鄉(xiāng)的殷切。
師：是思念，讓天涯變成咫尺
生：我從“一”“樹”讀出了對故鄉(xiāng)的的思念，他的心中非常思念自己的故鄉(xiāng)，向往故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)處的家鄉(xiāng)仿佛就在眼前了。
師：你讀懂了詩人的心，體會到了詩人的心。他的家鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，卻近在眼前，他思念家鄉(xiāng)，
讓作者仿佛走不出自己的家鄉(xiāng)，讓我們帶著這樣的感情朗讀詩的前兩句。
生齊讀
師：作者如此依戀自己風(fēng)景如畫的家鄉(xiāng)，為什么又要離開呢？請看大屏幕
出示王安石的有關(guān)資料。
1070年王安石升任宰相，提出正革，主持變法……
1074第一次變法挫敗王安廠被朝廷……
……
師：五十七歲的作者站在長江邊，你們能體會到他的心情了嗎？
生：有點高興，有點悲傷
師：你帶著依戀讀一讀后兩句詩。
學(xué)生讀
師：誰還體會到了詩人的心情？
生：又高興又無奈的心情
師：有點無奈
生：他很想回家。
師：他對家鄉(xiāng)充滿了深深的依戀。
生：他很無奈，他依戀家鄉(xiāng)，可他要去當(dāng)官，皇命難違，很少回家，他已經(jīng)很久沒有回家。
師：這一次他剛剛離開家鄉(xiāng)，卻對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深深的依戀。千種滋味，萬般愁緒化作江水，滾滾流淌，化作兩句詩，讓我們帶著這種感覺讀后兩句詩。
生讀
師：九百年前，詩人站在花間渡口，他的身后是深深依戀的家鄉(xiāng)，他的前方仕途茫茫，我們一起來讀這首詩。
學(xué)生齊讀
師：老師可以讀一下嗎？
師：（師范讀）同學(xué)們，咱們再讀，好不好？
生：好
師生齊讀
師：唉！在途中是和煦的春風(fēng)勾起了王安石對家鄉(xiāng)的無限思念，勾起了他無限鄉(xiāng)愁，那么，又是什么勾引起了詩人張籍對家鄉(xiāng)的思念呢？自己讀一讀第二首。
師：是什么？
生：秋風(fēng)
師：板書秋風(fēng)
師：洛陽城里見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，作者在洛陽城里都看見了什么？輕聲讀第一句
生小聲讀第一句詩
師：詩人又看到了什么？再讀第一句。
生讀
生：他看到滿天飛舞的樹葉，還有空中排成一字的大雁
師：大雁朝哪飛？
生：朝南飛
生：作者感受到秋風(fēng)來了，秋風(fēng)吹過，讓人打了個冷顫。
師：這都是你談到的秋風(fēng)。
生：聞到桂花的香味
生：他看到一些小松鼠在收集食物，落葉飄下來，桂花的香味，不禁想起中秋節(jié)快到了。
生：看到秋風(fēng)吹來，帶來許多涼意
師：秋風(fēng)起兮，白云飛，草木黃兮，雁南飛……來，讀第一句詩
學(xué)生讀
師：詩人在這寂聊的秋風(fēng)中，又做了什么呢？讀下面的詩句
生讀
生：作者想給家人寫一封信。
師：寫信，寫完又干什么？
生：寫信交給送信人，有些意思沒寫完，又拆開。
師：怎樣寫的，又是怎樣拆的呢？（出示課件圖片和音樂）你看到他送信時的動作了嗎？看到他的神情了嗎？體會到他的心了嗎？選擇寫家書和拆家書的片斷
課件出示練筆提示：（指名讀提示）
生：抓住“見秋風(fēng)”“欲作”“意萬重”變成“寫家書”片段，或者抓住……
師：開始寫，選擇其中的一個片段來寫。
師：誰來讀讀你寫的內(nèi)容？
生：現(xiàn)在正是桂花盛開的季節(jié)，此時我想起了年幼的孩子……我抬頭看明月，仿佛看見我的孩子和妻兒對我笑呢，低下頭……
生：寫完了家書，我又擔(dān)心又害怕，擔(dān)心寫的不完整……
師：同學(xué)們，雖然有些同學(xué)還沒有寫完，但在你寫的過程中，你能體會到詩人的心，對家鄉(xiāng)的牽掛，能帶著這種牽掛來讀第二首詩嗎？
學(xué)生齊讀
師：親愛的同學(xué)們，我們已經(jīng)細(xì)細(xì)地品讀前兩首詩，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣呢？
生：一個是生機勃勃的春天，一個是收獲的季節(jié)來臨。
師：還有什么不同？
生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，卻無法回家。秋是凄涼的季節(jié)。
生：《泊船瓜洲》是寫景抒情的�！肚锼肌肥菙⑹率闱榈�。
師：他們寫詩勾起鄉(xiāng)愁的事物不同，表達(dá)的方式不同。都有一個共同點是什么？
生：都表達(dá)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。
師板書
師：思鄉(xiāng)的詩寫了千百年，今天還在寫，思鄉(xiāng)的詩讀了千百年，今天還在讀�？傆幸惶炷銈冮L大了，也許要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，追尋自己心中的夢想，你們會覺得故鄉(xiāng)在我們心中永遠(yuǎn)是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢繞的地方，讓我們合上書再讀一讀這兩首動人的詩篇。
學(xué)生齊讀兩首詩。
下節(jié)課，讓我們走進(jìn)納蘭性德的《長相思》
[說課]
附課文：
古詩詞三首
泊船瓜洲
京 口 瓜 洲 一 水 間，
鐘 山 只 隔 數(shù) 重 山。
春 風(fēng) 又 綠 江 南 岸，
明 月 何 時 照 我 還。
秋 思
洛 陽 城 里 見 秋 風(fēng)，
欲 作 家 書 意 萬 重 。
復(fù) 恐 匆 匆 說 不 盡，
行 人 臨 發(fā) 又 開 封 。
長 相 思
山 一 程，水 一 程，身 向 榆 關(guān) 那 畔 行，夜 深 千 帳 燈。 風(fēng) 一 更，雪 一 更，聒 碎 鄉(xiāng) 心 夢不 成，故 園 無 此 聲。
�。ū疚臑椤暗诹鶎们嗄杲處熼喿x教學(xué)觀摩活動”的參賽課例，由人教小語論壇現(xiàn)場報道）
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課認(rèn)讀、書寫的生字。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。
4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨坐敬亭山
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始�。▽W(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少，看來咱們班同學(xué)平日里特別注意積累！今天我們再來學(xué)習(xí)一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
同學(xué)們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據(jù)圖片的內(nèi)容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？
（教師引導(dǎo)：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）
這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學(xué)們想不想看這首古詩？我們一起來看一看�。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！
老師從同學(xué)們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學(xué)想不想也來試一試？
三、朗讀古詩
1、錄音聽讀：
同學(xué)們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區(qū)別？（學(xué)生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習(xí)練習(xí)。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大！
2、讀中領(lǐng)悟：
同學(xué)們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學(xué)的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學(xué)們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發(fā)現(xiàn)有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學(xué)。在座的同學(xué)和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學(xué)都這么棒，讓我們一起來讀一讀？
老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學(xué)們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學(xué)生說）教師相應(yīng)板畫。
同學(xué)們說得這么好，那你想不想隨著優(yōu)美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認(rèn)為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？
四、理解詩句
同學(xué)們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們在讀得過程中對詩已經(jīng)有了自己的了解�，F(xiàn)在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論、教師指導(dǎo)）
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學(xué)生交流）在這首古詩中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學(xué)們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。
同學(xué)們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧�。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂唱詩
同學(xué)們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優(yōu)美的音樂來試一試？會唱的同學(xué)大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學(xué)們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數(shù)鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學(xué)歌》曲子
六、延伸拓展
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當(dāng)個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節(jié)，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來作一首詩。開始吧！
老師找學(xué)生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個小詩人！
你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！
七、教師小結(jié)
老師相信同學(xué)們還會寫出更多更好的詩句來�？墒沁@節(jié)課的時間到了，希望同學(xué)們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節(jié)課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學(xué)們的合作，下課！
望洞庭
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面：
師：你看到了什么景象？
師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？
4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題：
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！
6、多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求：
讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學(xué)效果：
正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說：
�、拧〗虒W(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”
引導(dǎo)學(xué)生理解“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）
相：相互。
和：和諧、協(xié)調(diào)。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
師：理解得真不錯。
引導(dǎo)學(xué)生理解“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）
潭面：是指洞庭湖面。
未：沒有。
磨：磨拭。
鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。
師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？
師：詩中把什么比作什么？
師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）
湖光/秋月/兩相和，
潭面/無風(fēng)/鏡未磨。
�、啤〗虒W(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：（多媒體出示）
遙望：遠(yuǎn)望。
師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。
�。ǔ鍪緦嵨铮喊足y盤和一個青螺）：你看到了什么？
師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？
師：這句詩中，把什么比作了什么？
請生讀好這兩句詩：
遙望/洞庭/山水色，
白銀/盤里/一青螺。
師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。
師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。
三、總結(jié)
同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。
【教學(xué)后記與反饋】
《敬亭山》這首詩，詩人通過對敬亭山景色的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生的孤寂寂寞的感情，尋找安慰的真實寫照。
《望洞庭》詩人則以輕快的筆觸，勾出一副優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。
這兩首詩我主要放手讓孩子們自學(xué)，孩子們掌握的還不錯，但對詩句所表達(dá)的作者的情感感受不深，這也有可能是孩子們搜集資料的不足，對詩人當(dāng)時情景不是很了解所造成。而我做的也很不夠，開學(xué)之初，班主任工作千頭萬緒，我沒有細(xì)細(xì)備課，在很倉促的情況下上了這節(jié)課，很多問題都是請教同組的老師，我想在今后的教學(xué)中，能抽出時間來好好備備課，每節(jié)課講求效益，讓孩們享受快樂學(xué)習(xí)的樂趣！
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
�。ò鍟n題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）
二、交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句，感悟詩境
1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡？
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
12、小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記�。何恼率歉某鰜淼摹�
五、品評詩句，升華情感
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
二、初讀古詩，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
五、找尋規(guī)律，識記生字
1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥螅矣幸恍┰捯f：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材簡說】
《泊船瓜洲》《秋思》《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》：
1、課文簡說：
《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感慨仕途多險，前途未測，表示的是再次赴京榮遇之際，對仕途沒有足夠信心之時，所有的鄉(xiāng)情仕意。當(dāng)然，對于小學(xué)生而言，這一點可以不必深究。如果從詩的字面上看，可以說，是一首膾炙人口的思鄉(xiāng)詩。全詩的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦含蓄悠遠(yuǎn)。
2、詞句解析：
�、拧 熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山�！�
這是詩人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時所見所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山，就是詩人的家鄉(xiāng)。一道長江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水長，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢？實際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，人向遠(yuǎn)方，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。
⑵ “春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”
詩句點明了詩人離鄉(xiāng)的時間，正是草長鶯飛的春天。看到春天滿目的新綠，想到春天去了，有再來的時候，而自己離開了家鄉(xiāng)，什么時候能再回來呢？這一思鄉(xiāng)的愁緒像春天的草一樣，很快地滋生、蔓延起來，當(dāng)春風(fēng)綠了江南兩岸的時候，詩人的心里也長滿了鄉(xiāng)愁。詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著回來，更見其情之濃烈。詩句中提到了明月，一是因為詩人夜宿瓜洲，一是月亮蘊涵著團圓之意。
此詩對字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
《秋思》：
1、課文簡說：
盛唐絕句，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分；到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活小事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣�。張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。
全詩的大意是：秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時候又打開已封好的信查看。
信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，此詩可見一斑。
2、詞句解析：
�、拧 奥尻柍抢镆娗镲L(fēng)，欲作家書意萬重�！�
第一句說秋天來到了洛陽城里，因為秋風(fēng)起了，平平敘事，似乎不事渲染。第二句中的“欲作家書”，才一下子使我們感到了平淡的秋風(fēng)中所蘊涵的游子情懷。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景�？途铀l(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨寂落情懷，引起對家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢？這平淡而富于含蘊的“見”字，給予讀者多么豐富的想象�。�
張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，要表達(dá)這思念之情，在那個時代，只有修一封家書了。可寫一封家書，來表達(dá)離情別緒又談何容易！這“意萬重”頗值得玩味。它所表達(dá)的正是詩人鋪紙伸筆之際的情態(tài)：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，是我們對詩人的濃郁思鄉(xiāng)情有所體會了。
�、啤 皬�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡；但當(dāng)捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封�！皬�(fù)恐”二字，對詩人的心理刻畫入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定。詩人沒有寫寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只擷取家書就要發(fā)出時的這個細(xì)節(jié)，正顯出他對這封“意萬重”家書的重視和對親人的深切思念──千言萬語，惟恐遺漏了一句。
王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，這首極本色、極平淡，像生活本身一樣自然的小詩，其實包含了作者艱辛的構(gòu)思過程，應(yīng)該可以作為王安石精到評論的一個生動例證。
在古代詩人的筆下，秋天最令人思鄉(xiāng)的季節(jié)。見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，古來有之。如江夔的“平生最識江湖味，聽得秋聲憶故鄉(xiāng)”。晉代張翰“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎？’遂命駕而歸”（《晉書·張翰傳》）。張籍的《秋思》又屬一例。當(dāng)然他見秋風(fēng)而想的不僅是家中的美食吧？否則怎會“意萬重”呢？同是起鄉(xiāng)思，張翰“命駕”而歸，張籍卻不能，恐怕這里又多了一份不能歸鄉(xiāng)的惆悵和無奈吧！
《長相思》：
1、課文簡說：
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
2、詞句解析：
�、拧 吧揭怀�，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈�！�
詞的上闋”山一程，水一程”的疊用，說明了身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，行軍之艱難。“身向榆關(guān)那畔行”點明了行進(jìn)的方向�！耙股钋簟�，“千帳燈”點明了軍帳之多，此行隊伍之龐大。在這羈旅野外的深夜，頂頂帳篷，點點燈火，也算是一個特殊的景觀，足見將士之多，聲勢之浩大。
�、啤 帮L(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”
下闋以“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細(xì)致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風(fēng)雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風(fēng)聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和。“故園無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風(fēng)纏綿。而作者于清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。
如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風(fēng)引起，詩人納蘭性德所描寫的關(guān)外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風(fēng)雪勾起的。
這首詞在表達(dá)上與李清照的“點滴霖霪，愁損北人，不慣起來聽（《添字采桑子·芭蕉》）”有異曲同工之妙。
選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比體會，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
本文的教學(xué)重點應(yīng)放在品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇8
【教材簡析】
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。
《泊船瓜洲》這首詩通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見、所思、所感，表達(dá)了作者思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)和急于返鄉(xiāng)的心境。詩句語言凝煉，意境優(yōu)美，同時反映了作者對家鄉(xiāng)的深切懷念和熱愛，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，審美教育和人文教育的好教材。此詩“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字的錘煉歷來被人所稱道，形象鮮活，春意盎然，讀來仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》，寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和行動細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人對家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短而情長，思緒綿長而心緒紛亂，詩中遲遲不能下筆的生動意態(tài)描寫，深深地感動了每一位游子的心。
納蘭性德的《長相思》，則是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。天涯羈旅最易引起共鳴的是那“山一程，水一程”的身漂異鄉(xiāng)、夢回家園的意境，信手拈來不顯雕琢。詞風(fēng)纏綿而不頹廢，清麗自然之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，細(xì)膩哀婉的人物內(nèi)心世界和山高水長的場景及氣勢龐大的隊伍形成了鮮明的對比，并且它們巧妙地結(jié)合到一起，升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，意境也由此更加深長。
選編這三首詩的目的，是使學(xué)生通過對詩詞的誦讀體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過幾首詩詞的對比誦讀，揣摩作者是怎樣表達(dá)自己的感情的；同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情，厚實文化積淀。
【設(shè)計理念】
追求古詩學(xué)習(xí)的人文性、個性化。引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，提升感悟內(nèi)涵，達(dá)到入情，悟情，融情，升情的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點】
想象意境，領(lǐng)會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
【教學(xué)難點】
在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【課時安排】
2課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2、搜集這三位詩人的古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)過程〗
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入
1、組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
2、家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
背誦思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待�！�
二、整體感知，直奔重點
1、揭題討論：
⑴ 你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
⑵ 你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
⑶ 師相機介紹王安石。
2、正確、流利朗讀詩歌：
�、拧W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、啤≌簦�
間、數(shù)、重、還。
⑶ 自由讀古詩，或同桌互讀，或師范讀。
�、取》磸�(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？
讀通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)�！�
三、品詞析句，體會感情
1、反復(fù)品讀：
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
⑴ 讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
�、啤∶枋鲫P(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？
�。ā瓣柎喝隆�、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
�、恰±首x體會“綠”意：
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）
再一次有感情地朗讀這句詩。
充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，通過換詞、朗讀體會作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情�！�
2、質(zhì)疑：
春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個詞寫出他想回家？（還）
你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？
朗讀體會。
聯(lián)系實際，充分調(diào)動學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊含的情感。
3、是哪些景物讓詩人想回家？他的家鄉(xiāng)是指哪兒？引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解：
點撥：
�、拧≡娙税汛Ｔ诠现蘅吹绞裁淳吧�？朗讀一、二行詩。
⑵ 這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。
�、恰∽髡哌@兩句詩提到了三個地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？
�、佟『喗椋�
王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
在學(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會文字里面蘊涵的意思。
② 讀一讀，讀出路程近：
�、取≡娙穗x家很近了，應(yīng)該怎樣？（*家近應(yīng)該還）
4、離家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家�？墒鞘裁丛�？
練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、感情朗讀，背誦詩歌
1、讀：
讀出語氣、節(jié)奏、重音。
2、評：
評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
3、背誦：
將自己的感情表達(dá)出來。
4、小組合作，把這首詩改編成小故事或作畫。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。
五、運用所學(xué)，適時拓展
1、補充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個人討論。
2、補充閱讀中國臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。
〖板書設(shè)計〗
◎鐘山
◎京口
～～～～～～～～～～～～～～～～
～～～～～～～～～～～～～～～～
◎瓜洲
《泊船瓜洲》一詩表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達(dá)了這個主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。
第二課時
一、溫故知新，把握主旨
1、導(dǎo)入：
在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。在余光中眼里，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗l(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。到了張繼和納蘭性德的的筆下，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《秋思》和《長相思》。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上五分鐘。注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓，還要注意詞句內(nèi)部的停頓，爭取把它讀得有味。
2、自由讀兩首古詩詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩詞的大概意思。
3、指幾名學(xué)生讀，正音。
4、對比閱讀，初步了解兩詩詞異同：
兩詩詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長相思》是詞，詞又叫長短句，因此，詩句與詩句不同，根據(jù)詞牌填寫，字?jǐn)?shù)有多有少。長相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
5、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
6、你感受最深的是什么？任選一首讀。
通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生悟出詩、詞的不同特點。
二、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
學(xué)習(xí)《秋思》：
1、指名朗讀古詩。
2、借助圖、課后注釋交流詩的大意，結(jié)合重點詞隨機點撥引導(dǎo)：
�、拧 奥尻柍抢镆娗镲L(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么？
“洛陽城里見秋風(fēng)”句點撥：
�、佟 耙姟笔裁匆馑�？見到什么？（秋風(fēng)）
�、凇】吹健扒镲L(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）
�、邸∏镲L(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見？“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）
④ 課件播放繁華的洛陽城，再對比反襯引思：面對如此繁華的洛陽城，詩人卻只“見秋風(fēng)”？
通過想象畫面、對比反襯詩人思鄉(xiāng)之情。
“欲作家書意萬重”句點撥：
�、佟 凹視笔鞘裁匆馑�？古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會寫些什么？
② 簡介：
張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽。
�、邸∠胂笳f話：
假如你就是詩人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？
�、堋∏镲L(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，讓人一言難盡呀！用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”，讀出“意萬重”之感。
在這里，朗讀不再是機械錄放，而是學(xué)生個人情感的渲泄�！�
�、荨∏楦欣首x前兩句詩。
�、啤 皬�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！睆倪@兩句中你讀懂了什么？你還有什么讀不懂的？
點撥：
�、佟】纯次闹胁鍒D，找找畫的應(yīng)該是哪句詩的意思？
�、凇 伴_封”是什么意思？（打開封好的信）什么時候“開封”？為什么當(dāng)信快要送出的時候又“開封”？“恐”是什么意思？為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？
�、邸Q位思考，寫話體驗：
出示提示語：
想一想，如果你是詩人，在這秋風(fēng)瑟瑟的時節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時心中會說什么？家書“開封”后，你會怎么做？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動。）如果你是“行人”，你目睹了詩人這一奇怪舉止，你心里怎么想？你想對詩人說些什么話？想象畫面，把秋思改寫成一個小故事。
圖文結(jié)合，想象畫面，換位思考，豐富語感。
學(xué)生自由練習(xí)，全班交流，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
3、誦讀全詩，說說在詩人眼中，鄉(xiāng)愁是什么？（一封意萬重、說不盡、臨發(fā)又開封的家書）。
學(xué)習(xí)《長相思》：
1、朗讀全詞，讀通，讀出節(jié)奏感。
2、談初讀感受：
讀了這首詞，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
3、欣賞課文插圖，對照文中注釋，嘗試用自己的話互說插圖所繪情景。
（學(xué)生默讀并思考詞意，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
4、全班交流：
�、拧「惺苓吶娐蒙钪啵�
① 說說讓你感受最深的一句詩的意思。
② 相機理解“一程”“一更”“此聲”是指什么聲音？想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景，聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人無法安睡的情景會帶給你怎樣的感受？
�、邸÷�(lián)系生活談?wù)劊禾け榍饺f水，風(fēng)雨兼程，你們有沒這樣的感受？你覺得邊塞軍旅生活怎么樣？朗讀體會邊塞軍旅的千辛萬苦。
聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激起學(xué)生情感體驗。
�、啤∠胂蠊蕡@和諧寧靜之美：
① “故園”是什么地方？為什么他想到了“故園”？他可能想到故園的什么呢？
② 全班交流：
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會這樣的臥不成眠，故園不會這樣的寒冷孤寂；故園，有的是寧靜祥和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……
�、恰Ρ确匆r“碎”字之苦澀：
天倫之樂，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。碎在征途上，碎在風(fēng)雪中，碎在心坎上，誰再來讀《長相思》？（帶著心碎的感覺讀下闋。）
3、質(zhì)疑：
既然身在征途，身系家園，感覺那么的心碎，那為什么還要參加邊塞軍旅生涯？引導(dǎo)學(xué)生明白好男兒心系故園，更愛國家。
4、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
1、再次回讀這三首思鄉(xiāng)詩詞。
2、體悟這三首詩詞表達(dá)方法之妙：
（第一首，借景抒情，渾然天成；第二首善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微；最后一首善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。）
3、山水相隔，隔不斷我的思鄉(xiāng)情；鴻雁傳書，表達(dá)不盡我的思鄉(xiāng)意；風(fēng)雪聒耳，吹不斷我的思鄉(xiāng)情。讓我們一齊誦讀這千古名作《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。（師生齊誦讀）
反復(fù)誦讀，感悟特點，升華情感�！�
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會情不自禁地涌起那一股股思鄉(xiāng)情！
四、作業(yè)
1、找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們？（指名答。）
3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
4、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩詞，交流，比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點和不同點。
〖板書設(shè)計〗
秋思 長相思
見秋風(fēng)，意萬重╲ 邊塞苦旅╲
思念家鄉(xiāng) 思念故園熱愛祖國
說不盡，又開封╱ 思念故園╱
〖練習(xí)設(shè)計〗
1、當(dāng)堂測評：
背誦三首詩詞，默寫《泊船瓜洲》和《秋思》。
2、請在正確的讀音后打“√”
京口瓜洲一水間（jiàn jiān）
鐘山只隔數(shù)（shù shǔ）重（chónɡ zhònɡ）山。
春風(fēng)又綠江南岸，
明月何時照我還（huán hái）。
3、讀一讀，寫一寫：
洛陽 榆關(guān) 河畔 帳篷
4、按要求填空：
⑴ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
這句詩出自（ ）朝詩人王安石的《 》，全詩表達(dá)了詩人真摯的（ �。┲�。其中“綠”的意思是（ �。�，還”的意思是（ �。�。全句詩意是（ ）。
⑵ 洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
這句詩出自宋朝詩人（ �。┑摹丁 罚谠娙搜壑�，鄉(xiāng)愁猶如（ ），讀著這首詩，我仿佛看到了（ �。�。
5、向大家推薦表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。
〖教學(xué)建議〗
一、加強自讀自悟
學(xué)生應(yīng)該是積累了一些表達(dá)思鄉(xiāng)懷親的詩詞，要善于利用學(xué)生的積累，然后引入新課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生先通過自讀自解，整體把握詩意。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點，適當(dāng)點撥，使學(xué)生正確理解詩句的意思。
二、加強對比閱讀
三首古詩詞所要表達(dá)的主題是一樣的，但是表達(dá)的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達(dá)作者的思想感情�；谶@個特點，可以在初讀課文，理解內(nèi)容之后，把三首詩放在一起進(jìn)行比較教學(xué)。在體會相同感情的同時，感受語言的各自特點，揣摩表達(dá)方法的不同。
也可以按順序一首一首地進(jìn)行教學(xué)，可以第一首詩為例，學(xué)習(xí)理解詩的大意，體會作者的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法，二、三首詩則放手讓學(xué)生自學(xué)，通過交流來理解詩意，通過討論和教師的點撥來比較寫法，通過誦讀來積累語言。
在古詩教學(xué)過程中，也可適時適度地引導(dǎo)學(xué)生古詩與現(xiàn)代詩對比閱讀，詩與詞對比閱讀，如學(xué)了《泊船瓜洲》后，適時補充閱讀現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)異同點；學(xué)習(xí)《秋思》和《長相思》時，則讓學(xué)生對比閱讀詩與詞的不同風(fēng)格特點，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
三、將“讀”貫穿始終
“讀中求解，讀中求悟”，因此，在理解詩意前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通詩句，讀出節(jié)奏感，再在理解詩意的基礎(chǔ)上，通過想象讀、看畫面讀、換位思考讀等形式讀出詩詞蘊含的獨特情感，達(dá)到與詩人情感共鳴的目的。
四、做好積累與運用
可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累有關(guān)鄉(xiāng)思的詩詞或詩詞名句，并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時加以引用，提高語言表達(dá)的品位。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的歌曲，唱一唱。要切實提高古詩詞背誦積累的質(zhì)量。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)真保質(zhì)地默寫下來。
〖資料鏈接〗
1、課后《資料袋》。
2、余光中：
《鄉(xiāng)愁》：
小時候╱鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票╱我在這頭╱母親在那頭╱╱
長大后╱鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票╱我在這頭╱新娘在那頭╱╱
后來啊╱鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)龚u我在外頭╱母親在里頭╱╱
而現(xiàn)在╱鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽╱我在這頭╱大陸在那頭╱╱
3、王安石：
（1021～1086），字介甫，臨川（今江西撫州）人。慶歷二年進(jìn)士。神宗時，兩為宰相，創(chuàng)新法。后罷相居金陵，號半山老人。其政事文學(xué)皆著名，詞傳不多，卻一洗五代綺靡舊習(xí)。今有輯本《臨川先生歌曲》。
4、張籍：
唐詩人，字文昌，蘇州人，貞元進(jìn)士。其樂府詩多反映當(dāng)時社會矛盾和民生疾苦，甚受白居易推崇，和王建齊名。
5、納蘭性德：
�。樦问�1655～康熙二十四年1685），本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，始祖為蒙古土默特氏�？滴跏迥赀M(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，鄉(xiāng)試出徐乾學(xué)門下。他生平淡泊名利，喜交接文學(xué)名士，酷愛書史。論詩反對模仿。文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，凄惋幽深，頗得南唐二主遺韻。著有《通志堂集》、《飲水詞》等。時人譽為“清代第一詞人”。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 復(fù)習(xí)古詩；體會古詩表達(dá)的思想感情。
2、 靈活積累、運用古詩。
3、 激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)將小學(xué)階段重點古詩詞整合歸類；制成CAI課件
同學(xué)們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，其中古詩詞就我國古代文化瑰寶中的一顆璀璨的明珠。今天,我們就以“快樂大闖關(guān)”的形式走進(jìn)古詩大觀園（出示課件一）
我們要一起闖六關(guān)，在闖關(guān)過程中，同一組的每一個同學(xué)都要積極參與，為本組爭榮譽，其中一個同學(xué)沒答出，另一個同學(xué)馬上接著幫他答出。記住我們的口號是“我行，我們一定能行！” 我還要請兩名助手，來協(xié)助我�，F(xiàn)在，我們開始進(jìn)入第一關(guān)。（出示課件二）
�。ǖ谝魂P(guān)：我能行。要求：抽簽作答。聽提示，用詩句按序號作答。）
1、在春天的夜晚，一位久別家鄉(xiāng)的詩人，望著皎潔的月光不禁想起了家鄉(xiāng)，于是他吟起詩句是什么？
2、母愛是世界上偉大的愛，做兒女的怎么能報答得了母親的愛呢？這使我們常常會想起哪一句詩？
3、當(dāng)你在公園里散步，看到滿池荷花，你會吟誦什么？
4、當(dāng)我們浪費糧食時，老爺爺常用唐代詩人李紳的詩句來教導(dǎo)我們，你知道他是怎樣教導(dǎo)我們的嗎？
5、有時候，有的人對自己所處的環(huán)境、正在做的事，反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”宋代詩人蘇軾用了一句詩也說明了這樣一個問題。你知道應(yīng)該是哪句呢？
6、人們贊美小草，贊美它具有頑強的生命力，他們常常引用白居易的哪一句詩呢？
（第二關(guān)：我是小法官。要求：不僅會判斷，還要能說出理由。形式：搶答。）
1、《出塞》是宋代詩人王昌齡的作品，他是一首著名的邊塞詩。（ ）
2、“行”是古代詩歌的一種形式，《長歌行》的形式就是“行”。（ ）
3、“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！币痪渲小褒埑秋w將”指的是衛(wèi)青�！瓣幧健敝戈幧缴矫}，在現(xiàn)在有內(nèi)蒙古境內(nèi)。（ ）
4、《七步詩》詩人以萁豆相煎為比喻，控訴了曹丕對自己和其兄弟的殘酷迫害。（ ）
5、《聞官軍收河南河北》是杜甫“生平第一快詩”，也就是說是他一生中寫得最快的一首詩。（ ）
6、“報得三春暉”意為報答母親之恩，“三春”指三個春天。（ ）
老師小結(jié)。接著我們進(jìn)入第三關(guān)。（出示課件四）
�。ǖ谌P(guān)：詩句對對碰。每一組都有四句詩，全對才能得分。）
第一組：
世事洞明皆學(xué)問，————。欲窮千里目，————
秦時明白漢時關(guān)，————。停車坐愛楓林晚，————
第二組：
落紅不是無情物，————。大漠沙如雪，———。
少壯不努力，———— 。 問渠哪得清如許————，
第三組：
誰知盤中餐，————。誰言寸草心，————
山窮水復(fù)疑無路，————。 勸君更進(jìn)一杯酒，————
第四組：
春色滿園關(guān)不住，————。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，————
黃中娘家花滿蹊，————。飛流直下三千尺，————
第五組：
不知細(xì)葉誰裁出，————。粉骨碎身全不怕，————
欲窮千里目———— 。 不識廬山真面目，————
第六組：
千磨萬擊還堅勁，————。 紙上得來方覺淺，————
墻角數(shù)枝梅，—————。海內(nèi)存知己，————
老師小結(jié)。讓我們一起走進(jìn)第四關(guān)：古詩大薈萃（出示課件五）
�。ǖ谒年P(guān)：古詩大薈萃。抽簽選題，再依次作答。）
第一組：根據(jù)下面四組成語猜出四位詩人。
A、百步穿楊 萬古長青 一日千里
B、光怪陸離 釜底游魚
C、一窮二白 居高臨下 易如反掌
D、張冠李戴 白駒過隙
第二組： 下面四句古詩含有四種花，你能說出來嗎？
1、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開。
2、借問酒家何處有，牧童遙指（ ）村。
3、更無柳絮因風(fēng)起，唯有（ ）向日開
4、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。
第三組：用“春”、“夏”、“秋”、“冬”分別說出一句詩。
第四組：說出“描寫山水、反映邊疆將士、送別、珍惜時間”的詩句各一句。
第五組：用“日、月、雨、鳥”分別說出一句詩來。
第六組：分別用“紅、綠、黃、白、青、紫、藍(lán)”各說一句詩
�。ǔ鍪菊n件六）
�。ǖ谖尻P(guān)：走近詩人。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)了70首古詩，。這些古詩以唐詩為主，宋詞次之，“杜甫、李白、孟郊 、 陸游、 王安石 、王昌齡”都是我們熟悉的詩人，請從中選一位你們最喜歡的詩人，作答。）
（出示課件七）
1、 杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人，你們知道他的哪些詩歌？請說出來。被后世稱為“生平第一首快詩”的是哪一首？請你背出來。 “妻子”和“青春” 在這首詩中怎樣理解？在現(xiàn)實生活中，我們又怎樣理解？全詩突出了一個什么字？
（出示課件八）
2、陸游也是我國著名的愛國詩人，他至死也不忘記祖國的統(tǒng)一，他的絕筆詩叫什么？請你背誦全詩。全詩通過一個什么字表達(dá)了詩人渴望收復(fù)失地，祖國統(tǒng)一的愛國熱情？寫詩人遺囑的詩句是什么？（出示課件九）
3、“鐘靈敏秀、山搖地動、只爭朝夕、隔墻有耳、數(shù)不勝數(shù)、重見天日、山清水秀”，這七個成語中藏著一句王安石的一句詩，這句古詩是什么？它的題目又是什么？詩中“綠”字傳說作者先作過“過”、“到”、“入”、“蕩”，為什么他最后用的是“綠”？（出示課件十）
4、王昌齡是一位著名的邊塞詩人， “但使龍城飛將在，不教胡人度陰山”選自他的哪一首詩？請你背誦全詩，這首詩表達(dá)詩人許多心愿，你能說出幾種嗎？（出示課件十一）
5、送別詩在我國古詩中占重要地位，如王維的《送元二使安西》、高適的《別董大》、李白的《贈汪倫》等等，請你先背你所選詩人的送別詩。再說說你最喜歡詩中的哪個句子，為什么？（出示課件十二）
6、歌頌?zāi)笎凼莻�永恒的主題，唐代詩人孟郊的《游子吟》讓人至今難忘，請你先背背這首詩，其中哪一句最能表現(xiàn)母愛的偉大？哪一句最能表現(xiàn)兒女想報答母親的恩情？再說說你有何感想？（出示課件十三）
老師小結(jié)。下面我們走進(jìn)最后一關(guān)。（出示課件十四）
�。ǖ诹P(guān)：摘取桂冠上的明珠。今天老師給你們帶來兩首回環(huán)詩，你會讀嗎？可以任意先一首.）
1、松蒼浴日晚隨風(fēng)塑雪紅
2、明山映月照泉亭曉霧輕
老師總結(jié)。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識2個生字，會寫5個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的思想感情。
3、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
4、搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩詞的熱情。
【學(xué)習(xí)重、難點】
1、重點：
背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。
2、難點：
讀詩詞，想意境，感悟語言美。
【教學(xué)設(shè)計思路】
這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學(xué)本課時，以讀為主，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。
【教學(xué)方法】
采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音像激起興趣，通過朗讀激qing，在討論中品味語言，探討作者的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、搜集有關(guān)詩人的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、談話激趣 祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法�！�二、導(dǎo)入《獨坐敬亭山》 一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩�！ W(xué)生自讀課文，讀通讀順，交流相關(guān)資料。三、初讀理解 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩詞的方法：
1、看插圖曉大意。
2、看注釋聯(lián)系上下文。
3、查字、詞典選解釋。
用自己的畫說說從插圖看到了什么？強調(diào)“厭”的古今不同意。大致說出詞意后，再讀古詩，讀流利讀準(zhǔn)確。四、感悟意境 熟讀（回讀）古詩，創(chuàng)設(shè)意境 ：學(xué)生齊讀古詩，并想象，如你是大詩人李白，在敬亭山，你看到了什么？想到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞，讓學(xué)生體會出李白的孤獨并朗讀出來。
解決思考題：
李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的幽靜。五、學(xué)科拓展 要求：
學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的畫面。 作簡筆畫。背誦李白的其他詩歌。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、指名背誦第一首詩。
2、指名說詩句意思�！ W(xué)生自讀第二自然段，找出描寫潮來之前人和江的詞句，了解到人很多，江很靜。二、自主協(xié)作學(xué)習(xí)第二三首詩詞 1、初讀感知。
2、了解作者，理解詩題。
3、組織學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)�！ �1、學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)白居易的資料，教師補充。
2、根據(jù)注釋理解詩題。
3、理解詩句大意，同方法學(xué)古詩。
4、品讀悟哲理。
5、熟讀成誦。三、品味語言 學(xué)完了課文，課文的語言的確很美，再讀課文，劃出自己認(rèn)為美的句子�！ �1、學(xué)生讀課文，劃句子。
2、學(xué)生讀劃出的句子，并說明美的理由。
3、師生共同品讀，感受句子的語言美和形象美。
四、積累 1、老師說詞語意思。
2、進(jìn)行詞語運用練習(xí)。
1、學(xué)生搶答。
2、學(xué)生分小組討論，然后匯報。
3、師生共同評價。
五、總結(jié)寫作手法 1、作者表達(dá)方面，我們能向課文學(xué)習(xí)什么？
2、教師總結(jié)：
�、拧∩朴谟^察，在觀察時抓住特點。
�、啤“凑找欢ǖ捻樞虬延^察到的材料積累起來。
⑶ 學(xué)著運用側(cè)面描寫。
�、取∽⒁舛喾N修辭手法的運用。
1、學(xué)生暢所欲言。
2、學(xué)生邊討論邊自由讀，然后選派代表匯報。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
2、能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課時目標(biāo)】
1、第一課時：
�、拧W(xué)會前兩首詩中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
⑵ 能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
2、第二課時：
�、拧W(xué)會詩詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。
�、啤∧芙Y(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。
⑶ 背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。
�、取≌b讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為�！北菊n設(shè)計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。
【教學(xué)重點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)難點】
誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師：
課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【課時安排】
2課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：
我們先進(jìn)行課外知識搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
2、揭題：
誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
�。ㄉ诳赡軙骋獙W(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚，且可順勢揭題）
二、釋題，簡介背景
1、讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。
2、引語：
李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？
三、學(xué)生自學(xué)，初步理解
1、要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩意。
�。ūM：完。獨去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨自離去了）
2、指名回答，評議交流。
三、吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
望洞庭
一、形象感知，揭示詩題
出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。
（板書詩題）
二、自由吟讀
1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。
2、教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個別講解或引導(dǎo)集體理解。
三、指名朗讀，同桌間逐句說說意思
1、點撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會比喻的巧妙。
�。ㄓ苗R子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁）
�。ň绞且倭⒃诙赐ズ凶钣忻囊蛔剑绱藟验煹纳剿�，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了）
四、引導(dǎo)賞析
你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進(jìn)一步體會詩人的心情。
與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情手法。
背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。
2、布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。
3、下節(jié)課（或者語文活動課）上進(jìn)行交流。
六、練習(xí)
任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩�！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？
二、讀課文，理解內(nèi)容
1、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。
2、指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。
3、指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。
曾：曾經(jīng)。
諳：熟悉。
勝：超過，勝過。
4、根據(jù)提供的詞語解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。
三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流
四、教師小結(jié)
詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。
江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當(dāng)太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？
五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦
朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理：一、二句要有昂揚的激qing，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇12
【設(shè)計理念】
吟誦，是古詩詞教學(xué)的重點，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。在破解文義的設(shè)計中，重點抓住描寫動作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗，調(diào)動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。
【教學(xué)建議】
1、三首古詩詞貼近兒童生活，易于學(xué)生理解;語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學(xué)中可安排學(xué)習(xí)小組合作探究，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會三首古詩詞內(nèi)容上的相似之處。教師適時點撥，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂;并逐步掌握詩詞學(xué)習(xí)的主要方法，提高學(xué)習(xí)能力。
2、本課教學(xué)可重點抓住人物動作破解詩詞文義，把握人物形象，體會人物情感。采取誦讀、想象、吟唱、繪畫、改編等多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
3、“三分文章七分讀”，古詩詞教學(xué)尤應(yīng)采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的音律美;領(lǐng)略詩詞的意境美;領(lǐng)悟詩詞的情感美，在熟讀的基礎(chǔ)上，把古詩詞正確地背誦下來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
3、想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
【教學(xué)重點】
理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【教學(xué)難點】
體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。
(教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。)
二、初讀古詩，想象畫面
1、自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2、指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
(通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。)
3、再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面?
(想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。)
三、品讀古詩，領(lǐng)悟詩意
1、師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行品讀理解：
自學(xué)要求：
�、� 借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。
⑵ 交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?
�、� 練習(xí)有感情地朗誦詩歌。
⑷ 把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。
(這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學(xué)生的實際生活并不遙遠(yuǎn)，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學(xué)習(xí)。)
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
2、交流反饋：
�、� 學(xué)習(xí)《牧童》：
�、� 理解字詞。
② 精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情：
A、“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�?
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
B、“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。
C、你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢?從哪里看出來的?
是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。
D、如果你就是牧童，你會在月光下想些什么?做些什么呢?而詩人又想借這個小牧童表達(dá)什么呢?
(廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。)
③ 誦讀古詩，感受意境。
�、� 學(xué)習(xí)《舟過安仁》：
① 理解字詞。
�、� 品讀詩句，入情入境：
A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么?
感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。
(從“張”、“使風(fēng)”等動作中看出。)
C、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?
(學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?)
③ 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
四、再讀古詩，陶冶情趣
比較兩首詩，你有什么話想對誰說?
(學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學(xué)生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學(xué)生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。)
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《牧童》。
3、選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個男孩，走進(jìn)他們的生活。
(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。)
二、揭題解題，獲得知識
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
2、了解“詞”的有關(guān)知識。
3、師小結(jié)：
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
(結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識。)
4、初讀全文，讀準(zhǔn)讀通：
�、� 自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。
(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)
�、� 合作探究，理解字詞。
(可以、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論。)
�、� 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。
三、品讀全文，獲得美感
1、邊讀邊想象畫面，談?wù)動惺裁锤惺�，試著用一個詞語概括。
(在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。)
2、課文中，什么給你留下了最深的印象?
�、� “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”
感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
他們會親熱地說些什么呢?
這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情?
(“醉”。)
難道僅僅是酒使他們醉了嗎?說說你的體會。
(從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學(xué)生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實、豐滿。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草�！�
結(jié)合圖畫，說說感受。
四、再讀全文，升華情感
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。
2、能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎?
(再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)
3、總結(jié)：
鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，激發(fā)興趣
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
3、改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。
4、收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。
六、練習(xí)設(shè)計
1、用自己的話說說下面句子的意思：
�、� 草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
⑵ 怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
�、� 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2、讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?體會到怎樣的樂趣?
3、利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學(xué)作品，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程〗
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
�。z查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程〗
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤） 慢慢飄走（閑）
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、拧『夂驮鹿獾慕蝗诤椭C；湖面的光亮平靜。
⑵ 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>
⑴ 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、啤∷木�，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________？
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
小學(xué)五年級語文上冊第5課《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3、通過朗讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
第一課時
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
一、以圖導(dǎo)題 ，理解題意
1、仔細(xì)觀察插圖，說說你對這幅圖的理解。
2、認(rèn)真讀讀題目，說說你從題目上了解到了什么？（題目點明了時間和地點）
3、你還想了解這首詩的什么內(nèi)容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？
4、怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？
二、以疑促讀，理解詩意
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義。
2、指名讀詩，師生正音。
3、默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請作記號。
4、小組交流。
5、全班交流，教師指導(dǎo)。
三、解疑品讀，感悟詩情
1、自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面，注意“少”“才”“又”的讀法。
2、指名朗讀，師生共賞。
3、感情朗讀，體會詩情。
四、背誦，積累語言
五、引導(dǎo)自學(xué)《四時田園雜興》
1、先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學(xué)。
2、小組內(nèi)交流，教師知道點撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、搜集描寫田園生活的詩詞，讀一讀、背一背。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，理解課題
二、1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？
2、你們了解詞嗎？試著說一說。
3、簡介詞的內(nèi)容。
4、簡介作者背景：
張志和：在朝廷作國小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。
三、渲染氣氛，理解詞義
1、配樂朗讀，營造氣氛。
2、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
3、指名朗讀，師生正音。
4、自由學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來。
5、小組交流學(xué)習(xí)成果。
6、全班交流；教師點撥指導(dǎo)。
7、教師小結(jié)：
這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩寫成的山水畫。
四、反復(fù)吟誦，感悟意境：
1、教師范讀，再入意境。
2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個畫面。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
4、小組輪讀，相互欣賞。
5、感情朗讀，感悟意境。
六、積累語言，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、到課外找一找有關(guān)描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。
3、默寫兩首古詩。